浅谈多媒体英语教学范文第1篇
一、教学中激发学生学习兴趣
在教学中, 激发学生的学习兴趣是教师的教学任务不可缺少的部分。教师对学生学习兴趣一直在不断探讨。兴趣的激发使学生产生学习的动力, 兴趣是最好的老师。当学生对问题产生兴趣, 才会启动大脑思维, 利用相关知识探求获取和解决问题的办法。在上课之前, 先做一份对多媒体课件制作掌握情况问卷调查, 例如:以二年级初教班级的一个班为例, 我在调查过程发现:会制作PPT课件占100%;会运用Flash或Authorware制作多媒体课件的几乎占0%, 这就说明, 学生在制作多媒体课件过程只掌握运用PowerPoint一种应用软件进行操作, 为了丰富学生的知识, 对多媒体课件的制作软件也提供不少的选择。在多媒体课件制作中除了学会PowerPoint制作课件外, 其它两款课件制作软件:Flash和Authorware也是不错的选择, 这两款软件交互性较强, 让课件变得生动有趣。然而在学生已经掌握运用PowerPoint制作课件技巧后, 重新学习新的课件制作软件, 必要条件就是要提高学习兴趣, 当今学生思维活跃兴趣广泛, 在激发学生兴趣方面, 多多参考学生日常行为爱好进行教学准备, 在教学过程中为学生创建一个情景交融、现代化的教学氛围, 活跃教学气氛, 从而吸引学生积极加入到教学之中。寓教于乐, 在平时的教学之中加入有趣的生活案例, 直观化、具体化的传授知识, 深入调动学生对知识的好奇心和求知欲, 让学生进行角色转换, 由“要我学”转变为“我要学”, 提高学生们的实际操作能力, 让学生真正明白学习多媒体课件制作的实际意义, 才能产生学习的动力和兴趣。
二、课程学习中选择合适的教学方法
在教学中, 最重要的是选择合适的教学方法。教师整个教学过程中, 通过合适的教学方法传授学习方法和技巧, 做到“授之以鱼”不如“授之以渔”。让学生学会知识点的融汇和贯通, 掌握知识技巧。然而多媒体课件制作课程应用性技术较强, 根据我校学生的特点和多年的上课经验和学科特点, 我常常选择任务驱动法教学, 让学生从被动吸收知识转变主动动手操作。所以在课堂内外, 学生的学习以任务驱动下进行, 任务驱动教学法就是首先创设教学情境, 让学生带着任务进入教学情境, 激发联想;其次选择合适教学任务, 学生看到任务, 知道需要立马解决的当前问题, 激活原来学过的知识分析和解决问题, 衔接好所学的新旧知识;再次自主协作, 学生根据提供的任务相关线索去获取有关的信息资料, 以小组为单位相互讨论和交流, 积极倡导学生之间的协作过程, 学生的自主学习, 不断培养学生解决问题的能力;最后效果评价, 主要是对学生是否完成当前任务的过程和结果以及学生自主学习和协作学习的综合评价。它贯穿着整个教学的始终。例如:《多媒体教学课件》中以Authorware制作软件为例, 第四章第3节运动效果设计, 这节教学内容, 我采用任务驱动形式教学, 整个教学过程积极调动学生主动参与课堂教学任务, 本节课我按这几个流程开展教学:课前任务、课中任务、效果评价。
(一) 课前任务
通过蓝墨云班课提前发布课前运动图标使用视频资源:指向固定直线的某点、指向固定区域的某点, 布置课前任务:设计小球掉落案例。设计这一环节, 有利于学生课前观看发布的相关知识点的视频资源, 保质保量的完成课前任务, 对教学新知识传授中着铺垫, 让学生带着所遇到的问题进入课堂, 然后去分析和解决存在的疑惑。
(二) 课中任务
结合课程内容特点, 以生活中的案例创设教学情景, 同时采用翻转课堂的形式进行教学。每个知识环节的任务都与学生平时生活中的案例有关, 以任务驱动的形式进行教学, 让学生带着任务完成教学内容, 逐步拓展知识点, 由点延伸到面进行教学。
任务一:点评学生课前任务:小球掉落。上课利用10分钟时间抽部分学生对课前所布置的任作思路介绍, 并让学生作点评, 评价出作品的优缺点, 最后由老师作总结。通过课前任务的布置, 能让学生提前学习授课内容知识点, 在任务中遇到的问题在课堂上作答疑。同时也及时掌握学生在任务完成过程中所遇到的问题, 有助于对下一个任务做好铺垫, 同时也是对上一节课所学知识的巩固。
