德育方法和途径范文第1篇
德育工作是一个学校工作的核心部分，是我们教育的出发点和落脚点，一所学校，不管你教育质量如何好、升学率有多高，只要是德育工作没搞好，也不是一所优秀的学校。目前在我们学校的德育工作中，还存在着许许多多的问题，正如北京第十四中学校长王建宗教授所讲到的一样，我们学校的德育教育要有追求、有思想、有选择。我认为，学校德育与社会、家庭的道德教育不然形成有机联系，因此，学校开展德育教育自然是围绕学校、家庭和社会进行教育，学校德育要通过教书育人，以明理、入情、强意，形成提供意识，激发情感，坚定意志三个方面合力施教。
根据我们学校的实际，德育实施的途径是：
1、学校管理制度。俗话说没有规矩不成方圆，是的学校应建立健全制度，层层落实，领导者以制度约束自己、以制度管理广大教职员工;教师以制度监督自己、以制度管理学生。
2、重点抓班主任工作。是学校开展德育教育最有效、最直接的途径，如班风、班纪、食品卫生及学生良好行为习惯养成等等。
3、教育教学。这就要各学科教师的协同配合，结合学科特点对学生时时进行良好品德的培育，不时渗透法律法规的教育。这点要让全校教师共同行动起来，决不能让他们认为德育教育就是思品教师的事。
4、开展好团队活动。实实在在开展好第二课堂，与少年宫活动紧密结合，使学生在活动认识到自己的不足之处，也更清楚地知道自己兴趣你、爱好和特长，为他们今后的学习发展找到适合自己的奋斗目标。同时也要结合中国传统节日的特点，组织学生参加植树、扫墓、到敬老院做义务劳动等，不断增强学生热爱家园、爱护环境、保护地球意识;不断培养学生热爱祖国、向革命先烈学习、珍惜今天的幸福生活的决心;让学生从小养成尊老爱幼、服务社会、服务他人的良好品质。
德育方法和途径范文第2篇
在新的教师职业道德规范的学习和贯彻中，非常强调加强修养，重视教师职业道德自我修养的途径和方法问题。途径方法对 于每个 老师来说不陌生，因为在实际工作中，一是教育行政部门经常提，还有就是教师有时候也很注重这方面。
实际上，面向自我修养的途径是比较多的。但总的来看，我认为还是三个基本的方面，一个就是学习，自我学习，学习是一个基本途径，这种学习包括相关法律法规的学习，相关经验的学习，有关道德方面的学习，也包括向人学习等。还有一个途径，就是交流和探讨，与他人进行交流。与他人进行交流这种方式是很重要的。因为交流中不断发生着人们之间相互对话，就某一个问题，都在谈自己的感受。这会无形扩大自身在教育教学中多样化的考虑和选择，所以交流这种方式在教师职业道德自我修养当中不可忽视。第三个重要的途径就是实践，就是我们所说的在实践当中去体会，良好教师职业道德在实践中生成、巩固和发展。实践过程能使我们从中感悟到那些是我们应该坚持操守的，哪些是我们需要加以调整的。自我修养的途径，总体上可划分为这样三种，具体的在现实休养中还会有很多，就靠我们自己去把握了。
德育方法和途径范文第3篇
一、编制数学教学游戏
1.数学教学游戏主要有六种类型：情节性的教学游戏;操作性的教学游戏;运用各种感官的教学游戏;口头数学教学游戏;竞赛性教学游戏;数学智力游戏。编制数学教学游戏，必须根据幼儿教学教育的内容与要求，选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄的增大，智力的发展，游戏化的程度宜逐渐减弱，游戏中宜减少游戏情景增加智力因素。小年龄的幼儿以有情景、有角色的娱乐性较强的游戏为主。中班幼儿由于自身的年龄特点，他们适宜开展各类游戏。如在中班“学习分类”活动中，我设计了“蚂蚁妈妈找宝宝”的情景游戏，最后通过游戏蚂蚁搬家的竞赛游戏，在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类。
2.设计教学活动时，可选择不同的游戏形式，如个别玩的游戏，结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。这样既能提高单位时间幼儿学习的密度，又能适合不同发展水平幼儿的需要。如中班数学“学习5的序数”中，既有幼儿的单独操作游戏“给小动物回家”，又有集体参与的游戏“找朋友排队”，使每个幼儿都能积极、愉快地投入到学习活动中去。整个数学活动可以采用一个游戏主题贯穿始终，也可以各个环节运用不同形式的游戏。
