语文教学中赏识教育论文范文第1篇
摘要：本文结合高校体育教学工作开展现状，探讨了赏识教育教学中发展应用的策略，分析了其应用的价值和意义，希望能够更好的促进高校体育教学的发展，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。
关键词：赏识教育；高校体育教学；应用研究
赏识教育是以尊重人的差异性为基本出发点，以人性化教育为基本理念，在教学中其关注学生的个人特点，注重对学生进行激励和鼓励。在教学工作中，教师与学生始终处在一种相对平等和尊重的氛围中，学生能够感受到教师对自己的重视，其本质上“爱的教育”，有助于学生自信心的树立，对于学生三观的构建也有一定的积极作用，将其应用到体育教学活动中，有助于教学的长远发展。
一、赏识教育在高校体育教学中的应用策略
1、转变教师教育观念，树立赏识教育理念
教师是各项教学活动的执行者，在体育教学工作中要想成功贯彻赏识教育理念，首先需要转变教师的教育教学观念，树立正确的体育教学观和学生观。日常教学中教师要平等的对待每一个学生，如针对身体素质差，在体育课堂上表现一般的学生，教师应当注意不能戴着有色眼镜看待他们，要注意维护学生的自尊心，针对不同需求的学生进行有效的指导，鼓励学生进行自我赏识，使他们明白自身的独特性，看清自身存在的潜力和价值，帮助学生树立学习的自信心。
2、建立良好的师生关系，充分挖掘体育教学资源中的赏识因素
赏识教育从形式上来说是一种群体教育和个体教育相结合，相互联动的教育方式。从目标上来说，其是指教育者针对被教育者不同的情况，采取不同的措施对被教育者进行激励，进而激发被教育者的内动力，使所有被教育者的潜力和优势能够得到有效的发挥。在学习过程中，不同学生的能力及情况可谓是各不相同，如针对身体素质不佳但是学习积极性比较差的学生，要鼓励其勤奋，而针对身体素质差但是乐于参加体育锻炼的学生，教师则应当给予其学习的信心，针对意志力薄弱，体育锻炼三天打鱼两天晒网的学生要激发其意志力。在应用赏识教育时，教师要善于发现，学会观察他们的弱点，并对其进行赏识。通过赏识建立良好的师生关系，加强师生之间的沟通和交流，对症下药开展教学工作，帮助学生掌握各项体育技能，促进教学的发展。
3、以赏识为载体，构建体育人文教育平台
课堂教学是实施赏识教育的主要途径，体育教师在课堂上应用赏识教育资源时，要积极的转变自身的教学角色，可以与学生建立朋辈式师生关系，营造和谐的学习氛围，为构建体育人文教学平台奠定良好的基础。在具体的教学活动中，教师需要认识到赏识只是帮助学生获取体育知识的一种手段和载体，要将赏识教育渗透到的教学的各个环节及教学目标中，激发学生的自我表现欲，使他们课堂上能够自如的展示自己，一步步的积累学生的自信心，使其体会到成功的快乐和满足感，进而有效的促进学生的全面发展，提升体育教学质量。
二、赏识教育在高校体育教学中的实践研究与结果分析
为了更好的分析赏识教育在体育教学中的作用及效果，笔者尝试应用实验对其进行评价。本次实验选取两个班级各45名学生作为调查研究对象，实验前发放简单调查问卷，对学生的体育基本运动技能、基本技术进行测验，实验结束之后，再次对相关项目进行测验，同时，实验还需对学生的学习兴趣、学习态度及教学效果的提升等进行全方位的评价，分析赏识教育的积极作用。调查所得数据采用Excel和SPSS19.0进行处理。
本次研究试验周期为一个学期，两个班级一个为对照班级一个为实验班级，其中对照组学生采取传统的教学方法讲解体育知识，而实验组学生则将赏识教育理念应用到体育教学活动中，实验前两组学生的体育基本运动技能、基本技术等无明显差异，学习动机、学校效率等亦是如此（P>0.05），而在实验后学生的各方面情况却出现了显著的变化。
在实验前，实验组和对照组两个班级的45名学生中，都有近50%的学生对体育课程极为感兴趣，认为体育锻炼对于自身发展有积极作用，自己能够在课堂上感受到體育学习的快乐，而在实验后，对照组学生的体育学习兴趣与实验前基本上一致无明显的变化，但实验组的学生学习兴趣却大幅度增长，感兴趣的学生从原本的50%提升到85%，他们表示在体育课堂上自己感受到了体育锻炼的快乐，获得了前所未有的满足感。而在自身的体育能力是否进步的评价中，实验班中学生的比例为53%，而对照组的比例则仅为34%，实验组的不少学生表示自己之前的身体素质差，在学习体育知识时，许多运动项目都不敢参与，害怕自己完成不好体育项目，但是教师应用赏识教育之后，自己身上的优点被教师挖掘，在课堂上经常性的鼓励自己，使得自己敢于挑战自我，勇敢的跨出了第一步，完成了自己之前不敢尝试的体育项目，取得了不小的进步。
而在分析体育教学中教师是否尊重自己时，对照组的22%的学生表示自己在课堂上感受到了教师对自己的尊重，自己能够在体育课堂上保持良好的心态，其中40%的学生表示自己从未感受到教师的尊重，还有一部分学生表示自己偶尔受到了教师的尊重。实验组中有57%的学生表示受到了教师的尊重，在课堂上经常受到教师的鼓励、肯定和表杨，学习积极性大幅度增长。由此可见，赏识教育相较于传统的体育教学模式能够更好的促进学生的成长及发展。
