音乐学习兴趣培养论文范文第1篇
低年级学生活泼好动, 对新鲜事物充满好奇。要让孩子们保持对音乐持久的兴趣, 一定得从孩子的天性和特点出发, 有的放矢地培养。六七岁的孩子对音乐的感受往往是通过各种动作表现出来的。要让孩子在音乐课上愉快地学习, 老师应根据儿童好动好玩, 好胜好强的身心特点, 把听、视、触等各种感觉活动与唱歌、表演、游戏等结合起来, 让他们既动口、动脑, 又动手、动脚, 快乐地进入音乐课堂, 在轻松愉快的氛围中获得音乐知识、技能, 培养思维能力, 同时也受到美的熏陶。
一、融入游戏, 满足孩子的“好动”
小学低年级音乐课有唱游内容。唱游内容包括:律动、歌表演、音乐游戏等。小学生好动, 游戏更是他们的最爱。无论什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。每个孩子都会在游戏中展示自己独特的风采。为了巩固练习唱歌曲, 我设计了“开火车”这一游戏。由我做火车司机, 唱歌曲中的任意一句, 由孩子们接唱, 只有唱正确的孩子才能坐上我的小火车。孩子们个个热情高涨, 踊跃参加, 不亦乐乎。“开火车”游戏让孩子们乐于开口, 大胆演唱, 主动感受成功的喜悦。
音乐课标指出, 让低段学生体验不同情绪的音乐, 能够自然流露出相应表情或做出体态反应。在教学《小毛驴》一课时, 我用游戏教学法贯穿整堂课。在游戏的实施过程中, 我制定了有效的游戏规则, 出示了温馨的安全提示。音乐教学中, 我引导孩子们模仿小毛驴的动作并随着音乐有节奏地进行表演。通过追赶毛驴的动作, 歌唱毛驴的对话, 自编毛驴的故事, 孩子们在游戏中感知音乐的节奏, 学唱小毛驴的歌曲。表演精彩纷呈, 课堂瞬间变得有声有色。孩子们学习音乐的积极性高涨, 在游戏过程中不知不觉就唱会了歌曲。
低年级学生可塑性强, 学习音乐的空间极大。我们只要放开孩子的手脚, 让孩子们在游戏中把音乐转化成自己情感的东西, 孩子们一定会成为音乐学习的主人。
二、竞赛激趣, 满足孩子的“好胜”
小学低段孩子好胜心强, 参与竞争十分主动。各种各样的竞赛形式成为孩子们学习音乐的触发点。例如, 让孩子们在课堂上进行“表演唱”, 就是完成教学目的的一种方法。我事先准备了各种大小星星。课堂上我告诉孩子们:“谁唱得准确、流畅, 谁的表情丰富, 就能得到老师的奖励, 你们想不想啊。”孩子们演唱时非常积极, 他们有的单独表演唱, 有的两三个孩子一起唱, 连平时胆小的孩子也主动跟着一起唱。对于稍微有点难度的歌曲, 我就让学生分组对唱, 最后让他们自己来评价哪个组唱得好。值得强调的是, 在这个过程中, 我从未做过任何要求, 完全出于学生自己的意愿。像这样让孩子们情不自禁地演唱, 发挥学生的主体作用, 让学生轻松地获得知识、掌握技能的竞赛活动, 对音乐的兴趣与执着不言而喻, 这种方法将一直贯穿于低段教学的始终。
三、增加乐器, 满足孩子的“好玩”
兴趣是最好的老师。相对于唱歌和表演来说, 学习节奏无疑是枯燥的。如果单纯地进行节奏训练, 很多老师会使用拍手、跺脚的方式。但是, 很多孩子前一两遍还能表现得兴致勃勃, 到了第三四次时, 孩子们就有点不耐烦或是没兴趣了。这时, 打击乐器对孩子们就有较强的吸引力。特别是低年级孩子, 对打击乐器很陌生, 当我将碰铃、三角铁、响板、木鱼、沙锤等各种打击乐器展现在他们眼前时, 每个孩子都好奇极了, 都想摸一摸, 玩一玩。我及时捕捉他们的这一份迫切, 对他们进行打击乐器的节奏训练。孩子们在玩的过程中, 不仅学会了打节奏, 也在不知不觉中初步感受到了各种乐器的音色。接着我把孩子们分成两组, 一组孩子用乐器伴奏, 另一组孩子随着伴奏进行表演唱, 孩子们情绪高涨。
在低年级的音乐课中, 打击乐器不仅能够让孩子们掌握一定的节奏, 增强其乐感。也能很好地调动孩子们参与音乐活动的积极性, 培养其合作意识。
四、有效评价, 满足孩子的“自信”
