牛顿名言范文第1篇
现在去医院作血液测试的项目之一，己不再是“血黏度检查”，而是“血液流变学捡查”(简称血流变)，为什么会有这样的变化呢?这就要从非牛顿流体谈起。
斯托克斯1845年在牛顿这一实验定律的基础上，作了应力张量是应变率张量的线性函数、流体各向同性及流体静止时应变率为零的三项假设，从而导出了广泛应用于流体力学研究的线性本构方程，以及被广泛应用的纳维-斯托克斯方程(简称：纳斯方程)。
后来人们在进一步的研究中知道，牛顿黏性实验定律(以及在此基础上建立的纳斯方程)，对于描述像水和空气这样低分子量的简单流体是适合的，而对描述具有高分子量的流体就不合适了，那时剪应力与剪切应变率之间己不再满足线性关系。
为区别起见，人们将剪应力与剪切应变率之间满足线性关系的流体称为牛顿流体，而把不满足线性关系的流体称为非牛顿流体。因为对血液而言，剪应力与剪切应变率之间己不再是线性关系，己无法只测一个点，给出斜率(即黏度)来说明血液的力学特性，只好作血流变学测试，测三个点，给出剪应力与剪切应变率之间的非线性曲线关系。
形形色色的非牛顿流体
早在人类出现之前，非牛顿流体就己存在，因为绝大多数生物流体都属于现在所定义的非牛顿流体。人身上的血液、淋巴液、囊液等多种体液，以及像细胞质那样的“半流体”，都属于非牛顿流体。
近几十年来，促使非牛顿流体研究迅速开展的主要动力之一，是聚合物工业的发展。聚乙烯、聚丙烯酰胺、聚氯乙烯、尼龙
6、PVS、赛璐珞、涤纶、橡胶溶液、各种工程塑料、化纤的熔体、溶液等，都是非牛顿流体。
石油、泥浆、水煤浆、陶瓷浆、纸浆、油漆、油墨、牙膏、家蚕丝再生溶液、钻井用的洗井液和完井液、磁浆、某些感光材料的涂液、泡沫、液晶、高含沙水流、泥石流、地幔等也都是非牛顿流体。
非牛顿流体在食品工业中也很普遍，如番茄汁、淀粉液、蛋清、苹果浆、菜汤、浓糖水、酱油、果酱、炼乳、琼脂、土豆浆、熔化巧克力、面团、米粉团、以及鱼糜、肉糜等各种糜状食品物料。
综上所述，在日常生活和工业生产中，常遇到的各种高分子溶液、熔体、膏体、凝胶、交联体系、悬浮体系等复杂性质的流体，差不多都是非牛顿流体。有时为了工业生产的目的，在某种牛顿流体中，加入一些聚合物，在改进其性能的同时，也将其变成为非牛顿流体，如为提高石油产量使用的压裂液、新型润滑剂等。
现在也有人将血液、果浆、蛋清、奶油等这些非常黏稠的液体，牙膏、石油、泥浆、油漆、各种聚合物(聚乙烯、尼龙、涤纶、橡胶等)溶液等非牛顿流体，称为软物质。
非牛顿流体的奇妙特性及应用
射流胀大
如果非牛顿流体被迫从一个大容器，流进一根毛细管，再从毛细管流出时，可发现射流的直径比毛细管的直径大。射流的直径与毛细管直径之比，称为模片胀大率(或称为挤出物胀大比)。对牛顿流体，它依赖于雷诺数，其值约在0.88～1.12之间。而对于高分子熔体或浓溶液，其值大得多，甚至可超过10。一般来说，模片胀大率是流动速率与毛细管长度的函数。
模片胀大现象，在口模设计中十分重要。聚合物熔体从一根矩形截面的管口流出时，管截面长边处的胀大，比短边处的胀大更加显著。尤其在管截面的长边中央胀得最大。因此，如果要求生产出的产品的截面是矩形的，口模的形状就不能是矩形，而必须是四边中间都凹进去的形状。
这种射流胀大现象，也叫Barus效应，或Merrington效应。
奶酪生产情景：奶酪从管中流出后马上胀大
爬杆效应
1944年Weissenberg在英国伦敦帝国学院，公开表演了一个有趣的实验：在一只盛有黏弹性流体(非牛顿流体的一种)的烧杯里，旋转实验杆。对于牛顿流体，由于离心力的作用，液面将呈凹形;而对于黏弹性流体，却向杯中心流动，并沿杆向上爬，液面变成凸形，甚至在实验杆旋转速度很低时，也可以观察到这一现象。
爬杆效应也称为Weissenberg效应。在设计混合器时，必须考虑爬杆效应的影响。同样，在设计非牛顿流体的输运泵时，也应考虑和利用这一效应。
