信息技术教学现状分析范文第1篇
(1) 计算机数量配备不足影响教育教学效果, 在广大小学尤其是农村小学由于经费的问题计算机数量不足, 导致经常出现多名学生共用一台电脑, 上机时间不足。信息技术课程是一门实践的课程对于, 实践不足必然导致教学效果不明显的情况。
(2) 很多人视网络计算机为洪水猛兽, 只看到了关于网络的负面影响而没有注意到网络对于教育教学的积极一面。从而担心学生就此沉迷。
(3) 部分学校依然以升学成绩为主要目的, 对于素质教育的关注程度不够。大部分的信息技术教育都流于了形势, 而信息技术老师也身兼数职, 对于信息技术教育投入精力不足影响了教育教学效果。
(4) 城乡信息技术起跑线差距较大, 在城市中大部分学生都接触过计算机网络加之城市学校的硬件配置较之农村学校有优势, 在农村由于广大的农村学生很少接触计算机网络, 对于课程理解有较大的困难, 此外前文中提到由于农村学校计算机数量不足也导致了教育教学效果不佳的情况。
2关于问题的解决方法
(1) 除了积极争取教育经费外, 对于经费确实紧张的学校还应积极寻找外援, 在满足教育教学需求的情况下寻找其他学校、网吧淘汰的旧设备, 由此解决设备不足的问题, 还能够节省大量的经费。对于现有的设备进行升级、维护尽量减少设备因为维护不足而造成的闲置。
(2) 网络是一把双刃剑, 堵是不能够完全杜绝网络不良信息对学生的影响。教育是要以人为本, 德育先行, 所以信息技术教学的一个重点就是要疏导。在教学实践中, 信息技术教育的重点要放在培养学生“信息处理能力”。除了培养学生对于计算机网络的兴趣外还要积极引导学生将兴趣, 使学生主动的摒弃不良信息。诸如对于开展一些电脑绘画比赛, 信息检索比赛在活动中激发学生对于计算机信息技术教育的兴趣。对于那些沉迷于网络、游戏的学生要善于发现其其他兴趣所在, 从而加以引导, 比如对于一些沉迷于游戏的学生可以与其利用诸如RPG制作大师、F L A S H等软件制作一些小的游戏或者动画, 使学生能够得到充分的喜悦和成就感, 使学生的兴趣能够得到转移。
(3) 小学生在年龄阶段是比较活泼好动, 容易被外界事物所吸引, 在教育教学中我们结合主要课程, 有针对性的制作课件, 将信息技术教育与信息教育相结合, 增强教育教学效果。比如将思想品德课中“科学技术为人类造福”这一内容引入信息技术课程, 让学生利用教师提供的平台或网络查找科学技术为人类做出的贡献, 再利用计算机的字处理软件编辑科技小报, 或用Power Point软件制作多媒体电子演示作品进行汇报、交流。学习完这一内容后, 学生子已在不知不觉中掌握了有关的信息技术。其中, 学习思想品德的内容时是以计算机为重要依据的, 通过计算机让学生学到了更多的知识, 更为重要的是在学习过程中提高了学生的信息素养。此外对于教师不能进行一刀切的培训, 要有针对性的对教师进行差异化的培训。对于不同的教师要根据年龄以及文化水平、教育教学任务有针对性的培训, 例如对于一般老师要求对于操作系统、windows XP、windowsvista、windows7等常用以及最新的系统掌握, 以及此系统下的诸如OFFICE2000/2003、浏览器、网络下载工具进行熟练运用。对于专业或者青年骨干教师还要掌握计算机辅助教学理论以及诸如:Autnorwrae、Photoshop、Flash、cooledit等多媒体课件的动画图片音频处理软件的应用。从而服务于学校的辅助教学中。
(4) 对于农村学生的接受学习计算机信息技术课程较慢的这个问题, 首先要做到耐心细致的讲解, 其次增加上机实践的机会熟能生巧, 在情况允许的情况下订阅诸如《电脑报》、《电脑爱好者》等计算机类的报刊杂志, 给学生以一个开拓视野的平台。