3.将数学活动于音乐、美术、体育等游戏性结合。让幼儿在各种活动中不知不觉地学习数学。如在学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的音乐游戏。当音乐一停，会又一位幼儿没有请到椅子，这时，我就引导幼儿用一一对应的方法来比较，幼儿能通过游戏实践获得“比较多少”的方法的数学知识。
二、幼儿数学游戏化中教师的指导策略
(一)教师是物质环境的提供者。
1.教师应从中班活动目标出发，设计各种游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。在进行“认识数字
4、5”的教学时，为让幼儿正确感知5以内数量，我为每个孩子准备了一套数卡、实物印章以及做纸球用的皱纸。孩子们通过游戏“给数卡排队做实物卡”、“看数字做纸球”，很快就理解了数字所表示的物体的数量，体现了材料为数学游戏服务的宗旨。
2.教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动在主动性。在进行“比较
6、7两数关系”的教学时，我设计了有趣的“小猫吃鱼”的游戏情景。当我出示了“金鱼缸”，继而又把6条小鱼放入“鱼缸”，当出示7只小猫后小朋友立即进入了小猫要吃鱼的游戏情景中，此时，我提出问题：小猫又有几只，小鱼有几只，他们一样多吗?怎么办?幼儿立刻议论开了。在这样的游戏情景中，幼儿兴趣盎然，思维活跃，积极探索，轻松地获得了知识。此外，为了给幼儿提供更多的游戏和自我发现的机会，我在活动室里专门开辟了一个数学活动角，放置了各种教玩具。其中有彩笔，纽扣、印泥，各种印章，操作卡片，大小珠子，塑料小动物，分类盒以及颜色不同的几何图形等等，幼儿可以三三两两、自发地随意地对各种材料进行操作，根据需要我及时地对各种材料进行添加、更换。“数卡接龙”、“给实物卡片排序”、“图形分类”、“看标记放图形”、“会变的数卡”等游戏，提高了孩子们数数、分类的能力，巩固了对各种图形的认识。
(二)教师是幼儿学习活动的指导者。
1.教师要正确处理教学活动中的主体与客体的关系，充分发挥。 幼儿的主体性。把教学活动从教师在教育目标控制下的对幼儿的施教过程转变为教师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿的学习能体验到游戏的乐趣。幼儿是学习的主体，教师是主导。在活动过程中，对于不同情况教师应善于以不同的角色——“合作者”、“发现者”、“援助者”、“评价者”对幼儿进行诱发、激励、辅导、组织、评价。因此我在幼儿的学习过程中，不断地通过观察、询问、交谈，对幼儿的学习情况进行诊断性评价，并及时、准确地进行反馈、调整。我通常对以下情况进行观察：了解全班幼儿会不会使用材料?是不是对游戏活动感兴趣?看全班幼儿有几种不同的思路和做法?正确的有几种?错误的思路和做法是什么?有几种?有代表性的那些幼儿是如何解决问题的?幼儿做错的原因是什么?(教具设计不合理、没听清问题、缺乏相应的生活经验、原有知识没掌握、动手能力差等)在幼儿的操作活动中，我一般通过交谈对幼儿进行启发、暗示，进行指导。
2.教师应对不同形式和性质的游戏采用不同的指导。 在集体进行的游戏中，教师主要起组织与协调的作用，在小组玩的游戏中，教师起观察与鼓励合作的作用。在个别玩的游戏中，
教师以观察为主，并对个别幼儿进行交谈与指导。在情景性、娱乐性较强的游戏中，教师一般以角色身份进行组织与指导，在操作性、竞赛性的游戏中，教师主要以评价者的身份进行启发与发现。
三、结果分析
1.激发了幼儿对数学活动的兴趣。
由于幼儿年龄小，抽象思维能力差，数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科，因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习教学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。
