初中物理教材解析范文第1篇
姓名:___________
部门:____________
得分:_____________
一、填空题(每空2分，共20分)
1、5S起源于 。
2、5S指 、 、 、 、 。
3、整理应该区别 与 的东西。
4、整顿三定是指 、 、 。
5、整顿主要是排除 浪费
6、 、 、 是动作， 、是结果
7、素养形成的过程厉行“三守”原则，即 、 、 ，其真意在于训练纪律化。
8、 是5S重心，是企业经营者和各级主管所期待的。
二、判断题(每题1分，共10分)
1、整理是将工作中不能发挥正面、积极效用的物品除去。 ( )
2、整理就是降低浪费。 ( )
3、整顿是研究提高效率的科学，其真意在于流程合理化。 ( )
4、整顿就是把物品排整齐好看，在必要时可以找到。 ( )
5、清扫就是彻底的卫生大扫除。 ( )
6、清洁就是维持整理、整顿、清扫后的局面，使工作人员觉得整洁、卫生。 ( )
7、上班不就干活吗?要这么干净干什么?车间比我们宿舍还干净，没这个必要。 ( )
8、物品是什么，我自己知道就行，标示与否没关系。这样可以减少浪费”。这种观点对么?( )
9、5S活动是一种持之以恒的项目，不能坚持的话，则5S活动难以成功，若能脚踏实地加以改善的话，5S活动就能逐渐成效。( )
10、5S相应也会带动安全、节约、习惯化标准。( )
三、选择题(每题2分，共40分)
1、5S运动是一项( )的工作? ( ) A、暂时性 B、流行的 C、持久性 D、时尚的
2、整理最主要是针对( )不被浪费? ( ) A、时间 B、空间 C、工具 D、包装物
3、5S中哪个最重要，即理想的目标是 ( ) A、人人有素养 B、地、物干净 C、工厂有制度 D、产量高
4、区分要与不要是属于 ( ) A、 整理 B、 整顿 C、 清扫 D、 清洁 E、 素养
5、整顿的目的是 ( ) A、 工作场所一目了然 B、 消除找寻物品的时间 C、 井井有条的工作秩序 D、 以上皆是
6、清扫除了彻底打扫现场之外，更重要的是可作为一种( )方式 ( ) A、 修理 B、 检查 C、 改善 D、 品质
7、工作现场有一工具近半年才用上一次,请问该如何处理 ( )
A、放置于工作台面 B、 工作现场 C、 仓库储存 D、 变买
8、规章制度是员工的行为准则，使人们达成共识、形成企业文化的基础，它是属于 ( ) A、 整理 B、 清扫 C、 清洁 D、 素养
9、整理阶段是如何对物品进行分类的 ( ) A、生活用品与劳保用品 B、必须物品与非必须物品 C、工装夹具与模具 D、合格品与不合格品
10、我们应上班前( )分钟5S，下班前( )分钟5S。 ( )
A、3，5 B、5，15 C、7，12 D、以上皆错
11、整顿主要是排除什么浪费? ( ) A、时间 B、工具 C、空间 D、包装物
12、公司的5S应如何做? ( ) A、5S是日常工作一部分，靠大家持之以恒做下去 B、第一次有计划地大家做，以后靠干部做 C、做四个月就可以了 D、车间做就行了
13、( )的改变，可导致( )的改变;( )的改变，( )也随之改变，进而可以改变一个人的精神面貌 ( ) A、观念、行为、行为、习惯 B、行为、观念、观念、习惯 C、习惯、行为、行为、观念 D、观念、习惯、习惯、行为
14、5S始于( )，终于( ) ( ) A、整理、素养 B、整理、安全 C、清扫、清洁 D、素养、素养
15、生产过程中对待不良品按顺序应为 ( ) A、不接收、不制造、不放过 B、不制造、不接收、不放过 C、不放过、不制造、不接收 D、不制造、不放过、不接收
16、以下观点，正确的是 ( ) A、“推行5S是一个运动”，因为平时工作很忙，所以在检查时收拾干净就行了;
B、5S与我们日常的工作有冲突，尤其施工现场，尘土飞扬，加上工期紧，打扫没时间，也没必要;
C、5S就是把自己的工作空间打扫整洁，个人做到利索，保持良好的形象并且有追求完美、高效的心，去掉懒散等不良习惯，并持之以恒，就会成功
D、5S活动注重全员参与，但更重要的是从我做起，自我检查，以诚恳之心检查自己的个人形象、工作空间、工作习惯，以认真的态度加以改进
17、清洁的状态包含的三个要素是 ( )
A、干净、高效和安全; B、整理、整顿和清扫; C、检查、监督和改进
18、堆放物品时，高度一般不超过 ( ) A、 1.2M B、 1.5M C、 1.6M D 、 1.7M
19、清洁的状态包含的三个要素是 ( ) A、干净、高效和安全; B、整理、整顿和清扫; C、检查、监督和改进
20、一流的工厂应是 ( ) A、有人丢垃圾，无人捡垃圾; B、有人丢垃圾，有人捡垃圾; C、无人丢垃圾，有人捡垃圾;
四、简答题(每题6分，共30分)
1、整理、整顿、清扫、清洁、素养的定义是什么?
2、清扫坚持的原则?
3、素养的要求?
4、推行5S的好处(企业)?
初中物理教材解析范文第2篇
----------深度：以老板的心态看问题;
以老板的思维谋发展; 案例一：某一批电芯投产35000PCS，最终有8672PCS低容。据技术部分析为面密度低于工艺设计要求15个点。深入调查了解，该批次电芯在涂布时面密度不稳定，品质、技术确认，最终让步放行。得出结论为：设备的问题!最终结论为：老板买的设备是便宜货，归根到底是老板的问题。
--------结论一：出了问题最终是老板的问题。
案列二：某工序组长提出辞职，经审批月底离职。人力资源部给的意见是：一边外招，一边有合适的人就内提。半个月后人力资源部答复：没有招到合适的，建议内部提拔。一周后同一车间另一工序组长因严重违纪被辞退，那么此时该车间有两个组长空缺，急需要补充!于是该车间负责人在本车间内无色合适人选。觉得小李还不错，该员工入职有2年了，平时表现比较积极优秀，且各方面都符合公司人事晋升制度，于是该负责人找小李谈。最终小李拒绝，原因是：她现在的工作岗位一个月的收入和组长的收入差不多，甚至还高一点，而且不用承担那么大的责任和压力。该负责人又先后找了其它工序的其它人，答案都大同小异! --------结论二：组长工资/待遇低，没有人愿意干;老板舍不得给钱!
案列三：某工序加热系统故障，反馈给工程部，工程部派人维护，经排查该设备部分发热管老化需更换。于是写申购单申购发热管!工程部给出的临时解决方案为：提前1H加热，以便于该设备温度满足生产工艺要求。两周后更换了部分发热管，但效果不明显。经过工程部经理现场排查，得出的结论为：发热管需全部更换，未更换前，暂时先提前加热，以满足生产需要。于是产生了新的问题，问题重新反馈：该设备每天需提前加热。浪费人力、物力等!最终给予的处理结果为:更换发热管!新的发热管未到之前仍然按原方案执行! --------结论三：日常工作繁忙/人力不足;老板不让招这么多人!
案列四：生产部主管在给某组长月度考核打分时考虑的依据是：这个人平时表现不错、执行力比较强、现场还行、班组纪律整体可以….!于是该主管给该组长打的分数比较高为95分。 ---------结论四：人员考核凭感觉，量化的东西可以不考虑，这样操作起来更灵活!
案列五：某领导对某领导说：某某某是某某某的某某某!在某些问题上，你要注意，以免让某某某难堪，大家都是同事，不要太计较、太认真! 案列六： ………… ………... 深度解析： 案列一解析：该案列是推卸责任的典型表现。这样的团队自身觉得任何问题都不是自己的问题，所有的根源都是老板的问题。这里的老板是广义上的老板。如(杜拉拉升职记)中提到的老板是指自己的直接上级!在面对问题的时候，如果把自身责任推干净，并且是老板的责任，那么一切问题便理所应当、心安理得!
案列二解析：组长的薪资待遇没有员工高、课长没有组长的工资高………!没有人愿意干!这其实是集体信仰的缺失!这个团队没有凝聚力或者至少没有向心力!而不是简单的薪资待遇低这样的表象!