任务二:指向固定直线上的某点。把学生已掌握的点到点的运动设置知识点延伸出点到线的运动, 通过生活中的案例, 来创设情景, 让学生真实、直观感受演示过程, 在操作中特别强调重点部分, 就是让运动对象由固定点的运动转为随机性运动, 把这部分内容作为教学重点, 提出问题, 这样就更激起学生的学习兴趣, 于是就介绍函数Random (min, max, units) 用法, 让学生加强对函数的练习, 拓展思维, 根据自己的想象, 设计案例, 然后以蓝墨云班课课堂表现形式, 让学生举手或抢答的形式, 展示自己设计的案例, 老师根据案例的新颖、流程等形式给予一定的分值, 加以鼓励, 这样更能对学生激起学生的学习兴趣, 同时为了让每一个知识环节都起着承上启下的作用, 于是逐步引导学生进行把知识作拓展, 有了对象从点到点延伸到点到线的运动学习, 再加上学生通过观看蓝墨云班课中发布的指向固定区域内的某点的视频资源, 提出拓展任务:如何实现小球随机掉落固定区域内的某点。以小组为单位, 进行讨论, 完成老师给予的任务, 这样有利于提升小组成员的协作能力、自我学习能力及解决问题能力。
教学中采用这种任务驱动方式教学, 比传统教学更生动有趣, 学生能在老师提前布置的任务下观看资源, 主动完成课前任务, 对自己知识的学习程度有了一定的掌握, 老师对学生所遇到的问题给予答疑, 更有利于老师对知识的拓展作铺垫。
(三) 效果评价
课堂中对给予的小组任务, 要求小组成员之间相互协作完成, 最后对任务结果进行效果评价, 首先让小组成员自评、小组互评, 最后由我来进行总结性评价。这样一是对本节课所学知识作总结;二是对小组任务欠缺的地方进行指点, 不断督促学生进行改进。所以效果评价有利于提升学生学习水平, 同时培养学生能利用相关知识作分析、解决问题的能力, 让学生在学习过程中能自觉、主动完成任务。
三、不断加强实践引导, 让学生学以致用
学习多媒体制作的学习主要目的就是为了学以致用。主要是培养学生能利用所提供的信息进行素材的获取、分析、处理与应用。然而获得知识的最快捷的途径是实践操作, 在教学中注重培养学生实践操作能力, 提高学生综合素质, 引导学生将知识与生活相结合。所以我在教学中特别注重因材施教, 注重不同班级学生不同的性格与爱好, 教学理论和实践操作的有效结合, 重视能力与创新精神的培养。在教学内容方面, 鼓励学生提出疑问发生错误, 引导学生大胆实践。为了更好激励学生学习, 检验学习效果, 教学中开展一些教学测评方式, 对学生学习实践和学习成绩方面进行评价提出建议。同时鼓励学生参加一些相关类型的计算机方面的竞赛, 锻炼自己, 增加实践经验。
浅谈多媒体英语教学范文第2篇
【关键词】 学生成才 高中语文 多媒体教学
一、多媒体辅助环境下高中语文阅读教学活动的正确定位
多媒体时代的到来为高中语文教学活动提供了良好的环境，真正确立了学生的主体位置，实现多媒体和高中语文阅读教学活动的有机整个不仅仅需要停留在传统的工具教学上，还需要深入到教学策略、教学设计等多个阶段之中。
多媒体辅助背景下的高中语文阅读教学活动也展现出了新的生机，有学者曾经对此进行过深入的研究，结果显示，新时期的阅读活动更加注重快读和略读。而《基础教育课程改革纲要》中也明确提出，课程教学模式的实施需要强调学生参与的积极性与主动性，并重视学生分析问题解决问题能力、交流能力和合作能力的培养。在新时期下，需要将传统的教师与学生一对一的模式变为教师――媒体――学生的模式，在该种模式中，教师是设计人员、学生是学习的主导者，多媒体则联系着两者之间的教与学。利用多媒体来开展高中语文阅读教学活动可以起到良好的效应，作为一种有效的现代化信息技术，多媒体是建立在信息技术基础上，但是这并非是阅读教学活动的全部，而仅仅是一种辅助手段，协助教师来完成传统教学模式中无法完成的任务。
二、多媒体辅助高中语文阅读教学的策略
不同于传统高中语文教学，多媒体在阅读教学中的应用是多方面的，既可以通过网络来增加阅读容量，也可以将多媒体教学变成活动的载体，开展多样化的阅读活动，具体的讲，高中语文阅读多媒体教学主要从以下几个方面进行：
1、利用多媒体来增加阅读文本量。在时代的发展之下，人们已经开始步入互联网社会，在这一背景下，我国教育事业也得到了繁荣的发展，全面应用现代化的技术。为了应对素质教育的要求，语文教学活动需要打破传统应试化的教学模式，利用多样化的教学模式来更新语文教学。阅读教学活动属于高中语文的重要组成内容，必须要走出枯燥的教学模式，充分利用多媒体技术为学生提供源源不断的新鲜素材，帮助学生把握好各类作家的创作风格，引导学生阅读经典的文学作品，并建立起相关的资料库。
2、利用多媒体来开展对比阅读活动。对比阅读是提升学生阅读水平的有效手段之一，对比式阅读，顾名思义，就是将阅读文本与视频资料结合起来，让学生在阅读的过程中体会到两者之间的差别，这种声情并茂的阅读方式可以帮助学生对素材产生更加深刻的理解。
