中职学校体育课堂教学论文范文第1篇
【摘 要】近年来，随着中职招生规模的扩大，学校实施教育的环境越来越复杂。由于生源水平参差不齐，没有良好的学习习惯、学生心理问题等诸多因素，使得课堂管理作为学校管理中最重要的一个环节受到巨大的挑战。本文根据中职教学特点和学生发展目标，提出了有效管理策略和健康管理策略，为改变当前中职学校课堂的管理现状和提高教学效率提供帮助。
【关键词】中职学校 课堂管理 管理策略
近年来，职业教育随着社会需求不断加大而得到快速发展，中职学校的规模日益扩大，在生源增加、水平参差不齐的情况下，学校实施教育的环境越来越复杂。课堂管理作为学校管理中最重要的一个环节，也受到巨大的挑战。中职学校的课堂管理状况不容乐观。学生学习兴趣缺乏，上课自控能力较差，注意力不集中，课堂上学生有的睡觉、有的聊天、有的喧哗，教师无法进行正常的课堂活动。甚至有时教师劝说无效，学生公然与教师顶撞，教师与学生发生冲突，课堂秩序出现混乱，课堂失控。课堂问题行为的增多，使中等职业学校教师要花费大量的时间与精力从事课堂违纪行为的处理，教学无法完成预定的教学目标。同时随着规模扩大，教师教学任务日益繁重，再加上课堂管理理念的陈旧，教师如果没有掌握一定有效的课堂管理策略，就会严重阻碍教学的顺利开展。
为改善以上教学现状，促进教学的有效开展，保证教学任务的顺利完成，根据中职学校教育特点和学生发展要求，特提出以下两种课堂管理策略：
一 有效课堂管理策略
要做到课堂管理策略的有效性，必须坚持效率原则。
1.保证课堂教学效率
建立合理的教学制度和增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成分配时间流逝的人为因素减少至最低限度，保障规定的有限时间落到实处，提高时间的利用率。第一，要做到课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所用教具设施；第二，要按时上课，不迟到、不早退，不占用教学时间评判学生；第三，要适时安排学生讨论，并注意效果，做到实而不死、活而不乱，以防学生处于失控状态；第四，要精心提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考；第五，要讲究语言艺术，语言精练，不拖泥带水，重在引导点化。
2.提高控制学生行为的效率
课堂教学活动中，如果教师不能有效地实施课堂管理、处理学生的问题行为，可能会导致学生的不满、反抗等，最终使教师不能把握时间、完成教学任务。因此，教师必须掌握问题行为发生的原因、处理的原则、策略，高效地消除问题行为，使教学活动得以延续和顺利完成。
第一，教师应准确识别哪些是问题行为，哪些是恰当行为。
第二，要及时激励学生，强化其恰当行为。
职业学校的学生大多数在以往的学习中处于被忽视的状态，所受到的关注和鼓励较少，这是他们学习前进中的一大障碍。因此，职业学校的教师要学会在课堂中激励学生，激发他们的学习积极性。增强职业学校学生的进取心和责任感。科学测试表明：一个人平时表现的能力与水平和激励后表现的能力与水平，两者之间大约存在着50%的差距。教师要及时发现学生的优点，当他们问题行为减少、恰当行为增多时，要及时鼓励，及时记录他们的点滴进步，强化学生的积极行为，弱化其问题行为，促进学生向积极、建设性的方向发展。
第三，要对学生的问题行为进行有效的管理：（1）暗示控制。教师要善于随时随地地觉察课堂里每个学生是否专心听讲，当某一学生有表现不当行为的迹象时，就要给学生一个暗示信号。一个成功的教师，其管理教学的方式是多种多样的，一个无声的眼神、一个无声的动作都可以起到绝妙的作用，一旦课堂问题行为发生，教师可采用暗示的手段不惊动他人、不影响教学，及时予以制止。（2）“围魏救赵”。有时直截了当不如旁敲侧击、“围魏救赵”来得巧妙，来得有效。你不妨对其邻座甚至同桌提问一两个与教学有关的问题，以旁敲的方式来提醒他、警示他，问题行为及时中止，使学生尽快进入学习状态。（3）巧用幽默。幽默是一种十分重要的品质。面对学生的课堂问题行为，甚至是比较严重的问题行为，教师可以采用幽默、诙谐的方式加以解决。如果对每一个很小的行为问题都报以严肃、僵化的态度的话，那教师就不可能与学生达到有效的交流。（4）问题解决于课堂之外。班级中哪些学生行为容易越轨，教师要心中有数。对于这类学生，教师应将问题解决在课堂之前或之后，将预防和解决问题工作做在课外。专门分出时间积极地关注这一部分学生，与其建立良好的师生关系，倾听他们的想法，有针对性地帮助他们克服学习和生活中的困难。
