非物流专业范文第1篇
一是启发式教学：用会计原理联系生活。启发式教学法以启发学生的思维为核心，目的在于激发学生的兴趣。关于财务会计课程，相关会计原理的讲述是最重要的一部分，会直接影响到学生对整个会计语言逻辑的理解。但是，很多财务会计教材对会计原理和方法以简单直白的语言来表述，学生虽然能够明白其字面意思，但难以理解其背后深层次的含义，且枯燥的定义难以激发他们的学习兴趣。其实，会计原理在很多情况下类似于生活中的道理。当学生发现会计原理能运用到他们生活中的某一个方面时，他们会觉得有意思，这样，会加深他们对知识的理解，引起共鸣，记忆深刻，掌握牢固。现在财务会计课堂上就大量运用了这样的讲述方法，由教师提出相关问题，将会计原理引导到生活中，启发学生思考会计原理的内涵。第一堂课，老师借鉴著名的财税专家马靖昊举出的例子，向学生提问：如果公司买了一头藏獒看门，会计要不要记账，如何记账?如果关于藏獒的信息要记账，那么看门的保安呢?藏獒每天吃吃喝喝，咬了人，生了小藏獒，需要记账吗，如何记账?这个关于藏獒“人生”的会计故事首先引发了学生对会计的兴趣，使其思考和讨论。老师告诉学生，在今后的财务会计课堂上，将会逐步学习到这些问题。又如，对于会计语言最根本的逻辑原理，会计恒等式和复式记账法，可以表述为：会计恒等式需要永远保持平衡，而复式记账法能帮助会计检查记账错误。此外，老师还可以询问学生处理感情问题的态度，将结账工作的原理比喻成人生对于感情问题的正确处理态度。询问女生婚后打算如何进行家庭理财，将定期盘存制和永续盘存制比喻成妻子对家庭收入和花销的不同管理方式。询问男生今后打算如何对另一半做出承诺，将权责发生制和收付实现制的区别比喻为恋爱时和结婚后夫妻之间的相处之道。询问学生选择的用餐方式，将先进先出、后进先出和平均成本法比喻为吃热饭和剩饭的先后顺序。根据课堂表现来看，这些问题都极大地引发了学生的兴趣，课堂讨论的气氛极其活跃，学生经常还反过来向教师提出一些关于教师自身生活的问题。
二是互动式教学：让会计课堂走进生活。传统的财务会计学习方法是在课堂上由教师讲述，课后布置作业由学生练习。这种方法让学生成为一个被动接受者，使学生(特别是非会计专业的学生)觉得学习只是为应付考试，很难收到预期的效果。而互动式教学能让学生参与其中，积极主动地进行学习。首先由教师提出思考题，在课堂组织小型的工作坊、讨论小组和辩论会，让学生的不同思维碰撞出火花。进行互动式教学时，教师需要充当两个角色：问题的提出者和信息的总结者。问题的提出是非常的关键的一步，这需要教师本身具有较深厚的专业功底。另外，提问的方式也很重要，教师最好能掌握每个学生的学习程度，针对不同的对象提出不同难易程度的问题，才能帮助其树立信心，进一步激发其学习兴趣。教师需要充当的第二个角色是信息总结者，对大家的讨论进行概括和评论，并提出自己的看法。需要注意的是，教师最好不要随意对学生的观点进行肯定或否定。财务会计本身就是一门人文科学，其原理和方法是由人来制定并发展的，很多情况下并没有绝对的对和错。并且会计语言需要随着商业社会的发展而与时俱进，过去的方法在未来很可能被取代。因此，鼓励学生发表不同意见，不仅有助于教学质量的提高，而且对于财务会计学科未来的发展更新有一定作用。此外，还应让会计教学走出课堂，走进每个人(教师和学生)的生活。考虑到会计课堂的时间是有限的，学生数量也比较多，并且有一些学生面子观点较强，羞于当众表达自己的看法。同时参考国外大学做法，在财务会计教学网站上开辟了讨论区。每一堂课后，在讨论区提出思考题，这些问题大都与每一节课的重点相关，通过讨论能进一步加深学生对重点知识的理解。教师需要经常登录讨论区评述学生的观点，对一些(与教科书中一致的)正确的观点，进行肯定。对一些创新的、带有学生自己想法的观点，进行鼓励。对一些错误理解的发言也不能一味否定，首先肯定其参与的积极性，再指出其存在的问题。