成人高校班级管理论文范文第1篇
摘要：班级作为高校中最基本的组织形式，是大学生进行自我教育、管理以及服务的重要载体，也是高校学生管理体系最关键的构成部分，对大学生成长和发展产生直接影响。通过对高校学生班级管理过程中面临的问题进行分析，提出班级管理相关对策及建议。
关键词：高校;学生;班级管理
班级作为高校的基本组织形式，是他们进行自我教育、管理以及服务的主要组织载体。班级管理是对大学生进行管理的关键一环，同时也是高校管理体系最关键的构成部分，班级管理优劣对大学生成长、成才以及教学质量產生直接影响。班委作为大学生班级管理的骨干力量，对于营造良好地班级氛围，促进同学们身心健康和成长成才具有重要作用。
一、高校学生班级管理存在的问题
1、班级凝聚力下降
班级凝聚力体现着班级整体精神风貌，如果凝聚力不够或是出现下滑，那么同学们的集体归属感便无法增强。高校实施学分制管理，打破了班级同学在时间和空间上的集聚，淡化了传统固定班级的概念，班级同学情感弱化。目前，高校大学生多为“95后”，他们普遍追求个性化，独立意识较强，与朋辈沟通少，再加上新媒体的副作用，导致其参加集体活动不积极，缺乏集体主义观念和团体精神，班级认同感、归属感无法提高，使得班级凝聚力不够甚至下降。
2、班级缺乏有效沟通
目前，新媒体的广泛普及给学生管理工作提供了极大便利，班委可直接利用班QQ群、微信群这些平台来发布消息，组织班会的次数大大减少，导致辅导员与班级同学以及班内同学之间面对面交流的机会减少。班级同学来自五湖四海，由于地域、生活环境及习惯存在差异，价值理念也不一样，这样使得班内同学沟通起来存在很多阻碍。另外，在高校班级中普遍存在小团体现象，例如以宿舍、老乡、有共同兴趣爱好的几个同学组成一个小团体，他们往往一起上课、吃饭、外出活动等，与班内其他同学沟通较少，集体意识欠缺，导致班级活动开展困难。
3、班委队伍建设困境
班委是高校辅导员开展班级管理工作的重要依托，也是班级进行自我管理的主体，在管理过程中发挥着至关重要的作用。班委综合素质高，势必给班级同学带来正面影响，有助于增强班级自我管理水平，同时还能减轻辅导员工作负担。在班委队伍建设过程中往往会面临很多问题，具体表现在：第一，班委角色存在冲突。班委一方面扮演着为班级同学服务者的角色，同时还要担任学校和班级规章制度执行者的角色，这两种角色对其要求明显存在分歧，使他们很难应付，也不知如何解决。第二，班委成员不团结。班委成员在性格、工作方式和工作能力等方面存在差异，在合作完成工作时难免会出现摩擦，从而不能很好的协调配合。第三，班委缺乏系统的培训和指导。目前存在着“注重任用，忽略培养”，致使班委工作效率低，自身成长缓慢。
4、班级学风不正
进入大学后，许多大学生面对宽松的大学环境，无法适应自主学习以及自我管理学习目标不明确，学习自觉能力较低，学习态度不端正，纪律性松懈，有的学生经常上课迟到、早退，有时还旷课，平时作业随意抄袭，部分学生即使去上课，也不能严格遵守课堂纪律，上课交头接耳、玩手机或浏览一些与课程无关的书籍等。
二、影响高校学生班级管理的因素
1、学生个人因素
生活在网络知识爆炸的时代，高校学生受到各种文化影响非常明显。当前大学生个性特征显著，普遍具有自我独立、自我张扬的意识，追求个性与自由，不愿被过多的条条框框所束缚。部分大学生进入大学后，远离了父母的管控，加上自我约束能力弱，就开始放松对自我的要求，丧失进取心，整日沉迷于虚拟的网络世界，从而脱离集体，不利于班级管理。
2、家庭因素
由于长期受应试教育的影响，多数家长认为孩子只要读好书，其他事情一概不用问，几乎包揽了孩子除学习之外的其他一切事务。在这种家庭教育环境下成长的学生，除了学习，其他方面的事务很少涉及。有些学生甚至被娇生惯养的不能掌握基本生活技能，不知如何与其他同学相处，不知如何过集体生活等，导致与其他同学相处时经常出现矛盾。
3、辅导员因素
随着高等教育更加普及，学生人数逐年增加，而相应的学生管理队伍缺乏，许多辅导员身兼数职，整天忙于事务性工作，投入到学生思想政治教育和班级管理工作的时间大大减少。在当下的班级管理中，辅导员更多的时候是扮演管理者的角色，站在成人的角度审视学生，有的学生不愿意接触辅导员，即使存在问题也不情愿向辅导员敞开心扉的交流，致使辅导员无法针对性的开展工作。
三、高校学生班级管理的路径分析
1、建立民主班级管理制度
班级是一个共同体，合理的班级管理模式不应忽视每一位学生的存在，而有效的、执行力强的班级管理制度既要有约束力，同时还能反映学生意愿，因此班委要尽最大程度唤起同学们的主体意识，激发起所有学生加入到班级管理制度行列中，让他们真正成为班级管理的主人，只有这样才能制定出符合班级实情，同时还可以符合学生意愿并能够发自内心接受的规章制度，从而为班级实现民主化管理提供制度保障。必须严格执行班级管理制度，做到制度面前人人平等。建立监督考核和信息反馈小组，监督制度执行情况，并把班级情况及时反馈给辅导员，形成良性循环。
2、加强班委队伍培养
班委直接参与班级管理活动，发挥着连接辅导员与学生之间桥梁和纽带的作用，同时还是辅导员开展班级管理工作的左膀右臂，是进行管理的核心力量。班委的综合素质往往能够决定一个班级的发展状况，因此，辅导员应该加强学生干部培养和教育，具体可以从以下几个方面开展：第一，完善班委选拔制度。选拔时坚持民主选举，确保选拔过程的公平公正性，同时辅导员要做好适当的引导。第二，健全班委的管理制度。明确班委成员责任和义务，制定分工明细，健全学生干部考核和激励制度，调动他们工作的主动性和热情，引导班委立足岗位创新工作，打破班委终身制，建立淘汰机制，对不发挥作用，考核不合格的班委及时调整。第三，加强培训。对班委应该首先从工作职责、工作流程和工作规范等方面入手，其次加强培养其政治素养、团队建设、人际交往和沟通能力、突发事件应对能力，另外还需全方位、系统地提升他们的综合素养。
3、建立协同育人机制
专业课教师工作在教学岗位第一线，能够及时掌握学生在第一课堂的出勤和学习等情况，而学生在第一课堂的异常表现除了专业知识学习因素之外，往往还隐藏着思想、生活、家庭等其他方面的因素。专业课老师在教书育人的同时也应关爱学生，关注学生的思想动态，及时与表现异常的学生沟通交流，了解问题的深层原因，而且要及时与辅导员交流，共同商讨解决措施。专业课教师、导师与辅导员协同育人能够把教学和学生管理工作有机结合起来，充分发挥各自优势，构建和谐的协同育人机制，推动学生全面进步和成长。
四、结语
面对新时代的不断发展，我们要不断创新工作方法，不拘泥于传统认知，要把握住新时期大学生的鲜明个性与特点，寻找新时代高校学生班级管理路径，使学生班级管理工作更加富于个性化、针对性。
参考文献：
[1]冯硕.新形势下高校学生管理工作问题及对策分析[J].发明与创新（职业教育），2019（02）.
