中学英语范文第1篇
词汇教学在任何一门语言教学中都是很重要的一个因素。自然教学法的倡导人特蕾西认为词汇学习对于理解语言和言语的输出都至关重要。事实上，词汇教学在我们乔登美语T系列课程里是很常见的。通常我们都是以卡片教学的方式教授单词。一开始，小朋友们的兴趣还是蛮高的。因为卡片上的图画很生动颜色也很丰富，能够刺激他们的眼球，激发他们在视觉上的探知欲。一段时间后，卡片对他们来说已不再具有那么强的吸引力，随之而来的课堂教学自然是很枯燥的。那么，我们是否要放弃教学卡片呢?或者寻求更好的替代品呢?
不然，我个人认为卡片教学单词在目前幼儿英语教育领域还是很有必要及意义的。相对于电脑网络，在空间上它更具有灵活性。可以根据教学的需要，随意的放置它。比如：我想玩Hide and seek的游戏，就可以把卡片藏起来，让小朋友去找。如果这些单词是在电脑上，那我们这个游戏就很难进行。当然，不排除网络上可以玩这个游戏。但是，这就减少了师生之间的互动，也降低了小朋友对整个教学活动的参与度。而且从小朋友们的生理发展方面来考虑，如果长期运用网络投影教学，对小朋友的视力无疑是一种潜在的慢性伤害。
而相对于实物教学，它更具有经济性和可实现性。记得T系列第一级别里有一课讲的是食物，小朋友们都很感兴趣，因为我给他们带来了实物。但是并不是所有的教学内容都能买到实物来进行教学。比如一些抽象的单词，“贵的”单词，而卡片在这个时候就能很好地解决这个问题。
所以我们没有必要放弃卡片教学。而且我们所要弄清楚的是这只是一种教学途径而已。我们可以用更多的有新意的有意义的教学游戏、教学方式、活动材料等等去丰富它本身的魅力。那么如何更有效的进行幼儿英语词汇教学呢?下面是几点我个人的教学心得：
1. 用肢体语言来教单词。幼儿年龄较小，都很喜欢动、喜欢模仿。那么在学习一些单词的
时候，老师用相应的肢体语言来教授单词的话，更易于被学生接受。如单词：walk、run等。
2. 情景演练学习单词。这是为了让小朋友们更好的理解所学单词的意思及进行听说。老师
在呈现单词之前可以创设一定的故事情景或语境。如教一些动物的单词，就可以创设一个“森林”，老师和小朋友们一起扮演很多的小动物，边演边学习。这样小朋友就有身临其境的感觉，可以让他们更好地学习。
中学英语范文第2篇
第一条：名称
团体名称：篮球社
第二条：性质
本社团是中学学生篮球体育运动爱好者按自愿原则建立起来的全面性、非盈利性、开放性的学生体育组织。
第三条：宗旨
本社团推动校园篮球文化的建设，提高学生身体素质为宗旨。团结全校篮球爱好者，利用课余时间通过广泛地开展篮球活动丰富学生的业余文化生活，缓解学习压力，在开展课外体育活动，促进篮球文化在校园的传播等方面发挥主力军作用。
第四条：地址
活动中心篮球场及室外篮球场。
第二章 活动范围
第五条：本社团的活动范围
1、发动和组织广大学生积极参加篮球活动，促进我校篮球运动的广泛开展。
2、指导我校篮球训练、竞赛等工作，不断提高篮球爱好者的技术水平。
3、体育课教学中建立好班级篮球队，进一步做好学校体育节级部篮球赛、明星赛。
4、积极组队参加市、区里的各项篮球赛事，开展校内外技术交流活动，达到相互促进，共同提高，增进友谊的目的。
5、不断吸收我校篮球爱好的学生参加本社团，壮大本社团的队伍。
第三章 会员
第六条：申请加入本社团的学生必须具备以下条件
1、有自愿加入本社团的意愿。
2、遵守社团章程，服从社团领导和学校的有关规章制度。
3、自觉履行社团规定的各项义务和权利。
4、热爱篮球运动，有一定篮球运动的基础。
5、品行端正，没有受到任何处分的，身体和心理都健康的本校在校学生。
6、要养成良好的集体主义作风，杜绝一切不良的个人主义行为,积极参加活动，严格遵守活动时间。
第七条：会员入社团程序
凡是中学的篮球爱好者，愿为社团服务并遵守社团章程，均可向体育组提出申请，经教练能力测试后即可加入社团。
第八条：会员享有下列权力
1、有选举权、被选举权和表决权。
2、优先参加本社团组织的各项活动。
3、有对本社团工作提出批评、建议和监督的权利。
4、入团自愿，退团自由。
第九条：会员履行下列义务
1、遵守本社团章程，执行本社团决议，否则有权将其除名。
2、服从社团组织领导，维护社团权益和声誉。
3、有义务积极参加社团和上级发起的各项活动。
4、有义务监督社团的工作并提出工作建议。
第十条：会员退团程序
1、会员可以自动退出社团，但必须提交申请并说明理由，经社团领导同意后即可退出社团。
2、会员无故不参加三次以上由社团组织安排的活动作为自动退出社团。
3、会员有不遵守社团章程、不积极履行社员义务的，经集体讨论通过予以退出社团处理，并不得再申请入团。
第四章 社团组织
第十一条：篮球社团管理机构设
团 长: 男1名，女1名。 副 团 长: 男3名，女3名。 指导教师: 2名(体育组老师)。
第十二条：本社团管理机构成员必须具备以下条件：
1、精通本社团工作，有一定组织能力。
2、思想积极上进，学习上勤奋刻苦，成绩优良。
3、工作上积极主动，团结同学，乐于助人，有奉献精神。
第十三条：社团负责人的权利和义务
1、服从政教处、团委的领导。
2、定期召开例会并制定本社团的规章制度、活动计划。
3、组织社团成员开展本社团各项活动，并做好工作记录及活动总结。
4、根据社团章程及时更新社团成员。
5、加强校内、外之间的社团交流，扩大社团影响，树立社团良好形象。
第十四条：社团负责人的退出和除名
1、学生毕业离校，自动退出社团。
2、根据本人自愿原则，经本人提出书面申请，经同意即可退出社团，取消组织成员资格。
3、有严重影响社团名誉行为的成员，违反工作制度以及违法乱纪等破坏学校名誉、触犯法律的组织成员立即除名。
4、不服从组织安排，工作不积极主动的成员，经社团管理机构研究可予以开除。
第十五条：团长职责
1、负责确定本社团各个阶段的工作目标和任务。
2、领导监督本社团成员的日常工作，主持工作例会。
3、负责社团重大活动的筹备和组织。
4、加强内部人员的团结，充分调动各方面积极性，协调各方关系，争取各方支持。
第十六条：副团长协助团长处理日常工作，做好分工负责的各项工作，会长不在时，代理团长工作。
第五章 社团活动
第十七条：社团活动内容
1、本社团应本着宗旨，积极开展各项有意义的活动，多做实事，少走过场，并积极配合学校的大型活动。
2、社团活动以丰富校园课余文化的活动为主。鼓励社团成员参加各级比赛，对取得成绩的团员，学校给予表彰。
3、除因社团参加学校指定的大型活动和校外重大比赛并经学校批准外，社团成员活动时间在与教学计划安排的课程发生冲突时，应服从教学计划安排，上课一律不得请假。擅自参加本社团活动而不上课者，按旷课论。