教师还可以通过每个学生的发言，了解其兴趣和问题所在，提出更深层次的问题与其讨论。对于学生在网络讨论区提出的问题，可以由教师进行解答，也可以鼓励其他同学进行解答。用这样的方式，每个学生都能畅所欲言，教师也能了解学生掌握知识的程度和兴趣，可以将一些重点话题设为常见问题，再根据这些反馈情况有针对性地对课堂教学进行调整。除教学网站讨论区外，还将会计课堂搬到生活的最前沿。财务会计是一门日新月异、发展迅速的学科。对当今的年轻人而言，微博、空间等社交平台是他们潮流生活不可缺的一部分。老师与学生在微博和空间等平台互相关注，互为好友，经常转发一些和会计相关的有趣微博和空间消息。并鼓励他们关注一些财务、管理、会计界名人的认证微博和空间，这些微博和空间经常发布一些来自独特视角的会计知识的解释和业界新闻等。这样，学生一打开电脑和手机，就可以了解会计界的最新动态，真正将会计学习纳入每一天的生活中，一点一滴地积累会计知识。
三是实践性教学：将会计知识融入生活。会计还是一门实务操作性很强的学科。北京师范大学珠海分校国际商学部，针对于会计、金融、工商管理等专业的学生都开设了财务会计课程。对于会计专业学生的财务会计课程开展了多种形式的实践教学，如会计软件操作、凭证编制等。而针对非会计专业学生的实践教学可能需要采取其他形式，如金融等专业的学生，将来从事相关会计行业如财务会计、管理会计、审计等职业的可能性不大，因此一些实操性过强的会计练习对他们并不恰当。一些学生因此认为不需要掌握具体的会计原理、记账方法和报表编制方法，而只要能看懂财务报表的组成部分就足够了。为此，设计了一些适合非会计专业班级的财务会计实践教学形式，强调会计知识在实践中，即每个学生将来的职业生活中的运用。例如，教师在课堂上介绍一些案例，以情景剧的形式，由学生表演。也可以在课后布置一些案例作业让他们完成报告。这里最重要的是案例的选择。教师需要精选一些与生活息息相关的案例，让他们学会如何充分地将所学的会计知识运用到日常生活和将来的职业当中去。这些案例最好是真实的，且具有新闻时效性的案例。例如，笔者曾经介绍过关于中华儿慈会财务报表错误的案例并布置了相关作业。这在当时是轰动一时的新闻，许多学生都在各种媒体上关注了这个报导。笔者提示学生运用所学的会计原理、内控原则、记账方法和报表编制方法等知识，自己去分析并判断儿慈会在现金流量表上所报告的48亿“支付的其他与业务活动有关的现金”，究竟是其负责人所解释的小数点错误，还是其他原因，并思考避免这些问题的防御和解决措施。此外，还在财务会计课堂上介绍过一些真实的上市公司年报造假案例，让金融专业学生进行投资者、证监会、上市公司CFO等各方面的角色扮演。或是设定一个“经理与会计合谋，老板如何发现账目造假?”的场景故事，让工商管理专业学生扮演老板、经理和会计。通过这些有针对性的实践教学，让学生明白会计知识不仅对一些会计职业很重要，而在非会计专业学生将来的生活和职业道路中也是非常需要的。理解财务报表的来龙去脉，进一步掌握具体的知识如会计原理、记账方法和报表编制等是非常重要的。
这三种教学方法是循序渐进，相辅相成的，要在恰当的时候进行综合运用。启发式教学让学生在学习之初了解基础的会计原理，对会计产生兴趣。互动式教学进一步使得学生在每天的生活中主动积极地学习财务会计。实践性教学帮助学生在将来的生活中运用会计知识。最终目的是激发学生学习会计知识的兴趣，并调动他们学习的主动性和积极性，让他们知道财务会计绝不仅仅只是冰冷机械的数字、账户和报表，而是每个人的生活中不可缺少的一部分。
(编辑 陈 玲)
非物流专业范文第2篇
语言：普通话
简介：
●周昌湘：人力资源专家。台湾庄周企业管理顾问有限公司总经理，台湾中华人力资源管理协会常务理事，台湾新世纪教育训练发展协会监事，台湾中华知识管理协会理事，中华劳资关系研究所兼任助理研究员。
课程意义： ●为什么要学习本课程?
