综合实践物理教学论文范文第1篇
课外社会综合实践活动是根据学生特点，利用当地资源，开展的有计划、有组织的教育教学活动，物理综合实践活动方案。它能够扩大学生的知识视野，激发其求知兴趣，增强学习的积极性和主动性;培养学生动脑动手能力;为学生发展自己的爱好和特长提供机会;有利于学生身心健康和全面发展。
二、调查身边生活中的物理综合实践活动的设想
1、走进活动基地，了解家乡的电力资源和用电环境以及发展经济的电力资源优势，增进热爱家乡的情感。
2、深化素质教育，实施以观察和实验为主的物理教学方法，培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、调查能力、实验操作能力和创造能力，规划方案《物理综合实践活动方案》。
3、让学生从生活中了解人与电力息息相关的重要性，树立节约用电和安全用电的思想，培养能源可持续性利用和发展的观点。
三、调查身边物理综合实践活动的课时计划和组织方式
1、首先进行调查中交通安全知识和安全用电和防触电知识的知识。
2、调查课时安排以一天为宜。
3、把全班分成十个小组，由两位老师带领。
4、学生带好记录册，带上照相机，拍些常用家电和安全用电的照片。
四、调查身边安全用电综合实践活动的地点选择
观察地点选在家庭、公共场所，供电站等，不影响家庭正常生活和各部门正常工作条件下，有选择地有目的的观察。
五、调查身边安全用电综合实践活动的具体实施
1、统计自己家及邻居家所用的电器种类
2、调查家庭配电线路结构
3、以小组为单位统计本村农业上所用的电器的种类
4、以小组为单位调查农村安全用电隐患
5、充分利用当地的资源，深入工厂调查各类开关
6、通过多种途径学习安全用电知识
7、通过实验探究为何不能用湿手接触电器
六、活动总结
1、学生之间交流，成果共享
2、各组写出调查报告
3、全班集中，各组交流
4、总结出农村安全用电注意事项，给当地政府提出合理化建议
七、活动反思
综合实践物理教学论文范文第2篇
摘 要：在我国的教育系统中，高考的地位是不言而喻的，人们常称高考是我国教育指挥棒，其在区分人才质量上发挥着重要作用。当然过去高考制度本身存在一定问题，故在多年的实践过程中，国内高考制度发生了很大的变化，从过去的3+1变成了3+3.高考制度的变化带给高中物理教育要求与内容很大的变化。为了提高教育有效性，本文将以高中物理这门学科本身的特征出发，分析与审视高中物理教育需求、方式，基于此制定对应教学措施，希望能够开发出富有时代特色的新时期高中物理教育方法。
关键词：高中;物理教学;高考改革
前言：自2014年国务院发布新的招生制度改革意见以后，国内许多地区便纷纷进行了高考制度改革，从3+1模式变成了3+3考试方法，其中生命科学、化学、物理、地理、历史、思想政治成为了有等级性、合格性的考试。学生在完成数语外学习以后可以根据自身兴趣与特长选择上述6门学科中的其中三个学科参加考试。高考深受学生家长与学生的关注，为了提高学生的成绩与学习有效性，高中物理教师就需要根据新的要求制定新的教育思路，保障教育效果。
一、以新课标展开教学要求、内容设计
