英语口语范文第1篇
训练口语的有效方法有以下几点。
1 寻找契机, 营造语言环境
现在大部分学校基本上从小学起就学英语, 但是在学生当中能真正将英语植根于脑海, 能运用自如者却寥寥无几。我认为这是英语学习流于形式, 片面追求分数, 学而不说的后果。当然, 这可能也不是我们的错。因为在普通的生活群体当中, 没有使用英语的机会, 所能接触到的人总乐于用中文交谈。为了让英语有更合适滋生的土壤, 我总是寻找契机, 为学生营造讲英语的环境。这就需要教师创设与学生实际生活年龄喜好较为贴近, 学生熟悉情景进行教学。如看了奥运会, 我会鼓励学生用英语谈一些大家熟悉的运动项目或运动员。当然, 初中生掌握英语的词汇还不是很丰富, 谈论的话题也不会很深刻, 但如打招呼、生日、聚会、道别、致歉、介绍喜好、购物、音乐、节日、天气等这些内容还是能涉及到的。这种情景式教学, 它丰富了教学内容, 活跃了课堂气氛, 从而有效地激发了学生的学习热情和学习动机, 刺激了学生与别人交流的愿望, 培养了学生的学习兴趣, 调动了学生讲英语的积极性。
2 鼓励学生, 模仿学习
口语交际功能的实施需要有对话的双方或多方, 这也就是说需要交谈者彼此能听懂与被听懂。从而要求学生在语音语调及节奏等方面尽可能标准。我们学的单个单词都有具体的音标, 但实际交流时可能产生音变。如交流时发生连读及失去爆破的情况很多, 产生了与单个单词读音不同的变化;再如多音节词由于词性及词义的不同。重读音节的位置不同, 也产生读音不同现象;再有英国英语和美国英语读音的差异, 以tomato为例, 英国人读/t'ma:t u/而美国人读/t'meit u/。因此, 要鼓励学生模仿磁带光盘最好是由英美人士朗读的原声带进行朗读或讲话。尽管是模仿, 但由于学生的个体差异性, 结果也不尽相同。教师应给那些差生更多的关注和鼓励。这样充分调动每一位孩子语言学习的潜能, 使得学生敢于开口说英语。在模仿练习中, 我注意到个体差异性所导致的不同的语言特点:性格内向的学生往往声音低, 态势语运用差, 存在着语音不准、语调不自然等问题。因此, 对于这部分学生, 我会让他们模仿简单的单词、句型, 使他们容易开口, 培养其自信心, 以提高整体英语口语水平。
3 背诵
背诵作为最传统的语言学习方式对学习英语, 提高口语能力也很重要。在学生模仿学习的基础上, 要求学生背诵交际用语的常用句型、短对话、课文中精彩的段落。但需强调的是背诵必须是在理解的基础上, 理解也不仅仅指对这些英文的汉语意思, 还包括这些语言的实用环境。就比如说和英国人谈天气, 这实际上也相当于见面时彼此打招呼。
4 问答
问答是一种较好的口语训练方式, 问答可以是学生之间互问互答, 也可以和老师一起回答, 还可以听一段录音材料与录音机进行机问人答。问答的方式及内容的深浅可以依谈话者的水平高低而定。先从较机械 (与课本相同或相似) 的问答做起, 循序渐进、熟能生巧, 运用自如后再发展到形式灵活、内容丰富、话题广泛的问答。当然在问答过程中教师要充当学生的学习伙伴, 要成为学生真正的朋友, 让学生愿意交谈, 从而进行有效的师生活动。这样创造的平等、民主、和谐的教学气氛, 让学生觉得英语口语学习轻松、心情舒畅, 有强烈的参与要求。
5 充分利用教材中彩图
现行教材学生在书中画了大量生动有趣, 内容鲜活的图画, 教师可以充分利用彩图和学生进行谈话。借助这些非文字语言的提示, 学生可以利用所学语言进行描述或谈论。图画既是文字语言的载体, 也是文字语言的外延, 让非英语国家的人领略到语言的实用情景, 生活中出现或遇到类似情景, 学生们就能触类旁通, 也就能张开口讲英语。
