九年级英语7单元教案范文第1篇
教材分析
本单元包括三篇课文《中华民族的最强音》、《月光曲》和《林中乐队》。《中华民族的最强音》详细记述了《义勇军进行曲》的诞生、传唱、定为国歌的过程。《月光曲》写了大音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹，被他们对音乐的热爱、痴迷而感动，即兴创作出《月光曲》的故事。《林中乐队》形象的描绘了大自然里，各种动物发出的声音，表现了作者对大自然的热爱。
学情分析
学生对国歌太熟悉了，能熟背歌词，但要理解得很透彻那需要一点的时间。
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受“中华民族最强音”的深刻内涵，从而激发鼓舞全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的美好家园。通过理解课文，了解贝多芬所具的卓 越才华和劳动人民的同情心 ，学习他美好、 善良的心情 ;并通过欣赏《 月 光 曲 》让学生感受意境之美 ，陶冶爱美的情趣 。用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
重点难点
《义勇军进行曲》被定为国歌的现实意义，为什么说它是中华民族的最强音。
教学策略
先让学生自读课文、自学生字， 以读代讲，感悟诗句、文章内涵
教学过程
1《中华民族的最强音》
第一课时
一、创设情境、激情生情
1、师：大家知道，能代表一个国家的象征有许多，比如：国旗、国徽，还有什么呢?(国歌)现在就让我们高声歌唱国歌。
2、学生合唱国歌。
3、师：谁来说一说每当你听到国歌时的感受?
4、学生自由说听到国歌后的感受。
5、师：这么雄壮、激昂的歌曲是怎样被创作出来的?又是如何成为我们的国歌的吗?今天，我们就来学习课文《中华民族的最强音》。
6、师板书课题，生齐读课题。
二、自主探索，学习新知。
1、师：现在请大家仔细阅读课文。要求：读准字音，把不认识的字圈出来，不认识的字用自己喜欢的方法解决，并多读几遍。
2、学生自读课文。
3、师：大家解决了阅读的障碍后，同桌接力朗读课文，然后说一说你读懂了什么?还有什么地方没读懂?
4、同桌互读课文，交流体会。
5、指名回答。
三、精读课文、自读自悟
1、师：课文从哪几个方面反映了“中华民族的最强音”这个主题?
2、指名回答。
(1)《义勇军进行曲》的谱写;
(2)《义勇军进行曲》的传唱;
(3)《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌。
3、指名学生接力朗读课文，其余同学边听边想：什么是中华民族的最强音?为什么说这是中华民族的最强音?
4、四人小组讨论交流。
5、全班交流。
(1)激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角。
(2)表现了中国人民抗日救亡的决心，唱出了民族危亡时期的最强音。
(3)雄壮的乐曲，鼓舞了人们的斗志，体现了人民的信念。
6、师：你觉得课文中哪个部分最让你感动?为什么?
7、指名回答。
8、师：为什么将义勇军进行曲定为国歌?它给我们带来了什么?课文哪个部分告诉了我们?(最后一个自然段)
9、全班齐读最后一个自然段。
10、师;国歌是这么的重要，那么当你高唱国歌的时候，你想到了什么?
11、指名回答。
第二课时
一、复习回顾
1、指名朗读课文。
2、唱国歌，体会“中华民族的最强音”。
二、指导朗读、入境融情
1、师：下面请选择你最喜欢的一段读给大家听。
2、指名朗读。
3、师：说一说你喜欢这个小节的原因。
4、分组齐读。
三、 有感情朗读课文、积累巩固
1、朗读课文，以小组学习的方式落实。
2、积累词语。 摘抄课文中的好词、佳句。
四、依照规律、指导书写
1、有共性规律的字： 学生独立观察，讨论规律。
2、重点指导的字：鸿、豁
3、学生提问书写，教师指导。
4、听写词语。
五、布置作业
1、抄写生字;
2、完成《伴你成长》;
3、预习《月光曲》。
2《月光曲》
(见教学设计)
3《林中乐队》
第一课时
一、导入新课
1、播放一段有各种小动物的音乐。
2、师：你有什么感受?
3、指名回答。
4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。
5、板书课题：林中乐队。学生齐读课题。
二、整体感知课文
1、指名朗读课文
(1)要求：读准字音，读通句子。
(2)师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。
(3)指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。
2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。
(1)指名学生读生词。
(2)用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
(1)师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢?找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。
(2)四人小组交流。
(3)指名回答。
三、小结
这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗?下节课我们再一起探讨。
第二课时
一、看图说话
1、师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面?他们都在做什么呢?
2、指明回答。
二、细读理解课文
1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。
2、学生默读课文，画出中心句。
3、学生根据自己刚才的阅读回答。
1)师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思?
2)过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。
3、再指名读课文。
师：林中的音乐都有哪些?分别在哪个自然段描写了?
A第一自然段：夜莺的特点。
B第二自然段：各种动物的声音。
C第
三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。
4、师：你喜欢哪一种音乐?把这个自然段读出来。
(学生根据自己的喜好汇报。)
A、有感情朗读
B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉
C、学生想象后回答。
D、教师根据学生汇报及时给予评价。
5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的?
A、学生根据自己的了解回答。
B、齐读和指名读相结合。
6、师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么?用曲线画出来。
A、指名学生读课文，画出有关句子。
B、有感情地朗读。
三、拓展
1、师：你认为林中还有哪些动物的演奏?
2、指名回答。
四、小结
1、以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学习，又让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。
2、师：那么作者的感受又是什么呢?
3、指名回答。
4、师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。
5、全班分角色朗读课文。
五、布置作业
1、抄写生字;
2、完成《伴你成长》;
3、预习语文天地——读一读。
板书设计
林中乐队
森林里所有的动物都在唱歌奏乐：
各唱各的曲子
各用各的乐器
各有各的唱法
各有各的奏法
《语文天地》
第一课时(摘录笔记、读古诗)
一、摘录笔记
1、全班齐读文中摘录笔记的内容。
2、师：大家在读完后发现，它们都是好词、好句，而且是文中的重点词句。那么，你们还能找到更多类似的句子吗?