爬杆效应实验：左为牛顿流体，右为黏弹性流体
无管虹吸
对于牛顿流体来说，在虹吸实验时，如果将虹吸管提离液面，虹吸马上就会停止。但对高分子液体，如聚异丁烯的汽油溶液和百分之一的POX水溶液，或聚醣在水中的轻微凝肢体系等，都很容易表演无管虹吸实验。将管子慢慢地从容器拨起时，可以看到虽然管子己不再插在液体里，液体仍源源不断地从杯中抽出，继续流进管里。甚至更简单些，连虹吸管都不要，将装满该液体的烧杯微倾，使液体流下，该过程一旦开始，就不会中止，直到杯中液体都流光。这种无管虹吸的特性，是合成纤维具备可纺性的基础。
无管缸吸：对于化纤生产有重要意义
湍流减阻
非牛顿流体显示出的另一奇妙性质，是湍流减阻。人们观察到，如果在牛顿流体中加入少量聚合物，则在给定的速率下，可以看到显著的压差降。湍流一直是困扰理论物理和流体力学界未解决的难题。然而在牛顿流体中加入少量高聚物添加剂，却出现了减阻效应。有人报告：在加入高聚物添加剂后，测得猝发周期加大了，认为是高分子链的作用。
湍流减阻
减阻效应也称为Toms效应，虽然其道理尚未弄得很清楚，却己有不错的应用。在消防水中添加少量聚乙烯氧化物，可使消防车龙头喷出的水的扬程提高一倍以上。应用高聚物添加剂，还能改善气蚀发生过程及其破坏作用。
湍流减阻：在同样动力下两幅消防水龙头喷水图 上图为未添加聚乙烯氧化物的情形 下图为添加聚乙烯氧化物后的情形
非牛顿流体除具有以上几种有趣的性质外，还有其他一些受到人们重视的奇妙特性，如拔丝性(能拉伸成极细的细丝，可见“春蚕到死丝方尽”一文)，剪切变稀(可见“腱鞘囊肿治愈记”一文)，连滴效应(其自由射流形成的小滴之间有液流小杆相连)，液流反弹等。
由于非牛顿流体涉及许多工业生产部门的工艺、设备、效率和产品质量，也涉及人本身的生活和健康，所以越来越受到科学工作者的重视。1996年8月在日本京都国际会议中心，召开的第19届国际理论与应用力学大会(IUTAM)上，非牛顿流体流动是大会的6个重点主题之一，也是流体力学方面参与最踊跃的主题。Grochet邀请报告的观点是，高分子溶液和熔体的特性远异于牛顿流体，并认为对这些异常特性的研究，都是带有挑战性的课题。
牛顿名言范文第2篇
1.在学生实验的基础上得出牛顿第二定律，并使学生对牛顿第二定律有初步的理解。
2.通过学生分组实验，锻炼学生的动手实验能力。 3.渗透科学的发现、分析、研究等方法。
二、重点、难点分析
1.牛顿第二定律本身是力学的重点内容，所以在学生最初接触这个规律时就应打好基础。
2.由于采用新的教学方法，在课堂密度加大的情况下如何完成教学进度，成为教学过程中的一个难点。
三、教具
1.学生分组实验牛顿第二定律器材(木板、小车、打点计时器、电源、小筒、细线、砝码、天平、刻度尺、纸带等)。
2.计算机及自编软件，电视机(作显示)。 3.投影仪，投影片。
四、教学过程 (一)引入新课
1.复习提问：物体运动状态改变快慢用什么物理量来描述，物体运动状态改变与何因素有关?关系是什么?(学生回答：物体运动状态改变快慢用加速度来描述;加速度与物体质量及物体受力有关，关系是：物体受力越大，物体加速度越大;物体质量越大，物体加速度越小。) 2.引课提问：物体的加速度与物体所受外力及物体的质量之间是否存在一定的比例关系?如果存在，其关系是什么?请同学猜一猜。(当学生提出物体加速度可能与物体受力成正比，与物体的质量成反比时，教师予以表扬。)我们的猜想是否正确呢，需要用实验来检验。这就是我们这节课所要研究的牛顿第二定律。
(二)教学过程 1.实验介绍 投影：实验装置图
讲解：我们用小车作为研究对象，通过在小车上增减砝码可以改变小车质量。在小车上挂一根细线，细线通过定滑轮拴一个小桶，小桶内可以放重物，这时小车受到的拉力大致是小桶及重物的重力，我们可以通过改变小桶内的重物来改变小车受到的拉力。我们研究小车的加速度a与拉力F及小车质量M的关系时，可先保持M一定，研究a与F的关系;再保持F一定，研究a与M的关系。这是物理学中常用的研究方法。