此外、中小学信息技术教育的一个关键性问题, 就是教育信息资源的建设问题, 如果教育信息资源建设不够, 那么小学信息技术教育就不会得到全面的实现, 因为小学的信息技术教育中, 网络相关内容将占据很大的部分, 但是光有网络硬件, 而没有网上资源, 那么等于没有网络, 同时, 信息技术课程与其他课程整合中, 其他课程也必须建立网上资源, 没有相应的网上教学资源, 那么就根本谈不上信息技术课程与其他课程的整合, 没有网上教学资源, 就根本不能构建基于网络的学习模式, 也就根本谈不上对课堂教学模式的革新, 因此在小学信息技术教育中, 教育信息资源的建设是重中之重。如何建设相应的教育信息资源, 这就是教育技术工作者的当前的重点工作, 现代教育技术可以实现建设教育信息资源的任务。运用现代教育技术, 可以有效地开发教育信息资源, 包括媒体素材的开发和网络课程的开发, 这两个内容将成为我国教育技术工作者的未来工作重点, 媒体素材的开发和网络课程的开发必须以现代教育技术理论为指导, 以促进学生学习为最终目标, 那样才能真正开发出有价值的教育信息资源来, 从而促进小学的信息技术教育开展。
我们信息技术教育刚刚开始起步, 还面对很多的问题和挑战, 我们只有因地制宜的想办法加以解决才能够, 使信息技术教育这门课程得到更好的发展。
摘要：伴随着计算机技术发展以及网络技术的更新, 信息技术在我们生活中开始日益普及。但是对于先在网上的信息良莠并存, 如何引导学生能够正确的使用网络, 应用网络以及在教育学中使网络能够对教育教学进行一个促进作用是值得我们进行深入研究以及探讨
关键词：信息技术,教育,质量
参考文献
[1] 信息技术教育的理论与方法[Z].
信息技术教学现状分析范文第2篇
1、教师不重视使用信息技术
很多小学语文老教师拥有较为丰富的教学经验, 在长期的工作过程中他们形成了自己特有的教学方式, 并且凭借自身的教学方式, 他们培养了多届学生。因此, 他们认为自己的教育方式可以保证小学生的语文学习质量, 无须借助多媒体等信息技术, 对信息技术的研究与使用反而会浪费自己的时间, 降低原本的教学效果。而且这些老教师自身思想观念较为陈旧, 在教学上仍旧以“填鸭式”教学为主, 不注重与学生的沟通交流, 不了解学生的真实想法与教学需要。因此, 他们难以理解信息技术在小学语文教学中的重要作用, 了解信息技术为自身教学提供的便利, 无法在教学过程中利用信息技术对教学内容进行展示, 导致信息技术在他们的教学过程中难以得到体现, 无法被合理的进行应用。
2、难以发挥信息技术作用
与老教师相比, 一些中年教师思想较为开放, 他们乐于接受新鲜事物, 并且能够对这些新鲜事物进行使用。信息技术对于小学语文教学与中年语文教师而言是新鲜事物的一种, 很多中年语文教师对信息技术充满了好奇, 他们能够在课堂教学中对信息技术进行使用, 但是, 中年语文教师在信息技术的使用方式上存在问题。与老教师一样, 中年语文教师也有着长期的教学经验, 他们有能力凭借自己的教学方法将知识传授给学生, 最为重要的是, 他们受应试教育思想较为严重, 没有认识到教育改革与学生自身对信息技术的需求。为了保证自身教学质量, 他们在很多重点知识内容的讲解上仍旧会使用传统教学方法, 只有在一些无关紧要的课程中, 他们才会使用信息技术, 导致信息技术在小学语文教学中的作用难以得到体现。
3、过于依赖信息技术
