新任思政课教师总结范文第1篇
专家：你讲的确实是一个比较普遍的问题，在许多人看来，思政课教师的工作很简单，“只需上上课，不用做科研”，似乎这是思政课教师工作的一种常态，思政课教师也常常会感到缺乏发展机会。要解决这个问题，除了国家政策的重视以及学校管理的支持以外，更重要的是，高校思政课教师自己要积极调整心态，不断提高自身素质，实现专业发展。我的建议有下面几条：
做一名自信的教师。高校思政课教师如果不能树立信心、坚定信念，就会失去专业发展的可能。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》明确指出，“思想政治理论课教师队伍是高校教师队伍的一支重要力量”。因此，思政课教师要充分认识到自己工作的价值和意义。不仅如此，思政课教师作为“党的理论、路线、方针、政策的宣讲者”自己更要树立坚定的马克思主义信仰。
做一名教学能手。如果不能通过课堂来吸引学生，高校思政课教师的专业发展也就无从谈起。作为“大学生健康成长的指导者和引路人”，高校思政课教师主要通过课堂教学来影响大学生。因此，教师不仅要有过硬的政治理论修养，还要精心设计课堂教学。既要多联系当前国内外的社会热点问题，针对学生困惑有的放矢的讲解，又要充分重视学生真实需要，灵活的选择多种教学方法，将课堂讲授、专题讲座、课堂讨论、学生演讲、社会实践、社会调查等多种方式结合起来，使学生学有所得，学以致用。
做一名研究型教师。高校思政课教师如果缺乏科研能力，就会失去专业发展的动力源泉。无论是提高思政课的教学实效，还是更好地建设马克思主义理论学科，高校思政课教师都需具有广博的知识、较高的理论水平和良好的科研能力。因此，思政课教师应提高理论修养，关注学术前沿问题，不断更新知识结构、加强学术研究，提升科研意识和科研能力。只有这样，教师才能在增强教学吸引力的同时，推动学科建设与完善，赢得社会的认可和尊重，最终实现专业发展。
新任思政课教师总结范文第2篇
新课程的标准告诉我们学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
学生所参与的学习活动方式是多样的，学生如何能主动学习，这有耐于老师充分发挥主导作用，对学生的学习活动给与科学的指导。课堂上，教师应当做启动机，激发学生的学习兴趣。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，教师应给学生提供活动的充足时间，放开活动的空洞让学生积极参与合作。当好主持人控制教学过程，控制教学方法，引导学生学会思考，学会发现，学会学习，给学生提空探究的基本技能。
那么如何发挥教师的主导作用，当好课堂的主持人呢?笔者从以下几个方面做了尝试
一.激发情感，调动学生学习的积极性
教师要根据教材内容采多种多样的方法，在教学的各个环节中激发学生的情感，
调动学生的参与意识，使课堂教学赢得学生共鸣。不断给学生提供愉悦的空间。
导语激情：感从情中乎于情。教师是导体，是主持人。教师通过眼神，脸色神采，让自己的热情感染学生，诱发他们求知的欲望，尝试强烈的心理冲动进入角色，如教学《找不到快乐的波斯猫》一文中，我是这样设计的，同学们，你们知道快乐是什么吗?你身么时候觉得快乐呢?生：我得了100分，妈妈表扬我，我很快乐。我把教师打扫得干干净净，看到同学们坐在明亮的教室里，我很快乐》师：回答的很好。可是有一只波斯猫却不高兴，它找呀找，可是没有找到快乐，到底是怎么回事呢?我们走进童话故事吧。
这样的主语激发了学生求知的欲望。
活动情绪：小学生的生理心理特点表明他们长时间处于某一状态时，注意力极其
分散，精神容易疲劳。教学中教师根据教学内容，让学生演一演，唱一唱。这样可以以生之情激生之绪。
二.鼓励实践，指导学生学习方法
许多教育论著都强调课堂教学中教师是主导，学生是主体。学生的主体作用得以
发挥的首要条件是学生进行实践。
以往的语文教学，教师设计的面面俱到，学生按老师的思路去思考，严重制约了
新任思政课教师总结范文第3篇
[摘 要] 职业学校是培养技能型人才和应用型人才的重要基地，职校思政课青年教师的教学技能水平对学生文化素质和思想政治素质的提高有十分突出的影响。在新时代背景下，针对职校思政课教师在教学业务能力中存在的问题，从理想信念、专业积累、备课环节、师生交流、信息素养、教学反思、实践教学七个方面提出进一步提高思政课教师教学业务能力的有效方法。
[关 键 词] 新时代;教学业务能力;教师;思想政治教育
一、背景和意义
