小学教学方法调查报告范文第1篇
调查地点： 陕西省咸阳市陈杨中心小学 调查对象： 三至六年级学生 调查方法： 问卷调查 调 查 人： 肖虹
2008年10月18日 我被分到咸阳市陈杨中心小学任教，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还针对语文这门课做了一次深入的调查工作。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对小学语文阅读教学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下语文阅读教学的情况。
一、阅读教学的现状
(一)阅读教学的意义
语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。“新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。课标中说„阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受体念和理解。‟对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是„自主阅读‟。„自主阅读‟是对传统的„被动阅读‟、„为别人(老师和家长)阅读的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。”
《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”
所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
(二)阅读教学的现状
西部农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我对陈杨中心小学三至六年500余名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过以下的问卷调查：
问卷表：
班级_________姓名_________ 1.每天完成老师的作业后，你的阅读习惯是()
A.每天自主阅读 B.有时有，有时不阅读 C.课后从不阅读 2.你对课外阅读的态度是() A.喜欢 B.一般 C.不喜欢
3.你喜欢读什么类型的书籍?( )
A.作文类B.童话故事类C.科幻天文类 D.卡通漫画类 E.文学小说类 4.你读课外书，是因为()
A.自己喜欢 B.爸爸妈妈要求自己读 C.老师的要求
5、你一般每天阅读课外书多少时间?( ) A、从来不看 B、10～20分钟 C、20～30分钟 D、40～60分钟 E、1小时以上
6、你一般在什么地方看书? ( )
A、阅览室 B、教室 C、家里 D、上电脑网站
7、你阅读课外书的目的是( )
A、提高语文水平 B、增长见识 C、 休闲娱乐 D、学会做人和处世
8、你是什么样的阅读态度呢?( )
A、读课外书会影响学习B、好玩，消磨时间C、读课外书扩大知识面、提高成绩D、说不清
9、你在阅读时一般会采用下面哪一种或哪几种阅读方法呢?( ) A、在阅读过程中会借助工具书或问老师、同学解决生字 B、能做到边读边想 C、能写读后感 D、能写摘录，作一些批注或标记 E、以上都没有
10、你阅读的课外书来源于( ) A、购买 B、 借 C、租 D、网络 11.你觉得读课外书有那些益处?()
A.扩大知识面 B.提高学习成绩 C.能积累好多优美词句 D.好玩
12、你们班有没有经常开展读书交流活动。() A.有 B.有时有 C. 几乎没有
13、老师向你推荐过好的课外读物吗?( ) A、从没推荐过 B、很少推荐 C、经常推荐
14、老师有上过专门的课外阅读指导课吗?
A、有 B、只是上语文课时附带指导过 C、没有 15.你们家里的藏书情况是()
A.20册以下 B.20-50册 C.50册以上 16.你父母在家里的阅读习惯是() A.固定的阅读爱好 B.偶尔翻阅书本杂志C.只看报纸D.从不看书报杂志 17.你们父母对你的阅读态度是( )
A.赞成有益的课外阅读B.经常和你们一起阅读C.无所谓 D.反对课辅外的阅读 18.你读过下面哪一本古典名著( )(可多选答案) A.西游记 B.水浒 C.三国演义 D.红楼梦 E.其它 19.你还读过哪些中外名著?(请写在下面的横线上) 20.进入小学后，你的阅读量大概达到了多少万字?()
A.5-10万字 B.20-30万字 C.35-45万字 D.60-80万字 E.100-120万字以上
21、影响你课外阅读的最大障碍是什么? ( )
A、功课太多 B、没有什么书读 C、父母反对 D、不知看什么书
经过调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。例如：
第一，阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。
第二，阅读对象单一。学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。
据我们了解，有54% 也就是超过半数以上的学生只读过新大纲规定的学生必读书目中5部以下的作品。小学生大多对中外经典文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等。
第三，阅读数量不够。从我校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。
第四，阅读引导不好。教师对学生的阅读引导非常重要，教师引导得好的班级学生的阅读就搞得比较好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。而从我校的实际情况来看，教师为了忙于完成教学任务，急功近利，放弃对学生阅读指导的多，这样就导致了学生的知识面的狭窄。
第五，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。我校多数学生的父母长期在外打工，监护人及其家庭对学生的阅读学习不够支持，主要表现在：①阅读面较为狭窄，人均占有课外书籍仅为
一、两本，大多是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志甚少，阅读过文学名著的更是凤毛麟角。②阅读方式单一，学生多以阅读作文书为主，阅读其它书籍的相对较少。③阅读量少。根据我校调查，坚持课外阅读的学生仅占11.6%，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。学生把大部分时间消耗在电视媒体、网络游戏等娱乐中。另外，受“应试教育”的影响，教师对阅读方法的指导也不够，上面要求考什么教师就教什么，学生也就练什么，一切都围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎，繁琐冗长，大大挫伤了学生的阅读兴趣。作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