下面我们先保持小车质量不变，拉力F取几次不同的数值，测出每一次小车的加速度a，从而研究a与F的关系。
提问：如何测出小车的加速度?(学生回答：可用打点计时器。)再追问：测加速度的公式是什么?(学生回答公式，若学生回答不清时，可帮助其答出。)
讲解：怎样才能直观地反映出a与F是否成正比呢?我们可以借助图象：用横轴表示拉力，用纵轴表示加速度，若加速度随拉力的变化图线是一条过原点的直线，就可以说明a与F成正比。我们改变几次拉力的大小，并测出每次拉力所对应的小车加速度，就可以得到几组数据，每组数据对应图象中的一个点，根据这几个点就可以连出加速度随拉力变化的图象，并根据图象作出是否成正比的判断。
板图：
讲解：在小车运动过程中不可避免的要受到摩擦力的作用，这个摩擦力也会影响到小车的加速度，如何消除摩擦力的影响呢?我们可以把木板的一端垫高，使小车在没有受到拉力时恰能够在木板上做匀速运动，就是用重力的下滑分力与摩擦力平衡，这时再加拉力，小车的加速度就只由拉力而产生了。
由于一节课时间有限，所以我们共同完成这个实验：每组只做一个拉力作用下小车产生加速度的情况，但不同的组取的拉力值不同，如第一组拉力为0.1N、第二组拉力为0.2N、第三组拉力为0.3N„„而我们所用的小车质量是相同的，这样我们把大家的数据综合起来，就得到质量相同的小车在若干个不同拉力作用下的加速度了。
另外为了节约时间，我们采用计算机处理数据。
开机并讲解：这个数据处理软件功能是这样的：我们只要把s
1、s
2、s
3、s
4、s
5、s6及记数点的时间间隔T输入，计算机就会自动算出小车的加速度a，并且根据输入的对应拉力F的数值，作出a随F变化的图线。
2.学生实验
实验：(约8至10分钟)教师巡视; 提问：学生实验数据报出并输入计算机; 操作：由数据得出图线;
讲解：由实验可知，物体的加速度与所受拉力成正比。 板书：a∝F 3.实验介绍
讲解：下面再保持拉力不变，研究a与M的关系。刚才我们猜测a与M可能是反比关系，怎样才能从图象上反映a与M是否反比呢?我们可以以1/M为横轴，以a为纵轴，若所得图线为过原点的直线，则表明a与1/M成正比，也就是a与1/M成反比。
下面我们仍然分组来进行实验，我们都选拉力为0.1N，通过在小车上增加砝码来改变小车质量，第一组取小车的质量为0.2kg、第二组取小车的质量为0.3kg、第三组取小车的质量为0.4kg„„实验数据的处理也与刚才相似，只是此时不再输入拉力，而是输入小车的质量M并自动换算出质量的倒数1/M，并根据几组质量值及对应的加速度作出a随1/M变化的图线。 4.学生实验
实验：(约7到8分钟)教师巡视; 提问：学生实验数据报出并输入计算机; 操作：由数据得出图线;
讲解：由实验可知，物体的加速度与物体质量成反比。 板书：a∝1/M 5.结论分析
根据实验我们证实了我们的猜想：物体的加速度跟作用力成正比，跟物体质量成反比。这就是著名的牛顿第二定律。
板书：物体的加速度跟作用力成正比，跟物体质量成反比。 用公式表示为 a∝F/M F∝Ma 若改写为等式，应乘一系数k F=kMa 如果我们把1牛顿定义为：使质量1千克的物体产生1米/秒2加速度的力为1牛顿，这时等式左侧为1，等式右侧为k。也就是说我们采用这种定义方式可以使k=1，此时牛顿第二定律的表达式为
板书：F=Ma 讲解：下面我们对牛顿第二定律进行进一步的讨论：首先我们可以注意刚才小车所受到的拉力，实际是小车所受到的合外力，所以牛顿第二定律中的F应为物体受到的合外力。
板书：(1)F为合外力
其次我们可以注意到小车的加速度方向与拉力方向是一致的，这就是牛顿第二定律的方向性。
板书：(2) a的方向与 F一致
另外，物体某一时刻的加速度，只由它此刻的受力决定，而与其他时刻的受力无关，这就是牛顿第二定律的即时性。
