高职生英语论文范文第1篇
[摘要]当代网络文化有商业性、大众性的特点，其在校园中的渗透传播日益加剧，对高职生的思想产生了深刻的影响。学校应该掌握网络文化的传播规律，扬长避短，使学生能够更有效地使用网络、驾驭网络。因此，掌握和研究网络文化背景下高职生思想形成特点对做好高职生的思想政治教育工作具有重要的意义。
[关键词]网络文化 思想教育 高职生
[作者简介]吴谦（1981- ），男，广西柳州人，柳州城市职业学院，讲师，硕士，研究方向为高职生思想政治教育与管理。（广西 柳州 545002）
互联网在21世纪飞速发展，网络文化已经成为不可小觑的社会文化之一，层出不穷的“甄嬛体”“白富美”“正能量”“屌丝”等网络名词风靡，就连中央电视台春晚的语言类节目都大量引用网络名词，可见网络文化之兴盛。高职生作为最活跃群体的一部分，是网络文化的受众，深受其影响。因此，研究网络文化背景下高职生思想形成的特点及规律是教育工作者的一个重要课题。
一、当代网络文化的功能及特点
1.网络文化的功能。有关统计数据表明，2012年年底我国的网民已达5.64亿，每人每天上网时间3个小时左右，人们利用网络办公、看新闻、查资料、购物、娱乐、联络等，网络不仅大大提高了人们的工作效率，而且也便捷了人们的生活，创造了新的娱乐和购物方式等，人们的生活已经离不开网络了。网络文化又进一步增强了这种娱乐性、情绪性和聚合度，人们可以借助网络文化找到与自己志同道合的朋友，表达平时不敢或不便于表达的情感，可以说，网络是人们宣泄平时压抑情感的工具。高职生正处于思想活跃、有朝气、富有激情的青年时期，网络文化的多元、新鲜与娱乐性自然大受他们的欢迎。在网络里，学生不仅可以找到归属感，而且他们求新求奇的心理需求也会得到满足。
2.网络的商业化、大众化。互联网其实是靠商业来支撑的，门户、搜索、即时通信、电商模式等都是靠广告和直接商品交易来盈利，商业文化充斥着网络，人们在享受网络信息的极大丰富之余，也在无形中接受着广告的狂轰滥炸，同时网络作为大众普遍使用的工具，其文化自然也有大众性，必然贴近大众的生活和精神。人都有从众心理，网络文化的聚合效应，呈现出一种流行文化的特征，总有时下的热点话题可供人们炒作和调侃，人们可在其中得到归属感。高职生作为社会大众的一部分，自然也会受网络商业化、大众化的影响。
二、当代网络文化对高职生的影响
1.信息获取便捷，易造成“信息污染”。不可否认的是，网络确实给高职生带来了便捷的信息获取途径，学生可以通过网络来寻找所需要的知识和新闻，方便了学生的学习和成长，丰富了学生的知识和经验。但是，网络的商业化、隐蔽化为一些人的夸大其词甚至危言耸听提供了机会，高职生由于尚未深入接触社会，掌握的知识和经验都还有限，思辨能力也相对薄弱，在对不良信息进行思考和分辨上的能力较弱，这都会对思想不成熟，价值观、人生观未定型的高职生造成不良的影響。
2.网络游戏、低俗文化、不良思想的渗透。由于学习任务不太重，加之网络游戏的流行，所以很多高职生沉迷于网络游戏之中。而网络游戏的沉迷有极大的危害，第一，网络游戏大量占据了他们学习和成长的时间；第二，网络游戏本身包含了大量的暴力、色情信息，这些都会潜移默化地影响他们的心理和道德素质；第三，长时间玩网络游戏，身体长时间保持一个姿势，大脑长时间处于高度兴奋和紧张状态，再加上寝室空气质量较差，这些都对学生的身心健康产生重要影响。
3.在虚拟网络中逃避现实。高职生往往认为自己在考试中失利是学习的失败者，将其视为人生中的大挫折，很多学生由此全面否定自己，觉得在高职学校读书，人生从此前途暗淡，毫无希望。所以他们容易产生自卑心理，容易自暴自弃，在虚拟网络世界中逃避现实，用短期的快感来麻痹自己。
三、网络文化背景下高职生思想的特点
1.政治理念多元化。当今世界的网络还是受西方文明的主导，所以不可避免地在网络上出现多元政治理念并存的状况，甚至有些反动的政治理念还受到国外反华势力的支持和资助。高职生的政治素养还不够成熟，对我国政治和民意还没有全面的、深入的了解，往往被极端政治理念所蒙蔽，被一些虚伪理论诱导。高职生由于容易有自卑自弃心理，那些过激的言论往往对他们很有吸引力，导致学生做出一些过激的行为。如西方媒体中所谓的“阿拉伯之春”政治运动，推翻了中东一系列的家族政治当权者，虽然表面上形成了“民主竞选”的政治体制，但实际上那些国家后来并没有实现民主平等和经济增长，人们生活水平也并没有比“革命”之前有所改善，反而陷入了党派之争，社会动荡，经济陷入困境，就业率大幅降低。
2.拜金主义、享乐主义、虚无主义盛行。网络上充斥着许多不良的世界观、价值观和人生观，很多高职生不能有效地加以分辨评判，而是全盘吸收。网络文化本身就是大众文化之一，而大众文化不免要带有一定的庸俗性，其中的拜金主义、享乐主义和虚无主义等对学生具有很大的负面影响。
网络上有大量的信息都在或明或暗地宣扬极端物质主义，例如各种富豪排行榜、明星收入排行榜、总裁收入排行榜，还有各种炫富的帖子、新闻，还有对各种不正当男女关系的渲染，也在渗透着物质至上的理念，仿佛有钱就有了一切，仿佛拥有金钱才是人生唯一的价值，金钱成了划分等级的标准。拜金主义使人短视，只看到表面上的金钱利益，而忽略了自己内心的幸福感；拜金主义忽视了人的成长和学习，忽视了人本主义对人自身价值的肯定。拜金主义在网络中的传播对高职生的学习和成长十分不利。