课标指出:音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神, 贯彻本标准所阐述的课程理念, 着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。通过科学的课程评价, 有利于学生了解自己的进步, 增强学习的信心和动力, 促进课程教学质量的不断提高。在低段音乐课堂上, 老师的口头评价必不可少, 但评价要有针对性, 有的放矢地指出学生演唱, 发音, 节奏感正确与否的同时, 不忘评价学生感受、体验音乐的态度, 激发学生学习音乐的欲望, 使学生在得到老师评价的同时, 既学到了音乐知识, 又增强了学习信心。低年级学生活跃好表现, 还要利用同学之间的互评, 让孩子们在同学的掌声中提高兴趣, 增强自信。另外, 还应通过多种渠道, 搭建家校评价平台, 让家长也参与评价, 老师让孩子们对音乐的兴趣得到家长的认可和支持。这些多元化的评价, 终将会成为低年级孩子学习音乐的动力。
音乐学习兴趣培养论文范文第2篇
摘 要：体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的的课程。通过对普通高校羽毛球课教学中学生学习兴趣培养的研究，笔者发现，目前普通高校羽毛球教学在学生学习兴趣的培养方面存在着不足，因此，本文针对培养学生学习兴趣提出了一些方法与建议。
关键词：普通高校;羽毛球教学;学生;学习兴趣;研究
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.008
体育课程是普通高校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。兴趣对学生学习的培养非常重要，兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物、参与某种活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。学生的兴趣一旦被激发，学习动力就会大大提高，学习效率也会更高。羽毛球运动是一项灵活、快捷、多变、隔网对击性项目。羽毛球运动有灵活、快速、多变的技术特点。经常参加此项运动可以提高学生的反应速度和移动速度，可以提高身体素质，增强体质，还可以培养学生良好的心理素质和果断顽强的拼搏精神。因此，高校羽毛球课程的设立对学校体育实施素质教育，培养应用型人才，实现“健康第一”的目标有着重要作用。所以，在普通高校羽毛球课教学中，对学生学习兴趣的培养尤为重要。
一、当前普通高校羽毛球课教学中存在的问题
1.教学模式单一。目前在部分高校羽毛球课的教学过程中，以教师的讲解、示范为主导，学生重复性练习，教学内容缺乏趣味性，教学的形式比较单一。很难产生对羽毛球学习的热情和动力，导致学生学习兴趣不足。
2.教师专业性不足。部分高校教師的业务水平有待提高，专业羽毛球教师的数量较少。甚至一些高校没有专业的羽毛球体育教师，而是由负责其他体育项目的教师兼顾羽毛球教学，这在一定程度上影响了羽毛球课教学的质量和学生的学习效果。
3.羽毛球课课时少，任务重。羽毛球课课时少，任务重，这直接影响了学生的学习兴趣和学习效果。由于学习时间紧张，课程容量大，部分学生只学会了简单的技术，并没有对羽毛球运动进行深入的了解，也很难培养出真正的兴趣，有的学生甚至在最后都不能达到考试的要求。
4.场地器材和经费不足。场地器材和经费的不足也在很大程度上影响了高校羽毛球课教学的效果，影响了学生学习兴趣的培养。羽毛球运动如果在室外上课，很容易受到天气因素的影响，因此，需要很多的室内场馆，而部分高校室内场馆的数量不够充足，影响了羽毛球课程的正常开课。
二、羽毛球运动的特点
1.较强的娱乐性。羽毛球是一项有着较强娱乐性的运动项目，参与者在对击的过程中，通过来回的跑动和手臂的挥动，努力把球击打到对方的场地来实现赢球，在这个过程中参与者会处于一种兴奋和紧张的状态，并在赢球后获得一定的愉悦感。同时，在打球的时候还有各种各样的乐趣，充满娱乐性。
2.较强的观赏性。在进行羽毛球运动过程中，羽毛球运动员的击球技术千变万化，使羽毛球运动有着较强的观赏性。像猛虎下山一样的上网技术、蛟龙出水似的跳起击球技术、身如满弓的扣杀动作等技术和动作充满了观赏性。还有运动双方在进行激烈进攻和奋力防守时也格外精彩，充满观赏性。
3.较强的竞技性。羽毛球运动也是一项充满较强竞技性的运动，在开展羽毛球比赛的时候，不仅是身体体能和竞赛技巧的较量，同时也是应变能力和精神毅力的比拼。赢得比赛的一方获得极强的成就感和自信心，因此竞技羽毛球运动深受人们的喜爱。
三、培养学生羽毛球学习兴趣的途径与方法
