小学爱心教育实施方案范文第1篇
1一视同仁,给予全班学生公平的爱
教师想要获得全班学生的敬佩, 必须给予学生公平的爱。首先,教师要营造一个民主、平等的教学环境,以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。对“尖子生”采取点拨,一“点”就通,“尖子生”觉得自己很聪明,学习很轻松,教师在培养他们,是爱他们的。此时教师要趁热打铁,对“尖子生”提出更高的要求,以防止他们骄傲自满或无事可做。对“中等生”进行鼓励,“你行! 好好想一想,慢慢来! ”“相信通过自己的思考,能够解决这个问题,试试看! ”,教师鼓励的话语,增添了“中等生”学习的勇气,他们会绞尽脑汁地思索。问题一旦解决,“中等生”立刻增加了学习信心,感受到教师的鼓励是对他们的信任,教师在管他们,是爱他们的。对“困难生”给予帮助,“困难生”基础较差 ,教师可以降低难度 ,或者多给点时间 ,或者加以提示,让他们通过自己的努力,也能够克服一个个困难,解决一个个问题。“你真行! ”、“你真棒! ”、“好样的! ”等及时表扬的话语,令“困难生”产生学习的成就感,不再认为自己“做不来”而不去做。这样,让全班学生在课堂上都有事可做,都有所收获,学生就佩服他们的教师教得好,在指导学生学习方面是公平的。其次,教师要针对“老师偏爱‘关系生’”的观点,教给学生在家庭中、学校里和社会上为人处事的方法。在班集体中,难免有教师子女、干部子女、同学子女、亲戚子女……这些学生称之为教师的“关系生”。我曾经教过一个“特殊”学生,这个“特殊”学生与班上一个“小个子”打了架,我对“特殊”学生只说了一句“今后不要和同学打架了”,狠狠批评了“小个子”一通。“典型的以大欺小,教师处事不公! ”“人家爸爸是乡干部,教师敢不偏家‘关系生’? ”“在这个班读书的老百姓子女惨了。”学生们议论纷纷,发泄着心中的不平。当我说明“特殊”学生是一个“精神病”患者,一受刺激就发病时,学生们不但改变了“老师偏爱‘关系生’”的观点,而且主动关心、帮助那位“特殊”的同学,决不与他发生冲突。这件事后,我班学生感受到教师在情感方面,对学生的爱,是公平的。在家庭中,家长喜欢听话、勤快的孩子。放假在家,不违背家长的意愿,帮助家长做力所能及的事,便能够体验到家庭温馨的爱。在学校里,教师喜欢守纪、努力的学生。再次,教师要善待学生,把学生看成自己的家庭成员。孩子脾气暴躁,家长会埋怨自己遗传因子不佳;孩子言行不端,家长会愧疚自己家庭教育不严;孩子身体不壮,家长会觉得自家饭菜营养不均……当孩子犯错误时,教师该如何办呢? 不训斥,不惩罚,要耐心引导。
2因生施爱,给予“留守儿童”家庭之爱
近几年来,农村小学的“留守儿童”越来越多,有的由爷爷、奶奶监护, 有的由外公、外婆照看, 有的由亲戚代管, 更有甚者——只有学生一个人在家。我校五、六年级的学生可以住校,部分“留守儿童”就住在学校里。晚自习后,我一方面提醒饿了的学生买点东西吃,一方面督促学生洗脚入睡。学生睡熟了,我还要去寝室察看他们被子盖好没有。天天坚持,住校学生,尤其是“留守儿童”,便从我身上感受到母亲般的细心照顾。周六、周日,我家访“留守儿童”,与其监护人沟通,了解学生父母在外工作情况,摸清“留守儿童”在家表现及思想动态,排解“留守儿童”与小朋友的纠纷,让他们跟父母在身边的孩子一样,获得安全感。
3结合教材,培养学生的爱心
小学爱心教育实施方案范文第2篇