3、利用多媒体帮助学生理清文本脉络，锻炼学生动手能力。 文本脉络就是作者在表达思想时的一种思维模式，指导学生来分析文本脉络不仅可以加深学生对于文章的理解，还可以帮助学生快速掌握文章结构和艺术构思。在利用多媒体收集到相关的信息之后，可以让学生来整理资料，寻找出答案，挖掘出文章的中心思想，在学生的工作完成后，教师则可以及时的与之进行交流和讨论，了解学生的分析过程，并为其留出足够的思维空间，让学生在课后通过网络来寻找资源，进一步扩展课堂阅读内容。
同时，作为新时期的高中生，需要熟悉各个电脑软件的使用方式，并学会制作简单的课件。在多媒体教学活动中，教师可以鼓励学生自己动手来制作一些课件。具体的阅读篇目可以由教师指定，也可以让学生自己在网络上寻找，利用丰富的网络资源对阅读文本进行筛选，下载出合适的图片和音乐，利用软件进行二次加工，再拿到课堂上进行分享。在学生制作课件的过程中，教师需要予以适当的指导，有效的将视频、音频和三维图象合理应用起来，发挥出学生的想象力，这对于学生的发展是非常有利的。
4、利用电子图书馆来扩展学生的阅读渠道。在语文阅读教学中，需要充分发挥出远程教育的优势，将学校图书馆、阅览室、阅报栏充分利用起来，实现各种阅读资源的有机整合，利用多元化的模式锻炼学生的阅读能力。此外，教师可以在网络上收集多元化的阅读资源，由于语言篇幅的限制，教材中的课文往往都较为简单，没有过多的资料，特别是针对科学知识、历史事件等，教材上的介绍是非常少的。针对这一不足，教师就可以将网络资源利用起来，鼓励学生自己进行收集，既能够开阔高中生的视野，还能够帮助学生养成主动学习的好习惯。
三、结语
总而言之，合理应用多媒体技术，发挥出多媒体资源的情感作用和认知作用，这能够促进教师与学生、学生与学生之间的心灵交流，让多媒体技术与课文内容形成一个有机整体。在具体的使用过程中，教师需要把握好多媒体的使用时机，只有张弛有度，才能够为阅读教学活动开辟出新天地。
参 考 文 献
[1]谢汶欣.关于多媒体提升高中语文教学的分析[J].语数外学习(语文教育).2013(01)
浅谈多媒体英语教学范文第3篇
多媒体音乐课, 即指“多种电教多媒体组合优化的音乐课”, 也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者, 多媒体计算机的集成性和控制性, 信息媒体的多元化、多样化, 具有突破时空的局限。运用多种艺术形式扩大容量的特点。它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式, 让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象, 并加快美的信息速度。加大美的信息容量, 使学生直接受到美的熏陶, 以取得最优化的教育效果。
2 在小学音乐教学中应用多媒体技术的意义
与传统音乐教育模式相比, 现代多媒体技术应用于音乐教学具有传统教学不可比拟的优势, 构建多媒体技术环境下的新型建构主义教学模式也必将成为未来现代音乐教学的新模式。作为一种新型音乐教育手段, 多媒体技术在小学音乐教学中的应用, 对于教师和学生都有着全新的意义。
2.1 极大地提高了课堂教学效率
课堂教学是所有教学环节中的关键部分, 课堂教学效率的高低也将直接影响到教学的效果和教学的质量, 如何在短短的几十分钟获得最好的教学效果也是许多教师不断思考和探索的问题。相对于其它科目的教学而言, 音乐教学又有着自身所具有的特殊性。音乐学习更多的是依赖个人的情感悟性, 这就要求音乐教学的形式要多样化。传统的音乐教学形式单一, 教学工具也只局限于一架钢琴, 一台录音机而己, 教学过程缺乏直观性, 难以营造出一个良好的教学氛围。比如和声教学, 由于缺乏必要的视听环节, 教师上课只能依赖于黑板和粉笔, 对于四部和声的写作和分析也只能做枯燥的讲解, 即使有钢琴作为教具也只能简单的示范, 而不可能用钢琴表现出和声丰富的效果。
2.2 使音乐教学更加生动有趣, 教学内容更加丰富
传统的音乐教学由于受到教学环境、教学条件的制约, 教学手段一成不变, 难于变革, 可以说, 长期以来音乐教学处于一种枯燥单一的状态, 而这并不符合艺术教育的原则——动情自由性原则。运用多媒体技术进行音乐教学, 能够借助于声音、图像、动画等多种手段充分调动小学生的学习积极性, 取得更好的教学效果。
2.3 有利于教师提高自身素质, 提高教学改
革能力