在小学语文教学中, 使用信息技术最为频繁的是刚刚进入工作岗位的年轻教师。很多年轻教师缺乏足够的教学经验, 对很多知识内容不知道该如何表达, 也不了解小学生的具体喜好, 因此, 对于年轻教师而言, 信息技术是他们最好的选择。信息技术具有多样的表现形式, 例如图像、音频、视频等, 年轻教师将这些作为自身的教学工具, 将很多内容通过信息技术展示, 以此进行对学生的教学。信息技术可以将教学内容生动的展示出来, 但是过于依赖信息技术会让它们成为教学的阻碍。很多年轻语文教师在教学过程中过于频繁的使用信息技术, 导致自身从学生学习的教学者、引导者变成了信息技术的操纵者, 学生学习语文知识的来源不再是自己, 而是各类图像、视频、音频, 教师无法在教学中发挥应有作用。
二、小学语文教学中信息技术的应用展望
1、设计教学情境, 提高学生兴趣
环境对于学生学习具有重要作用, 良好环境影响下, 学生会乐于接受教学, 继而进行学习, 学习兴趣与学习质量都会得到提高。因此, 小学语文教师需要利用信息技术, 对教学情境进行设计, 使学生的学习兴趣得到提高。在教学情境设计之前, 教师需要认真阅读课程, 了解课程具体内容, 明确课程要点, 例如本课生字、生词、句子等, 以此作为依据, 使用信息技术, 对教学情境进行设计, 保证学生学习兴趣的提高。信息技术具有多种形式, 能够将原本枯燥乏味的语文知识进行生动的体现, 这是信息技术所具有的优势, 在设计教学情境时, 教师需要注重利用信息技术多样化的形式。例如将诗歌朗诵利用音频展示, 将与课文相关的背景知识利用视频体现等, 让小学生集中注意力, 并且提高学生学习兴趣, 保证教师教学的实际效果。
2、进行动态教学, 降低教学难度
在过去的小学语文教学中, 教师的教学工具十分有限, 即教材、黑板以及粉笔, 这样虽然可以保证教学的正常进行, 但是教师的教学却存在着较大难度, 因为学生难以依靠教师的讲述与黑板上的简要图画就能够明白教学内容。小学语文中包含着众多类型的语文知识, 部分知识对于小学生而言过于抽象难懂, 因此, 很多小学生无法很好的理解语文知识, 导致教师教学难度较高。信息技术可以将原本静态的教学内容进行动态化的体现, 让抽象、难懂的语文知识可以生动形象的出现在小学生眼前, 帮助小学生对语文知识进行更好的理解与记忆, 知晓知识中包含的具体内容, 可以合理的运用语文知识, 同时降低语文教师的教学难度, 提高实际教学质量, 发挥出信息技术的实际效果。
3、进行感性教学, 培养阅读兴趣
应试教育影响下的小学语文教学是理性教学, 对学生的教学以及语文知识应用过于模式化, 导致学生很难适应这样的教学, 不能通过教学学习到相应的语文知识。信息技术的应用将原有的理性教学向感性教学转变, 让语文知识通过视频、音频、图像等进行体现, 逐步培养学生的阅读兴趣, 使学生能够与教材内容更好的融合。很多教材内容与学生日常生活存在较大差距, 例如古诗词、寓言故事等, 学生在阅读过程中无法获取知识, 因此, 利用信息技术就显得十分必要。通过信息技术对古诗词、语言故事的具体内容进行展示, 增进学生的了解程度, 让学生乐于对相关内容进行阅读, 深刻感受诗词、寓言或其他文章中的内容, 提升学生阅读兴趣。
摘要：随着时代的发展与科技的进步, 信息技术已经开始在教学工作中普及, 并且发挥着巨大的作用。小学语文对于学生而言是一门重要学科, 它能够培养小学生的语言能力、阅读能力以及写作能力, 为小学生未来的学习奠定基础。为了提高自身教学质量, 很多小学语文教师开始在课堂教学中对信息技术进行应用, 虽然在一定程度上改变了课堂教学, 使小学生学习到更多的语文知识, 但是实际上却暴露出较多问题。小学语文教师需要了解信息技术的应用现状, 并且展望信息技术的应用效果, 让信息技术在语文教学中发挥应用的作用, 为小学生的语文学习提供保障。