6 分角色表演
表演是口语训练的最完美方式。只有全身心地投入, 才能有完美的表现。同学们 (或在教师的帮助下) 将简单的口语融入生动剧情, 自编自演。在编排练习时, 要做到由浅入深、由易到难。在学生表演时, 教师在掌握学生英语水平的基础上, 分配给学生不同的角色, 给每位学生创造机会参与课堂活动。通过亲自参与表演, 学生深刻地体会到了口语的实用性, 从而激发了对语言学习的兴趣, 兴趣又给学生带来了学习的专注性与持久性。久而久之, 口语能力得到了锻炼, 语言学习也进入了一个良性循环过程。
7 积累英语习语、俚语、谚语
在交谈过程中像You are a lucky dog. (你是一个幸运儿) ;Take a candy from a baby (轻而易举) ;Don’t cross the bridges before you come to them. (莫自寻烦恼) 这样的习语、俚语、谚语也常能用到。这要求学生不能简单地根据所学词句来理解。而理解这些东西, 需要有一定的英语功底, 需要有长期的日积月累。
认识到口语在运用中的重要性, 借助于多种训练方式, 加之坚持不懈地进行练习, 相信在不久的将来, 我们的口语会有很大的提高。
摘要：英语学习的最终目标是会在交际中运用。因此, 教师在实施教学过程中, 应重视并强化英语口语训练, 以提高学生的交际能力。
关键词：初中英语,英语口语,有效方法
参考文献
[1] 河北省教育厅.校园英语[M].2001 (12) .
[2] 刘润请.外语教学中的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.
英语口语范文第2篇
关键词：口语 滞后 策略 方法
口语课在国外的学校里一直被认为是主要课程，而在中国只是近年来才列入国家英语教学计划。尽管许多学校开设了听说课程，但说并不是作为主要目的，在培养口语能力方面只是用一小部分时间，对学生口语水平的提高作用不大。为了进一步推动我国高校英语教学，为我国的改革、开放事业输送外向型、交际型人才，也为了使学生更重视英语口语的学习，经教育部高等教育司批准，全国大学英语四、六级考试委员会已于1999年5月率先在部分重点院校实施口语考试(CET-Spoken English)。由此可见，提高广大学生英语口语水平已势在必行，这是摆在高校英语教学工作者面前的艰巨任务。
1. 口语教学滞后发展的原因分析
1.1 传统教学法影响口语教学的开展
传统教学法重视语言结构分析及操练,单纯注重语言知识的传授,忽视语言的社会文化背景及运用语言的能力。其主要弊端就是忽视口语和听力训练。因此传统教法造成了一代学生的外语“聋哑症”，即：听不懂，说不出。又由于这一代学生有些后来成了下一代学生的英语老师，其教学方法仍有着传统教学法的烙印，所以当今大学生能说一口流利英语的为数不多，其原因与传统教法不无关系。
1.2语言教学与文化脱节，影响语言交际能力的培养。
语言是文化的一部分，语言与文化相互依存。培养学生的交际能力除了培养和发展学生的听、说、读、写语言技巧以外，还需要他们的文化能力，即实际运用所学语言同操该语言的本族人进行正常交际的能力。
1.3传统的教育体制束缚了英语口语教学发展