案列三解析：在每一个组织里都把“执行力”这一概念看的非常重要!这里谈到一个企业文化，美国兰德公司给出的结论是：老板的想法员工的做法就是这个企业的文化!这里的老板和员工同样指的是广义上的老板和员工!一个新人来到这样的团队里，过了一段时间之后TA一定会得出这样的结论：这里好混!现在是一个向管理要效益的时代。尤其是一线的执行者是效益的直接体现者!倘若自上开始执行力就打折，那么按照余世维给的公式计算，到了最基层的时候还没有20%。做一个企业不是只靠领导一个人开始就做好，要先研究团队的问题，而团队需要一个看不见的软件，就是企业文化来推动，但我们在面对世界各国的企业跟我们国家的企业竞争的时候，就要做到企业的变革，现在我们发现，领导的一句话和挂在墙上的一个标语或口号，并不能真正的贯彻，于是就必须探讨执行力的问题。
案列
四、五解析：管理的基础学中提到：只有引入了合理的内部竞争机制，这个团队才会有活力!考核不是打的人情分，人性化管理不是人情化管理!管理链条里最重要的考核如果不能量化，那就谈不上管理、谈不上发展!因为人人都在做好人，谁也不得罪谁，独好不如大家好!在GREE的时候我曾带过一个储备干部， TA说的一句话让我眼前一亮，TA说：一个组织到了人人都自保的时候，这个组织就危险了!老板看到的是一派歌舞升平的假象!他看不到真实的一面!向管理要效益这一基本概念将不复存在!
俗话说：物以类聚、人以群分!一个团队需要思想上的共鸣!
我有一位同学，TA在某大型企业做中层管理，然而TA的理想却是：找一家公司，不管大小，只要能直接和老板打交道就可以了。我不理解!TA说：我时刻以老板的心态想问题，而且让老板知道我的想法，然后认认真真的去做事，正直做人，一定会有所成就!最重要的是时间久了，你的思维会有另一个高度!知识面会有另一种广度!这样的话，你的一生一定有所作为!我听了也没有弄懂怎么个所以然!
其实以老板的心态看问题，到如今已经不再是简单的职业道德的范畴了。对个人发展和组织的核心竞争力有着至关重要的关系!所有的人都有这种心态的话，那就说明这个团队悟到了该企业文化的真谛!在以老板的心态看问题为基础的时候，在面对问题时往往不是博“同情”而是博“共鸣”!其实说到底还是思维的问题!真正的问题在观念和思想，是人的思想的问题。很多企业到了一定的时间逐渐的由做企业开始转变为做“文化”!而HGB的领导者希望：“忠诚、感恩、团队、品牌”作为公司文化的直接字面体现进而传承下去。那么我认为时至今日至少公司的中高层没有参透这一文化理念或者出现理解断层!而这样往往体现在：朝令夕改、人人自保、无向心力、缺乏有效决策和执行、不够忠诚、在个人利益上只向“钱”看……….!记得大二时我的导师曾告诉我：在管理上切记“水至清则无鱼 ”，但是面对团队思想诟病则必须根除!这 使我深有体会! 小结(我学到的/我理解到的/我不知道的)：
1. 在一家公司工作，领着老板发的薪水，抱怨着老板给的福利待遇，其实TA 不愿意承认自己就值这个价!
2. 出了问题，都是老板的问题!
3. 下级必须服从上级;不服从的，要在理解中服从;不理解的。要在服从中理解! 4. 以老板的心态看问题，以老板的思路某发展!
5. 忙是工作未完成的最佳解释;人手不够是工作干不好的最佳理由! 6. 不能诠释“忠诚、感恩、团队、品牌”的理念! 7. 如何让我的团队自动自发? 8. 任务与结果的区别? 我在想/为什么：
一、 2008年我在上海因病休养期间，因无聊至极经朋友推荐进入了一家颇具规模的汽车零部件厂家—国泰，任文职工作!我看到这样一些现象：所有的新入职人员，都非常的珍惜这份工作，不去触碰公司的任何规章制度;老员工像机器一样将自己所知很快复制给新员工;地板是透明的大理石地板，无论是哪个区域只要稍微有污垢或者摆放不合理，谁看了心里都会不舒服，很刺眼;1000多人的公司上下班一律自觉靠右行走;管理人员形同虚设，各级人员自动自发!
二、 2009年在TMB工作期间：当班标准产量未完成，该车间负责人害怕，TA在怕什么?批次合格率低，该工序负责人害怕，TA在怕什么?8S专员来车间检查，每个人都害怕，TA们在怕什么?现在我们完不成任务、合格率低下、出了问题，我们不怕，我们为什么不怕?
三、 圆规之所以能够画出圆，是因为TA有一个支点，即核心价值!我在HGB的价值体现在哪里?我的核心价值又是什么? 总结： 1.我现在理解我那位同学的理想了。
2.带好我的团队，借鉴偶像马云的锦囊妙计：
2.1授人以鱼：给员工养家糊口的钱。
2.2授人以渔：教会员工做事情的方法和思路 。
2.3授人以欲：激发员工上进的欲望，让员工树立自己的目标 。 2.4授人以娱：把快乐带到工作中，让员工获得幸福 。
2.5授人以愚：告诉团队做事情扎实、稳重，大智若愚，不可走捷径和投机取巧。 2.6授人以遇：给予创造团队成长，学习，发展的机遇，成就人生。
2.7授人以誉：帮助团队成员获得精神层面的赞誉，为成为更有价值的人而战。 2.8授人以宇：上升到灵魂层次，顿悟宇宙运行智慧，乐享不惑人生 。(企业文化的升华)
其实我觉得，这些才是我在HGB的年终总结;2014年大的计划以上级领导的框架为准绳。但是在我的部门内部，在工作上：让管理出效益一定给予一个量的实质!在团队建设上：思想政治教育是我的终极梦想，这一梦想无论在哪家公司我都会坚持!
2014年是HGB发展的重要一年，期待我在这一年里能够有所为!
报告人：王明朋
初中物理教材解析范文第3篇
A.浸渍(zì) 蓓蕾(lěi)
剖(pōu)析
追本朔(shuî)源 B.庇(bì)护
载(zěi)体
友谊(yì)
莘(xān)莘学子 C.殷(yīn)红 翘(qiáo)首
刹(shà)那
少不更(gēng)事 D.低劣(liâ)
广袤(mào)
婆娑(suā)
卓(zhuï)有成效 1.[A]
[2011·天津卷] 答案：D 解析：本题考查识记现代汉语普通话的字音。
A、“追根溯源”中的“溯”读sù，习惯与“朔”字混淆;B、“莘莘学子”中的“莘”读shēn;C、“殷红”中的“殷”读yān，此为多音字。
(湖北卷)1.下列各组词语中加点的字，读音全都相同的一组是 A.棘手
际遇
极乐鸟
集腋成裘 B.嗜好
侍奉
试金石
适逢其会 C.钦慕
倾情
青云志
轻车熟路 D.溺爱
丽质
逆时针
匿迹销声 【参考答案】B
【试题分析】A项，际度jì，其余读作jí;C项，钦读作qin，其余读作qing;D项，丽读作lì，其余读作nì。
【高考考点】识记现代汉语普通话常用字的字音。 【备考提示】注意音近形异字的读音
【考点】识记现代汉语普通话的字音，能力层级为识记 A
(北京卷)1.下列词语中，字形和加点的字读音全都正确的一项是 A. 活性炭
韬光养晦
冗(rǒng)长
恪(kâ)尽职守 B. 谐奏曲
咄咄逼人
怆(chuàng)然
怙恶不悛(qǔn) C. 威慑力
暇不掩瑜
攫(juã)取
唾(chuí)手可得 D. 笑咪咪
按图索骥
荒谬(niù)