游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏的显著特点。幼儿在游戏中，活动和积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣。产生较好的效果。例如：我在组织幼儿进行“感知6以内的数量，认读数字6”的教学活动，我以“参观动物园”引出课题，通过让幼儿目测不同排列的小动物，提高他们按群计数的能力.游戏中设置了森林背景图，一些幼儿领悉并喜爱的小动物在活动：小鸟在唱歌、小兔在弹琴、小鱼在跳舞、小猫在敲鼓、小猴吹喇叭。这些小动物形象动作生动有趣，符合中班
幼儿的兴趣爱好，并增强了游戏的趣味性，一下子吸引了全体幼儿的注意力，激发了幼儿的好奇心，使他们主动地去观察、发现、寻找，从而完成预定的教学目标。而如果以传统的数学教学方式来对这个内容进行教学，教师比较注意知识的传授而忽视幼儿的兴趣与能力方面的培养，准备的材料大多只有教师进行演示的教具，教师在开始直接引导幼儿对所学内容进行感知，少了游戏的环城和气氛，幼儿处于被动学习的状态，缺乏学习的主动性和积极性，同时也影响幼儿对数学活动的兴趣。
2.带来良好的情绪体验。
数学教学游戏化是由教师根据幼儿身心发展的规律与特点，创设一定的游戏环境，提供相应的游戏材料，与激发幼儿学习数学的积极性，培养他们对数学活动的兴趣与好感。由于教学活动是通过游戏的形式表现出来，因此也和游戏一样，能够保障幼儿的心理健康，丰富幼儿的情感。通过教学活动游戏化，在教学活动中，创设宽松和谐的游戏环境，能帮助幼儿消除平时学习中的紧张、厌烦等不愉快的情绪体验。把教学活动变成轻松愉快的情绪体验。同时，游戏中不存在任何强制性的驱使与束缚，幼儿在活动中没有强烈的完成任务的需要，没有严格的外部控制，能享受到一定的自由，因此幼儿在
活动中的主体性得到最大的体验和发挥。当利用材料操作成功时，会产生自豪感，体会到成功的快乐。当失败时，也不会受到教师的责备，而是得到启发和鼓励。因此，幼儿能在活动中体验到自主感、胜任感等积极情绪，例如，“按6以内的数量分类”这一教学活动中，我设计了两个游戏“分蛋糕”和“我来帮助你”。前一个游戏让小朋友根据小动物的要求，找出它们需要吃的蛋糕数量并送给它们。对同种不同数量的物体，按数量分类。后一个游戏通过让幼儿帮助熊猫整理家中的物品，学习把不同种类不同数量的物体按数量分类.在游戏的操作过程中，幼儿觉得自己是在帮助熊猫解决困难，从而充满自主性，乐意参加活动.当活动结束，熊猫感谢小朋友的帮助时，幼儿又从中体验到成功和劳动后的喜悦，并增强了自信心.
3.促进智力发展。
幼儿时期是智力发展的最佳时期，在这个时期促进幼儿智力发展，能起到事半功倍的效果。美国学者布鲁纳研究了“游戏对3至5岁儿童解题能力的影响”，证实了游戏与儿童认知发展有着密切的关系。游戏可以为幼儿提供没有压力，但需要坚持性和毅力的良好的解决问题的环境，在游戏环境中，有利于幼儿思考和处理问题，并取得结果。数学教学活动游戏化为幼儿在活动中接触各种材料提供了条件。幼儿在操作材料进行游戏的过程中，可以认识各种材料的特性，体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系，不仅发展了视觉、听觉、嗅觉、肤觉等各种感官的感知能力，还发展了幼儿的观察力。例如在“学习5以内序数”的教学活动中，我采用了幼儿非常感兴趣的“捉迷藏”游戏。小动物们分别躲在5棵树上，请幼儿把它们找出来，孩子们进行了积极地观察，并回答出“某某小动物藏在第几棵树上” ，既认识了序数，又发展了观察力、思维力。在操作游戏
材料的过程中，幼儿可以探索尝试多种解决问题的途径，不断运用想象和思维，从而获得了解决问题的各种经验，促进幼儿的智力发展。又如，在“认识椭圆形”的教学活动中，教师通过小兔和小熊的争论，从而引出课题，让幼儿来进行评判。通过让幼儿观察圆和椭圆的外形，看看是不是一样;把两个图形分别比一比、折一折，说说发现了什么，在这一过程中，运用了各种感官的感知能力、观察力、注意力得到了加强，同时幼儿还须进行分析、比较、概括，促进他们的思维能力。接下去教师通过幻灯片让幼儿欣赏辨认在日常生活中见过的，椭圆形状组成的东西，并启发幼儿想象椭圆形组合的图形(如螃蟹、小鱼、气泡等)幼儿在游戏环境中，进行积极的想象与思维，并用语言说明想象与思维的结果，促进幼儿智力的发展。