板书：(3)即时性 (三)课堂小结：这节课我们通过实验得出了牛顿第二定律，并且对这个规律有了初步的了解。牛顿第二定律是力学中的一个很重要的规律，今后我们还要进一步学习和讨论。
五、说明
1.设计思路：本节课的设计出发点在于更多地调动学生参与，使其动手动脑，以提高其能力。本节课的关键在于电脑辅助实验数据处理，提高了课堂密度，有可能在一节课内完成讲授与实验。本节课设计时隐含了“假说”——“实验验证”的科学研究方法，电脑辅助实验数据处理，烘托了科学研究气氛。 2.本节课学生实验器材即学生分组验证牛顿第二定律器材，电脑软件系自制软件：包括表格(输入s1至s6及T即可算出a，根据a和F或1/M的值即可在图象中描点连线)和图象，也可以用一些现成的软件如Excel等。
牛顿名言范文第3篇
1 数字化等厚干涉观测系统介绍
该系统是在指导学生创新活动计划项目实施过程中自主搭建了而成, 包括计算机, CCD摄像头和透镜组件等装置和一套自行研发等厚干涉数据采集和处理软件 (如图1) [2~6]。
本实验原理图中前四个部件放在光学导轨上, 钠光灯发出钠光透射过牛顿环装置, 通过可调节的透镜组件将放大的牛顿环干涉图像传给CCD, 利用计算机进行数据采集, 软件处理和实验结果导出。
2 牛顿环实验方法的改进
利用数字化等厚干涉观测系统, 进行牛顿环实验的流程如下。
步骤一:按照我们的标准搭建仪器。 (这次所需仪器:光具座、钠光灯、毛玻璃、定标狭缝板、透镜组件 (取景器) 、CCD、计算机系统) 。按照同轴等高调整步骤一中的各种仪器装置, 调整钠光灯的位置, 此时可以在计算机显示屏上看到一条狭缝。
步骤二:调整定标狭缝板、摄像头的位置, 使得在计算机显示屏上观察到的狭缝图清晰、较粗, 并拍摄定标狭缝图 (如图2) 。
步骤三:记录定标狭缝板此时在光具座上的读数, 从光具座上取下定标狭缝板换成牛顿环装置, 牛顿环装置的位置就是在刚才定标狭缝板记录下的位置。请注意轻拿轻放, 且牢记此时光具座上的任何仪器、设备就不可以再调节了。拍摄呈现在计算机显示器上的牛顿环图, 并作保存。如果实验者得到的牛顿环图像并不太尽人意, 请从步骤二开始重复。
步骤四:单击工具菜单栏上的“导入图像”按钮, 导入定标狭缝图, 对定标狭缝图中的一条明条纹, 单击工具菜单栏上的“定标”, 测得两直线间的距离。
步骤五:单击工具菜单栏上的“导入图像”按钮, 导入牛顿环图。
步骤六:单击工具菜单栏上的“绘图”按扭, 选择十个圆, 并对自己所选的圆进行“编辑”, “排序”。
步骤七:在操作中单击“计算”按钮, 输入狭缝精度进行计算。
3 此类实验方法改进的教学进展和意义
本次教学的实验方法改进是在指导本科生的大学大学生创新活动计划中完成的, 该创新项目的选题为微机CCD在牛顿环实验中的应用, 在原有的牛顿环光学实验中引入了CCD成像传感技术和计算机数据处理技术, 实际上的根本原则是“提倡使用身边的物品进行物理实验, 可以拉近物理学与生活的距离, 让学生深切感受到科学的真实性, 感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。同时, 由于这些物品本来的用途不是进行物理实验, 所以这种做法本身就是一种创新, 在激发学生学习的兴趣上收到非常好的效果。”计算机和CCD摄像头在现今的信息社会是人们生活中常用的工具和物品, 利用其自身的优势和特点将其与普通的物理实验教学内容相结合, 从而激发参与学生的创造性。
学生创新活动的实施的过程中, 从选题, 收集材料, 实验方法选定, 实验仪器搭建, 软件编写到最终整个实验系统完成, 每个进展阶段学生不断的重复着“创新, 实验, 失败, 总结, 再创新”的过程, 真实地让每个参与的学生体会到“实践出真知, 动手了才知道其中的不易”、“经验这种东西是自己看来自己学来的, 自己从失败中总结的, 远比资料里课本上告诉你的更深刻, 更有指导性”, 在项目中锻炼学生的自学能力、沟通能力和动手能力。
