早教学设计范文第1篇
学校、老师为了保证学生有足够的时间读书, 要求学生到校后立即进行早读。然而, 早读效果不佳, 甚至形同虚设。刚开始学生声嘶力竭、喊破喉咙, 渐渐地却如“骤雨初歇”, 到最后变得鸦雀无声;有的学生干脆变早读课为晚自习课。这样时间一长, 以至于连教师也感觉早读课如“鸡肋”, “食之无肉, 弃之有味”了。这显然与设置早读课的初衷相距甚远。
2 必要性
1) 从心理学的角度来说, 早晨是人的记忆高峰期。在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等, 能在短时间内收到事半功倍的效果。
2) 早读一直以来都得到老师们, 特别是语文、英语老师们的重视。早读的好处很多, 能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯……古往今来, 学校都重视早读课, 连家庭教育也重视。“一日之计在于晨”, 早读是学生学习生活中的黄金时间, “书读百遍, 其义自见。”“熟读唐诗三百首, 不会做诗也能吟。”“讲解是死的, 如同进行解剖, 朗读是活的, 如同给作品以生命。” (朱作仁语) 古人云:“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者, 而读书声为最。因此, 开设早读课是新课标提出的重视朗读教学, 进行素质教育的重要环节。
(1) 语文新课程标准指出:一日之计在于晨, 语文早读一定要出声, 最好大声朗读, 读书时一定不要“小和尚念经, 有口无心”。要“心到、眼到、口到、手到、耳到”, 还可以读写结合, 把文章中的生字、雅词写一写, 以加深印象。语文早读要有意识的注意积累, 把文章中的优美的语言材料多背一些, 这是为了“厚积薄发”。 (2) 《英语新课程标准》明确地指出:英语教学要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。就读英语而言, “读”的最好的时机莫过于早读时间。早读是学习英语必须的环节, 是应该形成的一种学习习惯。对刚接触英语不久的中学学生, 教师应该对其进行有目的、有计划的引导, 使学生形成良好的早读习惯, 长期坚持下来, 早读必将在英语教学中发挥重要作用。
3 具体措施
1) 做好早读准备。学生晚上在家完成家庭作业后, 将所有家庭作业放在一起, 第二天进教室前将作业和要读的语文或英语书拿在手上, 回到位置后, 将作业放在课桌上, 马上翻书开始读。7:55后集体在5分钟内交完各科作业。这样做可以避免学生进教室后赶作业或交作业, 同时也避免学生再花时间在书包里找语文和英语书, 显得教室参次不齐。
2) 明确早读任务。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵, 那么读什么, 背什么, 完成多少任务, 任务要适中, 要让多数学生有信心完成任务。我们应该在前一天晚上布置好任务, 要求科代表在每天7:15以前将其内容写在黑板上, 学生进教室后, 就能很容易找到读的内容在书上的位置。这样既可以节省时间还可以充分发挥课代表的作用, 如果时间多的话, 还可适当安排一些练习。