1.创新教学理念。学校和教师要加强对羽毛球课教学的重视程度，创新教学方法与形式。采用多样化的教学方法，因材施教，重视学生个性化的发展。重视教学评价机制的创新，培养学生自主学习的能力，培养学生创新和实践的能力。体育教师可以根据教学的基本情况，灵活展开教学活动，着重培养学生的学习兴趣，提高课程的趣味性，让学生玩得开心、学得快乐。
2.提高学生对羽毛球运动的认识程度。加大羽毛球运动项目的宣传力度，加强羽毛球课程的理论学习。通过讲解和介绍世界羽毛球运动的发展趋势、世界最高水平赛事情况和竞赛规则与裁判方法，可以不断增强学生对羽毛球运动的认识和了解，提高欣赏羽毛球比赛的能力。学生要多查阅羽毛球运动的相关资料，对所学专项技术提前预习，课后结合问题进行复习。加深对所学技术内容的理解，总结自身存在的问题，找出解决问题的方法，提高学生对毛球运动的兴趣程度。教师在教学中，要注重学生意志品质的培养，培养他们顽强拼搏的精神。在教学中通过各种练习来培养学生的意志品质，培养他们克服困难的能力，提高他们学习的积极性。
3.提高教师的业务能力。高校羽毛球课程的开展，教师的作用非常重要。德育是素质教育的灵魂。教师的言谈举止具有表率作用，因此要塑造良好的形象，而教师的业务水平直接影响到教学的效果，教师要注重业务能力的提高，多参加羽毛球项目的相关培训，加强多种教学方式在实践中的运用。学校要加强对教师的培训力度，重视教师业务能力的培养。同时也要重视羽毛球项目人才的招聘，引进羽毛球专业人才，从而提高该运动项目的教学效果。
4.合理安排教学进度。教师要因材施教，循序渐进。在羽毛球教学中要有耐心，不急于求成。对学生要多关心、多指导，多和学生交流沟通，了解学生的学习情况和掌握情况，发现问题是要及时解决问题。教师要多鼓励学生要互帮互助，要多和学生互动，从而提高学生的学习兴趣。
5.采用多样化的教学方法。在羽毛球课的教学中，教师要采用多样化的教学方法来调动学生的积极性，适当加一些体育游戏的练习。体育游戏的内容要具有针对性，辅助教学。为学生创造一个快乐的活动氛围，这样有助于学生学习兴趣的培养。我们根据羽毛球运动自身的特点，采用多样化的教学手段。运用游戏教学法提高学生的学习兴趣 。采用组合教学法实践的教学中，在单一技术教学的基础上，把几项基本技术结合起来教学。采用比赛教学法，通过比赛的方式来进行教学。还有就是让学生自主学习、主动练习。教学中一味强调以教师为中心，注重课堂教学的模式化，就容易抹杀了学生的主观能动性。发挥学生的主观能动性，有利于激发学生的学习兴趣。
6.利用移动互联网辅助教学。教师在教学中，要加强与学生的交流。课外要对学生进行指导，可以采用微信等互联网平台进行辅助教学。学生在课外练习中发现问题时可以及时与教师沟通，以便快速地解决问题。教师也可以通过微信把羽毛球的相关资料发给学生，强化互动，促进羽毛球相关资源的共享，使学生更有热情地投入羽毛球课程的学习当中，对学生学习兴趣的提高有很大的促进作用。
7.完善体育器材设备。学校要大力支持羽毛球课课程的发展，大力宣传羽毛球运动项目的重要性。加大资金投入，完善体育器材设备，加大羽毛球场馆的建设，为学生提供一个良好的羽毛球学习和活动平台，满足学生的学习需求，为开展高质量的羽毛球教学活动打下基础。
8.加强羽毛球社团建设。体育社团在校园文化建设中发挥了重要的作用。體育社团给学生提供了广阔的活动空间和交流平台，使校园体育文化呈现出朝气蓬勃的局面。学校要高度重视、加强社团的管理，建章立制，切实加强组织管理。体育社团丰富了学生的业余生活，学校要加强羽毛球社团的建设，加大对羽毛球社团建设资金的投入，促进体育社团的健康发展，合理引导学生参与其中。这对学生羽毛球课的学习兴趣的提高有很大的促进作用，不仅有利于培养学生终身体育的意识以及创新的能力，也有助于学校体育活动的开展。
9.多开展羽毛球方面的竞赛与交流活动。通过开展羽毛球方面的竞赛，有助于学生学习兴趣的培养与提高。有助于培养学生团结协作的集体主义精神和顽强的意志品质，使学生掌握羽毛球运动的基本知识、基本技术、基本技能和方法。同时帮助学生树立“健康第一”的思想和“终身体育”的意识，为今后从事体育锻炼打下良好的基础。多加强与外校的交流活动，通过交流活动来提高该项目的发展。同时也在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
10.发挥学生骨干作用。学生骨干的作用在体育教学中有很大的辅助作用，学生之间的互帮互助对学生学习兴趣的提高有很大的促进作用。因此，在羽毛球教学中可以大力发挥学生骨干的带头作用，让学生骨干带领和指导同学一起学习，使学生积极主动融入集体中。这样课堂氛围也比较好，有助于教学效果的提高。