多媒体技术应用于音乐教学为我们的音乐教师展示了一种全新的教育理念和教学模式, 要想更快更好的掌握多媒体技术, 教师除了要尽快实现角色的转换之外, 还必须要掌握进行多媒体教学所需要的计算机知识, 熟练运用一些国内外优秀的教学软件。计算机知识包括熟练计算机的硬件结构, 熟悉计算机系统的操作, 熟练掌握计算机音乐制作技巧和相关硬件设备等操作。教师可根据自己所学专业的需要或所教课程的需要有选择地加以学习和掌握, 并且有选择有针对性地使用。这样一来, 教师不但掌握了多媒体技术手段应用于音乐教学的方法而且教师的综合素质也在潜移默化中得到提升。
3 促进小学多媒体音乐教学健康发展的几点建议
3.1 加强岗位培训, 抓好教师备课试教
信息技术的发展需要每个教师树立终身学习的理念。现在各种多媒体教学软件逐步普及。小学音乐教师只有熟练掌握多种软件运用知识, 才能在多媒体教学中做到游刃有余。从这一点来讲, 教学管理部门要在加强岗位培训上下大功夫。在培训的内容上, 要以多媒体音乐教育软件的学习为主;在培训的时间上, 要抽取固定的时间, 注重培训的阶段性和递进性;在培训的效果上, 要注重考核和评比, 切实提高教师运用多媒体实施教学的能力。为了提高多媒体教学效果, 最主要的还是要抓好教师备课这个环节。多媒体教学较之传统的教学方法。其备课的难度大大增加, 需要教师做更加充分的准备。
首先, 根据实际教学目标, 分析教学内容。确定多媒体在教学过程中的使用目的和方法;其次, 做好课前准备, 确保课件的稳定性和可靠性, 保证多媒体课件在教学过程中运行正常, 不出问题;第三, 教师要能熟练地操作多媒体设备, 正确运用多媒体来推进音乐教学的进程, 充分利用多媒体中的声、图、色的优点, 准确地表现音乐形象, 体现多媒体教学的工具作用。
3.2 增加互动环节, 强化学生主体地位
根据青少年心理年龄发展的特点, 趋向于双向沟通的学习方式, 学生更容易主动去学习和探究知识。学生在音乐教学中的主体地位是否得到充分发挥, 很重要的一个方面就是师生互动有没有得到充分的体现。在多媒体音乐教学中, 师生互动较之传统的教学方法显得更加困难, 主要原因是有的教师将教学内容和实施过程固化于教学课件当中, 上课过程按部就班.教师难以根据学生反应对课堂教学做出相应的变化。这就对教师提出了更高的要求, 不仅要对教学过程有一个很好的设计, 还要熟练的掌握教学软件, 迅速的针对学生的情况做出相应的变化, 及时反馈信息给学生。
增进互动的另一个重要方面是要简化互动的程序, 让学生更容易的加入到互动中来。例如:在音乐创作的教学过程中, 运用打谱软件, 让学生自主进行音乐配乐创作练习, 使学生能够在课堂上充分体会到创作的乐趣。
3.3 注重优势互补, 多种手段有机结合
各种教学手段都有其各自的优缺点, 不能为强调使用现代多媒体教学手段, 就彻底摒弃传统的教学手段, 忽视传统教学手段的作用。多媒体在音乐课堂中的运用, 是课堂教学中的一种有效的辅助教学手段, 是对传统课堂教学模式的一种补充与发展, 在使用过程中应注意视觉与音乐所表现的情绪、情感、风格与内容的内在联系, 不能让多媒体代替其他教学媒体, 仍须充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。要根据教学目标, 选择符合教学实用的, 又能正确反映教学内容的, 美观、经济又有创新的媒体方式。例如, 歌曲范唱时少用或不用多媒体, 当歌声从教师口中飘出时, 更能体现师生的互动。使关系更加和谐;当歌曲以齐唱、轮唱、合唱的形式出现时, 应用录音机而不用多媒体课件, 录音机能提高欣赏乐曲的兴趣, 从而培养学生的听觉能力与想象力。总之, 要使多媒体与其他艺术表现形式结合运用, 促进学生音乐感知, 审美和表现创造等能力。
随着社会的进步和科技成果的普及, 我们要不断创设符合时代需求, 符合学生发展需要的新思路, 多媒体应更多地进入小学音乐教学。要借用多媒体手段, 将视听的教学模式贯穿于教学中, 注重学生的创新潜能开发, 强调他们的创新性, 使学生不仅听到声音, 同时能欣赏到形象, 从而能更好地陶冶性情, 增加学习音乐的乐趣。
摘要：多媒体技术具有信息量大、交互性强的特点, 同时作为一种全新的教育手段, 正出现在小学音乐教学中。随着素质教育的不断深入, 关注多媒体与音乐教学的整合显得尤为重要。本文通过分析多媒体音乐课的概念与特点, 提出小学音乐教学中应用多媒体技术的意义, 并针对如何促进小学多媒体音乐教学健康发展提出了几点建议。
关键词：小学音乐,多媒体技术,教学,课堂
参考文献
[1] 丁丕业.谈音乐教育中的感觉培养[J].中央音乐学院学报, 1994 (2) .