4、社团安排的大型活动，无论校内外，必须提前一周将内容、地点及具体的时间上报校团委批准，未经批准擅自张贴通知、广告的
5、凡以学校任何名义与校外进行联系或者外出活动的，都应提
6、未经学校批准的，社团成员在校外活动而造成人身及财产损
7、未经学校批准，社团一律不许与校外任何团体签定协议，接
8、未经学校批准，社团一律不许以任何方式为校外任何经营性单位进行宣传和介绍，凡违反者将追究社团组织者的责任。
9、社团活动内容应与自己社团性质相适应，不应超越自己性质
10、社团的宣传海报、条幅等都需经过校团委审批并签章后方能
第六章 附则
第十八条：社团成立后，望其能遵守学校的各项规章制度，服从领导，积极开展活动，丰富我校广大师生的课余生活。
第十九条：本章程由社团管理机构享有最终解释权，并根据实际情况酌情修改。
中学英语范文第3篇
摘 要： 强调句型是历年高考英语的热门考点之一，因其实用性强，形式灵活多变，极易与其他句型混淆，而受到命题者的青睐，也成为高中英语教学的一个重难点。本文对其各种句型进行仔细分析与归纳，促进学生更深入地理解句型。
关键词： 高中英语强调句 特殊句式 举例分析
一、强调句的基本结构形式
强调句型为：It is /was +被强调部分+that（who）...
仔细观察以下句子并注意下划线部分。
Group 1： It is I who am to blame for the mistake.
It is they that are discussing the latest news.
Group 2： It is he that has ever been to America before.
It is him that they are looking for.
Group 3： It was in the park that they took many photos.
Group 4： It may be Mr.Smith who will be elected president.
It must have been you that took my umbrella yesterday.
小结：（1）强调句可以强调句子的主语，无论被强调的主语是单数还是复数，强调句中的be动词始终都是is/was，但是that（who）后面的从句中的谓语要与前面被强调的主语保持主谓一致。
（2）强调句可以强调句子的宾语。
（3）强调句可以强调句子的状语 。
（4）虽然强调句的基本句式万变不离其宗，摆脱不了it is/was， that/who 这一框架结构，但是有些时候强调句里的be动词会以其他形式出现在句子中，比如放在情态动词后表示一种语气或口吻。
注意：强调句除了可以强调句子的主语、宾语、状语外，还可以对状语从句加以强调。
It was because he was seriously ill that he was absent from the important meeting.
这是由于他生了重病，昨天才没有出席这个重要会议。
It is not where you came from but what you have done that matters.
重要的不是你来自哪儿，而是你做了什么。
二、强调句的疑问句形式
1.强调句的一般疑问句形式：Is /was it +被强调部分+that（who）...
（1）——Was it by cutting down staff that she saved the firm？ （save）
她是通过裁员拯救这家企业的吗？
——No， it was by improving working efficiency.
（2）Was it in 1945 __________________the man succeeded __________________finding his lost son？
A.when； on B. that； on C.when；in D. that ；in
簡析：通过观察以上句子我们不难看出，该题实际上是强调句的一般疑问句形式，故选择答案D。
（3） Could it be in the restaurant in __________________you had dinner with me yesterday __________________ you lost your keys？
A.that； which B. which； that C.where；that D. that ；where
简析：这是一个含有情态动词的强调句的一般疑问句形式。第一空所在的句子成分应该是一个定语从句，介词in 后面只可以用关系代词which；第二个空所在的部分应该是强调句型中的that从句，故选择答案B。
2.强调句的特殊疑问句形式：特殊疑问词+is/was +it + that...
____________________________________he managed to get the information？ （it）
他是怎样得到这个信息的？
——Oh， a friend of him helped him.
哦，他的一个朋友帮了他。
简析：通过汉语意思我们可以得知，完成填空部分需要用到特殊疑问词how，结合强调句的特殊疑问句形式，可得出how+is/was +it + that...句型，再从“he managed to get the information”这一部分推断出，相应的事态应该为一般过去时，所以最终答案为How was it that
三、强调句的相似句型
观察下列句子以“it”开头的句子并做总结：
It is a pity that he didn’t attend the party yesterday.
It is five months since he arrived in New York.（since引导时间状语从句）
It ia high time that we take effective measures to deal with the matter.
It was not long before he worked out the difficult math problem.
It was seven o’clock when he reached the station.
It was at seven o’clock that he reached the station.