11.加强校园体育文化的建设。校园体育具有广泛的学生基础，教师要加强体育运动和保健知识的宣传力度。学校要高度重视校园体育文化的建设，加强组织管理，提供专业的指导，配备相关人员，使学生树立终身体育和健康第一的意识，促进校园体育文化的发展。
四、结语
加强学生学习兴趣的培养，有助于高校羽毛球课程的发展，高校羽毛球课程可以提高学生的反应速度和移动速度，有利于心肺功能的改善与提高，可以培养学生良好的心理素质和果断顽强的拼搏精神以及勇于进取的良好作风，增强学生终身体育意识和健康意识。学校和教师要加强对羽毛球课教学的重视程度，创新教学方法与形式，加强师资队伍的培养，合理安排教学进度，采用多样化的教学方法，利用移动互联网辅助教学。同时，要加强羽毛球社团建设，开展羽毛球方面的竞赛，提高学生的学习兴趣，还要完善体育器材设备，为学生提供一个良好的活动平台，加强校园体育文化的建设。
参考文献：
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[4]武强.吉林省独立学院羽毛球课开设现状调查与分析[D].吉林体育学院，2012.
作者简介：曹晓军（1978.10— ），男，汉族，北京人，讲师，研究方向：体育教学与训练。
音乐学习兴趣培养论文范文第3篇
◆摘 要：随着素质教育的不断发展，高中化学学习中的学习兴趣培养备受重视。因为随着化学学科的过渡，其涉及到的知识难度逐渐增大，这对于学生的要求也逐渐提高。在这种背景下，要想促进学生的化学能力提升，就要重视学生的学习兴趣提升。教师在日常的教学中，不但要培养学生的学习方法，也要培养学生的学习兴趣，让学生对于化学的学习始终保持清晰的思路，提高化学学习的积极性。
◆关键词：高中化学;学习兴趣培养;重要性
在学生的高中化学学习中，因为知识的难度与初中相比明显较大，从而导致教学效果不佳，为了改善这种局面，就要加强对学习热情的培养，激发学生化学学习的兴趣[1]，让学生对化学知识有一个不同的认知，提升学生对于化学知识的认知程度，从而培养出化学创新人才，激发学生的求知欲望，这就要求教师不断优化教学方式，激发学习潜能，培养学习兴趣，提升综合素质。
一、高中化学与初中化学的特点对比
化学课程无论是在初中阶段还是在高中阶段，都是一门非常重要的学习科目，但是初中化学知识的难度和高中知识的难度具有较大的差异性，如果学生无法对知识进行掌握和利用，就会厌烦高中化学知识的学习，从而对化学学科产生抵触情绪，不利于学习效果的提高。只有在高中化学教学中，加强对相关知识的掌握，让学生从根本上理解化学知识的概念和属性，才能方便实践的开展。在课堂教学中，教师往往利用的都是比较容易理解的语言，这样不仅能够降低学习的难度，还能加强学生对于知识的理解，提升化学知识学习的直观性，让学生在初中化学知识掌握的基础上加深理解，才能方便对知识的掌握。
二、高中化学学习中存在的问题
在现阶段高中化学知识学习中还存在各种问题。这主要是因为现阶段的教师教学都是从高考的角度出发的，所以学习的有效性无法得到提高。其实在很大程度上，学生已经变为学习的机器，在教学中教师始终占据主体地位[2]。之所以出现各种问题：首先是因为课本的知识较为抽象，不利于学生的理解，再加上一些化学概念和原理比较难懂，如果教师只是机械的讲给学生，让学生对其进行理解，就会很大程度上导致学生无法对知识进行领悟，教学进度过快反而影响教学的进度，实际上反复的填鸭式教学，无法让学生适应学习的要求。其次，过度的让学生进行试题练习，反而会加大学生的学习压力和负担，不利于学生的对于知识的掌握，这种枯燥无味的学习方式反而不利于学习效果提高，导致学生在做题的时候漏洞百出，产生一种化学学习的挫败感，对高中化学产生厌恶心理。
三、高中化学学习兴趣培养方法
在化学教学中， 重点是培养并激发学生的兴趣，让学生能够积极主动的参与到学习活动中，只有想学爱学，才能够达到事半功倍的学习效果。
（一）在生活中促进学生的化学兴趣提高