浅谈多媒体英语教学范文第4篇
1 多媒体的含义
多媒体 (multimedia) 一词简单地说指以计算机为核心, 交互地综合处理文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体信息, 并使这些信息建立逻辑连接, 以协同表现出更丰富、更复杂的信息。
在英语教学中, 有效地将图形、影像、声音等不同的媒体的信息带进课堂, 可以使课堂由静态变为图文并茂的动态教学, 可以让学生通过多种感官的感觉, 直观、形象、活泼地学习, 达到在轻松的环境中加深对英语知识的理解、掌握和运用的目的。
2 多媒体辅助英语教学的优越性
2.1 打破传统教学模式, 提高课堂教学效率
一直以来, 我国的英语教学, 与其他学科相似, 大多是教师在讲台上讲, 学生在座位上听, 书上、笔记本上记满了密密麻麻的词的用法和语法。我们不是说这些不重要, 但还远远不够, 英语与其他学科不同, 它是一门语言, 它的主要用途是交流, 它除了用文字交流以外, 越来越多的是面对面的交流, 这就需要一个语言环境。多媒体可以突破时空的限制, 再现历史场面, 表现宏观和微观生物世界, 模拟英美人士交谈的真实情景, 让学生进行听、说、读、写多方面的训练, 培养语用能力和跨文化交际能力, 从根本上解决了传统教学模式的局限性, 在很大程度上提高了教学效率。比如, 我们在讲授初中英语九年级Unit 1How do you study for a test?Section A这个部分时, 我们先用多媒体幻灯片或是多媒体软件投影来演示一些文中不好用英文表达的方式, by working with friends;by listening to tapes;by making flashcards等, 这样可以让学生通过直观的方法让学生明白其中的意思, 同时也可以使学生对所学的内容有一定的了解和认识, 让他们有兴趣主动地去接受新知识。
2.2 通过视听结合培养学习兴趣, 提高学习效率
著名教育学家巴班斯基有这样一句名言:“艺术性、形象性、趣味性、惊奇、精神上的享受可以使一个人情绪兴奋, 情绪兴奋则可以激励人积极地对待学习活动, 这便形成认识兴趣的第一步。”所以我们说, 成功的真正秘诀是兴趣。多媒体具有形象、生动、具体、富于感染力等特点, 能使声音和形象相结合、语言和情景相结合、视觉冲击力和听觉感染力相结合, 可以把社会的真实生活带进课堂, 让学生有身临其境之感, 因而可以激发学生的兴趣, 极大地调动学生的学习积极性, 激发学习动机, 从而提高学习效率。
例如, 在口语课上, 我们用多媒体软件或是电脑制作的图片进行投影演示对话的语言环境, 创设一种视听结合、声像并茂的情境, 让学生在观看的过程中, 通过对图片的感知和认识, 再加上多方位的观察, 积极思考后, 所作的对话练习内容丰富, 创造性强。灵活运用多媒体, 能使教学形式变得丰富多彩, 喜闻乐见, 增加趣味性, 从而能更有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪, 最大限度地调动学生的学习积极性, 强化感性认识, 加强对所学知识的理解。
2.3 虚拟现实, 培养学生创造能力
多媒体在应用中最重要的一个突破是虚拟现实, 能创造出一个非物质存在的, 但能够被人们所感知和控制并参与体验的电子现实空间。多媒体软件所提供的画面和声音极大地激发了学生的求知欲, 将学生的注意力和积极的思维活动调动起来, 使学生身临其境, 直接参与教学活动, 给学生以自由畅想的空间。它克服了传统教学的弊端, 充分发挥学生的潜能与创造性思维, 使学生真正成为学习的主体。
例如, 当我们在英语课堂上讲授一篇人物传记时, 如通过图片、声音或是一些事先制作好的活动影像来演示人物, 学生会在揣摩图像的同时, 展开丰富的联想。所以我们在用多媒体虚拟功能创建语言环境的同时, 也激发了学生创新的欲望, 训练了学生的求异思维, 让学生个性爱好得以表现, 发挥了他们的自主创新能力。
3 多媒体在教学运用中应注意的问题
多媒体生动形象, 易被感知, 具有其它教学手段不可比拟的优势。如何发挥其独特优势, 使之真正融于整体教学之中, 是我们在教学过程中应该十分注意的问题。
首先, 教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。教师通过媒体向学生传递信息, 学生利用媒体创设的情景来协作学习, 向教师反馈学习信息, 实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往, 达成教学目标。运用多媒体, 首要原则是媒体要服从于目标。教师必须深刻钻研材料, 把握教学重点和难点, 制定出明确的课堂教学目标, 设计出为之服务的方案, 确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧, 以便使媒体发挥更大的作用。
其次, 在课堂教学中, 教师是组织者, 学生是主体, 多媒体是辅助教学手段, 不能混淆三者之间的关系。因此要让学生主动地、创造性地挖掘知识的内涵。任何优秀的辅助教学手段, 只有得到教师的合理利用才能发挥出最佳的作用, 达到最理想的效果。
再次, 虽然多媒体辅助英语教学与传统的教学相比有其优势, 但就目前而言, 还不能完全替代传统的教学模式。传统教学中教师的表情、手势与学生的情感交互作用, 教师对学生的因材施教, 针对学生对教学内容的理解程度所进行的随机调整等, 都是多媒体教学所不及的, 我们只有将两者优势互补, 取长补短才能使多媒体技术在今后的英语教学中发挥更积极的作用。
实践证明, 随着信息技术的迅猛发展, 多媒体辅助英语教学代表着现代教育技术的最新发展和必然趋势, 是现代英语教学的必经之路。可以预见, 多媒体辅助英语教学必然把英语教学推向素质教育、创新教育、个别化学习, 从而全面提高教学质量。随着课堂教学与多媒体辅助教学进一步亲密的“接触”, 我们相信, 明天的多媒体教学将会更加完美。
摘要：随着现代信息技术的飞速发展, 多媒体辅助英语教学的日益普及对传统的英语教学模式产生巨大的冲击。多媒体以学生为中心, 强调知识的理解和综合能力的训练, 能培养学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率, 开拓学生的创造能力。
关键词：多媒体,英语教学,素质教育
参考文献
[1] 许婷.浅谈多媒体技术的应用对英语课堂的影响[J].浙江教育科学, 2006 (5) .