黄河水利职业技术学院“爱心超市”是由我院学生资助管理中心主办、院诚信自强联合会承办的一个常设非营利捐助物资收发机构，是对学院扶贫助困工作的重要补充;在学院领导的大力支持下，把原来社会和个人的一些慈善资源，整合到“爱心超市”这个平台上，让有困难，需要帮助的学生能够到“爱心超市”来选择和领取自己生活需要的物品。“爱心超市”以经济困难学生为主要服务对象，由学生到所在系(部)提出申请，经学生资助管理中心审定贫困生名单，按名册贫困生可到“爱心超市”免费领取物品。
工作内容：
一、接受社会企事业单位、个人现金、实物捐赠;
二、对接受的捐赠物品进行整理、清洗、消毒和发放管理等工作;
三、将捐赠物品发放给贫困学生;
四、为全院学生提供代售服务。
工作理念：感恩、奉献、高效、务实
超市宗旨：全心全意为困难学生服务
小学爱心教育实施方案范文第3篇
黄河水利职业技术学院“爱心超市”是由我院学生资助管理中心主办、院诚信自强联合会承办的一个常设非营利捐助物资收发机构，是对学院扶贫助困工作的重要补充;在学院领导的大力支持下，把原来社会和个人的一些慈善资源，整合到“爱心超市”这个平台上，让有困难，需要帮助的学生能够到“爱心超市”来选择和领取自己生活需要的物品。“爱心超市”以经济困难学生为主要服务对象，由学生到所在系(部)提出申请，经学生资助管理中心审定贫困生名单，按名册贫困生可到“爱心超市”免费领取物品。
工作内容：
一、接受社会企事业单位、个人现金、实物捐赠;
二、对接受的捐赠物品进行整理、清洗、消毒和发放管理等工作;
三、将捐赠物品发放给贫困学生;
四、为全院学生提供代售服务。
工作理念：感恩、奉献、高效、务实
超市宗旨：全心全意为困难学生服务
小学爱心教育实施方案范文第4篇
【关键词】爱心教育;激励;惩罚;适度性
爱心教育现已成为各学校培养学生素质发展的主要形式之一，强调以赏识、激励等教育手段来尊重学生个性、呵护学生心灵。而在实际教育过程中，缺乏惩罚的爱心教育存在虚弱性、脆弱性等特点，为学生予以适当、合理的惩戒，能够让学生自主认知自身缺点与错误，并正确区分善与恶。
一、爱心教育中惩罚教育的重要性分析
现阶段爱心教育已经成为学生教育的主流思想，但是在教育教学期间存在爱心与严格教育失衡的现象[1]。借助激励、赏识等教育手段来促进学生求知欲的激发，并帮助学生强化对学习信心树立固然重要，但是在教育过程中一味地对学生关爱、呵护，犯错时不批评、不惩罚，会使爱心教育难以取得预期成效，并导致整个教育体系过于脆弱。同时，因家庭对学生的过于溺爱，使得部分学生在成长过程中逐渐形成自私自利、以自我为中心的性格，在面对相关问题时会表现得过于强势，甚至对自身错误、问题视而不见。要想帮助学生塑造健全人格，培养自身品质的综合性发展，需在爱心教育过程中做到对惩罚教育的合理融合，在保证学生自尊心不受损害的前提下，利用适当的惩罚帮助学生改正错误，通过爱心与挫折教育的融合应用来促进学生全面发展[2]。
二、爱心教育中惩戒教育的应用
1.重视对惩罚适度性的把控
尽管惩罚教育能够在改正学生观念、纠正学生问题等方面发挥重要作用，但是若惩罚过度则会对学生性格、思想养成造成负面影响，甚至会转变为体罚。所以，要想真正发挥出惩罚在爱心教育中的最大能效，需要以惩罚适度性的合理控制为切入点，结合以下几点来提高学生对惩罚的认可度：(1)合理选择惩罚方式。实际教育过程中若教师采用恶劣的语言或粗暴行为对学生惩罚，不仅会对学生自尊造成严重打击，甚至因语言、行为的过于恶劣导致师生关系逐渐拉远。为此，需重视对惩罚方式的合理应用[3]。例如在学生犯错时，教师可依据学生个性特点、兴趣爱好等予以针对性惩罚，如罚学生写作、画画、唱歌等，此种惩戒教育形式能够起到凸显学生个性的作用，与其说是一种惩罚手段，毋宁说一种鼓励学生个性发展的方法。