经理人的核心任务是领导、激励下属团队向明确的目标努力，因此，除了具备影响力、左右下属的能力之外，一个优秀的经理人必须能够明确地了解本部门每一个岗位所必需的任职资格，清晰地把握每一个团队成员的工作能力及其优缺点，包括工作心态是否稳定，才能够有效掌控整个团队的工作效率，确保完成工作目标。现代企业管理的实践证明，人力资源管理能力是优秀经理人必备的素质。本课程帮助企业的部门经理人员系统掌握管理团队、选拔、测评员工的方法，快速提升本团队的整体素质和工作效率。
课程对象： ●谁需要学习本课程：
◆各类企业的部门经理与中层以上管理者
◆政府、事业单位的中层干部与中层以上管理者
课程目标： ●本课程学习目标：
◆了解人力资源管理对提高一个部门的团队效率的现实意义
◆学习如何同公司的人力资源部门配合，有效实施对本部门员工的人力资源的质量控制和员工任职资格评价
◆学习根据员工实际特点，有针对性地实施物质和非物质激励与绩效管理的一系列技能和技巧
课程提纲： 第一部分 部门主管常有的人事难题
第一讲 成为部门主管的心态及形势变更
第二讲 部门主管如何与人事人员配合
第三讲 部门主管的日常人力资源管理
第二部分 部门主管人力资源专业培育
第四讲 如何做好有力运用
第五讲 高效率人力资源运用
第六讲 招聘人员需求及时间表
第七讲 面谈甄选技巧
第八讲 在职培训的安排
第九讲 在职培训的指导方法
第十讲 如何做好绩效评估
第十一讲 公平薪酬的建立
非物流专业范文第3篇
摘要新农科建设的提出对本科人才实践教学提出了新要求，在充满机遇的同时也面临着挑战。动物医学是一门实践性很强的专业，在转型发展的大背景下，提升该专业学生实践及应用操作能力是一项重要且刻不容缓的任务，然而目前实践教学效果并不理想，本文对影响动物医学专业实践教学效果的几点原因进行了分析，并提出了改革建议，旨在为提高动物医学专业实践教学质量提供参考。
关键词 动物医学专业 实践教学 原因分析 改革建议
Analysis of the Reasons Influencing the Practical Teaching Effect of Venterinary Medicine and Suggestions for Reform
YE Ni， WANG Bin
（College of Animal Science， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025）
0引言
本科实践教学包括专业类实验、专业类实训、专业类实习、科研与创新创业训练，[1]培养应用型本科人才更加强调专业知识和专业技能的有效结合，而实践教学环节是高校培养应用型本科人才的关键部分。
新形势下，对农场动物疫病防控的水平和能力，对伴侣动物疾病的临床诊疗水平和能力，[2，3]维护公共卫生和生态环境安全的能力等都提出了更高的要求，动物医学专业的建设必须紧扣社会发展，紧跟行业变化，培养的动物医学人才要能更好的符合社会提出的新要求。而实践教学效果的好坏直接影响学生对专业的热爱，影响其继续深造的意愿。同时，实践经验不足会削弱学生的就业竞争力，进一步影响专业的发展。因此，提高实践教学质量是促进专业发展的重要内容，也是为畜牧行业培育优质人才的必经之路。