二、阅读教学的策略及措施
(一)改变阅读观念
在对待阅读的问题上，有的领导和老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书回耽误学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读学习。
(二)创造阅读条件
要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件，根据调查的情况来看，缺乏的条件具体来看主要有时间、方法和书籍等，教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等。在阅读时间上，教师和家长要对学生予以保证。以课内阅读为中心，向课外阅读延伸;开设阅读课时，保证阅读时间。在阅读方法上，做好课外阅读书刊的推荐指导，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累;引导学生广泛地阅读，指导学生做好读书笔记，运用课堂所学方法，内化为阅读学习能力。
(三)培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。要搞好阅读学习和阅读教学，必须把学生的阅读兴趣培养起来。“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”，“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。教学中，唤起学生高昂的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。
“兴趣促使人探究”。一个对某一问题一但产生了兴趣，就会主动去了解这一事物，去探究它的特点和与其它事物间的关系。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。 “授人以鱼”只能解决眼前的温饱问题，而“授人以渔”却能解决终身温饱。在阅读学习中，教师教给学生阅读方法，让学生学会一些好的阅读方法，自己去进行一些探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰富和满足自己的需要。“学须有疑，有疑则有思，有思才有识。”在阅读教学中，教师应激励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探究，使学生在不断的发现和解决疑难的喜悦中，获得新的认知，从而产生成功的体验，保持和激发积极主动的阅读探究心理。
(四)确定阅读主题
在阅读教学中，教师要根据学生的知识基础，分年级段给学生确定阅读主题，并按不同主题给学生推荐不同的阅读材料。小学二至三年级为一个段，这个段的主题是：“快乐阅读”。这个段的主要任务是激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中寻找乐趣。 四至五年级为一个段，这个段的主题是：“广泛阅读”。 这个段的主要任务是引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读能力。
(五)开展阅读活动
学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。出此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。
(六)课内外阅读结合
阅读，是一个非常宽泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。
课外阅读，从方法来讲，应指导学生做好读书笔记，经常性地对所读内容进行反思，从而使自己的知识得以巩固，认识得以提高，方法得以改进。从内容来讲，课外阅读，可指导学生读一些可以丰富学生知识，拓展学生知识领域的生活类、科普类和文学类的书籍。
为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无螃贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要它落到实处，收到实效。
关于小学语文语文阅读教学调查报告
姓名：肖虹
学号：0961001206033
指导教师：袁文平
专业：汉语言文学
年级：09级春
小学教学方法调查报告范文第2篇
xx小学是镇中心校下属重点联络点学校，现有教职员工14人，教学班级7个(含学前班)，学生240多人(含学前班45人)。一直以来，学校坚持“以德治校，教研兴校”的办学方略，以抓教师队伍建设为中心，以加强学校内部管理为主线，以课程改革和校本教研为重点。积极丰富学校教育内涵，不断提升办学品位，着力打造学校品牌，在素质教育的过程中树立了学校自身良好形象。
一、树立人本观念，建全各项制度，增强内部活力，全面服务学生。 (1)树立新的理念，找准自身定位。
几年来，学校一班人积极组织广大教师认真学习教育思想，坚持正确的办学方向，确立“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的办学理念，围绕讲特色、举名师、创名校的办学目标。根据学校的实际，以全面和谐，可持续发展的科学发展观，统领学校工作全局。立足校本，着眼未来，坚持理念支撑，讲究思考深度，重视创新思维，创建可持续攀高的办学规格，实施可持续提升的办学品位，形成学校发展的最佳态势。
(2)加强班子建设，工作求真务实。
一个好班子，就是一所好学校。在新课程改革的环境下，要求学校领导班子具有开阔的视野，理性的思维，创新的精神，求真务实的作风。领导班子分工明确，作风民主，团结协作，勤政廉洁，具有一定的管理水平和教学研究能力。能较准确地根据时代特点及学校实际，创立具有本校特色的办学思路。„..
(3)完善各项规章制度，实现学校工作科学管理。
对一所学校来说，规章制度，是实现学校办学方略的根本。学校一直以来，十分重视制度建设，并在实施的过程中不断地总结经验，逐步完善，形成体系。学校有较科学的《教学常规方案》、《管理条例》、《校务评价系列》、《教职工考评考核细则》、《教研工作制度》等，并已编订成册，实现了评价目标多元化，评价方式多样化。产生了师生互动，生生互动的立体效应。
(4)打造具有高素质的教师队伍，提高办学效益。
学校定期开展一周一次的政治学习制度，每期两次师生教育活动讨论，每期一次班主任经验交流，使全体教师进一步增加了责任感和使命感。同时，也牢固地树立了服务意识，个人的社会价值意识，集体主义意识，学校兴衷荣辱意识;弘扬了教师的敬业精神，奉献精神，创新精神。实现了教育思想的转变，关注学生发展的转变，继续教育的转变，塑造自我人格的转变。教师们树立起了正确的教育观，人才观，质量观。同时，我们把“三位一体”的德育网络，与班主任建设进行整合，关心爱护每一位学生，特别关注弱势群体，形成了校风正、教风浓、学风纯的良好势头。