自党的十八大以来党中央始终对思想政治教育工作保持高度关注，切实加强了党对思想政治教育工作的全面引领，对广大思政课教师寄予殷切期望。2019年3月，学校思想政治理论课教师座谈会强调，要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，并且提出了对思政课教师的“六要”新要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，强调要建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的教师队伍。2019年9月教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》，2019年11月教育部办公厅发布《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》，从中华民族伟大复兴的战略高度，为新时代下思政课教师的素质能力构建了专业标准和内涵，指明了清晰的发展方向。
职校中的青年教师是最有朝气、最有希望的力量，自身的教学能力水平和思想政治素养直接关系到学生德、智、体、美、劳各方面的均衡发展，职校人才培养的成效和学校办学质量。目前，职校思政青年教师队伍日益扩大，加强思政青年教师的教学业务能力，增强青年教师的自身素质，既是职校青年思政教师队伍健康成长和自身建设的迫切需要，也是改进师德和师风的迫切需要，更是新时代落实立德树人任务的迫切需要。
二、新时代职校思政教师存在的问题
上好思政课程的关键在教师。当前职校青年教师具有的优点：学历水平高，思想与时俱进，精神状态积极，事业心强，敢担当、有作为，对新生事物有较强的接受能力。但是，在教学业务能力上还存在诸多问题，如没有系统化的教育学、心理学理论基础和学习背景;在开展教学前不了解学生的思想状况和身心发展特点，无法有针对性地进行学生的品德培养和人格塑造;课程教学中以完成教学任务为目标，只关注教材知识点的讲解，而疏于对学生课堂纪律和秩序的管控，对学生在课堂上玩手机、吃东西、大声喧哗等现象，教师要么束手无策，要么采取无视的消极态度;师生之间缺乏真情实感的交流和倾听等。长此以往，教师机械式的教学、杂乱无序的课堂会进一步加剧职校学生的厌学情绪，教师也渐渐失去对教学主阵地的把控，职业倦怠感日益加重。因此，提升教师教学业务能力，让青年教师发展为新时代立德树人的教学能手刻不容缓，任重道远。
三、新时代提升思政课教师业务能力的方法与建议
（一）坚定理想信念，培养道德情操
教师的天职是教书育人，不仅要完成传道、授业、解惑的“教书”职责，更重要的是承担对学生进行思想政治教育的“育人”使命。这就要求教师首先要转变传统教学观念，树立思政育人的意识。而思政育人的关键在于严于律己、以身作则。理想信念坚定、道德情操高尚的教师才能培养出品行端正的学生。作为思政课教师，首先应该修炼为以德施教、以德立身的道德楷模，成为学生道德修养的镜子，言传身教、潜移默化，用人格力量和人格魅力感染学生、影响学生、改变学生。
（二）借鉴优秀经验，加强专业积累
作为思政课教师，要提高自己思政专业业务基础能力。首先，具备深厚的专业知识。深厚的专业知识要求教师平时要重视积累，保持终生学习的习惯。其次，练就高超的思政课授课方法，建议年轻教师多多观摩老教师的课，总结老教师的课堂成功之处，学习借鉴老教师的教学方法，在教学实践中，结合实际学情和具体专业，逐步完善自己的教学风格，形成自己的教学特色，提高自己的思政课教育教学水平。
（三）重视备课环节，做到有的放矢
对每个思政课教师来说，备课就是一个学习和探究的过程，通过点滴努力提高自己的过程。想要提高自己的教学业务能力，必须在备课上下足功夫。思政课备课要求教师根据思政教学的指导原则和总体要求查阅与教材内容相关的参考资料，经过分析、理解，掌握教学目标，把握核心要义，对教材进行深入钻研和灵活处理，做到胸有成竹地驾驭教材;要求思政课教师通过课前调查访谈等手段，了解学生的实际思想状况以及思想困惑点、关切点、错误点，针对不同的学情、不同的专业开展针对性教学和差异化教学;要求思政课教师勤于思考并善于如何运用生动鲜活的具体事例、名人传记、历史典故等案例进行教学设计，讲解重点、突破难点。用心备课，用好课堂教学这个主渠道，确保课程内容及时改进、教学策略及时调整，提高课堂教学实效，服务好学生。
（四）加強师生交流，优化教学生态