关键词：小学语文教学,信息技术,应用现状,应用展望
参考文献
信息技术教学现状分析范文第3篇
摘要：当前，核心素养教育正成为各个学科教育深化发展的主要目标和主要任务。教师除了传授学生课本上的知识之外，还要着重培养学生的核心素养，以便学生更好地把握学科知识。本文对核心素养背景下小学信息技术学科教学进行了分析，并提出了新的观点和创意，希望对提升课堂教学效率有所帮助。
关键词：核心素养 小学信息技术 教学策略
信息技术的广泛普及对各个行业领域的发展具有推动作用，但也给教师带来了新的挑战。教师必须进一步增强学生的信息技术学科素养，才能让学生在生活学习和未来成长发展中适应环境，用好信息技术。
一、核心素养导向的任务驱动教学
核心素养在小学信息技术教学中的渗透，教师要先明白信息技术的内涵和意义，并针对性地组织教学活动。小学信息技术学科的核心素养包含信息意识、计算思维、数字化学习、信息责任这四个方面。
笔者认为，信息技术核心素养是指学生要充分了解信息技术特征、原理等，并能在学习和生活的方方面面留意信息、使用信息。在核心素养背景下进行任务驱动，教师就是要以核心素养的教育为目标设置学习任务，让学生围绕任务目标展开探究，有所收获。例如，在关于信息意识的核心素养教育中，教师可以设置任务：“请大家找出日常生活中体现信息技术重要作用、重要价值的地方。”这个任务很简单，但是对学生信息意识的有效培养具有重要作用。
二、小组合作下的信息技术教学
在核心素养教育中，小组合作是非常重要的教学措施。小学生的信息技术水平普遍不高，实操能力不强，对信息技术相关知识的认知难免遇到障碍。如网上公约的重要性，或者对电子邮箱的申请途径和方法，这是大多数小学生没有接触过的事情，教师介绍这些知识的时候也会有些力不从心。在小学信息技术教学中组织开展小组合作，学生之间能够形成互助合作的关系，帮助学生较快补足认知短板，形成良好的学习氛围。
如在教学关于网上邮箱的知识点时，教师可以给学生布置小组活动任务：“请小组成员自行申请注册邮箱，并进行一次邮件收发实操训练。”根据这个任务，小组成员可以相互協助完成各项操作，从申请邮箱账号的信息填写，到邮箱账号的昵称和各项设置，再到邮件的收发、内容的编辑、联系人的添加等，都可以通过小组的合作互助完成。在小组合作中，学生对信息技术的了解更深刻、操作更熟练。由上可知，根据教材内容，教师需要合理设置合作学习任务，充分激发学生的学习热情，让核心素养的渗透更加深入。
三、线上线下相结合的信息技术教学
如今，信息技术已广泛普及，在家庭生活中，学生有很多便利条件来接触信息技术，应用信息技术。因此，教师应该鼓励学生利用好课下时间，在家里运用所学的信息技术知识，从而循序渐进地提高信息技术水平。一方面，教师要跟学生家长做好沟通，让家长了解孩子的学习进度;另一方面，教师要让家长给孩子创造条件，允许他们适当使用电脑或者手机，通过家里的信息技术设备等完成家庭作业，熟悉电脑搜索引擎和网上的操作。
在小学信息技术教学中，教师既要把握核心素养的具体要求，又要把握学生的认知能力和行为习惯，充分利用信息技术的有利条件。随着任务导学、小组合作教学等创新教育举措的实施，学生群体的核心素养一定能得到提高。
参考文献：
[1]林永和.“UMU与项目学习”助力高中信息技术学科核心素养的培育——以“人工智能在生活中的应用”教学为例[J].福建教育学院学报，2020（6）.
[2]徐建芳.例谈学科核心素养视域下的小学信息技术课堂教学的提问策略[J].教育教学论坛，2020（38）.
[3]马开颜.中等职业学校培养学生学科核心素养的教学策略——以信息技术课程为例[J].中国职业技术教育，2020（20）.
