二下小鹿的玫瑰花范文第1篇
《小鹿的玫瑰花》教案一
第一课时
〖课型〗
新授。
〖教法学法〗
自主合作探究。
〖教学目标〗
1、认识8个生字。
2、能分角色有感情地朗读课文,并演一演。
〖教学重点、难点〗
1、认识8个生字。
2、分角色有感情地朗读课文,并演一演。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
师:同学们喜欢花吗?看校园里的花真美啊,你们知道这些花的名字吗?
生介绍花名。
师:小鹿种了一些玫瑰花,这些玫瑰花怎么样了,你们想知道吗?我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初读课文,认读生字
1、请同学们先借助拼音读读课文吧!
(生读课文)
2、生交流认字的方法。
3、你觉得谁的什么方法最好,介绍给同学们吧!
生答。
4、生开火车认字、组词。
5、同学们可真聪明,能应用各种方法记住字,那么这篇课文告诉我们什么事?请你们先读一读课文,然后用自己的话说说课文的内容。
生读课文,然后在小组内讲故事。
6、现在,谁愿意讲故事给大家听呢?
(生上台讲故事)
三、朗读感悟
1、请同学们读课文的第一小节,边读边想,这一小节告诉我们什么?
(生答)
2、玫瑰枝条,长出叶子,接着呢?请你们继续读第二小节,然后告诉老师,小鹿和弟弟为什么高兴?
(生答)
⑴师:这一小节应该用什么样的语气读呢?(高兴)你们能读出高兴的语气吗?
(生读)
⑵师:快要开花了,小鹿很高兴,他看到花开了吗?为什么?你是怎么知道的?
(生答)
⑶师:你们觉得这一小节又应该怎么读呢?
(伤心、失望)
谁来试一试?
生竞赛读第三小节。
⑷师:请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话,其他同学跟着老师读旁白部分,好吗?
生分角色朗读4~8小节。
⑸师:这5个小节中,有什么地方不明白吗?
生提问,其它生解疑。如:
(小鹿为什么笑了?小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽?等)
3、分角色朗读课文:
现在全班同学分角色朗读课文,你们喜欢谁就读谁的话?老师读旁白部分。
师生共同朗读。
师:你们觉得谁读得最好,为什么?
生生评议。
师:请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧!
小组朗读。
四、课堂小结
小鹿的心灵可真美啊!只要对别人有帮助,它就非常的高兴了,我建议同学们向他学习,也能够乐于助人,行吗?
〖板书设计〗
4、小鹿的玫瑰花
第二课时
〖课型〗
新授课。
〖教法学法〗
自主、探究合作。
〖教学目标〗
1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思,选择其中一个词说一句话。
〖教学重点、难点〗
1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思,选择其中一个词说一句话。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、复习引入
复习:分角色表演课文。
师:上节课我们又认识了一些生字朋友,今天请同桌之间互相考一考,是否还认得这些字?
同桌互考。
二、认读生字
师出示带生字的词语,检查学生认字情况:
1、让学生当小老师,教读词语中的生字。
2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。
3、学生自记生字。
4、老师采取开火车的方法,检查学生。
5、让学生朗读生字集中的课文,了解生字的认读情况。
三、写生字
1、师:现在,我们先学习写“弟”,请同学们跟着老师书空。
生书空,明白“弟”只有7笔。
2、师:请同学们观察“哥”这个字,写的时候要注意什么?
生答:上横短,下横长,中间两竖分两笔写成。
3、师:谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字?
小老师教写生字。
4、师:请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字,然后在田字格内把每个字个写两遍。
生写生字。
5、师:请同学们观察“终、静、躺”这3个字,它们有什么共同点呢?
生答:都是左右结构,写得时候要左窄右宽。
6、师:还要注意左右两部分要靠拢,不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。
7、师:再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点?
生答:都是左中右结构,写的时候要注意两边小,中间大。
8、师:谁愿意当小老师教大家写这3个字?