过去3+1时代背景下，作为1的高中物理与3中的数语外科目同分，是1里面的领头科目。不过在近些年高中物理选修比例下降以后，高中物理最后的总分只有70分，可以看出高中物理成绩的权重变得越来越低，其区分度不再像过去一样明显。该现象意味着高中物理如今终于摆脱了应试教育的命运。在这一背景下高中物理教师在物理教学中需要明白新高考将要考哪些内容，我们应当怎么怎样教，怎样教才能够使学生的成绩得到保障，种种问题成为了教师需要优先处理的话题。新课标是高中物理课堂开展的基础与根据。教师在教学中需要注重对以生为本教育的应用，并发挥与体现分层教育属性[1]。比如在进行《万有引力定律》知识点教学的过程中，这节课的内容实际上是近些年高考都会提到的内容与话题，值得师生投入大量精力与时间研究。根据对新课标的研究可以看出，基础课程对于《万有引力定律》知识的规定为A级要求，也就是可以记忆与识别其中的基本内容，学生只要把握好其主要特征、意义以及由来即可，属于对知识的基础性一般认知。学生在学习这节课程知识的过程中需要着重运用自己的问题解決、问题分析能力，学会独立思考[2]。在高考中将命题作为重点内容与重要话题完成课程内容的拓展与学习。高中物理拓展性内容有很多，这些内容对学生的考察分析能力有着很高的要求。教师要做好这些内容的细致性划分，这对学生后续的学习活动有很好的帮助效果。
二、以新课标设计教学方法、课程结构
高考新模式，也就是3+3模式为学生的健康成长提供了落脚点与出发点，对于当前高中生存在的才华初露、个性初显特征教师要主动强调，并为学生提供更多的选择权利。选择权包括课程组合权、学生选择权、课程选择权[3]。这样学生才能够牢牢把握住自己的未来。物理学科除了要确保学生能够满足基本的合格性考试，同时也要确保绝大多数学生在等级考试中也能够得到有效的成长。课程设置应当朝向综与宽方向发展，也就是全面考察学生综合素质，要求学生具备宽广知识面，而这与高校对复合型、应用型人才的要求显然是几乎相同的。
此外我们还要将课程标准化配置作为基础性原则，例如很多学生事实上只参加了合格考试，而有些学生则需要参与到等级考试。当然也要意识到的是很多对物理学科充满兴趣的学生会参与高校自主招生考试。面对如此众多的要求高中物理对教师来说显然是一个巨大的挑战。为此教师应综合多方力量，结合与考虑课程改革、高考改革要求综合考虑教育结构，从课程设置层面提升学生的学习素养与学科思维。例如将高中物理课程当做基础考试与学业考试核心。教师要改变过去的教育方法与思路，根据新课标理性、冷静的面对高考改革，把握教学要求与教学内容。为合格考试学生提供相应的物理课程，将高一高二的基础性课程与调整后的拓展课程合并为基础选修项目，之后将拓展学习、社团学习资源作为校本课程目的为帮助参与自主招生考试的学生获得综合能力的补强。这种教育方式与思路能够在提升教师自身素养的基础上，帮助学生获得与自身能力相适应的学习资源、学习活动，提高物理教育质量与效果。
当然为了全面推进与提高高考实效性，教师还要改变教育思维，走出一步到位教育思路，注重实验类教学。高中物理中涉及到很多的实验类课程，这类课程能够帮助学生加深知识印象，提高学生的学习素质水平。教师要重视实验教育的应用，培育具备科学气息的优秀学生。
结语：新高考制度的出现必然会对高中物理教育带来深远的影响，教师需要革新教育观念、教育思路、教育方法，用现代视角审视教育需求，重新规划与设计教学方向，只有这样才能够确切的保障教育质量，发挥高中物理教育应有的作用，提高教育有效性，为更多人提供成功教育经验与教育方法。
参考文献
[1]赵炳睿.高中物理力学问题中对称性的应用研究[J].中国校外教育，2019（04）：71+74.
[2]林艳钦.新高考下高中物理教学的困惑与对策[J].中学理科园地，2018，14（05）：38+40.
[3]艾毓.对新高考改革后的高中物理教学的探究[J].课程教育研究，2018（42）：180.