在实际的化学教学中，为了让学生对概念和实验操作更加理解，教师就要从学生学习的实际出发，制定科学的教学计划，将生活化的方式引入化学兴趣提高中，将各种理论概念运用在生活中，得到实践能力的提高。同时也可以按照新课标的要求，让学生学会对化学知识学以致用，将学习的注意力转移到课本概念中，从而利用化学知识解决生活中存在的各种问题。为了让学生对化学公式和定理深入理解，教师可以将各种化学知识和生活实际进行紧密联系，树立化学学习的生活化意识，让生活中充满化学的智慧，通过对生活现象的发现和思考，让学生理解化学不是一堆无聊的公式[2]。比如：在学习氧化还原法和沉淀法的时候，可以将知识和处理污水结合起来，让学生明白酸性污水的处理可以利用酸碱中和法;对于含油类、氰化物等污水处理的时候可以利用氧化还原法;在进行含重金属污水处理的时候，能够利用沉淀法。对于不同的化学反应，可以加强对不同化学方法的利用，从而提高污水处理的效率，实现化学学科和其他学科的结合，让学生在探索中学习，在生活化教学中激发对化学的学习兴趣。
（二）让学生感悟化学魅力，实现动手能力提升
在高中化学的学习中，因为具有较高的抽象性，所以加强对各种原理的利用。本身化学就是一门以自然科学为基础的学科，学习中需要根据各种实验原理的利用，严格规范实验操作步骤，分析会出现的各种现象[3-5]。同时通过对物体化学特性的总结，让学生理解化学的基本特点。在整个的教学中，如果学生能够按照教师的课堂安排进行学习，认真完成化学操作，就会感悟到化学学习的魅力，激发化学学习的兴趣，提升化学学习中的动手能力。但是需要他特别注意的是，在开展化学实验的时候，应该做好安全措施，充分的让学生调动感觉器官，增加学习的趣味性。只有这样才能激发学生的参与热情，锻炼其思维能力，让相关实验在学生脑海中留下深刻的印象，感悟科學和艺术的奇妙之处。
综上所述，在高中化学教学中，要想提升学生的学习效果，就要学生对于化学知识的掌握，激发学生的学习兴趣，正确的对待化学学科的抽象性，让学生不再进行照本宣科的学习，实现化学概念和公式学习的目的，开发学生的智力，让学生在化学的世界中自由的遨游，感悟化学的魅力，从而主动的去进行学习。
参考文献
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音乐学习兴趣培养论文范文第4篇
1 营造气氛, 激发兴趣
要想培养学生的学习兴趣, 必须掌握激发学生兴趣的方法。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦, 没有欢心鼓舞的心情, 学习就会成为学生的负担”。所以, 我认为教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围, 从而激发学生的求知欲来培养学习兴趣。
在教学巴金先生写的《鸟的天堂》以课时, 新课一开始我是这样设计的:一向一身西服着装的我, 今天穿了一身运动装, 脚蹬一双旅游鞋, 头戴一顶太阳帽, 手拿一幅中国地图, 一进教室, 就引起学生的骚动, 还传来窃窃私语:“老师今天怎么了?”“是呀, 怎么这身打扮”这一身打扮首先引起了学生的好奇心。我接着说:“今天我不当老师了, 我当以次导游”“导游?导什麽游?”此言一出, 立即有学生发问。“游《鸟的天堂》呀”。我说, “鸟的天堂就是一棵大榕树, 它是全国的旅游胜地……”这样一来学生的兴趣就更浓了。课文讲完后, 我还让学生当导游来解说。这样在不知不觉中就掌握了知识。
另外在教学《第一场雪》是我是这样设计的:我空手走进课堂:“今天, 我们放录音”学生很奇怪, 听录音, 怎么没带录音机呢?“今天录音是老师的录音, 老师读课文同学们闭上眼睛听, 从老师的朗读体会作者写胶东半岛下第一场雪的情景, 听完之后, 要根据你听到的内容用图画的形式换下来。看谁听得认真, 体会的深, 画得逼真”这样学生本着图、闻结合的目标去听, 从老师优美的语言中展开联想, 再画出来, 还体会到了语言美。这样导入新课, 创设情境的方法, 从很大程度上激发了学生的兴趣, 避免了多数教师的开场白:“今天, 我们学习第几课”等。是学生在愉悦的氛围中轻松的学习新知识。
2 走出课本
再现生活不管在行政管理工作中, 还是教育教学及其它工作中, 要去的最好的效果, 最行之有效的方法莫过于理论联系实际了。要培养学生学习语文的兴趣, 只在课堂是不够的, 必须走出课堂, 进入到生活中去。再说, 小学生的思维还是偏向于形象思维, 只靠教师的讲还不行, 要引导他们从生活中学语文, 要让他们知道语文和生活是密切相关的。