3、学生合作找到重点句子。
4、全班交流。
5、师：你能说说他们用了什么修辞手法?
6、指名回答。
《中华民族的最强音》大量比喻手法
《月光曲》形象的情景描写
《林中乐队》拟人手法
7、举例说明。
A、血肉：比喻为抗击入侵者而拼搏的人们。
B、长城：比喻在入侵者面前建立起坚实的堡垒保卫我们的祖国。 C、魔爪：日本帝国主义的侵略。
8、找一找课文中类似的句子。
二、读古诗
1、师：这个单元我们都围绕着“音乐”来说，其实在很早以前人们就会用象声词来表示声音。今天，我们要学习的这首诗就是其中的一篇佳作。
2、全班齐读古诗。
3、自学并交流古诗的含义。
4、学生交流预习资料。
5、学生质疑诗意。
6、全班交流讲解。
嘈嘈：声音沉重悠长。
小弦：指最细的弦。
切切：弦声幽细琐碎。
第二课时(自读课文)
一、初读课文
1、学生自读课文。
2、要求：读准字音，读通句子。
二、合作学习
1、四人小组接力朗读课文，思考：诗人分别把吉他比喻成什么?
2、四人小组交流。
3、全班讨论。
把吉他比喻成：丑小鸭、竹篱笆、少年的梦想和童话、星星、朝霞、友人的悄悄话、驼铃、灯塔、我需要的声声回答。
三、体会思想
1、讨论：诗人的比喻是否合适?
2、指名回答。
3、师：这些比喻的作用是什么?
(充分反映了吉他在西班牙诗人心中的地位和影响。)
4、师：谁能发现这首诗还有什么特点?
(每一段歌词的结尾都是一句：你是我的吉他。)
5、师：作者为什么这么写?
6、四人小组交流。
7、个人汇报。
(重复出现，反复强调，抒发了诗人热爱音乐的思想感情。)
四、课外拓展
1、师：诗人这么喜爱他的吉他，那你们知道什么是吉他吗?
2、指名回答。
第
三、四课时(习作)
一、导入习作主题
在本单元的学习中所围绕的主题是什么?(音乐)
今天，我们习作的题目是——假如世界没有了音乐。
二、完成习作
1、四人小组交流自己的体会。
2、全班谈论，指名说自己想写的内容。
3、教师点评。
4、学生思考习作思路。
5、引导习作主题。
A、注意音乐就在我们的生活中。
B、音乐在生活中的作用。
C、合理、大胆地想象，没有音乐的世界是什么样子的。
D、拓宽视角，引向人、动植物、大自然等等。
6、学生开始习作。
7、修改习作。
九年级英语7单元教案范文第2篇
授课地点：多媒体教室
时间：2010.4.7
Teaching material: Unit 14 Have you packed yet? Section B (3b-self-check) Ⅰ.Teaching objectives.
1. Knowledge objectives: (1).key words: wave. lead singer, scene, hit, appear, some day, be off, poem, cupboard, turn, mail. (2).Practice reading and writing with the target language (3)Be able to make sentences with the key words. 2. Ability objectives: (1)Enable the students to describe the bands they like. (2)Enable the students to do some writing practice by reviewing the main contents in this unit. 3. Moral objectives ;
Opportunity belongs to those who have made full preparation. In order to make life colorful, everyone should listen to music as often as possible. Ⅱ.Teaching key and difficult points: 1. Master the key words.
2. Reading and writing practice. 3. How to improve the students’ writing ability. Ⅲ.Teaching methods and aids
Task-teaching method，Multi-media computer and so on. Ⅳ.Teaching procedures StepⅠRevision：
1.Show some of real objects and some main pictures of the text with the multi-media computer . 2.Ask the following questions to help the students to review the contents and the grammar focus of this unit. T: What are they doing? What have they done? Have they packed the beach towels yet? 3.Get the students to answer the questions using the target language learnedin this unit without looking at the book. 4.Have the students work in pairs. Some poor students can look at the textbook. A: What has Tina already done? B: She has already put her bike in the garage. A: Has Mark fed the cat yet? B: No, he hasn’t. He will do it in a minute....
.Get the students to answer the above questions using the target language learned in this unit And I will help them if necessary to consolidate the contents learned in this unit. StepⅡ.Presentation：
1.Show some of the pictures of the objects in Section B 2a to help the students to recall the listening contents learned yesterday.
2.Get the students to talk about the band with the help of the questions in 2a and the phrases in2b
For example:T: How long have they been together? Have they written original songs? ...
3.I will explain some diffficult language points. StepⅢWriting： Teaching3b.
1.Get the students to read the instructions in3b and have themlookat the beginning of the review in the box.
2.Ask the students to complete the review on their own words using the information in 2a and 2b. 3.After the students finish writing,I will choose three good compositions to the whole class with the of the multi-media computer and correct any mistakes. Teaching Part 4
1.Read the instructins to the students and calltheir attention to the chart and read out the “Have you ever..?”questions.
2.Let the students work in groups of three to make a survey about the questions in the chart.And then write down the results of discssion in the blanks.
3. Then ask a pair of students to read the sample conversation in the box and make their own conversations using the information in thr chart.
4.Finally,ask some pairs to act their conversations out to the class. StepⅣ Self-check Part 1
1.Point to the words in the box and invite a student to read the completed sentences.Then read the instructins to the students,have them fillin blanks with those words in the correct form. In the end,make up new sentences with them.
2.Choose five students’sentences and show them to the class.Correct any errors with the of the multi-media computer. Then show the sample sentences to the students. Part 2
1.Read the instructins to the students and ask twostudents, one for Sue,the other for Jerry to act out the conversation to the class. 2.Tell the students to read the conversation again,and then make the list individually. 3.Check the answers in pairs and then with the whole class. StepⅤConsolidation 1.Tranlate some sentences into English with the of the multi-media computer. 2.Finish 3c .2.Write something about their favorite band.