返璞(pú)归真 【参考答案】 A 【试题分析】B项谐奏曲应为协奏曲，怙恶不悛应为quān;C项暇不掩瑜应为瑕不掩瑜，唾手可得应为tuî;D项笑咪咪应为笑眯眯，荒谬应为miù
【高考考点】识记现代汉语普通话常用字的字音。 【易错提醒】受方言影响误读的字特别多， 【备考提示】注意形近字
【考点】识记现代汉语普通话的字音和字形，能力层级为识记 A (江西卷)
1.下列词语中，加点的字读音全都正确的一组是
A.行(háng)伍 彳(chì)亍
着(zháo)装
少不更(gěng)事
B.造诣(yì)
校(xiào)对
珐(fà)琅
茕(qiïng)茕子立
C.蟊(máo)贼
弹劾(hã)
勖(xù)勉
鲜(xiān)有所闻
D.圭臬(niâ)
肖(xiào)像
迤(yǐ)逦
咄(duō)咄逼人 答案：D。【A着(zhuï)装B校(jiào)对C鲜(xiǎn)有所闻】
【解析】行伍(háng wǔ)：(1)古代军队编制，二十五人为行，五人为伍。后用“行伍”泛指军队(2)排列的行列。彳亍(chì chù)：慢步行走;形容小步慢走或时走时停。着装(zhuïzhuāng)：(1) 穿着服装(2) 服饰。少不更事(shào bù gēng shì)：年纪轻，没有经历过什么事情，指经验不多。造诣(zào yì)：指学问、艺术等达到的程度。(用于在某行业有一定成就的人，也就是一般用在有名气的人身上。)校对(jiào duì)：(1)根据定本核对抄本或根据原稿核对校样，订正差错。(2)从事校对工作的人。珐琅(fà láng)：涂料名。又称“搪瓷”。用石英、长石、硝石和碳酸钠等加上铅和锡的氧化物烧制成,涂在铜质或银质器物上,经过烧制,能形成不同颜色的釉质表面。茕茕孑立(qiïng qiïng jiã lì)：形容一个人无依无靠，孤苦伶仃。蟊贼(máo zãi)：(1)吃禾苗的两种害虫(2)喻危害人民或国家的人。弹劾(tán hã)：(1)君主时代担任监察职务的官员检举官吏的罪状(2)由国家专门机关(如国会)对违法失职或职务上犯罪的官吏,采取揭发和追究法律责任的行为。勖勉(xù miǎn)：亦作“勗勉”，即勉励。鲜有所闻：很少听说。圭臬(guī niâ)：(1)土圭和水臬。古代测日影、正四时和测度土地的仪器。( 2)比喻标准、准则和法度;可以据此作出决定或判
断的根据。(3)比喻把某些言论或事当成自己的准则。肖像(xiào xiàng)：用图画、素描或其他绘画手法描绘某人脸部的像。迤逦(yǐ lǐ)：(1)曲折连绵貌(2)指唱歌声和鸟鸣声的悠扬圆转(3)斜延貌;延伸貌(4)缓行貌(5)渐次;逐渐。咄咄逼人(duō duō bī rãn)：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪;也指形势发展迅速，给人压力。
【备考提示】《考试说明》要求“识记现代汉语普通话的字音”，主要是识记多音字和难读字。多音字，顾名思义，就是一字多音。在汉语中，一字多音现象主要是因一字多用而产生的变调或异音现象，如“行、着、更、校、鲜、肖”。这一类多音字用口诀法、联想法等方法记忆非常有效。比如：“银行(háng)发行(xíng)股票，报纸刊登行(háng)情;你这着(zhāo名词)真绝，让他干着(zháo动词)急，又无法着(zhuï)手应付，心里老是悬着(zhe);自力更(gēng)生的方针不但不能更(gēng)改，而且要更(gâng)加发扬光大。上校(xiào)到校(jiào)场找人校(jiào)对材料。” (四川卷)
1.下列词语中加点的字，读音全部正确的一组是
A.吉祥(jí)
棱角(ling)
狡黠(xiá)
长吁短叹(xū) B.浸润(jìn)
蓦然(mî)
腈纶(qíng)
残碑断碣(jiã) C.喟叹(kuì)
愤慨(kǎi)
盥洗(guàn)
呱呱坠地(guā) D.阻挠(náo)
女娲(wā)
咯血(kǎ)
戛然而止(jiá) 答案：D 解析： 棱角(lãng)，四川方言
腈纶(jíng)，四川方言
呱呱坠地(gū)，多音字。 (浙江卷)
1.下列词语中加点的字，注音有错误的一组是
A.给(ji)予
毛坯(pi)
强劲(jing)
人心惶(huang)惶 B.山崖(ya)
霎(sha)时
掳掠(lue)
沁人心脾(pi) C.馄饨(dun)
不屑(xie)
嫉(ji)妒
令人咋(zha)舌 D.神甫(fu)
订(ding)正
烙(lao)印
摄人心魂(hun)
1.C (广东卷)
1.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是 A.协作/提携
歼灭/忏悔
畜牧/牲畜 B.豁免/庆贺
膝盖/油漆
载重/载体 C.胆怯/商榷
扮演/搅拌
反省/节省 D.储存/贮藏
阻挠/妖娆
传记/传奇
【答案】D(chǔ/ zhù
náo/ ráo
zhuàn/ chuán A.xiã
jiān/ chàn huǐ xù/chù B.huî/ hâ
xī/ qī zài C.qiâ/quâ
bàn
xǐng/ shěng) (重庆卷) 1.下列词语中，加点字的读音全都正确的一组是
A.包扎(zā)
殷红(yān)
损兵折将(zhã)
还看今朝(hái)
B.劲敌(jìng)
答理(dá)
转弯抹角(mî)
悄无声息(qiǎo)
C.阡陌(mî)
膝盖(qī)
舐犊情深(shì)
刚愎自用(bì)
D.镌刻(juān)
恪守(kâ)
迄今为止(qì)
煽风点火(shàn)
【参考答案】A解析：本题要注意常见多音字,形似字的读音。侧重两个方面：一是容易读错的字，包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字，二是多音多义字，音随义移， B答理应为dā;C膝盖应为xī;D煽风点火应该是shān。 (安徽卷)
15.下面词语中加点的字，每对读音完全相同的一组是(3分) A.角色∕角逐
砥砺∕抵消
载歌载舞∕载誉归来 B.贝壳∕地壳
和蔼∕暮霭
锲而不舍∕提纲挈领 C.和谐∕调和
屡次∕步履
称心如意∕拍手称快 D.模块∕楷模
誊写∕家眷
呱呱坠地∕沽名钓誉 【参考答案】A 【试题分析】B贝壳/地壳不同，C称心如意∕拍手称快不同，D誊写∕家眷不同 【高考考点】识记现代汉语普通话常用字的字音。 【备考提示】注意常见多音字、形近字的读音
【考点】识记现代汉语普通话的字音，能力层级为识记 A
(山东卷)
1. 下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是 A. 磅秤/磅礴仿佛/佛手瓜 刨除/刨根问底 B. 钥匙/汤匙漩涡/涡轮机 调节/调虎离山 C. 驻扎/扎实亲事/亲家母 伎俩/仨瓜俩枣 D. 果脯/胸脯胳臂/长臂猿 倔强/强颜欢笑
解释： D、果脯
guǒ fǔ
，胸脯xiōng pú。 胳臂gēbei 。 强颜欢笑qiǎng yán huān xiào
A，刨除páo chú
刨根问底
páo
B，漩涡
xuán wō
涡轮机
wō
C驻扎/扎实
zhù zhā
zhā
全国2卷(大纲卷)
1.