总之，赏识教育展现了人文关怀的精神，在体育教学中，教师应当认识到赏识教育的积极作用，合理的应用该教学方法，激发学生们的学习积极性，使他们能够主动的参与到各项学习活动中，进而使学生得到全面发展，提升学生的体育综合能力。
参考文献：
[1]赏识教育在高职体育教学中的应用[J].毕力格.高教探索. 2016（S1）
[2]浅谈赏识教育在高职体育教学中的应用[J].郁水萍.当代体育科技. 2015（32）
[3]赏识教育在高职体育教学中的应用分析[J].何占奇.辽宁师专学报（自然科学版）. 2015（01）
作者简介：秦宏连，1979.09，汉族，上海海事大学，讲师，研究方向：体育教学与训练。
语文教学中赏识教育论文范文第2篇
【内容摘要】赏识是一种教育的艺术。在教育教学中赏识学生，能够让学生在赞美和鼓励找到正确的方向，形成自我发展的动力。基于此，本文结合赏识教育的要求，对初中体育教学中赏识教育应用的问题与原因进行探究，提出几点对策：以学生发展为出发点，主动开展赏识教育;采用多元化方法，提高赏识的艺术性;优化体育训练过程，潜移默化渗透赏识;做好反思和总结，不断优化赏识教育过程。
【关键词】赏识教育 初中体育 教学实践 应用策略
法国启蒙思想家伏尔泰曾说过：“人性中有一种共同心理，就是对于被人赏识的渴望。”的确，被赏识、被认可能够激发人内心向上的动力，能够给予人不断前进的力量，而后来著名的“皮格马利翁效应”也证实了这一点，基于这一现象，赏识教育在当前教育改革工作中逐渐受到重视。当下，在初中体育教学实践中，促进学生的自主发展，为学生奠定终身体育基础成为教育的主要目标，而这就为赏识教育的应用创造了条件。基于此，初中体育教师应结合学生的发展特点，深入研究赏识教育，并结合体育教学实践探究赏识教育的实现策略。
一、赏识教育在初中体育教学应用中存在的问题与原因
赏识教育是基于人的内心被认可、被表扬的渴望，采用适当的方法进行引导、刺激的一种教学理念。初中生正处于身心发展的关键时期，体育课程是塑造学生身心的重要课程之一。一方面学生渴望在运动锻炼中展现自我，另一方面身心的发育也让他们会在冲动、羞涩、焦虑中失去发展的动力。针对此，越来越多的体育教师开始采用赏识教育的方法，指导学生的运动技能，培养学生的体育精神。但是，从整体效果来看，赏识教育的应用依然存在一定的问题。
1.问题
第一，随着体育课程改革的不断深入，尤其是在核心素养理念的指导下，引导学生在体育运动中的自主发展，则成为教育教学的基本要求，因此，让学生在体育运动中获得赏识和激励也是教师发挥主导作用的重要选择。然而，赏识需要教师花费大把的心血与精力，需要仔细研究与琢磨学生的心态，根据学生运动的表现给出合理的赏识，而这一过程往往让一些教师望而却步，因此，也就失去了主动赏识的机会。
第二，教师在赏识中对于语言的设计和运用过于程式化。语言赏识是赏识教育的重要实现形式。但是在体育运动中，教师翻来覆去地只是那几句“你表现的很好！”、“你的姿势很正确”等，这种单一的、广泛的、长期不变的赏识语言，会让学生产生倦怠感，也会让学生感受到教师的敷衍，从而弱化了语言本身的激励价值。
第三，教师缺乏对体育素养不高的后进生的重视。对于身体素质较差或者运动能力不足的学生，一些教师或者出于种种考量，经常将这些学生排斥在运动之外，忽视了这些原本最需要激励和赏识的学生，导致学生运动动机不足，难以在运动中锤炼身心。
2.原因
第一，一些体育教师对赏识教育的重要性认识不足。通过对初中体育课堂的调查，我们可以看到，有些教师对赏识教育的认同度并不是很高，有的教师则认为赏识教育就是多多表扬学生。这些认识误区，让教师对赏识教育的理解过于片面、单一，自然也难以真正融入到学生的体育锻炼之中。
第二，一些体育教师缺乏正确应用赏识教育的能力和素养。在初中阶段，由于应试教育的压力，许多教师还是将学习成绩视为衡量学生综合素养的主要标准，体育课程常常被忽视，或者学生在体育课上表现不佳，也轻易就被理解。这样的认知，让一些教师对于赏识教育的研究失去动力，不愿意花費心思和精力去探索新的教育理念，提升教育素养。因而，教师在学生的体育锻炼中无法给出准确而有效的赏识。
第三，应试教育环境的影响。虽然在核心素养理念的指导下，体育教学评价也提出很多新方式，更加看重过程性评价，但是，在应试教育的大环境下，终结性评价仍占有重要分量，许多教师还是习惯于用“更高、更快、更强”衡量学生的体育素养，而这必然会压缩赏识教育应用的空间，影响赏识教育的渗透。
二、赏识教育在初中体育教学中的应用策略
1.以学生发展为出发点，主动开展赏识教育
当代教育家叶澜曾说过：“未来教师应具备与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。”社会的发展推动着教育改革不断深入，而不断推陈出新的教育理念也应该成为教师保持与时代接轨，提升专业素养的支点。因此，初中体育教师首先要加强教育理论的学习，不断丰富的文化底蕴，一方面要了解体育课程的含义和目标，另一方面还应广泛涉猎教育学、心理学的相关知识。这样才能从多角度理解赏识教育的含义，并在体育课程中准确找到落脚点。
