数学学习活动教学管理论文范文第1篇
新课程改革的根本目的是促进学生积极主动地发展，一切数学活动应围绕学生的发展来组织开展。随着新课程教学改革的深入，怎样让学生高效参与数学活动，提高数学教学活动的实效性，让学生在数学活动中敢想、会想、敢做、会做、敢说、会说，真正从被动接受知识转变为主动获取知识，充分发挥课堂的主体作用，是每个教师在不断实践和思考的课题。下面我结合自己教学实践谈谈做法。
一、创设情境，让学生在兴趣的迁移过程中高效参与数学活动。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，也是学习数学的最佳营养剂和催化剂。因此，在数学教学过程中，教师要充分利用学生好奇、好胜、好动的心理特征，精心创设情境，让学生乐于走进课堂，品味学习知识的情趣。例如：在教学《圆的认识》时，我先让学生欣赏一组图片。（课件出示大自然中的圆、工农业生产中的圆、建筑设计中的圆、标志设计中的圆等图片，并配上轻音乐。）学生欣赏完图片后，让学生说说自己的想法，使学生感受圆无处不在，感受圆的无比美妙，拉近数学与生活的距离，使学生感受到数学就在我们身边。接着边出示圆边介绍古希腊的一位数学家说过的话：“在一切平面图形中，圆是最美的。”激发了学生探究圆的兴趣。那么，圆中究竟蕴含着什么数学知识呢？这节课，我们就来深入地研究圆。正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地诱发了学生的求知欲，使得学生积极主动地投入探究圆的认知活动中。
二、自主探究，让学生在探究交流中高效参与数学活动。
布鲁纳说：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”教学时，要使全体学生都能主动地得到发展，就必须把学生推到探究新知的“第一线”，就必须使全体学生都能高效地参与到探究新知的过程中，让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题。在探究新知的过程中，实现由感性认识到理性认识的转化，既完成了学习新知的任务，又发展了能力。例如：在讲“小数性质”这一课时，首先通过复习旧知：1分米=0.l米、10厘米=0.10米、100毫米=0.100米，并结合分米、厘米、毫米之间的换算关系，启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，得出结论：0.l米=0.10米=0.100米。同时，在写法上加以比较，从而揭示规律：小数的末尾添上0，小数的大小不变。通过旧知引出新知，抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、交流、直观演示等教学手段，归纳总结出“小数的末尾去掉0，小数的大小不变”这一规律。让学生结合上述所学，完整地总结出小数的性质。这样突出了重点，分化了难点，丰富了学生的学习过程，提高了课堂教学效率。
三、质疑释疑，让学生在疑问中高效参与数学活动。
著名的科学家波普尔认为：“创造性思维活动是从问题开始的。”正是问题激发我们去发现知识、发展知识、总结知识、应用知识。教师是学生学习上的服务者和合作伙伴，必须通过创设一定的情境，激发学生的求知欲，培养他们积极思考和主动质疑的习惯。实践证明，在教学中鼓励学生动脑思考，大胆提问，更易引起学生的共鸣，进而把注意转移到新知识的学习上。例如教学“除数是小数的除法”时，有学生问：“课本上为什么要把除数变成整数呢？我认为把被除数变成整数，再移动除数的小数点位置，也能算出结果呀。”并且举例说明自己的观点。81.64÷2.6可以化成8164÷260来计算。我听了很高兴，表扬这位学生敢于提出疑问，不迷信书本。然后又征求其他同学的看法。这时，有的同学立刻提出：“这种方法有一定的局限，如果把他的题改为81.64÷0.026，除数的小数位数多于被除数的小数位数了，被除数化成整数，除数还是小数。”接着，我就让学生用两种不同的方法计算81.64÷0.026，比比究竟哪种方法好。学生通过自己动手计算，很快发现，把除数化成整数的方法更具有普遍意义。虽然开始提问的同学最后否定了自己的观点，但通过自己的质疑、同学互相启发与辩论，最后成功释疑。这样既使学生对问题有了清晰的认识，又保护了学生创新的积极性，进一步巩固了所学知识。