下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 A.逾越(yú) 鸟瞰(kàn)一丘之貉(luî) 栩栩如生(xǔ) B. 溃败(kuì) 凹陷(wā) 贻笑大方(yí) 兢兢业业(jīng) C. 咀嚼(zǔ) 桧柏(guì) 罄竹难书(qìng) 饕餮大餐(tiã) D. 觊觎(jì) 攻讦(jiã) 光阴荏苒(rǎn) 心怀叵测(pǒ)
初中物理教材解析范文第4篇
【摘 要】针对初中物理教材中教学内容的编排次序和教材的编排内容上给出建议，本文提出按照学科的发展顺序来编排教学内容的次序。在教材中体现人文教育的思想，加强学生人文精神的培养，由教材向学材过度，使得教材变成适合学生自学的学材。
【关 键 词】初中物理教材；人文教育；学材
2002年初审通过的人民教育出版社出版的初中物理教材分为三册，八年级上册、八年级下册和九年级全一册。总共分十六章，概括了声、光、电、磁、力、热六大部分。本教材较以往的初中物理增加了很多图片并且这些图片都是以彩色的形式呈现，使得学生在看书和学习时增加了新鲜和乐趣。在每一节中都有“想想议议”或是“想想做做”使得学生可以主动的积极思考和动手，可以开动学生的智力和动手能力，并从中找到学习物理的乐趣和解决问题的成就感。本教材较以往教材最突出的特点在于使得物理知识与生活中的例子和科学前沿联系起来，使得学生学习物理时更多的联系到生活和社会，体现了STS教育的理念。STS教育重点在于要求教材内容联系实际生活，这样可以使得学生对知识形成整体的感念。本论文针对教材在教学过程中出现的问题谈谈自己的看法。[1]
一、物理教材内容的次序编排调整
（一）物理教材内容次序调整的理论依据
教材编写的过程中教材内容的安排既要考虑学生的认知能力同时也要考虑教学内容之间的内在联系。奥苏贝尔提出有意义的学习，其中一条要求是学习的内容对学生具有潜在意义，也就是说能够与学生的知识结构建立起联系。这就要求教材内容之间也要注意这种知识内部的联系，在教材内容安排时要考虑到教材内容的前后联系和承接性。
（二）物理教材内容的次序的调整
物理是以实验为基础的学科，初中学生在学习物理时，要了解实验的工具和基本的测量单位，在教材中可以分在与之相关联的章节中讲解，也可以集中把比较常见的或者是基础的测量工具放在一起呈现。例如人教版初中物理九年级全一册中的第十一章《多彩的物质世界》分为四节来讲物理中基本量及其测量的方法：一是宇宙和微观世界；二是质量；三是密度；四是测量物质的密度；五是密度与社会生活。但是这些量都是常用的基本量，放在九年级这一册来讲不如放在八年级上册来讲，基本物理量的内容要放在其他内容之前来讲。
人教版初中物理教材中第四章物态变化分别有以下四节：一、温度计，二、熔化和凝固，三、汽化和液化，四、升华和凝华。但是第五章到第十章都是电磁学部分，第十一章是基本的物理量的内容，第十二章到第十五章是力学部分的内容。直到第十六章才是热学部分。第四章和第十六章的内容具有知识内在的连贯性，并且第四章物态的变化和第十六章热和能放在一起讲可以使得学生对热学有一个整体的把握，放在一起还可以有助于学生知识的迁移。
人民教育出版社出版的初中物理教材中在教学内容按照声、光、电、磁、力、热的顺序依次呈现。力学部分和热学部分放在了教材的最后来学习。本教材分八年级上册，八年级下册和九年级全册。而力学部分和热学部分位于九年级这一册。总体来看力学分布在最后。按照物理的六大部分分布来看，本教材。但是力和热是学习电和磁的基础。例如，第八章电功率中第一节能，在這一节中涉及到了机械能、热能的概念。但是在这之前，力学和热并没有学习。如果在学习这一章之前，力和热已经学习了，那学生就可以很容易知道并且有助于学生对电能和电功率的学习掌握。但是由于力热部分在电磁学后面学习，八年级的学生没有关于力和热的整体概念，更不要说机械能和热能的理解啦。当给学生讲到机械能和热能时就比较吃力，并且还得不到好的学习效果。
经典力学作为物理学最早研究成型的理论体系，是后来物理学研究的基础。本论文认为在初中物理教材编排时要考虑到学习内容之间的承接性，所以本论文认为初中物理教材的内容应该把力热部分放在电磁学的前面。大体上要按照物理科学发展史上的顺序来安排教学内容。物理科学发展前后有顺序的问题，学生学习物理的过程整体上也要按照物理科学发展的先后顺序。物理学发展顺序是人类认识的过程符合学生的学习认识过程。因为学科内部具有一定的前后具有一定的承接性。所以无论是物理也好其它自然科学学科也好，在编排教学内容是都要遵循科学发展的脉络。
二、物理教材中加强人文教育的内容
（一）物理教材中加强人文教育的理论基础
工业革命后大工业生产需要大量的技术工人，自然科学也得到了飞速的发展。随着人类进一步的大分工，学校教育的学科划分也越来越细，自然科学提到了一个前所未有的高度。但是在培养技术工人，科学家时，教育者忽略了学生本身，忽略了教育的真正目的，是培养人。在自然科学的学习中增加人文教育的内容。科学教育和人文教育有机的结合有助于学生的全面发展和综合素质的提高。初中学生大多数都是青少年，正处于人生观、价值观形成的过程，人文精神的养成有助于学生逐步树立起科学人生观、价值观的世界观。所以全日制义务教育物理课程标准（2011版）中提到的让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。[5]
教育本身是关于人的教育，在查尔斯·赛尔博曼的《教室中的危机》提出“未来所需要的并非是成堆的知识分子，而是大量受过教育的人”。而人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。人文精神对一个人的一生起到至关重要的作用。而人本主义取向的教材观在教学内容的组织上更加强调学生的情感教育，重视学习的自发性、自由性、情感性、向善性。强调教材内容编排上引导学生的人文精神的培养，进而使得学生达到向善的目的。所以在教材编排上要体现人本主义取向的教材编排的观念。[6]
（二）物理教材中参透人文教育的可能性
虽然物理学是自然科学，但是在物理教材中参透人文教育也不是不可能。物理学发展史本身无数的科学家为追求真理而付出了艰辛的奋斗史，每一个新思想、新理论的形成过程都闪耀着人文精神的光辉。他们奋斗的过程充满了“人情味”他们奋斗的过程本身就是人文教育最好的素材。
在众多的物理学家身上有许多宝贵的精神，例如爱国精神，追求真理的执着精神，为科学大义献身精神，不畏困难和权威的科学精神等等。学生在阅读和学习物理学家的奋斗过程中对学生本身具有很大的激励作用。在物理教材中或者是除了物理教材之外另外附加一本与教材学习内容相一致的一些物理学家的奋斗故事。例如在物理教材学习浮力时开始让学生学习阿基米德的故事，阿基米德在提出浮力时的小故事，起初国王要做一顶纯金的王冠，但是等王冠做好之后，国王认为这顶王冠里掺杂了银，但是王冠的重量和起初国王交给工匠金子的重量一样。国王和大臣們都没有办法了。国王把验证王冠是不是纯金这件事交给了阿基米德。阿基米德也试过很多方法，但是都没有得到好的效果。有一天，当他一边考虑这个另他百思不得其解的问题，一边洗澡时。他看见浴池里的水由于他的进入而溢了出来，他突然跑了出来大喊“我知道了”。然后他通过验证得到了浸在液体里物体的体积等于排开液体的体积，以此他验证了王冠里掺杂了银。一边洗澡发现了浮力，这是由于阿基米德对问题专注和对真理的不懈的求解。学生看完故事可能有一种跃跃欲试的感觉，也想做一下实验。这样利用物理学家来对学生进行人文精神教育和科学精神的陶冶。还有很多物理学家的精神是我们学生人文教育的良好素材。例如牛顿，伽利略，本杰明·富兰克林，爱因斯坦等等。
将物理学史融入物理教材中不仅可以增加物理教学中对人文精神的教育。物理学史融入物理教材中还有其他的优点：第一，有助于学生对物理知识的理解。第二，物理学史的融入还可以拉近学科之间的距离。第三，物理学史的学习可以有力的消除物理课堂中的教条主义。[2]
三、物理教材向学材过渡
（一）理论基础
建构主义学习论认为学习是学习者主动的建构的过程。斯腾伯格（R.J.sternberg）和卡茨（D.Katz）等人强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索。教材要变成适合学生学习的学材。以便于学生的自学，便于学生对知识的掌握。[3]
（二）教材中的问题
2002年初审通过的人民教育出版社出版的初中物理教材不适合学生自学，内容讲述不详细，学生自学有困难。例如九年级全册中第十三章第一节压强，在压强这一节中开始是“想想议议”给学生展示了几幅生活中的例子，比如有沙漠之舟之称的骆驼还有蝉的口器。接下来就是“探究”这一模块，在这一模块中根据上面提到的压力的作用效果，主要讨论“压力的作用效果跟什么因素有关？”接下来就讲到压强和压强的应用。我们知道压强是单位面积上受到的压力。压强的形成或者说存在的前提是一定要有压力，但是在这一节中并没有对压力做出解释。初中的学生在没有压力的概念，这样在学生自学时就会造成困惑。
学生的自学能力对一个学生的发展来说很重要，物理学科相对于其它学科更加强调学生对知识的理解，格式塔心理学家认为“真正的学习是不会遗忘的”，他们强调“顿悟”并且认为通过“顿悟”获得的知识不仅不容易遗忘而且有助于学生的迁移，这种“顿悟”不是靠老师灌输而是学生自己内化理解从而真正掌握的知识，这种“顿悟”要基于学生的自学。[4]在教材编订时一定要结合学生的实际能力和已有的知识储备，在内容编排上把一些需要解释的概念和与学习内容相关的内容述说详细以便于学生自学。
参考文献：
[1]课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.物理[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]孙嵘.转变学科本位思想重视物理教育的人文价值[J].北京工业职业技术学院学报，2005.10，4（4）.