1影响动物医学专业实践教学效果的原因分析
1.1学生对动物医学专业认识不够
动物医学专业本科毕业后，颁发农学学士学位。学生及家长高考志愿不愿报考该专业的主要原因有：一是农村学生认为考大学就是为了跳出“农门”，二是城里的孩子认为毕业后工作不够光鲜亮丽，父母觉得学动医专业孩子要吃更多的苦，工作环境不好，对动物医学专业的认识仍然停留在动物医学就是兽医的观念上。随着绿色食品、宠物行业的兴起，有一部分的学生虽然是主动选择了动医专业，但入校接触到课程学习和动物医学行业后才发现与起初的预想相差甚远，进而对专业没了兴趣。由于对动物医学专业毕业后的工作环境和就业前景的模糊认识，出现了要么转专业，要么敷衍对待学习，又因在实践教学中会接触动物、病原微生物等，部分学生产生恐惧情绪，有了抵抗心理，导致实践教学效果往往不佳。
1.2课程设置不合理
动物医学专业具有强实践性和操作性的特点，现有大部分高校的动物医学专业学制是四年，课程体系包括通识类课程、公共基础类课程、专业基础类课程、专业类课程、实践教学环节及毕业论文环节，相比于国际五年制和六年制的培养方案，四年制的学习时间并不充裕，学制较短，课程总学分少，实践时间短，实践教学效果受影响，限制了技能目标的达成度。各高校虽然课程安排不一致，侧重点有所不同，但共同点是理论部分课时占比多，存在实践课程比例不足、内容简化和针对性不强的问题，过分的看重学生理论成绩，实践课只作为补充，忽略了对学生技能的培训，进而学生对实践学习也不重视，导致理论与实践不能融合，实践能力普遍低下，学生的专业能力不符合市场需求，毕业生就业压力大。
1.3实验教学方式及内容陈旧
实验教学是理论教学的重要组成，是实践教学中的重要内容，传统的实验教学多是老师讲解、演示，然后学生按部就班完成实验操作，为了完成课程而实验，有的消耗性大的实验仅由教师演示，学生观看，进行的是老师向学生的单向传递，学生缺乏了对实验的思考和理解，没有了自行探索的過程，理解的实验是局部的、片面的，若是大班授课，实验室中学生拥挤，教师的讲解、演示和学生的操作都要打折扣。疾病检测方法和技术的不断更新升级，实验教学内容也应该与时俱进，一些陈旧的诊疗方法、诊断技术应被广泛应用的新技术所替代，比如非洲猪瘟的诊断，农业农村部推荐的方法为荧光定量PCR，但在大部分开设动物医学专业高校的本科生实践教学中并未涉及该技术。受实践教学经费、实验实训平台条件的影响，部分实验项目被取消，实验动物由大换小，从牛变成鸡或是小白鼠，甚至改播放教学视频。长此以往，学生便对实践课程没有了兴趣，教师及学生都逐渐不重视实践教学，最终学生实践能力跟不上社会对动物医学人才提出的新需求，专业的发展遇到阻碍。
1.4缺乏有效的考核方法
部分高校将专业课程与其对应的实验课程作为一门课，课程考核时按理论和实验各自的占比，计算最终成绩，实验课多偏向于是对理论课的补充，实验报告成了课程实验部分的主要考核方式，但报告的正确度和完整性不能代表学生的操作水平和对实验内容的了解程度，[4]有可能出现高分低能的情况。伟大的事业都成于实干，动手能力和胆量是经多次实践操作锻炼出来的，然而课程并没有专门考核学生的操作水平，分成实验小组后，部分学生在课程实践过程中只看不动手或者在边缘徘徊游离，动手做的多是固定的几个学生，特别是小组人数稍多此现象表现得更加明显，学生实验技能和临床技能都没有得到良好的训练，同时还浪费了教学资源，很难实现培养动手技能和综合运用能力强的新型动物医学人才。