(1)Choose two good compositions to share with the class. And correct any mistakes
(2)Show the sample composition to the students. StepⅥ Summary：
In this class,we’ve done much writing practice using the Present Perfact Tense structure.And we’ve alse reviewed the contents learned in this unit. StepⅦ Homework
1. Write something about their favorite music group.
2 .Preview the content of the reading in this unit for the next period.
The blackboard design
Omitted
九年级英语研究课
第十四单元第四课时教案
执教人：
周德华
时间：2010年4月7日第三节 地点：周闸初中
九年级英语7单元教案范文第3篇
九年级英语unit2教案：Where is it
教学目标(Teaching Aims)
通过本单元教学，使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。(动态位置以后再学)要学习be动词，介词in， on， near， behind， under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。
词汇学习：
掌握：
of， classroom， answer， blackboard， some， schoolbag， flower， find， window
理解：
broom， raincoat， cap， Hong Kong， Macao， SAR
语音：
/i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s
教学建议
教学内容分析
本单元主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。
大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。
以上表达应会听、说、(包括会问回答)读，语调语、音基本正确。
辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/， /z/
教学重难点分析
1、句型
a、主谓一致，即be动词的单复数。
Where is/ Where’s …?
It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…
Where are/ Where’re …?
They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…
注意语序：
特殊疑问句： 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号
b、 介词in， on， near， behind， under的用法; 可组成介词短语。
介词 + 定冠词 + 名词
如：in the morning， at night， in the desk， on the table， near the door等。
2、 日常交际用语
Look at the picture。 What can you see …? I can / can’t see… Can you see …?
Where is /Where’s…? It is / It’s in， behind， near， under the…
Where are /Where’re …? They are / They’re in， behind， near， under the…
单词训练建议
classroom， blackboard， schoolbag， raincoat，football 均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。
学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读 behind → find room →broom
口语训练建议
本单元的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在… 里，(上，后面，附近)的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。
为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点：
1、创设一个合乎生活逻辑的语境。
2、寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。 老师上课找不见黑板擦，问一个学生。---- Where’s the brush? ---- It’s under the teacher’s table。老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。
3、确定对话参与者之间的特定关系。
在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。
画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。
运用型训练建议
老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。
Eg。
Teacher: Could you help me?
Student: Sure。
T: Go to my office and fetch your notebooks。
S: Where are our notebooks?
T: They are on my table。
S: Where is your table?
T: It’s near the second window。
S: OK。
笔头训练建议
老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：
1.清楚的展示物体的位置。
2.严格限定表示条件。
3.迅速反馈改正信息。
语法训练建议
冠词训练
a、 第一次提到用a/an。
b、 定冠词特指后接单述或复数名词。
可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等， 大家都知道的物品。
c、 位置介词的用法。
in the bag， under the table， on the desk ， on the table等。
情感教育建议
通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。
可利用本单元所提供的内容，Taiwan， Hong Kong， Macao， SAR， 进行爱国主义教育。
情景教学
学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。
看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。
冠词a/an， the的用法
冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a， an)和定冠词(the)。
不定冠词a和an的功能
1、 指人或事物的某一种类。例如：He is a student。。他是学生。
2、 指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如;A boy is over there。
3、 表示数量“一”的概念。例如：I have a bike， a computer and a small room。 我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。
九年级英语7单元教案范文第4篇
教材分析：
本单元围绕“战争与和平”这一专题，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势、表达对和平渴望的课文。《夜莺的歌声》赞扬了第二次世界大战中苏联儿童的智慧和勇敢。《小英雄雨来》赞扬了我国抗日战争中少年儿童热爱祖国、机智勇敢的精神品质。《一个中国孩子的呼唤》表现了一个孩子对和平的呼唤。《和我们一样享受春天》表达了对和平的希望和企盼。
“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交际中召开新闻发布会，说说自己了解到的国内外的新闻。“习作”安排的是看照片，联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来。本单元语文活动，包括“我的发现”“日积月累”“宽带网”。
学情分析：
中年级学生已经有了初步的阅读和理解能力，应在指导学生理解含义深刻的句子上体会句子表达的思想感情。同时，引导学生链接教材以外的丰富材料。
目标导向：
知识和技能
1. 会写28个生字，会认27个生字。 2. 正确读写生字新词，理解重点句子。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。 过程与方法
抓重点句子理解思想感情，课内资源和课外资源相结合。 情感态度与价值观
帮助学生真切理解战争给人们带来的苦难，激发他们热爱和平的情感。
教法与学法：
按“课文-----口语训练----习作-----活动”的顺序组织教学，充分让学生自读自悟，质疑探究。
课时安排
本单元建议11~~15课时教学。其中精读课文4~~6课时，略读课文4~~6课时，口语交际1课时，习作3课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。
夜莺的歌声
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。 教学重点：
从课文内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质; 教学难点：
理解课文中含义深刻句子的意思。 教学课时:两课时
第一课时
一、导入，了解背景
1、播放夜莺的叫声。问：什么声音?(板书“夜莺”) 随即简介夜莺鸟
2、在寂静的田野上，在茂密的森林里，这歌声是那样的清脆悦耳，那样悠扬婉转。但夜莺宛转的叫声，在一场战争中却有着特别而深刻的意义。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题)
3、看课题，你最想知道什么?(估计会有：夜莺是什么?夜莺的歌声是什么样的?有什么作用?为什么要以“夜莺的歌声”为题?为什么称这个小孩子为夜莺?„„)
二、初读，自学交流
1、轻声读课文，从刚才大家提出的问题中你感兴趣的一两个问题进行思考。
2、检查自学情况：
1)课文中的生字词，你能读准吗? 木屑 呻吟 婉转 轻蔑 拧下来 尘埃
2)要写的生字中，有些比较难写的字，我们一起来学习：
2 滚 ——喂 毁
三、梳理，感知内容
1、在读课文中，你们知道什么?