其次，教师要尊重学生差异，重视学生在体育运动中的自我发展。世界上没有两片完全相同的叶子，每个学生也都有自己的独特个性，加德纳的多元智能理论也告诉我们，每个人都有自己擅长和不擅长的智能领域。所以体育教师教学指导中，应坚持实事求是的态度，充分尊重每个学生的身体素质、健康知识、运动兴趣、运动能力等等，并在运动中观察学生的优点，发现他们提升的空间，这样才能根据学生的不同情况设立不同的评价标准，并给予学生合理而有效的赏识与激励。
最后，做好分层，优化体育训练。青春期学生，尤其是男生和女生的身心发展情况存在很大的差异。针对此，教师对学生进行分层指导，并通过运动目标、运动内容以及运动评价等，落实层次化训练方案，并渗透差异化的赏识与激励，促进不同层次学生的协调发展。
2.采用多元化方法，提高赏识的艺术性
在初中体育教学中，教师应根据学生的发展需要，结合具体的运动情境，灵活采用不同的赏识教育方法，以最大限度调动学生参与锻炼、坚持锻炼的动力。
在体育教学中，教师可以采取的赏识教育方法有：
第一，接纳式赏识，即无论学生在体育运动中呈现出怎样的表现，教师都应该学会接纳，并用接受和理解给予学生激励或者安慰。例如学习立定跳远的过程中，一些学生的表现并没有达到课程要求的标准，教师并没有进行苛责，而是结合学生的身体素质、学习能力等因素，接纳了学生的表现，并在指导中与学生单独对话，针对学生训练中的问题进行委婉的指导，这样则有效地激发了学生的信心，提高了学生发展自我的动力。
第二，激励式评价，即在体育锻炼中，教师可以通过寻找学生发光点、引导树立学生信心，或者与学生谈心，引导学生突破心理障碍等方法，激励学生不断克服困难。在体育锻炼中受挫是十分常见的，教师针对此可以渗透心理教育方法，加强对学生抗挫折心理教育，并采用语言激励、榜样激励、竞争激励等方法，提升学生不断挑战自我的热情。
第三，期望式赏识。心理学的研究和实践证明：只有在“有盼头”的时候，人才会努力。美国心理学家布鲁姆在《工作与激发》一书中提出了期望理论，这一理论的公式是：激发力量=效价×期望。可见，期望对于激发人的内心动力有着怎样的作用。在初中体育锻炼中，教师可以根据学生的实际情况设计一个期望目标，并通过赏识激励，强化学生与目标之间的联系，吸引学生不断朝着期望前进，在运动中不断突破。
第四，亲近式评价。所谓“亲近”是相对于教师作为成年人在大多数初中生心中的威严形象而言的，教师亲近式评价可以采用评语的形式，也可以采用行为方式，例如拍拍学生肩膀、给学生一个微笑等等，让学生对教师产生亲近的情感，从而认可教师在体育教学中的要求，并在教师的赏识中认知自我、发展自我。
3.优化体育训练过程，潜移默化渗透赏识
体育是一门实践性很强的学科。学生在体育运动的表现是教师展开赏识教育的契机，而根据学生体育锻炼的过程展开赏识，也是赏识教育的基本要求。在初中体育锻炼中，教师应强调潜移默化、循序渐进，利用情感引导学生不断挑战自我。例如教师应对为学生创造机会，并给予赏识，在体育课上应该给予每一个学生展示自我的机会，尤其对那些运动能力不足，或者不喜欢锻炼的学生，教师应重点关注，并结合表现给予表扬、赞赏，让学生在被肯定中逐渐摆脱自卑、拖延、懒惰等情绪，主动参与体育锻炼。此外，教师应给予学生充分的宽容，注意扬长避短，激发运动兴趣。教师在课堂上应设计田径、球类等不同的运动项目，引导学生找到自己的长处，规避短板，促使学生在运动中发现自我，并锻炼激励学生提升体育素养。
4.做好反思和总结，不断优化赏识教育过程
在初中体育教学中，教师应结合学生体育素养的发展不断反思赏识教育的成效，并回到实践中做出针对性调整，规避赏识过程中存在的问题，提高教育实效。通过對体育教学中赏识教育的反思，教师应注重以下几点问题：
第一，注意赏罚结合，多数体育运动具有竞技性的特点，而这也是能够激励学生运动锻炼动机的重要原因。基于此，教师应结合学生在运动中的表现明确赏识、惩罚的界限，以保证赏识的有效性。
第二，要抓住赏识的时机。教师在体育运动中，应对学生的身心状态进行及时评估，并在此基础上准确、恰当地给予赏识，同时避免生硬牵强，让学生感受到教师的真诚，从而激励其发展自我。
第三，掌握赏识的分寸，教师应注意赏识的艺术性，拿捏好分寸与尺度对症下药，保证赏识效果。
结语
总之，作为一种教育方式，赏识教育在一定程度上契合了青少年的身心发展需要，在初中体育教学过程中能起到一定的积极作用。根据上述研究，目前初中体育教学中，赏识教育的应用还存在一定的误区，而教师从问题入手，坚持“以学生为本”的基本思想，对体育教学中适当地实施赏识教育进行了总结归纳，这些经验对于初中生积极开展体育锻炼，培养学生的自主发展能力，以及奠定学生的终身体育基础是十分重要的。
【参考文献】
[1]陶志坚.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].天津职业院校联合学报，2020，22（10）：68-71+113.
[2]洪怡.浅谈赏识教育[J].科学大众（科学教育），2020（7）：58.
[3]惠清华.走出赏识教育误区，直抵教育真谛（二）[J].西部素质教育，2020，6（4）：8-9.