二、立足校本教研，抓好集体备课，打造自身教研特色。
1、为了减轻教师过重的教学负担，把教师从繁重的学生辅导、作业批改、教学设计中解脱出来，根据我校的实际，倡导了集体备课的新的教研方式。把集体研讨、资源整合、合作学习中得出的共性教案，与自主探究的个性教案有机结合，有效地实现了教师的封闭型向合作型转变;学科本位向关注学生发展的转变;教师保守型向研究型群体的转变。
2、实施过程评价，探索评价新模式 。新一轮课程改革对评价模式有了新思考，在评价模式的探索中，我校通过家校联系，从道德认知、行为习惯、学习能力、心理品质等方面，由学生、教师、家长从不同侧面对学生的某一方面进行评价，以共同分享快乐;学期末通过“教师寄语”对学生进行综合评价;通过等级评价的形式对学生进行学业水平评价;同时，我校教师素质和课堂教学评价标准已经形成。
三、强化内部管理激活内部动力
保证学校的教育教学质量，是要靠过程管理来支撑的。我们坚持“以质量求生存，以教研求发展”的办学目标，通过过程管理促进质量的提高，保证教研的落实到位，以提高学校的办学品位。
(1)实行校务过程评价，促进学生良好习惯的养成。几年来，我们启动了校务评价系列：一是将班级课堂常规，文明卫生，两课两操，学生出勤，进行过过程量化，实行评价数据化。二是每周进行一小结，每月进行一总评，将评价的数据公开，保证评价公平、公正、公开，激励全校师生自勉。并将积分直接带入到期末班级评优和教师考核。过程校务评价产生了师生互动，生生互动的立体效应，有力地保证了学校各项工作顺利进行。
(2)建立教研管理网络，保证教研落实。学校成立教研组，由校教研组制定教研计划，行政分工包干负责。教研组长直接组织实施。每周组内教研活动，由行政责任人到位督查：一查人员是否到位，二查内容是否落实;三查教研是否记载，四查信息是否共享。打破了教师知识的本位观念，倡导了合作教研的精神，实现了人人参与教研，人人主动教研，形成了研究型教师群体。
(3)落实检查制度，狠抓常规落实。学校严格执行国家课程计划，开足开齐课程，无任意增、减课时现象。同时，严格常规的过程管理。每期均由教科室负责，进行定期、不定期的督查，一查各类计划落实，并进行量化。对抄袭、雷同的一律实行一票否决。二是查作业批改，每期两次对教师作业批改情况进行量化;三是查教案，每期两次不定期检查，查教案中是否做到八到位(目的要求、教学准备、教学过程、教学板书、作业设计、教学随笔、教学时间、媒体使用);是否有超前课时;是否有抄袭;是否切合教材、学生实际等。四查辅导补差(辅导对象，辅导时间，辅导内容，辅导记载，提高辐度)是否落实。五查家访记载，了解和督促教师家访情况。由于我们督查到位。反馈及时，有效地保证了学校教育教学工作的正常运行。
四 、德育工作活动化
充分发挥少先队组织的职能作用，以少先队常规活动为主，把弘扬爱国主义精神，学生行为习惯培养，文明、诚信教育作为德育工作的重点，遵循德育工作贴进学生,贴近生活，贴近实际的“三贴”原则，立足校本，实施活动型德育，促进学生道德意识的和谐发展。积极调动德育资源，创建德育氛围，搭建德育工作平台，创建德育三位一体网络，实现学校德育工作的理念更新，具体工作如下： (1)、争创红旗班级活动轰轰烈烈班集体是学生良好的道德品质形成的重要基地。一年来，我们始终坚持了把争创红旗班级的系列活动，渗透在学校管理过程中。把学生日常的升旗活动、广播操、班级卫生、课堂纪律、学生出勤、眼保健操、日常违规等情况，进行过程化、数据化评价，每周公示一次，每月总结一次，以年级为单位，产生红旗班级，进行公开表彰，授予流动红旗。这一评价系列开展以来，先后有59次/班获得流动红旗。收到了良好的德育效应，学校各项工作发展平衡。既培养了学生的集体荣誉感，又有效地使学生在纪律的约束下得到行为的规范。出现了校风正、学风纯，班班争红旗，人人争先进的良好竞争态势。
(2)、法制教育活动有条不紊
根据未成年人道德纲要的精神，在新世纪、新环境下对未成年人进行法制教育，是学校德育工作的一个重要组成部分。为了使学生在活动中学会做人，学会求知，学会生存，增强学生的法制意识，运用校园中控平台，向全校师生进行宣讲，还组织全校演讲比赛，作文书画大赛。通过这些活动, 使全体师生进一步明确了自己的责任和义务，对引导学生学会做人、学会求知、学会生活、提高自身素质和道德修养，培养健康的生活方式，起到积极的作用。
(3)、安全教育活动有声有色
根据学生和年级特点，进行自护能力训练和交通法规教育。利用周会课、活动课、学科渗透等途径，通过讲解，操练，对学生进行预防教育。让学生懂得溺水、防触电、防食物中毒、防病、防运动伤害、防交通事故、防火、防盗、防骗、防煤气中毒等知识和技能教育。
(4)、常规德育活动，丰富多彩
在抓住德育工作主线，开展重点德育活动同时，我们还同学科德育活动，常规德育活动有机结合，充分发挥少先队在德育工作中的独特作用，利用队员的积极好胜的上进心，开展德育活动。如:国旗下的讲话、才艺表演、课本剧、小型体育竞赛、争做小公民活动等，通过这些活动，增强了校园活力，陶冶了学生情操，形成了校园处处见德育，课堂节节有德育，校内人人讲德育的氛围。
五、抓好艺术教育，彰显学校特色
几年来，我校坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实体育、卫生工作有关条例，以面向全体学生，全面提高学生素质为目标，在提高教师素质和硬件投入上下功夫。以课堂教学为主体，着力推进学校的音乐、美术、体育、卫生工作。同时，注重对学生进行心理健康和心理品质的培养，培养学生兴趣，培养后继艺术人才。
1、树立特色意识，建全各级机构。
体育及美育是学校落实教育方针的重要组成部分，是实施素质教育的有效途径。
教科室负责全程指导和监督。制定出切实可行的工作计划。各小组根据学校的总体部署，制定出相应的实施细则及实施方案。并由领导小组成员督促检查操作落实。有条不紊地把体育、卫生、艺术教育工作落到实处。调动广大教师工作积极性，促进音、体、美、卫教师的教学能力和业务能力的提高。
3、族传统文化，开发校本教材。
随着新课程改革的不断深入，校本教材的研究在我校已应运而生。 校本研究，打破了传统的教学模式，使我校教师实现了学科本位、知识本位向关注学生发展的转变，实现了教师保守型，向研究型群体的转变。
3、课堂训练与业余训练相结合
音美教育是在抓课堂教学的同时，充分发挥各教师的专业特长，学校成立了合唱队、美术组、书法组、竖笛组、鼓乐队。这些业余训练，不仅培养了学生兴趣，还丰富了学生校园生活。
六、存在的问题
教师队伍的培养、整合、提升还要花大力气。学科骨干教师比例不太平衡，尤其音乐、美术骨干教师力显相对薄弱。
我们相信，在上级领导的关心下，在学校班子的共同努力下，我校的工作将健康、有序地向前发展。成功的做法要继续发扬并使之深化;存在的不足也将引起我们高度重视，学校将认真加以分析解决。最后，让我们共同迎接挑战，分享经验与困惑，携手同行，用百倍的热情、千倍的努力去描绘我校课改新的蓝图，使这道彩虹更加绚丽多彩!!