二 实施健康的课堂管理策略
树立以“学生为本”的思想：按照现代教育理念，把学生当做一个“人”，一个有感性、理性、美性、活泼的人，教师要了解学生的个性，欣赏学生的个性，尊重学生的需要，由因材施教而达人尽其才。
第一，要研究学生、研究不同班级的“班情”，在摸清不同学生的心理特征和性格差异的基础上，以尊重和期待的态度，因势利导，以学生的“闪光点”为引线，激发学生课堂中的自我意识，促使他们在课堂中管理好自己，将时间都用在学习上，消除课堂中的违纪现象。
第二，要以爱护和信任的姿态，让学生感受到教师爱的滋润和信任的目光。职业学校的学生中不乏良好品行和优秀才能的学生，教师要充分认识到职业教育的功能，为学生提供优质的教育服务。要相信每一个学生都具有可教育性，教师要努力创设良好的课堂学习气氛，提高自身管理能力，发现并培养学生的才能，发掘学生的潜力，使他们充分地发展。
第三，在课堂管理中，教师要以科学和民主的方法对待学生。所谓科学，就是要以辩证的观点和符合学生心理规律的方法管理学生，切忌一棍子将学生打死，使学生丧失了自信心。对待学生的问题，在提出之后，要给学生一个改进的过程，切记不要反复去说教；对于学生的进步，及时给予肯定、表扬，促使学生的自觉意识不断提高。所谓民主，就是要以学生的实际出发，对于课堂中的具体行为要求，首先要征求学生的意见，然后，师生共同讨论，得出最佳的方案，以便大家共同遵守，这样一来，学生就有了一个是非的判断标准，和教师的默契感进一步增强，自主情绪被激起，学生在课堂中就能够主宰自己，教育自己，主动学习。
中职学校的课堂管理中，虽然存在着许多问题，但如果教师更多地关注学生的需求，更加热情地投入教育教学，就会发现学生原本如此可爱，课堂原来这样精彩。时代在前进，教室还是原来的教室，学生却早已不是以前的学生，教师应着眼学生的未来，去寻求更有效的创造、更新和适应。教学活动中，如果每一个教师都本着“教学第一”、“学生为本”的原则，一切从教学出发，一切为了学生的发展，在课堂管理中实施有效、健康的管理策略，那么中职学校的课堂教学将会充满生机和活力。
参考文献
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[7]朴雪涛.课堂教学中的问题行为及矫正策略[J].沈阳师范学院学报（社会科学版），2000（9）
中职学校体育课堂教学论文范文第2篇
1中职体育教学应加强对学生思想素质的培养
中职体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分,体育教师肩负着培养全面发展型人才的神圣使命。在具体教学中,体育教师可从以下方面加强思想品德教育:其一,结合课堂常规进行思想品德渗透,向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育。如通过队列练习,有目的地培养学生遵章守纪的自觉性,进一步增强学生的集体主义荣誉感;其二,结合教学内容进行思想品德渗透。在体育课的教学中,学生有多方面的学习内容,如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。如在短跑教学中,结合技术动作要领,要求学生遵守规则,打消抢跑等投机心理,培养求真务实的精神。在这些教学内容中学生最感兴趣的往往是游戏,因此在各种不同类型的游戏教学中渗思想品德教育无疑是最好的途径之一。如接力游戏“抢运伤员”,培养学生团结友爱的精神,严肃认真地完成“战地”抢运“伤员”的光荣任务;其三,充分利用现代教育手段,加大思想品德渗透力度。主要是利用体育教学活动的实践环境,结合体育教学方法,贴近学生实际,激励学生的进取精神。
2中职体育教学应切合职业特点