四、巧设练习，让学生在分层练习中高效参与数学活动。
新课标提出，不同的人在数学上得到不同的发展。课堂教学时要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去，这是大面积提高教学质量的前提。而学生个性差异决定他们在学习活动中理解、感受、发现程度各有不同，所以在课堂上要做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，要针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生都有题可做。如，在教学分数应用题时，出示了这样四道题目：
1.车站堆放36吨货物，运走了3/10，运走了多少吨？
2.车站堆放一批货物，运走了3/10，恰好是10.8吨，这批货物有多少吨？
3.车站堆放一批货物，运走了3/10，还剩25.2吨，这批货物有多少吨？
4.车站堆放一批货物，第一次运走了全部的3/10，第二次运走了全部的1/2，共运了7.2吨，这批货物有多少吨？
在练习时，让学习程度中下等的学生做1、2题，中上水平的学生在做完1、2题后，再开动脑筋做3、4题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且使少数学生能“吃得饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中我也采用了这样的方法。针对有能力、学习好的布置一些难题，针对中、下等的学生布置一些较简单的习题。
五、多元评价，让学生在赏识评价中高效参与数学活动。
赏识评价是学生高效参与数学活动的助推剂。《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注数学学习的结果，更要关注他们学习过程中的变化和发展。另外，要进行多元、多方位、多层次的评价。每个学生都有闪光的地方，抓住闪光点进行评价，就会激发学生的学习兴趣，增强其学习的动力，促进其最大限度地发展。教学时教师不要吝啬对学生的评价，针对不同学生采用不同评价方式，激励学生高效参与数学教学活动。如对部分学习速度慢的学生在评价中要保证不伤害他们的自尊心，以学生个体纵向发展作比较，看其在原有基础上提高了多少，本节课比上节课进步了多少，使他们不断树立学习自信心。而对于那些优等生的评价就不能经常停留在“很好”、“真聪明”等肯定层面上，应该诱发他们的奇思妙想，引导他们积极创新，勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。
总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计、优化教学程序，让学生高效参与到数学教学中去，进行自主性、探究式的学习。这样才能使课堂活动有利于促进学生主动构建新知，有利于提高学生学习能力，有利于激发培养学生的创新意识。
数学学习活动教学管理论文范文第2篇
摘要：幼儿园开展数学教学活动中，需要结合幼儿的实际生活，如果脱离了生活情境的数学教学，那么就无法调动幼儿对数学学习的兴趣，阻碍了幼儿数学逻辑思维的发展。因此，在幼儿园数学教学活动中应当充分结合实际的生活情境，才能提升幼儿的数学能力。绘本通过丰富多彩的童话故事把数学知识有趣的展示出来，使得数学知识的学习更加的形象和具体，本文通过分析绘本在幼儿园数学教学活动中的作用，进而提出了具体的应用策略，从绘本的选择、绘本故事的优化，以及教师对绘本的认知水平三方面展开探讨。
关键词：绘本;幼儿园数学;应用
从幼儿数学教学的实际开展过程来看，由于幼儿的年纪偏小，理解能力较差，所以在幼儿园里进行传统理论知识的教学活动，不能够被幼儿所接受，甚至会适得其反。所以，需要采取符合幼儿年龄特点的教学方式开展数学教学活动，例如绘本的方式，绘本的图画更容易被幼儿认识和了解，同时通过绘本有助于调动幼儿的主动思考，逐渐形成自己的认知，有助于推动幼儿数学教学活动的发展。