3) 丰富早读形式:跟着磁带录音朗读、课代表领读、全班齐读。学生的朗读水平参差不齐, 个别学生也许会背诵这篇文章, 但不一定就代表其已经会读这篇文章, 能读好这篇文章, 教师在早读课上还要领读, 也可以让一些朗读能力强的学生领读, 让大家读准、读好, 读出美感, 读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读, 边读边点拨, 这样既可以提高学生的朗读水平, 也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。早读要变学生唱“独角戏”为“百家争鸣”, 读书形式的灵活多样势在必行。教师可根据文章的特点和训练的目的去确定。如对于诗歌、散文, 可采用范读、听磁带跟读的形式;对于戏剧或对话较多的小说, 可分角色朗读;对于难读的文言文, 可采用老师先领读, 学生再朗读的形式。除此以外, 教师还可根据实际情况, 选择齐读、接替读、分组朗读等形式。一节早读课可选择几种读书形式, 以保持学生的阅读兴趣, 防止厌倦。
4) 纳入小组和班级常规考核。利用小组公约和班规, 对表现好的小组和个人进行加分奖励和表扬, 对于违纪, 比如迟到、早上赶作业、不读书、讲小话等行为进行扣分和批评。
早教学设计范文第2篇
蓝总的工作经验告诉我们，成长只是你自己的事，别人不管怎么样对你好、指引你，都没什么用，别人靠的住，母猪真的会上树。刚开始的时候，听着不怎么好，因为我们刚出来不管怎么样都还比较嫩，有个人指导下总比自己慢慢的摸河过桥要好吧。再者说一个人的成长，跟自己所处的环境多多少少会有一定的影响，身边的朋友，身边的同事，身边所接触的事物多多少少会潜移默化的影响自己。
但是呢，后来慢慢的想想，也是不无道理。我们的生活需要我们主动积极，自我的更新，而不是跟随大众、被动的接受而改变自己。我的生活需要我做主，我需要怎么样的成长，我的目标是什么。别人终究是别人，再好也只能给你指条道路。最终该怎么做，还是得靠我们自己。
早教学设计范文第3篇
车 间 早 会 制 度
一、早会的时间段
1、时间固定在每天上午上班前10分钟;早会内容的时间段控制在8分钟之内，由部门主管或领班主持。
2、每星期的早会区间在星期一至星期六; 星期天可以没有早会。
二、早会的属性
1、纸板车间;○
2、细瓦车间;○
3、纸箱车
1、必须履行早会的部门：○
4、二楼分切组;○
5、储运部——整仓、仓管、开单;间;○
2、根据实际情况，灵活调配早会的部门(公司不做硬性要求)：车队。
1、部门主要领导不主持早会、公干未在厂
3、对于罔顾早会的处理：○
而又没交待部门的其他管理代理召开早会者，处罚人民币20元/次;
2、迟到3分钟—6分钟的员工，处罚5元人民币/次;不参加早会○
3、管理者郁结人情对个别员的缺席员工，处罚10元人民币/次。○
工迟到或不参加早会一旦迁就，经投诉发现属实、则处理该员工&人民币30元/次，处理该管理&人民币100元/次;敬请自爱!
三、早会的程序
1、整队：由管理整理早会队列。
2、点名：根据车间花名册逐一点名，未应名者即为迟到;中午仍然未到而又没有请假者视为旷工(点名非常重要，早会不可缺少;)。
3、内容要点：针对车间仍然存在的不足，向员工提出合乎生产要求的质量范畴。车间主任重点归纳前天的工作得失，对员工的作业成绩
扬长避短;用数据向大家说明努力勤奋和质量数量对各位工作成绩
的肯定。总结前天的工作得失;表扬先进，督励不足。——反之，
一旦出现质量事故，浪费人力物力不说，对大家的绩效也是一种无
形的损失。简单分派或者调节当天的工作任务。
1： 强调“安全的理念”★★★注○：防火、防盗、防蛊惑。防止乱拉、
乱接、电源线;工作中的机械操作安全概念等。
【我们知道：对于绩效来讲安全的乘积为“零”。任何乘积和“零”
相乘，其结果也只能否定为“零”。所以我们的管理和员工，对于
安全的理念，一定要深入人心!不能忽视!!】
4、作业分派：车间主任分派当天的工作任务;指出所分派任务中容易出现的质量问题和解决方法;强调质量生产和生产中的自检自查。
2：工作报表的准确性和数据链的填报及时性。 ★★★注○
四、征求同时在场的其他领导的意见，看是否他们有问题点要讲。
五、散会。
六、员工开始工作;管理一线督导。
七、公司强调一定要贯彻早会的目的：