浅谈多媒体英语教学范文第5篇
1 录入内容的选择
采用多媒体教学, 教师可以在课前将教学内容制作成教学课件, 在授课中只要把教学内容通过计算机和大屏幕投影出来, 通过点击鼠标即可演示出传统教学中的“板书”内容, 从而节省了大量板书的时间。在实际教学中, 由于录入内容选择不当出现了两种极端的现象: (1) 板书搬家。有的老师自制课件只是简单的将传统课堂上板书的内容搬到屏幕上, 只有章节的标题或课程的纲要, 这样的多媒体课件最多只是节约一点板书时间, 而多媒体的其他优势却得不到发挥, 造成资源的浪费。 (2) 教材搬家。有些教师就直接把教材扫描后, 照搬到屏幕上。授课时教师“照屏宣科”, 一个接一个充斥了大量文字的画面, 让学生无所适从, 思维一直处于高度紧张状态, 跟不上教师上课的节奏, 来不及分析、理解。这样不但不会提高学生的学习兴趣, 反而使教学效果低于传统教学。因此, 多媒体课件制作的首要问题就是录入内容的选择。录入课件中的语言文字, 应按照教学目的和教学要求出发, 满足“必要”与“充分”的要求。“必要”是指对教学内容中的重要理论、重要概念 (如定义、定理、定律、规则) 、重要结论, 以及重要知识点等, 作必要的文字表述, 且要求表达准确, 言简意赅。而那些可以由教师口头解释或叙述的语言, 就没必要出现在画面上了。“充分”则是指对重要内容的文字阐述中, 要词语完整, 各知识点之间的联系和问题分析过程要脉络清晰, 切不可说半截话, 或断章取义。
2 媒体信息的选用
在教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物, 因受时间和空间的制约, 无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化, 无法通过仪器设备让学生进行观察, 这些都是课堂教学难点。多媒体教学可以借助相关的图形, 图像、动画、影片等多媒体手段将教师想要表达的或者是教师用常规方法难以表达、学生不易理解的某些现象和运动过程, 生动直观的投影到屏幕上, 使学生可以从视觉、听觉多方面感受去知识, 大大调动了学生的学习积极性, 也有助于学生对知识的理解和掌握。同时, 据科学的统计, 人的注意力集中时间一次大约为15分钟, 根据这一点, 采用多媒体教学时, 可以在知识传授的过程中, 适当地插入动画和音乐, 用以刺激学生的注意。但是多媒体技术毕竟只是教师教学的一种辅助手段, 是为了更好的向学生传授知识, 如果课件做得过于新奇, 就会吸引学生过多的注意力, 影响他们对知识的接受, 与教学目的适得其反。所以, 教师在制作多媒体课件时, 应注重质量而不是感官的愉悦。只要多媒体技术能起到辅助教学、增强教学效果的作用即可, 而不要过于追求课件外观的绚丽多彩。
3 页面与层次结构
作为教学的辅助手段, 在多媒体制作上, 不要过分的追求课件的艺术性, 更应该注意它的实用性和教育性。为了便于学生阅读和记忆, 要做到主体突出, 布局合理。因此, 教学课件页面不宜以图片或多色彩的画面作背景, 汉字字体宜选用“楷体”、“华文中宋”等简单美观的字体, 字体大小不宜小于24号。在色彩搭配上, 宜采用明暗反差较大的色调组合如白底黑字、白底红字、白底蓝字、蓝底白字、黑底黄字等。对于关键性的标题、结论、总结等, 要用不同的字体、字号、颜色以及圈划等方式加以突现。布局上, 要把传授的重要文字内容, 尽可能放在屏幕上方1/3处 (美国的教育家在实践中发现, 用电视媒体向学生传递文字信息时, 文字置于屏幕上方1/3处最易引起学生的注意) 。有图形的, 图的主要内容最好处在屏幕的视觉中心。对于较复杂的图, 最好随着教师讲解, 分步显示图形, 直到最后显示出全图。页面中最好不要图文分离。在遇到要用两个甚至几个页面来解释同一幅片的问题时, 应将此图片分别布置到这几个页面上, 以免出现过多的使用超级链接或前后翻页。
4 内容的显示顺序
传统的教法是一边讲述一边板书, 其速度及方式与学生理解问题的程度和头脑的思维节奏是接近的, 学生更容易接受, 尤其对于需要理解和记忆的知识更是如此。因此, 在课件制作中一定要考虑到这一优点, 屏幕上的内容应有层次、有序地显示。可以通过PowerPoint中自定义动画方式, 将讲授内容按事物发展的先后顺序, 模仿黑板板书的效果在屏幕上逐一显示。这样, 一次呈现的信息量较少, 教师根据课堂授课情况控制播放速度结合多媒体显示信息形象、直观的优点, 教学效果会更好。例如公式的推导过程, 可以把公式分解, 按推导过程使其一步步呈现, 同时可以借助视觉和听觉效果, 引起学生注意, 引发学生思考, 这样的教授过程可以起到与传统板书教学相同的效果。