职业学校体育教学对专业、工种来说处于服务性地位,不同专业要求学生掌握不同的专业技能,而不同专业技能需要相应的体能保证。如厨师对手腕力量要求比较高;海员必须学会游泳;保安必须熟练掌握擒拿格斗;宾馆服务必须熟练托盘;服务业必须接受形体教育等。体育教学应体现职业技术学校的特点,根据不同专业选择不同的教学内容,加强校本教材的开发和利用,以期收到良好的教学效果。职业学校体育教学在保证学生身体全面发展的同时, 应该根据学生所学职业的特点,使他们受到一定的专门训练,获得本职业所必须的身体素质和实用技能。在教学中我采用不同的教学方法与手段,使他们具备适应专业岗位所需要的身体素质,如幼教班的教学,在准备活动中,由学生轮流组织领导做热身操,老师协助做好组织工作,锻炼学生的组织能力、节奏感、自信心,为将来成为合格的幼儿教师迈出了可喜的一步。再如,计算机、电子专业要求学生的身体具有较好灵敏性和协调性, 其体育教学应围绕专业实际,应根据学生的专业特点, 选择全面发展学生身体素质的内容,实行有专业针对性的身体锻炼,如健身跑、球类、健美操等项目。通过教学,让学生掌握这些运动项目的基础知识、基本技能,使学生的身体素质得到全面的锻炼,为终身体育锻炼打下坚实的运动基础。
3中职体育教学应重视心理健康教育
中职学生普遍存在入学成绩差,常被传统的教学观念视为中考的失败者,受到社会、家庭、学校和就业的压力,造成中专学生普遍存在严重的自卑感、害怕考试、害怕与人交往。而有关调查研究表明,体育运动是一种良好的治疗心理疾病的方法,可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为,使人从烦恼和痛苦中摆脱出来,是治疗抑郁症、焦虑症的有效手段。再者,体育运动是一种积极的休息方式,在持续紧张的学习、工作压力下,或是在情绪消极低沉的时候,参加适量的体育运动,对消除疲劳,保持良好的情绪状态,提高学习、工作效率和生活质量大有益处。因此,在体育教学中实施心理健康教育非常必要。
在体育教学中实施心理健康教育,首先,要加强健康教育专题的教学。国家有关部门已颁布《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》, 将健康教育专题列为体育与健康课程必修课,并分配了一定的学分。在体育教学中开展健康教育专题的教学,对学生培养健康意识, 提高心理健康水平和社会适应能力显得很有必要,也更符合“健康第一”的指导思想和精神。其次,在体育教学中渗透心理健康教育。体育教学中,教师要及时采用激励和肯定的方法,激发和保持学生的运动兴趣,使学生在身体练习过程中能主动参与课堂,培养自我意识,树立自信心;教师要通过创设运动情景,着力营造一种宽松、愉快的教学氛围,培养学生乐观向上的生活态度; 教师要密切关注学生的心理感受和情绪变化,培养学生情绪的调控能力。
4中职体育教学应激发与培养学生创新意识
在具体教学实践中, 体育教师应从以下方面着手培养学生创新意识:其一,在体育教学中注重个体差异,因材施教,使不同层次的学生都有获得成功的可能,感受到成功的喜悦,激发学生创新意识;其二,在体育教学过程中,启发、鼓励学生创造新的方法去完成动作,让学生有目的的质疑和实践,在实践中体会、思考、发现和寻求解决问题的途径;其三,通过各种体育教学手段,创设各种情景,激发学生的想象力,让学生运用已有的知识或技能,从不同的角度、按不同的线索,寻求解决问题的方法和途径,从而培养学生创新意识;其四,教师在体育教学中要引入新的教学思想和方法,切实重视学生的主体地位,让学生变被动学习为主动学习,从而使他们的自主性、主动性和创新性得到更好地发挥,培养学生创新意识。
总之,中职体育教学只有结合学生专业特点,融入相关职业岗位要求去改革、探索、创新,才能使体育教学更加切合实际,才能更好地培养学生职业技能,才能使学生在身体素质、能力、保健等方面都得到提高,为自己今后的职业发展打下良好的基础。
摘要：为满足新形势下社会对人才素质的要求,中职学校体育教学不能单纯以身体训练为主,要与时俱进,不断创新,更要注重结合学生的专业特点,多方位、全面地培养学生的思想素质、身体素质和心里素质,朝着快乐型、健康型、多元型的方向发展。
中职学校体育课堂教学论文范文第3篇
摘 要：生命教育作为我国教育体制改革的重点内容，受到各级学校的广泛重视，生命教育的价值在于能够帮助学生实现生命的自由和谐发展，生命教育的过程既是教师关怀学生生命活动的过程，又是学生体验生命活动的过程，而体育田径教学是中职院校实施生命教育的重要手段。为此，本文主要介绍了中职体育田径教学中渗透生命教育的发展现状，并提出几点有针对性的改进措施，以供参考。
关键词：中职体育田径教学;渗透;生命教育;发展现状;改进措施
引言