[2]李爱芹.高校辅导员学生管理工作创新分析[J].现代交际，2019（15）.
成人高校班级管理论文范文第2篇
摘 要：本文通过分析民办高校学生的普遍特点，针对民办高校学生管理的现状，结合多年的班级管理经验，继而提出了班级管理的新对策。
关键词：民办高校；班级管理
近年来，民办高等教育迅速发展，在校学生数量急剧增加，管理难度逐渐加大。抓好班级管理工作，是抓好学生管理工作的重中之重，不仅关系到民办高校能否培养出高素质的人才，而且关系到民办高校自身的生存和发展。
一、民办高校学生特点
（一）民办高校生源竞争激烈，素质参差
由于我国的国情和教育体制决定了公办教育是高等教育的主旋律，民办高等教育只能在与公办教育激烈的竞争中求得生存和发展，其生源背景复杂，良莠不齐，管理难度大。
（二）民办高校与学生间的关系发生了本质的变化[1]
民办高校学生自助缴费上学，学生与学校间的关系转换为消费者与提供消费者的模式，不再纯粹是教育与被教育者的关系，学校既是管理者又是服务者，学生既是被管理者又是享受服务的“上帝”。
（三）民办高校学生考场失利，思想负担较重
民办高校学生有不少高考失意者，退而求其次进入“低一等”的民办高校学习，摆脱不了“二等公民”的身份，他们对自己的未来既向往又担忧，背上了沉重的思想包袱。
（四）民办高校学生自律性差，依赖性强，抗挫折能力较差
民办高校学生尽管不乏佼佼者，但是普遍学习基础较差，根源在于其缺乏自律性；因民办高校学生大多家庭条件较好，如稍有不顺或失败便一蹶不振，甚至自暴自弃。
二、民办高校学生管理现状
（一）民办高校发展起步晚，经验不足
我国民办教育的蓬勃发展，始于上个世纪80年代，民办教育的历史较短，基础较差，整体上缺乏丰富的办学经验，各民办高校前期发展主要以规模的扩张为主要战略，普遍忽视了学校内涵建设，造成学校管理体制不健全，不科学，不规范等缺陷，甚至存在职责不清、管理混乱的现象，而矛盾和挑战充斥着整个学生管理工作始终。
（二）民办高校办学资金普遍短缺，影响整体办学和管理水平的提高
我国民办高校金费来源主要采用多元化筹资，集中社会力量办学，但极度不稳定，普遍短缺。目前我国很多民办高校都是靠银行贷款实现管理的运行，走的是“以学养学”之路，影响学校的办学和管理水平的提高，却越来越不能满足民办高校的办学需要。
（三）民办高校配置校、院两级管理，班级管理担子重
民办高校执行董事会领导下的校长负责制，分层次配置校、院两级管理队伍，就班级管理工作而言，担子仍然很重。高校专业担任班级管理工作的主要是专职辅导员，截止到2008年底，全国高校共有本专科生专职辅导员91088人，专职辅导员与学生的平均比例为1：207，某些民办高校甚至远低于这一比例。平均每个辅导员要针对207名学生开展思想政治教育工作，工作量之大，工作难度之高可想而知。
（四）民办高校强调统一管理，严格管理“一刀切”
民办高校要在激烈的竞争中求得生存，稳步发展，必须努力消除社会的偏见，保障每一位学生的安全和成才，办学压力较大。为了更好的驾驭和把握被管理者，民办高校往往采用统一严格管理，消灭管理中的差异和个性，强调共性，而造成了学生个性和共性之间的失调和冲突。
三、民办高校班级管理对策
（一）架构情感沟通的桥梁
班级管理归根结底是对人的管理，是人与人之间的沟通，只有以情感做铺垫和基石，才能把人管活，把人管好，使人服管。研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对学生影响最显著：一是教师的热情和同情心；二是教师富于想象和激励的倾向。这些人格特质，是一种崇高的道德情感，更是一种重要的无法替代的教育力量，能唤起情感因素的积极作用，发展学生积极的情感，培养学生乐观的信念，增强学生对老师的信赖，架起师生间情感沟通的桥梁，对学生的思想教育起到良好的心理催化作用，促进班级管理。
（二）建设积极向上的班级文化
班级文化是校园文化的重要组成部分，是围绕班级教育、教学活动所形成的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。文化因素是对人的思想和行为影响最广泛、最深远的因素，班级文化是一种隐性的教育力量，起到潜移默化的无可替代的促进作用，既表现一个班级独特的风貌和精神，又能自觉或不自觉地通过一定形式影响学生行为。
（三）组建优秀的班团干部队伍
民办高校学生处于青年期，年龄大多在18～25岁，已具备自我管理、自我教育、自我服务的能力。如果能充分调动学生建设班集体的主动性和积极性，组建起一支高素质的班干部和团支部干部队伍，形成一个强有力的骨干核心，并使之起到带头火车和标杆的作用，那么，对班级的管理必然有事半功倍的效果。班团干部是班级的生命力，是班级实现自主管理的中坚力量，这支队伍的选拔和组建及培养是关键。
（四）完善学生档案库
每个学生的背后都有一个家庭，每个学生的成长都有一段故事，班级管理要做到有针对性，预见性，分清轻重缓急，就必须完善学生档案库，使管理者对每个学生的家庭、成长了如指掌。在学生的档案中必须完备的信息：学生的家庭经济情况，学习情况，特殊家庭：如单亲、孤儿或离异、重组家庭等，以及问题学生的情况。掌握学生完整的信息，即能在日常管理中进行特殊管理，甚至能疏导、防止或预见事故发生，提高管理的效率和质量。
（五）利用网络教育平台
随着科学技术的日新月异，人类交往交流方式的变革，学生的交流平台逐渐由网络占据半壁江山。民办高校学生处在思维异常活跃，思维批判性增强，人生观价值观建立的关键期，网络给他们提供了一个更能畅所欲言，各抒己见，展示自我的平台，也由于网络信息的繁杂，又使得学生不免受不良思想和信息的污染，因此，班级管理应渗透到网络教育中，通过建立班级论坛、社区、QQ群、微博等方式，弘扬传承文明，倡导拥护进步，引导学生树立正确的人生观世界观价值观，明辨是非，保持思想的纯洁性。
（六）班级管理与心理辅导相结合
班级心理辅导[2]是以团体辅导及其相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的集体心理辅导活动的形式。班级心理辅导活动的理论基础主要是心理学方面的原理，主要目的是帮助学生发展心理潜能，预防心理疾病，旨在提高学生的自我认识和自我教育水平及智能和人格发展水平，以学生活动贯穿辅导全程。一般而言，班级心理辅导有两种类型：一种是一般性的辅导，是面向每一位学生持续的发展的心理辅导；另一种是特殊性的辅导，是为部分学生临时设立的心理辅导。当然，一般性的辅导也需要充分考虑班级、学生的特殊情况，以便开展得更有针对性；而特殊性的辅导也应当引导学生把对特殊情境的适应扩展到心理健康水平，加以整体提高。班级集体的成长是一个动态演化过程，在班级发展不同时期，应根据管理者的观察和问题的显现，可针对班级、学生的需要设计恰当的心理辅导的目标和内容。
参考文献
[1] 高秀红.浅谈民办高校学生管理[J].职校论坛，2009，31：994.