xx小学
小学教学方法调查报告范文第3篇
轰轰烈烈的新课程全面实施好几年了，而小学新课程实施的核心环节——课堂教学现状如何?教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化?通过这次摸底调查，我深感我们的数学教学已经出现了可喜的变化：学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。但同时也发现我们的数学教学还是存在一系列问题。
一、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量
1、年龄结构不合理。据调查，数学教师中超过40岁的老教师多达一半以上，30以下的青年教师占的比例非常少，教师队伍缺乏活力。学校老师男女比例也明显失调，一般学校就一两个男老师。
2、教师自我发展需求不足。部分教师得过且过，在教学上没有追求，没有明确的自我发展的目标。不少教师忙于日常教学工作，而忽视自己的学习和提高。即使参加一些理论学习也是为了应付学校领导的要求，没有把学习和工作很好地结合起来。
3、教师身体不适应。由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。
二、教师的教学现状
1、教师钻研教材的深度不够。
既要减轻学生负担，又要提高教学质量，其关键就在于提高课堂效率，向四十分钟要质量。想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。由此可见，减轻
学生课业负担，提高教学效率的出路正是在于教师课前的充分准备。但目前在农村小学，一般教师的课前准备往往是应付性的，教案是现成照抄的，并且在教案中例题和习题占据了很大的比重，而例题和习题的课堂出示又是临时书写的多，课前书写好的少。有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。
2、教学目标追求形式，缺乏真正落到实处的教学活动。
数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。目前，小学相当一部分数学教师新的目标观没能真正确立，在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标——知识与技能，他们有让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，素不知自己的目标是一种偏面的目标观。这在小学不同年龄的教师课堂中都有表现。
三、学生现状
1、缺乏自信心
学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：
(1)、求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。
(2)、不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。
(3)、见到老师采取回避、退缩的态度。
2、不良学习习惯
孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。
(1)、马虎了事。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。具体表现为：上课分神，不注意听讲;作业字迹马虎，错误率高;不能认真进行预习、复习等。
(2)、依赖懒惰。在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。具体表现为：作业抄袭;作业依赖同学或父母完成;作业怕做、不做等。
四、原因分析
(一)、教师现状形成的原因
1、从客观上讲：
一是师资队伍老年化，从而导致目前农村小学数学师资质量、数学教学水平等因素显得薄弱。二是考核、评价制度与新理念不相符;当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举，家长们往往也认准的是分数，班级学生成绩高了，老师就是会教书的好老师，否则就不是。
2、从主观上讲
部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程无动于衷、漠然臵之，年岁大些的，觉得自己是“船到码头车到战”，只求平安少惹事，光荣退休就是福;年岁小些的，觉得自己参与课程改革与没参与并没有两样，没参与班上学生成绩不一定就差。他们对数学新课程的纲要、数学新课程标准没能认真学习与解读，对数学新课程的课堂教学与传统课堂的区别与变化没有认真的思考过，新的教育理念未建立，所以在课堂上教学的创新就不可能了。
(二)、学生现状形成的原因
农村小学生数学学习与他们所在的地理环境、家庭条件和教育引导有关。主要有以下四个方面：
(1)、自卑心理较强是妨碍自信心树立的主要心理原因。
(2)、数学能力和水平不强。
(3)、教师教学态度和方法不当。
(4)、家庭教育严重缺乏。
五、成功之处：
1、教师重视数学实际应用，提高学生解决问题的能力。
用数学是学数学的出发点和归宿。经调查发现，数学教师在教学中重视从实际问题出发，引入数学课题，最后把数学知识应用于实际问题，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而发挥了小学数学学科在现实生活中广泛的应用。
2、教师重视学生自主探索及合作交流。
新课程标准要求在学生的自主探索中理解和掌握数学知识，获得数学活动经验。在我们的数学课堂教学中我们欣喜的发现学生已成为学习的主人，教师只是充当配角——学生学习的组织者、引导者与合作者，教师们已视学生为真正的主体，在这种愉悦、轻松的气氛中学生自主探索的潜力得到了很好地发挥。
小学教学方法调查报告范文第4篇
——中心小学教学检查自查报告
为了进一步加强教育教学管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量。我校对照《襄阳区2009年春小学教学评估检查细则》，就学校教育教学管理、教学常规、教育教学研究、教学质量监控、学生综合素质及奖励等各项常规工作进行了认真的自查，现将检查汇报如下：
一、 抓常规，促落实，不断提高管理水平
我校在原来学校日清管理的基础上，进一步加强常规教学精细化管理，把精细化管理要求落实到常规教学的各个环节中去，做实、做细每一个环节的工作，我们力求在“精”字上提要求，在“细”字上下工夫，在“实”字上做文章，将管理目标具体化，责任明确化，促进学校常规教学管理迈上了新台阶。
做事无计划和计划不实在、计划不落实是一回事。所以抓好计划的“健全、实在、落实”，是精细化管理的首要任务。开学前，我们按照区教研室有关要求对教师进行培训，开学初，我们组织专班对学校教学工作计划、教研组工作计划、班主任工作计划、各科教学计划、辅导计划等进行审查，对计划不认真，不规范、操作性不强的，除在月工作检查扣该教师分外，还责令重新拟定，直到规范符合要求为止。力争使每一份计划达到计划具体、详细、操作性强，工作安排既与上级工作安排协调一致，又能立足实际，突出特色。在双沟镇中心学校组织的计划专项检查中，名列全镇第一。