在教学《只有一个地球》时我是这样设计的:首先提出几个问题:地球的面积尤其是陆地面积是多少?有多少任在上面?地球的资源现状如何?学生都能在课文中找到答案, 并进行讨论说出自己的观点。然后我有拿出一幅漫画, 上面画着一条河, 河边正有一个人拿着毛笔蘸着河水写毛笔字呢。学生立刻就能发表自己的见解。为了让学生在生活中了解语文的作用, 我让学生课下作一个小调查, 并写出调查报告, 调查自己在生活中发现的环境污染问题, 找出污染的原因和造成的结果, 最后针对问题提出建议。待学生写出调查报告后, 趁热打铁, 我又指导学生把自己的建议或图或文, 做成广告的形式向人们进行宣传。做完这一切后, 再让学生课下观察这一做法有没有效果。出乎意料, 不久就有学生向我汇报:“老师, 我调查的地方乱扔垃圾的少了。”“我们调查的地方, 折树枝的少了。”这时的学生兴致高涨, 为自己的做法能受到人们的重视而感到兴奋不已。在这个过程中, 教师只是起到引导的作用, 至于从中学到多少知识, 是怎么学到的, 那就是学生自己的事了。这比起在课堂上口干舌燥、旁征博引的大讲道理要强多了。这时学生的思维完全不受教师的指使, 他们只是站在自己的角度和立场去看待问题, 解决问题。
3 师生换位
同教同学在我国传统的教学模式, 甚至现在还普遍存在的教学方式是教师讲, 学生听, 教师“灌”知识, 学生被动地接受知识, 其实质还是“应试教育”、“淘汰教育”, 与现行教育相悖而行。新课程改革, 不仅对课程做出重大变革, 对教育者受教育者都提出了要求, 要求教育者要在更大程度上调动受教育者的积极性与主动性, 要求受教育者不能被动地接受知识, 而是主动的学习, 达到师生互动。为了做到以上这些, 每周拿出两至三节课的时间, 让学生来讲课, 主要针对阅读课文。首先要求学生备课, 写出教案, 这样为了把课讲好, 学生会不惜余力去吃透课文。不但激发了学生的兴趣, 还使学生体会到了教师的辛苦, 更进一步培养了其他方面的能力:口语表达能力、综合分析能力、思维能力等。通过学生自己讲课, 让学生做到心到、口到, 对整篇课文的结构、写作特点、思想内容, 都有一个详细的了解, 并且听课的学生也会不自觉地站在讲课人的立场去评价讲得好与坏, 而不是教师讲课时, 那中被动接受知识的过程。
4 开展活动、拓宽空间
一位著名的教育家曾说过:“学生的潜能就想空气, 可以压缩于斗室, 可以充斥于广厦, 你给他多大的空间, 他就有多大的发展”。所以在教学中, 我们要充分相信学生的潜能, 为学生提供广阔的活动空间, 热情鼓励学生标新立异, 放开学生的手脚让他们去开拓、去创新, 让学生去做感兴趣的事, 从兴趣中发展兴趣。不要老让学生顺着教师的思维去考虑问题、解决问题。开展活动的目的是语文课活起来, 不要局限于上、下课的形式, 形式多变一些, 寓教于乐, 让学生学会在玩中获得知识, 这也是培养学习语文兴趣的最终目的。
另外, 为了使教学方式更加灵活多变, 我还让学生表演课本剧。在教学《狐假虎威》时, 我事先告诉学生下节课要做一回“演员”, 表演《狐假虎威》这篇课文。没想到, 学生竟准备得特别充分, 每个角色还做了头饰, 虽然手法粗糙, 但仍能看出孩子们在课下士多么认真的去做。表演的有声有色, 而且还添加了连课本都没有的内容, 如:老虎得知自己上当受骗后, 把狐狸给吃掉了。借此还讲出一个道理:像狐狸这样仗势欺人的人, 是没有好下场的。
实践证明, 我这套方案的实施, 对于学生学习语文兴趣的培养与发展有很大作用。不难看出, 兴趣其实起到了透镜的作用, 把人的精力与能力如光线一样集中到一个焦点上, 从而引起燃烧。智慧的光芒也只有在兴趣的基础上, 才能产生成才的力量。
摘要：“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在性的选择。兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃最强烈的心里因素。学生好奇心强, 兴趣味浓, 让他们对语文产生兴趣, 这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。
音乐学习兴趣培养论文范文第5篇
【关键词】 物理教学；学习兴趣；培养
01—0111—01
学习兴趣是学生完成学习目标的必要条件，也是确保教学工作得以顺利开展的主要支撑，更是提升物理教学质量的重要因素。因此，初中作为物理学科学习的入门阶段，教师必须重视学生物理学习兴趣的培养。