[2] 沈群英. 班级心理辅导模式在心理健康教育中的应用研究. 和田师范专科学校学报（汉文综合版），2007，27（5）
成人高校班级管理论文范文第3篇
辅导员、班干部共同进行班级管理, 辅导员是班级管理的第一执行人, 也是完成班级工作目标的负责人和检测人;而班干部是班级管理的接线员, 是建立师生沟通、构成班级单元的重要桥梁。由此可见, 班干部的选拔和培养是班级管理工作中的首要一环。
1.1 班干部的选拨
依笔者所见, 在通常情况下, 班干部的选拔可分为两个方案:一是在班级内部公开选拔, 一是由辅导员直接任命。两个方案各有利弊。有意愿担任班干部的学生向辅导员提出申请后在班级里公开演讲, 由全班同学共同投票确定。此方案之利就是:这样选举产生的干部基本代表大部分学生意愿, 有助于树立班威。而弊端则是:这样选举出来的干部是否具备工作的能力。由辅导员直接任命的班干部在班级内部相对缺少一定的威信, 有工作能力却缺少与同学之间必要的沟通。
1.2 班干部的职责权利
前面已讲到班级是构成学校的基本单位, 班级有大有小, 各个班干部缺一不可, 班长、团支书、纪检委员、学习委员、生活委员、心理委员、宣传委员、组织委员、文娱委员、体育委员等应一应俱全。对于在住宿制的高校, 班级也可以说是由各个寝室组成, 因此寝室长的工作力量不可忽视, 寝室长也应算为班干部的一员。班干部可以是一人一职, 也可一人多职, 可据班上具体情况而定。
如果要让班干部在班级管理上充分发挥作用, 就必须制定、分配好班干部的工作职责, 发挥其所长, 各司其职, 真正让班干部成为辅导员、任课教师、学生相互之间沟通的桥梁和执行者。班干部是根据自身所担任班级职务, 履行相应职责, 因此, 各委员之间必须建立起友好的沟通, 形成良性循环的合作环境, 否则自己的工作无法顺利的开展。
1.3 班干部的培养
第一, 辅导员与班干部保持良好的、经常性的沟通是首要的, 既能在班级管理中及时发现和培养一批好干部, 又能看到工作在班级中进展情况以及同学们的支持程度, 便于辅导员统揽班级工作。只有对班级管理和学生情况非常熟悉和了解的前提下, 才能从源头上指导和把握班干部的工作。辅导员不能充当甩手掌柜, 应经常与班干部一起共事, 共同分析、研究班级情况, 宏观上指导他们制定计划、目标, 弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法、方案等, 在这些共同事务中, 慢慢培养、锻炼他们独立开展工作的能力, 逐渐与其他班干部、同学之间形成默契。
第二, 通过积极组织开展班级主题活动实施对班干部能力的培养, 锻炼班干部组织、协调能力, 策划能力和与人沟通、合作的能力。
第三, 建立健全适宜班干部的自我评价和学生互评机制, 一是可以帮助辅导员更好地掌握班干部信息, 二是帮助他们能够根据自身的学习、工作、生活表现, 对自己有个较为清晰的评估, 不必盲目怅然, 也是提高学生干部自我认知和加强自身规划的一个科学方法。
2 班级管理制度——班级管理工作的硬件系统
班级管理制度的确立能为学生提供行为标准和行为调控的依据, 使学生逐渐从他律走向自律。不仅能协调集体和个人的行为, 保证班级共同目标的实现, 也能树立和维护个人在集体中的威信和权益, 促进个体获得更优发展。
班级管理制度必须符合国家的法律、法规, 遵照现行的《高校大学生行为准则》《大学生手册》《大学生综合素质测评实施细则》和学校的各项规章制度, 从班级实际情况出发, 遵循教育规律。它的执行需要符合以下几个原则。
1) 广开言路。鼓励全班学生积极参与班级管理工作, 改变学生在班级管理工作中的从属、被动地位, 增加学生在班级中的存在感。在全班广泛征求意见, 通过班级具体工作的开展来反复论证, 及时总结经验和行之有效的做法, 把日常琐碎工作细化分类, 量化好指标数据。一是能保证基础工作做牢, 计划明确, 依据充分, 二是可以指导班干部根据主要目标和方针自主设计和规划班级管理工作, 避免了盲目失措;三是通过不断地摸索修改和补充, 能更贴近学生实际情况, 工作的针对性也就更强, 更有助于掌握好班级乃至学生个体基本发展情况, 使班级管理能够深入到学生最基层, 促进班级管理取得成效, 并且工作是有章可循, 有约可依, 从而也提高了规范化、制度化和程序化的管理。
2) 公平公正。辅导员的作用一是可以保证学生竞争的平等, 保持良性管理, 二是保护正当竞争, 提高学生的积极性。目前, 高校的奖学金等激励政策对大部分学生来说还有很大的激励作用, 由此造成的竞争也很激烈, 因此, 辅导员自己首先应充分掌握和熟悉工作政策, 一定从政策上把好质量关。一是辅导员严格按照《高校学生手册》中国家奖学金、国家助学金的评定发放办法执行;二是辅导员要严格把好公正关, 做好学生综合素质测评。根据记录掌握到每个学生学习活动成绩以及各种综合表现指标, 参照学习成绩、素质拓展、平时上课情况 (迟到、早退、旷课等) , 公开进行民主评选, 使评选公平公正。评选过程中, 尽量避免单一地用总分来衡量, 考虑到一些同学在个别科目或某个方面的进步, 不把奖项集中在某个同学或某些同学的身上, 而把获得荣誉和奖励的面扩大, 重在发挥和鼓励学生的学习特长, 使大多数的同学在竞争中看到希望, 保持积极的心态和学习热情以及对制度的拥护。
3) 透明公开。班级管理应避免辅导员一言堂或某些别有用心的学生的小报告活动, 要充分引导全体学生参与进来。在班级管理中班干部是实施学生管理的参与者, 同时是管理工作的受监督者, 非班干部学生是受管理者, 也是班干部的监督者, 各自所承担班级角色都有一定自主性、权益性, 也有相互的监督性, 形成一个“剪刀、石头、布”的监督循环机制。评优评奖是按照学生的综合素质测评排名来确定, 而综合素质测评里对德育素质、智育素质、体育素质、拓展性素质的分值和所占比例都有严格的规定, 将评定办法进一步细化后告知每一个学生, 使每个学生的每一项目的加分和减分都有证可查、有章可依, 并在班级公示, 任何一个同学对分数结果有质疑都可进行再核查, 从而让评定过程和结果透明、公开, 从根本上达到公平、公正, 让奖优真正起到示范作用。