2、重点解决：“为什么以‘夜莺的歌声’”为题?或者“‘夜莺的歌声’在故事中有什么作用?
3、快速浏览课文，找出课文中写到夜莺歌声的句子，思考，这些句子有什么作用?
4、汇报，通过学生的回答归纳
“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”——吸引敌人 路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。——麻痹敌人、传递情报 最后部分“从孩子的嘴里„„”——执行新任务 板书：
吸引敌人
夜莺的歌声
麻痹敌人
传递情报 执行新任务
5、看板书用你的话说说可课文的主要内容
3 师总结：机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。文章从开头到结尾都贯穿着‚歌声‛，这歌声，是文章的线索。
四、小结
读了课文，机智灵巧的小夜莺相信已经栩栩如生地印在我们脑海里。那他是怎样巧妙的引诱敌人/麻痹敌人的呢?下节课，我们再去细细品味。
第二课时
一、 复习感知，掌握学情
二战，一个战火纷飞的年代。在各国人们奋起抵抗法西斯的保卫战中涌现了许许多多可歌可泣的故事，《夜莺的歌声》就是其中的一个。(板题)上节课，我们初读了课文，谁来说说这个故事的主要内容。(板书：诱敌-带路-歼敌-再诱)
小夜莺给你什么印象?(机智、勇敢)
默读课文，找出表现小夜莺机智、勇敢的句子画起来，联系上下文你是如何理解这句话的?它体现了夜莺的什么特点?把你的理解在句子旁边作标注。(划句—体会—交流—深读)
二、 品词析句，感悟品质
学生汇报，重点理解以下句子
1、
语言描写
★‚怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‚‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。
4 ★
‚你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……‛
2、
神态描写
过度：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会，来继续汇报。
★
‚孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。‛(快活是什么含义?真的很快活吗?)
3、
动作描写
★
‚有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……‛ 欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩!其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。
三、
迁移拓展阅读
有了小夜莺的机智勇敢，故事有了一个圆满的结局。德国兵被一网打尽。抗击法西斯侵略的战争中，还有许多人凭着自己的聪明才智与敌人都智斗勇，课文中的小夜莺只不过是千千万万个英雄中的一个，让我们到阅读天地里，了解更多少年英雄的故事。
五、
小结
战争中，苏联儿童用他们的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己的家园。同样，在中国的抗日战争中，也涌现了许多的少年英雄，下节课，我们就来了解中国抗日战争中少年英雄的故事。
14 小英雄雨来
学习目标
1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。
2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分
5 加上小标题。
3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。 重点难点
1.快速阅读文本，把握课文内容。
2.品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。 3.了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。 教学步骤
一、谈话导入
1.《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。(板书：小英雄雨来)
2.看到这个题目，你有什么疑问?最想知道什么?(学生自由提出问题)
二、初读解疑
1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2.边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。
3.同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。
三、再读课文，了解大意
1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么?也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。
2.指名简要复述课文大意。
四、研讨品读
1.激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗?(出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄?为什么?)不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗?如果有必要，小组内进行讨论。
小组讨论交流，师巡视。
全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨： 巧妙地帮助掩护了交通员李大叔;意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈;利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。
2.过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗?那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。
结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。
3.指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。
4.质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗?
五、拓展
通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有?如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗?(扮演角色对话)
六、作业
在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。
1.点击‚资料袋‛，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。 2.仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。 3.试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。
使用意见：
一个中国孩子的呼声
教学目标：
知识与技能：掌握生字词，能够有感情地朗读课文。学会利用网络搜
集、处理信息。
过程与方法：借助网络资源，开展自主、合作、探究学习。品味课文 ，读中悟情。
情感态度与价值观：树立热爱和平、维护和平的信念。 教学重点、难点：
教学重点：体会‚我‛对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。 教学难点：理解‚娇嫩的‘和平之花’‛的深刻含义，树立维护和平的观念。 教学过程：
第一课时
●激情导入
①同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗?这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
②多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。 ③看到这些情况你们想说些什么呢?
④过渡：是啊!生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)
●重点学习第二部分
①请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么?它着重写了什么?
②检查生字，掌握情况。
③请同学们重点朗读课文
二、
三、四自然段，想一想;这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
7 ④集体交流;哪些地方让自己的印象最深刻?交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。
(语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：‚孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。‛我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。)
(语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!)
④对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价──学生齐读：‚一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质‛。
⑤怎样理解‚卓越‛‚人道与公正的素质‛? ⑥伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文
二、
三、四自然段。
第二课时
●复习旧课，导入新课
听写本课新词。同桌互相检查。
●学习课文第三部分
①过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗?
你是从课文哪几个自然段知道的?
②默读课文
五、
六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你觉得最难理解，请画出来。
③着重理解下列句子：
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‚和平之花‛。
a.你从这句话中能体会到什么? b.结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。
c.过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，‚和平之花‛就容易被摧残。难怪作者会说──今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‚和平之花‛。
④战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎样的生活呢?我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。
出示数据资料：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，
8 100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当‚儿童兵‛，许多人还不到11岁。)
⑤读了这份资料，你有什么样的感受?
⑥(出示难民儿童画面)战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么?
⑦成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。
正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读边体会作者的情感，边读边表达自己的感受。
●指导实践，升华情感
①为了制止战争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢?
②从大家的发言中，我能感受到你们对和平的期盼。让我们再来读一读课文最后这段话，相信大家一定会有更深的感受。
③学生声情并茂朗读最后一段。
●课外延伸
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。‚和平、和平、和平‛的心声永不停息。同学们行动起来吧!我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开‚制止战争，保卫和平‛的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿!
使用意见：
16﹡ 和我们一起享受春天
教学目标
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解诗句，体会诗人表达的情感是本课的教学的重点
9 教学过程
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平!这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。出示课题《和我们一样享受春天》。
二、初读感知
1、朗读阅读提示，想想阅读提示要求我们解决几个问题?
2、自学读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思?