交流应是课堂教学的常态，也是提升教师教学业务能力的最好途径。传统思政课教学中的师生交流局限于“教师讲、学生听”的单向交流模式。这种“灌输式”“填鸭式”的教学方式强调单向性，缺乏双向互动，容易压抑学生的主动思考，僵化学生的思维，大大降低了学生学习的兴趣和专注力，不利于学生创新思维、思辨能力的培养，在一定程度上也挫伤了学生的学习积极性，严重影响课堂教学实效。思政课教师应本着成为学生最忠实、最信赖的学习伙伴的态度，遵循思政课教育教学规律和学生身心发展规律，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生，以对每个学生负责的态度，以人文关怀的视角积极创设教学情境，主动构建和谐、民主、平等、真诚的师生关系和交流氛围，在思政学科核心素养的指导下充分运用议题式、活动式的教学方法，把学生的注意力吸引到课堂上，充分尊重并信任学生，把话语权交给学生，让学生有充分展现自己思维成果的机会，真正实现学生的课堂主体地位。师生在思政课堂中共同参与、互动影响，在共同研讨、相互交流中既增进了情感，又促进了理论知识的掌握，师生共创、共生、共长，形成学习共同体，实现思政课堂教学生态的最优化。
（五）整合教学资源，提升信息素养
“互联网+”时代背景下，信息化技术日新月异，对教师的业务素养提出更高的要求。但在实际思政课教学中，教师的信息化素养普遍偏低，主动学习的意愿不强。因此，思政课教师要顺应新的时代要求，树立与时俱进、主动求变、为我所用的理念，通过学习实践增强信息化素养，适应现代化教学的需求。思政课教师应主动变革教学理念，积极探索慕课混合教学模式和“微信公众号+思政课”教学模式，拓展思政课教学的广度、深度，通过在线答疑和留言互动延伸师生交流的渠道，使师生之间的及时沟通和良性互动成为可能，有利于思政课教师更全面、客观地了解学生思想实际和学习需求;利用大数据技术采集学生课前、课中、课后的学习数据，并进行学习行为分析，有利于教师了解学生的学习效果和薄弱环节，从而根据不同学生的不同情况开展个性化和差异化教学，同时，为达到最佳教学效果及时调整教学策略;充分利用丰富的网络信息资源，最大限度地整合课程资源，制作微课、微故事、微电影，作为有限课堂教学之余的有益补充，不仅可以拓宽学生的知识面，也能促进教师信息化素养的提升。但信息化教学要注意几个问题：如何使信息技术与教学内容和学生生活紧密联系？如何利用才能避免不是为了利用而利用，达到教学目的？这是在今后的教育教学过程中需要重视并解决的问题。
（六）坚持教学反思，提升业务素养
过去教师工作被当作简单操作的技术工作来看待，先观摩别人的课，然后模仿。其实教师技能的训练是由外到内、不断反思、不断突破、不断提升的过程。教学反思是提升教师技能的关键途径，也是教师必备的优秀职业品质。思政课教师在学习他人经验或模式时，应善于反思他人教学活动的各环节：如何运用不同的教学方法、教学思路、教学语言，注重提问设计、师生互动、课堂模式、时间安排、学习心理的拿捏;将教学内容讲解得既深刻透彻，又通俗易懂，同时蕴含哲理，赢得学生的价值认同，把理论植入学生的心田，引领学生的个人成长。同时，教师也应反观自己的优点，关注自身的教学实践经验，结合自身優势和对教材内容的个性化处理，在实践中逐步完善教学风格，在职业发展中展现教师个性，成长为学生心中的魅力型教师。
（七）推进实践教学，坚持知行合一
思政课的实践教学颠覆了传统课堂教师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，通过把理论与实际相结合、课堂与社会相联系的形式，对培养学生的政治认同、职业精神、法治意识和健全人格，将思政课理论应用于实际生活，用科学思维分析问题、解决问题，激发学生的学习兴趣、促进学生的全面发展具有积极的意义。思政课的实践教学主要分为课内实践和课外实践两种。课内实践方面，思政课教师可以运用课堂议题讨论、主题演讲、小组辩论、情景剧表演、案例分析等实践教学方式。课外实践方面，可以组织学生开展观看弘扬社会主义主旋律影片、历史纪录片、定期读书会、参观历史纪念馆、参观社会主义建设成就展、开展校园社团活动、志愿者服务、社会调查研究等方式，切实把学生的主体地位还给学生。思政课教师通过把思政小课堂和社会大课堂结合在一起，引导学生将个人小我融入国家大我，将“我的梦”融入“中国梦”，在感性体验中深化理性认识，实现“知”与“行”的辩证统一。
新时代教学课程的教育和改革，要注重思想性和理论性，增强课程感召力和亲和力，去除味同嚼蜡的说教式上课方式，提高教师的教学业务水平，充分调动学生学习的主动性，培养出能担当民族复兴重任的新人。“千里之行，始于足下”，中华民族伟大复兴的中国梦要由理想变为现实，重任在于培养出新时代的接班人，而培养优秀的人才就需要教师不断提高自己的教学业务能力，要求教师做到勤学习、真备课、多交流，争做新时代的教学能手！
参考文献：
[1]赵洋.独立学院青年教师师德建设应提倡三种精神：西安交大城市学院学习习近平总书记教师节讲话有关师德建设的几点思考[J].中小企业管理与科技，2014（6）.