2提高动物医学专业实践教学效果的改革和建议
2.1培养学生对动物医学专业的兴趣
首先，加大对动物医学专业的宣传力度。一直以来，人们对动物医学的理解仅局限在畜牧业，可利用网络、媒体等平台传递全面的动物医学含义，消除学生及家长对动物医学专业就是兽医的误解，动物医学专业的根本任务目标是保障畜牧业可持续发展，促进动物健康和动物福利，提高动物源食品质量，维护公共卫生和生态环境安全，保护人类健康，随着其范畴的不断扩大，动物医学专业不在仅限于畜牧业，而是如同藤蔓一样伸张到了伴侣动物的医疗保健、食品卫生、公共卫生、环境保护、社会预防医学等诸多领域。因此，人们对动物医学的认识也应该不断的延伸，从而提高动物医学专业第一志愿报考率；其次，学生入校后需加强专业思想教育，让学生清晰认识本专业的工作环境、就业前景及发展潜力，随着就业渠道的拓展，从动物生产企业从事兽医工作到防疫检疫、教学科研单位或是宠物医疗保健，使得动物医学专业的就业环境越来越好，同时也获得了更多的发展机遇；最后，可邀请相关的杰出校友为新入学的学生做专业认识分享等，提升对动物医学专业的好感度，激发学生的学习兴趣和激情。
2.2调整和优化课程设置
处理好理论教学的必要性和实践教学的重要性，正确定位两者的关系，调整和优化课程设置，提升专业技能目标达成度。动物医学专业本科教学质量国家标准中明确指出实践教学环节和毕业论文的学时数要占总学时的40%以上，专业基础课程和专业课程中的课程实验教学学时应占各课程总学时的1/3以上，实训课程数不少于6门，每门不少于1周。按此标准，多数学院的部分课程实验教学学时数是有待调整和优化的。培养年限是影响动物医学专业课程设置的重要原因，进而影响实践教学效果，在张欣等[5]的调研发现，在受调研的高校中，学生实习时长在半年以上，五年学制的可达40%以上，而四年制的只占14.3%，前者毕业生的实践经验更丰富，毕业后更容易从业。截至2020年，我国大陆地区经教育部批准备案，具有动物医学类专业本科培养资格的院校共有85所，采用五年制的院校从2017年的只有11所，增加到27所，动物医学专业国家标准发布后，四年制的动物医学专业原则上在5年内要完成向五年制的过渡。在师资力量、教学条件旗鼓相当，人才培养体系相差无几的情况下，争创一流学科建设就必须突显自身优势和特色，专业技能的培养就显得十分重要。通过调整培养年限，优化课程设置，以实践教学改革与创新为抓手，稳步提升专业竞争力。动物医学专业除了培养高级的技术型应用人才外，还需要培养能主动探索新思路、新办法解决实际问题的应用型创新人才，更好的适应产业结构调整和升级。[6]
2.3优化实践教学方法及教学内容