中职体育的田径教学是一项比较冷门的课程，在开展实践教学过程中普遍面临着教学效率低、实效性差等问题，无法发挥出体育田径教学的作用，并且在教学过程中缺少生命教育的渗透，课堂教学内容比较单一，教学方式比较死板，无法激发学生的自主学习积极性，而生命教育的逐渐渗透能够帮助学生树立正确的人生观和生命观，增加课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣，从而带动中职体育田径教学的发展。
一、中职体育田径教学中渗透生命教育的发展现状
（一）生命教育在中职体育田径教学中处于边缘地位
从我国现阶段的中职教育来看，大多数的中职学校依然将教学重点放在文化课方面，容易忽略体育课程的教学，从而造成学生轻视体育教学，使得生命教育在中职体育田径教学中一直处于边缘地位。另外，中职院校的师资力量有限，体育田径教学无法获得良好的教学环境，再加上中职体育教师的教学方式比较落后，教育理念比较老旧，从而打消了学生的积极性，体育田径教学效果下降，生命教育的渗透更加无法落实，无法在体育田径教学中得到发展[1]。
（二）中职体育田径教学的内容偏离了生命教育的轨道
生命教育在我国中职体育田径教学中的渗透发展比较晚，缺少可靠的渗透手段和教育体系。一方面，中职体育田径教学由于其学科的特殊性与冷门性，在生命教育的渗透方法和理念上存在比较大的偏差，另一方面，生命教育在中职体育田径教学中的渗透理论与方法依然处在研究阶段，大多数的中职教师和学生都没有完全认识到生命教育渗透的重要性与意义，对其重视程度不高，从而导致生命教育的渗透呈现形式化，偏离了生命教育的既定轨道。
二、中职体育田径教学中渗透生命教育的改进措施
（一）提高学生对生命教育的重视程度
生命教育在中职体育田径教学中的有效渗透，首先要加强教师和学生对生命的认知与尊重，提高其對体育田径教学中渗透生命教育的重视程度。中职阶段是培养学生职业技能的关键时期，学生只有拥有强健的体魄和健康的身体才能具备学习的良好条件，才能实现生命赋予人类的价值。所以，中职体育田径教师在开展实践教学时，要充分结合学生的实际情况，制定科学、合理的教学内容，从体育田径教学中不断挖掘出学生的运动潜力，释放学生的能量。例如中职教育中的短跑教学，教师应该创设新颖的教学方式，丰富教学内容，强调短跑对学生身心健康的促进作用，以此推动生命教育的渗透。
（二）提高学生对生命教育的理解
如果说认知和尊重生命是开展生命教育的第一个阶段，那么理解生命就是继续生命教育的第二个阶段。每一个人只有一次宝贵的生命，但是却可以演绎出不同类型的人生，也可以通过不同的形式去体验生命的真谛。而中职的体育田径教学就是要通过运动帮助学生更好的理解生命，养成良好的运动习惯，在运动中感悟生命[2]。例如跳高教学，新课改明确要求跳高的教学需要学生掌握基本的起跳摸高、单脚跳等基本动作，但是由于学生的文化课任务比较繁重，会将参加体育锻炼的时间用来学习文化课，而疲惫的身体又因为缺少运动而难以恢复，无法实现学习与运动的有机结合，生命教育的渗透也就失去了目标。所以，教师应该在平时的体育教学中培养学生自觉锻炼的习惯，利用零散的休息时间来锻炼身体，缓解学习的眼里，放松心情，从而在锻炼中感悟和理解生命的价值。
（三）提高学生对生命教育的热爱程度
生命教育的最终目的是提高学生对生命的热爱，不断提升生命的长度与宽度。提高学生对生命教育的热爱程度也是生命教育的最后一个阶段，教师需要通过体育教学来磨练学生的意志力和忍耐力，从而使学生的身体达到最佳的状态，使学生的精神变得更加饱满，从而提高学生对生命的热爱。例如中职体育中的长跑教学，一般情况下学生都比较抵触这个项目，教师正好可以利用这个项目的特点不断培养学生的体力和耐力，帮助学生在长跑过程中学会调整自己的步伐和呼吸，以此来帮助学生理解生命发展过程中可能会遇到的挫折，并且学会如何去应对，如何通过自己的努力去实现生命的发展，这就是体育田径教学中渗透生命教育的重要意义。
三、结论
综上所述，在中职体育田径教学中渗透生命教育是推动体育教学发展的重要手段，也反映了体育教学的宗旨，生命始于运动，运动推动生命发展，所以，中职体育教师要加强对生命教育的重视程度，不断改变教学方式，以此来推动体育田径教学中生命教育的渗透，挖掘生命教育的真谛，最终实现运动和生命的充分融合。
参考文献
[1] 吴琼军.中职体育田径教学中渗透生命教育的发展现状及改进措施[J].田径，2019（09）：77-78.