备课是教师准备教学所进行的一系列活动中的中心内容和具体体现，是教师上好课，提高课堂教学质量的基础。在备课精细化上，我们一是按照中心学校要求统一备课格式。二是强调集体备课，同年级同学科教师每周保证一次集体备课时间，所有教师必须在统一规定的时间内按时参加。三是张扬备课个性，强调因材施教。我校在五年级数学学科进行试行电子备课，三位教师家家有电脑，比较精通信息技术，三位教师在集体备课的基础上，形成电子教案，教师在上课中本着实用性，科学性和创新性相结合原则，结合班级学生和教学实际对电子教案进行再处理。四是加强管理督查，学校每月对教师备课进行等级评价，检查时同年级同学科教师教案摊开对比检查，评定“好、较好、一般、较差、差”等级，发现问题，及时与教师反馈，下次重点进行复查。五是推出精品教案，对于那些经得起推敲，适合“学情”和“教情”的“经典教案”，学校将每期开展评比，给于物质奖励，并将其存档，作为学校教学工作的重要资料，供下一学年教师参考。如六年级的品德与社会、六(3)班的数学反思详细，体现了成功的喜悦和失败教训的总结。二(1)班数学的板书新颖、四(2)班的数学教案能因材施教，体现对不同层次学生的辅导提高。
要想提高教学质量，关键要提高课堂效率。我们主要开展多层次、多形式的听课、评课活动促课堂教学效率的提高。一是校长不定期听课，发现问题及时和教师反馈。二是学校领导随堂听课，以督促教师重视平时的课堂教学。三是除正常教研听课外提倡教师多听课, 特别是青年教师要多听有经验的中老年教师的课; 提倡事先不打招呼随堂听课。四是同年级同学科教师互相听课，听课后认真评课, 听课者与授课者坦诚交流, 肯定优点,指出不足, 研究改进措施, 力求扬长避短。五是课题研究上好“研究课”, 教研活动上好“观摩课”, 竞赛评比上好“评优课”，推动课堂教学上水平、升档次。六是为了进一步提高教师课堂教学的能力和水平, 我们每学期还邀请镇中心学校各学科教研员来校进行课堂现场指导, 和教师面对面切磋课堂教学技艺。在5月襄阳区小学教学检查中，共听课15节，有11节优质课，4节达标课，优质课比例达73.3%。
批改作业精细化方面, 我们从作业本设置、作业数量、书写工具、格式要求、书写要求、批改要求、批改符号等方面做了进一步细致的规定。如所有作业本样式要统一，每次作业用笔墨颜色要一致等。批改作业教师填好批改作业记载册，并对学困生进行及时辅导。如六(2)班语文作业批改激励性语文丰富，能针对学生作业情况进行有效性评价。二(1)班数学作业批改激励性语言很有特色，不仅有文字评语，而且能用不同的图画带给学生成功的喜悦。六(3)班数学作业评语不仅体现鼓励性，而且重在对前面错题改过的学生给予肯定和表扬。我校批改作业激励性语言、启发性语言在全镇推广。
课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，我们要求教师有三个名册：全部学生花名册、留守孩子名册、优中差生名册，两个基本情况要熟：留守孩子基本情况要熟、差生基本情况要熟。真正做到不放弃一个学生，激励不同层次的学生学习水平不断提高。
测评是常规教学中的重要环节，是对教师教学活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价。我校从严格考试纪律，培养师生良好的考风做起，推行诚信考试，培养良好的考风，促成良好的教风和学风。
每次单元测评，我们均要求试卷要和家长见面，让家长签字，使家长能及时了解学生学习情况;考后，针对不同学生特点、采用多种形式进行，做到有的放矢;要求教师对测试成绩进行科学的质量分析。弄清学生知识掌握和技能发展的情况，分析共同存在的问题和原因，找出教学过程中的薄弱环节，提出改进教学的具体措施，并指导学生自我分析;学校利用常规检查之机抽查试卷批改情况，作出分析评价，以利于指导今后的教学工作，提高教学实效。
每次期中、期末考试学生严格按学号排座(学前班按年龄和教学班一样)，教师推磨监考(并且班级语文、数学教师分开搭配)，考完试卷由学校收齐统一保管。批改时由年级组长领取考卷，组织本年级组教师集中批改其他年级试卷，流水作业，交换积分，再互相审阅，学校领导与其中并进行监督。校长此外不定期的抽查教师的批改情况。教导处认真做好学期、学年考试安排并定期召开教学质量分析会，总结经验，查找薄弱环节和存在问题，关爱薄弱教师，制定改进教学措施，促使教学质量稳步提升。我校多年来，一直担任全镇各科质量分析任务，受到上级领导的一致好评。
此外，我们期末结束对体、音、美教学组织专班进行考核，如体育要求学生掌握两项以上体育技能，音乐要求学生会唱音乐教材所有歌曲等。达不到学校体、音、美教学考核标准的兼课教师考绩奖不能定为一等。
二、抓科研、促课改、全面提高教育质量
我校把深化课题研究作为提高学校教育教学质量的突破口。教师在开学初均根据各科组工作计划安排个人的教学教研计划，而个人的教学教研除自己独立去研修外，还要和学校的教研、集体备课紧密结合起来，形成“个人、教研组、学校” 不同层次的课题研究。通过不同层次的课题研究，让每一位教师参与科研，确定自己在科研中的适当位置。每一位教师根据学校市级课题“如何提高课堂教学效率”围绕本册教材特点结合本班学生学习实际，自设子课题教研活动主题，教研活动针对各组实际情况，以听课、评课、说课以及理论学习为主，创造性的开展工作，使教研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。我校将有研究爱好，有研究热情，有一定研究水平的中青年教师组织起来，开展教学沙龙活动，对我校教师日常教学出现的热点、难点问题进行“会诊”，展开研讨，形成共识，指导教学实践，解决本校的教育教学实际存在的问题。课题研究做到六落实：方案制订、活动开展、过程检查、阶段总结、资料积累、成果总结落实。每位教师每学期做到“五个一”活动(每人确定一个专题、备一节专题研究课、上一节专题研究课、写一节专题研究课的课后反思、写一篇专题研究论文)，有5篇课题研究课后反思、论文，有26篇课题研究课后反思、论文获奖。
为了进一步深入细致的备课，对于不好把握的教学内容，我们不再是“单兵作战”的备课方式，而是采取了精诚合作，共同提高的集体备课。集体备课分为文理两大科组，文科组把语文、品德与生活、品德与社会、英语纳入备课。理科把数学、科学、体育纳入备课。为了便于教师更好的研究教材，把握年段特点，把各科组又分为高低年级备课组。分属的小组根据教研组长的总计划，写好小组内的工作计划，工作的安排调整由教研组长部署。各小组按计划每月至少开展一次备课活动，各小组组长主持本组一切工作，教研组长和教导主任必须每次参加，严格遵守备课制度，并对工作提出引导性看法。
集体备课时，我们充分挖掘每一位教师的潜力，充分挖掘教材的内涵，对教材进行恰当调整和重组：做到“五备四定三鼓”即备课标、备教材、备教法、备学法、备练习。定时间、定地点、定人员定内容。备课中多考虑学生的实际情况，多腾出时间鼓励学生积极思维，鼓励学生运用交际语言，鼓励学生大胆创新。做到集体备课和校本培训相结合，注意学科间的教学整合。
近年来，我们不断摸索，总结，形成了较为固定的模式，即“个人初备—集体交流—修定预案—讲评促优---完善定案—归档”对于基本达成一致的教案，同年级教师人手一份，用同样的教案在本班上，若发现不和本班学情的可以再修改，形成个人与集体相结合的智慧教案。而定为集体备课的内容，在本学期备课本上不再备，直接把手中一份加载中间即可。