辨析：（1）it為形式主语，that引导主语从句。
（2）it is/has been+ 一段时间+since，引导时间状语从句，意为：距离某人……已经有多长时间了。
（3）It ia high time that...是一个固定句型，意为：该是某人做……的时候了。
（4）It was not long before...句型，before引导一个时间状语从句，意为：没过多久就……
（5）It is/was +时间点 +when ...句型，when在句中引导一个时间状语从句，意为：某市发生时正是……时候。
（6）It is /was +被强调部分（时间状语）+that...，是强调句句型。句中的that没有实际意义，此句跟句型（5）非常相似。
小结：区别强调句及与它类似句型的办法是：去掉句子中的it，be ，that之后，剩余部分若能组成一个完整通顺的、不缺任何成分的句子，那它就是一个强调句；反之，剩余部分若不能组成一个完整的句子，我们就要考虑它是否是其他特殊句型，例如例句（1）—（5）。
四.与强调句相关的高频考点
1.主谓一致。
（1）Is not who does it but why he does it __________________ （importance）
重要的不是谁做这件事，而是他为什么要做。
简析：这是强调句的另外一种句式：It is /was not...but...that...，意思是：不是……而是……that从句里的谓语应与but后的名词或代词保持一致。因此完整的答案应该为：that is of importance。
与之相似的句型还有It is/was ...not ...that ...，意思是：是……而不是……that从句里的谓语应与not前面的名词或代词保持一致。
如：It is the students not the teaher that are playing football.
（2）In my opinion， it is his measures rather than his ability __________________ （blame）
我认为，应该责备的不是他的能力而是他的措施。
简析：这是强调句的另外一种句式：It is /was ...rather than ...that...，意思是：是……而不是……that从句里的谓语应与rather than 前的名词或代词保持一致。因此完整的答案应该为：that are to blame。
2.“直到……才”。
（1）直到第三个周比赛才召开，因此有些孩子几乎失去了耐心。
普通句：The match didn’t begin until the third week， so some children nerely lost their patience.
倒装句 ：Not until the the third week did the match begin， so some children nerely lost their patience.
强调句：It was not until the third week that the match began， so some children nearly lost their patience.
小结：“not...until”倒装句句型为：Not until ...助动词/情态动词/be动词+主语+动词原形+其他；“not...until”强调句句型为：It ia/was not until... that...
（2） __________________ her sunglasses that I recognized she was a famous film star。
直到她取下太阳镜，我才认出来她是个著名影星。
简析：结合“not...until”强调句句型及句子中的“I recognized”，给予我们的事态暗示，可以得知此题的答案为：It was not until she took off 。
3.强调句的特殊疑问句用在宾语从句中。
（1）After the survivor came to himself， he wanted to know
__________________ that saved him from that burning house. （who）
那个生还者在苏醒之后，想知道是谁把他从燃烧的房子里救出来的。
简析：强调句的特殊疑问句形式为：特殊疑问词+is/was+it+that...，初步得知答案可以写成who was it；但是名词性从句的连接词后面应该以陈述句语序展开句子，两种因素相结合，得知此题答案是 who it was。
（2）Please tell me __________________you found this book. （it）
请告诉我你是在哪里找到这本书的。
简析：用同上的思路可以得知，此题答案为 where it wast that。
4.强调句与定语从句结合，增强题目的迷惑性。
（1）It was in the town __________________that the writer got her idea.
这个女作家在她出生的小镇得到了灵感。
简析：从汉语的体制中我们可以得知，这个句子的主干为：这个女作家在小镇得到的灵感，题目是想强调地点状语。而“她出生的小镇”则是对哪个小镇进行修饰与限定。再次对照英文部分，我们可以知道，这个句子看似在考查定语从句，其实是在间接地考查强调句型，对强调句里的的被强调部分给予多重修饰与限定，以增强题目的迷惑性
（2）——Where did you come across Tom？ 你在哪儿碰到汤姆的？
——It was in the library __________________ some days ago.
就在前幾天我们看过几本书的图书馆。
简析：这个题目乍一看，就给人一种很强烈的感觉就是：考点为强调句，于是很多学生都不假思索地在空格里填入that we read some books。但是，通过仔细观察汉语提示，我们会发现一些蛛丝马迹。上句是“在哪儿碰到汤姆的”，那么正确的答案应该是回答一个地方，回答的是“就在前几天我们看过几本书的图书馆”，简单一点说，就是“在图书馆”，而“前几天我们看过几本书的图书馆”则是对哪个图书馆进行了修饰语限定。其实，由于是一个对话，回答问题的人用了一个省略句，完整的回答应该是“就在前几天我们看过几本书的图书馆我碰到的汤姆”。真正的答案应该为where we read some books。在一定的上下文中，强调句型的某个部分可以省略。我们在做题时要特别注意将其复原并加以比较。
参考文献：
[1]吴莉.浅议“it”强调句型[J].青苹果，2008（03）.
[2]杨红霞.强调句型应注意的问题[J].中学英语园地（教研版），2011（04）.
[3]杜小红.从强调句的用法谈英语语法自主学习[J].海外英语，2011（06）.