一、把握年龄特征，培养学习兴趣
初中生处于对自然与社会都感兴趣的年龄阶段，对身边的人和事都有非常强烈的探求欲望。而处于青春期的初中生很容易产生一些叛逆心理，这会在很大程度上导致他们在课堂学习过程中注意力不够集中或无法保持长久。加之，初中生在自我调节方面的能力相对较差，一旦遇到坎坷，就很容易产生自卑或消沉的情绪。所以，初中物理教师需要准确把握初中生的年龄特征，有的放矢地培养初中生对物理学科的学习兴趣。除此之外，教学过程中，教师要多鼓励与关心学生，并与之进行情感方面的交流，发现问题，及时对其进行心理疏导，奠定培养学生学习物理的兴趣的心理基础。
二、确定学习目的，激励学习动机
教师要创造更多条件，引导学生认识到物理学科的学习价值与学习意义，从而激发学生的学习动机，并引导其树立正确的学习态度。与此同时，教师不能将学习物理学科的重要性仅仅停留在口头表达上，还要注意在学习过程中运用正确的学习方法，以保证物理教学达到理想的教学效果。
如，教学“摩擦力”这一知识点的过程中，可以准备一个斜坡与一些不同材料的小道具，如小木块、塑料块、铁块等，让学生上台感受不同材质的小道具在斜坡上的下滑速度，让学生讨论摩擦力与什么有关，之后再进行理论讲解。这样教学，锻炼了学生的动手实践能力，提高了学生的参与度，从而激发了学生的学习动机和学习兴趣。
三、适当评价鼓励，增强学习自信
初中生的自我意识相对较强，情感比较丰富，遇到事情就容易情绪化，尤其是学习成绩较差的学生，更希望得到他人的理解与尊重。所以，教师应该多鼓励学生，给予其更多的正面评价，从而将学生的自信心建立起来。很多时候，教师一句理解的话便能够消除师生之间的隔阂，使师生间的关系更加融洽，这为以后的教学工作奠定了良好的情感基础。
另外，教师要注意对学生的评价方式。对于学生出现的问题，要考虑学生的面子，尽可能不要当着全班同学的面指出，可以课后与其进行交流；而对于学生的积极表现，教师则要及时予以鼓励，从而形成更加积极向上的学习风气，进而带动每一个班级成员积极学习物理知识。
四、创设教学情境，组织教学活动
想要保证物理教学的教学效果，激发学生对物理学科的学习兴趣是非常重要的。笔者认为，教师可以采取多元化的方法和手段，对学生进行学习兴趣的培养。教师要转变传统的“填鸭式”教学方法，真正将学生放在课堂的主体地位，从而激发学生学习的自觉性。同时，教师可以在教学过程中创设多种多样的教学情境，并组织学生进行实践活动，以锻炼学生的动手能力，从而对知识加深印象。
如，教学“压力效果”这一知识点时，可以组织学生进行“按图钉比赛”。男生与女生各成一队，并将男生的图钉尖磨圆，原本信心十足的男生便会因此输给力量相对较小的女生。之后让学生观察图钉情况并进行讨论，最后由教师讲解压力原理。这样教学，能有效将学生的注意力吸引到物理教学中来。
总之，初中时期是学习物理学科的基础时期，打好基础对学生未来的学习非常重要。教师在教学过程中要充分考虑到学生的年龄特点，帮助学生树立正确的学习态度，增强学习的信心，并通过创设教学情境的方式，激发起学生对物理学科的兴趣。编辑：谢颖丽
音乐学习兴趣培养论文范文第6篇
【摘 要】兴趣是最好的老师，喜欢和学好每一门知识的关键在于有兴趣。笔者结合多年的初三年级一线教学实际，从新授课和复习课教学情境的创设、以实验为基础-师生多做化学实验、认识化学的学科价值、介绍学习规律、体验学习成功等角度，谈了在初三化学教学中培养学生学习兴趣的一些策略。
【关键词】学习兴趣，策略，教学情境，化学实验，学科价值，体验成功
【正文】
学习兴趣是学习活动的动力源，学好每一门知识的关键在于有兴趣。笔者任教初三化学多年，取得良好的教学业绩，其法宝最主要就是紧紧抓住培养学生的学习兴趣不放松。现结合多年的教学实际，就九年级化学教学中培养学生学习兴趣谈谈策略。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
笔者观摩了很多课，绝大部分课都有创设教学情境的过程。创设教学情境营造了一节课的教学氛围，多数用在课的开头及不同教学模块之间的过渡之中，教学情境创设得好，可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。