笔者曾读过国外外语教学方面的论述，了解到丹麦、荷兰、挪威、瑞典、德国等非英语国家的学生，他们的英语口语都非常流利，词汇量也很大。他们的本族语都不是英语，那么为什么能说这么熟练的英语呢?当然，语言系统的接近是一个因素，与英语国家的人接触多也是一项理由，但最重要一点莫过于他们的外语教育体制了。他们大多从小就学英语，而且不止一门外语;他们在课堂上并不过分强调语法，而是更注重语言的沟通和流利的表达。同样，一些亚洲国家，如新加坡、马来西亚也是非常注重语言的交际功能，因此，这些国家受过教育的年轻人几乎人人都能讲不错的英语。
而我国呢?若干年沿袭下来的应试教育体制不知把多少本来活泼可爱、富有创造力的学生变成毫无生气、只知啃书本的书虫。中国学生的英语语法学得比英语国家的学生还好，国民的整体口语水平却不及许多发展中国家。
本来从小就应开始接受英语口语教育的学生到了大学再弥补似乎晚了些。要激发每一个高校学生开口说英语并非易事。由于多年来过分强调词汇、语法和发音的准确性使他们不敢开口，怕犯错误，这样势必造成一种恶性循环，出现英语学习的高分低能现象。
新的教育观念将促进我国未来各项事业的进步。可喜的是我国的教育体制近年来有了很大的改善，我们已开始注重从小培养学生的实际能力。另一方面，中国的学生也在觉醒，开始重视英语听、说等交际能力的提高。有调查表明，在听、说、读、写、译各项技能中，学生最重视的首先是口语，其次就是听力。广大英语教师也已经意识到英语课堂上输入与输出的比例问题，不再一味单向灌输。
2. 提高英语口语水平的综合策略和方法
为了切实加强高校学生英语口语，高校教师应充分利用本校条件，发挥想象力和创造力，建立一个全面提高学生英语口语水平的体系，而不是靠单一的搞一些活动和课上有限的练习机会。这个体系应包含课上、课下和校内、校外的各项活动。笔者根据自身教学经验，总结了一些策略和方法，有些虽已广为实践，但仍有必要强调，以引起足够重视。
2.1英语教师的教学观念应跟上时代步伐
实验表明，每堂课大约只有20分钟时间适宜学生集中精力输入知识，而其余20分钟，学生已不能保持全神贯注，所以我们应当适时采取灵活的教学方法，充发利用课堂时间使学生积极参与，练习口语。我们还应该认识到良好的口语水平是通过实际练习获得的而不是靠灌输。学生只有反复实践才能熟练，熟才能生巧。因此，教师必须牢固树立以学生为中心的观念，而自己只是活动的组织者、参与者和协调者。
2.2在英语教学活动中应建立轻松的语言氛围和浓厚的文化氛围
加强文化导入，无论是讲课、做练习，还是进行口语交流，应当严格要求学生用英语思考和交际，逐渐培养学生们英语输出的无意识行为，这样天长日久，他们会很自然地运用英语，而不再依靠本族语作媒介。另外，创造一种轻松、活跃的气氛也是发挥学生潜力的重要因素。
语言是文化的一部分，任何语言都有丰富的文化背景。英语文化包含的价值观念、行为模式及民族习惯是单靠学习语言本身无法领悟的，只有理解，接受英语国家的文化才能促进学生的跨文化交际水平。因此，教师应从多方位加强文化教学，使同学们对国外的政治、经济、地理、历史、风土人情都尽可能多的接触和了解，在语言教学的同时设计真实的交际情景，创造浓厚的英语文化氛围。
2.3采用多种口语训练模式
无论采用何种形式训练英语口语，教师应以培养同学的兴趣为出发点，并从始至终热情地激励同学们的参与。为了摸清同学们各自的兴趣所在，有必要通过问卷调查等形式进行了解，并以此为根据设计口语交流活动。笔者根据以往经验，认为以下一些活动和方法对提高英语口语效果明显，现与从事英语教学和研究的同行共同探讨：