网络靠商业营销和广告来支撑，所以网络文化必然会推崇享乐主义来刺激消费，各种暗藏的软文、广告、商业文章以及炫富内容等无不暗自进行享乐主义的渲染，仿佛消费、享乐才是人生品质的体现。这消磨了高职生的进取心，使他们陷入纸醉金迷的物质享受中，而忽视了自身素质的提升。
现阶段我国网络文化还表现出了消极的虚无主义，只要打开电脑、连接网络，各种夸大其词的信息，道德沦丧的新闻，明星不择手段的炒作，官二代、富二代的好逸恶劳，腐败不堪的官员，不法商人牟利造假等信息就会扑面而来。这些社会现象赤裸裸地直接呈现在高职生面前，会使他们以偏概全地认为自己生活的社会已无真善美，到处都充斥着丑陋、不公，更觉得自己前途渺茫，于是，悲观、自卑的消极虚无主义就会逐渐在他们心中成型、积淀，最终成为他们的社会观。他们丧失了奋斗的信心、毅力，觉得努力无用，觉得人人虚伪自私，从而也放弃了对自己道德品质的要求，自我矮化为“屌丝”，甚至百无聊赖地接受“神马都是浮云”的虚无主义观念。这些错误的网络文化对高职生的“三观”产生巨大的负面影响，使部分高职生一味地追求物质和享受，自暴自弃，失去了真诚勇敢地面对人生的勇气，耽误了学习和前程。
3.沉迷网络，自信心下降。不少高职生沉迷于网络世界，整天与网络游戏为伴，使他们忽略了现实生活中的自己，对自己的学业不负责任，任其荒废，最终在毕业时两手空空，就业竞争力弱，自己的逻辑思维、形象思维能力低下，自信心降低。于是又沉迷于网络世界，以逃避现实，结果又再次沉沦，陷入了永无止境的恶性循环。
4.道德感弱化。从某个角度来说，网络是看不见摸不着的，具有隐蔽性，在网络上可以畅所欲言，发表极端偏激的言论，甚至对他人进行人身攻击都不会受到惩处。久而久之，就会习惯成自然，疏于律己，养成使用污言秽语的恶习，道德感弱化，甚至走上违法犯罪的道路，令人惋惜。
四、网络文化背景下对高职生思想的引导
1.鼓励高职生勇敢面对人生，提高学生自信心。高职生由于高考的失利，自信心受到重大挫折，相当一部分学生用沉迷于网络的方式来寻求慰藉，在游戏打怪升级中寻求成就感。在现实生活中的自卑导致他们对自己的前途丧失信心，所以，要想扭转沉迷于网络的高职生，首先要从“攻心”入手，鼓励他们勇敢面对人生，提高他们的自信心。高职院校辅导员不妨多举一些知名企业家的例子，例如老干妈的创始人陶华碧没什么学历，但是就凭拿手的酿制调味品手艺，一样勤劳致富，创造了知名的品牌；红星美凯龙的创始人车建新原来只是个木匠，没受过正规文化教育，也是凭着过硬的手艺技术和吃苦耐劳的精神，创造了人生的辉煌。现实生活中凭一门手艺技术而取得成功的例子比比皆是。通过案例引导让高职生们认识到掌握一门过硬的专业技术手艺也十分有前途，在市场竞争的环境下，他们在某些方面更具有经济价值，只要肯吃苦，技术过硬，一样会取得人生的成功。况且从现在的就业形势来看，蓝领比白领更好找工作，高职生的未来一片光明，高职生不应自卑自弃，而应积极投入到专业技术的学习中去。
2.引導高职生吸取正面积极的网络文化。辅导员应当积极批判网络中低俗的文化和错误的价值观、政治观，应明确指出拜金主义将人物质化，使人丧失作为人本应具备的个性和发展价值，极易使人走向违法犯罪的道路。还应指出享乐主义的荒谬之处，人的享受是有限度的，无限制的享乐是不存在的，青年时期追求享乐会耽误大好的学习时光。还应当指出资本主义民主政治并不符合我国国情，从而引导高职生形成正确的价值观和政治观。引导学生们吸取正面积极的价值观、人生观，辅导员不应单纯用理论说教，而应当采用事实和案例教学法，“事实胜于雄辩”，真实的事例让学生们受到的感触更深。如果能以学生们所崇拜的人物为案例，效果自然会更好。辅导员可以引用大家所崇拜的人物的名言来驳斥错误的价值观，比如苹果公司创始人乔布斯的那句名言：“追随你自己的内心”，指出这句话中所倡导的不为名利，从自己的志向、理想和兴趣出发来决定自己人生方向的深刻寓意，并结合乔布斯的奋斗历史，来引导学生们树立人生奋斗目标和远大理想。
3.加强校园网络的监管。高职院校应当为学生提供干净的网络环境，校园内或校园附近的网吧应当安装过滤不良信息内容的软件，自动屏蔽负面的内容，让学生们在健康、正面的网络环境中发展成长。同时，学校要积极建设校园网络，将其视为学生学习和成长的网络家园，引导学生有效地利用网络。
4.多开展积极、多元的校园文化活动。为了丰富学生的课外活动，从网络游戏中走出户外，学校应当多举办些校园文化活动，例如才艺表演、体育运动、技能比赛、郊游等，让学生在现实生活中找到自己的兴趣、找到集体归属感、找到成就感，找到自己努力的方向，进而减少上网时间，促进自身全面发展。
[参考文献]
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[5]赵惜群，翟中杰.双刃之利剑：网络文化价值初探[J].首都师范大学学报：社会科学版，2011（2）.