3 班级理念——班级管理工作的软件程序
3.1 共同的奋斗目标
班集体共同的奋斗目标是班集体的前进动力和方向, 能增强班级的凝聚力。辅导员可结合班级学生的思想、学习、生活实际, 明确制定本班的奋斗目标, 包括近期目标和远期目标。近期目标尤为重要, 既要有一定的挑战性, 又要切合学生实际, 易于接近和达到, 通过实现一个又一个的近期目标, 让学生明白远期目标能够实现的可能性, 从而为实现远期目标而努力。为实现最终目标, 班级里每个学生都要贡献自己的力量, 积极出谋划策, 同学之间也能相互信任, 从而形成强烈的集体荣誉感和责任感。
3.2 积极的班级舆论
富有正能量的班级舆论对每个学生的心理和行为能够形成积极正面上进的氛围, 有助于形成良好的班风, 从而使班级成为团结友爱、奋发向上、互帮互助、纪律严明、班风纯正、行为良好的班集体, 对这个班级中的每个学生成长起着潜移默化的正面作用。
3.3 公平的合作氛围
在班级事务中合作, 在学习中公平竞争。辅导员要指导学生树立正确观念, 启发和引导学生建立良好的观念和习惯, 落实班干部权益, 搞好班级日常管理, 做到学生自主设计活动, 自行规划目标学习, 实现班级管理自治, 让学生充分体会友爱, 懂得尊重和敢于拼搏。
3.4 丰富的班级活动
班级活动是具有教育意义的课外活动, 能够为学生提供有趣、有意义的经历, 真正产生教育影响。也能让学生通过正常的渠道释放多余的精力, 真正使大学生活“有趣”“丰富多彩”“与社会接轨”“集体气氛浓”等等。班级活动主要有两种:一是以教育为主题的班会, 比如入学教育、就业教育、拓展教育、学习教育、做人做事教育、法制教育、安全教育等;二是班级风采技能活动, 如班级文艺、体育活动, 寝室装扮活动, 模拟求职大赛, 星级寝室, 星级达人等。通过开展的一系列阶段性和层次性的活动, 在班级活动中寻找快乐、获得知识, 提高各方面的能力, 利用班刊、班级电子记事簿的形式记录, 通过班级微博或群共享传播, 从而使班级更温馨、凝聚力更强, 也是对学生进行素质教育的重要形式、途径和方法。
摘要：高校班级是学生学习生活的基本集合, 是教师辅导员实施教育管理工作的基本载体, 它作为大学生在进入社会前最关注和最受影响的环境, 深刻地影响学生的品格、行为和价值观, 甚至影响学生对自己今后人生的整体规划和社会选择, 班集体可谓是形成大学生人格的一个重要元素。因此, 抓好班级管理, 教育辅导好学生, 促使他们在人生关键学习期能正向成长是高校辅导员的第一职责。
关键词：班级管理,制度,班干部
参考文献
[1] 陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息, 2006 (11) .
成人高校班级管理论文范文第4篇
学风从广义上来讲，它包含了学校层面、教师层面和学生层面关于从事学术和学习活动的管理制度和精神风貌；从狭义上来讲，我们可称之为大学生学风，它主要是学生在学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等方面的内在思想活动和外在行为表现[1]。大学生良好的学习习惯及学习兴趣与班级优良学风之间存在相互作用，大学生良好的学习习惯及学习兴趣将直接影响到其所在班级优良学习风气的形成，而一个班级优良的学习风气将会为大学生的学习创造良好的学习环境和学习氛围，提高学习积极性。最终以点带面形成校园整体优良的学习风气。对于新生班级来讲，建设优良的学风尤为重要，可以促进大学生从低年级开始建立良好的学习习惯，快速、顺利的适应大学的自主学习方法。
大学一年级是学风教育的关键期。对于刚踏入大学校门的新生来说，一年级是他们大学学习生活的起点，是大学学习生活等习惯的塑造期，大学新生的学习态度、行为习惯等直接影响他们今后四年的学习生活，也会影响他们毕业后的继续深造和就业，对将来的职业生涯会产生影响。因此，在新生入学后抓好班级学风建设是非常必要的。帮助新生正确认知大学生活，掌握正确的学习方法，确立大学四年的学涯目标，培养良好的自主学习习惯。
一大学新生存在的学风问题
大学一年级学生的学习特点决定了学风建设的必要性。由于一年级学生对学校、专业认识不够深入，对大学生活不适应以及受到其他舆论的影响，存在许多学风问题，主要包括以下三方面：
1目标定位错误，缺乏学习动力
由于刚刚摆脱高中繁重的学习任务和高考的压力，许多学生认为进入大学可以尽情的放松，不用把学习作为重点，大学的学习生活主线发生了偏离。有些学生也由此迷恋上了网络游戏，沉浸在网络游戏中不能自拔而耽误学业；有些学生把锻炼自己，增加社会经验作为大学期间的主要目标，长期做兼职，有时一人担任两份兼职，甚至会耽误上课时间；有些学生热衷于社团活动、学生工作，全身心投入到组织和参与各种活动中而忽略学习。
2目标不明确，态度不端正
中学阶段的目标是考上大学，而踏入大学校门后，许多学生不明确大学阶段乃至今后人生的主要目标，学习态度不端正，于是表现出无纪律的散漫状态。上课迟到、早退，甚至旷课，对老师所讲的内容不感兴趣，上课听音乐、睡觉、玩手机。大量的课余时间也不知道如何安排，多数学生看看小说、电影、玩玩游戏、逛逛街时间就过去了，半个学期后感觉到了大学的空虚、迷茫，个别学生甚至会厌学，产生退学的想法。
3对大学生活不适应，学习方法不当
与高中的应试教育相比，大学的学习具有很强的自主性。大学教师每节课上授课的信息量非常大，而且讲授的许多前沿知识在课本上难以找到。如果学生还是按照高中的方法完全记录老师所讲的内容是跟不上节奏的，学生需要在课堂上记录重点，课下自主对感兴趣的知识拓宽学习。新生入学后，一时难以适应大学的自主学习方法，学习效率低下，从而对学习失去兴趣，出现在学期末“挂科”的现象。
二建设新生班级优良学风的对策
班级学风建设涉及到教师和学生两个参与主体，其中学生是学习风气的直接创造者。而高校学生辅导员作为大学生教育、管理和服务的第一线工作者，班主任老师作为班级的主要管理者，与学生的接触最直接、最频繁，也最全面，是班级学风建设工作的骨干力量。通过教师和学生的共同努力，进行班级规章制度学习与管理、学业生涯规划、优秀学生干部队伍的培养、班会及团日活动创新等对策，促进新生班级优良学风的形成。