4.培养非智力因素。
德育方法和途径范文第4篇
1 积极贯彻落实全面的质量管理体系
将质量管理作为要点来建立体系是做好一项工作的首要前提, 焊接工作也是如此, 只有做到利用专业的技术与方法, 以各个相关部门所涉及的产品质量为出发点, 依托能够影响产品质量的各关键因素, 建立起一套真正适合焊接行业的质量管理体系, 才能够从源头上确保质量问题。具体来说, 要想做好质量管理体系工作, 需要从以下这几个方面入手。
(1) 落实质量管理体系的完善性、及时性。焊接行业是顺应着时代发展潮流而产生的, 应该处于不断前进与更新的状态中。这就要求相关工作人员要能够根据国际规定的焊接质量管理行业标准来制定管理体系, 并结合实际情况将这一质量管理体系书面化, 例如编制成员工手册。在实际工作中, 相关焊接人员要严格执行这一手册内容, 将它作为各项焊接工作的指导指南和行为规范标准。
一套完善、全面的质量管理体系主要来说要包括衡量标准、衡量方法、衡量程序、衡量目标等, 它能够保证相关焊接工作按照一定的步骤进行, 并且逐一达到行业质量标准。
(2) 贯彻实施质量管理责任制。质量管理责任制总而言之就是指将焊接工作中的每一项步骤与要点都具体的分布到每一环节、每一岗位、每一工作人员的头上, 这样可以促使质量管理的相关工作能够达到人人有权责、工作有标准、考评有依据的行业准则要求, 并且还能够将与焊机工作息息相关的广大工作人员紧密的联系起来, 最终形成一套完备、全面的质量管理体系。
落实实施质量管理体系还能够在发生质量问题时, 及时查清质量问题产生原因以及相关质量负责人, 及时总结经验与教训, 以此保证焊接工作的顺利开展与持续进行。
相关质量管理体系的负责人还应该建立并且维护起一整套奖惩机制, 对于焊接质量高、及时解决质量问题等对质量管理有突出贡献的员工要给予一定的奖励;反之, 对于那部分在焊接工作中偷工减料、以次充好、质量低下的工作人员要按规定给予相应的处罚。真正意义上做到奖惩分明, 利用员工求奖避罚的心理, 将各方面质量隐患杜绝在源头上, 建立起正常有序的焊接工作秩序与体系。
(3) 对焊接工作中所涉及到的各个生产步骤做到全面质量控制。焊接工作是一项对质量要求非常高技术性工作, 整个运作过程主要来说包括原材料准备、焊接材料准备、坡口准备、装配工艺、焊接及焊后热源处理等相关工艺工序。这些焊接程序是相辅相成一个有机整体, 正因为如此, 工作人员对焊接工作的质量控制不应该仅仅局限于某一道工序, 而是应该看到这一质量控制是一项全面、完备的控制与管理。依照质量控制的程序可以分为:焊接前期质量控制、焊接期内质量控制以及焊接后期质量控制这三大步骤。在实际工作中如能够充分利用发挥好这三大控制的作用, 就能够在减少废品, 节约资源的大前提下, 使整个质量控制体系得以全面稳定的开展。
2 全面挖掘培养焊接专业人才
通过不断的实际工作, 我们发现要想增加一个企业的焊接实力, 就必须要具备一支强大的高科技焊接人才。具体来说主要有以下几个方面。
(1) 焊接行业专业人才的引进与培育。焊接行业是一项对技术要求特别高的行业, 而其中焊接技术人才正是焊接行业中最至关重要的一环。焊接技术人员在实际焊接工作中不仅要深入生产第一线, 实际操作焊接工艺, 还应该参与分析焊接过程中出现的问题、原因及对策, 并根据实际焊接完成情况编制相应分析表, 通过各种途径以达到为企业创收的最终目的。
作为焊接企业的领导者, 对于这部分焊接技术人才要加以特别关注, 可以不定期组织他们参加高级专业座谈与讨论会、各类学术报告与研究会, 以此提高他们的技术视野与专业知识, 并为自身企业的发展做出技术上的指导。同样的, 企业还能够通过这些优厚的待遇与福利, 吸引更多的专业焊接人才为企业服务, 以此满足时代经济发展的需求。
(2) 焊接行业专业人才的岗位资格制度。为了确保整个焊接工作的正常有序进行, 企业要对于刚入职的焊接人员进行严格的培训与考核, 经合格之后方可上岗。