（作者单位：江西省吉安市吉安县官田乡中心小学）
信息技术教学现状分析范文第4篇
摘 要：初中信息技术教学对学生而言极为重要，为学生未来学习网络信息技术奠定基础，现有的初中信息技术教学还存在一定问题。研究实践表明，创科教育理念有助于提高学生的学习积极性，基于创客教育分析初中信息技术教学的优化策略。
关键词：创客教育;信息技术;教学策略
创客教育理念为初中信息技术教育提供了新的思路，将创客教育应用于初中信息技术教学，引导学生在实践中学习，可以培养学生的实践创新能力，有助于完成教学目标，提升教师教学水平。
一、创客教育应用于初中技术教学的重要性
创客教育理念侧重于培养学生的创新能力，创科教育理念应用于教学，有助于开拓学生的视野，提高学生的综合能力。将创科教育应用于初中信息技术教学中，能为信息技术教学提供新的教学方法。传统教学方法已经不能满足当今人才培养需求，故将创客教育理念融入初中信息技术教学中，具体采用小组自主合作学习的方式。这种教学方式需小组内学生共同解决问题，有助于提升学生的综合素质。
二、初中信息技术教学课堂存在的问题
1.初中信息技术教学不受重视
受传统应试教育影响，初中信息技术不在中考考试范围之内，学生只对中考考试科目进行着重学习，对初中信息技术学习不够重视，上课不够认真，学习没有积极性，这就导致教师在教学中无法传达给学生初中信息技术知识的重要性，初中信息教学成果不佳。
2.初中信息技术教学方法落后
部分教师依然采用传统的填鸭式教学，这种教学方式已经不符合时代要求了，难以激发学生学习积极性，教学内容过于单一，教学中教师通常采用边操作边讲的方式进行授课，比较枯燥，难以激发学生学习兴趣，部分学生操作跟不上，影响学生学习效果。在教育过程中教师讲的都是课本知识，课本的知识落后于时代发展，教学中没有结合实际进行创新，学生学的知识用不上。
3.初中信息技术教学针对性不强
传统的教育模式不注重因材施教，教师进行统一讲解，缺乏针对性，不能帮助学生提升薄弱点，限制了学生个性化发展，影响了教学效果。部分学生学科水平较低，跟不上教师思路，部分学生学科水平较高，重复学习知识，这两种情况都会导致学生丧失学习兴趣。
三、创客教育应用于初中教学中的优化策略
1.激发学生学习兴趣
教师应端正育人理念，引导学生意识到信息技术的重要性，教学时应注重培养学生学习兴趣。基于创客理念，教师在教学中应注重实践，以平等姿态和学生沟通，多对学生心理状态和知识掌握情况进行了解，循序渐进地进行教学。例如，教师在教授《美化网页》时，可以将学生进行兴趣分组，先给学生讲解基础知识，教授时要注重学生课堂体验，关注学生学习掌握程度，然后根据学生不同兴趣给学生布置不同小组课题，引导学生将自身兴趣爱好和学习内容联系，让学生的学习更具有趣味性。通过这种小组合作学习的方式让学生共同解决问题，能激发学生学习兴趣[1]。
2.改进初中信息技术教学方法
采用传统方式进行教学，难以激发学生的学习兴趣，采用启发式教学方式，改善教学方法，激发学生学习兴趣。基于创客理念，可采用实践教学的方式，给学生设计具有趣味性的学习目标，增加学生学习积极性。例如，在学习《演示文稿欣赏与规划》时让学生以小组的方式，使用计算机网络技术去找自己喜欢的演示文稿，激发学生学习兴趣。教师教授《制作多媒体演示文稿》时，可根据学生小组找到的演示文稿进行自由发挥创作，还可以在学校举行演示文稿小组创作大赛，给学生创作空间。这种教学方式可以提高学生的创作积极性，帮助提升学生的创新能力和合作意识，通过多样化的教学方式，更有助于完成教学目标[2]。
3.针对性设计创新教育内容
创新教育内容对提升学生的学习兴趣有积极作用，以往教师在教学时，过度依赖课本，所讲内容比较枯燥。基于创客教育理念，可以让学生和教师共同确定学习内容，激发学生学习兴趣。在学习Flash动画制作时，教师可以在教学之前让学生小组讨论想要学习制作的内容，教师给学生讲解基础知识，为学生找到他们感兴趣的课题，让学生在小组合作中完成。例如，学习Flash动画中的《制作运动动画》和《展示动画作品》时，教师可以让小组探讨自己最喜欢的动漫是什么，本节课想达到怎样的制作水平。通过了解学生心理，教师可以给学生有针对性地制定学习内容，引导学生完成，但是这种教学方式，需要教师的知识面更广，教师要不断地学习，充实自己。
传统教学方式已经不能满足当下需求，教师应改革教育理念，创客教育理念更符合当今时代需求，将创客教育理念和初中信息技术教学结合，有助于培养学生的创新能力，促进学生个性化发展。应用创客教育理念，就需要教师不断地提高自身知识储备量，具备创新能力，完善教学制度，更好地实现教学目标。
参考文献：
[1]李春雷.“创客教育”思想下的初中信息技术教学[J].内蒙古教育，2017（18）：91-92.