[4]杨焕鹏.赏识教育在体育教学中的实施策略研究[J].现代交际，2019（23）：220-221.
（作者单位：山东省济南市莱芜区高庄街道中心中学）
语文教学中赏识教育论文范文第3篇
摘 要：以赏识教育为契机，师生共同努力，积极创设宽松、平等、和谐的教学氛围，力争使每一位学生体会到赏识教育的魅力，发现自己在体育方面的潜能，而热爱体育，积极投身于体育运动中来，使师生受益，体会到成功的愉悦，提高教学质量和效果，为培养学生终身体育锻炼的意识奠定良好的基础。
关键词：赏识教育;潜能;热爱体育;成功
众所周之，课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。通过独具特色的赏识教育，能确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上都能獲得成功的体验和身心的愉悦。
近几年来，我在高年级的体育教学中开展了赏识教育的实践与研究，逐渐认识到赏识学生是体育教学活力的源泉。在体育教学中，恰当地运用赏识教育，可以提高学生学习体育的兴趣，体会到成功的愉悦，使学生充满活力，进而有利于促进学生个性的形成和全面发展。
一、利用雨天时间在教室里进行思想转变教育，结合新课程理念渗透赏识教育
在开学的第一堂课堂常规课上，我除了讲上体育课必要的课堂纪律和常规要求外，强调了在以后的体育实践课中，老师会充分考虑到以学生为本的教学新理念，注重教学过程，让学生能充分发挥自己的主观能动性，在自己喜爱的运动项目中选择一两个项目，成为自己的特长。在今后的时间里，能有机会发挥而展示给大家，从而感受到来自老师和同学的赞赏和鼓励，体会到体育的魅力，体会到成功的愉悦，从此克服厌学心理，走上喜欢上体育课之路。学生们全部面露欣喜之情。
大量研究表明，小学生比其他阶段的学生更需要追求成功的感觉和被认可的感觉，在自尊心和自信心受到保护和鼓励的情况下，学习的认知活动效果最好。只要我们真诚地欣赏每个学生的点滴进步，“见缝插针”地进行鼓励，他们在学习中会燃起更大的热情。
二、在体育实践课中进行赏识教育
首先，教师要改变课堂教学中存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的现象，树立“健康第一”的思想，建立以学生为主体，教师为主导的新教学模式。其次，在课堂上，我注意运用各种方法和手段重视激发学生的运动兴趣。再次，根据学生的差异进行分层教学，对不同的学生采取不同的赏识措施，使每一位学生都有进步和成功的体验，从而能积极投身体育锻炼中去。
（一）运用赏识教育，充分发挥学生的主体作用
以往的体育课以体育知识为中心组织体育教学内容，强化知识的系统化、运动技能和正规化，以提高身体素质为目标。新课程标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，运用赏识教育以充分的发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。在教学中应从以下几个方面去做的：
1.教材
精选教材，优化教学内容，对学生上课的积极性影响甚大。贯彻《大纲》精神，根据学生的心理、生理特点及已有的运动基础，选择通过努力实践能基本掌握的教材。
2.教学方法、手段
（1）比较法：例如教学生跨越式跳高时，一般学生开始时做不出腾空姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的就不感兴趣，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，要求杆上上体后倾腾空，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，一比一照，学生主动练习的积极性会高起来。
（2）竞赛法和游戏法：体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性，不仅可在跑、接力跑、障碍跑中采用，在其他教材中亦可采用。如在急行跳远练习中，教师要求学生在空中成蹲踞姿势后伸小腿落地，就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求学生跳起后脚跟超过绳子落地，最后分别比赛，比哪一队跳过绳子的同学多，学生在练习中越跳越有劲，结果伸腿也学会了，成绩也提高了。
（二）重视激发学生的运动兴趣，始终贯串赏识教育
兴趣是学习的巨大的动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。
在教学中我是这样去做的：
（1）选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如在课程上想给每位学生一个器材，我把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式让学生得到它，学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。这既减轻了教师的负担，又激发了学生的兴趣。
（2）让学生得到成功的体验
失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中，我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。
（三）关注学生的个别差异，体验赏识教育的魅力
由于先天遗传和后天环境、教育等因素的不同，学生的体能、运动技能以及性格、能力等心理特征也千差万别。因此，教师在体育教学中要关注学生的个体差异与不同需求，承认孩子间的差异，肯定孩子的长处和点滴进步。用真诚的语言对学生的成功进行充分肯定，带给学生信心和动力。
因此教师在课堂上，要特别关注“体育弱者”，让他们在游戏或练习中都感到有进步，都能有成功的体验。
（四）创设赏识环境，充分发挥他们的潜能
在课堂教学中，抓环境创设，使学生在一个充满民主、平等、和谐的赏识氛围中，充分发挥他们的潜能，得到健康发展。赏识从本质上说就是一种激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
参考文献：
[1]浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].仇乃运.祖国. 2018（06）.
[2]巧用“绝招”，出奇制胜——谈如何提升小学体育教学实效[J]. 孙旭东.开封教育学院学报. 2014（07）.
[3]浅析如何在小学体育教学中培养学生的学习兴趣[J].孙晨.读与写（教育教学刊）. 2019（12）.