这一项工作是提升整个焊接质量工作的关键要点, 焊接专业从业人员的技术高低、执业态度、道德行为都直接影响着整个焊接工作的质量控制。因此要不断积极推行这一岗位的从业资格制度, 以此规范相关工作人员的工作质量, 最终提高整个焊接的质量。
3 大力发扬创新精神
我国快速发展的现代化工业技术也对焊接行业的质量问题提出了新的要求, 为了能够与此相适应, 焊接工作人员还应该肩负起对新焊机技术、新焊接材料、新焊接设备的开发与创新, 促进整个焊接行业向着先进、集成、节能的大方向发展。
总而言之, 焊接企业之间的竞争是人才、技术、设备等各个方面的综合式竞争, 而其中质量是衡量整个竞争力的一大关键性标准。大量的实践工作证明了, 在建立健全质量管理体系、努力培育专业焊接人才以及不断发扬创新精神是提高整个焊接质量的最有效途径与方法。
摘要：随着现代科学技术的日益发展与逐步完善, 工业、制造业、建筑业等技术密集性行业也得到了飞速发展。焊接工业技术伴随着现代工业生产而产生, 逐步推广应用于石油、化工、桥梁、冶金等行业。随着工业行业科学技术的高速发展, 焊接行业正向着复杂性、技术性、多样性趋势发展, 这也对焊接质量提出了更高的要求。本文结合焊接工作实际情况对如何提高焊接质量做出了详细的论述与说明, 论证了焊接质量在整个技术过程中的重要性。
关键词：焊接,质量,提高,途径,方法
参考文献
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[3] 毛卫农, 李继辉.提高焊接质量的环节与途径[J].焊接技术, 2007 (3) .
德育方法和途径范文第5篇
一、反转课堂的特征与发展
(一) 反转课堂教学的一般特征
由于现代技术的使用, 让反转课堂和常规课堂出现了很大差异。在传统课堂上, 师生之间的互动主要表现在以学生提出问题、教师解答问题为主, 这种互动的主动性较低, 被动学习仍然无法排除。反转课堂创立的初衷便是针对学生展开差异性教学, 为学生提供个别化教育实践探索。经过相关研究证明, 反转课堂可以增加教师与学生的接触时间, 教师也不再是“圣人”, 学生也要对自己的学习负责任。反转课堂可直接构建出教学和学习理论, 另外, 反转课堂可以让学生不错过每一节感兴趣的课。在反转课堂中, 每位学生均可以参与到自己的学习过程中, 让所有学生享受个别化授课[1]。
(二) 反转课堂的发展
所谓反转课堂, 主要指利用大数据方式, 将传统课堂教学中的授课顺序进行调整, 学生可利用课下学习或课上自主学习方式, 来实现主动学习、因材施教的教学方式。在19世纪, 美国西点军校便开始尝试使用这种教学方式, 但由于数据和技术的限制, 这种教学手段并未在当时引起师生的重视。到了20世纪初期, 教育学家杜威提出了将理论学习和实践教学结合在一起, 成立“链接科学”思想, 从此, 该思想得到了不断的发展和完善, 最终在20世纪后半段形成了一套完整的教学方式。到了2007年, 著名教育学家萨尔曼首次对反转理论进行实践, 通过一段教学视频, 得到了很多学生的支持和参与, 最终, 很多实践者将反转课堂从一个纸面理论变成了与大数据相结合的教学新方式。在随后的发展中, 反转课堂软件越来越多, 这些硬件设备也增加了反转课堂的应用空间。
二、反转课堂的平面动画实施方法和途径
(一) 课程目标的合理设计
在平面动画课程目标设计过程中, 既要遵循新课改中的三维目标设计, 也要遵循反转课堂上对学生创新和创造方面的要求, 制造出以创新为导向的立体化课程目标。各院校应根据自身特点和区域经济发展情况, 培养出应用性较强的人才, 为地方经济发展做出贡献。“平面动画课程”是计算机专业中的重点基础课程, 在课程定位上应以新课改为基础, 将知识与技能、过程与方式结合在一起, 通过反转课堂, 提升学生专业素养和创造力。首先, 在知识目标的确立上, 学生必须掌握各种动画的制作流程和方法, 对制作技巧进行深入了解, 利用良好的创意思维, 打造创作意识。例如, 在反转课堂上, 教师可以根据每位学生的不同特点, 来进行平面动画课程的目标设计, 有的学生热爱图形, 有的学生热爱颜色, 教师可以将专业知识融入到各种领域中, 增强学生对知识的理解能力。其次是技能目标的确定, 几乎每位平面动画专业的学生都具备制作动画的能力, 反转课堂的加入, 可以促使动画设计的主题更加突出, 这样, 学生们便可以设计出更多赏心悦目的作品[2]。