1、加强团队凝聚力;总结工作的得失;养成自觉自爱的好习惯;○
2、预警安全操作工;准确提报数据链;共创高效和谐企业文化。○
八、早会的稽查：
——由总经办及行政部监督执行。
早教学设计范文第4篇
鳄鱼怕怕，牙医怕怕
猜猜我有多爱你 逃家小兔
月亮，生日快乐 好饿的毛毛虫 下雪天 武士与龙 抱抱
小猫头鹰
棕色的熊你在看什么 我的连衣裙
蒲蒲兰绘本馆 鼠小弟的小背心 狐狸的神仙 换一换
好饿的小蛇 蚂蚁和西瓜 快活的狮子
启发系列图画书
是谁嗯嗯在我的头上
大卫，不可以 我爸爸 花婆婆
三只小猪的真实故事 大脚丫跳芭蕾 跳舞吧小雅 大猩猩 鲸鱼
阿文的小毯子 小恩的秘密花园 雪花人 奥莉薇
和甘伯伯去游河 狼婆婆
七只瞎老鼠 外公
爱心树绘本系列 100万只猫 古力和古拉
爱心树 小房子 石头汤
我不知道我是谁 小黑鱼
耕林文化精选绘本 一个黑黑、黑黑的故事
海豚绘本系列 我的爸爸叫焦尼
接力出版社 活了100万次的猫
“查理与劳拉”系列(共7本)
小波系列翻翻书
南海出版社 黑兔和白兔 爱心树
失落的一角
童趣出版社
早教学设计范文第5篇
一、早锻炼，早、晚自习检查制度
(一)早锻炼规定与检查
1.各单位学生会体育部成员和各班体育委员检查早起情况，若6：50没起算早锻炼缺勤，早锻炼由各班体育委员负责，锻炼场地划分见附件，要求统一整队(每班两列)，考勤，后开展体育锻炼(晨操或晨跑1500—2000米等)，体育部负责监督。
检查人员安排：学生处，各单位主管学生工作书记、团委、学生会体育部全体成员。
(二)早、晚自习规定
1、早自习时间为每周周一至周五早晨7：30～8：00，旅顺口校区为7：40～8：20;晚自习时间为每周日到周四晚上18：30～20：30。
2、自习教室为学生处规定的固定教室，学生应在规定教室上自习。
3、凡两班或多个班合用教室上自习者，应分区域自习，以便于考勤、检查。
4、学生应自觉按时上自习，不缺勤、不迟到、不早退。
5、自习时间不准吸烟、吃零食，不准随意说话和大声喧哗。不准随便出入，特殊情况要向学习委员请示，同意后方可外出，否则视为早退。
6、有特殊情况，不能上自习者应提前向辅导员请假，经批准后将有老师签字的请假条交班长备查。特殊情况来不及提前请假者，必须于次日向老师补假。凡未请假或补假者，均视为缺勤。
7、根据《大连交通大学学生手册》中《大连交通大学学生奖学金实施办法》的规定，旷自习一次扣奖学金测评分0.2分，迟到、早退一次扣0.1分，学生干部、党员违纪加倍扣分。
8、无故旷自习视为旷课，早自习为0.5学时，晚自习为2学时。积累到一定程度，按学校学籍管理规定进行处理。
注：大二学生晚上有选修课者上课，无选修课学生正常上晚自习。因上课与自习地点差异变化，故早自习由各单位自行布置检查。
二、检查人员职责
1、全体学生党员、学生干部应该以身作则，带头遵守学校的规章制度，按时出勤并维护好自习秩序，不得以任何借口不参加晚自习。若出现旷自习、迟到、早退、扰乱自习秩序者，除加倍扣分外，第一次由辅导员批评教育，第二次责令在班内作检查，第三次在学院通报，并取消当学年评选优秀学生
干部的资格，三次以上停职检查，直至撤消职务。
2、自习纪律及秩序由各班学习委员和班长负责。所有非课程活动的开展不得占用晚自习时间。凡经检查或同学反映班级自习秩序较差，影响同学学习而班长和学习委员又未尽管理责任者，经查实后，处理办法仿第一条。
3、自习考勤工作由各班学习委员负责。学习委员每天自习一开始应做好考勤工作，并将结果记入《学生日常考勤记录表》。没有如实记录、弄虚作假者，处理办法仿第一条。
三、自习检查制度
1、检查范围：各单位大
一、大二年级学生;检查时间：规定自习时间里的任一时段。