(1)口语教学融入基础英语教学，目前非英语专业的学生基础阶段不仅要完成精读、泛读、听力和大量的练习，而且还有四级考试的压力，再开设口语课存在一定的困难，因此，在基础阶段教师可以把口语教学有意识的融入精读课和听力课之中，培养学生用英语交流的良好习惯。例如，上精读课时让学生用英语回答问题，并用英语讨论课文的问题，这是练习口语的好方法。这样既活跃了课堂的学习气氛，又调动了学生学习的积极性，促进精读课和听力课知识的消化和吸收，是提高学生口语表达能力的有效途径之一。
(2)组织兴趣小组，以小组为单位进行口语交流活动。这种形式最能激发学生学习英语的兴趣。学生自由组合，自选话题，从自己的兴趣出发强化口语。一方面学生课下进行自己感兴趣的相关活动，另一方面教师可以组织各个小组在课上用英语汇报课外活动或描述自己感兴趣的所见所闻。教师还可以利用同学们的竞争心理和集体荣誉感设计、组织小组间的竞赛活动。
(3)学生自编自演短剧节目和角色扮演。实践证明，同学们参加这种形式口语活动兴致非常高、训练效果也堪称最佳。这种活动的另一优点是它能有效促进班级的内部和谐和师生间的亲密关系。教师应努力创造接近真实的交际情景。比如：你正在美国旅行、准备只身一人从波士顿赶往华盛顿，要从旅行社购买机票……无论是短剧节目还是角色扮演，都应在轻松的气氛中，真实的情景下让同学们自由发挥，这样才能挖掘出同学们的潜力，提高临场解决问题的能力。
(4)开展英语文化知识竞赛。这种方式融合了语言教学和文化教学，既锻炼了同学们的口语表达又丰富了英语文化知识。
(5)积极开展多种形式的课外活动。同学们在课外英语活动中更能放得开，融得进。活动组织者应注意为同学们提供良好的文化氛围和语言氛围。这些课外活动可以包括：英语角、英语沙龙、英语演讲、辩论比赛，英语出游等。这里需要强调的是课外英语活动应具有长期性和规律性，让同学们养成定时参与的习惯，实现英语口语持续性的促进和提高。
(6)组织丰富多彩的游戏活动。任何一种形式的活动开展时间长了都会引起同学们的厌倦。教师应抓住时机，灵活穿插一些颇有情趣的游戏活动，调节课堂气氛，在娱乐中练习口语。现在高校最常采用的游戏有：“二十个问题”、“故事接龙”等等。此外教师还可自行设计、创造一些同学们喜欢的游戏形式。
以上是一些笔者认为行之有效的口语练习形式。在这些活动中，教师应更注重口语交流的内容、流利程度，而适当放低对语法的正确性、语言的准确性的要求。应注意把握纠正学生错误的内容和时机，不要干挠学生正常的语言表达。建议老师先把学生影响表达的明显错误记下来，待学生表达结束后再有重点地指出。教师还可鼓励学生积累自己的口语词汇，编辑自己的口语字典，用自己熟悉的词汇和擅长的方式说英语，增强口语准确性，提高表达效果。
在教学实践中，笔者发现同学们确实都有强烈的表达愿望，他们不愿开口主要是因为不知用什么恰当的词汇来表达，怕出错。英语教师应充满热情、富有耐心、幽默感、创造力和想象力，在引导学生练习口语时不失时机地给以鼓励、肯定和表扬，建立一个轻松活泼的语言氛围。
培养学生的交际能力是一个循序渐进、不断积累的过程。它需要教师不断提高自身素质，如口语水平，语言、文化修养，驾驭课堂的能力，情感教学能力等等。只有老师注重自身素质的培养，努力完善教学方法，才能改变学生的“哑巴英语”状态，为社会培养出合格人才。
参考文献：
[1]张逸. 外语课教什么?——谈外语教学的内容. 国外外语教学, 1995, 3.
[2]孙慧琦. 一种提高口语的有效方法——学生记录自己的录音. 国外外语教学, 1995, 3.