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：‚茵、弋‛的读法。
2、检查对部分词语的理解情况。 巡弋：(军舰)在海上巡逻。
不速之客：没有经过邀请而突然到来的客人。指意想不到的客人。 祈盼：祈祷、盼望。
3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1、轻声读文第一到四节，圈出作者所描写的地方。(大海、沙漠、夜空、草地)
2、课文描写了四种自然景物，仔细阅读课文，完成下表：略
3、把原来和现在的放在一起写，这种写法叫什么?(对比)
4、从这样的对比中你意识到什么?(因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。)
5、在课文中几次提到‚这究竟是为了什么?表达了作者怎样的思想感情?
6、指导朗读一至四小节。
五、学习第五节
1、有感情地朗读第五节。
2、文中的‚春天‛指的是什么?诗歌表达了什么?
3、作者的心声是什么?
4、诗中的省略号省略了什么?
5、指导朗读第五小节。
6、出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。
10
六、总结
因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们制止战争、维护和平;我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。
板书设计：
16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室 世界和平的期盼
平稳的课桌
鲜花中读书
……
使用意见：
语文园地四
教学目标：
1、通过读、品、比了解比喻修辞在表达情达意上的起到的效果，了解比喻的特点。 2、通过寻找、讲成语故事了解中华灿烂的文化，学习在适当的语境中运用成语。 3、在“拓展延伸”中了解历史并适时对学习进行德育(爱国主义教育) 教学重点：
1、比喻句中表达的不同的感情色彩。2、了解成语含义。3、战争资料交流。 教学难点：
1、比喻的特点。2、成语的运用 教学准备：
布置学生分组查找成语资料及战争资料。 教学方法：
学习交流讨论为主，教师适当点拔为辅。 教学过程：
一、导入：
二、具体过程：
(一)我的发现
1、自由读后说发现。
2、比较你更喜欢哪一句?为什么?(学生思考讨论，教师提问)
3、全班指名交流。第一句把雨来写成泥鳅的样子，滑溜溜的就象泥鳅一样，特点突
11 出，显得生动、形象，采用了比喻的手法，所以第一句比第二句好。 用“小鸭子”来形容小雨来的善游，惟妙惟肖地勾画出雨来的可爱。
用“鹰的爪子”形容日本鬼子的双手，生动、形象地描绘出凶残、有力，表达了憎恨。 用“恶狼般的眼睛”形容法西斯的目光，生动、形象地表现出危急，表达了憎恨。
4、小结：两组带点的词表达的感情不同。用比喻的手法应该注意什么?(1、比喻要贴切，紧紧抓住本体和喻体之间的相似点。2、比喻要有感情色彩，应当表现出作者的思想感情。)
5、课堂拓展训练：用比喻手法写十五的月亮。(教师点评：要突出特点带有感情的为好。如比成月饼表达思念与团圆。)
6、举例子：回忆以前学过的课文中或平时积累的比喻句，想一想，有哪些是这样的句子。
7、小结：刚才我们不仅学习了这些词句，而且理解了这些句子的感情，接下来让我们再一次带着美感把这些句子读一遍。
(二)、教学“日积月累”
1、自己读读 “日积月累”的词语，要求把字读准确。 2、指名读成语。全班齐读。 3、交流成语的意思以及成语故事
4、全班指名交流，其他同学可以补充说明。 5、选一个成语说一句话(造句)。(教师点评：成语运用是否符合词语本身的意思及语境)
6、读读记记成语。
7、学生交流平时积累的与战争有关的成语。
8、小结：我们刚才说了很多与战争有关的成语，那么，同学们，战争给人们带来了什么?
(三)、教学“宽带网”
1、朗读宽带网中的内容，想想“宽带网”里讲了什么?
2、提问交流英雄的故事，谈感受。 3、列举当今世界不太平的例子。
4、导入和平主题，帮助学生人小树立热爱和平的思想。 5、小结：我们向往和平，我们能做点什么?
(四)、课堂总结
这一节课我们学习了比喻修辞的好处，懂得运用比喻要抓住事物特点，要表达特定感情同学们以后在写作中要多多模仿，让文章变得更加生动;第二积累了好几个成语，了解了丰富的传统文化内含，同学们课后还要进一步学习领会并运用;通过了解“宽带网”的知识，大家和平的意识得到了提高，天下兴亡，匹夫有责，同学们让我们一起努力吧。
(五)、作业
1、收集爱国名言
2、自选“日积月累”中的三个成语造句，或写一段话
3、日常学习生活中养成收集成语故事的习惯。
口语交际
●教学目标
①培养学生的关注新闻的意识。
②培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力 ●提问导入
①同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的?
②听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。
那就让我们召开一次新闻发布会吧! ●前期准备
①要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作?
a.要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
b.发布的新闻要有意义。
c.发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
d.作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
e.新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
②教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。
③学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。 ●召开小小新闻发布会
①新闻发布会主持人宣布相关要求。
②每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。
③评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。
④总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
⑤新闻发言人发言。
⑥选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
⑦主持人宣布新闻发布会结束。 ●师生总结
①通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获?
②同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
“语文园地四·习作”——看图作文。
【教学目标】
1.引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。
2.当堂完成情景描写练习。
3.结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。
【教学过程】
一、激情导入
师：同学们还记得这些人物吗?(演示课件)
有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗?
二、看图悟情
1.回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。(出示图片，从各个角度演示图片)
2.看到这张照片，第一眼看到了什么?带给你怎样的感受?
(1)小男孩的衣着
他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。
(2)小男孩的动作
生：孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。多么无助的孩子，
(3)小男孩的神情
他的眼睛里流露出的是恐惧，他张着嘴正在拼命地哭喊着。 他会哭喊着：“妈妈，您在哪儿?怎么不来抱我，我害怕极了!” 他会大声喊：“妈妈，我要回家，我不要在这里待着!” 他会大声喊：“妈妈，我疼，我想回家，你到底在哪儿呀?” 他的妈妈在哪儿?他的家又在哪儿呢?有同学对这张照片有了解吗?