小老师教写生字。生写生字。
请同学们以四人小组为单位,评出本组写得最好的字,上来展示?
生评议并上台展示,其他生在观看,评议。
四、完成课后我会读
师:请同学们看课文第15页,先读读这三句话,再想一想,能用这三个词再说三句话吗?
生读句子,再用这三个词造句。
五、课堂小结
六、布置作业
把本课会写的生字认真书写几遍。
〖板书设计〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微
《小鹿的玫瑰花》教案二
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片),引导学生观察,揭示课题。
2.认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。
二、初读课文,识字写字
1.借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,查字典学会。)
2.指名按自然段接读课文,师生共同正音。
3.小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)
(1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。
(2)利用图画识字。如:黄莺。
(3)做动作理解“一瘸一拐”。
(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)
(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)
(6)比一比:“莺──鹰”。
(7)换偏旁:“惋──碗”。
4.指导书写
(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)
(1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。)
(2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。
5.巩固练习
(1)扩词,看谁组词多。
骨( )( )……抽( )( )……浇( )( )……
三、再读课文,感知大意
1.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错字。
2.用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入,情境再现
1.开火车读词语卡片:
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2.抓住问题,创造情境
(1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。
(2)出示句子:
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
3.质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?
二、抓住词句,理解感悟
1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)
(1)第1自然段:抓住“常常”这个词语,体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
(2)第2自然段:抓住“数花骨朵”的动作,猜一猜小鹿心中会想些什么?
(3)教师有感情地范读3.4自然段,学生边听边想象:小鹿看不见玫瑰花时失望的表情,联系生活实际理解“惋惜”的含义,练习有感情朗读。
2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)
(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话,启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程,感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3.小结:小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开,但玫瑰花已经开到了别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福,所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色,加深理解
1.指导演小鹿。
(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子,体会他心情的变化。
2.指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3.指导演黄莺和微风。
(1)带有赞美的语气说话。
(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4.创编故事内容:扮演其他看见玫瑰花开的小动物,想想他们都是怎么和小鹿说的?
四、指导写字,练习朗读
1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)
(1)学生观察每组字的结构,找出关键笔画。(揭示:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯勾为提,“渐”字中的车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。)
(2)观察老师范写,注意笔顺。学生描红临写,作业展示,学生互评。
2.(课件出示全文),学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料,再替黄莺和微风写几句台词。
教学目标:
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
《小鹿的玫瑰花》教案三
【课前透视】
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
【教学目标】
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗
1、实物导入:
教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?
(板书课题)
2、谈话导入:
(出示玫瑰花和小鹿的图片)
认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
〖对话平台〗
一、自学
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛, 看谁读得通顺,没有错别字。
二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。
二、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?
(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
三、交流
重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
1、读课文1、2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?