[2]张德成.基于创客教育理念的中小学教师信息技術应用能力提升培训[J].中国教育信息化，2017（8）：75-78.
编辑 谢尾合
信息技术教学现状分析范文第5篇
摘要：在现代化的教学时代背景下，教师对于小学信息技术内容的讲解，都是非常重视的，所以教师在培养学生的计算学习思维的过程中，都需要针对学生的信息核心素养进行有效的提升，这样才能够让学生对于不同的计算机的理论知识内容，都可以进行合理有效的掌握，也能够让学生在这个过程中，逐渐的提升自己的理论知识内容的学科运用，因此，本文就基于计算思维的小学信息技术课教学分析，进行讨论，并提出指导建议。
关键词：小学信息技术;计算思维;学生学习兴趣;学生的信息素养;学生的计算思维
将不同的教学题材内容，都进行合理有效的探究，才能够逐漸地帮助学生建立自己的学科思维体系，也能够推动不同的素质教学理念的发展，所以教师在针对学生的计算学习思维的培养策略进行合理有效优化的前提下，能够让学生对于不同的信息知识内容的理解变得更加的全面，也能够让学生在这个过程中，都会围绕不同的学习内容，进行合理有效的分析和解读，这样才能够逐渐的帮助学生对于知识内容进行有效的探究，并且能够提高学生对于信息技术知识内容的学习兴趣，这样才能够逐渐的优化学生在课堂中的学习效果，而且在渗透不同的多元化教学因素的过程中，也能够帮助学生掌握相关的理论信息。
一、注重信息技术教学的元素，培养学生的学习兴趣
在围绕当前的网络时代的发展背景，教师都需要注重信息技术教学的运用，这样在培养学生的学习兴趣的过程中，也能够让学生的学科核心素养有一个良好的发挥，所以教师在让学生理解不同的信息传递的特点的过程中，都会让学生对于不同的网络的背景有一个具体的解读和了解，这样才能够针对学生的自主学习的思维能力，进行合理有效的探究，也能够让学生在这个过程中，都可以逐渐的运用自己的学习理论知识，不断的解决生活中所遇到的这些问题。
例如，在教授学生学习“我们生活在信息的世界里”这一章节内容时，很多学生在面对信息知识内容学习的过程中，在课堂中并没有一个良好的学习重视程度，所以教师在运用不同的生活化的教学资源，让学生意识到知识内容学习的重要性的前提下，才能够帮助学生对于不同的信息的世界都可以进行良好的参观，这样才能够让学生意识到我们是生活在信息的世界里面的，所以任课教师在培养学生对于知识内容探究学习兴趣的过程中，都可以开展不同的CT教学活动，这样才能够逐渐的提高学生的计算学习的思维意识，也能够增强学生对于理论知识领域的学科和表达。并且能够帮助学生在这个过程中，都可以对于不同的信息问题进行合理的提出，也能够让学生通过实践活动的参与，提高自己对于信息知识内容的运用技巧，培养学生的实践学习的意识。
二、强化信息技术教学的模式，提升学生的信息素养
强化学生对于理论知识内容的学科表达，也能够优化学生对于知识内容的学习和理解，这样不仅能够提升学生的信息核心素养，也能够让学生在不同的信息技术的运用的过程中，都可以逐渐的掌握自己对于知识内容的学科和解读，这样才能够优化学生在课堂中的学习思维的表现，并且能够不断的帮助学生，对相关的理论问题都可以进行合理的探讨。
例如，在教授学生学习“信息的接受和传递”这一章节内容时，教师在让学生对于信息的接受和传递都进行有效解读的过程中，才能够不断的优化当前的教学模式，也能够在培养学生的信息核心素养的过程中，逐渐的帮助学生掌握理论知识内容的运用，这样不仅能够促进学生对于知识内容的学科解读的思维背景，也能让学生在这个过程中，都逐渐的发挥自己的学习模式。所以教师在让学生对于信息的接受的方式和信息的传递的方式，进行具体分类的过程中，都可以为学生讲解不同的具体的教学案例，这样才能够不断的帮助学生深入到日常的学习生活实践中来。
三、完善信息技术课堂的内容，训练学生的计算思维
在培养学生的计算学习思维，都需要完善对知识内容的讲解过程，这样才能够提高学生对于理论问题的分析和解读，也能够让学生在这个过程中，都可以进行合理有效的探究，所以讲是在这样的教学前提下，都需要发挥学生的学习的思维意识，并且能够帮助学生对于不同的结构问题，都可以有一个良好的学习的过程。