高职生英语论文范文第2篇
【摘要】萨提亚模式倡导内在和谐、相信变化和个人的内在资源。在现今高职生当中，过分抱怨、自私贪婪的情形出现较多，利用萨提亚模式引导学生学习尊重、看到自己的资源、学会感恩，尤其是感恩自己的原生家庭是行之有效的。觉察自己的冰山以及画自己的原生家庭图是两种具体方法。
【关键词】萨提亚模式 高职生 感恩教育
1.萨提亚模式与中国传统文化相一致
萨提亚模式主张“通过使用我们的内部资源和力量，去成长和发展为更具责任感的人类，我们都能够使自己变得更快乐、更健康”。每个人都具备内在动力，通过对内在资源的开发推动人们生命力积极成长，展现出丰富的生命和健康的人格，发展自身人格的完整性[1]。已有研究[2][3]表明团体心理辅导对大学生的心理健康水平有显著干预效果，运用人本主义和积极心理学理念占主导的萨提亚模式可以帮助学生看到自己生命的价值和意义，聚焦健康、优势和自身的资源，有利于自我的成長以及自我接纳。
另一方面，中国传统文化中强调谦逊、中庸的理念，这意味着不自大或不虚夸。中庸在传统文化中的内涵是较丰富的，其中“人生不偏离，不变换自己的目标和主张”和“中正、平和”这两层含义与萨提亚模式提倡的自信、自尊、自由、自在的四大总目标不谋而合。另外，在中国社会，家庭是基本社会构成单位，家庭和谐、美满是中国人幸福感的重要来源。中国人的归属感和成就感往往主要来源于家庭。因此萨提亚的家庭治疗模式与中国传统文化是相一致，并且这种治疗教育模式在我国是可行的。感恩自己的原生家庭、父母的教养也是萨提亚倡导的理念之一。
2.高职生对感恩的认知及教育现状
2.1高职生对感恩的认知
首先，每个学生成长于他们各自的原生家庭，父母将他们认同的教养方式传承给孩子，于是形成了不同的原生家庭文化。但是这些文化和教育方式中，有些是有利于孩子成长的，有些是不利的。优越的生活环境和众星捧月式的家庭氛围，自然不利于孩子学习和体会感恩。因此，现在高职生身上存在自私、贪婪的意识。另外有些父母对孩子的关怀只停留在物质层面。实际上，父母与孩子间缺乏精神层面的交流也是非常不利于孩子认知和体会感恩的。
2.2高职感恩教育现状
李占乔等人从心理学角度阐释了感恩教育，即“是教育者在挖掘和拓展特定情感情境下针对学生个体心理，引导和激发‘原恩情结’，从而使受教育者的‘原恩’不断发展、升华的人文关怀的教育。”因此， 感恩教育是提高大学生道德修养、促进大学生全面发展的重要方式， 而感恩最首要应该感恩父母，其次是同学、师长等等。这是一种唤醒人性的教育，有利于构建和谐的人际关系、和谐的人与自然的关系。
3.萨提亚模式在感恩教育中的应用
3.1画冰山——谁曾满足过自己的期待
在萨提亚模式中，最主要的工具之一就是“画冰山”。萨提亚认为，人的行为是外显的、能够被人们看到的，属于冰山水面以上的部分。而隐藏在水面以下，不能够被人看到的部分依次是应对方式、感受、感受的感受、观点、期待、渴望和自我。高职生产生较大情绪波动时，往往只看到了自己或他人的行为，看不到行为以下更深层次的部分。那么在高职心理健康教育活动当中，教师就应引导学生逐步思考，产生该种行为是基于何种应对方式？（萨提亚提出，求生存的四种不和谐应对方式：讨好、指责、超理智和打岔）采用该种应对方式时候的感受是怎样的？对该感受的评价（感受的感受）如何？是什么样的观点会产生该种感受的感受？此时的期待是怎样的？那么深入探索，内心的渴望是什么？最后，自我具有哪些力量？帮助引导学生做以上思考，他们的情绪会发生较大转变，对自我的剖析更加深刻、明确。那么，就感恩教育来讲，知晓自己的期待是第一步，接下来想一想，生命中有哪些人曾经满足过自己的这些期待，应该对这些人怀有怎样的情感呢？
3.2画原生家庭图——学会接纳、学会感恩
萨提亚模式中，另一工具就是“原生家庭图”。这需要学生在教师指导下完成。透过画原生家庭图，学生能够更好的了解自己的家庭成员之间的沟通方式和压力下的应对方式。了解这些的目的是接纳，认识到这就是我生活、成长的家庭，这就是我的父母或祖父母，他们各有各的不易。教师应引导学生认识到，自己的原生家庭是无法改变的，而每个父母的渴望都是自己的孩子健康、快乐、幸福，不管他们在教育中采取了何种方式。而自己之所以能够成为现在的自己，也正是由于父母的培养和教育。因此，常怀感恩之心，对父母少一些怨恨，多一些宽容和感激，不仅有利于和谐家庭的构建，更有利于学生体验感恩，进而感恩更多的人。
参考文献：
[1]贝曼.萨提亚转化式系统治疗[M].北京：中国轻工业出版社.2009.
[2]李志宏，陈明星.对高职学生参加萨提亚模式成长工作坊的质化研究[J].中国医药导报.2013，4.
[3]吴燕霞，王强.萨提亚模式团体干预对大学生自尊的影响和追踪研究[J].中国健康心理学杂志.2014，22.
作者简介：
王微丹（1985-），女，北京人，北京信息职业技术学院教师，硕士，讲师，主要研究方向：高职学生心理健康教育。
高职生英语论文范文第3篇
摘 要：高职生将是我国社会主义现代化建设第一线的主力军，他们职业道德水平的高低直接影响着我国社会主义现代化建设的成败得失。因此进行高职生职业道德建设内涵的研究，并探寻高职生职业道德建设的价值视角就显得十分必要。
关键词：高职生职业道德建设 价值视角 内涵
高职生已经成为我国高等教育在校生的半壁江山，他们将是我国社会主义现代化建设第一线的生力军和主力军。他们职业道德水平的高低直接影响着我国社会主义现代化建设的成败得失。因此进行高职生职业道德建设内涵的研究，并探寻高职生职业道德建设的价值视角就显得十分必要。
一、高职生职业道德建设的内涵
职业道德是指一定职业的人在职业活动中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。职业道德水平的高低，决定着一个国家的经济发展水平和社会的文明发展程度。“所谓高职生职业道德建设，是指根据社会的要求，遵循道德品德的形成规律，采用一定的价值观教育方法，使高职生形成科学的职业取向、健康的职业心理、良好的职业精神的过程。”社会主义核心价值体系的提出，为高职生职业道德建设赋予了全新的时代内涵。
1、奉献社会