[2]张水金.大学生思政工作要坚持科学发展[J].学习月刊，2009（14）.
[3]欧拥军.坚持立德树人，协同育人，全面发展：深刻领会立德树人时代内涵落实立德树人根本任务[J].中国德育，2018（19）.
[4]刘召芳，高岩，祝洪涛.新形势下做好高校青年教师思政教育工作探索[J].学理论，2015（30）.
◎编辑 赵瑞峰
新任思政课教师总结范文第4篇
摘 要 高校思政课教师开展暑期社会实践活动，是建设一支高素质、知社情、晓民情、政治立场坚定、满怀爱党爱国激情、拥有丰富教学素材的思政课师资队伍的必要途径和强力举措。笔者从总结本校八年开展该实践活动入手，提出一些思考性意见，期能为促进该项工作尽点绵薄之力。
【关键词】高效；思政课教师；社会实践；探索
为贯彻落实好中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科〔2008〕5号）等文件精神，不断丰富和完善思想政治理论课教师培养培训的方式和途径，从09年起，我校坚持组织思想政治理论课教师开展多种形式的社会实践教育，取得了丰硕成果，亦从中引发出思考。
1 我校开展思政课教师暑期社会实践的主要特色
2.1 以红色资源参观考察为主线，坚定理想信念教育的出发点
09年重上“井冈山”，10年追寻党的足迹“上海一大”， 11年沐浴 “延安精神”，12年不忘抗战入“滇西”，13年弘扬“西柏坡”精神，14年走复兴之路进北京，15年感受改革开放看广东，16年考察西昌彝族地区改革开放后的发展现状。这一系列围绕红色资源参观考察活动，旨在帮助教师不断深化思想认识、坚定政治信念。
2.2 以多种形式激发热情，促进深化体验
在考察中，坚持突出激发老师们热情、促进深化体验。10年华西村聆听吴仁宝的报告并走访村民、在浦东新区开展现场调查；11年在黄河壶口高歌《保卫黄河》、在“七大”旧址中央大礼堂内宣誓明志；12年“滇西”为抗战捐躯将士进献了花圈并走访了两位抗战老兵；13年在西柏坡现场学习胡锦涛在西柏坡讲话并全体宣誓；14年到北大交流听讲座；15年走进深圳第一村——南岭村；16年进入彝族博物馆和彝民家中。通过现场主动参与、行思结合，及时消化，起到了事半功倍的好效果，改变被动参与。
2.3 以高度重视造氛围，领导亲自参与
每次出发前，学校分管领导均出席社会实践出征仪式并授旗。13年、14年校党委副书记贾璋炜随队，这不仅无声强化了社会实践的严肃认真，更体现了关心教师在实践中的生活、掌控了实践中的实情，并鼓舞了教师们的干劲。因为领导重视，每次实践都精心筹划组织，设有领队、组长、副组长、财经组、后勤组、摄像组、资料组、新闻组等，做到分工具体、职责明确、分工协作，极大的提高了工作效率，强化了团队意识和团结与服从。
2.4 以宣传报道促影响，全校分享延伸教育
从11年起，新闻报道组及时把社会实践中的活动感受传回学校网站专题宣传报道。实践结束后，组织专题汇报会，展出图片展板，每位教师要提交社会实践报告，14年还汇编成教师社会实践报告册，使实践中的点点滴滴都汇集起来，让全校师生分享感受，拓宽了社会实践活动教育的空间，增强其影响力，也使参与实践的老师们置于大家的监督之中。
2 我校思政课教师暑期社会实践的主要成果
2.1 拓宽了教师的视野
社会实践让老师们走出去，身临其境，现场感受，耳闻目睹，深入直观地了解了当今中国一些地区发展的现实和改革开放的成就，丰富了感性认识，深化了理性认识。改变了过去照本宣科，脱离实际，机械教条，案例贫乏，内容单调，与时代脱节，缺乏现实感和时代感等的枯燥说教现象，大大增强了教学效果。
2.2 坚定了教师的信念
通过实践，眼观脑思，对国情、对历史与现状、对发展成果与巨大变化有了直感，而更深刻地理解了 “没有共产党就没有新中国”、“只有社会主义才能救中国”、“只有中国特色社会主义才能发展中国”的科学论断，思想上有了一个从理论上接受到实践中“真信”的发展过程。老师们把“真信”转化为“真教”，改变了过去教学底气不足、讲课不能理直气壮的枯燥说教现象。
2.3 收集了丰富教学资料，提高了教学能力