1开展班级规章制度学习加强班级管理
对新生班级进行学风建设首先要强调纪律，无规矩不成方圆，明确的规章制度能够对学生的不良行为产生约束作用。班主任或辅导员老师引导学生学习《XX大学学生管理文件》，明确自己所在高校的奖惩制度，包括期末综合测评要求，评奖评优细则，考试作弊处分，迟到旷课的处罚等。学习后要求每位同学撰写学习体会，并适时地随机抽查学生进行《XX大学学生管理文件》知识竞赛，使学生能够将学校规章制度熟记于心，同时要在学期末考试前加强考风考纪教育。除了依照学校规章制度外，建立班级管理条例，如在班里推选三好学生、优秀学生干部、优秀团员及评选助学金和励志奖学金时要参照平时上课出勤、课堂表现、期末成绩等，奖惩分明，使表现优秀的学生有积极向上的目标，同时对一些问题学生的不良行为能够起到约束作用。从而保证整个班级良性运转，形成优良班风。
2引导学生进行生涯规划
所谓学业生涯是指个人对影响自我开发的主观与客观因素进行辩证分析，根据分析、确定自己未来的职业及事业发展的近期、中期和长远目标，从而对各类目标进行具体策划、安排和实施的过程。学业生涯规划则是针对学生本体而言，认识自我，了解熟悉社会的前提下，结合自身实际和社会需求，确定自身的职业发展方向，制定在校期间的各层次目标，并且拟定实施的具体步骤和过程。
进行学业生涯规划对学风建设具有很大的促进作用。因为一个班级优良学风的形成不是一蹴而就的，必须要有科学理念的指导、合理方法的实施、健全机制的保障。学业生涯规划能够帮助学生合理定位自己，正确的认知自己，促进学生进行自我管理和自我约束，改善漫无目的、沉迷网络游戏、旷课等问题的现状，使新生能够在短时间内适应大学生活，找准生活的重心和奋斗目标。
新生入学后，辅导员或班主任老师要引导学生进行学业生涯规划。主要途径可以通过入学教育环节主管领导和老师对专业培养计划和目标、课程设置、实践内容等方面的介绍，结合自身的能力和特点、自己的学习兴趣及家庭和社会条件的影响和需要等确立将来的职业发展方向，并且设立大学四年不同时间段的短期、中期和长期目标。另外任课老师在课堂上要善于涉猎所讲课程的研究前沿和发展方向，激发学生的学习兴趣，学生在了解学科发展方向和研究前沿后，可结合自己的学习兴趣确立学习目标，从而产生学习的内在动力和源泉。通过这些途径和方法，最终形成教师引导，学生自主学习、自我管理的大学生成才教育模式。
3培养优秀的学生干部队伍，发挥模范作用
学生干部是老师进行班级管理的左膀右臂，一支优秀的学生干部队伍对班级管理可以起到事半功倍的作用。优秀的学生干部既要社会工作能力突出，具备良好的学生基础，同时学习成绩也要优秀。突出的工作能力和良好的学生基础是进行班级管理的必要条件，能够带动班级成员的学习积极性，组织有意义的学习活动，创造良好的学习氛围；优秀的学习成绩对班级学生起到模范作用，是班级学生的领头羊，是同学们学习的楷模。学生干部是学生中的中坚力量，要政治素质过硬、专业基础扎实、组织协调能力强，具有较好的学习能力，对学风建设等学生工作开展才能起着重要的助推作用[2]。因此新生干部的选拔和培养对班级学风建设具有重要的意义。
但是新生干部不是选拔出来就能熟练开展工作的，必须加强重点培养。由于高中学生干部与大学里学生干部的工作内容、方法和形式是明显不同的，因此，辅导员老师要对新生干部进行引导，组织培训，帮助他们尽快完成角色转变，开阔思维，同时要对某些学生干部认为组织活动重要而学习成绩不重要加强教育，使学生树立正确的学习态度和时间管理观念，引导学生干部全面发展，从而为班级其他学生树立榜样，发挥模范作用。对新生干部的培训和培养可以从以下几方面进行：第一，培养责任意识。培养他们学风建设的责任感和使命感，明确自己既是学风建设的参与者也是组织者。第二，时间管理。培养学生干部的时间管理能力，合理安排学习和工作的时间，做到科学管理，使学习和工作协调开展。第三，建立与学生干部的心理契约，激发学习动力。高校辅导员、班主任等教师通过与学生干部谈话、座谈、班会等形式进行沟通，传达学风建设的信息，运用情感的激励，文化的营造来构建高校学风建设的心理契约，与直接明确表达学风建设的信息相互补充，使学生干部与高校教师共同形成学风建设目标的期望，促进学生干部的学风从被动的参与转为主动的行为。第四，制订学生干部学风建设监测和激励制度。特别是要建立学生干部学习成绩预警监测，对出现学习成绩明显下滑、厌学、逃课和心理问题时，要及时进行思想政治教育，心理疏导和学习指导，给予重点关注。
4创新班会及团活，创造良好学习氛围
主题班会作为大学生思想政治教育的基本手段，具有主题的灵活性、形式的多样性、内容的针对性、情景的互动性等特征[3]。因此，主题班会是辅导员或班主任老师开展班级学风教育的重要手段，通过创新班会理念、班会内容和班会形式，推进学风教育主题班会的系列创新，提高学生参与主题班会的积极性和主动性，进一步增强班级学风建设的实效性。高校主题团日活动作为团组织生活的主要环节，是大学生思想政治教育的有效载体[4]。因此，要充分发挥班级团支部的主题团日活动有效载体的作用，善于创新，以促进班级优良学风的建设。
主题班会及团日活动的组织实施必须以学风教育的要求和学生的实际兴趣为目标，实现班级学生全员参与，这样才能真正发挥主题班会及团日活动的有效作用。另外，新生班级的同学之间的沟通交流较少，彼此比较陌生，通过形式多样的班会及团日活动，可以促进班级同学的相互了解，增强班级的凝聚力，对于班级优良学风的形成也有一定意义。如组织学业生涯指导的主题班会，改变以辅导员或班主任老师讲解为主的班会形式，以学生参与为主，班会以游戏的形式进行，使学生通过游戏活动体验，意识到自己需要确定学习目标，以及如何确定短期、中期和长期学习目标。再如，组织专业知识竞赛的主题团日活动，可以按照学生比较喜欢的“一站到底”的形式进行，提高学生参与的积极性，在轻松愉快的环境中学习，从而形成班级良好的学习氛围。
参考文献
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[4]汪治国.浅谈高校主题团日活动的创新和发展[J].教育教学论坛，2011（26）.