语文教学中赏识教育论文范文第4篇
随着高中的扩招, 到中等职业学校就读的学生越来越少, 学生的素质就越加参差不齐, 不少的老师都在慨叹:现在的学生素质越来越低、越来越难教, 不知该用什么方法来教了。情况的确如此, 面对现在中职学校的学生, 传统的教育观念和方法已经不适用了, 而需要寻找新的教育观念和方法。在实训教学过程中, 笔者发现赏识教育这一新的教育观念和方法可以尝试用在现今的中职的教育工作之中。赏识教育既是一种教育观念、也是一种教学手段、更是一种心态的教育。赏识教育是一种以尊重、信任、激励为原则的教育方法, 按学生成长的规律, 尊重个性, 鼓励学生在宽松的教育环境中成长。教师运用赏识教育能够帮助学生树立学习的自信心, 可以使教师有效地实施教学, 从而提高教学质量。
2 赏识教育在应用实训教学中的作用
2.1 根据实训教学的特点实施赏识教育
实训的主要任务是让学生通过学习, 把理论知识应用在实践中, 培养学生的分析问题、解决问题的能力和良好的职业素质, 最终让学生掌握一门的实际操作技能。刚开始机械实训时, 学生因为不了解机床性能和加工方法, 心存畏惧, 既害怕受伤、又担心操作出错, 只想在一旁观看而不愿动手操作加工, 这时作为实训教师, 除再次演示操作外, 还对学生说鼓励的话, “大家不要怕, 只要大家注意安全, 按照老师讲的操作步骤去做, 肯定是能安全操作的”。然后让一学生来示范操作, 他先是很惊讶, 随即答到:“我不会、我不敢”。“你没试过就说不会啊?我看你一定能行, 来试试?”在笔者的劝说和指点下, 最后还是顺利完成了操作。这时我继续鼓励地说, “你看老师才说了几句你就会了, 还说自己不会?大家不用怕, 其实操作是很简单的”。通过鼓励, 逐渐消除学生的紧张心理, 学生都慢慢动手进行操作, 顺利完成了实训。通过实施赏识教育, 达到良好的教学的效果。
在教学上, 来自教师和同学的赏识和鼓励, 会让学生找到自己的闪光点, 发现自己“也能行”, “也聪明”, “只要肯学习就一定能学会”, 只要我们老师找到学生的问题切入点, 对学生进行耐心教育, 发掘他们的优点来激励他们奋发学习。在实训教学过程中, 当老师的一些小小的赏识和鼓励, 更会使学生在学习、纪律、工作等各方面做出令人满意的表现。
2.2 赏识教育有助于维护学生自尊、增强学生的自信心
赏识教育是尊重差异, 不怕失败的教育。在一个班级中, 由于学习基础、接受能力、性格、兴趣、爱好等诸多因素, 必然使学生之间的水平存有差别, 因此在实训教学中, 要尊重学生的差异, 因人施教;同时, 教师要激发学生树立信心, 使他们对生活和学习充满渴望, 最基本的就是要帮助学生形成良好的自我印象。如有一名智商不是很高、比较调皮的男生, 上课经常不听课, 常常是老师投诉的对象。在一次车工课上的提问中, 有一个问题好几个学生都没有答对, 这时, 这个学生主动举手回答对了问题, 笔者马上表扬说:“答对了, 你真聪明, 你如果上课再认真些, 学习成绩一定会更好。”话音刚落, 同学们响起一片的鼓掌声:“叶伟, 你真牛!老师表扬你了。”“老师, 你是第一个表扬他的人。”在实际上的所谓“学习困难生”身上并非一无是处, 他们的身上同样蕴藏着不少优点, 同样希望获得成功, 赢得老师和同学的尊重和认可。老师一句简单的表扬, 维护了学生的自尊, 让学生受到赏识, 学生学会感动。心理学研究可知:人在受到赏识的时候, 工作和学习效果是最好, 学生一旦受到赏识, 无论对于眼前的学习还是日后的长久发展, 都是大有益处的。
2.3 赏识教育有助于调动学生的学习积极性, 充分挖掘学生的潜能
每个学生天生的聪明才智是基本相同, 但他们最后的成就之路大不相同。因此不能对教育进行一刀切, 要根据学生的实际情况和水平开展分层教学, 对学生的任何一个特长都要肯定, 帮助他们发展, 而不能打击学生的积极性。例如:在钳工操作实训中, 加工方法是多种多样的, 有的同学在某一部分的加工是比较快的、质量是比较好的。老师要充分发现学生的这些闪光点, 并加以推广。教师对学生某个闪光点的赏识, 实际上就是对某学生的一个评价, 也是对学生的肯定, 而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。历史经验告诉我们, 真挚的爱与热情的期望, 可以使一个人获得新的生命和动力, 老师对学生赏识其实包含对学生的爱与期望, 通过赏识更加激起学生潜能得以发挥。
老师将每个学生存在的潜能给予充分开发的机会, 并引导学生向高一层的技术去探索, 去尝试成功的成果, 使他们获得“跳一跳, 就能摘到苹果”的愉悦心情, 技能水平得到充分的提高。学生的闪光点越来越亮。
3 运用赏识教育的应注意的问题
3.1 赏识教育要有耐心, 要能持之以恒
我们的教师对学生的教育一开始总是热情较高, 学生的学习兴趣也是一样, 学生刚开始兴趣比较高, 但随着学习的难度和要求增大时, 学生由于缺乏耐性, 就会产生厌学的情况。例如:在机械加工中, 学生由于是初学, 工件的加工尺寸很难控制, 多次加工的工件都很难达到合格要求, 学生的自信心有所动摇。这个时候, 除了给学生赏识和鼓励之外, 还需要有耐心对学生进行讲解和辅导, 帮学生去分析加工不合格的原因和改正的方法, 从而增加学生的自信心和学习的动力。当学生最终能加工出一个合格的产品的候, 学生的心情是无比激动, 信心倍增。一定觉得自己不比别人差, 别人能做的事, 自己也一定能做得到。所以, 在教学上教师和学生都要有耐心, 并要有持之以恒的毅力, 才能把教学工作做好。
3.2 赏识要恰当, 不能滥用、过度
赏识时, 要客观地分析学生的身心需要, 要注意学生当时的心理状态。赏识必须遵循的有原则;一是不能言过其实和夸大其词, 二是不能言之无物, 三要抓住时机及时表扬。四要不断强化, 五要对事不对人。同样赏识不能过度, 这样会导致学生容易产生自满情绪, 稍遇不顺就会产生失落感。同时赏识要因人的性格来合理采用。例如:对内向的学生多肯定、多鼓励, 对调皮、好动的学生, 采用适当赏识, 并在技能操作方面落手, 强化这部分学生的动手操作能力, 培养成为竞赛后备选手。当然, 赏识、激励并不排斥惩罚, 对于该惩罚的地方, 该出手时就出手, 这其实也是对学生的一种负责。从而克服学生不良习惯。
总之, 成长中的学生, 太需要教师为其鼓励和喝彩了。赏识教育就是让学生相信自己能行, 在学习过程中, 寻找自己的优点和长处, 寻找适合自己发展方向。通过教师的适度和合理的评价, 从而促进学生在学习中成长, 增强学生的自信心, 才能更有利于学生的健康发展。
因此, 赏识教育在教学中有着不可低估的作用。现在很多老师抱怨上课难上、学生难教, 其实大家不妨换个角度、换种方式, 也许会有意想不到的收获呢!