在实践教学过程中，要重视培养学生学习的主观能动性。首先，在教学方式上不能仅是传统的单向灌输式教育，而应与互动式和分享式相结合，培养学生的积极性和独立思考问题的能力。其次，随着动物医学专业范畴的延伸，学生就业方向的多元化，较难实现对学生因材施教，但可借助科研平台辅助本科实践教学，对学生实施针对性的培养，通过开放性科研平台或项目，学生根据自己感兴趣的研究方向，联系导师，导师将学生组织起来，共同完成科研项目，以学术论文、学科竞赛等方式呈现科研成果，更有利于学生实践技能和创新能力的培养，此外，教学内容要与社会发展需求密切相关，社会发展需求主要体现在对人才的需求上，并以人才的数量和能力来表现，因此，教学内容也要根据不同社会时期做出新的调整。近年来，国内动物新疾病的发生、传播，药物研究的深入和发展，人们逐渐提高的食品安全要求，实践教学内容应与时俱进补充新疾病的检测技术、兽医临床广泛应用的新兽药，所教授的实践技能要重视实用性和先进性的结合。
2.4完善实践教学考核方法
笔者认为仅以实习报告作为考核内容，学生实验技能和临床技能是很难得到实际提升的，为此应对学生实践综合能力进行考核。实践教学内容的考核可由以下两部分组成，平时成绩和实验或临床考试成绩各占一半计算总成绩，前者包含实验报告成绩和实验中的操作习惯、课堂表现来评分，各占50%，后者为实验或临床技能测试，实验课程结束后，根据该门实验课程教授的操作技能设计操作考试，依据实际操作的规范性来评分，所有分值均施行百分制。通过这样的评分方式，在实践教学课堂中教师对每位学生的操作技能进行评分，既有利于教师对学生操作进行及时指导，又能避免学生在课程实践过程中只看不动手或者在边缘徘徊游离，有效提高学生的动手能力；同时，期末的操作考试能强化学生对实验或临床操作的重视度，通过培养具有过硬实践或临床技能的学生来促进专业发展。
3结束语
国家对农业的重视，社会对食品安全的关注，学习动物医学专业是永远不会“过时”的，该专业在为畜牧兽医行业培养技术和管理人才，保障国家畜牧业可持续发展，促进动物健康和动物福利，维护公共卫生和生态环境安全有着至关重要的作用，实践教学作为动物医学专业学生实践能力培养的关键环节，在建设“双一流”的背景下，越来越受到高校的重视。如何培养社会需要的高素质应用型人才，对人才培养单位提出了更高要求，高校要适当调整培养方案及培养目标，调整教学方式，在加强理论教学的同时注重提升学生实践技能水平和创新能力的培养，此外，学校也需要和动物生产企业、动物医院等里外配合，使学生把所学运用于实际，同时获得宝贵的实践经验，实现培养高质量的动物医学专业人才。
参考文献
[1]教育部高等学校教学质量指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下）[M].北京：高等教育出版社，2018：604-610.
[2]蔡旭旺，陈焕春，曹胜波，等.高等院校动物医学专业临床实践教学面临的形势與对策[J].高等农业教育，2019（06）：83-86.
[3]马勇江，贾坤，许丹，等.小动物医学人才培养体系的构建与实践——以华南农业大学为例[J].高等农业教育，2018（06）：42-45.
[4]朱洪云，刘忠艳，旦巴次仁，等.《兽医临床诊断学》实验教学改革与实践[J].家畜生态学报，2015，36（12）：94-96.
[5]张欣，张国中，沈建忠，等.我国高等院校兽医教育发展现状分析[J].畜牧与饲料科学，2021，42（01）：108-113.
[6]苑迅，郭辉，秦昌明.地方高校应用型人才培养与实践教学体系构建的探索与实践[J].实验技术与管理，2011，28（08）：1-4+19.