(二) 课程内容设计
反转课堂注重信息数据的收集和处理, 在平面动画课程内容设计时, 首先要有足够的硬件基础, 相对于个人电脑来说, 智能手机在高校学生群体中已经得到普及。教师可以在通讯软件上建立一个公众账号, 通过消息推送的方式, 将平面动画课堂中所讲的内容进行推送。而在内容设计中, 教师应事先对每位学生的学习情况和特点进行合理总结, 对每位学生推送不同的课外学习内容, 与此同时, 对每位学生的学习成果进行动态监测, 一旦发现某位学生在平面动画基础知识上存在不理解的地方, 可立即对其进行知识补充。总的来说, 平面动画课程的教学对象主要以计算机专业学生为主, 这些学生在数据收集上也具有先天优势, 教师可以鼓励学生利用业余时间, 对自己感兴趣的内容进行查阅和学习, 在第二天的课堂上进行交流和分享, 不仅可以提升学生学习积极性, 也能对枯燥乏味的课堂进行充分改善。另外, 在平面动画课程内容设计中, 需要突出实训内容的重要性, 学生可以通过数据收集, 对实训项目进行提前预习, 如果有不懂得地方, 学生还可以利用反转课堂对其进行深入学习和理解[3]。
(三) 课程实施过程
在课程实施中, 主要以学生动手操作为主, 但并不是“照葫芦画瓢”, 将动画作品完成即可, 而是通过反转课堂, 进行综合性项目的训练和拓展。当前, 反转课堂的教学实施过程具有多种类型, 在目前人们广泛认可的策略便是“课前学习+课上探究”方式, 在师生身份转移的同时, 增加了平面动画的教学效果。平面动画创意在整个科目学习中占有重要地位, 但也并不是让学生进行天马行空的想象。教师需要在课堂上将动画设计主题明确, 学生们可根据教师要求进行小组探究。例如, 在某网站首页设计中, 教师可以通过视屏播放或广播等形式, 对其他网站首页的设计进行展示, 引发学生兴趣的同时, 让学生了解其中的设计思路, 并与自身想法相结合, 设计出独特的平面动画。在制作过程中, 教师帮助学生利用好反转课堂中的资源, 为学生提供足够的时间将作品完成。在项目计划执行过程中, 还要注意前期设计、素材收集等过程, 保证每个作品都具有自己的风格。
(四) 分享和评价工作的开展
当学生完成作品之后, 教师可利用相关软件将作品收集在一起, 如果课堂上没有时间做分享和评价工作, 教师可以利用反转课堂的角色反转, 组织学生在课下来完成这两项工作, 实现不断学习、不断总结、不断进步的学习过程。反转课堂下的平面动画作品的评价, 以过程评价为主, 尤其是学生的学习过程、创新精神和学习方法。在课堂学习过程中, 每位学生的参与程度不同, 通过分享和评价, 可以将类似的问题表现出来。学生在得到教师的评价结果之后, 往往会获得巨大的成就感, 增加学生的学习兴趣。另外, 反转课堂评价可以让学生形成“重过程、轻结果”的学习意识, 通过信息数据的整理和分析, 找到最适合自己的平面动画设计风格, 为将来工作打下坚实基础[4]。
三、总结
综上所述, 经过长时间发展, 反转课堂教学理论已经得到了充分证明, 近年来, 我国信息化发展速度较快, 促使反转课堂在教育领域中得到了更加深入的应用。在平面动画教学中, 通过对教学逻辑和教学角色的反转, 让学生接触到更多的平面动画专业知识, 提升了学生的学习兴趣。但该方法在教学应用中还存在很多问题, 需要相关工作人员进行深入研究, 为我国教育发展做出应有贡献。
摘要：反转课堂是近年来信息化时代背景下新型教学模式之一, 它的出现转变了传统教学模式下师生之间的关系。而平面动画设计是计算机动漫专业中的基础课程之一, 二者的成功结合有利于学生学习成绩的有效提升。本文根据以往工作经验, 对反转课堂的历史及发展进行总结, 并从教学内容的选取等四方面, 论述了反转课堂的平面动画实施方法和途径。
关键词：反转课堂,平面动画,教学内容
参考文献
[1] 徐纪伟, 江丽, 孙丹华, 华新宇.基于形态学数字化平台的“反转课堂”《组织胚胎学》实验教学改革的应用[J].中国中医药现代远程教育, 2016, 14 (01) :23-25.