摘要：实训教学在中职教育中占有重要的地位, 实训是培养学生认识社会, 提高应用能力和操作技能的重要环节, 更是学生走向工作岗位的重要基础。伟大的教育家陶行知先生说过:“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生, 首先就要赏识学生”。赏识教育就是指在教育教学过程中, 对学生的进步与成功予以重视, 给予赞扬的教育。赏识是唤醒学生自我价值的号角, 赏识是开启学生奋斗之心的钥匙。这种教育方法应用在实训教学中, 效果十分明显。
关键词：赏识教育方法,实训教学,个体差异
参考文献
[1] 周弘.赏识你的孩子[M].广州:广东科技出版社, 2004.[1]周弘.赏识你的孩子[M].广州:广东科技出版社, 2004.
语文教学中赏识教育论文范文第5篇
(一) 赏识教育的内涵
所谓赏识教育, 主要是指在实践教学过程中以尊重受教育者作为核心, 使得教育者能够尊重学生的个体性差异并且挖掘学生身上的闪光点, 同时对学生进行积极有效的引导和帮助肯定学生的价值的一种教学形式。它能够提高学生的自信心, 帮助学生树立正确的价值观念, 热爱学科内容。
(二) 赏识教育的开展作用及意义
1. 帮助学生树立自信心
众所周知, 一切教学活动的有效开展都离不开学生自信心的推动作用。尤其是高职阶段的学生, 如果能具备自信心, 肯定自身的价值则能够促进其全面发展。赏识教育注重的不仅仅是学生的自我认同, 也是对周边环境有一种正确认知。在高职院校中, 学生的自信心通常来源于教师对其的肯定和信任, 具体而言, 当学生在课堂教学中得到教师的鼓励或是一定的眼神语言表达之后, 在接下来的学习则会充满信心。
2. 有效推动学生理解学习目的
体育作为一门基础性学科, 不仅能够提高学生的身体素质, 还能够促进学生身心全面健康发展, 启迪学生的思维, 开发其潜力, 引导学生实现多元化发展。在体育教学中有针对性的引入赏识教育能够充分调动学生的积极性, 通过组织并开展一系列的教学活动或是相关的技能比赛, 引导学生主动参与其中。
二、当前我国高职院校体育教学面临的主要问题
(一) 院校及学生对体育教学的不重视
高职院校作为我国教育体系中的重要人才培养基地, 直接承担着为社会输送高素质技能型职业型的综合人才。当前我国大多数院校已经充分意识到这样的办学理念, 因此在教学中很多院校及教师过于重视学生职业技能的培养, 而忽略了学生综合素质的提高。当前我国的毕业生就业形势十分严峻, 甚至很多学生认为毕业即失业。因此在实践教学过程中为了提高学生的核心竞争力, 很多教师会将更多的教学重点放在专业知识和技能的培养上, 没有对体育教学引起足够的重视。
(二) 缺乏对体育教学的正确认知
受传统教学模式的影响, 我国当前很多高职院校对于体育课程的作用和意义认知并不到位。很多学生认为体育课就是为了玩, 为了放松, 当体育教师进行相关理论知识的讲解时学生并没有集中注意力, 在进行体育训练时只挑自己喜欢并且擅长的运动进行锻炼。
三、赏识教育在高职体育教学中的运用原则
(一) 师生真诚接纳彼此
众所周知, 一切教学活动的开展都应当注重教与学两个方面, 教是教师的教, 学是学生的学, 只有将二者进行有效的融合才能充分体现出教学的意义和价值。如果学生没有认可教师, 那么在课堂教学中就不会认真听从教师的安排, 对于教师讲解的知识内容也不会进行理解消化;同样如果教师不喜欢某个学生或是忽略学生, 那么在教学过程中就会产生一定的消极情绪, 也不会对体育课程进行深入研究。由此我们可以看出, 在体育教学过程中, 良好的师生关系和教学氛围是非常重要的, 只有在这样学生才能进行高效的知识内化, 主动参与项目活动中, 积极学习体育各项技能, 提高身体素质。
(二) 主动挖掘学生的优点
赏识教育与其他教学模式不同的是, 教师要善于发现学生身上的闪光点, 赏识学生的优势, 这样才能确保课堂教学的有效开展。高职阶段的学生体育学习能力参差不齐, 对于一些体育技能掌握较弱的学生而言, 从某种程度上他们的内心较为自卑, 此时教师应当对其进行积极正确的引导, 用眼神或是语言鼓励学生, 不能因此忽略学生的感受。每一个学生都有自己的闪光点和潜在优势, 只要教师用心发现就一定能找到, 只有这样才能充分发挥出赏识教育的作用和价值。
(三) 因材施教
在实践教学过程中, 教师可以对学生的心理状态、生理特点进行充分有效的分析和研究, 因材施教, 对不同阶段、不同层次的学生进行针对性教学, 充分发掘出学生的优点和潜能。特别是对于一些在课堂教学中表现不积极的学生, 教师应当分析其对体育学习的兴趣点, 有针对性的采用教学方法和教学手段激发学生的学习潜能, 引导其热爱体育。同时对于学生在课堂教学中的每一次进步, 教师都应当给予及时的鼓励和赞扬, 从而引导其不断进取。