[3]邓炎昌、刘润清. 语言文化─英汉语言文化对比. 外语教学与研究出版社. 1999.□
英语口语范文第3篇
一、 名词:
1、专有名词：(1)人名 (2)街道和建筑 (3)星期月份节日 (3)国家城市 (4)大洲大洋江湖
2、普通名词：(1)直接加s(2)以s x ch sh结尾的+es(3)以 y结尾的把y 改成 i+es (4)o结尾的+es特
殊的photo→photos tomato→tomatoes (5)f、fe结尾的改 f、fe为 v+es ,⑹oo 结尾+szoo-zoos⑺ woman→women，child-children⑻ 单数复数形式相同
3、可数名词：
4、不可数名词：⑴不能加s⑵前面不能用 a,an,可以用 the⑶一类事物不可数名词做主语，谓语动词用单数⑷两
类以上不可数名词做主语，谓语用复数⑸ a cup of tea
5、名词的所有格：⑴单数名词词尾+’s⑵词尾不是s的复数名词词尾+’s⑶词尾是s的复数名词词尾+’⑷店铺教
堂某人的家时，所有格’s后面通常不出现它所修饰的名词⑸分别+’s，最后一个人名+’s⑹ of用在没有生命上，’s用在有生命上
二、冠词：
6、不定冠词 a an
7、定冠词 the ⑴特定人或物⑵用于上文提到的人或事⑶世上独一无二的事物⑷形容词前⑸序数词，形容词最高级⑹由普通名词构成的专有名词前⑺乐器⑻姓氏的复数名词前：一家人⑼ only very same前
8、不用定冠词的情况：⑴国家地名人名⑵复数名词⑶季节月份星期⑷三餐球类娱乐运动
三、 代词
9、人称代词
10、物主代词⑴形容性物主代词my his her our their ⑵名词性物主代词mine his ours them
11、反身代词myself
12、指示代词thisthesethatthose
13、 疑问代词whowhomwhosewhichwhat
14、 不定代词⑴some,any,no修饰可数名词，不可数名词。Some肯定句any否定和疑问 no 用在肯定句中表示否定⑵many,much,a few,a little,few,little ⑶-body,-one,-thing.everybody,somebody,anybody,nobody,
everyone,someone,anyone,no one,everything,something,anything,nothing.
四、 形容词
15形容词种类和位置
16形容词比较等级及构成：⑴以e结尾+er,+est.⑵以y结尾→ier→iest⑶重读闭音节末尾只有一个辅音字母的双写词尾+er,+est.⑷两个或两个以上音节的词前+more+most.
17形容词比较等级的用法：⑴两者比较：s+形容词原形+as⑵两者比较：容词比较级+than⑶三个比较：the+最高级+
范围
五、 副词
18副词种类和位置
19副词比较等级及构成 badly-worse-worst,much-more-must
20副词比较等级的用途
六、 数词
21基数词:100,a/one handred101one handred and one,4000 four thousand1000000(一百万)one million 1000000000
( 十亿) one billion
22序数词
23时刻表示法⑴5:30 five thirty或 half past five
⑵9:05 nine five或five past nine⑶6:50six fifth或ten to seven
⑷7:15 a quarter past seven或seven fifteen⑸8:45 a quarter to nine或eight forth-five 24日期表示法⑴2009年6月2日June 2nd,2009或2nd of June ,2009英语里面：月 日 年
⑵1995年 nineteenninety-five
1826年eigteen oh six
⑶5月8日写May 8th读May the eighth或May eight
小 学 英 语 语 法 总 结 2
⑷9月1日写September 21(st)读September the twenty-firstSeptember 或 twenty-one
25数词其他几种用法⑴1/3 one third2/5 two fifths
⑵21.6 twenty-one point six0.008 zero point zero zero eigth
⑶5%five percent0.8%zero point eight percent
⑷一倍once两倍twice六倍six times
⑸第503房间Room 50315美元15dollors=$1英镑1pound=￡
七、 介词
26时间介词:at, on ,in, before, after, from, during
27方位介词:on ,in, over, under, behind ,infront of,near,among
28其他一些常见介词用法:by,in,for,of,about,like,with
八、 连词和感叹词
29连词:and, but, or, becausealthough/though,both……and,not only……but also,neither……nor既不……也不
(并列)either……or或者.....或者(选择)
30感叹词
九、 动词
31动词种类⒈及物动词直接接宾语。
2不及物动词不直接接宾语。
3助动词：do , does,did.