中学英语范文第4篇
摘 要：随着国内教育事业的发展，当前中学英语课堂的管理内容也在发生变化。在新课改不断深化过程中，中学英语的课堂教学管理也面临新的机遇和挑战中学英语课堂有效性的提高，对于教学思想和教学方法的改变都提出了新的要求，同样对课堂管理和教学氛围的营造也提出了新的要求。本文将对于当下中学英语课堂管理的有效性进行分析，探究如何更好的进行中学英语课堂管理。
关键词：中学英语；课堂管理；有效性；探究
课堂管理一直是教师教育工作的重要组成内容，许多教育工作者都加大了对与课堂管理的相关研究。所谓的课堂管理就是在特定的环境下，教师发挥自身的主导作用，利用相关学科的教学内容对于学生的学习活动进行管理。中学英语是英语教学的重要组成，如何加强中学生的课堂管理，以科学有效的组织，让学生遵守课堂纪律，引导学生进行英语学习的教学目标，是本文研究的主要内容。
一、英语课堂管理的内涵
有关于课堂管理，国内外的诸多学者均进行了深入系统的研究。综合他们的研究观点，课堂管理就是在特定的课堂环境中，以教师为主体，以教学内容为媒介来维系的针对学生活动的管理体系。结合对英语教学的实际，英语课堂教学管理的实质就是指，在英语课堂教学过程中，教师不断的组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境，帮助学生达到教学目标的行为。
二、中学英语课堂管理中存在的问题
中学英语课堂管理工作与中学生的课堂问题、行为有着紧密的联系。中学英语教师的课堂管理任务就是对课堂问题行为进行规范。将那些发生在课堂教学过程中，与课堂行为规范不符，不利于课堂秩序的行为进行扭转。这些行为不利于中学英语教学效率的提高，对于学生的身心发展及中学课堂都有着不良影响。
结合心理学以及相关教育研究者的启示，学生的课堂问题可以分为两大类，第一类是外向型问题，就是那些学生所做的行为对于课堂教学活动具有明显的破坏性，比如学生突然发生争吵与打闹等行为，低声说话和私自换座位、和他人传纸条等等，还包括学生以不良语言对教师进行顶撞等等。而第二类是内向型行为，这一类的行为是属于不易察觉的那一种，这些行为虽然对于课堂教学活动不会产生直接的影响，没有直接的影响他人学习，但却对整体的教学效果以及学生的学习效率造成影响，也不利于学生的个性发展。比如部分学生经常有发呆、走神的情况、在上课时间看与学习无关的书籍、在作业、答卷中出现乱写乱画现象等等，这样的课堂行为对于中学英语课堂管理有效性的提高具有极大的阻碍作用。
三、中学英语课堂管理的有效性探究
1.提高教师素质，加强自身专业素养
教师是学生心智的引导者，肩负着将社会实践的知识经验进行加工整合，再以学生可以接受、掌握的方法传授给学生，并促进学生发展知识的职责，所以教师自身的素养和行为极为重要。一个合格的教师，应当从以下四个方面提升自己：首先，提升自身的职业道德，作为教师，要忠于教育事业，热爱学生，做到尊重、信任、严格要求学生，既能做到全体学生一视同仁，又能因材施教、发挥学生的特长。严于律己，为人师表。其次，端正教学态度，，在教学中沉稳不浮躁，不以多余的动作来分散学生的注意力；以娴熟的知识和恰当的教学方法来吸引学生，集中学生的注意力；亲学态度和蔼，能对学生动之以情，晓之以理；善于由浅入深、，使学生可以深刻理解、融会贯通。再次，美化自身教学语言，作为以为语言学类的英语教师，在课堂教学中，英语的音色、发音都有着极为重要的地位，要做到语言优美、表达清晰、发音准确，能够系统的、有逻辑的讲述相关知识，以风趣诙谐的语言吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高课堂管理的艺术效果。最后，丰富教学技能，作为教师要拥有广博的知识，精通专业知识，具有多方面的文化素养。具备多种教学手段，能够完美的进行教学、灵活运用教具、使用电子教学技术等方式，生动的进行课堂教学。善于选择和使用恰当的教学方法，不拘泥于形式。能够随机应变，将课堂教学做到得心应手的地步，教学有技术、管理有章法，实现教育教学和课堂管理的最优化。
2.开展合作教学，培养学生英语学习兴趣
教师要注意培养学生的分组合作学习能力，学生是教育的主体，让学生学会自主学习才是教育的最终目的。为此，我们应当做到以下几方面，首先，培养学生的合作学习意识，让学生认识到分组合作学习的重要性，引导学生积极参与。其次，锻炼学生分组合作学习的技能，学生应当熟练的掌握资料收集、问题分析和竞争合作的能力，保证分组学习可以顺利进行。此外，教师还要针对学生进行心理健康的教育，培养学生良好的心态有助于其更好的投入到学习中，促进分组合作学习。
3.坚持学生为主，提高学生自主学习积极性
新课标要求教师在教学中给予学生更广阔的创造空间，而不是将学生的学习局限于课本当中，所以，教师要对于教材有一个良好的把握，对于教材内容进行过滤，将教学内容与学生的生活实际相联系，以此激发学生的英语学习兴趣，并潜移默化的培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。在教学过程的设计中，符合学生需要的知识才可以吸引学生的学习兴趣，教师要结合学生的学习规律设计教学内容，坚持以学生为主体，让学生更好的吸收和理解。在课堂教学中，教师要注意以多样化的教学方式，让学生积极参与到教育活动中，进而激发学生的学习兴趣，自主的进行思考、判断、分析，进而养成良好的英语学习习惯。
4.渗透情感教育，融洽课堂教学气氛
在教学过程中渗透情感教育，有利于学生自主学习能力的培养，随着教学方法的不断深化改革，时代要求我们在教学中以情感教育的方法深入挖掘学生的学习潜力。新课改以人为本的教学理念，着重强调了对于学生情感方面的培养，为此，要求英语教师对于学生的内心活动要有一个来年更好的把握，建立和谐融洽的师生关系，注重与学生之间的沟通交流。师生关系的建立是以人性理念为基础的，师生间要彼此信任，平等融洽。这样有利于课堂气氛的和谐，也有利于学生学习热情的饱满。而在这样的情绪中，学生对于知识的接受和理解能力会更强，学习效率也会大大提高。
四、结论
随着我国新课改教学工作的进一步推动，教育工作者，越来越注意到有效的课堂管理对于提高教学质量的重要意义，但仍有很大一部分的教师在课堂管理中存在问题。因此，在中学英语教学中，实践中学英语课堂教学管理的有效性仍是一个长期性的问题，仍需要广大英语教师的不断努力探究。
参考文献：
[1]姜晓辉.关于新课改下中学英语课堂有效管理分析[J].外语·外文，2014，5：130-131.
[2]秦洁.关于新课改下中学英语课堂有效管理分析[J].读与写杂志，2014，11（11）：79.
[3]陈慧.中学英语课堂管理现状调查研究[D].山西师范大学，2015.
[4]吴雪.新课标下初中英语课堂管理的调查分析[D].鲁东大学，2014.