[2] 吴琼军.浅析中职体育教学中生命教育渗透的新途径[J].当代体育科技，2019，9（21）：82-83.
中职学校体育课堂教学论文范文第4篇
摘 要：从培养目标、教学方法手段、课程设置、实习行业和教学过程及评价等多方面进行分析，查找主要问题，以便促进中职会计教学改革。
关键词：中职学校；会计专业；教学；主要问题
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.16.085
中职教育的定位是帮助学生学一门专业技术，以便谋取人生出路。但是众所周知，当前中职毕业生在职场上普遍表现不佳，广为世人所诟病。河南省某省直中职学校招生就业办对近十年毕业生进行追踪调查，就会计专业来说，学生大都反映：“学习会计专业很美，就业不对口感觉很差”，“在学校学习的知识在工作中没有多少用”等等。究其原因，中职学校会计毕业生没有足够的会计实际操作能力和职业素养。社会需求正在倒逼中职学校转换培养模式，强化实践教学环节。
1 当前中职学校会计专业教育现状
中职学校的专业通常是按照教育部的要求来开设的，专业教育目标实现的前提是基于初中毕业生或具有相当学历的学生。由于近几年高校急速扩招、高中容易考入的连锁反应，导致中职学校招生严重缺额。根据教育制度的改革精神，公办中职学校除了财政教育经费没有别的收入来源，而财政经费又与在校生数量挂钩。他们对于财务会计知之甚少，更没有什么财商。为了培养出符合社会需要的合格人才，针对生源情况，有必要探讨中职学校会计专业教学中实际存在的主要问题。
2 中职学校会计专业教学中存在的主要问题
2.1 培养目标不准确，教学理念陈旧
培养目标决定了教学目标。2015年3月3日教育部新闻办公室官方微博发布的《一图看懂全国中职毕业生就业情况》如图1。
图1显示，中职生在第三产业就业高达54.17%，在第二产业就业为33.38%。这表明，从就业的角度看，无论是岗位数量还是吸引力，第三产业都远远高于第二产业。当前第三产业主要有哪种类型的单位，或者是什么行业的企业？所需要的财务人员，应该是什么样的人才？具体的能力标准是什么？如何培养？适应社会需求的中职教育，具体体现在会计专业培养目标上与高校、高职的差别在哪里？实际工作中，许多中职学校往往只注重理论知识的教学，不注重培养目标的定位研究，也就不可能将教学和企业等有关用人单位的需要进行有机结合。
2.2 教学方法和手段落后，中职教育的软肋
由于师资不足，我国的教育采用插秧式教学形式，学生排排坐，教师是教学主体，控制整个教学过程。教师——知识——学生，课堂上学生填鸭式被动地接受知识，常常昏昏欲睡，对晦涩的内容难以理解和接受，导致学习兴趣下降。这种教学方法成为社会评价效果不高的根由。中职学校很难招聘到工作经验和学历都达标的双师型会计教师。大部分教师是从学校毕业后直接进入教师岗位，即使一部分教师取得了会计证，因为没有在企业实际工作过，欠缺操作经验，在教学过程中无法将会计工作的流程和方法完整地传授给学生。有些中职学校甚至没有设置专职的会计实习指导老师，而是由相应的理论课老师临时充当。实践技能缺失的教育手段，成为中职教育的软肋。
2.3 课程设置不适当，脱离专业实际需求
中职学校教学安排通常是“2+1”模式，即前两年在校学习和第三年顶岗实习。在两年会计专业学习中，教育部对中职课程划分为两大部分：公共基础文化课和专业课，课时数量总要求为1∶1。中职学校课时安排的理念设定：一是当前中职生基础知识较差，可能学不会专业课，不得已；二是大多数学生在中职教育结束后希望升入高一学府去提高，需要基础知识储备。两种原因迫使文化基础课安排较多，由于在校上课总时间较短，总课时量有限，专业课没有太多课时可以安排。需要学习的专业课只能挑选几门：会计基础、成本会计、财务会计、会计电算化、会计基本技能和出纳会计等。