为了建立一个稳定互学，互助竞赛共进的团体，每学期学校举行一次集体备课组现场备课竞赛。拿高年级文科组与高年级理科组，低年级文科组与低年级理科组对擂，评出主持人、发言人、主备人，优胜者给予100元奖励，并以此结果作为年度考核的重要依据之一。 今春以来，我校以“课堂教学改革年”活动为契机，深入扎实地推进课程改革，开展课堂教学创新。课堂教学是教学改革的突破口，我们要求教师将新的教学理念贯穿课堂，为促进教师课堂教学水平的提高，学校注重了教师听、评课的研究，教研活动形式上力求丰富，内容上追求实效，做到形式与内容的和谐统一。具体有如下几种做法：观摩课例、拓展视野：向名师请教、看远程教育名师教学录像、分析名师的教学思想、教学艺术。教师相互交流、达到共识。骨干示范、典型引路：发挥骨干教师的引领作用，要求每学期每位区级骨干教师上两节示范课、镇级骨干教师上一节示范课。上汇报课、学会走路：每位教师积极参与、本学期至少上一节汇报课，接受指导，利于提高。帮扶结对、共同成长：为加强教师间的协调合作，共同提高，我们进行帮扶结队，以优带新。要求每位骨干教师帮扶一名教师，从分析教材——指导备课——组织教学——课后反思，全程指导。每周听一节课，交流一次心得。既历练了青年教师的教学基本功，又锤炼了骨干教师的教学策略。使一些年轻教师在各级比赛中频频获奖。研讨比赛、提升水平：每学期举行一次学校课堂教学研讨比赛活动，充分发挥学校教研组的作用，提升全体教师的教学水平。根据区教研室举行的“大练兵 大比武”及“课题研究课堂教学改革”等活动的要求，我校针对本校实情，扎实开展了的活动。具体做法是：首先依据上级文件精神，制定适合本校的活动方案，利用例会向教师公布要求，给教师两天做好准备，而后理科有李校长负责。文科有罗校长或刘丽佳负责。各评委依据听课笔记，按抽签顺序给讲课教师打分在一张信纸上，并注明评委姓名。最后由刘丽佳负责汇总，按比例分清优质课、达标课、入门课，上报中心学校。从很多效果来看，教师的教学大为提升，主要表现在课程理念新，教学目标更明确恰当，语言训练更扎实，教学环节更合理简化，教学手段更简便实用，教师的基本功更扎实，课堂教学实效性更高。
在全区“大练功 大比武”活动中，我校共有8位教师获区
一、二等奖。在“课题研究课堂教学”活动中，我校刘丽佳教师代表我镇语文参加区决赛。在区举行的六年级复习研讨会中，我校晋林敏和王学芬老师，分别讲了科学、语文示范课，得到好评。我校因在各方面管理出色，这一学年来承担了区级两次教研活动，受到有关领导的好评，学生综合素质受到参加比赛的讲课教师的一致好评。2009年2月被襄阳区教体局授予襄阳区第五届中小学教师教学基本功大练兵大比武活动优胜单位。
三、抓监控，求实效，树立科学的管理观
我校成立了教学检查专班，分为文理两大科组，文科组由罗校长亲自带队督查，理科组由李校长带队督查。每月在25—27日组织专班人员对每位教师的备、教、批、辅、考、评等进行全面检查，特别加强了强对体、音、美等学科的监控力度。依据检查细则对所学科教师进行量化打分。对于教案和作业的评比，则有专项检查制度，把全校教师教案打开铺在桌上，由专班人员逐个看、评、打分，按10%的比例评出优秀教案，设为三个等次。(选为优秀教案的标准是：除按上级备课流程外，书写工整，教案中必须有个人的特色，能体现对不同层次学生的辅导提高，反思不要求节节有，一单元或一章节一次即可，但必须能反映成功的收获或失败的教训，有一定的深度，对以后的教学有引领作用)。按作业评比制度，把同年级同学科作业全数收起，从作业字迹、整洁，作业内容设计是否体现多元化，层次化，批改的评语，学生作业纠正等方面进行量化打分。评出同年级优秀作业，无论是教案或作业，一旦获奖除在月工作考核中加1分外，另奖励50元、30元、20元不等。除此之外，学校领导班子5人，每月至少2—3次不定时进行教学抽查，抽查时不定时，不通知，对教案、作业、作文、辅导、家访，上课行为(抽烟，接打手机，座讲，不带教案上课，喝水，体罚学生等)进行检查，违背一条者一次性扣0.1分，并累计在月工作汇总中。检查领导公示在教学日清中，并且填写好小结表，及时通报，对存在问题的教师提出批评，要求及时整改，下次抽查不可再有同样现象发生。
四、抓特色，促发展，不断提高办学水平
我校从校园文化建设、学校管理、学生管理入手，构建和谐校园 促进学校发展。在远程教育应用和书香校园方面初步形成特色。
我校把“应用”作为农村中小学现代远程教育工作的出发点、着力点和落脚点，强化管理、培训、研究和应用四项措施，达到“面向学生，走进课堂，用于教学”。被评为市农村中小学现代远程教育建设和应用先进单位，有力地促进了教师素质的提高，学校教育教学质量稳步上升。学校把应用情况列入常规教学的重要内容，建起应用管理的“一表三册”(专用课表，教育资源登记册、教学应用登记册和为农服务登记册)。每月对远程教育应用工作进行检查，发现远程教育设备出现故障，及时维修;不能维修的设备，及时更换，为教师的应用工作直接提供了有效的服务。在远程教育应用培训中坚持“人人过关，个个合格”，做到“四结合”，即：应用技能与课程改革培训相结合，集中培训与专题培训相结合，课堂教学与竞赛展示相结合，教学应用与为农服务相结合。将远程教育资源应用于校本培训，促进教师素质的整体提高;应用于教学，让广大学生能共享优质教育资源;每月开展一次利用远程教育资源的教研活动;利用远程教育资源，开展课外活动，丰富学生的课余生活，开拓学生的视野。今春，我校被市教育局、市政府教育督导室评为襄樊市中小学现代远程教育工程建设和应用先进单位。
近年来，我校按照《襄樊市中小学创建“五园”活动实施方案》，通过创设浓郁的阅读氛围，组织广大师生积极开展创建书香校园活动, 多渠道多角度广泛开展诵读经典的读书活动，借以提升师生的文明层次和文化底蕴，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想舞台，为学校构建提升教育品质的理想平台，全面提高学校的教育教学质量。书香校园创建活动，极大地推动了师生的读书学习热情，提高了广大师生的人文素养，促进了学校各项教育教学的深入开展。一是学生的言行更文明。学生通过读书、交流，明白事理，做文明事的多了，讲文明礼貌的多了，学习要求上进的多了。 二是家庭关系更和谐。由于人与人之间有了新的认识，团结友爱的多了，促进了建设现代文明和谐家庭、和谐社会的有力发展。 三是学生的写作水平提升了。近年来，校报《新芽》被评为区一等奖，在区级以上举办的作文比赛、演讲比赛、书画比赛中有近80名学生获奖，17名学生在省、市组织的“我读书，我快乐”征文中荣获
一、
二、三等奖，获奖人数之多，等次之高，位居全镇中小学之首。学校创建“书香校园”经验在全镇推广。襄阳区教研室王志强、陈金川等领导到我校指导书香校园创建工作，对我校强烈的文化气息和书香氛围，全校师生创作设计的精美读书展板、各种兴趣小组活动展示特别是学生拉丁舞表演等各类成果给予了充分肯定。学校创建“书香校园”图片报道在2009年2月26日《襄樊日报.》刊登。
学校目前发展态势较好，社会满意度比较高，但是，由于多种原因，还存在着制约学校快速发展的瓶颈，主要表现在：音乐、美术、信息技术专职教师配备不到位;由于受传统教学习惯的影响，个别老教师观念转变的速度不快，仍有穿新鞋，走老路的现象。无论是学校，还是教师，参加活动的力度不够。另因我校教师配备紧张，造成了部分课程无法正常进行，既影响了学校的工作，又影响了学生的学习。
小学教学方法调查报告范文第5篇
班级：()班年龄：岁性别：
亲爱的同学：
你好!这是一份关于数学教学现状的调查问卷，调查的目的是为了能够充分了解你对数学学科的理解，在这个基础上，你的老师会根据这份调查问卷的反馈情况进行教学上的改进，以此来更好的帮助你学习数学，希望你能积极支持。请按照题目的要求填写自己的真实想法，你的回答对调查结果将是十分重要的。谢谢合作!