一、绘本在幼儿园数学教学活动中的作用
在幼儿数学教学活动开展过程中，主要采用传统的教学方式，然而，通过绘本的应用，有助于幼儿能够对数学知识更好的理解，绘本对幼儿的帮助一方面体现在学习上，另一方面还体现在生活上。对于幼儿而言，能够更加简单的方式学习专业的课程，更容易被幼儿所接受和掌握。绘本在幼儿园数学教学活动中的作用，主要体现在以下三个方面。第一，要从幼儿的角度出发，这样有助于幼儿更好地接受，提升幼儿的学习效率，更愿意去积极的探索和思考，接受数学课程也更加的容易，有助于学生智力和思维的发展。第二，从幼儿教师的角度来说，通过绘本的教学方式有助于课堂效率的提升，在对待幼儿的方式上也会更加的耐心指导，教师在数学教学备案的过程中能够积极的探索，有更多的选择。第三，从幼儿园的角度而言，绘本在幼儿园数学教学过程中，不但能够创造良好的数学学习氛围，提升幼儿的学习思考能力，激发幼儿对数学学习的兴趣，而且有助于节省幼儿教师的时间，进而推动教学活动的高效开展，使得幼儿园的教学活动效果得以提高。
二、绘本在幼儿园数学教学活动中的应用策略
（一）选择合适的数学绘本，激发幼儿兴趣
幼儿绘本的选择在很大程度上决定了幼儿园数学教学活动的效率。因此，对于数学学科的特点而言，怎样实现对幼儿数学能力的培养，充分激发幼儿对数学学科的兴趣，进而使得幼儿愿意更加深入的探索数学知识。因此，要选择合适的数学绘本，激发幼儿的兴趣。幼儿教师可以从以下几个角度进行绘本的选择。首先，教师可以选择有图形的绘本，提升幼儿对数学教学的辨识度。其次，选择含有故事性的文字和符号进行表达的绘本，进而提升幼儿自身的表现能力。最后，选择数字的数学绘本，进而提升幼儿对数字更加的敏感。通过合理数学绘本的选择，使得幼儿能够更快地对数学学习产生兴趣。
（二）优化绘本中的故事
结合幼儿的年龄特点，绘本的教学方式是幼儿喜欢的方式，通过绘本在数学教学活动中的应用，能够拉近幼儿和数学知识的距离，使得幼儿觉得数学不再陌生。因此，幼儿教师要积极引导幼儿参加到数学教学活动中，通过知识的转换，把幼儿被动学习数学知识的状态。转化成积极的探索和研究。幼儿园，数学教学的目标要和学生的实际生活情境充分的结合，使得幼儿能够对数量关系进行充分的掌握，并且能够深刻的体会到数学知识的重要作用。通过幼儿不断地积累，使得幼儿在数学学习的过程中真实的体验到数学学习的乐趣，进而引发学生对数学学习的探究能力。幼儿教师想要提升数学教学活动的质量，通过绘本在数学教学中的应用，给教师讲有关数学知识的故事，例如图形、数字，使得学生从绘本中学习数学知识，也可以引导学生看图形编故事，通过绘本故事的方式，创造良好的数学学习环境，激发幼儿的数学感知能力，进而实现幼儿数学能力的发展。
（三）提升幼儿教师对绘本的认识
目前存在幼儿教师对绘本缺乏全面的认识，因此，要提升幼儿教师对绘本的认知能力。从幼儿园的角度而言，在招聘幼儿教師时，要参考幼儿教师在绘本教学的能力，对幼儿教师定期展开培训和研究讨论的相关会议，帮助幼儿教师能够获取到先进的教学经验，接触创新教学观念，学习新的教学模式。从幼儿教师自身而言，要不断提升自身的专业水平，坚持终身学习的精神，通过各种平台的学习，使得在日常教学活动中能够灵活的运用。从幼儿教师的培养方面而言，在高等院校学前教育专业要注重学生的全面发展，通过开展实践的相关活动，使得学前教育专业的学生能够有更多的机会学习和实践，并且对他人的教学经验进行参考，转变学前教育学生对绘本的认知，培养学生使用绘本开展教学活动的经验。
总而言之，绘本在幼儿园数学教学活动中，有助于幼儿学习效率的提升，能够积极的思考数学知识，因此，采用绘本教学的方式开展数学教学活动，需要选择合适的数学绘本，激发幼儿兴趣，优化绘本中的故事，提升幼儿教师对绘本的认识，通过采用一系列有效的措施，推动绘本对幼儿产生的积极影响，提升幼儿园数学教学活动的效率，实现幼儿的全面发展。
参考文献
[1]赵刘珊. 利用绘本培育中班幼儿数的组合与分解能力的实验研究[D].上海师范大学，2019.