多媒体课件作为多媒体教学中的知识载体, 是教师教学设计、教学方法的体现, 多媒体教学课件的设计和应用应遵循教学心理学、教学媒体论等相关的理论与技术, 结合学生的认知水平和教学内容的特点进行设计。同时, 教师在多媒体教学中应了解多媒体教学的特点, 把握课堂主动权。这样, 才能充分发挥多媒体教学的优势, 提高教学效果。
摘要：随着多媒体技术的发展, 多媒体教学逐渐在各教学领域普及开来。本文从教学实践出发, 以提高课堂教学质量为目的, 针对多媒体教学过程中出现的问题, 就多媒体课件的制作提出了自己的建议。
关键词：多媒体教学,课堂教学质量,多媒体课件
参考文献
[1] 张美元.多媒体课堂教学课件制作浅谈[J].湖北水利水电职业技术学院学报, 2007, 3 (3) .
[2] 刘跃军.课堂多媒体教学模式研究[J].中国成人教育, 2008 (8) .
浅谈多媒体英语教学范文第6篇
从当前多媒体应用技术的普及和发展现状来看, 中职教育阶段的学生多为初中毕业生, 生源的英语学习水平不高, 英语素质较差, 学习英语的热情较弱。在这样的情况下, 将多媒体资源应用在中职英语教学工作中较为常见的方式, 主要利用多媒体资源中比较简单的视频展示或者音频展示技术, 将传统的英语课堂打造成“多媒体英语课堂”。
1.1 多媒体资源的运用效果不佳
多媒体英语课堂的建设, 能有效提升中职学生学习英语的兴趣。但由于部分学生已经历初中阶段的英语学习, 他们对于和初中阶段教育中使用的多媒体英语教学资源基本一致的教学用具的兴趣仍然不高。就目前的情况来看, 仅仅将传统的视频展示和音频展示技术引入中职英语课堂的教学模式很难将中职英语教学与初中英语教学的传统模式相分离, 生源在初中英语学习时面临升学的巨大压力都难以学好, 进入中职院校面临毕业后即可进入社会的学习前景, 显然会更加注重对求生技能的学习而轻视对英语等课程的学习, 这种情况下中职英语教学的效果势必不够理想。
1.2 多媒体资源的运用力度不强
随着多媒体应用技术的进步, 现如今可以被应用于教育教学工作中的多媒体教育资源已经非常丰富了。适当提升多媒体教育资源在中职英语课堂上出现的比率, 不仅有助于提高学生对英语学习的兴趣程度, 还能有助于英语教学现代化水平的提高, 能够有效强化学生对于中职英语教学内容的理解效果。但是现如今, 由于中职院校更多地将教学注意力放在了职业教育方面, 对于多媒体资源在中职英语教学中的应用必要性不够重视, 在客观上造成了多媒体资源在英语教学中运用力度不强的情况产生。
1.3 多媒体资源运用的实效性差
中职教育阶段的学生虽然年龄不高, 学历水平有限, 但是他们在接受完中职教育阶段的教育之后将会直接步入社会。所以他们所要学习的, 更多的应当是有助于提升他们未来进入社会后的适应能力的技能和本领。中职英语教学同样应当注重在教学工作中对于英语知识实用性的提升。然而就目前的情况看, 多媒体资源的应用更多地是为教师更好地开展教学工作的教学需要展开的, 而没有针对学生学习效果的提升而展开, 所以多媒体资源在中职英语教学中运用的实效性不够理想。
2 中职英语教学中运用多媒体资源的原则
《中职 (英语) 教学大纲》中明确提出, 英语教学的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能, 培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识, 提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。从促进中职英语教学目的早日达成的角度出发, 在中职英语教学中运用多媒体资源应当充分尊重以下原则。
2.1 因材施教的原则
中职教育的生源大都是初中毕业后经历了中考但是却没有进入高中的初中毕业生, 以及没有经历中考就直接参与了中职教育入学考试的初中毕业生。这些学生英语学习能力有限, 英语素质一般, 对其他学科知识的掌握程度和学习能力也比较一般。在这样的情况下, 运用多媒体资源就应当充分尊重学生自身的能力条件, 尽量多地使用那些中职学生在日常生活中能接触到的多媒体工具, 为学生的日常学习和工作提供便利, 争取做到既不用那些过于复杂的多媒体技术给学生的学习设置障碍, 也不用过于简单的多媒体技术降低英语教学的吸引力。