相较于以往罚站、批评等惩罚方式应用，此种手段更受到学生的认可。(2)合理把控惩罚尺度。部分教师为达到“杀一儆百”的目的，选择以相对恶劣、尖刻的语言训斥学生，或者是在同学、家长面前将学生的错误、问题一一表述。因惩罚过度使得学生自尊心遭受严重打击，不仅无法起到引导学生正视自身问题的作用，甚至会导致学生“破罐破摔”。鉴于此，教师需做到对惩罚程度的合理把控，积极采用个别谈话、疏导等方法为学生错误、问题予以指正，在保证学生自尊心不受损害的前提下合理惩罚。
2.保证惩罚有情有理
惩罚教育实施并非是教师解恨、撒气的途径，要想让学生对惩罚心服口服，必须保证惩罚教育有情有理，继而通过惩罚来明确自身问题[5]。部分班主任在教育期间发现学生犯错时，并未明确是非并对孩子猛批狠打，或者是对学生的行为表现进行挖苦讽刺，不仅无法起到纠正学生错误的作用，甚至因心灵伤害而滋生出逆反心理。所以要想通过惩罚教育来帮助学生健全人格，并促进自身长久发展，教师需保证惩罚教育实施有情有理。例如陶行知先生在担任校长一职时，曾看到一名学生拿着石块欺负其他学生，在制止学生行为后将学生带到办公室。陶行知先生并未批评、责骂学生，而是递给学生一块糖，并说道：“我今天迟到了，而你并未迟到，这颗糖奖励给你。”此时学生已经呈现出疑惑不定的状态。接着先生再次递给学生一块糖，并说道：“我在制止你的行为时你没有再动手，应该奖励给你。”此时学生已经对先生的行为表示疑惑。先生继续将第三颗糖交给学生，并说道：“以我的了解，你砸另一位同学是因为他欺负女同学，奖励你的见义勇为。”而此时学生悔过万分并说道：“校长，对不起是我的错，我砸的不是坏人，是学生的错误。”此时先生将第四颗糖递给学生并说道：“你能正确认知自己的错误，这颗糖奖励给你。”上述惩罚手段的應用蕴含着丰富的情感，能够触动学生的心灵深处，在处罚过程中学生并未产生认可反抗、抵触的情绪，而是在感动过程中来正视自身错误，实现通过惩罚教育来达到改正自己的目的。
3.正确区分体罚与惩罚
惩罚的实施目的在于通过合理的手段帮助学生认知自身错误并改正，并在错误纠正过程中不断提升自身道德认知水平[5]。且惩罚教育的实施通常会以尊重学生自尊为前提，保证惩罚方法的应用不会影响到学生身心健康发展。而体罚则体现为教师的情感化，并表现出超过法律限度的惩罚行为。体罚与惩罚教育之间存在本质的区别，惩罚的应用主要性质为教育学生，而体罚则是对学生造成伤害。所以为避免学生因体罚或惩罚过度而产生心灵伤害，教师需在证明惩罚与体罚区别的前提下，采取合理手段来促进惩罚教育的高水平应用。
结束语：
综上所述，爱心教育中惩罚教育的实施发挥着至关重要作用，为进一步促进学生人格健全发展，教师需在全面推进爱心教育的背景下，结合学生实际情况合理应用惩罚教育，实现以惩罚来促进爱心教育的圆满、全面开展。
参考文献：
[1] 雷彩鲜. 浅谈教师在教育学生中的爱心与惩戒[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2017(6)：1.
[2] 宋晓颖. 惩罚有度，爱心无价——小学班主任管理工作微探[J]. 好家长：创新教育， 2017(12)：1.
[3] 李亚丽. 爱心教育是培养孩子良好情操的迫切需要[J]. 教育现代化：电子版， 2017(13)：1.
[4] 王江萍. "绿色惩罚"在班主任工作中的应用探索[J]. 新智慧， 2019(25)：2.
[5] 于德明. 实施教育惩罚需要遵循三个原则[J]. 教书育人：校长参考， 2016(7)：1.