综合实践物理教学论文范文第3篇
摘 要：通过改进和设计物理实验来引导学生广泛关注日常生活中的物理原理，设计和修改研究方案，理论和实际紧密结合，然后进行改进或设计物理实验，手脑并用地去发现和解决问题。在这个过程中，可以提升学生的探索精神、创新能力、实践动手能力等。
关键词：改进 设计 物理实验 综合素质
我们究竟为什么进行物理教育？伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“目的在于造就能主动思考和行动、又能最大限度地为社会谋福利的个体。”为此，“独立思考、判断、积极主动工作这些一般能力的培养应该总是放在首位，而不是只注重专门知识的获得”。国内著名的顾明远老师认为：“教材教法绝不只是分析一门学科如何传授，更重要的要研究、分析如何把一门科学根据其发展的内在逻辑，结合学生的认知特点、符合教育的規律地把它组织成为一门学科。学科并不等于科学，一门科学要变成一门学科，需要经过一番改造”。李科敏也认为：“物理教学的目的是引导学生‘从生活走向物理，从物理走向社会’，树立终身学习的理念，不断提升自身的综合素质”。由此可见，在实施教学的过程中，教育者不仅仅是传授知识，更应该根据教学环境、学生素质、自然条件等具体特点，对教材部分进行一些必要的改进，以期激发学生学习的兴趣，获得更好的教学效果。本文利用学生生活中熟悉的物品来设计一些学生倍感亲切的物理实验，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和科研素质，同时也要求学生自己制作一些简单的教具，对提高学生的业务能力和综合素质具有巨大的促进作用。
一、国内外的一些工作
物理实验不仅是人们建立物理概念和理解物理规律的基础，也是促使人们手脑协调发展和培养人们非智力因素的重要途径。正因如此，物理实验教学受到了国内外专家学者和许多一线教师的高度重视，物理实验的改进和设计等方面的研究已经有了许多开拓性的成就。如日本“山猫协会”倡导开发的低成本、高智慧物理实验，强调以此在教给学生科学知识的同时激发学生和教师热爱科学的美好情感；美国和西欧等发达国家都十分重视结合学生的生活实际改进和设计实验，注重让学生和教师在这个过程中都能学到新的知识，又能感受到科学研究过程的酸甜苦辣。在国内，有安忠、刘炳昇等教授极力主张物理教师要结合学生的实际情况自制教具来提高教学效果；有罗星凯等教授主张利用改进和设计物理实验来进行探究性教学，强调以此培养学生的探究兴趣和探究能力；更有一线教师在终身实践着实验的改进和设计来提高自己的教学效果。
二、设计的几个物理实验
1.潜水艇演示。实验器材：塑料空瓶一个（开口要稍大一点，可用250ML左右的塑料空瓶），能放入以上矿泉水瓶的小塑料瓶一个（眼药水瓶即可），订书针。实验过程：、①将塑料瓶装上自来水（不可过满）。②将眼药水瓶的底部用缝衣针钻一小眼，放入适量的重物（订书针等），装入水，并调节瓶中的水量，使小瓶在水中能竖直漂浮并大部分体积浸没水中，然后将瓶盖盖紧。③用力握紧塑料空瓶，可见眼药水瓶会往下沉至塑料瓶底，当松开手后，眼药水瓶又会浮出水面。本实验用眼药水瓶的升降模拟潜水艇在水里的升降。实验讲解：当用手握紧塑料空瓶时，眼药水瓶外的压强增大，将一定量的水通过底部的小孔压入到眼药水瓶中，增加了眼药水瓶（潜水艇）的重量后下沉到塑料瓶底。当松开手后，眼药水瓶内的水又排出，眼药水瓶上升。本实验通过眼药水瓶模拟潜水艇的升降过程，将一个同学们平时接触不到的潜水艇用生活中常见的眼药水瓶进行模拟，能让同学们认识到科学的无处不在，无论是生活领域还是高大上的军用潜艇。同时，可让同学们自己动手制作一个“潜水艇”，提高同学们的动手能力及科研素质。
2.海底火山。实验器材：玻璃缸或盆1个，冷热水若干，墨水少量，带盖的小瓶1个。实验过程：①在玻璃缸中倒入3/4的冷水。②把小瓶中装满热水，加入几滴墨水，拧紧瓶盖，并摇晃均匀。③把小瓶放在缸底并拧开盖子。④观察到墨水喷向水面，热的染色水在冷水的上面形成了一层。⑤冷却后观察，染色水就会与冷水混合。实验讲解：瓶子里的热水的密度比冷水轻，故带有颜色的热水将从底部喷发漂浮至水面。用这个实验可以模拟火山在海底爆发时的现象，同时阐述了这是由于密度不同产生的现象。通过一个简单的实验描述了海底火山爆发这个难以见到的自然现象。