2.2 兴趣为主的原则
进入中职院校求学的学生, 大都经历了中考冲刺阶段的高强度复习和考试失败的惨痛结果对自己的心理煎熬, 因此, 很多学生都对学习失去了原有的兴趣。在这样的情况下开展英语教育, 应当牢牢把握住兴趣为主的教育原则, 利用多媒体资源的帮助提升学生的学习兴趣, 为学生未来的职业生涯培养良好的英语学习习惯。这是在中职英语教学当中成功运用多媒体资源的关键。
2.3 注重实效的原则
中职教育始终是职业教育的一部分, 所以中职教育英语教学工作的开展, 必须始终坚持提升英语教学实效性的原则。具体说, 就是一切教学工作以学生的实际学习效果为最高目标展开, 一切努力都以提升学生的英语素质为最终追求。
3 中职英语教学中运用多媒体资源的方法
随着多媒体资源在教学中使用频率的提高和各中职学校教学设备的完善, 目前很多中职英语教师都在使用交互式电子白板多媒体教学系统进行教学。下面结合笔者实际, 从当前开展中职英语教学工作的实际需要出发, 要想提升在中职英语教学中运用多媒体资源的效果, 就应当从以下几个方面入手, 对中职英语教学工作进行科学的发展和完善。
3.1 利用多媒体资源开展“虚拟现场”教学
多媒体技术 (电子白板系统) 对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的综合处理以及人机交互的作用是其他教学资源无可比拟的。因此, 在中职英语教学中运用多媒体资源的途径应当是广泛深入的。甚至可以用虚拟竞赛的方式促进学生对于比较难以记忆的不太认识的知识点的认识和理解, 将课本上的内容立体化呈献给学生, 将视频教学和音频教学的优点相结合, 将视频变成教学工具, 运用多种多媒体工具的帮助, 实现学生和虚拟人物在虚拟现场的直接对话, 全面提升中职英语教学工作的科技化水平, 从而打造名副其实的“高效课堂”和“卓越课堂”。
3.2 利用多媒体技术实现语法教学“可视化”
在中职英语教学工作中也存在着一定量的语法教学工作。利用多媒体教学 (电子白板系统) 工具的帮助, 教师可以将语法知识要点进行“拟人化”和“可视化”处理。这样一来, 那些不容易被理解的教学内容就会因为单词自己具有了生命力, 而便于让学生理解。
3.3 借助多媒体技术促进师生的日常英语交流
随着多媒体技术的发展和应用的普及, 现如今的中职学生也大都配备了手机等日常通讯设备。在中职英语教学当中, 教师完全可以利用这些学生自己的多媒体设备的帮助, 将英语教学工作拓展到课堂之外的生活当中, 让中职学生意识到英语学习对于生活的改变, 从而帮助学生树立正确的学习态度。
4 总结
在中职英语教学当中运用多媒体教学资源, 不仅仅是为了方便中职英语教学工作的展开, 更重要的是为了促进中职学生英语学习的效果, 提高中职学生学习英语的实际能力和运用英语的综合素质。利用多媒体技术的帮助, 中职英语教师不仅能有效激发学生的学习兴趣, 还能有效调动学生主动参与课堂教学的积极性, 更能在全面提升中职英语教学课堂趣味性的同时, 全面提高中职英语教学的实效化水平, 大大促进中职英语教学工作中多媒体资源的运用效果。
摘要：随着多媒体技术的不断发展, 在中职英语中科学运用多媒体资源已经成为推动我国中职英语教学工作进步的重要手段之一。本文系全国教育科学规划2011年度外语教育研究专项课题“中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究” (课题批准号:GPA115050) 的阶段性成果。在参与课题研究的过程中, 笔者对多媒体资源在中职英语日常教学中的运用情况有所体会, 本文从目前中职英语教学现状出发, 在梳理并分析中职英语教学运用多媒体资源的三大原则的基础上, 提出目前教学环境下, 运用多媒体教学资源激发学生兴趣, 提高教学效果的具体方法建议。
关键词：中职英语,英语教学,多媒体资源
参考文献
[1] 姚静.浅谈多媒体在中职英语教学中的应用[J].福建电脑, 2013 (02) .
[2] 孙桂芹.浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].考试周刊, 2011 (23) .