2、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
三、朗读
1、自由读:
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读:
向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读:
每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
给学生自由选择的权利和自由朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。
四、练习
结合课文情境进行写话训练:
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。
五、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字:
1、学生观察:写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导:
“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;
“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;
“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
3、作业展示,师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)
引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话:练习读──分角色读──挑战读。
2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。
(可以适当展开想象,进行创造性的表演)
教师巡视,相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧──浇、躲──躺等。
3、学生书写,直到自己满意为止。
【教学建议】
教学中学生有可能会问:鹿弟弟的脚没有跌伤,他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题,教师应该予以肯定,引导学生大胆向教材挑战。
【伴教锦囊】
〖阅读在线〗
熊爷爷的花园
余绯
熊爷爷最爱做两件事:种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花,窗台上种满了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候,逗得小动物们前俯后仰,还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时,小动物们听着听着,一个个都捂住脸“呜──啊,呜──啊”哭起来,眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事,非得坐在花园里,闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪,熊爷爷讲故事的时候,花儿都“扑扑扑”地开了出来,也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事,日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了,背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天,熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说:“孩子们,爷爷老了,再也讲不了好听的故事了,也没有力气照看这些花儿,我要把花交给你们照管。”说着,熊爷爷小心地挖起园子里的花儿,一株一株交给小动物们。
小动物们回到家,把熊爷爷的花儿小心地种下去,经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚,小猴的百合花开了,小兔的牵牛花开了,小鹿的玫瑰花开了,所有的花儿像是约好了似的,一齐开放了。更奇怪的是,花儿开敢时,从花蕊中传出一个熟悉的声音,那不是熊爷爷的声音吗?啊,每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事,听了?个又一个,就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园,失去了快乐,他正躺在床上一动也不动,像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着:“熊爷爷,熊爷爷!”可是,熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落,收集了各种各样的花儿,他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花,唱着歌,要唤醒熊爷爷。
他们唱啊,唱啊,花儿一朵朵全开放了;唱啊,唱啊,一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声,一袭袭的花香,飘啊,飘啊,终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中,熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我,谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们,望着唱着歌儿的花朵们,开心地笑了。
《小鹿的玫瑰花》教案四
【教学目标】
1、会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字,积累词语,感情朗读。
【教学难点】
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
【教学准备】
动物头饰,玫瑰盛开的录象。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
同学们,你们见过玫瑰花吗?
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题:4小鹿的玫瑰花
二、自学生字,质疑问难
1、初读课文,读准字音,读通句子。
2、自主识字交流:
在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
结合经验理解:一瘸一拐。
结合图理解:花骨朵。
3、引导质疑:
预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?
三、读读演演,解决疑难
根据学生质疑,出示文中的两句话:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
1、学习1~4自然段:
自由读1~4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?
⑴出示一组句子,找出文中的一对近义词:
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
⑵体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。
2、自学5~8自然段:
⑴师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗?
读一读第5~8自然段。
⑵老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
⑶学生自由分组研究角色,表演课文5~8自然段:
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本,拓展表演
电脑出示小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。
(电脑出示玫瑰盛开的画面)
再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。
二下小鹿的玫瑰花范文第2篇
教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文二年纪下册 第一单元第4课《小鹿的玫瑰花》(第12—15页)
教学目标:
1、能正确、规范地读写本课的8个生字,初步了解它们在课文的意思,会认识要求认识的12个字
2、分角色正确,流利,有感情地朗诵课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐
教学重点:1,能正确、规范地读写本课的8个生字,初步了解它们在课文的意思,会认识要求认识的12个字
2、分角色正确,流利,有感情地朗诵课文
教学难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。 教学准备:教学ppt 教学课时:两课时 教学设计:
第一课时
一、 谈话导入
1、今天老师和大家第一次见面,带了一份礼物来。(出示玫瑰的图片) 正音“玫瑰”的读音,特别是“瑰”字在词中念轻声。
2、字形识记,老师的“姓”就藏在这个词里,大家来猜猜。
二、 初读课文
1、
2、 要求,读准字音,读通句子,遇到难读的地方可以多读几遍。 反馈(出示词语课件),开火车带读,读准了大家跟读一遍。
(出事句子),请小老师带读,生齐读。
3、 观察出示的三句话,都是描写玫瑰花的生长的,你发现了什么。
玫瑰的生长是很慢的(标红词语:慢慢地,渐渐地)
4、 初步认知教学难点(**地)
课文用了慢慢地渐渐地就把玫瑰生长的样子写具体了,写丰富了,我们可以把这种方法用在平时的说话和写句子中去。
三、 学习课文
1、
2、 玫瑰长得这么好全靠它自己吗?(生说,靠小鹿兄弟)。 请同学默读课文1至5自然段,找找小鹿关心爱护玫瑰的句子,划下来,再和你的学习伙伴交流。 (提示默读的好习惯)
3、 反馈句子,生读句子,找关键词并且说说理由,带读句子。
他常常去松土、浇水。(常常标红)
小鹿除了松土,浇水还会做什么呢?你能把句子说得更丰富些吗?(出示“他常常去松土、浇水、(
)、(
)。 ”)
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
小鹿和弟弟一起(
地)数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。(知识点训练,把填的词用读的形式激发感情,小鹿真喜欢它的玫瑰花啊!)