[3]佐藤正夫著，钟启泉译.教学原理[M].北京：教育科学出版社，2001.
[4]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[5]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（2011 版）[S].北京师范大学出版社.
[6]雅士贝尔斯著，邹进译.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991.
作者简介：刘晓鸣（1988-），女，河南安阳人，吉林大学课程与教学论专业硕士研究生。研究方向：课程与教学论；
赵义泉（1959-），男，吉林吉林人，吉林大学课程与教学论专业教授，硕士生导师。研究方向：课程与教学论。
初中物理教材解析范文第5篇
摘 要：新课标明确指出了STSE在学科核心素养中的重要地位。文章借鉴已有研究成果中STSE内容呈现的分析工具，利用该工具分析新旧人教版高中物理必修教材的栏目内容，比较两个版本教材栏目STSE内容呈现的特点与异同。最后，以加强对学生进行STSE教育、培养科学态度与责任素养为目的，提出教师使用教材的建议。
关键词：人教版教材;STSE;教材使用
在科技成为第一生产力、生态文明关系人民福祉的今天，科学、技术、社会、环境（STSE）的教育显得格外重要。《普通高中物理课程标准（2017年版）》[1]强调了物理核心素养的培养，而STSE教育也成为了“科学态度与责任”教育的重要内容。教材是教师教学的主要依据，是学生学习的主要用书。对中学生进行STSE教育，最基础、最重要的莫过于在教材中渗透STSE教育思想。基于此，本文对新旧人教版高中物理必修教材[2-6]中STSE内容呈现方式进行比较，希望可以对中学物理教师有所启发，利用好新旧版教材，对学生进行更加有效的STSE教育，培养具有科学发展观的学生。
1 STSE内容的分析框架
新课程标准提出的“科学态度与责任”包括科学态度、科学本质、社会责任和STSE四个主要内容，要求学生“在认识科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成探索自然的内在动力以及遵循道德规范、保护环境并推动可持续发展的责任感”。STSE教育主要包括科学教育、技术教育、社会教育与环境教育四个主要要素。四个要素可以进一步区分为如表1所示的六个主题及详细的内涵界定。
2 两版教材目录中STSE教育思想的呈现与比较
通过比较两版教材必修部分的目录，新旧两版高中物理必修教材课程编排顺序有明显的差异，部分章节名字也有所改动，基于STSE教育思想对其进行对比可以得到表2。两版教材在目录中都体现了对STSE教育的重视。而新版教材目录中的修改，多偏向于向STSE教育内容靠拢，向教师与学生展示将物理知识与STSE相结合、应用的重要性。
3 两版教材章节专栏中STSE教育的呈现与比较
两版教材中都设置有呈现STSE内容的专栏。旧版教材中的“科学漫步”与“STS”专栏都体现了STSE 教育的思想，而新版教材在“科学漫步”和“STSE”专栏的基础上，还增添了“想一想”导入专栏。“想一想”专栏中的题目皆以科学、技术、社会、环境为背景，这是新旧两版教材呈现STSE教育专栏上最大的差别。
3.1 两版教材中“科学漫步”与“STSE（STS）”专栏的统计与比较
两版教材中的“科学漫步”与“STSE（STS）”专栏篇幅在半页到两页之间，篇幅较长，涉及科学技术发展、社会联系及生态环境的内容，强调了科技发展对社会环境的影响。通过对两版教材的必修部分中的“科学漫步”与“STSE（STS）”专栏的统计（图1）可以看出，新版教材中的“科学漫步”与“STSE”专栏的数目明显增加，体现了新版教材对STSE教育重视程度的加强。
对新旧两版必修教材的STSE教育专栏主题分布情况进行统计（见表3），可以看出两版教材的“STSE”教育专栏都侧重于物理基础知识与物理学史的扩展，如两版教材中都存在的“流体阻力”和“牛顿的科学生涯”。旧版教材的主题分布却明显不均匀，一是对“前沿技术”“日常生活”与“社会发展”的介绍太少，不利于体现现代先进科学技术在社会生活中的应用;二是完全未涉及“生态环境”主题，无法体现生态环境对现代技术发展的影响、对社会生活优化的重要性，无法培养学生保护环境的社会责任意识。新版教材的STSE教育内容主题分布更加均匀，明显提高了“前沿技术”“日常生活”的篇数，也增加了“生态环境”主题的内容，弥补了STSE教育维度缺失的不足，更加全面地培养学生的科学态度与社会责任。但是，新版教材中“社会发展”与“生态环境”的比例仍然较低，不能很好地培养学生保护社会生态环境的意识。
3.2 新版教材中“想一想”专栏的分析
除了保留“科学漫步”与“STSE”专栏，新版教材在每节课的最开始增加了“想一想”的导入专栏。经过表4的统计可以看出，“想一想”专栏中提出的问题都是以科学、技术、社会或生态环境为背景，全面覆盖STSE主题。由此可以看出，新版教材更加重视STSE教育。
“想一想”專栏绝大部分以“物理知识”与“日常生活”为主题（如图2所示），体现了新版教材对物理基础知识重视的同时，也十分重视物理知识在日常生活中的应用，体现了新课标中物理学习生活化的观点。
4 两版教材STSE教育呈现的优点与不足
经过对新旧两版必修教材目录、教学栏目及内容主题的比较，可以得出两版教材STSE教育呈现的共同点与区别（见表5）。新版教材在新课程标准的指导下进行改编，增设了体现STSE教育的新栏目，增大了STSE教育栏目的篇幅与数目，全面化了STSE教育的维度。但两版教材都有其优点与不足，教师在进行教学的过程中应当对两者进行比较，取两者精华更好地教学。
4.1 旧版教材STSE内容呈现的优点与不足
旧版教材在STSE内容体现中具有以下优点：一是重视在物理知识应用介绍中弘扬爱国精神，在介绍前沿技术应用时都会提及我国在相关领域的研究成果与成就，彰显国家的强大，激发学生的爱国热情。如在“航天实验改变着人类生活”中就提到了太空育种的“航育一号”和“卫星87-2”的优良农产品给我国农业带来的巨大发展。二是重视物理学史的渗透，每一个物理概念与规律的背后都是科学家们无数个日夜实验的成果，在这个过程中，物理学家们遇到的困难、解决的思想及不惧艰苦的精神更是值得学生学习与效仿。通过物理学史的学习，可以让学生了解物理学家，激励他们学习物理学家们坚持不懈、艰苦奋斗、勤于思考的优秀品质。
旧版教材在STSE内容体现过程中却也有不足之处，即STSE教育内容中“环境”维度的缺失。在社会经济飞速发展的今天，生态环境保护的必要性与重要性也日益凸显。“金山银山不如绿水青山”，培养学生的环境保护意识，对学生进行环境教育是核心素养教育的重要组成部分。旧版教材却没有涉及生态环境的内容，造成了“环境”维度的缺失，这不利于学生认识科技社会的发展与生态环境之间密不可分的关系，不利于培养学生保护环境的意识，不利于学生社会责任感的形成。其次，旧版教材中STSE呈现的素材具有地区偏向性，对学生的学习与理解造成了不公平性。素材大多为新兴科技与技术的应用（如“高铁与自行车速度比较”），然而在较不发达的地区，许多高中生甚至没有见过这些素材，这不利于学生的理解，素材也无法发挥其帮助理解的作用。
4.2 新版教材STSE内容呈现的优点与不足
新版教材在STSE内容呈现中保持了旧版教材重视在物理知识应用介绍中弘扬爱国精神与重视物理学史渗透的优点，同时还具有以下优点：一是内容涵盖了“科学”“技术”“社会”“环境”四个维度，全面培养学生的科学态度与责任。不仅重视了科学技术在社会生活中的应用与发展，更是培养学生对科技社会发展与生态环境保护之间“你中有我我中有你”的关系的意识，从而全面培养学生的科学态度与责任。如“汽车与能源”中提到我国通过科技进步开发环保能源。二是丰富了STSE教育素材。旧版教材中只有“科学漫步”与“STS”专栏为STSE教育专栏，但其篇数较少。新版教材除了增加了“科学漫步”与“STSE”专栏的篇幅，同时在每节开篇增设了“想一想”导入栏目，“想一想”中的题目都是以STSE内容为背景，大大丰富了STSE的素材，有利于扩展学生的知识面，形成科技社会发展与生态环境保护之间密不可分的意识。如《静电的防止与利用》一节中“想一想”的问题，以生活中的静电现象为背景提出为什么在加油站给车加油前要触摸一下静电释放器;《向心加速度》一节中“想一想”的问题，以天宫二号绕地飞行为背景提出匀速圆周运动的加速度方向和大小如何判断的问题。
新版教材中与生态环境保护相关的素材、内容仍然偏少。绿水青山作为社会可持续发展不可替代的宝贵财富，生态环境的保护教育是学生教育的重要内容。虽然在新版教材中已经增设了新的STSE欄目与篇数，但与当下生态环境保护的重要性与必要性相比仍然有所欠缺。
5 对教师使用教材的几点建议
教材是教师进行学校教育的基本依据，大量物理教育专家根据国家最新课程标准，结合教育学原理、教育心理学长期编写修订，审查审定，最终出版。教材体现了国家意志，致力于培养全面发展的社会需要的人才，新课标更是将科学态度与责任作为学生培养的重要项目。新版教材在保留旧版教材在STSE内容呈现上优点的同时也进行了优化，从目录的改变到STSE教育专栏篇数的增设再到STSE素材的丰富，都可以看出新版教材对STSE教育的重视。
对教师使用教材培养学生的科学态度与责任提出几点建议：一是教师在备课时可对比新旧两版教材STSE内容方面的差别，根据学生生源与学生的知识水平、接受能力，选择较为适合的素材进行知识点的讲解。如在发达的一线城市，讲解速度可以运用旧版教材中小汽车的例子来进行展开，在落后的贫困山区则建议用新版教材中运动员跑步的例子来进行讲解。二是教师在每节课的最后可根据实际课程与需要对学生进行STSE的扩展教学。如在《万有引力》一节的最后，教师可选择性地向学生介绍最美丽十大物理实验中卡文迪许测出万有引力常量的故事。三是对教材中提到的生活应用进行实验重现，加深学生印象、启发学生思考，使STSE教育不再是纸上谈兵。如在学完《电磁感应的应用》一节后可带领学生在课后进行旧版教材中“操场甩绳晾灯泡”的游戏，激发学生学习与思考的热情。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]张大昌.普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]张大昌.普通高中课程标准实验教科书·物理（必修2）（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2006.
