印刷厂进料检验报告范文第1篇
1 电子教学法的基本思想
电子教学法, 是指教学过程中, 教师运用现代多媒体投影播放系统呈现教学信息, 学生利用该系统实践、验证、接受教学信息的方法。多年的讲授课教学实践表明, 电子教学以其课堂信息量大、素材丰富等优势对于提高教学效果、激发学生学习兴趣起到了突出的作用。电子互动显微检验系统的建立为实验教学采用电子教学法提供了物质基础, 也为授课形式的灵活多样提供了软件环境和功能支持。因此, 在公安院校的印刷文件检验实验课教学中, 教师利用电子互动显微检验系统提供的平台, 灵活运用电子教学法进行实验教学, 同样会提高教学效率。
在印刷文件检验实验教学过程中, 教师应以解决问题为中心, 注重学生独立研究, 科学思维的培养, 给予学生更多的启发和引导, 使学生积极主动地参与整个教学过程。并充分利用电子显微镜的资源共享和互动功能, 实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动, 采用科学合理的教学方案和素材, 实施实验教学。
教学中, 教师不仅要重视学生印刷文件检验相关知识的获得, 而且更要重视学生获取知识的过程, 更加突出学生的学。不只是要让学生知道一个检验的结论, 而是要使学生能够领略到文检专家寻找物证、发现特征、分析评断, 做出鉴定结论的过程。从而, 培养学生对印刷文件检验工作的兴趣与热爱, 激发学生探索问题的求知欲。
2 印刷文件检验实验课电子教学法的建立
2.1 教学模式的建立
按照现行教学大纲要求, 结合电子显微检验实验室的功能优势, 根据互动式教学模式编写实验课教案, 做好实施实验教学活动的方案设计。
传统的教学方法导致以往的实验教学过程比较单一, 基本是教师向学生发放实验材料, 提出实验要求, 学生检验后各自写出实验报告, 最后教师给出正确结论。课堂气氛比较沉闷, 学生参与实验的热情不高, 学习效果不理想。电子教学法的互动教学模式将彻底改变这种现状。通过教师的引导和启发, 调动学生的求知欲望。通过教学过程中的互动环节, 加深学生对印刷及其检验知识的深层次理解, 使鉴定能力的培养在浓厚的学习气氛中得以落实。比如设计印章印文真伪鉴别这一实验项目教案时, 可以首先引入一个典型的印文鉴定案例, 提出鉴定要求, 让学生分组讨论检验方案和步骤, 然后记录检验所见, 各组推选代表发言表述本组鉴定意见, 并进行综合评断和组间讨论。在讨论过程中, 教师可以适当参与, 以保证讨论沿着正确的教学主导方向进行, 最后由教师进行点评。在教案设计及教学活动中, 也可以模拟实际案件, 以角色扮演的形式, 让学生分别充当送检人员、受理人员和鉴定人员。学生通过学习活动, 可以全面熟悉鉴定的程序和方法, 提高解决实际问题的能力。但这些活动也对教师提出了更高的要求:教师不仅要加强对教学步骤的掌握和控制能力, 更要在备课环节, 对于如何引导学生探究实验项目的重点内容做出合理的设计。
2.2 教学素材库的建立
以往印刷文件检验实验中涉及到的案例材料基本都是利用静电复印机复印制得的, 由于复印后的材料, 原始印迹特征被弱化, 不便于学生发现特征, 而且由于不是案件的原始材料, 学生的兴趣也不大。由于电子显微检验系统的投影功能可以实现电子数据的资源共享, 教师可以利用电子扫描设备复制案例原始材料, 建立电子数据库, 作为实验教学素材。在实验教学过程中选取数据库中的数字图片投影显示, 既提高了教学效果, 又激发了学生的学习兴趣。
教师在平时办理案件过程要注意原始数据的积累。一旦受理了某一有教学价值的案件, 要利用扫描仪将物证和样本材料以较高的分辩率分别扫描存入计算机。再利用系统中的教师专用显微镜拍摄细节特征图片, 并通过编辑, 录入数据库。同时对现有的实验材料特征也应进行电子化采集, 一并编入数据库中。在实验教学中按照已设计的教学活动方案, 将图片投影显示。这样, 全体同学均可实时地观看到相同的宏观和微观特征影像, 便于学生的共同分析和讨论, 有助于掌握鉴定过程中寻找和发现有价值特征的方式和方法。
2.3 教学课件的改善
教学过程中要成功实施电子教学方法, 必须得拥有优质高效的CAI课件。教师在平时科研、办案过程中, 应养成及时将科研成果、典型案例补充至实验教学内容的习惯, 并严格按照教学过程的设计编排CAI课件。通过CAI课件的使用, 不仅要使学生掌握各实验项目的重点内容, 而且要有助于学生对实践内容的深入理解。为了提高教学效果, 在编制课件选择特征图片时, 要注意选取那些与学生在显微镜视野中观察到的影像清晰程度相当的图片。便于学生观察和寻找特征, 提高学习兴趣和教学效果。
3 结语
公安院校的教育工作肩负着培养未来警官的重任, 学生学业完成时就必须具备过硬的公安工作能力。因此, 采用电子教学法进行印刷文件检验实验教学具有突出的现实意义。
3.1 教师教学和学生学习的积极性均会得到提高, 促进师生的知识碰撞和情感交流
电子教学法在印刷文件检验实验课教学中的应用, 充分实现了教学活动中教师的主导地位和学生的主体地位, 这将会激发学生学习兴趣, 为师生的自发交谈提供平台, 打破以往教与学沉默的局面, 真正实现师生互动、生生互动。使每个学生都参与到实验教学活动之中。在教师指导下, 突出学生的“学”, 充分发挥学生学习的自主性。通过学生实践、师生、生生讨论等方式更有助于教师传授知识和学生获取新知的交融。
3.2 学生的司法鉴定能力得到提高
过去, 传统的教学方法使学生思维因受束缚而处于消极、被动的状态。通过电子教学法在实验教学中的实施, 让学生由学到做、积极思考、重点讨论、理解知识、运用知识。使每个学生均能掌握发现印刷痕迹、综合评断印迹特征的一般步骤, 方法和原则;通过互动环节的训练, 可以使学生学到规范、准确的印刷文件鉴定技术。电子教学法在印刷文件检验实验教学中的应用将不仅切实保证未来文件鉴定人员的基本素质的培养, 而且会进一步提高其分析问题和解决问题的实际鉴定能力。
摘要：电子互动显微检验系统的建立为将电子教学法应用于公安院校的印刷文件检验实验课提供了物质基础。本文结合课程特点, 从明确电子教学法基本思想、补充完善教学素材等几个方面对电子教学法的具体运用及其实际意义进行了探讨, 以使电子教学法的优势得以发挥。