3.再现指纹。实验器材：碘酒、剪好的易拉罐小盒、蜡烛、白纸、火柴。实验过程：①在白纸上用力印上自己的指纹，此时并看不到自己指纹的印迹。②将少量碘酒放进铁盒里。③点燃蜡烛，使碘酒在蜡烛上方加热（一直加热到碘酒变干，有紫红色蒸气放出时），将印有指纹一面的白纸对着蒸气。④过一会儿，纸上就显现出浅色的指纹。实验讲解：人的皮肤表面总有少许油脂，对皮肤起保护作用。而皮肤表面的指纹是凸凹不平的，低的地方油脂多一些，高的地方油脂就少些。将手指按到纸上，油脂就被纸吸收，油脂在纸上分布也同样是不均匀的，但和指纹上油脂分布情况相同。碘酒受热时会变成气体，气体受冷时又会直接变成固体，它在油脂里极易溶解，于是纸上就出现颜色深浅不一的指纹。用这个生活中常用的物品就再现了人的指纹，能激发学生的兴趣。
4.空气的质量。实验器材：排球一个，天平及砝码，打气针。实验过程：①排球充满气挂在天平的左边，左盘放上打气针，右边放上适量砝码，使得天平左边的重量略大于右边重量。②将打气针插入球的打气孔内，把球内空气放去一部分，可观察到随着球内空气不断排出，天平左边逐渐从下向上翘起，表明左边的质量逐渐减少。由此可知，空气是有质量的。实验讲解：通过这个实验证明了不可见的空气是有质量的，给同学们一个直观的感受，也能更好的理解空气的质量。
5.生活中的马德堡半球。实验器材：两个钥匙扣上的小吸盘。实验过程：用力将两个小吸盘挤压在一起，试着用手拉开吸盘，会发现十分难以拉开。实验讲解：此实验将十分难以感受和描述的大气压强模拟出来，是由大气压强将两个吸盘牢牢的压在一起，对同学们认识大气压强很有帮助。
三、改进和设计物理实验能提升学生的综合素质
改进和设计物理实验的过程是一种手脑并用的、能动的实践活动，也是一个创新的过程，更是一个浓缩的科研过程，在这个过程中，可以提升学生的心理素质、自主学习能力和科研素质。
1.提升学生的心理素质。学生在改进和设计物理实验的过程中，通过设计新的方案，改进实验装置，制作新的实验教具，操作各种实验仪器，能达到活跃思维的目的。而成功的喜悦，让他们体验到自身价值的实现，进而对生活产生美好向往和追求。但改进和设计物理实验是一个艰难的创作过程，它需要學生以积极的心态与他人团结合作，认真总结他人的研究成果，反复修改自己的设计方案，精心制作和操作实验仪器和器材，勇于面对随时都会出现的失败，并要在失败中冷静思考、努力进取，可以很好地提升学生的心理素质，促使他们意志坚强、心胸开阔、善于交流、乐观向上及热爱生活。
2.提升学生自主学习物理科学知识的能力。在改进和设计物理实验的过程中，设计者必须自主学习相关的物理科学知识，才能设计出操作更加方便、制作更加简单、现象更加明显、阐述的物理理论更加形象化或者更加深刻的物理实验。同时在设计和改进实验中遇到的一些相关问题，都需要学生自主的去学习相关的知识，查阅相关文献去解决，能大大提高学生自主学习的能力。
3.提升学生的科研素质。改进和设计物理实验的过程是一种能动的实践活动。学生必须深入研究物理现象，通过广泛收集相关资料、设计和修改研究方案，手脑并用地去发现问题。在这个过程中，需要投入大量艰苦而细致的工作，把理论和实际紧密结合起来，然后进行改进或设计物理实验。改进和设计物理实验的过程是一个浓缩的科研过程，在这个过程中，可以提升学生的探索精神、坚强的意志、科学的态度和作风。
参考文献：
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[4]罗星凯.化挑战为机遇—跨世纪物理教师的历史使命——’99国际物理教师学术交流会综述[J].物理，1999（12）：6-9.
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[6]赵力红.低成本高智慧深探究（一）——低成本实验在物理教学中的开发与运用[J].教学仪器与实验，2006（2）：14-16.
[7]赵力红.低成本高智慧深探究（二）——低成本实验在物理教学中的开发与运用[J].教学仪器与实验，2006（3）：12-15.