[4]彭前程.普通高中教科书·物理（必修·第一册）[M].北京：人民教育出版社，2019.
[5]彭前程.普通高中教科书·物理（必修·第二册）[M].北京：人民教育出版社，2019.
[6]彭前程.普通高中教科书·物理（必修·第三册）[M].北京：人民教育出版社，2019.
[7]梁晓，王笑君.对高中教材栏目中STSE内容呈现的研究[J].物理教学，2019，41（6）：17-20.
（栏目编辑 刘 荣）
初中物理教材解析范文第6篇
高一上
第一单元 生命体验
一 沁园春•长沙(毛泽东) (气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。
通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视发动统治者、改造旧中国的豪情壮志。)
二 跨越百年的美丽(梁衡: 当代散文家“板凳甘坐十年冷，文章不写一字空”)
三 *生命本来没有名字(周国平: 当代作家 哲学家 主要散文集：《守望的距离》等)
第二单元 美好亲情
四 边城(沈从文: 原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代作家。代表作：中篇小说《边城》，长篇小说《长河》，散文集《湘西》、《湘行散记》等。风格特征：恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲的意境;浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。贡献：创造了一种采用抒情笔调描写的具有特殊民情的乡土文学，并发展了新文学中抒情小说的文学样式。他被誉为现代中国的“风俗画家”。)
五 合欢树(史铁生: 当代作家 代表作：《我与地坛》、《务虚笔记》等)
六 *我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述(里柯克)
第三单元 人我之间
七 最后的常春藤叶(欧•亨利: 世界三大短篇小说之王之一)
世界三大短篇小说之王：
欧.亨利(美):《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《没有完的故事》 莫泊桑(法)：19世纪法国批评现实主义代表 世界短篇小说巨匠。
代表作：《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》
契柯夫(俄)：《变色龙》、《套中人》
八 邂逅霍金(葛剑雄) (霍金：《时间简史》)
九 一碗阳春面(栗良平)
第四单元 诗歌及其欣赏
十 再别康桥(徐志摩: 现代诗人 新月派代表人物 )
十一 雪落在中国的土地上(艾青: 现代诗人，主要诗集有《大堰河》、《向太阳》、《旷野》、《北方》等。“自由体诗”诗歌艺术的集大成者。)
十二 双桅船(舒婷: 朦胧派代表人物(还有北岛、顾城))
十三 *地球，我的母亲!(郭沫若: 现代作家、历史学家 代表作：《女神》、《屈原》)
十四 *中国新诗的审美范式与民族心理(张同道)
第五单元 树木花卉
十五 蒹葭(《诗经》)
《诗经》：第一部诗歌总集 现实主义文学源头 (浪漫主义文学源头：《楚辞》) 诗经六义：按内容：风、雅、颂 按表现手法：赋、比、兴 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 四书：《大学》《中庸》《孟子》《论语》 艺术特色：
1.《诗经》以四言为主，兼有杂言。
2. 结构上采用重章叠句的形式加强抒情效果，起到回旋跌宕、一唱三叹的艺术效果。 3. 语言上采用叠字来状物、拟声、穷貌。如“苍苍”、“萋萋”、“采采”。描写景物更形象，细致。
4. 采用“兴”的手法，以秋景起兴，营造出朦胧意象。诗中对秋景的描述,这是赋的手法. (吴组缃)
高一下
第一单元 平民生活
十六 种树郭橐驼传(柳宗元: 唐代文学家 唐代古文运动倡导者(韩柳) 字子厚，世称“柳河东”、“柳柳州” 代表作：《永州八记》、《捕蛇者说》、《黔之驴》)
十七 病梅馆记(龚自珍: 龚自珍：字璱人，号定庵，近代思想家、文学家 主张：人才解放 代表作：《己亥杂诗》
名句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才)
十八 *诗二首
咏史(郁郁涧底松)(左思:字太冲 西晋诗人)
饮酒(结庐在人境)(陶渊明: 字元亮，一名潜，字渊明。东晋诗人，后世称靖节先生、五柳先生。代表作：《桃花源记》、《读<山海经>》、《归去来兮辞》、《咏荆轲》)
第六单元 古代小说及其鉴赏
十九 促织(蒲松龄: 字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生。清代文学家。)
二十 香菱学诗(曹雪芹: 名沾，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，清代小说家，长篇名著《红楼梦》。)
二十一 群英会蒋干中计(罗贯中: 明末元初小说家 号湖海散人)
二十二 *林教头风雪山神庙(施耐庵: 元末明初小说家)
二十三 *中国古代小说的发展及其规律
一 老王(杨绛: 剧作家、翻译家、散文家，代表作：散文《干校六记》、小说《洗澡》)
二 项链(莫泊桑: 代表作：《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等)
三 *当炉女(臧克家)
第二单元 杰出人物
四 回忆鲁迅先生(萧红: 现代小说家，著有《生死场》、《呼兰河传》等)
五 小溪巴赫(肖复兴:)
六 *春天的故事(叶旭全 蒋开儒)
第三单元 为理想而斗争
七 在马克思墓前的讲话(恩格斯)
八 为了忘却的记念(鲁迅: 文学家、思想家、革命家)
九 *我有一个梦想(马丁•路德•金
立论之本：人人生而平等)
第四单元 小说及其评析
十 哦，香雪(铁凝: 不回避苦难，但能看到苦难背后作为底色的善)
十一 变形记(节选)(卡夫卡: 奥地利小说家，现代派文学的奠基人之一，主要作品有《变形记》、《美国》、《审判》。)
十二 *微型小说两篇
《在柏林》(奥莱尔)
《走出沙漠》(沈宏)
十三 *《药》评点(原作 鲁迅 评点 吴中杰)
第五单元 亭台楼阁
十四 阿房宫赋(杜牧: 字牧之 号樊川与李商隐并称“小李杜”)
十五 黄州快哉亭记(苏辙: 苏轼弟，字子由，自称颖滨野老，唐宋八大家之一)
十六 项脊轩志(归有光: 明代散文家。字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，唐宋派代表人之一。)
十七 *诗词四首
登金陵凤凰台(李白: 字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，“诗仙”)
八声甘州(柳永: 字耆卿，北宋词人)
水龙吟•登建康赏心亭(辛弃疾: 字幼安，号稼轩，《稼轩长短句》)
登快阁(黄庭坚: 宋代文学家，字鲁直，号山谷道人)
宋四家：苏轼，米芾，蔡襄，黄庭坚
苏门四学士：秦观，晁补之，张耒，黄庭坚
第六单元 古诗及其赏析
十八 古诗为焦仲卿妻作 (我国第一部长篇叙事诗，与《木兰诗》合称乐府双壁。)
十九 梦游天姥吟留别(李白)
二十 律诗三首
终南山(王维: 诗佛 山水田园诗派 世称王右丞 “味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。”)登高(杜甫: 诗圣 字子美 号少陵野老)
书愤(陆游: 南宋爱国诗人 字务观 号放翁本诗抒发壮志未酬的慨叹)
二十一 *绝句三首
塞下曲(卢纶: 唐朝 边塞诗人 字允言)
从军行(王昌龄: 字少伯 “七绝圣手”)
过华清宫(杜牧)
二十二 *诗赋论(袁行霈)
高二上
第一单元 读书生活
一 读书示小妹十八生日书(贾平凹: 原名贾平娃。当代作家，著有小说集《商州散记》)
二 获得教养的途径(赫尔曼•黑塞)
三 *幼学纪事(于是之)
第二单元 书话与书评
四 白莽作《孩儿塔》序(鲁迅)(写作特点：
1、语言精炼
2、抒情浓郁
3、整散结合 )
五 无韵之离骚——太史公笔法小议(资中筠)
六 *密室的生活——评安妮•弗兰克著《安妮的日记》(迈耶•莱文)
第三单元 科学与艺术