要让学生真正喜爱思政课，就必须理论联系实际，用生动、真实的事例来诠释理论。社会实践帮助思政课教师们深入社会体验生活、积累丰富的原始教学材料。当我们在课堂讲抗战老兵给我们讲的故事与感受、放大上海与深圳壮丽的录像等时，学生那种专注与激动只有现场才能感受到多么强烈与震撼。
2.4 提高了教师教学的积极性
紧张、有序、充实的参观考察活动，增添了我的自豪感、成就感和幸福感，也不断地冲击着我们的脑海，不断产生某个知识点更佳教学方案的灵感，老师们对课程精髓的领悟提升了、对课程把握提高了、驾驭课程的素材丰富了，便对课程有了更大的兴趣与热忱，大大提高了思政课教师工作的积极性、主动性和创造性。
2.5 促进教师相互了解，增强了团队的凝聚力
从管理心理学角度看“团队使人们工作得更有效率，对工作和组织有更高的满意”。社会实践把大家凝聚在一块朝夕相处，为一个共同的目标、既分工又协作，对于一个共同的话题既碰撞又认同，生活中彼此关心帮助，实践中增加了了解，增强了友谊，全院的团队精神进一步彰显增强。改变了过去 “各自为教”，相互之间的交流和协作较少，特跨教研室老师间交流不多的松散状况。
2.6 正在逐步成长的宣传服务队
“绵阳师范学院马列主义学院教师暑期社会实践队”的旗帜伴随着我们行进的步伐，在异地它乡让更多的人对绵阳、绵阳师范学院有了映像。在实践调查中，我们开展过慰问活动，在交流中宣传党的方针政策，解答企业、个体户发展中遇到的困惑性问题，给集体经济发展出谋划策，着实发挥了宣传服务作用。
3 对改进思政课教师社会实践的思考
3.1 强化暑期社会实践的顶层设计
思政课教师社会实践，不同于观光、游览和休闲活动，它有着明确的教育意义与针对性，其内容安排应遵循教育性、科学性、实践性、学术性原则，应体现课程教学目标要求、大学生成长成才的诉求、思政课教师提高发展的需要。社会实践不是短期行为，是一个长期系统性的工程，需要科学合理的顶层设计，才能避免内容重复，线路设计不合理等问题。
3.2 注重每次实践活动设计的目的性、现场活动开展的合理性
社会实践是思政课教师成长的重要环节，要防止简单的走走过场而流于形式。成功的社会实践必须明确开展的目的、价值定位和活动的合理性，从实践与课程结合、内容与社会发展现状结合、触动与转变结合、矛盾与趋势结合、提升与思考结合、教学与科研结合，否则会困惑于实践的方式、线路、吃住行等问题，甚至于使实践活动千篇一律，缺乏特色。
3.3 注重考察主题的多样性
如何确立思政课老师社会实践的主题以及由此真正体现它的实效性的确是个难点，我校曾连续几年围绕红色这一主题开展，随着活动的推进，单调性与组织难度愈来愈突出，囫囵于误区，似乎只有红色主题才鲜明。江泽民曾反复强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。思政课教师社会实践亦需与时俱进、勇于创新，多角度去把握实践主题。实际上思政课包含着丰富的内容，其内涵远远超出了人们的传统理解，需要实践主题多样化。比如到改革开放前沿地区，深入考察改革开放取得的巨大成就，深刻理解中国特色社会主义理论的内涵；到贫困落后地区调查研究，深入了解社情民意，深刻理解中国特色社会主义道路的正确性；到少数名族地区感受民俗风情和文化底蕴，体验少数名族日新月异的变化；到风景名胜点感受祖国壮丽河山和灿烂历史文化，促爱国之激情、壮振兴中华之志等等。
3.4 注重实践活动形式多样化
暑期社会实践是主要形式，便于统一安排管理、突出重点，但不是唯一形式，可以拓展。比如独立实践，在学期中教师申报集中一定时期利用课余时间进行专题性社会实践，专题可以是调研、资料收集、学习提升、当志愿者、义工、宣讲等；比如分批实践，根据老师的兴趣、特长、忙闲等分组分时间段实践；比如专门化实践，从教师结构规划要求出发，可设计锻炼实践、服务实践、研究实践等，突出重点实践内容与目标。
3.5 完善社会实践的考核制度
思政课教师社会实践是十分必要的，是思政课教学不可分割的一部分。要促使教师开展好社会实践活动，应建立社会实践考核制度，通过制度确保每个教师的持续参与，同时突出参与的质量与效果。考核制度重点对出勤、完成质量、表现、结果进行考核，明确奖惩措施。
参考文献
[1]赵慧军.现代管理心理学[M].北京：首都经经济贸易大学出版社，2001：202.