[8]赵力红.低成本高智慧深探究（三）——低成本实验在物理教学中的开发与运用[J].教学仪器与实验，2006（4）：11-14.
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作者简介：刘坤，男，宜春学院理工学院，讲师，主要研究方向：物理学。
综合实践物理教学论文范文第4篇
“中学物理综合实践活动课程”则是以物理学科知识为知识背景，通过学科渗透方式，在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地以多样化的项目和活动方式并综合运用所学物理知识，开展以学生为活动主体的实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多样性综合活动。它立足于促进学生个性自主和谐地发展，所以，改变当前物理教学单纯重视“教”而不重视“学”的不良倾向，教师需要把握“学习理论”的本质，及时转变教育理念。学生通过物理综合实践活动的开展，目的不是为了改造外部客观世界，而是通过学生的实践活动，学习和掌握人类自身发展的过程及科学结论形成的过程，进而促进学生认知结构的形成。笔者通过初中物理综合实践活动课程实践教学反思，有以下几个方面：
一、参加实践活动的自愿性和活动过程自主性
物理综合实践活动课程是一项学生自愿选择或自愿结合参加的学习活动。在实践活动内容的具体选择与设计上，可以根据学生、学校与社区的具体条件，灵活地选择活动项目。因为只有符合学生本人意愿和内在需要的活动，才能够产生巨大的内驱力，学生活动时才有更强烈的自愿性、迫切性和持久性。此外，学生还将参与活动的设计、准备、安排和组织，整个活动以学生自我活动为中心，学生在自学、自治、自理中克服各种挫折，经受各种考验，培养独立性、自觉性、创造性及各种能力，为以后走向社会独立从事实际工作打下良好的基础。因此，教师家长应尊重、照顾学生的兴趣特长和个人意愿，让他们自愿选择活动主题，使他们在活动中成为活动中心组织者。
二、实践活动内容的实践性和知识技能的应用性
这是物理综合实践活动课程的主要特征。它要求学生在具体活动中结合生活实际投身到社会、投身到自然的实践中去，灵活地运用文化课上所学的基础知识和基本技能，把“学与用”“动脑与动手”“设计与操作”等方面结合起来，使活动课真正做到以实践活动为核心，有比较具体的动手实践内容，有完成动手实践的操作过程，让学生在动手实践活动中获得物理知识应用的真切体验，从而提高学生动手能力和独立操作能力。
三、综合活动要求的灵活性和组织形式的多样性
这是物理综合实践活动课程的独特个性。一是实践活动的目标确定不是划一的，有较大的弹性。活动课程以培养兴趣、发展个性为目的，由于学生客观上存在着差异性，要求每个学生达到的目标是各不相同的，可以因人、因组、因班而异;二是根据具体的情况和参加的学生的意愿来确定，可宽可窄，可多可少，可深可浅，富有伸缩性;三是活动的时间，参加的人数自由度大，时间可长可短，人数可多可少，至于活动课程的组织形式更是多种多样，即使是同一内容，也可采取不同形式。物理综合实践活动正由于具有内容广泛性和活动形式多样性的特点，适应了学生群体智能的多元倾向和学习方式的多样性。从这一点上说，物理综合实践活动课程和其他学科课程的等价实施，才是真正意义上实现了“关注每一个学生主体成长”的素质教育观。通常物理综合实践活动的组织形式有以下几种，一是“个体活动”型，即活动的过程仅仅是由学生个体独自进行自主探究和实践。比如完成某种项目设计，这种设计无论是独立任务的完成和作品的产生，还是项目设计中的某个部分的制作都主要靠自己的力量，虽然在整个设计过程中也要与人交往和沟通(如向人请教、与人协商、查询资料等)，但其所有的决定和判断都要求学生自己做出，任务和项目的设计要由学生个人完成;二是“小组合作学习”型，是以4～6人小组为基本形式，个人与集体活动包含在小组活动之中。这种活动向学生提供了可以进行横向交流与多向沟通的机会。学生可以相互交流与合作，总结经验，共同提高。这种学习形式往往以“专题学习小组”或“专题研究与操作小组”的形态出现;三是“沙龙”型，对于一些具有共同研究主题的个人或研究小组，常采取“沙龙”形式，以“头脑风暴”的方法，围绕主题进行研讨和交流，相互启发，达成共识，促进个人或各研究小组的研究进程。
四、活动内容和方式的趣味性以及活动环境、气氛的愉悦性
这是物理实践活动的生命线。物理综合实践活动应力求针对每一个学生的兴趣、爱好和主观要求进行活动设计。通常而言，趣味包括内容有趣、形式有趣、情境有趣、目标有趣、方法趣味。趣味是学生学习内在需要决定的。实践活动的内容安排新颖会引起学生好奇心，如果以分组竞赛的形式组织活动就能激发学生好胜心。若教师安排的活动结果有诱惑力，还能激励学生乐学、好学;同时为学生创设趣味盎然的活动环境，形成平等、民主、合作的师生关系，造成宽松、活泼的学习氛围，学生在其中可以无拘无束地参加活动，尽情地显露自己的才能，因而又起到陶冶情操，愉悦身心，发展潜在的个性特长的作用。否则如何能吸引学生自主选择，主动投入呢?