高职生是高技能应用型人才，他们是建设社会主义市场经济的主力军，必须具有报效国家、奉献社会的主人翁精神。只有这样，才能在纷繁复杂的环境中不为利益所驱使，尽心尽力，做好本职工作，为社会做出自己应有的贡献。
2、爱岗敬业
所谓爱岗敬业是指热爱自己的岗位和职业，对本职工作树立高度的职业责任感、荣誉感和自豪感。也只有乐业、敬业，才能发挥出自身更大的积极性和创造性，做出自身更大的贡献。高职生以后从事的岗位大多是基层、一线岗位，很多高职生都有一种怕苦、畏难的意识。因此，在校园里就对他们进行爱岗敬业的教育，让他们认识到，在社会提供的各种职业中，只有分工的不同，没有高低贵贱之分，无论什么岗位，都是这个社会不可缺少的，使他们做到做一行、爱一行。这对于他们以后顺利走上工作岗位，发挥自己更大的作用有着非常重要的意义。
3、团结协作
当代社会，一方面，“社会分工越来越细化，需要行业与行业、企业与企业、部门与部门之间大力合作与沟通；另一方面，技术发展高度分化和高度综合的特征，需要不同从业人员和不同的技术工种之间分工合作、互相学习和共同攻关”。高职生只有学会团结、学会协作，具有强烈的团队精神，才能真正成为社会所需要的人才。
4、诚实守信
诚实守信既是中华民族的传统美德，也是职业规范的时代要求和反映。诚实即真实、不做假，也就是实事求是。守信即“重言诺”，履行诺言，保持信誉。诚实守信是立身之本、做事之基、处世之道。高职生要想以后有所作为，就必须养成诚实守信的品德，切实做到说老实话、办老实事、做老实人，以良好的品德走向社会，参与竞争。否则弄虚作假，虽能得利一时，但终将身败名裂。
二、高职生职业道德建设的价值视角
1、社会价值：精神文明建设的重要组成部分
精神文明建设的核心内容是思想道德建设，而高职生职业道德建设又是思想道德建设的重要组成部分，所以高职生职业道德建设可以看作是精神文明建设的重要组成部分。高职生职业道德建设涉及广泛的物质生活和交换的活动领域、纷繁复杂的人际关系、丰富具体的生活体验，它对整个精神文明建设产生重大、直接的影响，并以此来实现自身的社会价值。
在精神文明发展史上，以往各个时代，人们都十分重视职业道德建设，都强调各行各业在各自的职业活动中应该遵循一定的行为准则和规范。这不仅可以维持各行各业的顺利发展，同时也可以更好地完善道德规范体系，从而促进精神文明建设。同样，社会主义精神文明建设的原则、规范，只有同人们在社会主义职业实践中产生的认识、情感、意志相结合，才能收到真正的实效。而高职生将是社会主义现代化建设第一线的主力军，只有他们真正认可了职业道德建设，才会给祖国做出更大的贡献。正是在这个意义上，笔者认为高职生职业道德建设既是精神文明建设的重要组成部分，也是其重要突破口。
总之，高职生职业道德建设是社会主义精神文明建设的题中要义。社会主义精神文明建设是高职生职业道德形成、巩固和深化的重要保证，而高职生职业道德建设作为精神文明的重要内容，又对整个精神文明建设产生重大的直接的影响。
2、经济价值：高职生职业道德建设也是一种生产力
传统的观念认为，高职生职业道德建设属于社会主义精神文明范畴。这种认识比较笼统。笔者认为，在社会主义市场经济条件下，道德有其重要的经济意义：其一，道德是经济的本质内涵。经济绝不仅仅是投入、产出和效率，从根本上来说它是人类的价值追求和价值实现问题。其二，道德是实现资源合理配置的重要保证，资源的合理配置往往直接取决于人的伦理道德素质。其三，道德是经济运行中的中流砥柱。经济的发展、高效率往往取决于企业伦理及其员工道德。其四，道德是保证经济秩序的重要法则。如果企业经营者利欲熏心，唯利是图，丧失基本的职业道德，往往是经济秩序混乱的根源。
职业道德蕴藏着不小的物质力量，它可能产生也能够产生物质财富。辩证唯物主义告诉我们，在一定条件下，精神也可以转变为物质。无数现实也证明了这一真理。没有职工良好的职业道德，就不可能提高职工素质，同样就不可能向社会公众提供高质量的产品和令人满意的服务，职业道德建设既能产生“内聚力”，又能产生“外引力”，“它连接着物质文明建设与精神文明建设，连接着社会效益和经济效益，连接着市场与企业，连接着机遇与成功。”
由此，笔者提出“高职生职业道德建设也是一种生产力”。众所周知，在生产资料条件和自然条件一定的情况下，从劳动者自身来说，影响生产力水平的因素主要有三个，即劳动者的积极性（劳动者思想道德素质、情绪和意志状态的总和）、技术水平和工作经验。这三个因素虽然都直接与生产力水平有关，但其中起调节和支配作用的就是劳动者的积极性。劳动者只有思想道德素质高尚、责任感强、精神愉悦、情绪饱满，才能促进技术水平和工作经验的发挥，甚至弥补技术水平和工作经验的欠缺和不足，促进生产力的发展。因此，可以豪不夸张地说，劳动者的积极性是其技术水平和工作经验的总开关。那么，靠什么手段来调动劳动者的积极性、提高劳动者的技术水平呢？除了运用物质利益手段之外，重要的一点就是依靠职业道德教育，倡导敬业精神，提高职工的职业责任心、端正职工的劳动态度。高职生将来进入社会，是技能型应用型人才，也是现代化建设第一线的主力军。他们的劳动积极性高低将直接影响企业效益的多寡，而企业是社会主义市场经济的细胞，它们效益的多寡，将会影响社会主义市场经济的得失。所以，从现在开始，在校园里，就让准社会主义现代化建设者——高职生树立正确的职业道德精神，并将这种职业道德精神内化为自己的信念、良心、义务和荣誉感，形成高度的道德觉悟和精神境界，充分提高自己的劳动积极性，将会极大地提高生产力。正是在这种意义上，笔者提出“高职生职业道德建设也是一种生产力”。
三、结语
高职生职业道德建设是一个系统工程，要把这一工程建好，需要我们从多方面进行努力。以人为中心，通过提高人的素质来进行建设，是推进高职生职业道德建设的关键。首先是通过环境教育来提高人。人是环境的产物，创造一个良好的职业道德建设环境是职业道德观念形成的一个重要条件。在这样的环境里，高职生通过互相学习、互相监督，促进了职业道德水平的提高。其次是通过法制约束来提高人。道德的基础是人类的自律。但在道德建设的初期，仅靠自律还不够，还要借助法律的他律作用。在法制的基础上开展高职生职业道德建设，就是要强化高职生的法制意识，严格用法制来规范高职生的职业行为，用法律的手段和方式教育和引导高职生树立正确的职业道德意识和行为。最后用自我实践来提高人。高职生整个职业道德的实现，最终取决于高职生的道德自律和他律的综合效应，而联系自律和他律的桥梁就是实践。因此，要鼓励高职生大胆探索，勇于实践，在职业活动的实践中锤炼自己，规范自身的行为，净化自身的品质，努力提高自身的职业道德素质。