[2]杜少华. 绘本在幼儿园数学教学活动中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[3]李敏. 探究绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J]. 科学大众（科学教育），2018（10）：86.
数学学习活动教学管理论文范文第3篇
一、背景材料
著名的英国数学家哈代曾说：“现在也许难以找到一个受过教育的人对数学美的魅力全然无动于衷。”“没有什么比数学更为‘普及’的学科了。大多数人都能欣赏一点数学，正如大多数人能欣赏一支令人愉快的曲子一样。”
“注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。
数学学习活动教学管理论文范文第4篇
摘要：通过对新田县农村中学体育教学实施状况进行调查，发现新田县农村中学体育课开展状况存在着很多的问题：学校条件教学设施的限制与重智轻体的思想，学生进行体育活动的积极率较低，而各级领导的不够重视以及地区经济不够发达等原因，也对体育教学产生了负面的影响。
关键词：农村中学；体育教学；影响因素
湖南省新田县地处湖南省郴州市与永州市的交界之处，地理位置偏远，是国家贫困县之一。全县有13所农村初级中学。部分学校还有不少的少数民族学生。研究新田县这13所学校的体育教学现状，从一个侧面可以反映出湖南省贫困地区学校体育的基本情况，以点代面的方式来探究农村学校体育的改革现状问题。为农村学校教学发展提供一个可靠的理论依据。
一、研究对象
湖南省新田县石羊中学、枧头中学、陶岭中学、三井中学、茂家中学、金盆圩中学、毛里中学、金陵中学、门楼下中学、冷水井中学、冀村中学、新圩中学、十字中学。
二、研究方法
问卷调查法。共发放领导问卷问卷13份，回收有效问卷13份，回收有效率100％，；发放体育教师问卷共41份，回收有效问卷41份，回收有效率100％，；发放学生问卷650份，回收有效问卷635份，有效率为97.69％。
文献资料法。通过网络数据库、学校图书馆进行资料的收集与整理。
实地调查法。作者到新田县咨询了县政府及县教育局的有关领导和13所中学的校领导、部分体育教师，并访谈了部分学生。
系统分析法。在本研究过程中，研究者从系统的整体观点出发，把所研究的问题看成一个有机整体，进行定量分析和评价，对所研究的内容提出各种可行的方案和策略，以便选择最佳措施和策略。
数理统计法。对问卷调查的所得数据用spss软件进行整理、处理和统计分析。
三、研究结果与分析
(一)新田县农村中学体育教学实施状况
1.《体育与健康》教学大纲实施状况
、《体育与健康新课程标准》倡导学校体育的目标是培养学生的运动兴趣和爱好，培养学生良好的人际交往能力与合作精神，形成健康的生活方式与积极进取、乐观开朗的生活态度，同时也要求增强学生的体能，使学生能够掌握和应用体育与健康基本知识和运动技能，…即倡导“以人为本，健康第一”的指导思想。调查结果显示，被调查的13所初中学校中，完全执行《体育与健康》大纲的有6所，占46.2％；部分执行《体育与健康》大纲的有5所，占38.5％；完全没有执行《体育与健康》大纲的有2所，占15.4％。
2.体育教学计划实施状况
学期教学工作计划是把全年教学工作计划中所规定的每个学期的各项教材和时数，按照一定的要求，合理地分配到每次课中去，并提出考核项目的考核时间。它是教师编写课时计划的主要依据，对体育教学质量有着直接的影响。