一天,一周,一个月„„小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的枝叶中,一朵花也看不到了。(根据学生的发现随机标红关键词,说说感受,并读一读)
四、 写字指导
1、
2、 究竟小鹿的玫瑰白栽了没,我们下节课接着学习。 下面老师带来三个字,请你仔细看,说说你的发现。
出示“身”、“躺”、“谢”
每个字里都有“身”字,“身”作为部件的时候,撇不出头,“身”在三个字里胖瘦不一样。
二下小鹿的玫瑰花范文第3篇
学校:宁阳县实验小学 东庄镇山阴完小 教师姓
名:宁丽娜 王坦
教学目标
教学目标:(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累
(一)重点字词。
1.应会读字:玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 2.趣味识字
字理识字:有水把地浇。 哥哥可可上下摞。 弟弟树丫挂弓箭。 图画或实物识字:玫瑰、黄莺 动作识字:瘸、拐
3.易读错字:“玫瑰”的“瑰”读轻声;翘舌音的字“终”;“花骨朵儿”读儿化音,骨读一
声。
4.多音字:骨(gū花骨朵)(gǔ骨头)
5.应会写字:弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微 (1)写正确:易写错的字是“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。“浇”字的右上角不要加点。“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提。 (2)写美观
①指导书写的字:谢、渐、微、抽、拐、躺 ②指导要点:
a“谢、渐、微”三个字都是左中右结构的字,写的时候要注意每个部分都不要写的太宽,各部分之间要紧凑。躺和谢都有“身”,“躺”的“身”要比
“谢”的“身”宽。
b“抽、拐、躺”这三个字都是左右结构,写的时候左窄右宽。 6.需要重点积累的词语: 两字词语:终于、嫩绿 三字词语:渐渐地、静静地、惋惜地、高兴地
数量词:一丛玫瑰、一阵微风、一只黄莺、一朵花
(二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文。尝试背诵第
5、6自然段。
二、理解运用:
(一)了解词意
1.需要重点了解的词语:终于、惋惜
2.了解词意的方法:终于(联系上下文理解 惋惜(用换近义词的方法理解
(二)重点问题:
为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
(三)仿写句子,用上下面的词语。
渐渐地—— 静静地—— 惋惜地——
三、情感体验:
体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重难点:
1.会认会写生字词,正确流利有感情地朗读课文。
2.理解重点词语的意思。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快
乐。
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:做识字卡片。
二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》预习提纲(或学案)
学校: 班级:
姓名:
导语:小鹿非常用心地栽种了一丛玫瑰,看着含苞欲放的花骨朵高兴极了。可是,就在快要开花的时候,
把脚跌伤了,等伤好以后,玫瑰花已经谢了,但是小鹿弟弟却说玫瑰花没白栽?小鹿弟弟为什么这么说呢?快去课文中看看吧!
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价: 家长评价: 小组评价:
(二)识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.会认字。(只填序号)
玫 瑰 骨 ④终 ⑤瘸 ⑥拐 ⑦惋 ⑧莺
(1)我已经认识的字有:
(2)我用有趣的方法(猜字谜、编故事、编儿歌、动作表演)记住的字是:
(3)我把易读错的字用横线标出并注音。
2.会写字。 (1)我能正确写出下列字:
弟 哥 抽 拐 终
渐
(2)想一想,说一说,怎样把下面的字写正确、写美观:
躺 微 谢 静 浇
骨
3. 典型多音字(写出一两个多音字,注音、组词):
(三)词语
1.给课后的每个生字口头组3个词语,其中要有一个四字词语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:“终于、惋惜”,把你的理解写在词语的旁边。(可以用写近义词的方法理解)
3.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
二、文本细读 1.读课文,想一想为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?画出相关的句子,多读几遍。
2.尝试着和小组内同学分角色朗读课文。
3.学生质疑:你有哪些不明白的地方?