数字化等厚干涉观测系统的设计完成到应用在具体的牛顿环实验方法改进中, 使得牛顿环的观测更加直观准确;在实验过程中的仪器搭建过程和成像过程调整, 更进一步锻炼了学生的动手动脑等综合实验能力;由于采用图片拍摄形式, 多次测量不仅耗时短而方便快捷, 更能引起学生的实验兴趣。
4 结语
利用自主搭建的数字化等厚干涉观测系统, 对牛顿环实验方法进行了改进, 不仅避免了使用读数显微镜反复繁琐的测量过程, 而且在原有的牛顿环光学实验中引入了CCD成像传感技术和计算机数据处理技术, 使得牛顿环的观测更加直观准确;在实验过程中的仪器搭建过程和成像过程调整, 更进一步锻炼了学生的动手动脑等综合实验能力;由于采用图片拍摄形式, 多次测量不仅耗时短而方便快捷, 更能引起学生的实验兴趣。
摘要：利用指导大学生创新活动计划项目, 自主搭建了数字化等厚干涉观测系统, 包括计算机, CCD摄像头和透镜组件等装置和一套自行研发等厚干涉数据采集和处理软件, 对大学物理实验中的牛顿环实验方法进行了改进, 为精确观测牛顿环实验现象提供了一种有效的观测系统和数据处理方法。
关键词：牛顿环,CCD,改进
参考文献
[1] 刘烈, 陈惠敏, 尚荣, 等.大学物理实验基础教程[M].上海:东华大学出版社2007, 1.
[2] 吴迪, 张敬伟.光学干涉、衍射模拟软件设计[J].西安科技学院学报, 2003 (1) 117～119.
[3] 季小玲.非定域牛顿环的理论计算[J].重庆师范学院学报 (自然科学版) , 1996 (4) :94～97, 108.
[4] 李剑波, 覃泽涛.牛顿环实验的虚拟现实[J].广西工学院学报, 2001 (3) 19～22.
[5] 周克省, 赵新闻, 胡照文.关于牛顿环实验不确定度分析[J].广西物理, 2001 (3) :15～16.
牛顿名言范文第4篇
了一种神奇的液体，这令我又惊讶有开心。
这种液体叫“非牛顿流体”，这种液体是由淀粉，水，硬质小球，两容器，一表面光滑的长棍，一中空导管，还有一碟一碗一杯一筷子所制造出来的。非牛顿流体力学是由流变学发展起来的研究非牛顿流体应力和应变的关系和非牛顿流体流动问题的分支学科。非牛顿流体是剪应力和剪切变形速率之间不满足线性关系的流体。是指不满足牛顿黏性实验定律的流体，即其剪应力与剪切应变率之间不是线性关系的流体。非牛顿流体广泛存在于生活、生产和大自然之中。绝大多数生>物流体都属于现在所定义的非牛顿流体。人身上血液、淋巴液、囊液等多种体液，以及像细胞质那样的“半流体”都属于非牛顿流体。
简单来说，如果对它的压力大，就会立刻变成固体;你对它的压力小，就会变成液体。我们通过一个实验来证明我陈述的：把 一根棒球棍立在一个装满非牛顿流体的池子里，要把棒球棍拿起来必须轻轻地拿，否则的话就会像爬山虎一样缠着棒球棍。
牛顿名言范文第5篇
(一)
一、知识要点 1.超重
(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 物体所受重力。
(2)产生条件：物体具有 的加速度 2.失重
(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 物体所受重力。
(2)产生条件：物体具有 的加速度 3.完全失重
(1)定义：物体对水平支持物的压力(或对竖直悬挂物的拉力) 的状态。
(2)产生条件：物体的加速度a= ，方向竖直向下
二、疑难突破：传送带问题
三、典题互动：
题型一：超重、失重的理解及应用
例
1、电梯的顶部挂一个弹簧测力计，测力计下端挂了一个重物，电梯匀速直线运动时，弹簧测力计的示数为10N，在某时刻电梯中的人观察到弹簧测力计的示数变为8N，关于电梯的运动(如图所示)，以下说法正确的是(g取10m/s)( ) A.电梯可能向上加速运动，加速度大小为4m/s B.电梯可能向下加速运动，加速度大小为4m/s C.电梯可能向上减速运动，加速度大小为2m/s D.电梯可能向下减速运动，加速度大小为2m/s