[2] 冯宪超.以学生为本的“半反转课堂”教学在高等教育中的应用[J].教育教学论坛, 2016 (03) :122-123.
[3] 范兰芬, 邹记兴, 周爱国.反转课堂教学法在《水产品质量安全与人类健康》教学中的应用[J].教育现代化, 2017, 4 (07) :61-62+75.
德育方法和途径范文第6篇
一、高校党务干部队伍建设的基本现状分析
当前情况下, 社会各个领域都在不断地向前发展, 因而其对人才的需求量也是呈快速上涨的趋势。要想对大学生的基本素养和党建意识进行提升, 还必须要充分的利用党组织的优势, 让其发挥出有效的作用。全面开展党建工作, 强化党风廉政建设, 让办学体制更加规范化, 以此来促进高校的科学化建设, 使得高校的运营和管理水平都能够得到明显的提升。目前, 就高校党务干部队伍建设的基本情况来看, 党务干部队伍建设中还存在着很多的问题和不足之处, 这些问题都必须要得到有效的解决。
(一) 党务干部队伍建设方面
当前社会中, 我国有越来越多的高校建成, 高校的办学体制也发生了巨大的变化。一般情况下, 人们都认为高校在培养高素质人才的过程中, 所依靠的都是自身的科研教学, 而这也是高校办学的核心力量, 管理干部队伍则长期处在从属地位。在这样一种情况下, 高校党员干部队伍的建设很容易受到忽视, 导致其中一部分重要人物不愿意再从事于党务工作, 而想要投身于专任教师或者是其他相关的行业, 这样一来, 便使得大部分的人不具备充足的党务工作经验, 进而难以完成系统理论的学习, 另外, 这还会动摇党员干部队伍建设的根基, 影响到党务建设工作的正常进行。
(二) 党务干部队伍建设机制方面
就高校在党务干部队伍建设的情况来看, 党务干部队伍不具备较高的素质, 而且没有建立起有效的激励机制, 在社会福利和待遇方面, 也存在着一定的问题, 而这些问题最终都会影响到党务干部队伍的有效建设。在高校中, 有很多党务干部都肩负着很多工作职责, 很多党员干部同时还是教师, 需要负责很多的工作内容, 这样一来, 党员干部就没有充足的时间和精力投入到各项工作中去, 导致每一项工作的完成质量和效率都不理想。对于高校的党务队伍建设工作而言, 这也是一项必须要应对的挑战。除此之外, 在年终考核时期, 有一部分领导仅仅强调考核本职工作能力、内容和表现, 并没有强调党务业绩的重要性, 在这种情况下, 很多身兼数职的党务干部便失去了工作的积极性, 因此, 这也成为了当前必须要解决的重要问题。
(三) 党务干部队伍建设理论知识方面
当前情况下, 要想切实建设好高校党务干部队伍, 还必须要求党员干部掌握充足的党建理论知识点, 只有这样, 今后的党建选择与思想政治教育工作才能够顺利的推行下去, 同时, 这也是作为一名党员干部所必需要满足的基本条件。但是, 就目前的情况来看, 高校在建设党务干部队伍的过程中还存在着很严重的不足, 与国家的标准要求相差甚远。在理论知识点上, 党务干部存在着很大的问题, 这是当前所必需要解决的实际性问题。而且, 由于高校忽视对党员干部的教育, 导致学校内缺乏理论教育的氛围, 使得党员干部们过于松懈自身的学习, 进而造成党性修养和政治理论上都存在着明显的不足。
二、加强高校党员干部队伍建设的基本方法与路径
(一) 主管部门加强重视党务干部队伍建设