1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。 看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。
(4)周围的环境
这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。
三、写话传情
1.师过渡：有人也称照片为凝固的历史，让我们根据大家刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。
2.生独立完成片段，师巡视。 3.同桌交换阅读，互相提出意见。
4.推荐汇报。
一看到这张照片，那个小男孩就深深地吸引住了我。他是那么无助，一个人坐在冰冷的铁轨上，身上的衣服已经破成一条条的了，早已看不出原来的样子了，脸上、身上青一块红一块，已经分不清哪里是泥哪里是血，他就这样坐在这里，五分钟，十分钟，一个小时，两个小时……他大声呼喊着：“妈妈，妈妈，我怕，我疼，你怎么还不来接我呀!哥哥，姐姐，你们怎么那么狠心，把我一个人扔在这里呀……”
感动我们的不仅是语言更是叙述中浓浓的深情。
师：每个同学都出声读一读自己写的内容，看看你的这份深情表达出来了吗?有不满意的地方请马上修改。
四、情感升华
15 1.师过渡：这张名为《中国娃娃》的照片，一经发表就引起了社会上的巨大反响，它使人们第一次看到了战争中的平民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质，从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。
2.师：看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法?
生：我觉得战争太残忍了，让许多人死去，没有了家。
生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。
师：只有远离战争，人们才能过上快乐的生活。
3.还记得这段话吗?《一个中国孩子的心声》 4.师：这是一个中国孩子的心声，我们呢?
生：我们要维护世界的和平，让战争远离我们。
生：我们可以多进行体育比赛，通过另外的方式来进行竞争。
师：同学们的愿望是多么美好，让我们用心浇灌“和平之花”，让爱满人间。(出示一组图片课件：孩子们在海洋中、沙滩上、树林中欢乐游戏的情景)
五、教师小结，布置习作 1.布置习作。
和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，就请你利用下节课的时间把我们刚才聊的也记录下来，完成一篇习作。 2.理清结构。 3.确定题目。
师：那为这篇作文命个题吧。《夜莺的歌声》全文紧紧围绕夜莺的歌声来写，那我们这篇作文呢?
生：可以从小男孩的哭声来写。
师：想得真好。其他同学也应该根据自己作文的特点，像这位同学一样，拟个合适的文题。就让我们把对和平的向往之情寄予这真切的语言之中吧。
习作例文：
一张旧照片
提起旧照片，很多人都会想起自己童年时期快乐的情景。然而今天我要展示的这张旧照片，会让你想起60年前那场残无人道的战争。
1937年8月28日，日本侵略者轰炸了 上海火车站，这张照片就是被当时记者拍下来的 真实情景。
这一天，上海南站和往常一样，涌动的人群川流不息，正在这时，天空中突然传来‚翁翁‛的敌机声，还没等人们醒悟之即，‚轰轰‛几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了半边。‚鬼子的飞机来了‛‚快跑呀、快跑呀‛
16 ‚爸爸、妈妈……‛哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。可敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片废墟。人们停止了涌动，一片片尸体倒在了血泊中，刚才还在喧哗的南站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低微的呻吟。
‚妈妈，你在那里。‛‚爸爸，我害怕……‛就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊声。他坐在铁轨中间，满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母，不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎样生存…
眼前的废墟，眼前的孤儿，不都是日本侵华战争在中国留下的滔天罪行吗?孤苦伶仃的孩子不已证明你们在中国的‚东亚共荣‛是谎言吗?
这张旧照片让我们无法抹杀掉每个中国人心灵的震撼，那一幕幕日本侵华的滔天罪行让我们历历在目。
九年级英语7单元教案范文第5篇
一、看拼音写词(自己先写拼音，再练习写词)
德州炎热睁开花冠深浅挑粮队伍规矩搞鬼模样漂亮接待越发哈密瓜刺绣君子 亮晶晶 颜色淡水著名将领
二、多音字组词(拼音自己写上)
担担心担忧承担将将领大将模模样一模一样
重担扁担将军将来模型模范
冠鸡冠花冠
冠军夺冠
三、一字组多词
君()()刺()()淡()() 州()()密()()粮()() 规()()搞()()淡()()
四、照样子写词语(形容词性的)
红艳艳()()()()
五、选字组词
语文书上第81页，第一题。
六、补充成语
语文书上第81页，第三题。(不给上面的蓝色和红色的字，只给下面部分，自己填写)
七、特产与产地连线
语文书上第70页，第
一、二题。
八、原文填空
古诗《江南》《江上渔者》《最美的花束》
九、句子练习
1、语文书上第82页，第二题。
2、了解自己的家乡在哪儿，家乡的特产是什么。(发现孩子在写作文时，把家乡的桥、家乡的风景、家乡的山当成特产，这是不对的，一定要注意)
3、用“一面„„一面„„”造句
九年级英语7单元教案范文第6篇
一、单元教材简析：
和前几册教材的思路相同，本册教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，还专门安排了“数学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本单元主要是结合实际，使学生初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法。
集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。例如，学生在学习数数时，把1个人、2朵花、3枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念更直观、形象，给学生留下的印象更深刻。又如，我们学习过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。
二、单元教学目标：
1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。
3、通过学生动手操作，发挥各种直观手段的优势，组织学生开展探究学习。
三、教学重点难点：
重点：体会集合，等量代换这两种数学思想方法。
难点：用集合圈(韦恩图)表示事物(元素)。
四、课时安排：
数学广角
2课时
重复
课前谈话
骆老师很智慧，你知道吗?你怎么知道的?
我的智慧表现在，我刚刚做了一件事，你们都知道我叫**了，可我还不了解你们对不对啊?可我用了一个小计策，一下子就知道每个孩子叫什么了，对不对***?**
你看看，我智慧吧?为什么我能把每个人的名字都叫上来呢?你知道吗?(生答)
对了，你们写在纸上的名字就代表了你们每一个人，明白了吗?他是你们的符号，所有同学郑重的把这两个名字放在一起，轻轻的推到桌子上面，这样我就能看到你的名字，把你叫上来了。***，是吧?