通过调查发现，在被调查的学校中，有10所学校(占76.9％)要求每学期按照教学大纲或者是其他要求制定了体育课的教学计划；有3所学校(占23.1％)没有体育课教学计划，体育课的内容基本上是由体育老师自己决定和安排。而在实际实施过程中，有7所学校(占53.8％)按照教学计划实施教学；有6所学校(占46.2％)没有按照教学计划实施教学。
3.《学生体质健康标准》实施状况
《学生体质健康标准》(以下简称《标准》)是教育部、国家体育总局在2002年颁布的用于测试学生体质健康状况的，它规定从2002年新学年开始，在全国范围内逐步进行实施，并要求在2004年新学年开始在全国所有学校必须得到实施。
通过调查，在新田县的农村中学里，《标准》已经得到实施的学校只有3所(占23.1％)，还不到四分之一；知道但是没有实施的学校有6所(占46.2％)，接近一半；而完全不知道而没有实施《标准》的有4所(占30.7％)，接近三分之一。
4.学生对体育课教学的认识状况
从上面的统计结果我们可以看出，新田县农村初中学校学生很喜欢和比较喜欢体育课的人数达到63.5％，这说明大部分学生对体育课还是认可的，还是认识到了体育课的重要性；但是同时我们也应该清醒地看到，还有22.8％的学生明确表示不喜欢体育课，这个比例也不小。那究竟是什么原因导致这部分学生不喜欢上体育课呢?我们来看下面的调查结果：
通过表2我们发现，导致学生不喜欢上体育课的原因有很多，但最主要的几个原因是：第一，有62.8％的学生认为是没有场地器材；第二，有51.0％的学生觉得课的内容不好；第三，有47.9％的学生是认为自己的身体素质不好；第四，有39.3％的学生认为是因为老师教得不好；第五，还有33.1％的学生是觉得学习压力太大。
5.学生对学校体育的需求状况
通过调查我们发现，学生对于体育运动其实还是很欢迎的，有72.3％的学生很喜欢或者比较喜欢体育活动，而不喜欢的只有13.7％。
6.学生所喜欢的体育运动项目的情况
通过上面的调查我们知道，大部分学生(72.3％)还是喜欢体育活动的，那么在学生心里面究竟喜欢什么样的体育活动呢?在这里，笔者进行了一些调查，在新田县农村初中学校学生所喜欢的体育运动项目中，爬山、郊游、武术、小球类、健美操在学生中比较受欢迎；而田径类和体操类在学生中是排在最后两位的。
7.学生毕业体育考试实施状况
初中毕业体育考试是我省用以衡量初中毕业生身体素质情况和运动水平所采用的一种测试手段，因为已经将它折算成一定的分数计入到学生的升学成绩当中去了，所以在所有学校均得到了实施。
(二)影响新田县农村中学学校体育发展的因素
1.地区经济发展状况对新田县农村中学学校体育的影响
经济发展缓慢是影响新田县农村中学学校体育发展的主要因素。中央规定，以县为单位，农民人均纯收入低于625元为国家级贫困县。农村学校体育的发展与当地的经济发展是成正比的。对学校体育投资的严重不足使贫困地区的农村学校体育工作面临极大的困难。特别是作为国家贫困县的新田县，其经济发展极为落后，农民的温饱尚存在问题，那么在体育经费上的投入就更加捉襟见肘了。
2.各级领导对学校体育的重视程度对新田县农村中学学校体育的影响
各级领导对农村学校体育的不够重视是影响新田县农村中学学校体育发展的重要因素。接受采访的教育界人士普遍认为，地方政府不够重视、意识观念存在偏差是导致体育经费投入不足，体育器材场地缺乏的重要原因。按照《学校体育工作条例》的规定，学校体育经费应该占政府经费投入的1％，但是有关部门透露，财政拨款不能按时足额到位，很多学校也无法落实体育经费，只能先保证教师工资。