基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目：“社会主义核心价值体系指引下的高职生职业道德建设”（2010SJD720007）阶段性成果。
参考文献：
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[3]吕云冲，宋昌玖．谈企业职工道德的建设[J]．中国黄金经济，1999，（6）：58．□
高职生英语论文范文第4篇
摘要：音乐在高职生养成教育中的作用是其它学科无法替代的，本文通过拓展内容、增设课程、创新形式等途径最大限度地发挥音乐在高职生养成教育中的助力作用，努力探索出一条具有高职特色的音乐教育之路。
关键词：高职生 音乐 养成教育
一、高职生养成教育
习惯决定命运，培养良好习惯的教育就叫养成教育。高职院校的养成教育有着显著的特点，它不仅与学科教学相联系，贴近学生实际，还融入到管理、思政工作和校园文化活动中，与德美体育、心理健康教育合为一体，成为学生的自我行为。由于社会、家庭以及个人因素的影响，不少高职生在中小学阶段没能接受系统的文化和思想道德教育，缺乏良好的习惯及应变能力，致使高职生虽然享有大学生的称呼，却不完全具有大学生的理想境界、道德水平和认知能力。因此，对高职生来说，养成教育具有更加特殊的意义。
近年来，一部分高职院校已经认识到这一点，并积极对学生进行养成教育，采取了很多教育措施。如创造良好的社会氛围；积极开展校园文化活动；制定评价制度等。笔者认为实施养成教育的途径还有创新空间，比如音乐就可以让学生轻松愉快地接受养成教育。
二、音乐在高职教育中的作用
国际21世纪教育委员会指出：“高素质人才应当会做人、会求知、会做事、会共处”，教育的目的更重要的是教会学生做人做事。高职院校的音乐教育对象是全体学生，它可以开发学生的内在潜能，发挥学生的主观能动性，完善学生的身心结构，净化学生的心灵，培养新型职业技术人才所必需的综合素质，这是其它学科无法替代的。在国内，各类大学纷纷设立音乐院系；在国外，德国的音乐课程已列为升学考试的科目。音乐的作用如下：
（一）塑造心灵。音乐是以审美为核心，对学生进行感受、鉴赏及创造美能力的培养。
（二）教化学生。音乐是用愉快的形式表达深刻的思想，它能够愉悦人的身心，陶冶人的情操，使人的行为变得高雅。
（三）激发创造性思维。人类已经将音乐开发人类智能作为教育的基本途径了。许多杰出的人物都是造诣深厚的艺术活动实践者，如达芬奇既是美术家又是音乐家，爱因斯坦既是物理学家又是小提琴演奏家。
（四）促进健康。高职院校学生以职业技能训练为主，学习生活枯燥，容易消极悲观、情绪不稳定。我们可以以绚丽多彩的音乐来吸引学生，帮助学生调节情绪，促其健康发展。
三、养成教育中音乐助力的发挥途径
音乐在高职生养成教育中作用不容忽视，那么，如何发挥它的助力作用呢？笔者认为：
（一）明确地位，加大力度
不同时期的音乐代表了不同时期的文化特征，汇聚着丰富的民族精神，是人类历史的沉淀和智慧的结晶。它总是与人们的工作生活、学校教育紧密相连，是促进学生全面发展的关键要素。
虽然高职院校很早就开设了音乐课，但并没有得到充分的重视。如音乐课面向部分学生开设，授课形式单调，缺乏有效的考核方式等。高职院校应该明确音乐的地位，摆正位置，坚持养成教育寓于其中，学生综合素质寓于其中的理念，采取积极措施，利用音乐丰富课余生活，营造良好的环境，拓宽视野，提升品位，扩大范围，让更多的学生受到音乐的熏陶，多层次多渠道地满足学生心灵的需要，淋漓尽致地发挥音乐的作用。
（二）拓展内容，深化内涵
目前高职院校音乐内容的设定大多停留在音乐技能上，学生望而生畏，违背了音乐教育的普遍性规律。
在《全国学校高雅音乐发展规划2001-2010》中提到：“教学机构的优美音乐要充分以素养教学为宗旨，……让受教育者在接触音乐常规知识以及常规能力的时候，也重视养成热爱国家以及团体主义的意识，养成创造思想以及实际技能……”。在音乐教学中，我们要注重以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，将养成教育的内容渗透其中，改变教育的内容和形式，不仅要重视教会学生音乐能力，而且要注意培养学生的爱国精神、合作精神、勤俭的生活态度及良好的行为习惯，拓宽音乐内容，提高音乐层次，深化教育内涵。
（三）增设课程，拓宽途径
高职院校可以将音乐课程体系分成理论与实践两部分。理论部分包括“中国音乐赏析”、“外国音乐赏析”、“影视音乐鉴赏”、“舞蹈音乐赏析”、“基本音乐常识”等课程；实践部分包括“合唱”、“舞蹈”、“器乐”，还可以再细分。学校应根据本校实际，努力挖掘潜力，创设特色课程，促进音乐教学水平的提高，促使音乐教育工作持久开展，可以采用专业必修与公共选修相结合的形式，实行学分制，真正提高学生的整体音乐水平。
（四）创新形式，丰富方式
要使音乐教育之花常开，就要在音乐教育形式上创新，做到寓教于乐，采取高职生容易接受的、生动活泼的方式，让学生广泛参与。我们可以采用多媒体、网络等现代教学手段，给学生以直观的音乐视听觉感受，课堂上积极互动，让学生上讲台、上舞台，充分体验当主角的快乐，还可以采用小组交流的形式，培养团结协作的精神。此外，还可以举办音乐讲座、下乡义演、文艺交流、校园歌手大赛、学年展演、迎新晚会等活动，邀请知名的音乐团队或知名音乐家来校开展音乐活动，开阔学生的视野，提高学生的创新能力和审美能力，真正收到实效。
总之，我们应继续在高职院校音乐教育中，不断挖掘、探索，推陈出新，最大程度地发挥音乐在高职生养成教育中的助力作用，彰显出高职特色，走出一条属于自己的发展路。
参考文献：
[1]高云.论新形势下高职音乐教育的意义与作用[J].湖北科技学院学报，2014，（04）.
[2]郝冰.高雅音乐在高校思想政治教育中的作用[D].齐齐哈尔：齐齐哈尔大学，2012年.