小学爱心教育实施方案范文第5篇
《爱心与教育》最能打动人的故事是什么?是每天煮给汪斌的鸡蛋，还是特别感人的生日祝福?是宁玮带给我们的感慨，还是对伍建的那份爱传递给我们的感动?都是，但是最能打动我的，毫无疑问，是万同的故事。
在我眼里，一个教师“制造”一个感人的场面并不难，师道中不乏煽情高手，但一个教师，能够长期地像李镇西老师对待万同这样地对待一个学生，难!这份长达五十页的转化一个学生的教育手记，是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记。
在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐心来对待万同这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复?这么一问，羞愧无比!在万同的身上，我看到了转化一个差生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心、耐心、信心。万同的每一点变化，无论是朝哪个方向，都牵动着老师的心，而万同身上所体现出的反复，足以考验最有耐心的教师。
李镇西老师不论是对“后进学生”的转化，还是对“优秀学生”的培养，李老师的爱无不渗透其中。他到底有怎样的魔力，缘何让学生们对他终生难忘。是高深的思想，是非凡的能力还是独特的个性?这是值得让我认真思索的问题。是啊，一个专业知识扎实，人格魅力不同寻常的老师也许会吸引学生，让学生去敬畏他，喜欢他，但能够达到李镇西老师这样跟学生成为一生的知己的老师却为数不多。当一位老师开始真正爱自己的学生的时候，他就会凭借这种深深的爱，去注视他们成长中的每一个细节，去感知他们的苦恼和困惑，甚至为解决这些问题而费尽心血。正如他所说：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子忠心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。” 爱学生，不是挂在嘴上的口号。爱学生就必须善于走进学生的精神世界，善于去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中学》中这样说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他们的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的扩大而兴奋，因走到小朋友的心灵深处而带给他们快乐，而感到无比幸福。这些不是凭借功利性的目的而做教育的人所能真正体会到的。李镇西老师曾经这样写道：“我们可以得到一个朴素的真理——教育者的尊严是学生给的!”他所做的一切，证明了这句话的价值。我想说，教育者的快乐也是学生给的。一个真正走进学生心灵世界的人会把学生的幸福当作自己的幸福，把学生的不幸当作自己的不幸。
现在国家意识到了这一点，开始实施素质教育，我们作为教师恰好可以抓住这个机会，教会学生如何去爱，爱世界，爱国家，爱校，爱家，爱父母，爱自己，爱身边的每一个人。只有在一个充满仁爱的大环境里，我们的班级才会更加团结，学校才会更加繁荣，家庭才会更加和睦，社会才会更加和谐，才不会让那些正直善良的孩子走上邪路。
小学爱心教育实施方案范文第6篇
——拜读李镇西《爱心与教育》有感
彷徨的时候，你给我走出迷途的勇气;
寂寞的长夜，你为我撒播欢乐的笑意;
难奈的酷热里，你如一股清冽的小溪;
浮躁的人世中，你像一片幽深的天地;
……
读你，感觉像春天;
读你，千遍也不厌倦!
苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，……教师的教育素养就取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考”。教师需要读一些教育理论书籍，通过读书可以加深自身底蕴，提高自身学养。利用课余时间，我读了一些教育专著，很有感触。刘铁芳教授的《守望教育》使我有一种豁然开朗的感觉，作者从“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育”、“从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目阐述了自己对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性的思考，这实实在在是作者以一个学者的思想在为我们解惑。
更有幸读了李镇西老师的《爱心与教育》使我的心灵受到激荡，“随意或许是一种美丽，而执著却是一片更灿烂的云彩”，让我重新反思自己的“随意”与“从容”，突然间我觉得以前的“随意”是一种逃避，以前的“从容”包含着惰性，他那凝练、隽永的文字和独到教育的阐释给我深深的启迪，也改变了我的生活观和教育观。
读李镇西老师的《爱心与教育》，给我最大的感受就是：爱心是教师职业的生命!是的，心灵需要真情和爱心去播种，去点燃，去强化，去升华!我尝试着去做，带着激情，带着责任，带着“视学生若亲子”的理念。我尽力去做，因为许多人已经去做了，他们做出了成效，成就了事业。我尽力去做还因为“亲其师、信其道”的至理名言鞭策着我必须去做，不管是成功还是失败!