中学英语范文第5篇
一、政治思想
我生于60年代，成长于70、80年代，朴实的年代，朴素的思想，纯正的正统教育，骨子里就萌生了一种对党的忠诚，对事业的崇拜，对教书育人的挚爱与奉献，“学高为师，身正为范”，这种理念一直在左右我的灵魂。自任教以来，我严守制度，以身作则，作风正派，为人师表，爱生如子，文明执教。把教书育人做为我终身的事业，服从组织安排，勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨、勇挑重担，从不叫苦叫累，是群众公认的“老黄牛”。任现职13年来，11年担任班主任，并兼任两个班的英语教学，有时三个班，经常超负荷工作，年年出满勤。
2004年，考核为“优秀”;
2009年，考核为“优秀”;
2006年被评为校“德育先进工作者”;
2007年被评为校“德育先进工作者;”
二、学识水平
我参加工作24年来，一直担任初中英语教学，其中有十二年担任初三毕业班英语教学，长期的实践与锻炼，我打下了扎实的专业基础。我知道，教师要给学生一杯水，必须具备一桶水，而且是“常流水”。这些年来，我与时俱进，终身教育，不断充电。我挑灯攻读，刻苦学习。1988年我考取邵阳师专函授专科，1988年至1991年我克服孕妊反应，坚持三年函授，系统学习英语专业课程，2003年又考取湖南科大英语函授本科，进一步掌握本科英语课程，教材教法。两次专业化正规教育训练，我全面系统掌握英语本、专科专业基础知识，基本技能和教学理论，并在实践中摸索，在实践中提高。为了适应新一轮课程改革，我抓住一切学习机会，提高自身水平，2000年、2009年两次参加湖南省中小学教师继续教育培训班，系统学习了《课程标准解读》、《新教材研究》等课程，经常到校内外听课，交流取经，分别到湖南师大附中、雅礼、株州一中、二中、隆回一中、邵东三中等学校听课，参加英语教研教改活动，使我受益匪浅。同时，每年自费订阅《中小学英语教学与研究》、《中学生英语读写》、《英语辅导报》、《中学英语之友》、《英语通》等报刊杂志，捕捉各种教改动态，吸纳各种教法，博采众长。
24年来，我不断求新知，探新法，扎实过硬的专业知识使我在教育教学中得心应手，游刃有余。
三、教育能力
我从教24年，多年担任班主任工作。任中教一级13年来，我11年担任班主任，总是从初一带到初三毕业。这些年来，我以一颗博大无私的爱去滋润颗颗幼苗，使他们茁壮成长。我采取以身作则，宽严相济的科学管理办法。
我常常想，班主任是一个班的灵魂，班主任的一言一行都对学生终身成长起着潜移默化的作用，要想带好一个班，首先必须充满激情，敬业爱岗，言传身教，以教师的人格魅力去影响学生。我想我既然选择了教师这一崇高职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣使命——敬业爱生，严谨治教，为人师表。我是这样想的，也是这样做的。这些年来，我本着对教育工作的高度责任感，一切为了学生，把自己全部精力倾注在全班每一个学生。无数个早晨，我迎着晨曦走进校园，和同学们学习生活在一起，我既是他们的老师，也是他们的保姆、朋友，息息相联，水乳交融，无数个夜晚，我带着欣慰与满身倦意回家，日复一日，年复一年。为了学生一切，从早到晚扎在学生群里，埋在课本堆中，我认真备好每一节课，精心设计每一个课件，把全部心血精力倾注给学生。这些年，我没有请过事假，既使有感冒，关节风湿长期缠绕我，但我挺一挺，没有旷过一节课。2007年，父亲病重，我舍不得耽误学生一节课，没有陪护一天。我对教育工作，从不计较个人得失，诲人不倦，乐此不疲。我对教育工作尽职尽责，全力以赴，感染学生，成为学生的楷模。
做为教育管理工作，除了以身作则、勤奋努力、积极向上，还必须有一套科学的行之有效的教育管理方法。这年来，我对学生管理是宽严相济。首先是“严”。严师出高徒，古训言之。我每接手一个班，首先用制度去约束人，用行为去规范人，我制定了一套完整班规班纪，让学生在纪律和道德范围内约束自己，去发挥个性;其次是“宽”、是“爱”。很多人认为班主任工作太累，宁愿多上课也不愿当班主任，其实我很轻松，我的灵丹妙药是：转换角色，营造和谐班级文化氛围。班级文化是全班绝大部分成员认同的一种价值观。每一个班级成员都自觉地遵守、安排自己的学习和生活，从不需要教师强制命令和干预。一个班级建立了健康向上班级文化后，班级充满积极向上风气，管理也步入良性循环，集体凝聚力也得到提高。学生刚入初中，面对新的学习生活环境，我给学生一个暗示：自己可以成为一个新的自我。我接手每一个新班，首先特别注重开办一个班会，我对学生说“我相信你们将是我所教的最好的一届，你们各有各的优势，希望你们发挥自己长处，共同建立一个人人(校领导、老师、同学、家长)羡慕的班集体。你们时刻记住自己是这个班的光荣，你绝对会成为一个优秀的学生!”我通过学前教育、班会、课堂教学、谈心，各种比赛，评出各种之星，每日一格言，每周一目标。在每一届班集体中长期营造一种和谐班级文化，能收到事半功倍效果。在2010年初中毕业会考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人数名列全校第二，在生源素质不如其它班的情况下，有这么多人考上重点高中，领导和老师觉得真是个奇迹。
班级文化是一种外在的熏陶，关键是内因，学生自身教育。我当班主任的重点是学会转换角色，首先从监督管理者向服务型教育的转变，从学生角度思考，解决棘手问题，实施人性化的管理措施，如“抓阄班干部担任制度”，“一日小班主任”，“课前精彩两分钟轮流演讲”，我还在班里设立了“班级明星榜”，以唤起学
生的荣誉感。同时，从接受教育到自身教育转变，倡导学生自己管理自己，营造良好的集体氛围，让集体舆论影响每一个学生，我相信学生能力，人人都是班主任的助手，充分利用学生积极主动心态，全员参与，代替班主任孤军奋战，让班主任从繁杂的事物中解脱出来，有充沛精力进行教育实验。这种角色转换，班级教育管理事半功倍，也培养了学生能力。我所担任263班年年被评为校优秀班集体，班风正，学风稳。