成人高校班级管理论文范文第5篇
作为一名高校班主任, 要管理的学生少则五六十, 多则四五百。在日常的班级管理中, 班主任面临的最大问题之一是无法有效地了解班上每一位学生的性格爱好, 思想动态。虽然有诸如QQ, 微信, E-MAIL之类的网络媒介, 但是以一对五十, 甚至上百名学生, 班主任仍然觉得力不从心。因此我们可以尝试用其他方式来助力班级管理。
二、调查问卷的概念
(一) 什么是调查问卷
根据百度文库中的定义, 调查问卷又称调查表或询问表, 是以问题的形式系统地记载调查内容的一种印件。研究者根据研究需求编制书面问题或者表格交由调查对象填写, 然后收回整理分析, 从而得出结论。
(二) 调查问卷的设计原则
调查问卷最基本的要求是能将问题准确地传达给被研究对象, 并且能使被研究对象乐于回答。因此, 问卷设计时应当遵循一定的原则和要求。
1.主题明确
根据研究者实际需要出发拟题, 问题要求重点突出, 目的明确。
2.通俗易懂
问卷应符合应答者的理解能力和认识能力, 使应答者一目了然, 语气要亲切使应答者乐意回答。
3.问卷的长度要适度
问卷问题不宜过多, 回答问卷的时间控制在20分钟左右。
4.便于资料的整理和统计
三、调查问卷在班级管理中的实际运用
(一) 新生班级的"自我测验"表
新生入学时为了了解学生以及让学生间相互了解, 很多班主任或者辅导员习惯让学生做自我介绍。这种方式可以对学生有初步的了解, 比如, 通过学生在讲台上的言谈举止, 了解该学生是开朗抑或羞怯, 豪放抑或扭捏。不足之处一是耗时长。一个班少则四十人, 多则六十人, 一一作自我介绍至少需要一两个小时。二是了解不深入。学生往往做自我介绍时如果缺少一定的引导, 会倾向介绍自己的外在情况。三是印象不深刻。一个班五六十号学生, 班主任很难在短时间内记下每个学生的情况。
因此, 对于新生班可以尝试采用如下形式的调查问卷, 也被称为“二十句测验”, 这是心理学研究和探索自我意识简单实用的方法之一。这个测验要求学生完成二十句以“我”开头的句子。
该问卷可以安排在班会时完成。回收后通过如下方面进行分析统计。
1.完成的速度
完成速度与被测人对自己的了解程度有相关, 也与被测人是否愿意表露自己有关。有些人不介意表露自己会写得快一些, 深入一些;有些人不太愿意表露自己, 则会比较斟酌句子的内容。
2.所写内容的深度
班主任可以通过看学生写的句子是表面性的句子多, (比如:我是安徽人。) 还是反映对自己看法的句子多来了解学生 (比如我是一个很有时间观念的人。) 。表面性的句子往往反映被测人的个体自我意识深度不够, 或者不愿意让别人了解自己的内心世界。对于一个正常的大学生来说, 应该已经到了自我意识有一定深度的年龄, 如果二十个句子中大多为表层的信息, 班主任则要提醒学生反思自己自我意识的深入程度为什么不够, 或者了解学生是自我认识不够还是不愿意袒露自己的内心世界。
3.正面评价多还是负面评价多?
这直观地反映出个体是否自信。如果测验中负面的自我评价过多, 表明被测人的自我情感体验比较负面, 个体不够自信。
4.是正、负面评价都有, 还是只有一方面的句子?
这可以显示被测的自我意识是全面还是片面?是客观还是过度自负或过度自卑?如果所有的自我评价都是正面的, 个体可能是过度自负;如果所有的评价都是负面的, 则个体很有可能因此出现抑郁等负面情绪乃至心理症状。
所有的测验班主任可以存档, 用作了解学生的第一手资料。
(二) 每学期的学生“计划与总结”调查问卷
卡耐基曾经说过“不为明天做准备的人永远不会有未来”。海涅说“反省是一面镜子, 它能将我们的错误清清楚楚地照出来, 使我们有改正的机会。”
由此可见计划和总结的重要性。激发学生自理自治能力有助于良好的班风学风的形成。
为此, 班主任可以根据实际情况自行设计调查问卷。开学初一份, 学期末一份。开学初的问卷主要让学生总结上学期的得失, 并对新学期做出计划。
学期末的调查问卷主要是让学生检查自己本学期计划的实施情况, 以及新学期的打算。
例:
(三) 毕业班学生调查问卷表
就业是所有班主任工作的重中之重, 为让督促学生尽早为自己的就业做好准备, 也为了让班主任即时了解学生的就业倾向, 班主任同样可以设计不同的调查问卷来完成。
例:
亲爱的同学们:
现在就业竞争十分激烈, 但是, 机遇是准备的人的。面对来临的就业, 你准备好了吗?
1.现在, 你对你在大学里了取得的成绩满意吗?
2.在校期间你是否考过相关职业证书?有哪些?
3.在校期间, 你是否做过兼职工作?有哪些?
4.在校期间, 你是否当过学生干部?
5.你期望选择的就业公司是?
6.你选择工作首先考虑的是?
7.你认为当前大学生就业难的最主要原因是什么?
8.面对就业难, 你的态度是什么?
9.在求职过程中, 你会选择哪个途径获取求职信息?
10.你从什么时候开始关注就业问题?
11.你何时做过职业生涯规划或大学生涯规划?
12.在求职中最困扰你的是什么?