三、拓展延伸 1.背诵课文第
5、6自然段。
2.仿写句段: 花骨朵儿渐渐地长大了。
渐渐地
小鹿静静地躺在床上养病。
静静地
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
惋惜地
教学时间 栏目设计
1课时
预习提纲 预习展示 精讲点
拨
导入
预习评价
同学们,春天到了,百花盛开,姹紫嫣红,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰,我们一起去看看吧。揭示课题:
4、小鹿的玫瑰花
1. 出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。(课件展示)
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。 3.展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及初 读 课 文
识 字
(一)朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价:
家长评价:
小组评价:
1.典型多音字“骨”
检查记录表。
1.每个小组的 号读课文。其余同学认真听,做好评价准备。
2.全班评价。(我想表扬 因为 。 我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ,因为 。) 3.纠正易读错的字音。
预设:“玫瑰”的“瑰”读轻声;
“终”是翘舌音的
字;“花骨朵儿”读儿化音,骨读一声。
(提醒大家注音本课中最容易读错的字。)
1.小组展示多音字(根据学生在本课找到的多音字为学 词
2.常规识字3.趣味识字
准)
出示:给加点字选择正确的读音。 花骨朵(gū gǔ)
2.指名选择正确读音。 3.学生齐读。
1.小组展示常规识字(小组成员根据小组长的分工,每人上台展示一种识字方法。如:加一加、换一换、比一比、组四字词、环境识字……)
2.组长评价,总结。(其他小组补充)
3.展示趣味识字(猜字谜、编儿
歌、做动作等识字方法,展示的同学要说一下是怎么猜或编出来的?) 师补充:
字理识字:有水把地浇。 哥哥可可上下摞。 弟弟树丫挂弓箭。
图画或实物识字:玫瑰、黄莺 动作识字:瘸、拐
4.指导书写生字 1.会写字:(小组展示) (1)投影展示自己书写在田字格里的字。
(2)学生评价谁写的正确美观,并对写不好的字提出合理修改建议。
2.出示易写错的字:躺 微 谢 静 浇 骨
告诉大家:哪一笔容易出错。每个字组两个词,其中一词必须是四字词语。
预设:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。“浇”字的右上角不要加点。“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提。 3.教师边范写生字边讲解:
5.词语理解和积累运用
a“谢、渐、微”三个字都是左中右结构的字,写的时候要注意每个部分都不要写的太宽,各部分之间要紧凑。躺和谢都有“身”,“躺”的“身”要比“谢”的“身”宽。
b“抽、拐、躺”这三个字都是左右结构,写的时候左窄右宽。 4.学生练习书写。(小组长提醒学生书写的姿势……) 5.评价反馈。利用实物投影展示书写较好的。
(1)一个组展示生字组词。 (2)一个组展示积累的词语 (以卡片的形式出现,领读。) 预设:两字词语:终于、嫩绿
三字词语:渐渐地、静静地、惋惜地、高兴地
数量词:一丛玫瑰、一阵微风、一只黄莺、一朵花
(3)理解词语意思,并运用词语
说一句话。
预设:“终于”(联系上下文理解 :体会小鹿受伤后,经过了文本细读
“一天,一周,一个月……”经过了一段时间,伤才好了。终于的意思是到底,表示经过变化或等待之后出现的情况。
造句:小明经过一个月的跑步训练,终于在长跑比赛中获得了第一名。
“惋惜”(用换近义词的方法理解 :鹿弟弟(可惜)地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