而学校领导对体育的认识和重视程度也直接影响学校体育的发展。如何促进我国基础教育体育课程改革健
康地向更深层次发展，全面提高青少年学生的身心健康水平，是当前学校体育工作的重中之重，是发展学校体育、改革学校体育的一个主旋律。然而我们有些学校的领导还没有摆脱应试教育的束缚，对学校开展体育课教学工作认识不足，重智育轻体育的倾向还是较为突出，虽然在实施课改中也作出了相应的规定和对策，但在执行的过程中力度就显得不够，往往在工作的实际中体育和智育相比就显得不那么重要了，还是成了“说起来重要，做起来次要，一谈智育质量就没有必要”的老套套，学校体育在学校教育中的位置还是不能摆正。
3.传统的“重智轻体”的思想对新田县农村中学学校体育的影响
传统的“重智轻体”的思想在很大程度上影响着农村中学学校体育的发展。受农村旧的思想观念和“应试教育”的影响，农村教育中重智育、轻体育的现象普遍存在。大部分家长认为，只有子女好好学习，取得优异成绩才有希望，也才能离开“黄土地”的观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。据调查，70％的家长有重智轻体的思想，这其中除了望子学成、一举成名外，还有的过于溺爱子女，怕参加体育活动太苦，累坏了身体。受传统的“重智轻体”思想的影响，体育工作在整个教育工作规划中还没有充分体现，组织机构流于形式。对于体育教育、课外体育活动，场地器材建设，体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放牛式”的管理方法，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育走上系列化、制度化和科学化之路还很漫长遥远。
4.学校体育管理体制对新田县农村中学学校体育的影响
学校体育管理体制是影响新田县农村中学学校体育发展的又一重要因素。新田县农村中学在管理上隶属于新田县教育局。一方面，教育局体育专干的工作重点不是学校体育教学，而是抓本地区或高一级的体育竞技比赛；另一方面，学校的中心工作是教学，虽然也包括体育教学，但受高考、中考以及重点中学录取考试的影响，学校注重的仍然是学生的科学文化素质，而不会把体育学科视为“主科”。所以，新田县农村中学学校体育的发展处于一种尴尬境地，发展较为缓慢。
5.体育经费、场地、器材对新田县农村中学学校体育的影响
新田县农村中学学校体育的发展还受现有的体育经费、场地、器材的影响。贫困地区农村学校教育经费本来就少，投入到体育中的经费就更少了。普九验收，部分学校添置了一些体育器材，但往往应付检查，能用于教学上的少之又少。按照教育部规定，中小学生在校内的运动场地应是4平方米／人，每天还要保证一小时的体育活动时间。新田县十三所农村中学有标准400米田径场的学校仅有1所，占7.7％；有300米田径场的学校5所，占38.5％；而且在体育器材的配备上更加存在着比较大的差距。没有田径场和球场，不仅影响体育教育的进度和学生课外活动的开展，而且也限制了学生身体素质和体育技能的提高。体育器材的短缺，学生就会感到上体育课单调、乏味，大大影响和挫伤了学生和教师的积极性，造成体育课放任自流和形式化，致使学生体育兴趣低落，学生的身心全面发展受到限制。
6.师资状况对新田县农村中学学校体育的影响