作者简介：
[1]吴树燕：鹰潭职业技术学院；
[2]严小琴：鹰潭职业技术学院，副教授。
高职生英语论文范文第5篇
摘 要： 随着我国社会主义资本市场的新发展，创业的新时代即将到来，面对新的时期我国各大高职院校如何进行新时期高职生创业教育和培养呢？本文针对新时期高职生创业教育的内涵及培养进行了探究和分析。
关键词： 新时期 高职生 创业教育
目前，金融危机的危害依旧影响我国经济的发展和我国就业的问题，所以就业矛盾愈显突出，我国高职生就业比较困难，而各大高职院校的创业教育越来越紧迫，创业教育作为一种全新的教育理念，在我国各高职院校的初步实行是存在一定问题的。我国各大高职院校如何完善创业教育，从而构建一个符合我国国情的、具有中国特色的高职院校创业教育体系是一个至关重要并急需解决的问题。本文将针对我国创业教育的基本理论及现状、当前高职院校学生面临的机遇及挑战和如何进行新时期高职生创业教育的培养等方面进行论述。
一、我国创业教育的基本内涵及我国高职院校创业教育的现状
1.我国创业教育的基本内涵
要探究创业教育就必须理解创新教学的基本概念、创新教育的基本内容及创新教育的基本特征。
（1）我国创业教育的基本概念。要探究我国创业教育的基本概念就要清楚什么是创业。创业的定义有很多种，例如《辞海》解释为“创立基业”，《现代汉语词典》解释为创立、创设某种事业或者职业岗位。其实创业的延伸性很大，涉及各个领域。创业教育被称为第三本“教育护照”，分为广义和狭义两个概念。所谓广义创意教育概念是指在与为学术灵活、持续、终身的学习打下基础，也就是在受教育者接受全面的素质教育的基础上，让自己的综合素质和创新能力及开创性的个性得到培养，是一种使现代意识和创新能力得到培养的教育方式。所谓狭义创业教育概念是指，创业教育是与职业培训、技能培训等概念联系到一起的教育。然而根据创业教育的概念，高职生的创业教育就是要培养高职生的创业意识及创业能力，学校把高职生的创业教育当作一门重要的课程开设，以培养高职生的创业精神。
（2）我国创业教育的基本内容。根据创业教育是培养具有创业意识、创新精神、创业品质、创业能力和创业知识的开创性人才的培养目标看，切实培养新时期高职生对自我认识的意识，而在教育过程中传道授业解惑的人是教师，那些接受教育的主题就是学生，虽然学校是教书育人的一个机构，教育本身也是一项育人的社会活动，其中本质是教育人，但是学生作为接受教育的主体，在成长过程中是否接受教育的主动权完全在于他们自己，所以，学校要积极培养学生的主体意识。只有在创业教育中积极培养学生的主体意识才可以帮助学生改掉被动学习、模仿他人、依赖老师等不良的习惯，从而养成主动性、创新性和自主学习的良好习惯，形成敢于质疑、勇于创新的良好品质。实践证明：只有善于思考主动学习的人才有可能成为创新型的人才。这些创业的知识有利于创业者更好地、更完善地创业，所以创业知识结构的完善是各大高职院校创业教育的重中之重。
（3）我国创业教育的基本特征。我国创业教育的基本特征有以下三个方面：第一，素质教育也随着创业教育而丰富了。因为创业教育涉及的范围比较大，创业教育是在学校素质教育的基础上设立的，是一种比较综合的教育课程，然而创业教育在综合素质教育的基础上还增设了創业能力和知识结构上的教育，在一定程度上丰富了教学内容。第二，我国的创业教育是独立并且完整的教育系统，是任何其他教育系统都不可取代的。虽然创业教育系统是在职业教育系统和普通教育系统的基础上进行的，但是同时它也可以以实践等不同的方式结合进行有效的教育。第三，创业教育具有创造教育和创新教育两大特征，这两大特征是相辅相成、缺一不可的关系，既有关联又有区别。创新教育主要是培养学生的创新精神和创新能力等基本价值取向的教育，而创造教育是培养学生的创业意识及形成最初创业能力的教育。所以，我国各大高职院校的创业教育都要把创造教育和创新教育更好地运用到教学中。
2.我国高职院校创新教育的现状
（1）我国高职院校创业教育的特点。第一，虽然我国高职院校创业教育起步比较晚，但是由于我国政府部门非常重视，想尽一切办法推进我国高职院校创业教育的发展，各地方政府也特别重视高职生的创业活动，这便促进了高职院校创业教育实践平台的发展及完善。第二，目前我国的高职院校创业教育还未形成一个完全符合中国国情的教育体系，还处在多品种零散式的模式之中，并且制度尚未广泛地运用于各大高职院校。第三，我国创业教育还没有明确的管理部门。
（2）我国高职院校创业教育的基本模式。我国高职院校创业教育的基本模式分为三种：第一种是将素质教育和创业教育相结合，但是重点强调学生的创新教育，主要培养学生的创新能力及创新知识结构。第二种是指综合的教育模式，是既重视专业知识中学生基本素质的培养又突出学生的创新行为。第三种是指主要提高学生的创业知识及能力的创业技能的教育。
二、当前高职院校学生创业教育面临的挑战及机遇
1.当前高职院校学生面临的挑战
目前我国高职院校高职生就业的挑战不仅是国内的，还有国际的，为了缓解我国新时期高职生的就业矛盾，下面就了解目前国际和国内分别是什么样的就业情况。
因为我国受到金融危机的冲击，经济也是处于发展缓慢的状态，其中具体表现在以下三个方面：第一，我国出口行业低迷，大多数出口导向型企业实行裁员政策甚至是倒闭。因为国际上的经济发展缓慢，外国市场需求不高，所以我国对外贸易的环境就在恶化，导致我国出口导向型企业实行裁员以降低企业的成本，甚至有些中小型的企业直接破产，以至于我国大部分的劳动工人失业。第二，由于外国经济萎靡不振，大量的中国留学生回国，使原本就很紧张的就业市场竞争更激烈。原本留学生回国是好事，但是受到金融危机的影响，现在留学生回国只是会激化我国的就业矛盾。第三，我国高职生就业形势严峻，由于我国各大高职院校实行扩招，增加了高职生毕业人数，这让原本就竞争激烈的就业更激烈，并且有些高职院校未能跟上时代的步伐，仍是以一些陈旧的观念教育学生，使高职生错误地自我定位，在就业中处于劣势。
2.当前高职院校学生创业教育迎来的机遇
因为经济危机席卷全球，所以在恢复全球经济的过程中各国群策群力，团结一致，从而以中国为代表的发展中国家在国际的地位有所提升，并且中国社会主义市场经济体制渐渐地被西方国家认同。因为各国的交流与联系比较广泛，所以促使我们培养出更多的创业人才和国际人才，我国的高职院校创业教育要把握好国际形势，更好地与国际接轨，同时也可以更方便地借鉴其他国家比较先进的创业教育理念，培养我国的人创业人才。我国的创业教育体系必须跟上国际步伐或者更快于国际步伐，这样学生才可以在创业的竞争中取得优势。
三、如何进行新时期高职生创业教育的培养
在进行创业教育模式的改革创新之前，学校要明白，实行创业教育的目的不是把每个学生都变成创业者，而是要根据学生的意向及特点，具体情况具体分析，做到因材施教。关于对创业教育模式的革新，学校可以开设必修课、公共课、选修课及讲座，以培养学生的创业意识，使感兴趣的学生对创业的概念有所了解；对于高年级学生，进行精英式的教育，让有创业目标的学生听课，这就促使老师丰富讲课内容，侧重解决学生的创业问题。
目前，有些高职院校在实行鼓励学生创业的政策，在学校内开辟一块场地，让学生自主创业，开展项目经营，这既给高职生创业提供了平台，又给予了高职生创业实践的机会。
四、结语
通过本文的论述，可以看出在新时期高职生创业教育的重要性，为了发展经济及和国际接轨，我国高职院校必须加强高职生创业教育的培养。
参考文献：
[1]陈德强，彭贺龙.构建资源整合平台促进中小企业科技创新[J].合作经济与科技，2010（03）.