李老师用自己的教育实践——一个个生动的爱心实例，把爱诠释的如此晶莹剔透，不能说不为之折服，不能说不为之感动!李老师的教学处处闪耀着爱的火花：对“逆境”学生的关怀;对“后进”学生的转化;对“优秀”学生的培养;对“心理”教育的尝试……的确，没有爱就没有教育。教育学生的过程就是爱学生的过程。“为师之本在于心”，爱学生是教师的天职，是师职的灵魂，是教育学生的感情基础，是搞好教育教学工作的动力和源泉。教师发自真心的爱是学生身心健康成长的营养品，是唤醒、激励、鼓舞学生的兴奋剂，是打开学生心灵大门的钥匙。
教育的目的是什么?李老师在书中给了我们明确的答案：它不是一张张的成绩单，不是一堆分数，而是活生生的人才，是能够在未来社会中站住脚跟、开创事业的人才。我们不可能把每个孩子都教育成优等生，但我们应该为把每个孩子都培养成对社会有用的人而努力。我由衷地佩服李老师，尊敬李老师，因为他是那么富有爱心、童心，真心，信心。也正是因为是这样的人，李老师与学生的交流总是充满无限真情，也正是因为这样，李老师以爱回报爱，从而使教育获得最终的“成功”。看着，想着，愧疚之心不自觉地油然而生。诚然，我也是爱孩子的，我会为孩子生病忧心忡忡，我会为孩子的退步而发愁，我会为孩子的一点进
步而感到欣慰万分……但，我缺乏更多的是“恒心”，有时忍不住发火。而且年复一年，日复一日，繁琐而平淡的工作，让我渐渐地迷失了，麻木了，失去了往日的激情。李老师却能始终如一，坚持不懈地播撒爱的种子，细心呵护着那颗粒幼芽，让他们不断地成长，这一点无疑深深地震憾了我。如果说最初的爱来自于职业的要求，自己命令着自己，自己提醒着自己，那么，能让这爱绵延不绝的，是我们的“心”。是的，我们对学生充满真挚的情感，无疑会使学生接近我们并乐于接受我们的教育，但仅止于此是远远不够的。爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家……
我们许多时候自我封闭了“善良之门”：为了培养膜拜师长、迷信权威的守旧者，举起了惩戒之剑;为了充当“学生保姆”、“班级警察”，而端起了“师道尊严”的架子;为了表面的成绩而因循守旧……我们应该学习李镇西老师，给学生以充分的阳光和雨露，用爱心浇灌爱心，用“善良之门”打开“善良之门”!
李老师努力实现着一个朴素，但难而又难的愿望：“让我教的每一位学生都有一种幸运感，让他们感到，在李老师班上的日子，是自己生命中最值得骄傲，也最值得怀念的一段时光。”为了实现这一愿望，多年来，他一直在自己的实践中悉心追问与解答这样一个问题：孩子到底需要怎样的爱?细细品尝李镇西老师的文章，只觉似一汪甘泉自然流淌，让我满脑子的真情感动。确有同感，对于班中的后进生和“闹将”，他们是不幸者。长期以来他们承受着巨大的心理压力，难以享受健康愉快的精神生活。因此，我们应还他们以本该拥有的幸福和充实的精神生活，使他们感受到班集体的温馨。
给孩子一枝蜡笔，让他们描绘未来!
给孩子一份爱心，让他们感受温暖!
给孩子一片蓝天，让他们自由翱翔!
给孩子一份信心，让他们成为强者!
——献上我们的爱心吧!如一缕春风一丝阳光，捎去一份善良的问候、温馨的关怀、无形的鞭策和诚挚的祝福。 ——为了孩子，为了教育，为了明天，我们无怨无悔!
【后记】：
书是灯，读书照亮了前面的路;书是桥，读书接通了彼此的岸;书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩!
书、感悟、人生。
读书、感悟思想、升华人生。