说明：(1)每题答案可填写一个或多个;(2)可在横线上另补充答案。
1、你对学习数学的兴趣：()
A、非常喜欢B、比较喜欢C、一直不喜欢
2、你是否有过解决数学问题后的愉悦?()
A、没有B、偶尔有C、经常有D、有过，感觉不明显
3、你对数学学科有何认识?()
A、数学有用B、数学训练思维C、数学解决许多实际问题
D、数学没有多大用处E、
4、你是否想了解数学的历史?()
A、很想B、比较想C、无所谓D、不想
5、你每天花在学习数学上的自主时间(不包括数学课)有多少时间?(
A、1小时以上B、0.5—1小时C、0.5小时D、0.5小时以内
6、你在上数学课前是否有预习的习惯?()
A、课前常先看书B、老师要求时就预习C、凭自己一时的兴趣
D、没有时间预习E、不愿意预习
7、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题?()
A、经常提出B、偶尔提出C、从未提出D、没有问题
8、在数学学习中遇到困难时，你往往：()
A、先自己反复思考，不会再问他人B、先问同学，自己再做
C、先问老师，自己再做D、抛在一边，等待老师讲
9、你在数学学习中，是否有过新的猜想、发现、创新?()
A、没有B、偶尔有C、有几次D、经常会有一些新奇想法
10、是否有解题后验算的习惯?()
A、没有B、只有在考试时验算C、经常验算D、一直坚持
11、每次解决一个数学问题后：()
A、要与他人对答案B、自己验算C、经常思考是否有其它方法
D、有时会改变题目的条件或结论后再思考一下E、有时会自己编新题目
12、你在上课时对老师提出的问题：()
A、积极思考，踊跃发言B、参与思考，不太愿意发言C、不愿意发言
D、无动于衷
13、课外数学作业是否能独立完成?()
A、全部由自己做B、大多数自己做
C、半数自己做，其它参考别人的解答D、多数要靠参考他人作业完成
14、你是否用数学知识解决过实际问题?()
A、经常B、偶尔C、无法解决D、对实际应用没有作用
)
15、你比较喜欢哪一种课堂教学方式?()
A、老师多讲多抄，学生主要听讲和记录
B、老师指点方法，学生先学后教，讲练结合
C、老师很少讲解，学生自由看书和练习
D、老师满堂提问，学生集体回答老师的问题
E、
16、你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗?()
A、喜欢B、比较喜欢C、喜欢看书但不喜欢思考问题D、不喜欢
17、你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗?()
A、都喜欢B、喜欢回答老师的问题C、喜欢回答同学的问题
D、都不喜欢
18、你在课堂合作学习讨论中经常发言吗?()
A、经常B、偶尔C、只跟同桌同学交流过D、讨论从未发言过
19、近来你在课堂上受过老师的表扬吗?()
A、经常B、偶尔C、受表扬过一两次D、从未受表扬过
20、你敢于在课堂上表达自己独特的见解吗?这样的机会多吗?()
A、敢;很多B、敢;很少C、不敢;很多D、不敢;很少
21、你认为你的数学学习成绩：()
A、好B、一般C、差
小学数学教学现状调查问卷(高年级)
班级：()班年龄：岁性别：
亲爱的同学：
你好!这是一份关于数学教学现状的调查问卷，调查的目的是为了能够充分了解你对数学学科的理解，在这个基础上，你的老师会根据这份调查问卷的反馈情况进行教学上的改进，以此来更好的帮助你学习数学，希望你能积极支持。请按照题目的要求填写自己的真实想法，你的回答对调查结果将是十分重要的。谢谢合作!
说明：(1)每题答案可填写一个或多个;(2)可在横线上另补充答案。
1、你对学习数学的兴趣：()
A、非常喜欢B、比较喜欢C、一直不喜欢
2、你是否有过解决数学问题后的愉悦?()
A、没有B、偶尔有C、经常有D、有过，感觉不明显
3、你对数学学科有何认识?()
A、数学有用B、数学训练思维C、数学解决许多实际问题
D、数学没有多大用处E、
4、你是否想了解数学的历史?()
A、很想B、比较想C、无所谓D、不想
5、你每天花在学习数学上的自主时间(不包括数学课)有多少时间?()
A、1小时以上B、0.5—1小时C、0.5小时D、0.5小时以内
6、你在上数学课前是否有预习的习惯?()
A、课前常先看书B、老师要求时就预习C、凭自己一时的兴趣
D、没有时间预习E、不愿意预习
7、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题?()
A、经常提出B、偶尔提出C、从未提出D、没有问题
8、在数学学习中遇到困难时，你往往：()
A、先自己反复思考，不会再问他人B、先问同学，自己再做
C、先问老师，自己再做D、抛在一边，等待老师讲
9、你在数学学习中，是否有过新的猜想、发现、创新?()
A、没有B、偶尔有C、有几次D、经常会有一些新奇想法
10、是否有解题后验算的习惯?()
A、没有B、只有在考试时验算C、经常验算D、一直坚持
11、每次解决一个数学问题后：()
A、要与他人对答案B、自己验算C、经常思考是否有其它方法
D、有时会改变题目的条件或结论后再思考一下E、有时会自己编新题目
12、你在上课时对老师提出的问题：()
A、积极思考，踊跃发言B、参与思考，不太愿意发言C、不愿意发言
D、无动于衷
13、课外数学作业是否能独立完成?()
A、全部由自己做B、大多数自己做
C、半数自己做，其它参考别人的解答D、多数要靠参考他人作业完成
14、你是否用数学知识解决过实际问题?()
A、经常B、偶尔C、无法解决D、对实际应用没有作用
15、在数学课上你喜欢：()
A、先看书后听老师讲解B、听老师讲C、主要由自己看书、做题目
D、同学交流讨论
16、你认为在课堂上老师讲数学题的最佳方法是：()
A、老师讲解B、老师分析思路，学生做C、先学生做，再由老师评讲
D、学生先做，再相互交流，最后老师评讲E、
17、在数学学习中，你遇到的主要困难是什么?()
A、计算能力B、解决问题能力C、理解能力
18、你对课堂小结这种形式的看法是：()
A、非常必要，应以老师总结为主B、非常必要，应由学生自我小结，教师补充
C、可有可无D、不需要
19、学习了一章或一个单元内容后，是否进行全面系统的自我复习?()
A、定期自我复习B、经常复习C、偶尔自我复习D、不复习
20、上数学课是否记课堂笔记?()
A、偶尔记B、每节课记C、记些结论D、只记题目E、尽量多记
21、你对数学考试的态度是：()
A、喜欢考试B、无所谓C、害怕考试D、
22、你认为影响数学学习成绩的主要因素是：()
A、学习基础B、智力C、老师D、自身努力E、
23、你认为多媒体进入数学课堂：()
A、对数学学习很有用B、无所谓C、不必要D、
24、你平时在家里接触电脑的机会：()
A、很多B、偶尔C、几乎不接触D、
25、你接触电脑时一般是为了：()
A、上网查阅学习资料B、玩游戏C、学习如何使用D、
26、你的父母支持你使用电脑吗?()
A、完全支持B、支持我学习使用但不允许我上网
C.比较支持但是需家长监督D.完全不支持
27、你认为你的数学学习成绩：()
A、好B、一般C、差
28、你认为数学课应如何上才有兴趣?