4.系动词be,(am,is,are)look(看起来) smell( 闻起来)get(变得) become(成为) seem (似乎)turn
(变成)
5情态动词：can,may,must,will,shall,should,need
32动词基本形式
十、 动词时态(一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去
完成时、过去将来时共8个时态)
33一般现在时：⑴含有be动词(am is are)⑵不含有be动词动词用三单、疑问句Do、Does，否定句don’t、doesn’t 34一般过去时：⑴含有be动词(was were) ⑵不含有be动词动词变为过去式，疑问句Did否定句didn’t+yesterday… 35一般将来时:⑴主语+be(am is are) going to do⑵主语+will+动词原形 ⑶主语+shall+动词原形+tomorrow过去将来时:⑴主语+(was were) +动词原形⑵主语+would+动词原形
36现在进行时:⑴主语+be(am is are)+ 动词ing
37过去进行时：⑴主语+be(werewas)+ 动词ing
38现在完成时：主语+havehas+动词过去分词 since,
过去完成时:主语+had+动词过去分词
十一、 陈述句
39陈述句的分类
十二、 疑问句
40一般疑问句
41特殊疑问句:what,whose,who,which,when,where ,why,how(tall, old, long, many, much)
42选择疑问句，反义疑问句
十三、 祈使句
十四、 感叹句
1.What+a +形容词+可数名词单数+主语+谓语
2.How+形容词+主语+谓语
3.How+ 副词+主语+谓语
十五、 There be ：There is,
英语口语范文第4篇
职场英语培训也会面临考试和证书的获取，但它不同于一般的英语
四、六级考试，相比之下，职场英语的考试内容更具针对性、实用性，它是专为白领实际工作需要而设计，注重英语交流能力和运用能力，考察白领们在现代工作环境中的英语综合语言能力。
凯撒国际英语职场英语培训资深专家表示，就西安目前的职场英语考试来看，主要有三种，分别是：托业、剑桥商务英语(简称BEC)和博思。托业(TOEIC)考试目前已经成为全球性招聘和评估员工英语能力的标准。该考试被众多公司广泛采用，从企业到跨国公司、政府机构等，已经成为重要的管理工具;BEC的根本目的不在考试，而在于对于非英语国家国际型公司对员工的英语能力的评定，根据员工的成绩中的比重(听、说、读、写四个方面的成绩)来判断员工是否适合所参与的工作岗位;博思即职业外语水平测试，主要考察员工在实际工作环境下的英语运用能力。目前已经成为公司领导者、人力资源部和培训发展部测评员工语言能力的工具。
英语口语范文第5篇
标题：出国留学实用英语怎么学习
关键词：出国留学实用英语
导读：出国留学实用英语的学习应该是大家非常在乎的问题，因为这方面的学习对于大家的影响非常大，如果自己不把握好的话，将会影响到自己的出国，那么出国留学实用英语怎么学习呢?