[2]江泽民.江泽民文选（第二卷）[M].北京：人民出版社，2006-8.
作者单位
绵阳师范学院 四川省绵阳市 621000
新任思政课教师总结范文第5篇
专家：你讲的确实是一个比较普遍的问题，在许多人看来，思政课教师的工作很简单，“只需上上课，不用做科研”，似乎这是思政课教师工作的一种常态，思政课教师也常常会感到缺乏发展机会。要解决这个问题，除了国家政策的重视以及学校管理的支持以外，更重要的是，高校思政课教师自己要积极调整心态，不断提高自身素质，实现专业发展。我的建议有下面几条：
做一名自信的教师。高校思政课教师如果不能树立信心、坚定信念，就会失去专业发展的可能。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》明确指出，“思想政治理论课教师队伍是高校教师队伍的一支重要力量”。因此，思政课教师要充分认识到自己工作的价值和意义。不仅如此，思政课教师作为“党的理论、路线、方针、政策的宣讲者”自己更要树立坚定的马克思主义信仰。
做一名教学能手。如果不能通过课堂来吸引学生，高校思政课教师的专业发展也就无从谈起。作为“大学生健康成长的指导者和引路人”，高校思政课教师主要通过课堂教学来影响大学生。因此，教师不仅要有过硬的政治理论修养，还要精心设计课堂教学。既要多联系当前国内外的社会热点问题，针对学生困惑有的放矢的讲解，又要充分重视学生真实需要，灵活的选择多种教学方法，将课堂讲授、专题讲座、课堂讨论、学生演讲、社会实践、社会调查等多种方式结合起来，使学生学有所得，学以致用。
做一名研究型教师。高校思政课教师如果缺乏科研能力，就会失去专业发展的动力源泉。无论是提高思政课的教学实效，还是更好地建设马克思主义理论学科，高校思政课教师都需具有广博的知识、较高的理论水平和良好的科研能力。因此，思政课教师应提高理论修养，关注学术前沿问题，不断更新知识结构、加强学术研究，提升科研意识和科研能力。只有这样，教师才能在增强教学吸引力的同时，推动学科建设与完善，赢得社会的认可和尊重，最终实现专业发展。
新任思政课教师总结范文第6篇
一、高校思政课的政治责任担当
高校思政课是以实现对大学生的思想政治教育为最终落脚点, 将大学生培养成具有爱国热情、热爱生活、三观完善的社会主义接班人。因此, 思政课在教育过程中这种实现对教育者端正的思想价值和完善的观念思维, 是对人的思想教育的一种教育实践活动, 以期达到大学生符合当下社会需要、品行三观、情感观念相一致。即“要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。不同于高校其他课程, 高校思政课天生承担着将国家思想以喜闻乐见、通俗易懂的形式向学生传递内在政治理念的责任。
改革开放经历四十年时间我国取得了巨大的成就, 也给社会带来了极大便利, 大数据、互联网、物联网、人工智能、共享经济等……这些纷繁复杂的国内外情况看似隶属于社会学、心理学、伦理学、经济学等领域范畴, 然而实际上, 高校思政课与其密切相关。思政课堂上, 思政课老师并非传授如何解决这些问题的方法, 而是从价值观这一人生看问题的根本性角度去向大学生提供一条如何正确看待这些问题的道路。为了适应国内外形势变化需求, 党和国家不断调整政策方针, 中国梦、五位一体、四个全面等一系列系统的、全面的、具有明确指导性的政策纷纷回应新时代。同时, 在政治教育层面, 则体现为最初重视对教育者传达爱国理念, 坚定社会主义和人民民主专政的思想教育, 到当下政治经济多元化的国内外形势下, 更加坚定社会主义方向, 更加坚定改革开放的目标, 更加积极主动参与进来。高校思政课的重要性不断凸显, 高校思政课的责任担当越来越重。高校也为青年教师创造了优良的学术成长环境和教学气氛。如何教好思政课?如何把高校思政课建设成为大学生发自内心的热忱、终身获益的优秀课程?如何让思政课稳住我国高等教育的思想教育阵地?这是从中央到地方, 从教育部到高校教师都应该努力探索并实践的终身课题。