师资状况是影响新田县农村中学学校体育的重要因素之一。通过研究发现新田县农村初中学校的体育教师中35岁以下的青年教师占到了58.5％，体育教师初级职称及以下的竟占到了70.7％，教师队伍过于年轻化。近三年来在科学研究上，仅仅只有一位教师主持了一项县级课题，在论文发表上，省级3篇，市县级8篇，还包括了获奖的。目前，新田县有些农村中学还没有专业体育教师(如金陵中学、金盆圩中学等)，体育教师专业水平不高，对制订教学计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新了。且多数人认为教体育是“一个哨子两个球，万事不用愁”，严重挫伤了教师的工作积极性，再加上场地差，器材缺，出现“放羊式”和达标型的体育课也是难免的。
7.学生对学校体育的认识状况和参与状况对新田县农村中学学校体育的影响
体育教学是老师教与学生学的双边活动，学生对学校体育的认识状况和参与状况在一定程度上影响着学校体育的发展。由于受作为学校教育和家庭教育的主体，学校、老师和家长都不重视体育，在孩子的生活中，对学校体育没有一个正确的评价导向，孩子当然也就认为体育无用了，认为体育课就是简单玩耍罢了。
四、结语
农村偏远地区的学校体育教学一直都是教育工作者和体育工作者非常关心的热点问题。通过这次研究调查发现，因为受到地区经济落后，教师师资力量不足，运动设施不够完善等多方面因素的影响，在农村的体育开展情况并不是十分理想。所以这要提醒体育工作者，要因地制宜地开展体育活动，不能受到环境因素的限制，同时也希望有关部门能对农村学校的体育教学给予高度的重视，纠正人们重智轻体的错误思想，只有这样，农村的学校体育教学才能得到又好又快的发展，孩子们才能拥有一个真正属于自己的运动空间。
数学学习活动教学管理论文范文第5篇
本次活动通过：感受、观察、操作三个环节进行。老师准备很多形状不同、颜色不同的塑料饼干供幼儿观察，幼儿对同一种物品进行观察比较，更能找出物品的特征，如：物品的形状、颜色等。老师创设商店情境，引发幼儿玩游戏的兴趣。幼儿都喜欢动手把饼干按形状或颜色归类放好。
幼儿在活动中表现出很浓厚的兴趣，能说出自己的想法。幼儿在操作过程中喜欢动手，主动把饼干分好，大多数的小朋友能准确地把各种图形的饼干根据不同的特征分好，只有个别的孩子有些图形放错。
数学学习活动教学管理论文范文第6篇
摘要：数学学科具有一定的抽象思维特征，由于幼儿的年龄较小，对抽象的数学知识存在着一定的理解障碍。在幼儿园时期，幼儿学生正处于构建思维逻辑的黄金发展时期。教师可以通过将数学活动生活化，以直观的视角，将抽象的数学知识放大到生活中来，更适用于幼儿的思维发展方向，并且能快速的提升幼儿的思维反应能力，同时为学习其它学科奠定了一定的基础。因此文章就如何将幼儿园数学活动生活化展开研究讨论。
关键词：幼儿园，数学活动，生活化
数学是一切科学的基础，它有着严谨的思维逻辑特征，可以帮助学生开动脑筋，学会分析问题和判断问题，能快速的提升学生的想象能力和创造能力，对学生的学习和生活起到了一定的重要作用。但是在幼儿园时期，学生正处于教育启蒙的初始化阶段，学生对抽象的数学知识难以消化理解。因此教师通过将数学知识生活化，可以丰富数学教学活动，让数学课堂变得生动有趣，更符合幼儿学生的学习心理状态，从而激发出学习兴趣。
1.增强幼儿学生的思维反应能力
在以往的幼儿园数学活动的教学中，往往存在着以教师为主导课堂的主体弊端，忽略了幼儿学生的心理特点。幼儿阶段的学生，正处于教育启蒙的初步阶段，学生对抽象的数学知识存在着一定的理解障碍。随着教育模式的创新更迭，教师将数学活动生活化，不仅可以消除掉学生对抽象的数学知识的认知障碍，还可以快速的提升学生的思维逻辑反应能力。