我们可以上课了吗?你们觉得自己聪明吗?刚才我们说了，骆老师怎么样?(智慧)那咱们聪明的人就和智慧的人搞些活动，看看你更聪明，还是我更智慧，行吗?
一、创设情景，生成问题 看看智慧的人给你们带来什么? 多媒体出示：理发师的困惑 师读题意
某理发师正在给客人理发，就听一声门响，“叔叔，我和爸爸要剃头。”又一声门响，“师傅，给我和父亲剃个头。”这时，理发师抬头一看，他很纳闷????
你知道，他纳的是什么闷吗? 生答
小朋友，你们真了不起，提出了那么多纳闷的可能。我们一起来看看，这个理发师到底为什么纳闷，好不好?
多媒体出示：为什么只有三个人?被那个小姑娘猜中了，呵呵 为什么只有三个人啊?也没见谁出去啊? 生回答(两对父子，爷爷、爸爸、儿子)
我似乎明白点了，可我还需要动作来配合。同学们，举起手来。 师演示：师傅，给我和父亲剃个头。叔叔，给我和爸爸剃个头。这四个人怎样就变成三个人了?快把手举起了我看看。
你们为什么要把这两个手指头挪到一起了?(生：)
说明这两个人是一个人?他既是小孩的爸爸，又是老人的儿子。这样他就是他的爷爷，他就是他的爸爸。我听明白了，孩子，你真了不起。我听明白了，第一个是因为有了动作，二还是因为感谢你们的语文老师，多好的一句话啊，那就是既……又……(板书)。 中间的这两个手指头合在一起，说明他既是小孩的爸爸，又是老人的儿子，早说呀，我不就明白了吗。感谢我们的语文老师，一组关联词让我们了解了这里面的关系，对不对?
那理发师还应该纳闷吗?行了，理发师别纳闷了，我们的小朋友把问题已经给你解决了。
理发师非常高兴，说，骆老师，替我奖励一下这些孩子们吧，想要这个奖励吗?看看理发师给同学们什么奖励?原来是一个活动：抢椅子
玩过吗?会玩吗?想玩吗?咱现在就玩，行吗? 抢椅子要有椅子，还要有人。谁来贡献椅子? 谁想玩?(两个同学，两把椅子) 师：顺时针转，好吗?现在开始吧? 师：有问题吗?(生说，应该再加人)
师：哦，两个人，两把椅子，每个人都能抢到椅子，没意思。 可以怎么办?加人或者减椅子，你们想加人还是减椅子? 师又叫了四个学生
现在可以开始了吗?还有问题?你 说 人太多了，椅子太少。 师：刚才因为我激动，叫的人太多了。多了没关系，我们可以加……(椅子)，我们一会椅子，一会加人。那是不可能的。
生：可以用石头、剪子、布来决定 师：多好的建议呀，和老师想的一样。 (猜拳游戏开始)
现在可以玩抢椅子游戏了吗? 师讲游戏规则，游戏开始
掌声欢送。现在发表一下获奖感言吧，赢了怎么样?
这是一次很好的健身活动，并且这位同学勇夺金牌，抢椅子游戏的金牌，掌声呢?掌声送给谁啊?NO，NO，NO，要体现出咱们的大肚，来，你觉得掌声是送给谁的?就是送给你的?没关系，老师告诉你们，我们的游戏重在参与，我们应该把掌声送给谁?参与的同学。上来参与游戏的所有同学，好，我们请刚才上来参加游戏的所有同学站起来，全体起立，接受大家的掌声。
等等等等，还差一位呢?差一位，一共七位同学呢?不是，玩了两个游戏的，包括第一个猜拳游戏的也算。
同学们，稍等一下，咱们算一下。我是数学老师，知道吗? 玩猜拳游戏的几个人?4个，没错吧?师板书：4 玩抢椅子游戏的几个人?3个，4+3=7 还差一个没站起来的。 把手放下，看来同学们对我的话还不老信呢，这样吧，我取出一样东西，见过吗?它会说话吗?它很公正对吗?我们现在也不说是你对还是我对，我们用它做个试验，可以吗?我用这个圈代表玩抢椅子游戏的人，用这个圈代表猜拳游戏的人，如果这两个圈里的人加起来是6人，就是你对，是7人就是我对，行吗?不反悔了吗?那就开始。
请玩了抢椅子游戏的人过来，请进来吧。3个人。 请玩了猜拳游戏的人过来，4个人。
4+3，哎，怎么少一个人，那个人呢?你跑那里干什么? 生：她既玩了猜拳，又玩了抢椅子。
师：哎，说的有点道理。但是，我得看见事实啊，反正就是这个圈里有四个，这个圈里有3个，用事实来说话，让呼啦圈来说话。
生自己行动
让呼啦圈说话，反正这个圈里有4个，那个圈里有3个。让我们来看看。用英文来数，这个圈，再说另一个圈。
师不必不如弟子吗，到咱班才知道4+3=6，我错了，我改。 还不同意，我照着你们说的改了，还不同意。那4+3=?怎么样得6?减一。
4+3-1=6，没错吗，为什么减一呢?
生：因为有一个人既玩了猜拳游戏又玩了抢椅子游戏，所以要减一。 我突然发现，刚才我们帮理发师解决问题不也用的这组关联词吗?感情这组关联词真的有用，谁是既玩了猜拳又玩了抢椅子游戏的人?