例如，在教授学生学习“计算机的组成”这一章节内容时，让学生明确计算机的著称的原理的过程中，教师也能够发挥学生的计算学习的思维，能够让学生对于不同的计算题都可以进行合理有效的探究，通过运用相关的理论知识内容在解决的过程中，才能够逐渐的增强学生的学习的思路，也能够让学生在这个过程中，不断的发挥自己的计算学习的能力。而且教师在借助相关的理论知识内容的理解的过程中，也能够让学生对于不同的学科问题有一个独立的分析的过程，这样才能够逐渐的增强学生的学习能力，提高学生的核心学习素养，也能够让学生完善自己对于理论知识内容的分析的过程。
总而言之，面对不同的教学问题的讲解，教师都需要从学生的学习角度中出发，这样才能够提高学生对于知识内容的接受程度，所以教师在运用思维导图方式的前提下，都可以对学生的计算学习思维，进行合理有效的培养，也能够优化对于课堂中知识内容的讲解效果。
参考文献
[1]徐珊珊. 浅析小学信息技术教学中学生计算思维能力的培养[J]. 新课程研究（中旬-单），2019（3）：90-91.
[2]徐刘志. 小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法[J]. 才智，2019（36）：104.
信息技术教学现状分析范文第6篇
1 现代信息技术与中学数学教学整合的现状
随着教育的发展, 课堂教学逐渐暴露出许多弱点。例如, 因材施教的原则, 在班级集体教学活动的前提下难以实施;以语言讲述为主的表达方式, 使得某些教学信息的传输与接收遇到困难;教学效率的提高受到局限, 等等。信息技术与中学数学课程整合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。因此, 在信息技术环境下的教学真正达到了因教施教、发展学生个性的目的, 使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识, 还能使学生开阔视野, 扩大知识面。
2 现代信息技术与中学数学教学整合的效果
2.1 有利于提高学生的学习积极性
现代信息技术, 尤其是将多媒体信息技术融于教学课堂, 利用多媒体信息技术图文并声像并举、能动全变、形象直观的特点为学生创设各种情境, 可激起学生的各种感官的参与, 调动学生强烈的学习欲望, 极大地激发了学生学习数学的兴趣。
2.2 有利于帮助学生进行探索和发现
现代多媒体信息技术如网络信息, 多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景于资源。例如:在讲解与空间四边形有关的问题时, 如果只利用模型让学生观察, 在黑板上做出空间四边形的平面直观图, 大部分学生在解决相关问题的时候, 总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。而在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形, 现场制作旋转运动的空间四边形图形, 现场添加线条, 在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象, 培养学生的空间观察和思维能力, 从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象, 在解决其它有关问题时不致出错, 同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念, 为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。
2.3 有利于帮助学生获取技能和经验
多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力, 在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习, 不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力, 帮助学生提高思维能力和理解能力, 还可以培养学生的学习主动性。例如, 在进行“指数函数、对数函数以及反三角函数”的教学中, 老师可以让学生在网上搜索有关“函数”的网站, 让学生了解这几种函数的基本形式, 知道函数的起因, 学习各种函数的计算方法。
2.4 有利于教师教学的系统化, 进而提高教学水平
通过运用多媒体技术, 再加上其他教学软件, 可以将整个中学数学教学内容进行系统整合, 实现知识的系统性和全面性, 减少了传统教师的备课和手抄教案存在的零散和不完整性。同时, 通过多媒体技术可以将教学内容、教学过程、授课、学生学习、反馈学习结果等内容进行系统性整理, 有利于不断改进教学质量, 强化教学水平。