“宽”另一层意义是无微不至的爱，尤其是对双差生和下岗职工子女。多年来我对双差生不歧视，不抛弃，努力通过挖掘放大他们的闪光点，鼓励他们。我班钟俊同学，父母离异，家庭困难，与外公外婆一起生活，外公外婆管不了他，吸烟，玩电游，上课讲话，吵事，不做作业，天马行空。但我发现他也有一些优点，喜欢画画，赛车，动手能力很强。我找他谈话，初二开始学物理了，我对他说，物理大家都没有基础，都是从零开始，你尝试专心听，我班物理老师说你做实验是第一个完成的，说明你在动手能力这方面很优秀。经过我鼓励，他觉得很有成就感，他听课特别认真，每次小考物理都能得到八九十分，于是我因势利导，启发他只要认真学，就能学好每门课。他进步很快，同学们也不用异样眼光看他，他感受到学习乐趣。有一次球赛，他意外摔断腿，我每天去医院看望他，给他补课，并带领学生献爱心捐款，他很感动，出院后学习更努力了，而且以一颗感恩的心去发动同学，帮助家庭困难学生。在他组织和倡导下，我们班成立小小爱心助学基金会。今年他以优异的成绩升入省示范性高中。农民工子女是班上的弱势群体，因家庭出身，父母卖苦力而常感自卑，常有城里学生自恃清高，对农村来的同学另眼相看。针对这一现象，我在班级开展“劳动光荣”等一系列主题班会，让农村来的学生融入班集体。
近五年来，我所教班级班风正、学风浓，无论是纪律、卫生、文体活动还是成绩，都是学校年级佼佼者，班级工作屡次受到学校表彰。
这几年，我所任班素质教育硕果累累。略
四、教学能力
本人是学校中青年教师的骨干，是学校初中毕业班的把关教师。在英语教学方面，我始终探索一种既让学生学得轻松、愉快，又学得扎实的教改之路，我准确地把握各年级教学大纲和教材重点与难点，制定科学合理切合实际的教学计划，把各种教法有机结合起来，充分发挥以教师为主导，以学生为主体作用，驾驭课堂能力强。我十分注重教学技巧，讲究教学艺术，注重口语交际和学生求异思维，创新能力的培养;我十分注重学生学习兴趣的培养，树立学生自信和勇气，让学生成为学习主体，让学生学得轻轻松松，老师教得自然;我十分关注教改动态，并大胆实行教改实验，摸索出“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本，既要抓住课堂，又要跳出课堂”的教学模式，英语教学由繁到简，由难到易，深入浅出，灵活易懂。我的英语课成为英语老师争着听、争着学的示范课。教学效果有口皆碑，受到学校领导、同事和家长好评。2005年，我从市八中调入市五中，学校安排我任初二229班、初三220班英语教学，其中初三220班换了四任英语教师，底子薄，基础差，接手前期末年级统考别的班级108分以上的有二三十个，而220班才3人，学校担心英语毕业会考会拖后腿。我接手后，强基础，重训练，调整教法，2006年220班英语毕业会考合格率95%，优秀率75%，不但没有拖后腿，而且人平分排在年级第二名，校领导对我的教学工作非常满意。2006年下半年领导又委以重任，又担任229班、230班两个初三班英语。2007年，229C、230C两个班毕业会考合格率100%，优秀率90%，名列年级第一名。2010年毕业会考我校英语的人平分、优秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、优秀率分别超学校平均分6分和4.5个百分点。
英语教学具体从以下几个方面下功夫：
1、加强自身基本功训练，我每学期承担一次科组公开课，不断改进和提高教学水平，2005年、2007年、2009年在英语教学比武中获得一等奖。
2、一丝不苟抓实抓好英语教学各个环节，我特别是在备、辅、考三个环节上下功夫。备——备教纲，备教材，备学生、备重点、备难点，备课堂教学中的各种突发因素，向备课教研要质量，努力做到在备课中知识结构由浅入深，选材内容贴近生活，预期目标学以致用;辅——辅优生、辅差生，重点辅“边缘“学生。考——不超纲，不离本，考题灵活，开发思维，迅速反馈，及时补漏。
3、注重教法改革，不断探索英语教学规律，大胆尝试新的教学方法，开展了情趣英语教学方法，求异思维教学法，交际教学法等一系列英语教学新法，激发学生兴趣，让英语教学“活”起来。在英语课堂上，我组织课前几分钟开展听说训练，运用做游戏、唱英语歌、表演等方式诱发学生的学习兴趣，课堂教学中运用实物教具，幻灯片，创设情景，设置悬念等教学手段启发学生，活跃气氛，收到了良好的教学效果。同时鼓励学生大胆质疑，充分调动学生主观能动性，改变教师垄断课堂恶习，真正形成以学生为主体，教师为主导的教学方式。学生疑难之外，我总是不厌其烦地讲课，分析、带读，让他们能懂，会用。教学过程中，根据学生的整体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终，以培养学生英语交际能力，应用能力、创新能力为目的，根据学生的个性差异，因材施教。对待课堂、课外作业，我总是及时批改，并详细作好批注，对于普遍错误，在全班反复讲解，直至弄懂为止。对个别学生作业，有针对性进行面批，帮助他们释疑解惑。在听说方面，为了提高学生听说水平，除了课前几分钟听说训练外，我常让学生唱听英语歌曲及英语会话的录音磁带，成立英语活动小组，开办英语沙龙，组织英语朗读和演讲比赛，猜迷、排演英语话剧，开展英语征文，鼓励优秀学生每月读两本英语课外书。英语教学活动化，活动交际化，，丰富了英语知识，提高了学生学习兴趣和听说能力，拓宽了学生视野。
五、指导培养青年教师
无论是在市八中，还是在市五中，这些年来，我是初中毕业班把关教师，也承担起指导青年教师的重任。从思想上、业务上、生活上关心和帮助青年教师。
24年英语教学探索，我摸索出了
许多行之有效的教学方法，在教研活动中，我把自己的教学心得体会和盘托出，与同行切磋，共同提高。每年我与青年教师结对子，平时有针对性随堂听课，及时评课，肯定优点，指出不足，共同寻求解决的办法。教研活动，我跟班听课，主动发言，指导他们，很多青年教师很快成长，有的能够得心应手，有的成长为业务骨干。2006年，辅导青年教师唐芳萍参加校英语教学比武设计赛中阅读课二等奖;2007年，辅导青年教师孙芳参加校初中英语计算机多媒体教学比武获一等奖;2008年我指导李毅敏老师实行启发式教学，与她一起制作课件，钻研教材;帮她进行观摩课讲评，使她在学校教学比武中获一等奖，现在她已成为学校骨干教师。今年上半年由市教育局组织她到绥宁县送教下乡，帮助余文辉老师组织英语朗读比赛等等。
六、教研能力