师：感情你就是那个来回跑的人?他就是玩了几个游戏的?扮演了几个角色的?所以他站在一个很特殊的位置。对不对?好了，把他减去了，就应该得6。
好了，其他同学别动，你出来。就是你捣乱，减去了一，就应该得6，我们一起来数一遍。开始。(5个
师：你们说的，减去了他就得6了，你看看。谁想说? 生：因为他玩了两个游戏，要算一个，所以要减一
师：他说了一个词，公平。我们要把他减去，他就没了。公平吗?他能没了吗?那就要在他玩的两个游戏中留下一个，来代表他，对不对?在两个角色里，可以减去一个猜拳游戏的他，也可以减去一个抢椅子游戏的他，可是就不能减去他，那就杀人了，呵呵
师：那我可要问了，孩子们，我忽然明白了，可是，他要是玩了三个游戏，那你认为减几合适?要是玩了八个游戏呢?总而言之，要给他留下一个游戏，减去他多玩了的，重复的活动。谢谢你，小同学，这么有意思的一个位置，能让我们看看站在哪里吗?行吗?我们太好奇了，想看看。
生展示
师：我们给它起个名字 生：数学二环
师：掌声鼓励，掌声响起，我们把数学二环请到我们的黑板上，看看我们的作品怎么样?行吗?
呼啦圈总这么扶着太累，我们聪明的人和智慧的人总有办法，要把呼啦圈的信息留在黑板上。伸出你的右手食指，我们一起来描绘。
师用粉笔描出呼啦圈的位置。
我们多智慧啊，把呼啦圈去掉了，数学二环却留到了黑板上。 谢谢你们，谢谢。我们多智慧啊，把数学二环的信息留到了…… 师皱眉
等一下嘛别骄傲的太早了，我们留下的太少了，你看，这两个圈差不多，那个是抢椅子游戏的圈?下次别忘了，把它写上就可以了。师板书
师：圈的信息是有了，人的信息没了。那怎么办呢?出个主意吧。 生回答
师：你的主意出的太好了，把名字贴在黑板上。 玩抢椅子的同学，过来，贴上。
师：还让呼啦圈说话行吧?看看他们出圈没出圈?对不对?掌声 他们都贴对了，贴的有点乱，我整理一下，(师把中间贴的移到一边)贴的美一些。美了吗?你有什么问题? 师：让玩猜拳游戏的同学过来。
不对，只来了三个同学，那一个呢?过来。 你怎么了?生：我已经贴过了，不能再贴第二次了。
他在中间贴了一次就表示他参加了几个游戏?好聪明的同学，不过我要挑战，智慧的人要跟聪明的人挑战一下。这个名字，你既然参加了两次游戏，必须要贴上去，怎么办?
生贴
师：我们一起来数一数。
不许拿回去，必须贴上怎么办?出出主意吧，怎么办呢?谁来帮帮他?
对什么对啊?你比他更厉害，藏哪去了?
孩子们，你们真智慧。一个人可以扮演两个角色，这两个角色也可以合二为一。谢谢
师：同学们，我们刚才做了那么多的活动，其实是我们生活中的一种现象。
多媒体出示：重复
师：现在有重复的现象吗?怎么样就有了?
再填一个什么?(圆圈)听你的，多媒体出示一个圆圈 重复了吗?没有 怎么样才能重复?用你的小手告诉我。
哦，明白了，他们两个要交叉。跟我一起来推一推， 重复了，没有。再来推一次
现在有重复了吗?在哪里?上来指一指
在这里用哪个关联词来表示?说出来，既……又…… 在这里用哪个关联词来表示?只……没…… 想不想继续来挑战?一起来看花名册里的故事 多媒体出示：花名册里的故事
全班有多少人?你为什么不知道?生：不知道男生有多少人? 现在知道了吗?怎么算的?板书：19+17=36
师：不同意，今天我们研究的是重复现象，用的是既……又……，圈是这样说的，看看，刚才这个式子里面有个减一，忘了减一了。师板书：-1
怎么回事?
我明白了，男生里头没有女生，女生里头没有男生，他们没有重复现象。我突然明白了。孩子，谢谢你勾起了我的回忆，小时候，我的老师曾经跟我说过这样一句话，我觉得他说的很有道理。想听吗?孩子们，你们每一天的学习，都是浩瀚的数学海洋里的沧海一粟，学习问题，要关注他的条件，解决问题也要关注他的条件，千万不能犯这样的错误，我学习了什么，就用什么知识去解决所有的问题，那样就要出天大的笑话了。
是不是和这个例子一样了，他有重复的现象吗?他能减一吗?减二呢?
社会小调查 给爸爸找位置
这两个圈这样放合适吗?用小手告诉我怎么放?
为什么要这样放?有一种爸爸既喝酒，又吸烟，要给这样的爸爸留个位置。
师说统计要求
爸爸在中间位置的同学起立
你的爸爸吸烟吗?喝酒吗?那就是既吸烟又喝酒的爸爸 你的爸爸呢?
这些同学的爸爸及吸烟又喝酒，是什么爸爸?坏爸爸 怎么说自己的爸爸是坏爸爸呢?你来说? 我们不是说坏爸爸，是说爸爸身上的坏毛病 这里的爸爸是：只吸烟，不喝酒 还有一种爸爸，只喝酒，不吸烟 还有人没站起来啊?谁没站起来啊?你为什么不站起来呢? 板书：既不……又不……
这样的爸爸是好爸爸还是坏爸爸?好爸爸，好什么好，这样的爸爸没位置了?
好爸爸没位置了，加个小圆圈?加个大的。这个圈就代表咱班的爸爸们，好爸爸的位置在哪里?生指
哇，多伟大啊，一下就指出来，这些空白位置都是好爸爸的位置，看起来好爸爸不是没有位置，好爸爸更自由有更多的好位置。希望圈里的爸爸们尽早的跳出圈，成为好爸爸。
谢谢你们，让我明白了那么多的东西，谢谢你们帮助，让我完成了一项统计工作。
孩子们，随着统计的结束，这节课也就是结束了。你知道这节课学了什么内容吗?重复
NO，没有一节课的名字叫重复，重复也不是数学的概念，为什么没有这节课的概念呢?是因为你们可能还听不懂，因为你们还太小，六年以后你们会和他在高中的学习中见面，那时候他有一个很响亮的名字，想知道他叫什么名字吗?那时候他的名字他叫：集合
叫什么?集合
虽然你不知道他的名字，可是你却认识了他张的这个样子，快用小手告诉我们长得什么样子?对了，对了，把手放下。