一棵小桃树教材范文第1篇
教学目标 【知识与能力】
1.自读课文，预习字词;
2.细读全文，画出精辟的语句; 3.正确、流利、有感情的朗读课文。 【过程与方法】
1.通过朗读了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点;2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义; 3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。 【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。 学习过程
导入新课:推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。 一 .检查预习，了解作者。
1. 认读理解文中 出现的生字词。
(1)识记下列汉字。
伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持 (2)理解下列词语。 伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2. 简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。 二.初读课文，整体感知。
1. 文中说:“我可怜的小桃树”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。 三.再读课文，品味语言。
1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。 ①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
明确:①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。 2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么?
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
四.把握手法，拓展探究。
1. 小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法?
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。 文章由物及人，托物言志。 2. 你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。 五.教师总结
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。 六.布置作业
以“我的„„”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。 板书设计
一棵小桃树教材范文第2篇
教
案
三和中学
李来孔
2017年5月2日
18.一棵小桃树
教学目标
1.品析语言，感受“小桃树”形象，体会作者对它的独特情感。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深 刻内涵，进一步学习托物言志的手法。 3.了解散文中的双线结构。 教学过程(第二课时)
一、新课导入
上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。这堂课,让我们一起来细细品读,感受一下它的语言美和手法美。请同学们再次深情朗诵课文。
二、自学指导——合作与探究
(一) 品析语言，感受“小桃树”形象。
品读课文,来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢?画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。
1.它长得很委屈„„瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。(学生有情感朗读)
【交流点拨】(1)引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。(2)赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。
2. 虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。(学生有情感朗读)
【交流点拨】这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。 3. 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。(学生有
情感朗读) 【交流点拨】
(1)“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
(2)(拓展交流)看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到它心底的声音?你听到他在喊什么?
(3)(想象描写)看，一阵风刮了过来，我的小桃树„„ 凌厉的雨如鞭子一样抽了过来，我的小桃树„„ 更猛烈的风扑了过来，我的小桃树„„
4.就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。(学生有情感朗读) 【交流点拨】
(1)(赏析词语)“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。 (2)(赏析句子)本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，
让“我”对生活充满信心和希望。
(二)理解内容，体悟作者情感
1.文章末尾作者直抒胸臆“啊，小桃树啊!我该怎么感激你?”联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树?
【交流点拨】(1) 这棵桃树是“我”的梦种儿长的，在它身上寄托着“我”的梦想。(2)此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的，寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。(3)(拓展交流)这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。 2.如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话。
【交流点拨】人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只要坚持不懈、顽强不屈、追求 梦想，就一定能读懂人世的大书。
(三)小桃树的生长过程和“我”的人生经历
作者为何这样描写“小桃树”，难道小桃树的生长过程
和作者的人生经历有一定关系吗? 【交流点拨】(1)两者的成长环境恶劣。 角落里—少阳光—被猪拱—险砍掉 “我”生长在农村，到城里的“渺小” (2)两者的成长经历类似，充满磨难。 开花时，风雨的摧残，容颜褪尽
干事业的愿望，“发现我的幼稚，我的天真了” (3)面对挫折的态度不同。 不屈不挠，顽强地生长着。
“我”脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了”
托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似的，使物能达意，表达心中的志向或期望。因此，在这篇散文里应有两条线索。
(四)叙事线索 【交流点拨】 明线：小桃树的经历
核桃儿埋在角落里—萌芽(嫩绿)—长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)—有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)—开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)—高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞 暗线：作者的经历
遭遇磨难像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢
对理想对幸福的追求更加坚定了
小桃树就是另一个“我”，小桃树的生长环境是一个时代的缩影，小桃树的命运-—一代人的幻灭与追求。
三、写法借鉴
(1)叙事的作文，可有两条线索。《爸爸的花儿落了》
(2)某一物象，可以反复出现，达到情感宣泄的 目的。(“我的小桃树”在文中共出现7次)
四、小结与作业
(1)这一棵小桃树寄寓着作者深厚的情感，带给我们感动和激励。它运用了托物言志的手法，“托物言志”是作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和理念，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。 (2)因此，拿起你手中的笔，续写“你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗?你开得是灼灼的吗?香香的吗„„”
一棵小桃树教材范文第3篇
教
案
三和中学
李来孔
2017年5月2日
18.一棵小桃树
教学目标
1.品析语言，感受“小桃树”形象，体会作者对它的独特情感。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深 刻内涵，进一步学习托物言志的手法。 3.了解散文中的双线结构。 教学过程(第二课时)
一、新课导入
上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。这堂课,让我们一起来细细品读,感受一下它的语言美和手法美。请同学们再次深情朗诵课文。
二、自学指导——合作与探究
(一) 品析语言，感受“小桃树”形象。
品读课文,来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢?画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。
1.它长得很委屈„„瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。(学生有情感朗读)
【交流点拨】(1)引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。(2)赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。
2. 虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。(学生有情感朗读)
【交流点拨】这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。 3. 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。(学生有
情感朗读) 【交流点拨】
(1)“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
(2)(拓展交流)看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到它心底的声音?你听到他在喊什么?
(3)(想象描写)看，一阵风刮了过来，我的小桃树„„ 凌厉的雨如鞭子一样抽了过来，我的小桃树„„ 更猛烈的风扑了过来，我的小桃树„„
4.就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。(学生有情感朗读) 【交流点拨】
(1)(赏析词语)“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。 (2)(赏析句子)本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，
让“我”对生活充满信心和希望。
(二)理解内容，体悟作者情感
1.文章末尾作者直抒胸臆“啊，小桃树啊!我该怎么感激你?”联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树?
【交流点拨】(1) 这棵桃树是“我”的梦种儿长的，在它身上寄托着“我”的梦想。(2)此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的，寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。(3)(拓展交流)这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。 2.如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话。
【交流点拨】人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只要坚持不懈、顽强不屈、追求 梦想，就一定能读懂人世的大书。
(三)小桃树的生长过程和“我”的人生经历
作者为何这样描写“小桃树”，难道小桃树的生长过程
和作者的人生经历有一定关系吗? 【交流点拨】(1)两者的成长环境恶劣。 角落里—少阳光—被猪拱—险砍掉 “我”生长在农村，到城里的“渺小” (2)两者的成长经历类似，充满磨难。 开花时，风雨的摧残，容颜褪尽
干事业的愿望，“发现我的幼稚，我的天真了” (3)面对挫折的态度不同。 不屈不挠，顽强地生长着。
“我”脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了”
托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似的，使物能达意，表达心中的志向或期望。因此，在这篇散文里应有两条线索。
(四)叙事线索 【交流点拨】 明线：小桃树的经历
核桃儿埋在角落里—萌芽(嫩绿)—长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)—有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)—开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)—高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞 暗线：作者的经历
遭遇磨难像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢
对理想对幸福的追求更加坚定了
小桃树就是另一个“我”，小桃树的生长环境是一个时代的缩影，小桃树的命运-—一代人的幻灭与追求。
三、写法借鉴
(1)叙事的作文，可有两条线索。《爸爸的花儿落了》
(2)某一物象，可以反复出现，达到情感宣泄的 目的。(“我的小桃树”在文中共出现7次)
四、小结与作业
(1)这一棵小桃树寄寓着作者深厚的情感，带给我们感动和激励。它运用了托物言志的手法，“托物言志”是作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和理念，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。 (2)因此，拿起你手中的笔，续写“你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗?你开得是灼灼的吗?香香的吗„„”