3 现代信息技术在中学数学教学中的应用形式
目前主要的数学教学模式有传统讲授、学生自学、掌握、发现等四种。因此, 多媒体技术在中学数学教学中的应用主要是在数学教学的这四种模式中进行探讨。
3.1 幻灯课件辅助传统讲授模式
这种模式的关键在于教师, 通过教师系统完整的教授相关知识, 学生能够迅速地了解到应该学习的内容, 也可以把前面讲授的知识再看一遍, 这样不仅能够很快唤起学生记忆中的知识, 也大大减轻了教师教学的难度, 同时使得整个教学更加系统化。另外, 在数学中很多逻辑推理是动态的、几何是空间的, 但是传统教学只能是静态的、平面的, 授课难度大, 学生理解也很困难。通过利用各种幻灯软件让许多静态的数学推理动态变化, 让立体空间真正立体化。
3.2 利用网络推进学生自学模式
网络技术发展以后, 所体现出来的极大的信息量和互动性大大加强了学生与网络相互之间的沟通, 学生不仅可以上网搜索到相关解题思路, 而且还可以通过网络课堂听取其他一些名师授课, 进行自学。通过网络全面推进学生自学模式, 不仅可以最大限度发挥学生的自身能力, 强化学生阅读、理解、交流、沟通能力, 而且也可以使教师能够有的放矢, 有针对性地加强学生没有理解的内容讲授。实现教与学的互动贯通。
3.3 通过教学软件进行掌握模式
按照美国教育学家布卢姆的教学理论, 应该注重教学效果的反馈和评价作用。掌握模式一般的基本程序是:目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平行性检测。通过这种教学和反馈结合方式不断修正学生学习中存在的问题, 提高其对知识的掌握程度。当前, 随着教育信息化的推进, 许多教育类软件大量在市场上出售。在教学中选择一些合适的教学软件来对教学的成效进行评估检测, 既能大幅度降低教师的工作量, 也能让学生根据检测结果对自身的问题进行分析, 有针对性地加强练习。这样不仅可以让检测内容符合教师教学需要, 而且还能具有灵活性。
3.4 通过信息技术促进师生交流、激发学生创新意识模式
按照美国教育学家布鲁纳的教学理论, 为了培养学生探究精神和创造性, 不少教师通过精心设计, 经常在一些思维价值较高的课例上, 运用发现模式进行教学。其基本程序是:创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思。随着现代信息技术的发展, 我们可以利用多媒体技术手段, 通过课堂游戏来加强整个教学过程中教师和学生以及学生与学生之间的互动, 通过新颖活泼的计算机游戏, 启发学生的思维, 开创性思考相关存在的问题, 然后进行分析归纳, 最后再和计算机游戏的结果进行对照。这样不仅可以加强学生与学生或者教师与学生的知识交流, 而且还能促进师生之间的情感交流, 做到教书育人。
4 结语
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造设计, 发挥计算机辅助教学的特有功能, 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来, 可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化, 有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质, 展示数学思维的形成过程, 使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
摘要：中学数学新课标明确提出使用信息技术为数学教学服务。本文通过对信息技术环境下课堂教学的现状分析, 阐述了信息技术与中学数学教学整合的原则, 在详细分析信息技术与中学数学教学整合所带来效果的基础上, 提出现代信息技术在中学数学教学方面的应用形式和措施, 使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词：信息技术,中学数学,数学教学,整合
参考文献
[1] 梁国平, 杨驰.教师培训的实践与研究[M].北京:邮电大学出版社, 2003.
[2] 刘儒德.对信息技术与课程整合问题的思考[J].教育研究, 2004, 25 (2) :70～74.