2、检查办法：自习检查以年级辅导员及各单位学生会学习部为主组成检查小组，对每个寝室进行不定期检查;每天对各班班长、学习委员履行职责情况及学生出勤情况、纪律情况进行不定时检查。学生处、校学生会学习部对各学院自习情况进行不定期不定时检查。
3、检查规定：在自习时间任何同学不得留在寝室，要求做到“人走灯熄”;如有生病或特殊情况要留在寝室的同学，必须有辅导员签字的假条。
4、各班出勤率为实到人数与应到人数之比。
5、各单位检查结果核实后每天通报一次，并反馈至各辅导员。每周小结一次，通报各班出勤率并排名次，通报违纪人员名单。
6、所有原始检查记录均由各单位团委、学生会存档，作为学年评选先进个人、先进集体的依据。
四、考核结果的运用
对表现突出、成绩优秀的年级辅导员及所在学院给予表彰和奖励。对于考核后四分之一的学院和个人原则上不能参评当年评先评优。
早教学设计范文第6篇
1 临床资料
1.1 一般资料
我院自1999年1月至2009年10月分娩总数为11213例, 发生胎盘早剥63例, 发病率为0.56%。
1.2 年龄与胎次数
年龄在20～38岁之间, 以23～29岁最多, 为52例, 占82.53%;初产妇35例, 占55.56%, 经产妇28例, 占44.44%;单胎妊娠61例, 双胎妊娠2例;头位58例, 占89.23%, 臀位7例, 占10.76%。
1.3 孕周
<28周2例, 占3.17%, 28～36周25例, 占39.68%, 36～42周36例, 占57.14%, >42周0例, 占0%。
1.4 临床表现
阴道出血28例, 占44.44%;下腹痛30例, 占47.62%;腰骶部酸痛6例, 占9.52%;胎心音改变8例, 占12.70%;胎心音消失8例, 占12.70%;血性羊水18例, 占28.57%;子宫壁压痛伴板状腹9例, 占14.59%;无明显症状15例, 占23.81%。
1.5 病因 (表1)
1.6 实验室检查
有B超检查者58例, 受检率为92.06%, 其中确诊为胎盘早剥者21例, 占36.21%, 血红蛋白检查<60g/L者4例, 占6.35%;60～80g/L者7例, 占11.11%;80～100g/L者31例, 占49.21%;>100g/L者21例, 占33.33%。
2 结果
2.1 分娩方式与围产儿情况
本组除8例胎死宫内外, 余患者分娩方式与围产儿情况比较, 见表2。
2.2 产前与产后诊断符合率
本组患者均经产后常规检查胎盘, 以血块压迹为标准。B超诊断21例, 占33.33%, 根据临床症状、体征及B超诊断29例, 占46.03%, 其余34例产前未诊断, 占53.97%, 诊断符合率低。
2.3 早剥面积与出血量
早剥面积<1/4者33例, 占52.38%;1/4～1/2者15例, 占23.81%;1/2～1者12例, 占19.05%;全部剥离者3例, 占4.76%。出血量:产后24h内<500mL者48例, 占76.19%;500～1000mL者9例, 占14.29%;1000～3000mL者4例, 占6.35%;>3000mL者2例, 占3.17%。
2.4 对母体预后的影响
产后出血15例, 出血率为23.81%, 子宫胎盘卒中11例, 发生率为17.46%;并发DIC6例, 占9.52%;并发失血性休克4例, 占6.35%;产后子痫、切口血肿各1例, 分别各占1.59%;2例因失血性休克、DIC行子宫次全切除术, 占3.17%;63例均治愈出院。
3 讨论
3.1 胎盘早剥的病因
胎盘早剥的发病机制尚未完全阐明, 可能与下列因素有关: (1) 妊娠高血压疾病为本病主要诱因, 已得到国内外学者的广泛认同, 本组并发妊高症者为47.62%, 与国内外报道的发病率45.1%～69%基本相等[1]。 (2) 机械性因素如外伤、外转胎位术、孕末期性交亦为本病的诱因, 本组发生率为17.46%。 (3) 其他如脐带因素也是胎盘早剥的原因之一, 本组发生率为15.87%。