小学教学方法调查报告范文第6篇
一、科学课得不到应有的重视
学校、教师、家长和学生都不重视小学科学课的教学, 在学校、教师、家长和学生的心目中永远是语数英占居首位。具体表现在:
1. 学校在科学教师安排方面:
受应试教育思想的影响, 各农村学校仍然把科学课列在副科之列, 因为不是主课, 其地位自然明显低于语文、数学、英语等所谓主科的大学科。学校安排教师任课时, 优先安排语数英三大主科, 忽视科学课教师配备。所以, 多数农村小学科学教师是兼职, 难得一见的科学专职教师, 其年龄一般偏高, 年轻教师少且多为班主任, 只有年纪大或身体有病的老师, 学校安排他当专任科学教师。
2. 在科学教师教学要求方面:
许多乡村学校对科学课教师的备课、上课不做要求。结果, 多数教师备课应付, 有的教师甚至不备课。科学课堂经常上成科学阅读课。一节课可以上几节课的内容, 而且教学进度快, 教学不讲究教学方法。
3. 在科学课教学时间方面:
因科学课教师兼职多, 多数学校都存在着对科学课的挤课、占课现象, 特别是期中、期末考试前一个月, 各学校科学课多数停上用来复习语数英。
4. 在教研方面:
各乡村小学语数外教研组经常组织教研活动。如教师业务检查、集体备课、公开课评比等。由于科学课的地位和教师编制, 各校没有设立可以相互交流的科学教研组, 大大限制了小学科学教研活动的开展和教师业务水平的提高。
5. 在家长方面:
多数家长认为科学课不影响孩子以后的升学, 学不学无所谓。其表现:一是学生家长对于学生的科学课学习不闻不问。二是家长忙于工作, 没有时间学习科学知识, 更没有几个家长有兴趣与孩子共同做科学小实验。
6. 在学生方面:
科学课考试开卷并且没有实验操作方面的考试, 课后也不用做家庭作业, 学生学习没有负担;教师随便占用科学课上语数英。即使上科学课, 课堂纪律也没有上语数英时的正规, 可以谈笑风生。这就造成了科学课在学生心目中不重要的地位。
由以上几点可以看出, 垫江县的部分农村小学, 科学课的地位没有得到应有的重视。
二、科学课教师科学素质低
科学课是一门综合性很强的课程。要上好科学课, 教师必须具备丰富的科学知识, 良好的学科技能。通过调查可以看出, 垫江县农村小学的部分科学课教师科学素质低, 集中表现在以下两个方面:
1. 科学专业知识方面:
一部分科学教师不是科学专业甚至还不是学理科的教师, 而且部分科学教师的原始学历为初、高中 (或中师) , 本科教师数量很少, 缺乏相应的科学知识, 很多时候是现学现教、热炒热卖, 对教材把握能力不够。大多数教师教学方法单一, 课堂上仍在使用灌输式的讲述法教学, 不注意教学方法的改进和新媒体的使用。
2. 教师实验技能差。
教师科学知识的匮乏、动手能力的低下和教师培训内容的单一, 都导致教师实验操作能力、实验设计和指导能力等较差, 令绝大多数科学教师不敢亲自给学生做演示实验, 也没有能力对学生进行课外辅导。
三、教学设备利用效率低
随着国家经济的发展, 国家对教育的重视程度越来越大, 垫江县在全面“改薄”的背景下, 农村小学都配备了实验室, 且设备齐全, 有多媒体、实物投影和操作台等等;教师每人拥有一台能上网的计算机, 教学硬件设施都接近了城市的标准。但因科学教师兼职多, 多数教师在主教的语数英教学中能经常使用多媒体辅助教学, 在科学教学中却懒于使用多媒体, 使多媒体、教学挂图、教具和视频等教学资料处于闲置状态。且大部分科学教师实验能力差, 使各学校的实验室并没有真正的利用起来。
四、教师培训难以深入
由于兼职教师多数侧重于主教科目的培训, 而忽视小学科学教材的培训。现在组织的各种培训侧重于教材和讲课, 缺少实验技能方面的专项培训。科学课实验较多, 科学教师大都是非科学专业, 而且科学课教师每年人员都调换较多, 流动性大, 有相当多的教师尚未接受过任何培训。多数科学教师只能凭借教参和教案上课, 不能进行知识的拓展。在与教师们的交谈中, 大家都感到实验教学最难, 多数科学教师迫切想得到实验技能方面的培训。市县组织的骨干教师培训学校侧重于年轻教师培训, 中老年教师得不到培训的机会, 他们自身的知识已经老化, 动手能力更差, 更需要通过培训来补充他们自身的知识水平。
摘要：早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用, 小学科学教育则是落实“科学教育从娃娃抓起”的重要载体。长期以来, 在农村小学教学中, 大都只重视与升学有关的科目教学, 如语文、数学、英语等, 忽视与升学关系不大的科学课, 从而导致科学课沦为地位低下的学科。笔者对垫江县农村小学科学课程的实施情况进行了大量的调查, 其现状十分堪忧。