例如，新课教学时，我在《水的组成》一课教学中，利用开始的几分钟，通过投影九寨沟风光、江河湖海的照片、日常生活、工农业用水、水的污染等图片，播放歌曲《神奇的九寨》来营造一种化学课堂与“水”这一主题相关的氛围。接着，演示普利斯特里曾做过的氢气和氧气点火爆炸的实验，并让学生观察到塑料瓶内壁有水珠产生，让学生产生一种对水的组成了解的迫切愿望，从而产生兴趣。
再如，复习金属的化学性质时，一开始就投影废弃家用电器的图片。如果合理回收其中包括贵重金属、塑料以及一些能再利用的零部件，将是一笔巨大的资源，经济效益、环境效益和社会效益不可估量。当学生了解到回收废旧家电产生的巨大的经济和环境价值后，学生就产生了了解金属化学性质的需要，产生了学习兴趣。
二、多做化学实验，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。学生渴望做化学实验，到化学实验室去上化学课能收到很多好的效果。可以说，学生第一次走进化学课堂时就是带着好奇心的。我给每届学生第一次上化学课，都要做几个兴趣实验来让学生对化学更加好奇，如白纸显字、粉笔炸弹、魔棒点灯、现场制取氢气充气球并放飞等，第一次上化学课他们就感到化学有趣。
出现明显的实验现象也是激发学生学习兴趣的条件之一。例如，有一次我们参加听课，老师讲的课题是《分子和原子》，上课教师做了一个氨水的扩散实验，结果由于氨水浓度不够大，等了几分钟，酚酞溶液都没有变红色，实验未起到应有的作用，不仅浪费了时间，学生的学习兴趣也受到了打击，因此老师做演示实验之前一定要先试一下，防止实验失败。
三、了解学科价值，学习兴趣更浓
平时教学中教师要活用教材，力求使所教内容体现出应用价值，不断渗透“化学是一门有用的科学”这一思想，这也可以激发学生学习化学的兴趣。
1.通过具体事例让学生体会到化学在保护人的健康方面扮演着重要角色。例如活性炭有吸附性，可用来处理水、装在防毒面具里吸附毒气等。再如，学习了人化学与生活后，许多学生不再偏食，学会吃得营养、吃出健康。学生还了解到生活中的各种滋补用品并非吃得越多越好、霉变食品不能吃、吸烟有害健康，学会用化学的知识来保护自己。
2.化学反应也是可控的，可以通过人为控制，使化学反应都朝向对人类有益的方向发展。例如，生活中使用含碳燃料时，要保证氧气充足，减少一氧化碳的产生，在家中如果燃气灶上火焰发黄、冒黑烟时就要调小进燃气管进气量或调大进空气管的进气量，厨房内还要注意通风以保证安全。这样，学生感受到化学特别有用，才会产生兴趣和源源的学习动力。
3.化学在丰富人们的物质生活方面也有很重要的应用。例如，在绪言课中以详实的数据向学生介绍农药、化肥的出现，使农产品产量大增；合成纤维的生产占据了纤维市场的半壁江山，可以说，没有化学，就没有温饱，世界也没有如此的丰富多彩。
四、掌握学习规律，保持学习兴趣
化学教学的内容很多，许多知识要点很小，需要学生理解并记忆，时间一长，学生学习的热情和兴趣减弱了。但是化学知识又有其内在规律，学习也有方法要求，教师要经常性进行学法指导，发现学生的学习有困难了，要及时伸出援手，防止落伍。
例如，学习元素的化合价及其在书写化学式的应用时，我将常见元素化合价编成口诀让学生去记。运用到复分解反应的化学方程式书写时，我要求学生在交换成分之后的产物中找沉淀或气体或水，否则化学方程式肯定错了，这一招还真能减少学生出的错误。学生掌握了科学的学习方法并能运用于解题之后也产生了学习的兴趣。
五、体验学习成功，感受学习乐趣
每个人都渴望成功、渴望被别人赏识，学习成绩一塌糊涂的学生也是如此。因此教师要经常有计划、有目的地通过一些课堂教学、教学评价、学生竞赛让学生获得成功的体验，尽可能创造学生被别人赏识的机会，让他们感受到学习的乐趣。
经常组织化学知识小竞赛，也能激发学生学习的兴趣。我们在每年一度的校园文化节中搞一次全年级的化学用语竞赛，教师事先宣传发动、张贴海报，预先设定好化学用语竞赛内容形式，告诉学生包含元素符号、化学式书写、化学方程式等内容。我们发现，有了这种目标后，化学课堂的效率更高了，学生对化学用语的学习更下功夫了。
总之，教师要针对教材，充分挖掘化学的实用价值，采用多种手段激发和保持学生学习化学的兴趣。
【参考文献】
[1]房喻.再造化学-兼谈2011国际化学年[J] .中学化学教学参考，2011，（3）：3-4.
[2]季建明.在理论教学中保护学生的兴趣和自信心[J] .中学化学，2008，（2）：4.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）