五、与必修课程内容的相关性和多学科渗透的综合性
相关性是指实践活动课程特别是学科类实践活动课程与必修课程在内容上的相关。这种相关包含两个层次含义，即一是实践活动的某些内容，要以学习必修课上学到的知识和技能为基础;二是精心创设的实践活动中，灵活运用必修课上所学到的知识和技能。综合性是指绝大多数实践活动课不仅仅是单学科活动，也不可能是纯学科活动，它总带有一定程度的学科或不同学科间的综合性。物理实践活动课程的综合性特点有利于学科间横向联合，有利于提高学生综合运用物理知识解决问题的能力，有利于从整体上全面地提高物理教学质量。
综上所述，中学物理综合实践活动课程中的实践活动，既不是单纯的学科课外活动，也不是纯粹的活动课程，其实质是一种以“教育性交往”为中介的实践活动，其活动本身强调学生参与的广度与深度，重视学生在实践活动中的主观感受和过程体验，并以物理学习兴趣的激发和学生的内在动机与需要的维持为基础，以主动探究，勇于实践为主要特征，从而实现学生主体综合能力的发展。
综合实践物理教学论文范文第5篇
摘 要:丰富有趣的课外小实验活动,极大地激发了学生学习物理的兴趣,加深了对物理概念和规律的理解,同时提高了动手操作和手脑并用的能力,对学生智力开发不无裨益。
关键词:物理 学生 课外活动 综合素质
目前,随着江苏省关于教育的《五言规定》,盐都区的《四名工程》的实施,为了更好地实施STS教育,采取课堂渗透的方法在当今教育体制下无疑是一条主要途径,但仅有这还不够,有效和生动地开展各种形式的课外活动,必将成为一种最重要的开放式的辅助手段。近几年来,我校在这方面进行了大胆的探索和创新,取得了良好的效果。现谈一点粗浅的认识与体会。
一、开展课外小实验活动,培养学生的动手操作能力
高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外,还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验,我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。为此我联系有关章节知识,另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”;在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”;在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验,平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列,按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施,每个小实验尽量要求学生独立设计,独立操作,并独立完成实验报告。对于难一些的小实验,我给予一定的提示与指导,包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。有些实验原理简单,需要的器材不多且在身边易找,要求他们在实验室外随机场所完成。而有些实验需要利用实验室现有器材,必须要他们在实验室里完成。如“测人的反应时间”“缝衣针浮在水面上”“观察光的衍射现象”等大部分小实验均可在实验室外完成,而“观察电磁感应现象”“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。
每学期每班能收到学生完成的课外小实验报告和小结达100余份,对这些报告和小结我都给予了及时的批阅,从中还筛选出20余篇优秀报告和小结装订成册进行展览,然后存档。
丰富有趣的课外小实验活动,极大地激发了学生学习物理的兴趣,加深了对物理概念和规律的理解,同时提高了动手操作和手脑并用的能力,对学生智力开发不无裨益。
二、开展科技小制作和撰写科技小论文活动,培养学生的创新思维和创造能力