例如，教师在教授学生数字知识时，可以组织全班学生开展《乘火车》的教学小游戏。在开展教学游戏前，教师要事先布置好教学游戏场所。教师可以利用椅子做成长型的模拟小火车，并在椅子上贴上十以内的数字标签，以便开展教学游戏使用。如果条件允许，教师可以事先准备好一个方向盘模型，或者以其他物品代替。教师要根据班级里的学生人数进行分组，每一组最多为十人，并为每一个小组人员分发十以内的数字车票，以便学生们在《乘火车》的游戏中使用。游戏开始时，教师要手握方向盘，发出“呜呜”的火车声音，对学生说：小火车进站了，请准备乘车的乘客，根据手中的数字车票找到相应的座位坐好。这时学生就要根据手中的数字车票去寻找自己的位置并且坐好，在火车开动前，教师要检查一下，学生的数字车票和椅子上的数字是否一致。接下来，小火车就要开动了，教师就可以发出“轰隆隆，轰隆隆，呜...”的声音，以此来帮助学生进入游戏情境。在行驶一小段后，教师就可以说，下面进入到第一站，请手持数字车票1、2、3的小乘客准备下车。这时学生就会自行判断是否下车，在学生们做好判断时，教师要进行复核检查，看一下是否有没下车，或者是下错车的同学。
通过开展情境教学游戏，将数字知识进行生活化，放大延伸至实际生活中来，可以帮助学生进行二次深化记忆，增强学生的思维反应能力，并且为数学课堂增添趣味性，让学生对数学学科产生学习兴趣。
2.提升幼儿学生的想象能力和创造能力
随着互联网技术的不断创新，多媒体技术在幼儿教育中起到了良好的辅助作用，并且取得了一定的教学效果。在幼儿园阶段，学生更易于接受色彩鲜艳的多元化教学模式。教师可以借助多媒体技术，将数学课堂丰富起来，让抽象的数学知识，变得更加具有生命力，从而贴近日常生活，便于学生理解，激发出学生的学习兴趣。
教师在教授学生认识图形时，可以利用互联网制作出动画教学课件，将三角形、正方形，长方形，圆形、圆柱体、圆锥体等拟人化，来向学生介绍图形的特点。例如，教师可以在动画教学课件中为图形制作出五官和配音。三角形可以这样介绍，同学们，大家好，你们有谁知道我为什么叫三角形吗？告诉你们吧，因为我和你们喜欢的小哪吒一样，拥有三个头，不信你们数一数，看一看我的三个尖尖的头部在哪里？这时，教师就可以暂停动画课件，引导学生们发散思维能力，让学生们先说一说，三角形的三个尖尖头在哪里？让学生们带着疑问，在动画课件中寻找答案，待学生们自由讨论得出结果后，教师将继续播放课件，课件中的三角形将给出正确的答案。以此类推，需要教师开动脑筋，为学生们发掘出更多有趣的拟人化图形自我介绍。
當图形知识介绍完毕后，教师还可以引导学生进行创造。如果条件允许，教师可以准备大量的图形模具，供学生们使用，如果条件不允许，也可以用剪裁好的纸质图形代替。比如，教师可以先做一个示范性的引导。老师：同学们，请大家看一看，我用两个三角形，可以变成什么呢？说着教师就要将两个三角形合在一起，这时有同学会说是正方形，教师就可以继续引导学生，那么有没有同学能利用你手中的图形模具，给老师做出一个长方形，或者是其它的图形呢？接下来，教师就要让学生们自由发挥，组建图形，以达到开动脑筋，提升学生的想象能力和创造能力的教学目的。
结束语：
将数学活动生活化，有利于幼儿学生对抽象的数学知识进行理解。通过开展教学游戏和多元化的教学模式，可以将抽象的数学知识放大至日常生活中，让数学知识变得简单有趣，使数学课堂更具有生命力，并且更加的丰富多彩，从而达到优化教学成果的目的。
参考文献
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[2]龙文婷.幼儿园数学活动生活化的实施策略研究[A].江苏省淮安市洪泽机关幼儿园，2020
福建省长汀县新桥中心幼儿园 福建 长汀