这些年来，社会对人才的需求是创新型，复合型人才，为适应国家发展需要，英语教材也进行了改革，英语教学向素质化教育转变。这给我们英语教学改革带来了机遇与挑战。我开展了情趣英语教学，求异思维教学，交际教学法等一系列改革。结合自己24年的教育教学经验，不断思考，不断总结，不断探讨，撰写了一大批有见地，有份量的论文，并在市级、省级及国家级获奖：《英语教师在课堂教学中的角色》2002年荣获市教科所英语论文评选三等奖、《善待后进生》荣获2002年市教科所英语论文二等奖、《课堂教学中的微妙技巧》荣获2003年市教科所英语教学论文评比三等奖、《浅淡初三英语总复习的实践与思考》荣获湖南省中小学教师继续教育研究会2007年优秀论文三等奖、《同中求异，异中求新》荣获2008年市教科所优秀教学论文一等奖。论文《英语教学中学生求异思维培养之策略》发表在《当代教育理论与实践》2009年第4期，并在2009年《全国优秀教师论坛外语教学与研究》论文评选中荣获一等奖，并合著《中学生英语》(华中师大主办)系列书刊《步步为营——决胜中(会)考2007》。
七、继续教育
这些年来，我积极参加各类继续教育学习培训，先后参加市教育学院初中英语教师岗位培训、普通话培训、计算机信息技术培训、市教育学院继续教育培训(两次)等，并获得国家普通话水平测试二级乙等、计算机应用水平考试初级、计算机应用考试高级、人事局举办的科技创新和科学发现课程培训。为了不断提高英语水平能力，本人长期坚持自学函授，并获得了函授本、专科文凭。
八、教育教学主要成果
一份耕耘，一份收获。从教24年，被评为中教一级13个年头了，这些年来，我忠诚党的教育事业，为人师表，兢兢业业，任劳任怨，倾心教育，乐于奉献，我在学生和教师、家长心目中享有较高的威信，获得了良好的声誉，我的工作得到学校充分肯定。
政治思想：
略
教育教学：
(一)教育：
略
(二)教学：
略
(三)教研：略
中学英语范文第6篇
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易建君 发表于 2011-12-26 10:38:25 阅读(63) 评论(0)
中学英语课堂教学改革小议
现代教学向教师提供了更广泛的创新空间，教师在教学中要积极学习新的教育理论和转变观念，改革传统的教学方法，把学生的思维不断引向深入， 让学生通过思维提出合理的、独特的、有创造性的解决问题的方法， 体验成功的快乐， 从而使学生的创造思维能力得到培养和提高。
一、培养情感， 激发学生学习的兴趣。
在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学的重要目标之一。情感态度是语言运用的血脉， 教师要关注学生学习过程中情感态度的变化， 要使每一堂英语课成为情感与智慧的完美结合， 使学生感受到语言所带来的成就感。
1、淡化教师权威， 培养学生对英语教师的良好情感。学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学生成效。教师要与学生平等地交流， 要充分当学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”， 要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂围氛， 给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好的教学空间。
2、淡化学科权威， 培养学生对英语学习本身的情感。教师要鼓励学生敢于向教材挑战， 要把英语学习和学生的实际生活以及学生感兴趣的话题、内容紧密结合起来， 要在教学的过程中关注学生的喜怒哀乐， 使学生从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”。教师在课堂上要让学生体验到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱， 同时教师还要多给学生激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体验。
3、淡化评价结果， 让学生在学习过程中体验、享受成功的快乐。课堂是一个开放和公开的场合。课堂评价对象可以 是针对个人也可以是针对一个小集体。在进行个人评价时，教师要尽量做到公平公正。为了提高每个学生的积极性， 根据英语课堂的特点， 按小组给以评价， 可以达到较好的效果。每位学生的英语听、说、读、写能力都是不同的。按小组评价， 可以促使其相互帮助、取长补短。小组的组合可以经常改变， 小组的实力也较容易由教师调整。按小组评价可以产生带有鼓励性的竞争， 因为小组之间可以根据评价结果来相互比较。虽然每一位学生在小组中的作用没有得到明确的评价， 但却是有目共睹的。在评价的过程中， 学生能看到自己一点一滴的进步， 体验成功， 也能享受到新的评价方式所带来的快乐。
二、加强互动， 使课堂焕发生命的活力
课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂上要尽量创设情景， 对学生的进步及时鼓励， 帮助学生建立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字， 做到教师启动、师生互动、学生主动。本文， 我仅就交际性课堂教学的应用谈谈自己的体会。交际性活动采用的主要方法有：
1、达成共识的活动。老师向学生提出一个问题、建议或计划， 让学生分组自由讨论， 最后各组成员取得一致的意见。这种交流活动能使学生自由运用语言、发表意见。
2、转换信息的活动。这种活动是告知一组学生执行某种任务指令， 要求他们在不展示指令的情况下， 使另一组学生说出完成这个任务的指令。例如， 给一组学生提供跳英国传统舞的步骤指令， 然后， 要求这组学生在不展示指令的情况下， 通过表演， 让班上其他同学说出跳此传统舞的步骤指令。这样， 其他同学必须通过观察动作， 然后运用自己的语言准确地说出指令。教材中许多材料可通过从指令到表演、从表演到指令的信息转换活动进行练习， 如植树、种菜等。