1.我将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当地扩展,引导学生在课外独立完成科技小制作。如在学完“静电感应”后,学生完成了“简易静电吸尘器制作”和“简易验电器制作”;在学完了“动量守恒定律”后,学生完成了“微型火箭的制作”;在学完电路知识后,学生完成了“简易热得快自控电路设计与安装”“节日闪烁彩灯电路的设计与安装”和“多用电表组装”;学完了“透镜成像”后,学生完成了“照片的拍摄与冲洗”;学完了“声波”知识后,学生完成了“普通开水壶报警器设计与安装”;学完“磁场”后,学生完成了“指南针制作”等等。
2.我引导学生对身边观察到的和课本上遇到的物理现象作理论和实践上的思考,写出了一篇篇稚嫩而又不失科学的小论文。学了“向心力”知识后,学生写出了《汽车拐弯安全谈》;学了“动量定理后”,学生写出了《汽车制造中的舒适问题》;学了“超重和失重”知识后,学生写出了《在宇宙飞船中的生活起居》;学了“圆周运动”后,学生写出了《地球形状为什么是椭球体》;学了“振动和波”后,学生写出了《房屋建筑中的防震设计》等。
3.我结合现代前沿科学和对未来科学的展望,引导学生大胆地进行科学幻想。他们在查阅了我提供的有关资料后,写出了一篇篇发人深思的科幻小论文。如《月地索道与来来太空旅游》《未来能源的开发和利用》《超导现象与电力革命》《反物质世界与物质世界的碰撞》《环保生物电池》等等。
三、开展社会实践活动,培养学生的交际能力和社会适应能力
学生在学校相对比较封闭,与社会有较大距离。但学生终究要走入社会,在人海茫茫中寻找自己的位置。而未来社会对人才的要求更加苛刻,生存竞争更加激烈。因此必须引导学生学会面对社会和适应社会。
结合当前社会生活中的热点问题,我利用双休日组织学生到农村、工厂和街道进行社会调查,并写出调查报告。如在京源大道上测定汽车、摩托车的速度后,学生们发现不少汽车和摩托车超速行驶,于是他们写出了《城市交通事故成因》,使自己也受到一次交通安全教育。结合“光缆通讯”的学习和中央电视台关于“拉线有电打死了人谁负责”的讨论,我组织学生参观了街道和工厂的通讯线路布局,发现有些地方的通讯线路像蜘蛛网似的,有的离高压线和照明电路较近,于是他们写出了《通讯线路的合理化布局》,报告上还附有照片。
通过社会实践活动,促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题,提高了他们观察事物、分析问题和解决问题的能力,增强了社会公德意识和社会主人翁责任感。同时也带来了良好的经济效益和社会效益。
参考文献:
1.课程教材教法.2003.学期
2.《中学物理教学法》
3.高中物理课程标准
作者单位:盐城市泽夫中学
综合实践物理教学论文范文第6篇
【摘 要】本文针对人教版的初中物理教材习题为例进行了研究，对教材中课程目标与习题的关系、探讨教材、找到课程目标存在的问题等方面进行了探究，以及通过分析习题、认识习题对教材中课程目标的意义与作用，并给出了一些见解和建议。
【关键词】人教版初中物理教材 习题设计 存在问题
好的习题设计是我国教材水平的先进的具体表现。习题是否是教材正文内容的延伸，是否有体现教材课程与编者意图的重要因素等，都是对人教版物理教材习题设计研究的重要要点。习题不仅能加深学生对知识点的记忆、激发学生的学习兴趣，还能让学生自己检测对教材的掌握情况等。以使用者视角提出可实行的习题设计对策和意见，对初中物理教育的意义是非同寻常的。
1当前人教版物理教材习题设计的基本情况
目前来看，不管是对教师还是对学生来讲，现代化的习题设计都是需要更改的，这样才能满足当代人对学习的多样性要求。人教版物理教材在我国现代教育史上有着重要的作用，现今其教材的习题设计方法有物理习题专家的专门研究，但是想做到面面俱到还是有许多因素需要考虑的。例如：通过对物理教材的调查发现，很长一段时期中我国的教材都在章节之后附有习题和总结解答。习题的目的是以习题的形式帮助学生理解所学知识点并让学生学会使用所学知识点;总结解答的目的是帮助学生梳理思路，使其能够学会总结概括，学会运用联系性和发散性思维。但是人教版物理教材的习题部分还应加强习题的讲解，这既能帮助学生加深对知识点和习题的理解、帮助学生学习，也是对教师授课方式的有力辅助。