在新的背景环境下, 高校应该认清自身作为执行人所需要承担的责任, 为了强化其党务建设的科学性, 建设出一支具有高专业化的党务干部团队, 高校需要引起主管部门的重视, 这对于党务干部队伍建设来讲, 有着非常重要的作用。因此, 主管部门应该清楚地认识到党务干部队伍建设工作的重大意义和作用。首先, 主管部门应该强化舆论的支持力度, 为党务干部队伍的建设营造出和谐的氛围, 使党务干部队伍建设更具科学性。另外, 主管部门还应该有效的宣传党务建设工作, 让相关的工作人员了解到党务干部队伍建设工作的重要价值和意义。为了使宣传效果更加理想, 可以充分的借助媒体资源的优势, 比如说报刊、电视、网络媒体资源等等, 都可以在这些平台上进行大量的宣传和教育, 促使人们能够真正的感受到党务干部队伍建设的重大作用。与此同时, 为了有效推进党务干部队伍的建设, 还应该扩大宣传面和影响面。其次, 主管部门还应该出台一些政策, 以此来有效支持党务干部队伍的建设。
(二) 构建完善的党务干部建设制度
为了使党务干部队伍更加的专业化和具有科学性, 还必须要建立起一套较为完善的党务干部建设机制, 这样一来, 在这一机制的影响下, 党务干部人员便能够有效地规范自身的言语和行为, 同时, 这也能够良好的促进党务干部人员素质的提升, 让他们拥有衡量自身行为的正确标准。在顶层设计方面, 还应该设置出一套完善的规章制度, 明确党务干部的各项职责, 与此同时, 还要合理的划分好党务干部的基本利益和权利, 不仅如此, 还可以对党务干部的地位进行适当的提高, 以此来有效增强党务干部的工作信心和动力, 让党务干部能够更好的投入到工作中去。对于党务干部优秀工作的成绩, 应该进行适当的奖励, 当党务干部在工作的过程中出现某些错误时, 应该进行及时的纠正, 并积极的鼓励他们, 让他们能够因此感受到荣誉感和自我约束感, 提高党务干部工作的积极性及主动性。
(三) 强化党务团队自身的建设
为了从根本上解决党务干部队伍建设的问题, 必须要科学性的建设党务团队, 对党务干部的基本素质进行大力的提升。另外, 还需要对队伍结构体系进行更加科学化的构建, 这也是影响高校党务干部队伍建设有效落实的关键内容。对于党务干部自身而言, 他们应该具有自我评估的意识, 这样一来, 便能够更好的认识到提升自身业务素质的重要性, 进而采取各项有效的手段或措施提高自身的各项业务能力。与此同时, 党务干部队伍应该及时的展开政治理论知识学习, 及时了解我国在政党建设方面的方针政策, 这样一来, 便能够实时的了解到我国在党建方面的各项动态, 与此同时, 还应该让党务干部接受到充分的思想政治教育, 使党务干部能够真正做到为人民服务, 加强党风廉政建设, 这样一来, 便能够使党务干部的行为得到有效的规范。
三、总结
总而言之, 为了使高校体系得到持久的发展, 必须要重视党务干部队伍建设, 致力于打造高度专业化和科学化的党务团队, 让高校的党务团队使党务干部队伍的作用能够充分的发挥出来, 让党务团队可以同高校共同发展, 产生强烈的责任感, 促使高校党务干部队伍建设水平的提高。当前情况下, 高校党务干部队伍建设中还存在着很多的问题, 这些问题都阻碍着高校党务建设工作的正常进行, 为了使这些问题得到有效的解决, 就必须要大力建设党务干部队伍, 积极采取合理有效的方法, 有效培养高素质的党务干部人才, 这样一来。党务干部在完成相关的党建事务工作时, 能够具有更强的专业性和规范性, 与此同时, 这样也能够促使高校内部有效构建规范、健康、良好的风气。
摘要：高校是人才培养的基地, 大学生作为未来社会发展的栋梁, 他们的思想道德素质和能力水平直接影响了国家的未来和发展。高校党务工作队伍是决定大学生思想素质的重要因素。为了使学生们形成良好的政治思想, 高校必须要落实好对党务干部队伍的建设工作, 以此来确保党务工作的专业性和科学性, 促使高校能够因此得到更进一步的发展。
关键词：高校,党务干部队伍,建设
参考文献
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