七 爱因斯坦与艺术(赵鑫珊)
八 说数(沈致远)
(主题：按照人类认识数的历史进程形象地说明了数学世界由创立到壮大的过程。
写作特点：大量的修辞手法、说明方法 )
九 *自然笔记(杨文丰)
第四单元 散文及其赏析
十 想北平(老舍: 北京人，满族，原名舒庆春，字舍予。现代作家。代表作：《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等)
(主题：这是一篇怀乡之作，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀。
写作特点：语言通俗、纯净而又简洁、亲切 )
十一 我所认识的蔡孑民先生(冯友兰: 哲学家，著有《中国哲学史》、《新原道》、《新原人》等。蔡孑民：思想主张“学术自由，兼容并包”)
(主题：作者回顾了自己与蔡元培先生的几件往事，用心体悟了蔡先生的教育理念和人格风范(兼容并包、春风化雨)，塑造了一个亲切、自然而又伟大的教育家的形象。
写作特点：叙议结合、以小见大 )
十二 *草莓(伊瓦什凯维奇)
十三 *漫谈散文(季羡林)
第五单元 山水情思
十四 诸子喻山水
文学常识：
一、 儒家
代表人物：孔子、孟子、荀子。 作品：《论语》、《孟子》、《荀子》
以六艺为法，崇尚「礼乐」和「仁义」，提倡「忠恕」和不偏不倚的「中庸」之道，主张「德治」和「仁政」，重视道德伦理教育和人的自身修养的一个学术派别。 孟子的主要思想“民贵君轻”，主张“性善论”;与荀子“性恶论”截然相反
二、 道家
代表人物：老子、庄子 作品：《道德经》、
《庄子》
主张：道法自然，顺其自然 政治理想：小国寡民、无为而治
三、 墨家
代表人物：墨子 作品：《墨子》
学说基础：兼相爱，交相利 主张：兼爱、非攻、非命
四、 法家
代表人物：韩非、李斯 作品：《韩非子》 主张：以法治国
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1.孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是我国古代伟大的教育家、思想家、政治家。《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体散文集，是儒家学派的经典著作。
2.孟子名轲，字子舆，战国人，儒家学派仅次于孔子的重要代表，有“亚圣”之称。
3.老子，即老聃，一说姓李，名耳，字伯阳，春秋时期思想家，道家学派创始人，著作《老子》又名《道德经》。
4.庄子，名周，战国时期思想家，道家学派的代表人物。《庄子》一书，唐代以后又称《南华经》，《庄子》中有许多著名的寓言故事，如《螳臂当车》、《东施效颦》、《匠石运斤》、《庖丁解牛》等等。
5.《孙子》又称《孙子兵法》，作者孙武，字长卿，战国人，兵家的代表人物。 6.管仲名夷吾，字仲，春秋时期著名政治家，曾辅佐齐桓公成立霸业，使齐国成为“春秋五霸”之首，齐桓公尊称他为“仲父”。
7.韩非，战国末期韩国贵族，荀子的学生，法家的代表人物，著作有《韩非子》。
十五 秋水(节选)(庄子)
十六 前赤壁赋(苏轼: 字子瞻，号东坡居士。著名的文学家，唐宋八大家之一。学识渊博，多才多艺，在诗、词、文、书、画各方面都有很高造诣。书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;他的词气势磅礴、风格豪放，一改词的婉约，与辛弃疾并称“苏辛”。)
赋，一种讲究词采，体物铺陈的文章 主旨：本文先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，诗人沉浸在美好的景物当中而忘怀了世俗的欢乐心情;再写凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，因而跌入现实的苦闷;最后阐发变与不变的哲理，阐述人类和万物同样永久存在，表达了旷达超脱的人生态度。 写作手法：用散文的笔法纵横自如地写景、抒情、发议论，但是中间主客对话又巧妙地运用了传统赋的表现手法。这种主客对答，其中《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。
马致远《汉宫秋》，白朴《梧桐雨》，郑光祖《倩女离魂》
元曲有散曲及元杂剧组成，其中散曲分为小令及套数两种。)
二十 元曲二首
〔双调〕寿阳曲•远浦帆归(马致远: 号东篱)
实际上是作者的自我独白，表达出苏轼思想感情上波折、挣扎、解脱的过程，同时造成了文意跌宕起伏。
十七 *游褒禅山记(王安石: 字介甫，号半山，世称王荆公，谥号“文”。 其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多但风格高峻。他的作品今存《王临川集》、《临川集拾遗》等)记，一种以记叙为主辅以议论的文体
主题思想：作者在此文中所抒发的感想：无论治学处事，都首先要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，同时还应该有“深思而慎取”的态度。
第六单元 词曲及其赏析
十八 宋词四首
雨霖铃(柳永: 原名三变字耆卿，人称柳七，柳屯田，北宋词人)
踏沙行(秦观: 字太虚，一字少游，号淮海居士，北宋词人)
苏幕遮(周邦彦: 字美成，号清真居士，婉约派，北宋词人)
声声慢(李清照: 号易安居士，北宋婉约派词人)
十九 窦娥冤(关汉卿: 号已斋叟，元代杂剧的代表作家。语言被称为“本色派之首”，与郑光祖、白朴、马致远共称“元曲四大家”，且居寺大家之首。主要作品：《窦娥冤》、《救风尘》、《望江亭》、《单刀会》等。
〔中吕〕山坡羊•潼关怀古(张养浩: 字希孟，号云庄)
二十一 长亭送别(王实甫)
二十二 词的起源与特点(夏承焘 吴熊和)
高二下
第一单元 感悟自然
一 故都的秋(郁达夫: 现代小说家、散文家。主要作品：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》。向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。)
二 晨昏诺日朗(赵丽宏)
三 *瓦尔登湖(节选)(梭罗: 美国著名作家，毕业于哈佛大学。他被称为自然随笔的创始者，其文简练有力，朴实自然，富有思想性，在美国19世纪散文中独树一帜。)
第二单元 名利内外
四 守财奴(巴尔扎克: 九世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。他的小说集总称为《人间喜剧》。代表作：《欧也妮?葛朗台》、《高老头》。)
四大吝啬鬼：夏洛克(莎士比亚《威尼斯商人》)、泼留希金(果戈里《死灵魂》)、阿巴贡(莫里哀《悭吝人》)、老葛朗台(巴尔扎克《欧也妮 葛朗台》)
五 关汉卿(节选)(田汉: 现代戏剧家)
六 别了，哥哥(殷夫: 现代诗人，“左联五烈士”之一，现代“普罗诗歌”(无产阶级诗歌)成就最高的诗人。代表作有《血字》家、政治家)
“疏”是臣子向帝王分条陈述意见的一种文体。
十七 《新序》二则(刘向: 字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。所撰《别录》，为我国目录学之祖。)
十八 *训俭示康(司马光: 字君实，北宋文学家、史学家，主编《资治通鉴》)
组诗。)
七 *告别权力的瞬间(李辉)
第三单元 文化的制约与创造
八 拿来主义(鲁迅)
九 胡同文化(汪曾祺: 现当代作家 代表作：《受戒》)
十 *唐诗过后是宋词(葛兆光)
十一 *经济全球化和文化多样性(于沛)
第四单元 说明文、应用文阅读
十二 南州六月荔枝丹(贾祖璋)
十三 走向21世纪的机器人(王磊)
十四 *关于文学名著阅读的调查(解放日报社会调查中心)
第五单元 传统美德
十五 廉颇蔺相如列传(司马迁: 字子长，西汉史学家、文学家、思想家)
《史记》是我国最早的纪传体通史，“四史”之一，“列传”是《史记》中的一种体例， 用以记叙天子、诸侯以外的人的事迹，其他还有本纪、世家、书、表。
十六 谏太宗十思疏(魏征: 唐代文学
第六单元 古代散文及其赏析
十九 过秦论(贾谊: 西汉文学家、政论家，人称贾长沙，代表作《吊屈原赋》)