四、赏识教育在高职院校体育教学中的运用策略和措施
(一) 引导学生体验成功带来的喜悦
一方面, 感受到成功的喜悦学生才能在体育教学中提高注意力, 自觉主动约束自我, 控制自身行为;另一方面, 在一定程度上增强了学生的自信心, 使其勇敢面对学习和生活中的挑战。尤其是当学生面对较大的学习压力和竞争压力, 教师可以在课堂教学中组织开展一些小型的运动比赛, 根据学生的实际需求和兴趣爱好对相关的规则进行调整优化, 从而引导学生参与其中并得到身体和心灵的放松。例如, 教师可以组织开展足球体育竞赛活动, 根据学生所掌握的相关技能水平对规则进行有针对性的改革优化。对于一些水平较高的学生而言, 可以将起点设置为开始的位置, 而对于一些能力普通的学生而言, 则可以在起点约1～2米处设置开始位置, 对于一些水平较差的学生而言则可以将开始的位置设置在前2～3米处。通过这样的方式所得出的比赛结论就具有很强的一致性, 不同程度的学生都能够在比赛中感受到成功的喜悦, 并且不断激励自我, 努力提升自身水平, 在下一次的比赛中超越自我。
(二) 培养并提高学生的团队协作能力
体育从一定意义上来讲应当属于一种竞技性活动, 在实践教学过程中有效引入赏识教育能够培养并提高学生的良性竞争意识, 同时提高学生的团队协作能力, 使其正确把握竞争与合作之间的联系和区别, 促进其后期可持续发展。当进行团队比赛时, 同学就是自己的队友。只有充分了解其他同学的优势, 尊重其个性化发展, 才能将团队力量发挥到最大, 从而意识到协作的重要性。另外在团队协作的过程中学生可以取长补短, 分析其他同学的优势, 潜移默化的进行学习和完善, 从而促进自身的可持续发展。而在比赛过程中, 教师要引导学生正确看待失败, 帮助学生从失败中汲取经验, 肯定学生的努力付出和整体表现, 同时意识到团队力量对自身的提升作用和促进作用。
(三) 增强学生的自信心
在开展赏识教育时, 教师可以根据学生的学习特征、学习能力、学习行为等等挖掘学生的优势和潜能, 并且当学生发挥其优势时及时给予肯定和表扬。例如在进行篮球投篮的技能训练时, 经过一系列的理论教学大多数学生都初步掌握了相关知识, 但在开展实践教学时很多学生对于一些动作技巧不能一次性掌握到位, 只有教师进行示范引导, 细心讲解学生才能够协调自身的肢体力量, 迅速作出突然反应。在这个过程中, 对于一些掌握吸收知识能力较强的学生教师要及时给予表扬肯定, 而对于一些较为落后的同学也要及时鼓励他们不断进取, 同时通过带动效应, 促进学生全面发展, 实现共同进步。
五、结束语
综上所述, 高职体育教师应当引导学生体验成功带来的喜悦, 培养并提高学生的团队协作能力, 增强学生的自信心。
摘要：本文首先就赏识教育的相关内容进行了概述, 其后分析了当前我国高职院校体育教学面临的主要问题, 随之阐述了赏识教育在高职体育教学中的运用原则, 最后提出了一系列赏识教育在高职院校体育教学中的运用策略和措施。
关键词：高职,体育教学,赏识教育,融入,渗透
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语文教学中赏识教育论文范文第6篇
1 随时捕捉学生的闪光之处
课堂教学是学生与教师面对面的交流, 是教师向学生传递知识, 学生直接向老师求教的活动, 也是教师进行赏识教育的最佳时机。哲学家詹姆士说:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”既然渴望自己被肯定是人类的天性, 那么对于学生来讲, 教师的赞美更像阳光、空气和水一样, 是孩子成长过程中不可缺少的养料;十几年的从教经验证明, 教师的赞美越多, 学生就越显得活泼可爱, 学习的劲头就越足。例如, 在去年我班中有这样一个学生, 他的父母离异, 他和父亲一起生活, 特殊的生活状况导致他性格内向, 孤僻, 很少和人说话。第一节英语课上, 学生都兴奋不已, 每一个人都在表现着自己, 而他却一直静静坐在那边, 轮到他介绍自己时, 他却一声不吭, 我努力地去引导, 并鼓励他:“老师相信你行的!”可是他却只是低下了头。我只能无奈地跳过了他, 继续我的教学活动。以后的课上, 他也总是那么安静地坐着, 每次轮到他, 不管我如何引导鼓励, 他总不愿意开口。我一直努力的寻找着方法, 让他也投入到英语的学习当中来。有一次, 我们讲关于文具的一些单词, 为了让他融入正常学生学习的氛围, 我事先把他叫到办公室, 将上一节课的单词一一和他一起复习, 他复习的很认真。我看到了希望并表扬他, 对他说老师相信你, 你会做得很好的。我重点帮他复习几个单词, 接下来在课堂上我拿着准备好的文具, 让学生做猜词游戏, 学生个个把手举得很高, 跃跃欲试, 并喊着:“M e.”我也看到他脸上不一样的表情, 我特地走到他面前, 给他拿了一块橡皮, 让他说出这是什么, 然后问到:“What’s this?”大家都注视着他, 他顿了一下回答到:“sharpener.”“Good.”我激动地说道, 同学门也为他高兴地鼓起了掌。他脸上露出了羞涩的微笑。以后的课上, 他总能给我和同学们带来惊喜。