A.就业指导不够B.信息量少C.学校支持不够D.个人能力不足E.优势难以发挥F.方法技巧欠缺G.对社会缺乏了解H.其它
这类问卷建议班主任在大三让学生完成。表面上看这是了解学生就业情况, 其实更是一个督促学生尽早为就业做准备的建议表。学生能够通过回答问题意识到自己在就业准备上的欠缺, 并可能在接下来的时间里充实自己, 为大四真正的就业打下良好的基础。与此同时, 班主任也能从统计中了解班上同学的就业情况, 并从中进行指导。
一张调查问卷, 几个问题却能发挥出意想不到的效果。调查问卷可以有助于班主任有效地对学生的思想状态进行摸底, 同时也让学生潜移默化中养成计划和总结的习惯, 达到隐性教育的效果。总之, 班主任可以充分发挥自己的想象力、创造力设计适合自己班级管理需求的调查问卷, 以此来提高自己的工作效率。
摘要：作为一名高校班主任, 要管理的学生少则五六十, 多则四五百。想要全方位了解每位学生在家庭、性格、爱好、思想动态等各方面的情况对班主任来说是巨大的挑战。问卷调查是一种通过分析搜集的资料来反映总体的有效方法。调查问卷的使用能让班主任在尽可能短的时间内, 有针对性地了解学生, 并进行有针对性的管理。
关键词：调查问卷,班级管理,有效性
参考文献
[1] 时蓉华.社会心理学[M].上海:人民出版社, 2002.
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成人高校班级管理论文范文第6篇
摘 要： 整合与扩张虽然给高校的资源利用、规范管理、名气提升带来了好处，然而，留下来的却是校区文化的重建。校园文化有一种“形合而神未合”的感觉，校园文化建设存在理念差异、断层、不协调等问题。本文提出了从办学理念、校园活动、校园规划、传统文化和数字网络等方面来重建多校区校园文化。
关键词： 多校区大学 校园文化 重建
多校区大学是指具有一个独立法人地位、有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学。［1］我国高校多校区的形成，主要有两种类型：一是整合型的多校区。随着办学规模的扩大、办学效益的增强，高校之间的竞争已经变得越来越激烈了。学校的综合实力、学校的排名已经直接影响到学校自身的发展。20世纪90年代以来，本着“共建、合作、合并、化转、协作”的主要精神，一些重点大学采取强强联合、扩充学科、抢占学科制高点或扩大学校规模等措施，纷纷进行了调整合并，以此来提高自身的知名度，吸引更多更优秀的人才，为教育事业的进一步发展打下更加坚实的基础。这其中主要以浙江大学、武汉大学、吉林大学等为代表。二是扩张型的多校区。为了进一步满足人们对高等教育的需求，我国在1999年实行了高校扩招。高校人才的培养从此由精英走向了大众化的道路。人才的扩张培养必然意味着学校规模的膨胀。原有的狭小的有限的老校区已经无法满足教育的新需求，许多高校被迫以一种被动或主动的方式在城外，郊区建立起新的校区，从而形成一种多校区的局面。这种类型主要以上海交大、厦门大学为代表。
多校区的形成将为国家的大众化教育作出巨大的贡献，也是新时期不可避免的时代要求。然而，校园的整合与扩张势必影响到多校区校园文化，多校区校园文化主体的独特鲜明个性的保持与延续却成为学校容易疏忽的地方。
一、校园文化的内涵
大学校园文化是一种与全社会文化密不可分，且又互相渗透和影响的文化，是高等学校在其形成和发展过程中的必然产物。大学校园文化是一种亚文化，被视为社会文化大系统中的一个子系统，它是社会文化作用于学生的“中介”，作用在于把社会的观念、原则和价值等，通过灌输、启迪、熏陶，潜移默化而变成学生的思想、品德和行为规范，从而培养出社会所期望的人才。［2］既然归属于社会文化，从这个意义上说，大学校园文化就是由大学师生共同创造的反映大学师生的价值取向、理想信念、团体意识、群体心态、行为规范等方面的独具特色与魅力的物质文化、制度文化与精神文化构成的系统。［3］
大学校园价值观分别浸润在硬体部分和软体部分之中。硬体部分，即校园物质文化，包括校园环境、建筑、图书设备、社团俱乐部、教学生活管理制度等。软体部分，即校园的精神文化，包括校风校训、学风教风、心灵性格、文艺活动等。校园精神文化才是校园文化的核心内容。正如哈佛的求实崇真、北大的兼容并包、筑波的开放治校等。大学校园文化犹如大学校园的灵魂，对大学起着示范、导向与凝聚、扬弃与创造、约束与熏陶、平衡与协调等多项作用。［4］良好的、催人上进的大学校园文化就像“无声润物的三春雨，有心护花的二月风”，能够加强大学校长、教师、学生的向心力与凝聚力，形成一种热爱祖国、热爱人民、追求真理、积极进取的精神风貌，纯正优雅、高尚明达、宁静致远的情操，博大庄严、任重道远的使命感。
然而，大张旗鼓的校园扩张和对校园文化的忽视却给校园文化建设带来了冲击。“形大而神散，形合而神未合”的现象比比皆是。不可否认，整合和扩张对优化教育资源、规范高校管理、提升学校竞争实力都是有利的，这也是顺应经济增长、科学进步、教育发展的时代要求。然而，在大刀阔斧地进行教育战略重组、教育规模扩张的进程中，在收到了显著的成效的同时，却留下了多校区校园文化的重建与重塑问题。
二、多校区校园文化建设存在的问题
校园文化建设是多校区校园建设的非常重要而又非常困难的部分。我通过对多校区校园文化建设进行观察，发现多校区校园文化存在缺失现象。具体表现在以下几点：
1.校园文化理念有差异。
合并前的大学是相对独立的，并有着各自不同的经过多年的办学积淀而形成的校园文化。其历史渊源、文化背景不同，导致其在办学理念、管理战略、组织结构、规章制度和核心价值观等方面各有不同，这些不同使得新学校在许多观念、理念上乃至战略决策上会产生磨擦甚至冲突。而对于任何一所学校来说，都难以割舍原来几代人积淀和传承下来的文化和精神，要其放弃和改变是不容易的，这种眷恋之情导致了各校区校园文化的差异，使之明显留有各学校原有的文化痕迹。
2.校园文化认同不强烈。
多校的合并，从宏观意义上说是时代赋予教育的新要求，为求得生存大家必须“团结”起来。然而从狭义上讲，更多的是一种行政要求与政策的使然，并非学校和师生的心理要求。虽然大家形成了一个大集体，但是由于办学理念、办学层次、办学目标等都不相同，对新生的学校和学校的文化会有一种潜在的陌生感。多校区由于区域各异，天生就存在分散的缺陷，领导、教师、学生的沟通也就很难达到精神的统一与共鸣，因此彼此对新的校园文化认同感不强烈。