留学热是随着经济全球化的加深而不断兴盛的，所以大家准备出国留学获取其他教育理念也是非常有必要的，但是出国留学实用英语会成为大家出国留学的一道坎，只有学好了这方面的知识大家才能顺利到达自己出国留学，接受外国教育的目的。
要集中一段时间强化，量一定要上去，这是出国留学实用英语学习中必须清楚的：如果想打持久战，边学边忘。
5、6年下来，还在起点，没有啥进步。学英语要集中一段时间，完全浸泡在英语环境中。
从简易英语上手，循序渐进，这也是出国留学实用英语学习方法中的基础。不要追求高深，简易英语读物，
一、两千单词，就能讲述很复杂的故事。当我们用英语能讲述这样复杂的故事时，日常生活中的英语，还会有困难吗? 在学习的时候胆子一定要大，不要追求精确，说错了不要紧。发音不准也不要紧。遣词造句，中国人说中国话，也没那么精确。英语也一样。在语音方面，中国人说话，南腔北调，英语也一样，看电影，美国人不也有的说得唔噜唔噜的吗?语感很重要，这需要在“量”上去了，语感就培养起来了。
英语口语范文第6篇
导引
诗歌是一种精美的艺术，趣味高一点的人一般都喜欢诗歌。受过良好教育的中国人都会背诵若干首古诗。现在人们很重视学习英文，学习英文，视野也应宽阔一些，也应当对英文诗歌多少有些领略才好。中国文学中诗歌成就极大，英语文学中，诗歌也极其丰富多彩。语言艺术的最高表现形式在诗歌。如果只是知道实用性的英文，只学习商业英文、法律英文等英文，对英语文学毫无修养，对英文诗歌一无所知，那将是一个不小的遗憾，将会影响到审美能力的发展和提高，
学英文而不懂英文诗歌，不仅从审美角度看是一个遗憾，而且从英语学习这一角度看，不学一些英文诗歌，其英语水平也达不到很高的层次。诗歌语言最精炼，语汇最丰富，表达形式最精美，语言的色调最细腻。如果对诗歌有一定修养，其语言表达能力会大大提高。试想一个学汉语的人，如果对唐诗宋词一无所知，其汉语水平不会很高。学英语者也是如此。如果他对莎士比亚、弥尔顿、华兹华斯、拜伦、雪莱、济慈等人的著名诗篇一窍不通，其英文水平也不会很高。
总之，有一定英语基础的人不能不更上一层楼，读一点英文诗。这不仅有助于提高我们的文学素养，丰富我们的审美能力，也有助于提高我们的英语水平。
英诗基础知识
读英文诗歌相当不容易。其中的主要原因是诗歌有其独特的语言特点和表达方式，与散文有明显区别。为更好地欣赏英文诗歌，很有必要了解一些相关的基本知识。这方面的知识极其细致，以下只介绍一些最基本的。
一 节奏
诗歌是具有音乐性的语言。音乐作品的最大特点之一是音符的流动是有节奏的。所谓节奏就是强拍和弱拍按一定的形式配合起来，有规律地反复出现。懂点音乐的人都知道，音乐中基本的节奏有两种，即强——弱(2/4拍)和强——弱——弱(3/4拍)。举两个简单的例子： 《东方红》的节奏就是强——弱：
5 56│2 —│1 16│2 —│5 5│6i 65│1 16│2 —│
《新年好》(HAPPY NEW YEAR)这首儿歌的节奏是强——弱——弱：
11 1 5 │33 3 1│13 5 5 │43 2 —│23 4 4 │32 3 1│13 2 5│72 1 —│
中国古诗有节奏。其节奏主要是通过汉字特有的声调表现出来的。传统汉语中的声调有四：平、上、去、入。平声称“平声”，上、去、入三声统称仄声。平声与仄声结合起来反复出现，就是中国诗歌的节奏。如一首五言绝句，其最常见的节奏是： 仄仄平平仄，平平仄仄平。 平平平仄仄，仄仄仄平平。 王之涣《等鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。此诗即是这样的节奏。其中“欲”字是仄声，与格式不合。但根据格律要求，诗行中的第一字可平可仄。 英文诗歌也有节奏。英文没有平声、仄声之分，但有重读轻读音节之分，其节奏是通过重读音节与轻读音节表现出来的。一个重读音节与一个或两个轻读音节按一定的模式搭配起来，有规律地反复出现就是英文诗歌的节奏。
我们知道凡是有两个以上音节的英文单词，都有重读音节与轻读音节之分，在一句话中，根据语法、语调、语意的要求，有些词也要重读，有些要轻读。如he went to town to buy a book.. I’m glad to hear the news. 英文中有重读和轻读之分，重读的音节和轻读的音节，按一定模式配合起来，反复再现，组成诗句，听起来起伏跌宕，抑扬顿挫，就形成了诗歌的节奏。多音节单词有重音和次重音，次重音根据节奏既可视为重读，也可视为轻读。读下面这两句诗：
Alone │she cuts │and binds│ the grain, And sings │a me│lancho│ly strain.