造句:他没有获得金牌,我们都为他感到惋惜。
创意朗读, 1.小组内同学练习分角色朗读课文。读中体会。
2.小组展示创意朗读。每个角色分别说一说你为什么这样朗读?你知道了
拓展延伸
1.背诵课文第
5、6自然段。2.仿写句段:
花骨朵儿渐渐地长大了。
或体会到了什么? 重点引导:小鹿因为给别人带来快乐自己也很快乐,所以带着高兴的心情朗读说的话。 体会鹿弟弟为什么惋惜地说“这玫瑰你白栽了”后来又高兴地说“看来,你的玫瑰没有白栽”?说说没有白栽的原因。 3.展示创意表演。 其他学生评价,颁发优秀表演奖。
1.尝试背诵课文第
5、6自然段。
展示背诵,评价背
诵情况。
课堂小结
渐渐地
小鹿静静地躺在床上养病。 静静地
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 惋惜地
谈谈收获
2.投影展示学生仿写的句段。 3.学生评价出优秀句段。
预设:
大树渐渐地长出了嫩嫩的树叶。 同学们在教室里静静地写字。 看着地上的古董碎片,专家惋惜地摇了摇头。 这个有趣的故事让我们知道到了为别人创造幸福快
乐,自己从中也能得到快乐。用一句俗语就是:赠人玫瑰,手有余香。 限时检测
二 年级下册第4课
《小鹿的玫瑰花》限时检测题
学校: 班级: 姓
名:
一、看拼音写汉字。
花ɡū(
)朵儿jiàn jiɑn(
)(
)地长大了,小鹿ɡē ɡe(
)(
)和
dì di(
)(
),每天
jiāo(
)水,过了几
天,zhōng(
)于开出了美丽的花朵。
二、判断。
1.“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。( ) 2.“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提。( )
三、填一填。
一( )玫瑰 一( )微风
板书设计
一( )黄莺
四、造句。 渐渐地: 。 惋惜地: 。
4 小鹿的玫瑰花 惋惜
高兴
白栽
没白栽
二下小鹿的玫瑰花范文第4篇
《小鹿的玫瑰花》教案一
第一课时
〖课型〗
新授。
〖教法学法〗
自主合作探究。
〖教学目标〗
1、认识8个生字。
2、能分角色有感情地朗读课文,并演一演。
〖教学重点、难点〗
1、认识8个生字。
2、分角色有感情地朗读课文,并演一演。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
师:同学们喜欢花吗?看校园里的花真美啊,你们知道这些花的名字吗?
生介绍花名。
师:小鹿种了一些玫瑰花,这些玫瑰花怎么样了,你们想知道吗?我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初读课文,认读生字
1、请同学们先借助拼音读读课文吧!
(生读课文)
2、生交流认字的方法。
3、你觉得谁的什么方法最好,介绍给同学们吧!
生答。
4、生开火车认字、组词。
5、同学们可真聪明,能应用各种方法记住字,那么这篇课文告诉我们什么事?请你们先读一读课文,然后用自己的话说说课文的内容。
生读课文,然后在小组内讲故事。
6、现在,谁愿意讲故事给大家听呢?
(生上台讲故事)
三、朗读感悟
1、请同学们读课文的第一小节,边读边想,这一小节告诉我们什么?
(生答)
2、玫瑰枝条,长出叶子,接着呢?请你们继续读第二小节,然后告诉老师,小鹿和弟弟为什么高兴?
(生答)
⑴师:这一小节应该用什么样的语气读呢?(高兴)你们能读出高兴的语气吗?
(生读)
⑵师:快要开花了,小鹿很高兴,他看到花开了吗?为什么?你是怎么知道的?
(生答)
⑶师:你们觉得这一小节又应该怎么读呢?
(伤心、失望)
谁来试一试?
生竞赛读第三小节。
⑷师:请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话,其他同学跟着老师读旁白部分,好吗?
生分角色朗读4~8小节。
⑸师:这5个小节中,有什么地方不明白吗?