3、交际游戏的活动。这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。交际游戏活动多种多样， 可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如， 老师拿一张图片， 让学生在不看图片的情况下通过向老师提问猜测图片上的内容。这种活动也可以以小组活动的形式进行， 小组中一位学生手拿图片或设想一个情景， 让其他同学猜测。
6、沉默法(The Silent Way)
沉默法是英国文学家兼心理学家加特诺(G.Gattegno)于60年代初首创的一种教学法。加特诺认为教学法不需要繁琐的、深奥的语言学理论，应主要建立在心理学基础上，即在英语教学中，教师尽量少说话，学生尽量多活动。教师在教学过程中充分利用各种简单、标准的直观教具作为信号，并运用这种方法在师生之间发展形成一种内部统一标准的规约，从而使学生更快、更有效的掌握运用英语的能力。沉默法认为必须重视学生，以学生为中心教学，教师的责任是考虑如何启发学生学习。
沉默法的优点在于重视人的因素，把教学注意力放在学生身上，重视培养学生学习过程中的独立性、自觉性和自信心，重视师生之间的情感因素。它的缺点在于对教师在教学过程中的主导作用有所忽略。
7、社团学习法(A Community Language Learning)
社团学习法是20世纪60年代初神父克伦(C.A.Currn)创立的。在教学过程中通常采用小组集体学习形式，故称社团学习法或集体学习法。社团学习法以心理疗法为理论依据。
社团学习法的优点在于重视集体学习效果，重视英语学习中人的价值、积极因素和心理特点，同时也重视在实际运用中培养学生的交际能力。它还强调学生的主观能动性和潜在学习能力的发挥。它的缺点在于让教师只发挥顾问的作用，这对教师的主观性和创造性有所低估，对语言知识的指导也因此略显不足。
8、自然法(Naturai Approach)
自然法的创立者是德国外语学家贝利兹(M.Berlitz)他主张在外语教学中力求创造与幼儿学习母语的自然环境相仿的环境，并采用与幼儿习得母语的自然方法相一致的方法。
1977年，美国加州大学的泰勒根据自己的教学经验，美国加州南大学的克拉申根据自己的第二语言“习得理论”和“监控理论”，共同提出具有新原则的教学法 。它主张教学过程中由教师向学生提供大量的外语独白，通过手势或表演使学生理解其意义，直到他们自己能说出。
自然法的优点是把注意力集中在交流信息上，强调足够量的理性输入，主张理解是表达的基础，在真实情景中进行交际，培养口头和笔头交际能力，同时看中情感对输入的促进和阻碍作用，认为习得知识不能转化为学习知识，这是不恰当的。
9、暗示法(Suggestopdia)
暗示法的创始人是保加利亚心理学家罗扎诺夫(G.Lozanov)。他主张创造高度动机，激发人的潜力，从学生是一个完整个体的角度出发，在学习的交际过程中，暗示法是医学心理学和生理学方面的理论具体运用与外语教学的一种方法体系。其特点是强调教室的布置和安排音乐的使用，以及教师的绝对权威作用。 暗示法的优点在于享受艺术。轻松愉快的心情促成一种无意识心理倾向，从而调动学生的全部身心活动，协调有意识的心理活动，把所有注意力集中在所学的内容上，形成一种最佳的心理状态，充分发挥学生的潜力和超级记忆能力，最高效的掌握所学内容。在教学过程中充分运用暗示手段来提高学生的学习兴趣，树立高度的自信心，从而激发学生的学习动机。它的缺点在于忽视语言知识的传授和语法规律对语言交际的指导作用，在一定程度上影响了言语交际能力的培养。过分强调学习英语要建立在母语基础上，过分强调轻松的气氛。
三、 我国小学英语启蒙教育研究现状
我国目前的英语教学法还没有完全自成体系，使用
的教学法是综合体系，即翻译法、听说法、视听法和功能交际法的综合。小学英语启蒙阶段的教育是一个新的研究课题，大家都在研究的初始阶段，还未见到完整的研究成果，大都是一些尝试性的研究。
比如，浙江教育学院的刘朝彦和柏舟尝试用VCD作为小学英语教学的主要手段，充分调动小学生的视觉、听觉及口腔肌肉，以利于学生记忆掌握所呈现的内容。
山东邹城市第二实验小学的王祥美尝试运用“合作互动学习”努力使课堂教学多样化，从而激发小学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需求，从而提高学生的听说和交际能力。 三门峡市外国语小学的姚建芬运用电教媒体(幻灯、投影、录像、计算机)创设情景，让学生模仿、扮演角色，以引发学生的兴趣。
石家庄实验小学英语课题组的教师们在启蒙教育的实验研究中也是通过做直观教具，设计动脑、动口、动手学习的活动性游戏教学来引发学生的兴趣。
中山小学的倪婕也是利用情景教学、TPR、游戏教学等手段进行兴趣教学。
大量的资料显示：对于小学英语启蒙教育，大家有一个共识就是“激趣为主，听说领先”，通过各种精心设计的教学活动，引发学生的学习兴趣和学习动机，寓教于乐。常用的手段包括：***、绘画、说歌谣、做游戏、竞赛、角色扮演、情景对话表演等等。
“兴趣是最好的老师”，小学英语启蒙阶段的教育应以激趣为主，但不应忽视语言能力的发展、良好学习习惯和心理品质的培养，以便为进一步学好英语奠定一个良好的基础，这是需要我们进一步研究的。
四、 小学英语启蒙教育的发展趋势
直觉和经验告诉我们，年龄在语言习得的过程中是一个十分重要的心理因素。尽管语言学家以及其它学科的专家在语言习得的“关键期”问题上仍未取得一致意见，但从第二语言教学的实践来看，倡导“关键期”的一方越来越受到青睐。目前，在加拿大、德国、美国、法国、澳大利亚等国家，多数儿童在8至9岁时开始学习第二语言。美国的纽约和加拿大的一些幼儿园已把第二语言引进了幼儿课程。
我国学生开始学习外语的年龄也越来越小，启蒙教育的教学方法也将在多种教学发相互融合和折中的过程中，逐渐形成具有中国特色的教学体系，双语教学将成为趋势。
五、 主要参考文献
1、<<国外英语教学流派及我国英语教学改革〉〉，杨忠，张杨，东北师范大学，2000年
2、<<现代外语教学——理论、实践与方法〉〉，束定芳，庄智象，上海外语教学出版社，2001年
3、〈<电教媒体与小学英语课堂情景的创设〉〉，姚建芬，〈<中小学英语教学与研究〉〉，200
1、1
4、〈<合作互动学习理论在小学英语教学中的尝试〉〉，王祥美，〈〈中小学英语教学与研究〉〉，200
1、6
5、〈<小学低年级英语启蒙教育教学实验报告〉〉，石家庄实验小学英语课题组，李侠，1998，3