二、高校青年教师主体的特点
高校的任何一门课程, 都包括了教师—媒介—学生的知识输出路径。近年来, 高校青年教师不断充实着高校教师队伍。作为高校思政课的主体, 青年教师在思政课中的地位和作用越来越明显。教师在思政课授课过程中, 需要通过某些媒介将国家的目标、任务、政策方针等贯彻到课堂中, 以实现国家的政治理想。
高校青年教师自身的政治素养直接关系到社会主义未来接班人群的政治素养形成效果。新时代下的高校青年教师主要有以下特点。首先, 学历高, 事业心强。刚毕业就入职的青年教师, 是一群充满活力且富有事业心的群体。他们的年龄介乎25至30岁之间, 与大学生的年龄距离最近, 他们时刻关注国家大事, 思维活跃, 掌握当下各种新兴沟通交流媒介, 并期望在课堂上表达自己的思想, 将成为一名深受学生爱戴的优秀教师作为自己努力的方向。其次, 经验缺乏。由于青年教师较少的社会阅历使得他们还带着较重的书生气, 在理解一些社会弊端现象时容易走向极端, 以偏概全, 尤其在面对同样经验缺乏的学生的随机提问, 容易手足无措, 以至于容易在课堂上出现背离教材内涵和大纲目标而自行发挥的现象。再次, 易受影响。青年教师也具有青年这一年龄段的特性, 即易受影响。这一年龄段群体的青年教师不免受到由于市场经济背景下带来的极端、个人主义等不正之风的负面影响, 而且在自身工作中由于刚踏入教师行列, 对于处理教学、科研、行政、同行相处方面的压力无法适应自如, 导致负面情绪长期困扰, 影响教学工作, 更不必谈明确政治责任担当意识了。
因此, 对于刚入职的青年教师来说, 站稳讲台, 就是把握好思政课的精髓思想, 传递出符合国家价值要求的政治理念, 是青年教师开启教书育人生涯首当其冲的任务。
三、青年教师的思政课中的政治责任担当
(一) 政治立场明确, 避免原则性失误
所谓政治立场, 就是在处理和面对政治问题对自己的定位和持有的态度。通俗地说, 就是对“相信什么”、“依靠什么”、“为了什么”三个问题的回答。青年教师在职业生涯的成长过程中, 面对客观环境和内在修为的提升的双重压力, 首先就要明确的就是自己的政治立场, 即相信共产党, 依靠共产党, 为了社会主义建设奋斗终身的政治立场。回答这三个问题, 对承担思政课程的青年教师则更加显得重要。
在政治立场方面, 思政课中青年教师的情况普遍良好, 大抵符合主流政治思想即热爱共产党, 热爱社会主义。由于刚走上讲堂的青年教师正处于从生存关注到任务关注的发展阶段, 非常注重教材大纲的要求并紧贴教材目标, 尽管授课语言生硬, 授课方法比较单一, 还不能达到深入浅出的程度, 但也基本不会出现政治立场混乱的情况。
然而, 政治立场的坚定, 并不能说明不会出现失误。这一方面与部分青年教师并未完全熟悉国情, 深刻掌握国家方针政策有一定的联系。但更重要的是, 青年教师在处于青年这一年龄段, 血气方刚, 在三尺讲台上由于缺乏经验而“口若悬河”, 出现概念性、原则性的陈述失误。避免这个问题, 首先要彻底了解国家国情, 深刻把握国家政策内涵, 读懂读透教材内容, 其次在备课过程中不能大意, 在对学生传达国家和社会的政治理念时的一言一行、一字一句都必须谨慎斟酌, 反复推敲。再次是随时做好应对学生基于当下消极社会思潮影响而提出的各类“常见性”问题的准备, 做到心中有数, 口中有理。如此, 便能站稳讲台。
(二) 关注党政方针, 提高学术修养