生提问,其它生解疑。如:
(小鹿为什么笑了?小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽?等)
3、分角色朗读课文:
现在全班同学分角色朗读课文,你们喜欢谁就读谁的话?老师读旁白部分。
师生共同朗读。
师:你们觉得谁读得最好,为什么?
生生评议。
师:请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧!
小组朗读。
四、课堂小结
小鹿的心灵可真美啊!只要对别人有帮助,它就非常的高兴了,我建议同学们向他学习,也能够乐于助人,行吗?
〖板书设计〗
4、小鹿的玫瑰花
第二课时
〖课型〗
新授课。
〖教法学法〗
自主、探究合作。
〖教学目标〗
1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思,选择其中一个词说一句话。
〖教学重点、难点〗
1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思,选择其中一个词说一句话。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、复习引入
复习:分角色表演课文。
师:上节课我们又认识了一些生字朋友,今天请同桌之间互相考一考,是否还认得这些字?
同桌互考。
二、认读生字
师出示带生字的词语,检查学生认字情况:
1、让学生当小老师,教读词语中的生字。
2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。
3、学生自记生字。
4、老师采取开火车的方法,检查学生。
5、让学生朗读生字集中的课文,了解生字的认读情况。
三、写生字
1、师:现在,我们先学习写“弟”,请同学们跟着老师书空。
生书空,明白“弟”只有7笔。
2、师:请同学们观察“哥”这个字,写的时候要注意什么?
生答:上横短,下横长,中间两竖分两笔写成。
3、师:谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字?
小老师教写生字。
4、师:请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字,然后在田字格内把每个字个写两遍。
生写生字。
5、师:请同学们观察“终、静、躺”这3个字,它们有什么共同点呢?
生答:都是左右结构,写得时候要左窄右宽。
6、师:还要注意左右两部分要靠拢,不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。
7、师:再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点?
生答:都是左中右结构,写的时候要注意两边小,中间大。
8、师:谁愿意当小老师教大家写这3个字?
小老师教写生字。生写生字。
请同学们以四人小组为单位,评出本组写得最好的字,上来展示?
生评议并上台展示,其他生在观看,评议。
四、完成课后我会读
师:请同学们看课文第15页,先读读这三句话,再想一想,能用这三个词再说三句话吗?
生读句子,再用这三个词造句。
五、课堂小结
六、布置作业
把本课会写的生字认真书写几遍。
〖板书设计〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微
《小鹿的玫瑰花》教案二
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片),引导学生观察,揭示课题。
2.认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。
二、初读课文,识字写字
1.借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,查字典学会。)
2.指名按自然段接读课文,师生共同正音。
3.小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)
(1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。
(2)利用图画识字。如:黄莺。
(3)做动作理解“一瘸一拐”。
(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)
(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)
(6)比一比:“莺──鹰”。
(7)换偏旁:“惋──碗”。
4.指导书写
(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)
(1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。)
(2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。
5.巩固练习
(1)扩词,看谁组词多。
骨( )( )……抽( )( )……浇( )( )……
三、再读课文,感知大意
1.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错字。
2.用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入,情境再现
1.开火车读词语卡片:
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2.抓住问题,创造情境
(1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。
(2)出示句子:
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
3.质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?
二、抓住词句,理解感悟
1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)
(1)第1自然段:抓住“常常”这个词语,体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
(2)第2自然段:抓住“数花骨朵”的动作,猜一猜小鹿心中会想些什么?
(3)教师有感情地范读3.4自然段,学生边听边想象:小鹿看不见玫瑰花时失望的表情,联系生活实际理解“惋惜”的含义,练习有感情朗读。
2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)
(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话,启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程,感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3.小结:小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开,但玫瑰花已经开到了别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福,所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色,加深理解
1.指导演小鹿。
(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子,体会他心情的变化。
2.指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3.指导演黄莺和微风。
(1)带有赞美的语气说话。
(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4.创编故事内容:扮演其他看见玫瑰花开的小动物,想想他们都是怎么和小鹿说的?