二十 师说(韩愈: 字退之，谥文，世称韩文公，又称韩昌黎、韩吏部，“唐宋八大家”之一，唐代古文运动领袖。与柳宗元并称“韩柳”。)
二十一 石钟山记(苏轼)
二十二 *劝学(荀子: 名况，战果末期思想家，儒家学派)
二十三 *古代散文学习漫议(张中行)
高三上
第一单元 文学作品中的意境
一 雨巷(戴望舒: “雨巷诗人”)
二 荷塘月色(朱自清: 原名自华，字佩弦，号秋实。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。)
三 *荷花淀(孙犁: “荷花淀派”创始人)
四 *文学意境的特征(顾祖钊)
第二单元 思想与精神的力量
五 《〈宽容〉序言》(房龙)
“序”分为书序、赠序，本文为书序。
六 《〈激流〉总序》(巴金: 原名李尧棠，字芾甘。主要著作有《灭亡》、《激流》三部曲、《寒夜》、散文集《随想录》等。)
十三 未有天才之前(鲁迅)
十四 简笔与繁笔(周先慎)
十五 *今天我们如何阅读经典(张汝伦)
《激流》三部曲：《家》《春》《秋》;爱情三部曲：《雾》《雨》《电》
七 *新时期诗歌二首
相信未来(食指)
中国，我的钥匙丢了(梁小斌)
八 *人因为思想而伟大(帕斯卡尔)
人显然是因为思想而生的。人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的芦苇。因此，我们的全部尊严就在于思想。
欧洲三大经典散文集：帕斯卡尔《思想录》、蒙田《蒙田随笔集》、培根《培根论人生》
第三单元 品位与格调
九 世间最美的坟墓(茨威格)
托尔斯泰：俄国著名作家，代表作有《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》、《复活》等
十 老人与海(海明威: 美国作家，著有长篇小说《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》，中篇小说《老人与海》等，1954年因《老人与海》获诺贝尔文学奖。)
“硬汉精神”：处于困境、绝望、危险、死亡面前时勇往直前，顽强拼搏、永不低头的无畏的可贵精神。 桑提亚哥：勇敢、自信的化身
十一 *谈白菜(李锐)
十二 *悼念一棵枫树(牛汉)
第四单元 论说文及其解读
十六 *漫谈说理文(朱光潜)
第五单元 家园亲情
十七 小雅•采薇(《诗经》)
《诗经》：305篇，又称《诗》、《诗三百》，我国第一部诗歌总集。 诗经六义：风雅颂(内容)、赋比兴(表现手法)
十八 归去来兮辞(陶渊明)
十九 陈情表(李密: 字令伯，一名虔) 表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。
语言特色：整散结合，错落有致，多用四字连用、排比句，语势连贯，节奏紧凑，将作者对祖母的感情、忠孝两难之情表达得淋漓尽致。
二十 *诗词三首
月夜(杜甫: 少陵野老、杜少陵、杜工部、诗圣)
夜雨寄北(李商隐: 字义山，号玉谿生)
水调歌头(苏轼)
第六单元 史传作品及其赏析
二十一 秦晋殽之战(《左传》)
《左转》：即《左氏春秋传》简称。编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所撰。
人物形象：
二十二 鸿门宴(司马迁)
《史记》：第一部纪传体通史。十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传。
二十三 *《苏武传》(节选)(《汉书》)
《汉书》 纪传体 断代史
二十四 * 伶官传序 (欧阳修: 字永叔，号醉翁、六一居士。北宋史学家、文学家。和开拓者之一。他学贯中西，博古通今。以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。)
唐宋八大家之一。)
二十五 *史传文学：文与史交融的时代画卷(郭丹)
高三下
第一单元 文学作品中的典型
一 阿Q正传(节选)(鲁迅)
二 哈姆雷特(节选)(莎士比亚: 文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。主要作品有四大喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》; 四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。)
三 *套中人(契诃夫: 俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。)
四 *典型(傅道彬)
第二单元 艺术与审美
五 画说(张大千: 中国画家。其画风三十岁前求“清新俊逸”，五十岁左右取“瑰丽雄奇”，六十岁后臻“苍浑渊穆”之境。)
六 你为什么会感到愉快——从生理学观点谈美与美感(朱光潜: 中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。笔名孟实、盟石。安徽桐城人。是我国现代美学的奠基人
七 *昆剧的故事(刘厚生)
八 *音乐短章(纪伯伦)
第三单元 走向社会
九 青年在选择职业时的考虑(马克思: 人类历史上最伟大的革命家，科学家，全世界无产阶级和被剥削被压迫群众的伟大导师，科学共产主义的奠基人。)
十 生命的节日(季栋梁)
十一 *《傅雷家书》两篇(傅雷)
第四单元 戏剧及其赏析
十二 《雷雨》(节选)(曹禺: 现代剧作家、戏剧教育家。原名万家宝，著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《蜕变》等剧本)
十三 曹操与杨修(陈亚先)
十四 *戏剧知识短文两篇
戏剧文学(谭霈生)
中国现代和当代话剧(黄会林 陈刚)
第五单元 浩然正气
十五 《论语》七则(《论语》)
孔子：名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人。思想核心是“仁”。
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。宋儒把《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》合称为“四书”。
十六 《孟子》二章(《孟子》)
孟子：名轲，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，后世常以“孔孟”并称。孟子继承和发展了孔子的思想，被尊奉为“亚圣”。
十七 *国殇(屈原: 战国时期楚国人，名平，字原，又字灵均，是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，是楚辞代表作家，创立了“楚辞”这种文体。)
十八 *《指南录》后序(文天祥: 南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。原名云孙，字天祥，后改字宋瑞，又字履善，自号文山。名篇有《正气歌》、《过零丁洋》等。)
十九 *左忠毅公逸事(方苞: 字灵皋，号望溪。清代桐城人。散文家，“桐城派”创始人之一，作品《望溪先生文集》。)
第六单元 人生与艺术境界
二十 子路 曾晳 冉有 公西华侍坐(《论语》)
二十一 兰亭集序(王羲之: 东晋书法家、文学家，字逸少。原籍琅琊人(今属山东临沂)，居会稽山阴(浙江绍兴)。东晋著名书法家，有“书圣”之称，世称王右军。后人辑有《王右军集》)
二十二 *琵琶行(白居易: 字乐天，号香山居士，唐代诗人和文学家，是“新乐府运动”的领袖，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。名篇作品：《长恨歌》、《琵琶行》、《钱塘湖春行》、《赋得古原草送别》、《忆江南》、《卖炭翁》等。)
二十三 *《秋声赋》(欧阳修: 与唐韩愈，柳宗元，宋王安石，苏洵，苏轼，苏辙，曾巩合称“唐宋八大家”。名篇作品：《伶官
传序》、《醉翁亭记》、《卖油翁》等。)
二十四 *文论十则
《人间词话》七则(王国维: 字伯隅、静安，号观堂、永观，浙江海宁人。近代中国著名学者，杰出的古文字、古器物、占史地学家，诗人、文艺理论家、哲学家，国学大师。作品有《静安文集》、《宋元戏曲考》、《曲录》、《人间词话》等。 内容概要：七则词话阐说了诗词创作的境界说和诗人修养说。)