随着经济和社会的发展，知识运用的需求也要随之改变，将物理知识点融合到新颖有趣的材料里并设计成习题，是人教版初中物理教材发展的主要趋势。现有的人教版物理习题与考试有比较明显的差别，具体表现在认识程度和重视程度的不同。知识点和教材内容相配合设计而成的习题可以作为学生创设学习的重要方式，因此新的物理教材需要改变习题设置，从本质上改变习题的设计和编排，缩短考试题目与习题的差距。
2 人教版初中物理教材习题教学的问题
2.1 解决对习题设计认识不清的问题
初中物理教材习题系统还没有充分、清楚地认识习题设计，习题没有发挥教学和能力培养的重要作用。教师不能很好地利用习题进行教学指导，因此习题系统的教学功能也没有充分发挥。人教版物理教材的习题设计需要探究性强的题目，可以考查学生的基础知识牢固程度。物理新教材对于旧教材中习题的设置进行了新的设计：新教材的习题系统强调动手实践能力的培养，改编了练习的方式和角度，以灵活方式应对具体的物理知识点。新的习题设计起到了教育改革的定位作用。
2.2 欠缺理论与实际相结合的习题设计
为了适应社会对知识需求方式的多样化，物理新教材对物理旧教材中的不足进行了改进，这些改进主要体现在将实际需要的知识添加到现实感强和情景感强的习题中，而不是简单的知识罗列和计算。人教版物理教材的习题会直接影响物理教学的创新和学生学习的动手能力。人教版物理教材的习题编排设计从创新知识点出发，在教学改革的措施中人教版物理教材的习题设计特别强调全面发展的习题模式，根据学生的认识自我的发展要求，完成教材中的习题创新设计的要求。物理教材应改变旧教材死板的编排、减少与实际相脱离的习题，体现人教版物理教材的习题的科学性。
3人教版初中物理新教材习题设计的建议
教材的习题是培养学生实践能力的基础来源，通过教材的习题能提高对理论知识的记忆，所以可以利用教材中的习题引导学生掌握物理知识、挖掘物理知识的实际意义。教师应充分认识到新课标教材的习题设置的目的和意义，促进学生理解习题对知识的延伸作用，让学生注意练习题看重基础知识练习。所以教师应转变观念，要正确认识教材习题系统的教学功能与指导作用，不要使用过去的教学方式教育学生。物理习题重基础知识和技能以及适当的延伸意义运用，因此设计者应认识到新课标教材习题设置的重要性。同时，物理教材的习题的设计者与物理教师都应转变观念。人教版物理教材的习题能发挥其促进学生理解知识的作用，具有无言教师应充分体现的特性。
教师在初中物理教学过程中应充分利用教材中的习题系统，通过分析习题材料引导学生掌握深层次的知识要点。习题对学生综合能力的培养是非常有利的，而且是其他不可代替的。情境习题是物理教学知识点拓展的重要措施，要运用教材习题来提高学生的实践能力和动手能力，最终为提高理论知识储备运用于实践。教师在初中物理教学中要从一开始就培养学生的实践能力为实验操作做准备，让学生在动手实践过程中掌握尽量多的理论知识，并使所学知识具象化。通过实验边学习理论边动手实践，学习与动手练习两不误，还能提高教学的质量以及活跃教学氛围。
4总结
综上所述，教材的目的是帮助学习者学习，然而学习的目的就是学以致用，这中间习题是必不可少的桥梁。物理教材的习题是为了满足人们生活学习的需求，物理教材的习题编排设计是一项艰巨的系统任务。习题是教材正文内容的延伸运用，物理教材的习题设计应考虑习题在本节的作用和地位，及其在章节中的作用和意义。根据物理教材要求掌握的知识点，设计出有可实际运用的物理教材的习题题目与解答，人教版物理教材全书知识在习题的配合下才能完美。我们始终相信解决好人教版物理教材的习题的问题会让我们学生向更好的方向发展。
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