四、指导写字,练习朗读
1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)
(1)学生观察每组字的结构,找出关键笔画。(揭示:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯勾为提,“渐”字中的车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。)
(2)观察老师范写,注意笔顺。学生描红临写,作业展示,学生互评。
2.(课件出示全文),学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料,再替黄莺和微风写几句台词。
教学目标:
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
《小鹿的玫瑰花》教案三
【课前透视】
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
【教学目标】
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗
1、实物导入:
教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?
(板书课题)
2、谈话导入:
(出示玫瑰花和小鹿的图片)
认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
〖对话平台〗
一、自学
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛, 看谁读得通顺,没有错别字。
二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。
二、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?
(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
三、交流
重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
1、读课文1、2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?
2、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
三、朗读
1、自由读:
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读:
向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读:
每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
给学生自由选择的权利和自由朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。
四、练习
结合课文情境进行写话训练:
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。
五、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字:
1、学生观察:写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导:
“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;
“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;
“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
3、作业展示,师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)
引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话:练习读──分角色读──挑战读。
2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。
(可以适当展开想象,进行创造性的表演)
教师巡视,相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧──浇、躲──躺等。
3、学生书写,直到自己满意为止。
【教学建议】
教学中学生有可能会问:鹿弟弟的脚没有跌伤,他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题,教师应该予以肯定,引导学生大胆向教材挑战。
【伴教锦囊】
〖阅读在线〗
熊爷爷的花园
余绯
熊爷爷最爱做两件事:种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花,窗台上种满了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候,逗得小动物们前俯后仰,还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时,小动物们听着听着,一个个都捂住脸“呜──啊,呜──啊”哭起来,眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事,非得坐在花园里,闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪,熊爷爷讲故事的时候,花儿都“扑扑扑”地开了出来,也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事,日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了,背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天,熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说:“孩子们,爷爷老了,再也讲不了好听的故事了,也没有力气照看这些花儿,我要把花交给你们照管。”说着,熊爷爷小心地挖起园子里的花儿,一株一株交给小动物们。
小动物们回到家,把熊爷爷的花儿小心地种下去,经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚,小猴的百合花开了,小兔的牵牛花开了,小鹿的玫瑰花开了,所有的花儿像是约好了似的,一齐开放了。更奇怪的是,花儿开敢时,从花蕊中传出一个熟悉的声音,那不是熊爷爷的声音吗?啊,每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事,听了?个又一个,就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园,失去了快乐,他正躺在床上一动也不动,像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着:“熊爷爷,熊爷爷!”可是,熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落,收集了各种各样的花儿,他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花,唱着歌,要唤醒熊爷爷。
他们唱啊,唱啊,花儿一朵朵全开放了;唱啊,唱啊,一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声,一袭袭的花香,飘啊,飘啊,终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中,熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我,谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们,望着唱着歌儿的花朵们,开心地笑了。
《小鹿的玫瑰花》教案四
【教学目标】
1、会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字,积累词语,感情朗读。
【教学难点】
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
【教学准备】
动物头饰,玫瑰盛开的录象。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
同学们,你们见过玫瑰花吗?
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题:4小鹿的玫瑰花
二、自学生字,质疑问难
1、初读课文,读准字音,读通句子。
2、自主识字交流:
在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
结合经验理解:一瘸一拐。
结合图理解:花骨朵。
3、引导质疑:
预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?
三、读读演演,解决疑难
根据学生质疑,出示文中的两句话:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
1、学习1~4自然段:
自由读1~4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?
⑴出示一组句子,找出文中的一对近义词:
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
⑵体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。
2、自学5~8自然段:
⑴师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗?
读一读第5~8自然段。
⑵老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
⑶学生自由分组研究角色,表演课文5~8自然段:
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本,拓展表演
电脑出示小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。
(电脑出示玫瑰盛开的画面)
再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。