毋庸置疑, 教学是高校的中心任务, 完成这个中心任务的主体则是教师。“思想政治教育者是思想政治教育组织、实施、调控活动的主体, 组织、教育、调控功能是思想政治教育者的主体功能。与此相适应, 思想政治教育的有效开展对教育者的要求, 便集中体现为对教育者主体性的要求。”2因此, 教师的能力、水平和知识量, 直接关系到培养学生的质量和效果, 决定着高校整体的发展方向, 加强高校青年教师的学术修养举足轻重。
首先, 从青年教师自身来说, 党性是思政课青年教师的立身之本。作为思政课的教师, 最为首要的就是爱共产党, 爱社会主义, 坚持四项基本原则, 在政治上靠得住, 具有并时刻关注国家大事的敏感性, 熟悉掌握国家路线目标和政策方针, 并内化为通俗易懂的授课内容向学生传递。其次, 要提高学术修养。思政课的教育核心是马克思主义理论教育。深厚的学术修养是思政课青年教师努力的方向和必须具备的教学技能, 这就要求青年教师不仅要深刻把握教材大纲和基本概念, 认真研究马克思主义经典, 牢固马克思主义的理论和实践功底, 更要与时俱进, 不断积累丰富知识, 坚持理论与实际的结合。再次, 教研相长。教学为科研累积学术基础知识, 科研是教学不断进步深化的必备之路。青年教师只有不断深入研究, 才能跟踪思政教育学科的学术前沿走向, 使自己的教学内容跟上时代的变化。另外, 积极从事研究工作的教师具有更高的研究能力, 熟练掌握思政学科的研究方法, 在教学中更重视培养学生研究问题和解决问题的能力。
(三) 善于运用灵活教学方式
思政课属思想教育, 而大学思政课教材相对不断变化的国内外形势和国家的方针政策显得有些“呆板”。大部分大学生对思政课的印象就是混时间修学分, 并不会主动翻阅思政课相关教材, 这就需要教师吃透教材, 把握教材内涵, 并通过灵活教学方式使学生爱上思政课。高校青年教师存在非常大的成长空间, 还未形成定型的教学模式和教学策略, 在教学过程中教学模式的确立需要教学策略的灵活补充, 并随着教学进度的变化做到及时变动和调整。
善于运用多媒体。随着现代化教育手段的普及, 高校有着充足的教学资源, 几乎每间教室都会配备多媒体。多媒体集中了文字、图像、声音和动画等能够引起学生兴趣的效果, 使教师在授课过程中可以声情并茂, 将授课过程中晦涩难懂的教材概念直观化形象化, 是学生寓学于乐。因此, 善于利用多媒体是青年教师要增强的教学技能之一。
提高学生竞争意识。青年教师在授课过程中, 可以有计划有目的地让学生参与进课堂, 比如让学生相互提问回答, 分组展示演讲幻灯片, 以教材为基础对当下社会现象进行辩论, 知识竞赛抢答等方式, 不仅可以活跃课堂气氛, 也可以让学习水平、思想水平和能力水平参差不齐的学生在竞争过程中一起进步, 无形中达到传递国家理念的思想授课目的。
四、结语
人类社会是由千千万万个纷繁复杂的独立个体组成, 政治教育的责任就是要使庞大的受教育者们确立与国家民族和社会需要相一致的伟大目标, 从某种程度上来说, 青年教师是教育者也是被教育者, 与学生不同的是, 学生有教师, 教师却需要通过自我教育来时刻明确自身的政治责任担当。因此, 首先树立正确的是非观、价值观, 才能进而提高学生的文化知识水平和完善健全的人格。
摘要：随着新时代的到来, 越来越庞大的高校青年教师群体, 在高校思政课中承担着将国家和社会的政治理想贯彻到课堂中的重要责任。由于青年教师具有学历高、事业心强、经验少、易受影响等典型特征, 青年教师应明确自身政治立场, 提高学术修养, 培养灵活的教学方式等方面不断完善自身, 以做一名优秀的教育者为目标。
关键词：高校思政课,青年教师,政治责任
参考文献
[1] 习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[R].人民日报, 2018-5-3.