从课时安排上看，中职学校课程设置明显不适当。第一，公共基础课不等同于素质课。公共基础课成绩再好也不一定能培养出德、智、体、美、劳等综合素质，而综合素质恰恰是当前中职生被吐槽最多的方面。第二，专业课与基础课的课时比例不合适。专业课是其学习背景里没有过的课程，不会有挫败感，会计专业课在学习过程中，对公共基础课知识量要求不高，并且动手技能部分较多。第三，会计专业课程设置不适合培养目标。在大中工业企业里，成本核算及核算质量很关键，但在中小型第三产业里，经营业务量少，成本核算简单，更偏重于财务管理。况且成本会计课程复杂，学习起来很枯燥，对于不多爱学习的中职生来说，学习成本会计是个挑战。第四，课程计划中缺乏体现培养管理思想的课程。课程安排主要集中于会计基础中的核算能力，而对于财务管理、管理会计、审计等管理类课程几乎没有涉猎。这样的课程安排，不仅使得学生缺乏整体财务管理理念，也削弱了会计岗位的分析、监督经营活动功能，难以完成高质量的会计工作，甚至会出于不良动机而有意误判，走上犯法的道路。
专业课总课时量不足，安排学生实习的课时更少。以某省直中职学校为例，在学校学习的两年期间，会计专业仿真模拟实习只有短短的一个月时间，除去节假日，真正实习时间屈指可数，而且集中安排在学生准备离校之前。一面满心憧憬着即将顶岗实习，一面做着离校准备，人心惶惶，难以静心实习。只有理论课的单一教学环节会直接影响教学效果，导致会计专业学生在面临择业时，感到好像都听说过，但实际操作却又不知如何下手，似懂非懂。给学生造成所学知识无用或者学不到实际需要的知识，进而促使其推论出中职教育无用等后续恶劣影响。
2.4 模拟实习行业单一，培养目标与需求错位
历史原因，中职学校选用的教材大多选用以工业企业为主、商业企业为辅的教学内容。根据以上分析，中职生就业主要在第三产业现状，应该根据不同培养目标，选择难度较低、适用性强教材学习，并开展针对性强的专业实训，使学生在就业单位比较轻松的完成自己熟悉的工作，增强岗位的稳定性。其中选择全面、真实的实训资料让学生有针对性地进行反复训练，提高动手能力尤为重要。
2.5 教学过程虚幻，教学效果难免空谈
随着智能手机和互联网的普及，当前的中职课堂上能完整听完一节课不玩一次手机的学生已经很少，尽管学校出台有关学生上课玩手机时老师不处理的处罚规定，但是接二连三的因为各种原因导致老师挨学生打的事件以及事后家长护短和媒体的推波助澜，使老师在管理学生维持课堂纪律时如履薄冰。挖空心思为学生量身定制的课程，没有或很少学生听讲。时间久了，老师认真备课和上课的积极性就会消磨殆尽。
很多中职学校在考核学生对知识掌握程度时推行平时表现+期末考试（3∶7或4∶6）的评价方式，但多种原因造成的中职生上课在玩、考试靠抄蒙混过关的现象很普遍。如上所述，老师为了教学考核过关，对学生平时表现的成绩也仅仅是落实在学生是否能正常出勤的层面；真正用来检查学生理解知识与技能掌握程度的方式——依然沿用传统的期末考试的测试模式，培养出了一批批“高分低能”或者甚至是“低分低能”的非实用型“人才”。这样糊弄式的培养过程，难免落入教学评价“很高”实际效果很差的陷阱。
参考文献
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[3]沈楠.中职学校会计专业实践课程体系建设的探究[J].价值工程，2013，（23）：271-272.