3.2 诊断
腹痛、阴道流血、板样腹为胎盘早剥的主要表现[1], 虽然以上症状及体征有诊断意义, 但轻型者其症状、体征均不明显, 仅在分娩后检查胎盘母体面有凝血块压迹才确诊。根据本组资料, 产前诊断29例, 符合率46.03%, 低于文献报道[2]。部分患者仅表现为下腹部间歇性腹痛, 误诊为临产;部分患者表现为无痛性阴道出血, 误诊为前置胎盘;亦有少数患者仅表现为腰骶部酸痛, 常易忽视。此外, B超检查已成为胎盘早剥的重要辅助方法之一[3], 本文63例患者中, 受检率为92.06%, 其中诊断21例, 阳性率36.21%, 胎盘后血肿小或后壁胎盘易漏诊, 因此, 对孕晚期妊娠出血孕妇, 不论其是否伴有腹痛, 在排除宫颈疾患及前置胎盘后, 均应高度怀疑胎盘早剥发生, 密切观察其宫高、血压、阴道流血情况, 不能因腹痛不明显而排除胎盘早剥诊断。对临床上不能排除胎盘早剥而B超报告阴性者, 应注意孕期及临产期管理, 当发现异常情况应认真加以鉴别, 提高诊断符合率。
3.3 处理
当确诊为胎盘早剥, 除积极纠正一般情况外, 应及时终止妊娠, 时间越久, 病情越重。如产妇一般情况好, 以显性出血为主, 宫口已开大, 估计短时间内能结束分娩者可予阴道试产, 本组患者阴道分娩11例, 占20.00%, 分娩过程中密切观察, 早期发现异常情况及时处理, 必要时改行剖宫产;重型胎盘早剥, 特别是初产妇, 不能在短时间结束分娩者;出现胎儿宫内窘迫, 需抢救胎儿者;或重型胎盘早剥, 产妇病情恶化, 胎儿已死, 不能立即分娩者均应及时行剖宫产术, 本组患者剖宫产44例, 占80.00%。取出胎儿胎盘后, 应及时给予宫缩剂并按摩子宫, 预防产后出血, 若发现子宫胎盘卒中, 予子宫肌壁注射宫缩剂, 配以按摩子宫和热盐水纱垫湿敷子宫后, 多数子宫收缩转佳, 若不奏效可用可吸收线大8字缝合卒中部位的浆肌层, 或行子宫动脉上行支结扎术, 多能止血而保留子宫, 若属不能控制的出血, 或发生DIC, 应行子宫次全切除术[4], 本组子宫胎盘卒中11例 (17.46) %, 9例经上述处理后好转, 2例并发失血性休克、DIC行子宫次全切除术。
3.4 防治
本病合并妊高征高达47.62%, 因此孕期要做好孕期保健工作, 开展妊高征的预测, 早期诊断和治疗妊高症;对于B超发现脐带异常应适当放宽剖宫产指征;行外转胎位术纠正胎位时操作必须轻柔, 不能强行倒转;此外, 孕期告诫孕妇避免长仰卧, 防止外伤是很有必要的。
摘要：目的 旨在探讨胎盘早剥的诊断防治措施, 降低母儿的死亡率。方法 对1999年1月至2009年10月入院分娩的63例胎盘早剥进行回顾性分析。结果 本组患者中, 孕妇全部抢救成功, 围产儿65例 (2例双胎) , 死亡25例, 占38.46%, 其中8例分娩前胎死宫内。剖宫产44例, 子宫次全切除2例。本组胎盘早剥的诱因, 妊高征30例 (47.62%) , 机械性因素11例 (17.46%) , 脐带因素10例 (15.87%) , 无明显诱因12例 (19.05%) 。结论 胎盘早剥是妊娠晚期的急危重症, 早期诊断, 及时处理, 可显著降低母儿死亡率。
关键词：妊娠,胎盘早剥
参考文献
[1] 王淑贞.实用妇产科学[M].北京:人民卫生出版社, 1987:242.
[2] 郑芝敏.胎盘早剥155例临床分析[J].中华围产医学杂志, 1999, 2 (2) :23～25.
[3] 张书予, 李荣香, 孙红艳.彩色多普勒超声诊断胎盘早剥的临床价值[J].中国超声诊断杂志, 2004, 5 (6) :438～440.