3.校园文化意识趋薄弱。
多校合并后，很多都会考虑学校未来的发展战略、组织战略等，并没有把校园文化建设作为一个组织的战略目标来思考。简单地认为那是政工部门的事情，或者认为校园文化建设就是做好学生的思想政治工作，从而把校园文化建设局限在思想教育的层面下，校园沉闷，没有朝气。
4.校园文化有断层。
文化的薪火传承，是新校园文化建设的基础。新校园文化建设并不在于刻意去追求一种创新文化，而是要以老校区的校园文化为主体，不断继承发扬优秀的现有校园文化，使之在新的发展阶段发挥新的活力。然而新校区多是与工业园区毗邻，地处偏远地带，文化的传承似乎仅仅就维系在几辆校园班车上。有课，老师就过来上，上完后，已经在班车上了，师生之间的交流着实难。而且，新校区住的基本上都是新生，老生基本在老校区，学生会、研究生会主体大多都在老校区，老生的“传帮带”缺失，造成学生组织活动的积极性缺失。新生进校后无法从教工与高年级学生身上受到传统校园文化的熏陶与感染，在一定程度上使得新校区大学生感觉不到大学校园文化氛围，存在普遍的无法适从感，这些都造成不同程度上文化传承的断层，影响了新校区文化建设。
5.校园文化缺活力。
新校区的选址多为远离尘嚣、地势偏远的郊区地带。交通不便利，商业少，形成了一个地处边缘的“孤岛”，有一种与社会脱节的感觉。校园文化是社会文化的一部分，是与社会文化密不可分，而且又相互渗透相互影响的文化。缺少与社会的交流与沟通，缺少文化的“天然”互动，那就缺少了活力，校园文化的外部生态秩序失衡，导致大学新校区校园“文化生态”缺失。由此受损的不仅仅是城市和社区，还有大学及其学子。
6.校园文化不协调。
新校区的一个重点特色就是硬件设施优越完善。新校区建设了一大批现代化的功能完善的图书馆、电教中心、体育馆、实验室等设施，校园空间设计合理，功能超前，布局得当，建筑实用美观，环境安静优雅。然而物质文化非文化本身，它是精神文化的载体与物化，是精神文化的一种符号和外部表现形式。精神文化才是文化的内核。试想，当你看到用阿拉伯数字和用英文字母命名的教学楼与宿舍楼，你能想到多少文化？
三、多校区校园文化建设的思考
多校区校园文化建设是校园整合与扩张后重建的大事。很多学者对此问题也作了一些探讨，积累了一些经验。我对于多校区校园文化建设思考如下。
1.以办学理念为中心，塑造校园文化的认同。
所谓办学理念是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。［5］办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。拥有不同的历史背景和不同的学科层次的教师融合到一个学校，对新生的组织必然会感到陌生，无论从心理上还是思想上都会产生壁垒，无法对组织产生一种归属感与认同感，这样无法形成积极向上的凝聚力。这时只有从办学理念入手，因为办学理念是一所学校的内核与灵魂。新的办学理念一旦被全体员工接受和认同，就会使其找到新的情感归属，产生依赖感和自豪感，充满信心地投身于学校建设。因此，学校不仅要加大办学理念的宣传力度，而且要将办学理念渗透到学校的一切战略决策、学科建设中，使全体员工真正体会到新的办学理念的优势，从而缩短磨合期，尽快确立团结创新、追求真理、崇尚科学、勤奋工作、无私奉献的责任感和使命感。固然，在学校的办学理念上，大学校长起着非常重要的主导作用。
2.以校园规划为契机，重视校园文化的初建。
校园文化是学校的软环境，它由全校师生共同作用而形成，得到全校师生的认同，同时又影响着师生们的学习、生活、工作等各个方面。学校要在学校的发展规划中明确校园文化的建设目标，加大对校园文化建设的重视程度和工作力度。扩建新校区的多校区大学，要特别注重对新校区校园文化建设的总体规划。比如在新校区的规划和建设中，可将类似于老校区的一些标志性建筑物复制到新校区，或沿袭老校区的建筑风格，适当加快新校区校园文化活动场所的建设，以满足入住新校区师生的需求。在制度文化和精神文化的建设中，要循序渐进地做好传承和连接工作，使校园精神、办学理念、价值观念、校风、学风、教风在新校区得到弘扬和发展。
3.以传统文化为基础，发扬校园文化的精髓。
老校区校园文化在学校的发展过程中凭借环境优势，充分发挥了无形资产的应有价值和作用，校园文化活动比较丰富，水平较高，生动活泼，能够吸引师生的注意力，同时形成了自己的独有特色。新校区校园文化建设中，首先就要对已有的校园文化进行移植，这其中主要包括对校训校史的移植、对主流校园文化的移植、对主流学生社团的移植等，在移植的基础上，结合实际，建设适应新环境、具有特色的新校区校园文化。新校区的文化要想不断层，继承和发展校园文化，必须以母校区传统的文化为基础，抓住其精髓，弘扬创新。
4.以校园活动为载体，发挥校园文化的活力。
多校区校园文化的创建离不开各校区间的交流，交流可以带来共同的进步。跨校区交流的一个重要手段是多校区联合的学生活动。而异彩纷呈的校园文化活动可以作为载体把德育与智育、体育、美育有机地结合起来，寓教育于文化活动之中，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展。可以以校区、学院、班级、宿舍、社区为基础举办各种文化联谊活动，可以举办各种活动纪念科技节、读书节、社团节、文化艺术节、体育节、新生节等，可以举办各种专题活动如思想政治教育活动、社会实践活动、党团组织活动、精神文明创建活动、社团活动、学术科技活动、文化艺术活动、体育活动等，还可以让音乐会、国粹艺术、中外优秀影片、舞蹈、戏曲、诗词等走进学生的生活。总之，创造一个有思想性、学术性、知识性、娱乐性的校园文化环境，让学生享受高雅的文化，陶冶情操，塑造品质。
5.以数字网络为手段，推动校园文化的发展。
通过网络传递先进思想和时代的最强音。现代大学大多实行多校区办学，特别是新校区与其它校区相距较远，在信息沟通与交流上都有不便，这就可以借助网络技术进行思想文化和学术的交流。面对网络时代的机遇和挑战，高校的领导者和教育工作者应该抓住时机，充分发挥信息网络技术的优势，加强网络思想政治教育理论研究，抢占网络思想文化阵地，把校园文化的主旋律，通过校园网络传递给广大学生。要突出网络的政治性、思想性、导向性、理论性、亲和性、多样性。
参考文献：
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html?si=1.