中职学校体育课堂教学论文范文第5篇
摘 要：近年来，体操教学在中职学校教育中得到越来越多的重视。在当前中职体操教学中，存在许多影响其推进的因素，对中职体操教学效果产生不利的影响。通过对中职体操教学进行探析，找出了影响体操教学效果的重要因素，并针对这些因素提出改进中职学校体操教学的对策，旨在提升中职学校的体操教学效果。
关键词：中职；体操；因素；对策
一、影响中职学校体操教学效果的主要因素
1.学生层面的因素
学生是中职学校体操教学中的主体，学生自己的参与热情与身体素质直接影响到了体操教学的效果。在学生层面上，影响中职学校体操教学效果的因素主要有身体素质的影响、心理素质的影响和兴趣爱好的影响。身体素质的影响主要在于学生由于长期缺乏锻炼或者身体健康状况不好，直接影响到学习体操的难度；心理素质的影响主要在于学生在学习体操的过程中不要被体操的难度吓倒，要知难而进，越挫越勇，同时还要在心理上重视体操这项运动。兴趣爱好的影响主要在于学生学习体操要具有兴趣，有了兴趣才会时刻保持学习体操的热情，才能提高体操教学的效果。
2.教师层面的因素
教师是中职学校体操的施教人员，必须具备一定的专业技能和教育学生的综合素质。在教师层面上，影响中职学校体操教学效果的因素主要有师资队伍的配备因素、教学方法因素和综合素质因素。师资队伍的配备因素主要在于中职学校在配备体操教学教师时是否配备具备专业技能和高素质、多经验的师资队伍；教学方法因素主要在于体操教学中教师的教学方法要具备灵活性，在指导学生学习体操的过程中要有耐心，充分调动学生的积极性，做好协助工作；综合素质因素主要在于教师对学生的影响力较强，教师要努力提高自己的综合素质和自身修养，注重言传身教、身体力行，以公正无私的品格和高尚纯正的人格赢得学生的尊重。
3.教学器材的因素
体操器材是体操教学中的重要工具，中职学校体操教学如果具备一整套完善的教学器材，对提高体操教学效果起到至关重要的作用。一方面，可以最大限度地减少学生在练习过程中意外事故的发生；另一方面，好的教学器材可以让学生有更大的积极性参与到体操运动中来，激发学生的学习热情。
二、提高中职学校体操教学效果的对策
1.高度重视
体操教学作为热门的一项体育活动，一定要受到中职学校的高度重视。既要为体操教学配备足够的专业教师队伍，保证学生受到正确有效的指导，还要为体操教学配备完善的教学器材，保证学生在学习体操的过程中最大限度地减少伤害。
2.宣传教育
体操作为一项较为复杂与困难的体育项目，会有很多学生望而却步。因此，中职学校要做好宣传教育活动，利用灵活有趣的方法和手段，去吸引广大学生的关注，调动学生自愿学习体操的积极性。
3.改进教学方法
传统的教学方法已经不适应新时代学生学习的要求，在中职学校体操教学中，要引进灵活的教学方法，在一成不变中求创新，穿插不同的教学方法。同时，教师在教学过程中要注重对学生的心理引导，帮助学生克服心理畏惧，达到更好的教学效果。
通过对中职学校体操教学效果影响因素的探析，已经找出改进教学效果的对策，中职学校要高度重视、加强宣传教育和改进教学方法，逐步提高体操教学效果，将学生教育成高素质、全面型人才。
参考文献：
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[3]曾文惠.浅析影响我校体操教学效果的因素[J].魅力中国，2011（15）：265-266.
编辑 马燕萍
中职学校体育课堂教学论文范文第6篇
摘要：职业学校所设置的专业通常对应着相应的社会工作岗位，但是职业学校所培养的职业人才却不一定真正的满足社会市场的需求。真正决定职业人才能否满足社会市场的需要，既包括了毕业生的专业知识和技能，又包括了他们所涉及的职业道德，如职业态度、责任意识和行为品质等方面。在职业教育的体育教学过程，要注重学生对体育知识和专业技能，还要注重学生良好思想品德的培养。为此，本文对职业道德中中职体育教学中的渗透进行了浅析。
关键词：职业道德;中职体育;教学渗透
体育教学是培养学生素质教育的重要途径，学生在体育课中，不仅锻炼和造就了学生强健的体魄，学生的意志、吃亏耐劳、遵守纪律、团结协作等道德品质都得到了培养，这有效的促进全面发展。学生通过参加体育课的教学，就容易形成自信、遵守纪律、团结合作且具有坚定信念的人，因而在社会中更容易适应和发展。
一、中职体育教学中德育教育的运用现状
（一）体育教育中德育教育不足
目前，德育在我国中职教育中所中的重要性不大，很多中职学校忽视了德育教育的重要性，这些学校虽然有开始德育教育课，但是深入的程度较浅，部分学生甚至没有开始进行道德教育的渗透，只是简单的进行体育教育。总之，中职体育教育中德育教育不足，这严重的影响了学生的发展。