[2]张德广，姚冬琴.世界格局和国际秩序酝酿变革[J].中国经济周刊，2010（01）.
[3]邹亮，王颖.中外高等教育创新创业教育的比较研究[J].牡丹江大学学报，2013（08）.
高职生英语论文范文第6篇
[摘要]培养高职学生的职业素养是适应社会主义市场经济和高职院校自身发展的需要。新时期，高职院校面临职业素养教育环境的变化、专业实践暴露了学生的职业素养问题等职业素养培养的挑战，对此，文章提出了强化职业生涯规划教育，培育高职生职业理想；构筑职业环境，全面强化学生职业素养；推进校企合作，高职院校与社会互动发展等提高高职学生职业素养的对策。
[关键词]高职院校 职业素养 实现途径
[作者简介]蒋小明（1981- ），女，江苏常州人，常州工程职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为教育管理。（江苏 常州 213164）
随着高职院校改革的不断深入和社会经济的发展，对职业素养的要求越来越高，这对高职院校的职业能力教育工作又提出了新要求。高等职业教育主要是为国家和社会培养具有高技术理论水平及较高开发能力的专业人才，这些专业人要具备一定的职业技术和良好的职业素质。高职院校要把学生的职业发展作为核心内容，提高专业教学的有效性，培养学生的职业素养和能力，使之成为社会和经济发展的主力军。
一、高职院校提高学生职业素养的必要性
对于个人来说，能否顺利就业且在岗位上取得一定成就，跟个人的职业素养有很大关系。所谓职业素养就是人们在开展某项工作中应具备的心理素质品质，是从事这个职业所具备的条件，主要表现为职业能力和职业兴趣等。就高职院校的学生来说，学生的素质一般可分为两个方面：一是基本素质，二是职业素养。基本素质具有普遍性的特征，是社会人都应具备的个性特征，包括社会文化素质、思想道德素质以及身体素质等，是一个人职业素养的重要基础。职业素养是作为“职业人”所具备的、不断适应工作岗位需要的素养，除了有共性，还有个性，共性是所有职业人都应具备的基本素质，如解决矛盾的能力、合作能力、团队工作能力等；个性素质主要是特殊工作岗位的某些特殊素质要求，如设计专业的学生要求具备审美意识等。
1.培养学生的职业素养是适应社会主义市场经济的需要。对高职院校学生进行职业素养培养是社会主义市场经济发展的需要。随着经济的发展，社会需要高素质的专业人才，要在生产、管理等方面有专门技术。因此，高等职业教育要以市场需求为导向，市场需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，提高学生的岗位变迁能力。
2.培养学生的职业素养是高职院校自身发展的需要。对学生进行职业素质培养是高职院校自身发展的需要。随着社会发展，需要高职院校培养一批新型劳动者。这种新型劳动者需要具备较高的专业素质，才能更好地适应社会发展。新型劳动者应具备较强的适应能力和对环境的应变能力，要能主动去发现和解决问题。只有适应市场、企业需求培养新型高素质人才，高等院校才能发展壮大。如若培养的学生不具备良好的职业素养、适应市场的能力不强，会在很大程度上影响高职院校的发展。
二、新时期高职院校学生职业素养教育面临的挑战
1.职业素养教育环境的变化。学生的实践能力和职业技能的培养、职业素养的提高，仅靠学校课内教育是难以实现的，必须通过生产实践活动来学习、锻炼。在高职院校中，学生生源除一些普通高中毕业生外，还有一些中等职业学校直接升学的学生。普通高中生源与中职院校生源在职业素养教育模式的偏好上侧重点是不一样的：普通高中生源较喜欢创新的课堂教学模式，而中职院校生源则较喜欢课外实践教学。在这样的情况下，开展职业素养教育工作就会面临着不同的接受程度。学校举行课外专业实践活动，班级之间的参与热情存在一定的差别。除此之外，在进行实际的校外实践时，一些学生参与时存在一定的从众心理，不明确自己参加这个实践活动的目的是什么，只是因为大家都参加而加入活动。这导致了他们在参加工作岗位后，工作、学习面临着很大的不确定性和不稳定性，会对职业素养提高产生影响。新时期，企业对毕业生的要求不仅要具备基本素质，还要有专门的职业素养。因此，高职院校教育环境的大转变给学生的职业素养教育工作带来了很大的挑战。
2.专业实践暴露了学生的职业素养问题。在传统职业素养教育过程中，理论环节的教学与实践环节的教学有很大程度的脱节，学生的职业素养教育很难落实到实处，影响了教育实效性的发挥，同时也对学生在实践中提高综合素质产生了影响。就目前情况来看，学生的综合素养与企业要求存在一定差距。高职学生存在一定的思想道德素养缺陷，如不能吃苦耐劳、对眼前利益与长远利益认识不到位、不能良好处理个人利益与社会利益等。如果这些问题不能得到很好解决，就会对学生整个职业生涯发展产生一定影响。通过学生专业实践，进行学生职业素养教育活动，加大培养职业素养教育工作力度，切实把握理论教育与实践教育的结合，改变传统教学模式，增加教育实效性。
三、培养高职院校学生职业素养的对策
1.强化职业生涯规划教育，培育高职生职业理想。当前，很多高职院校都会对学生进行职业生涯规划教育，但很多时候，院校对于学生的职业生涯教育局限在新生开学时和毕业生毕业之际，这样的效果不是特别明显。在学校与企业合作的大背景下，高职院校学生难以适应新时期的教育内容。学生突然从原有的、单纯的校园生活加入到社会激烈的工作竞争中，从原来的在实验室不太要求实验质量到对企业产品质量负责的角色转变中，除了要承受心理方面的落差之外，还要承受工作压力。再加上面临复杂的社会人际关系，作为心智不是特别成熟的高职院校学生，在内心深处会产生一种紧张心理，甚至部分学生还会有恐惧心理。因此，要认真对待学生的职业生涯规划，明确他们的学习动机。