对于学生, 他们渴望从教师那里得到关注和赞美, 获得学习的成就感。教师的一个赞扬的眼神、一个甜甜的微笑、一句温和的话语和一声鼓励的语言都能使学生感到温暖, 都能让孩子获得成功的情绪体验, 激发起学习的动力, 能促使他们喜欢英语、树立信心。让我们都细心地留意和观察学生, 捕捉他们身上的每一个闪光之处, 多给学生一点赞美吧, 也许, 他们明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
2 学会艺术的赏识学生
赏识教育能培养学生的综合能力, 使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识, 在学校快快乐乐地学习, 轻轻松松地生活, 赢得了社会和家长的信任。所以我们作为教师要学会赏识学生。让我们努力, 坚持创造一个鼓励性的环境, 坚信每个孩子的优点, “东边不亮, 西边亮。”努力给在应试教育的紧箍咒下艰难跋涉的孩子一份赏识, 一份真爱, 用“你真棒、你真行”这样的甘露, 用教师爱的心雨去浇灌, 让孩子们长成参天大树, 朵朵芬芳的繁花吧赏识学生就要坚信学生是聪明的, 永远鼓励学生, 从不挖苦学生。当学生取得进步时, 我们经常会用激励性的语言进行赏识, 如当学生作业不完成时, 态度要宽容, 批评时不要大声指责:“你怎么搞的, 作业又没有完成, 真没记性。”这样会挫伤学生自尊心, 我们可以婉转地进行批评:“你是好孩子, 怎么可以不做作业呢?”当学生怕犯错而不敢开口说英语时, 教师不要这样批评:“你连这个也不会说, 会做什么?”教师可以这样:“我相信你行的。”当学生记不住英语单词时, 我们不能这样批评:“算了, 我看你是不行了。”我们可以鼓励他:“你已经能背两个了, 我相信你也能背出其他的, 试一试吧!”当学生考试考差时, 我们可以委婉含蓄地启发学生, “你是个聪明的学生, 为什么这次考试这么糟糕?咱们找找原因一定会赶上来的。”这样一来, 学生会感到教师对他充满尊重、信任, 也让他们更懂得自爱和自信。
3 长期关注, 让赏识更加有效
教学中写评语是拉近师生关系的一剂良药, 它可以促进教学工作的进展, 使教学达到事半功倍的效果。
我在教学过程中, 曾经给一位英语学习较为困难的同学写过如下评语:本学期你下了很大的决心, 想提高英语学习成绩, 并为之而努力, 这一点从你花在单词上的时问就可以看出。可是你想过为什么实施的过程并不十分的顺利吗?你还缺少什么呢?其实老师也多次和你谈过, 你每次也爽快地答应了, 我希望你能以各种方式向同学们证明你一定行! (当然越快越好, 正如运动场上的你!)
通过这些评语, 教师就可以因人而异, 有的放矢地分别对学生加以指点, 让学生在教师的赏识中慢慢进步。
英语教学中, 教师用师者的胸怀去包容一颗颗幼小的心, 用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌。在他们迷惘的时候, 给他们指明前进的方向;在一个个关键的时刻, 让学生相信自己, 冷静头脑, 向着更高的山峰挺进。在这点滴适时的鼓励下, 帮助学生战胜自我, 超越自我, 在新的征程上, 使他们更有信心地面对和克服学习中的困难, 更有信心地用无数个小的成功去昭示着更大的成功。
摘要：赏识是每个孩子生命成长不可或缺的氧气。一位善用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生爱戴, 真乃“亲其师、信其道”。反之常常讽刺、挖苦甚至谩骂学生会大大挫伤学生的学习积极性, 有时候还会导致学生产生逆反心理, 无形中形成学习英语的心理障碍。老师热爱学生、尊重学生是情感协调的基础。心理学家认为, 爱是人们普遍存在的一种心理需要, 而每一个学生如果经常感到老师对他的爱, 对他个性的尊重, 便会常常激发出健康的情感, 更容易使他们变得生气勃勃, 产生积极学习英语的动机, 对自己学习英语的能力更有信心。事实证明, 在老师的教学能力、专业水平相等的前提下, 学生总是喜欢“态度和蔼可亲, 充满师爱”的老师的课。老师对学生的热爱与尊重, 在学生身上会起到出乎意料的效应, 这种效应反过来也激发了老师的动力。
关键词：赏识,英语教学,学习效率
参考文献
[1] 中学英语教师手册[Z].
[2] 沈红.贯穿英语教学中的情感教育[J].中小学英语教学与研究.