（二）体育活动中学生的不道德现象屡见不鲜
学生在中职体育教育过程中受到的德育教育并不多，学生不道德行为常常出现在各种体育活动中。例如，排球比赛中，学生不能按照指定的比赛规则进行比赛，會出现各种突发状况或不道德行为，导致赛手直接的伤害，而且还经常会看到犯规的学生明知故犯，还不意识自觉的错误。与此同时，迟到逃课的学生屡见不鲜，这些学生由于德育教育的缺失，极度的不对自己负责，也不对他人负责。
二、职业道德在中职体育教学中的渗透策略
（一）通过活动项目，激发学生集体主义精神
集体主要是我国社会主义职业道德的基本原则，也是极为重要的原则，广泛运用于我国社会主义职业道德规范的整个过程中。我国在处理国家、集体、个人关系中，始终坚持集体主义这一根本准则。因此，它也成为了视察一个人是否具有较高的职业品质和职业道德行为的重要准则，它是我国社会主义法治必要产物，是社会主义活动能否顺利进行的必然保障。而在进行职业教育过程中，极为重要的内容就是培养学生的集体主义精神，因为在众多的体育活动中，团队能否取得成功的关键在于团结协作，集体主义精神高。与此同时，通过体育活动项目，学生集体智慧和技能，还可以得到有效的发挥，学生的各种团结协作能力和团队互助精神也可以得到培养，等等这些也是属于培训学生集体主义精神的重要内容。
（二）通过小组合作学习，培养学生的服务意识
我国社会主义职业道德的核心规范是为人民服务，这一基本精神始终应用在我国社会助于职业道德中。因此，高职学生的体育教学活动中，有必要将学生分成小组，通过小组合作进行体育活动和学习，在小组活动中，可以发展学生的团结、互助、信任和合作的能力，与此同时，还可以发展学生为他人服务的意识和能力。例如，在进行接力棒赛跑时，教师先对学生进行分组，然后讲解比赛规则和要求，让小组各成员进行交流，分享方法和心得。在这过程中，学生互相分享、交流、学习，再到比赛进行这一过程的分工、合作，再到比赛结束后小组成员之间的总结、交流等，每个学生都有机会参与到小组合作中来。同样，善于思考和总结的同学还可以教其他同学，其服务意识在比赛过程中也得到了培养。更重要的是，在小组合作中，同学之间的友好友谊可以得到促进和提升。
（三）通过任务驱动，提升学生的意志力
社会上没有任何一种职业可以轻松从事，在工作中，各种困难和挫折总会出现。然而能真正接受这些挑战，从挫折和困难中走出来的永远是坚强和经受得住考验的人，这样才能胜任于职业活动。因此，对学生进行体育教育的主要目的就是通过活动，锻炼学生的意志，磨炼学生的耐心，培养学生的坚定意志。例如，学生学习体操时，他们不能一次就会学会所有的体操，有些体操的动作复杂，难度大，很多学生甚至要花一周时间，甚至更长的时间，而且在学习的过程中会遇到各种难以想到的困难。此时，学生如果能在体育活动中克服这些困难，勇敢和坚强的坚持下来，学生肯定能熟练的掌握这些动作，在此过程中，学生的意志力、进取心和拼搏精神也会大大的得到提升。
（四）通过多元评价，激发学生的公平竞争意识
任何国家的治理都离不开规章和制度。对一个社会而言，任何一个人要在社会中生存和发展都要遵守社会的规章和制度，进行公平公正的竞争。遵守社会的规章，在市场上公平的进行竞争是尊重大众和国家的表现，是适应和发展社会主义市场经济的客观要求。体育活动中，其实就是一个小社会，学生在体育活动中互相竞争。由于学生的各项认知能力有限，非常容易在体育活动中犯规，这时候就需要老师进行科学的引导和评价。例如“足球对抗赛”教学中，A队和B队在比分相持阶段，A队了对抗B队进攻，故意进攻B队，从而造成了B对的失败，以获得胜利。这种情况，教师应马上停止体育活动，对违规方进行批评和教育。要求学生，要公平公正的参与到活动中来，尽我所能发挥自己最大的努力赢得比赛。总之，通过多元性的评价，可以有效的促进体育运动顺利的进行下去，保证学生公平公正的参与到竞争来，培养学生的正确的竞争意识。
三、结语
综上所述，中职体育教育中德育的渗透具有重要的作用，具体的渗透有必要采取正确的策略。在体育活动中，激发学生的集体主义精神。在小组合作中，培养学生的服务意识。在体育任务中，发展和锻炼学生的意志力。在评价中，促进学生形成公平公正的竞争意识。只有注意体育和德育的相互渗透和融合才能真正的起到锻炼学生意志，提升学生品德，造就积极向上的学生人格。
参考文献：
[1]张燕.中职体育教学实施创新教育的目标深讨[J].新课程研究，2014，（9）：220222.
[2]周文祥.浅析职业道德在中职体育教学中的渗透[J].吉林广播电视大学学报，2015，（1）：211.