首先，要对新生进行认真的入学指导，让学生明白自己的个性特征，包括自己的性格以及做事能力等，还要对自己的兴趣和价值观有清晰的认识，而后根据自己的性格进行明确的职业生涯规划，强化职业发展目标，让学生在学习时很快适应角色。如长春工业大学软件职业技术学院进行分阶段职业素养教育系列讲座，讲座人员认真解答了学生如何做好职业生涯规划的问题，帮助学生们根据自身情况进行科学的职业生涯规划，进一步确立明确的发展方向，顺利完成大学生活。
其次，对于高职院校的学生来说，处在人生中思想比较活跃的阶段，在新生入学时给予适当的指导必然能让学生明确自己的学习目标，但当他们适应了校园生活之后，会对其中的一些事物和问题产生茫然的思想。因此，要建立完善的职业规划教育，这是对高职院校学生在学习过程中的指导。高职院校需要给学生灌输就业意识，让学生明确专业发展方向，从而不断激发他们的学习兴趣，还要通过一系列座谈或者心理辅导的形式，帮助学生走出学习中的迷茫和困惑，不断强化职业能力的宣传、教育。如南京信息职业技术学院职业素养课受到广大学生的青睐。在南京信息职业技术学院的学生宿舍中，很多学生都会在一起合作扮演角色来体验职场生活。同学们分别扮演公司“猎头”与应聘者，演绎自己设计的公司面试脚本，台词均用英文。据南京信息职业技术学院学生介绍，短片将作为大学英语课程口语考核的内容提交给英语老师。从2010年以来，南京信息职业技术学院这种新颖的考核方式在大学英语教学课程中启用以来，学生们的积极性很高。学校在2009年9月成立了专业的素质教育部，要求教师除职业素养课程的教学之外，还要特别重视学生职业能力的培养，用多样化的课程评价方式，让学生们“爱上课、不逃课、找课上”。
最后，在学生即将毕业时，要进行认真细致的就业指导。为避免高职生在工作过程中出现上文所提及的问题，需要学生在毕业之前对自己有清醒的认识、进行自我剖析，认识就业的客观因素和主观因素，进行自我定位。如河源职业技术学院建立了职业素养训练专业社团，近年来，在河源职业技术学院的大力支持下，开始积极引导学生参加以“三个一”（一项大赛、一个社团、一项学生科研立项）为主的学生职业素养训练，取得了良好的效果，受到广东省内同类兄弟院校的关注。
2.构筑职业环境，全面强化学生职业素养。第一，把企业文化与校园文化融合在一起，潜移默化地影响学生职业素养的提高。企业文化是企业在发展中形成的被企业员工普遍认同的价值观念和行为规范的总和。要培养学生的职业素养，就要在校园文化中融入优秀的企业文化，要通过企业先进人物的表彰、典型事例的推荐等投入到学生的教育实践中，不断优化高职学生对于企业和社会的认识，鼓励他们学习先进、奋发图强。让学生能够快速适应新的工作和生活环境，尽快进入工作状态，适应企业对学生职业素养的要求。如在南京工业职业技术学院，每年都要举行大学生职业素养拓展活动，建立了职业素养拓展中心，占地面积8000多平方米，投入资金100余万元，建设有“高空断桥”“天梯”等10多个高空拓展项目，通过“万里长城永不倒”“团队合作”“时刻准备着”等活动，创立了良好的校园文化，并与企业文化相融合，取得了良好效果。第二，加强思想政治（以下简称“思政”）课堂教学中职业素养的培养力度。新时期培养学生的职业素养，除了要拓展课堂之外的教育空间和资源，同时也不能忽略传统思政课堂教学的基础地位。在新形势下，高职思政教育要不断整合课堂教学内容，深入挖掘课堂教学素材，更新教学理念和教学方式，实现教育管理向教育服务的转变，重视对学生的基本素质和职业素质的培养。高职院校学生的课堂学习内容除要包含基础的理论教育之外，还要有为人处世、社会品德等方面的内容。思政教育内容必须与时俱进，满足企业的实际需求，不断提高学生的职业素养，运用实践化的教学手段，推进新时期教学活动的开展。
3.推进校企合作，高职院校与社会互动发展。培养学生的职业素养，鼓励学生去企业中进行专业的实习和锻炼。在新时期，不断利用高职教育开展专业实习的机会与企业开展的教学合作起来，充分围绕新时期高职学生全面发展的教学目标来培养学生职业素养，这是高职院校在学生职业素质培养的新尝试，也是新时期高职院校与企业共同发展的重要条件。在高职院校中，培养人才的新型模式就是校企合作办学，这个举措对高职院校工作产生了重大影响，在提高学生的基本素质以外，还提高了学生的职业素质，使高职院校在发展的同时不断地谋求与企业间的合作。高职教育阶段是学生的人生观与价值观正逐步完善的阶段，学校的文化氛围会对学生的人生观和价值观的形成起到重大影响。校企合作办学为学校注入了新的生命力，也带来一股新的文化气息。如常州机电职业技术学院选取个别专业实施校企合作办学，走产学结合道路，主要为了促进高职院校学生就业、提高学生职业素养，是高职院校教育改革的一个重要措施。拓展了课外教学空间资源，与诚信经营、有深厚企业文化的企业进行沟通，企业的生产经营过程中树立的“质量至上”“信誉为本”等思想逐渐渗透到学生的思想中。企业在发展中注重质量和效益，培养员工之间的团结合作、工作态度上认真负责等，给学生增加了社会认同感，增加了学生工作和生活的责任感，帮助他们树立正确的人生观与价值观。此外，不断地加深学生对社会发展的认识，树立效率与公平意识、竞争与合作意识，认识理想与现实的关系、奉献与索取的关系等。
随着高职教育的不断发展和社会对职业素质要求越来越高，要认清学生职业素养教育的必要性，找出提高高职学生职业素质的措施，培养出对国家和社会有用的高素质技术和管理人才。
[参考文献]
[1]蒋乃平.职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点[J].中国职业技术教育，2012（1）.
[2]杨金石.基于职业成熟度的高职院校职业指导运行体系构建[J].职教论坛，2011（16）.