例
2、某人在地面上用弹簧秤称得体重为490N。他将弹簧秤移至电梯内称其体重，t0至t1时间段内，弹簧秤的示数如图所示，电梯运行的v-t图可能是(取电梯向上运动的方向为正)( )
22222
题型二：传送带问题
例
3、水平传送带AB以v=2m/s的速度匀速运动，如图所示，A、B相距11 m，一物体(可视为质点)从A点由静止释放，物体与传送带间的动摩擦因数μ=0.2，则物体从A沿传送带运动到B所需的时间为多少?(g=10 m/s)
例
4、传送带与水平面夹角37°，皮带以10m/s的速率沿顺时针方向转动，如图所示，今在传送带上端A处无初速地放上一个质量为m=0.5kg的小物块，它与传送带间的动摩擦因数为0.5，若传送带A到B的长度为16m，g取10m/s,则物体从A运动到B的时间为多少? 2
2三、随堂演练
1.关于超重和失重的下列说法中，正确的是( ) A.超重就是物体所受的重力增大了，失重就是物体所受的重力减小了
B.自由落体运动的物体处于完全失重状态，所以做自由落体运动物体不受重力作用
C.物体具有向上的加速度时处于超重状态，物体具有向下的加速度时处于失重状态
D.物体处于超重或失重状态时，物体的重力始终存在且不发生变化
2.如图所示，木箱内有一竖直放置的弹簧，弹簧上方有一物块;木箱静止时弹簧处于压缩状态且物块压在箱顶上.若在某一段时间内，物块对箱顶刚好无压力，则在此段时间内，木箱的运动状态可能为( ) A.加速下降 B.加速上升 C.减速上升 D.减速下降
3.如图所示,传送带的水平部分长为L,传动速率为v,在其左端无初速释放一小木块,若木块与传送带间的动摩擦因数为则木块从左运动到右端的时间不可能是 ( ) L A.vv2gL B.v
牛顿名言范文第6篇
在定律中“物体”的概念，物体是由原子、分子、质子、中子、电子、夸克等基本粒子构成的，构成物体的基本粒子就有基本粒子的数量及排列方式、位置共同存在的事实。还有绝对化的“任何物体”这几个字，可以认为，任何物体就是基本粒子的任何数量及任何排列方式、位置。在定律中所讲到的“质量”，对于“质量”来说，也有基本粒子的数量及排列方式、位置共同存在的事实。还有与距离的平方成反比。总结：两个质点之间万有引力的大小：与基本粒子的数量及排列方式、位置有联系。而且与距离的平方成反比。
库仑定律：“两个磁极间的引力或斥力的方向在两个磁极的连线上，大小跟它们的磁极强度的乘积成正比，跟它们之间距离的平方成反比。” 在定律中“磁极”的概念，磁极是由原子、分子、质子、中子、电子、夸克等基本粒子构成的，构成磁极的基本粒子就有基本粒子的数量及排列方式、位置共同存在的事实。
在定律中所讲到的“磁极强度”，对“磁极强度”来说，也有基本粒子的的数量及排列方式、位置共同存在的事实。还有与距离的平方成反比。
总结：两个磁极间的引力或斥力的大小：与基本粒子的数量及排列方式、位置有联系。而且与距离的平方成反比。通过以上总结，证明了影响万有引力大小与影响磁力的大小的因素是同样的：与基本粒子的数量及排列方式、位置有联系。而且与距离的平方成反比。由此证明，万有引力与磁力可以转换，物体间是万有引力或是磁力是由基本粒子的排列方式、位置所决定。电埸同样也用以上的理由。关于电与磁的互相转换，网友们是很清楚的，没有必要多讲了。
当然，有的网友不同意用原子、分子的排列来统一牛顿万有引力定律与库仑定律，但是，你无法否认：“两个质点之间万有引力的大小：与基本粒子的数量及排列方式、位置有联系。而且与距离的平方成反比。”，“两个磁极间的引力或斥力的大小：与基本粒子的数量及排列方式、位置有联系。而且与距离的平方成反比。”这样的客观存在的事实.