非物流专业范文第4篇
摘要：职业音乐院校的专业课教学与音乐理论课线上教学实践研究成为我们当前所要完成的首要任务。如何备课、如何讲解、如何示范、如何回课，如何在有限的时间内让学生保质保量的完成所学内容，是我们研究的重心。通过两个多月的线上授课，引发在教学中的一些教学设想、教学应用、教学效果的思考。由于较为突然，之前在我们的工作、学习、生活中从未遇到过这种情况，所以目前在我国职业音乐院校的专业课教学与音乐理论课线上教学实践研究方面还是空白的，这样就更加凸显了研究线上教学的意义与价值。
关键词：音乐专业 音乐理论 线上教学 实践
一、理论依据
从20世纪90年代末，中国的网络线上教学逐步发展起来，经历了从远程教育平台建立，培训机构，开启线上教学到现在的互联网公司涉足在线教育三个阶段。起步阶段的网课主要是靠录播形式开展。2000年在线教育进入多媒体阶段后国内主要传统培训机构开始进军网络教学，紧接着新兴互联网教育企业相继出现录播课程，渐渐发展为现在的直播和录播相结合的课程，人们可以根据自身需要选择不同的课程。异时异地，异时同地和同时异地的学习成为可能。可以说，信息技术的发展为教育信息化提供了一次大跨步的机会。线上教学对于学生来说，网络教学摆脱了时空的局限，学生们不再拘于课堂纪律的约束，也脱离了老师的监控，在这样的特殊时期，拥有了线下课堂中想都不敢想的乐趣。对于老师而言，教师们也可借此机会了解网络词汇和学生心理。更新教学手段，与学生形成新的教学关系。对于家长来说，网课足不出户就可以与孩子朝夕相伴，了解老师平时的日常教学情况，有效的督促学生更好地完成作业。
二、研究内容
职业音乐学院校的专业课教学与音乐理论课线上教学有着特殊性和局限性，老师们选的授课软件也较为多样。一起练琴、腾讯会议、钉钉平台并辅以微信进行答疑解惑。由于音乐类学生需要听到演奏或者演唱的效果，所以音质的清晰度、音色的真实度，音乐的连贯程度都是要提前解决的问题。在多次尝试试播和熟悉各项操作流程后，在教学过程中主要从以下几点研究。
第一，结合当下学情，研究教材，制订可行的教学计划。各专业从强化基本功开始，音乐表演各专业认真完成音阶、练习曲等基础训练，音乐理论课程主要以基本构唱、音阶训练、模唱训练等为训练主线。在强化基础的同时，复习之前相关内容，为学习新知识做理论铺垫，做到新旧知识衔接得当，温故而知新。
第二，结合线上教学的特殊性，精心备课，搜索整理好每一节课的课件。音乐表演各专业可以根据所学作品的内容了解这个作品。如作曲家生平简介、创作背景、音乐流派、主要演奏技术技巧、作品难点、表情术语等相关知识，查找相应的影音资料做前期学习的导入。音乐理论授课则可以侧重理论要求，辅助专业教师完成一些专业理论问题如：演奏记号、力度速度、演奏法等。
第三，空中课堂也是课堂，更要注重课堂教学的互动性。所以每节课都要设计大量的练习，让学生在课堂上真正“动”起来。一定要给学生留足时间让他们实践，老师及时给予点评。加强和学生互动，眼前虽无学生但心中一定要有学生，这样才能提高学生隔空听课的积极性，提高线上课堂效率。虽然隔着屏幕教学，但我们要抓住学生的心。针对线上教学，我们设计的练习曲难度都不大。加强线上教学的互动性，保证空中课堂的活力和生动。
第四，音乐理论课教学精选作业习题，注重双基的巩固，提高并巩固线上教学成果。作业布置批改讲技巧，不让学生钻空子。我们的作业分三部分：一是预习部分，提前要将讲授的知识给出两到三个知识点的问题，目的是让学生自主看书，知道上课讲什么，做到心中有数，不至于刚听就懵;二是课堂上随时讲到的练习题，让学生抄在本子上;三是练习册。老师每天定时公布答案，要求学生自己纠错后再上传。这样通过预习及课下作业，督促学生掌握所学内容。老师主要是检查学生的纠错部分，调动学生做作业的积极性，能很好地巩固所学的内容。
第五，结合微信进行答疑解惑，进而推动课堂教学进度。针对学生作业中的较多问题，统一在微信群中作详细的书面解答，并提醒全部学生一定要浏览解答。对于个别学生的个别问题，也在微信群里解答，个别学生根据自己的情况也可以随时查阅。专业课教学可以将视频录制在五分钟之内并且上传到微信中，以便老师可以更清晰流畅的听到学生的演奏，指出不足之处，同时也可以将教师演奏示范发回学生的微信中，让学生模仿演奏。
第六，硬件设备的优化。在线上教学中，不可能每位教师、每位同学都有非常优质的设备，比如电脑、声卡、话筒等，但是在研究过程中可以将其授课效果做出分析，就地取材，优化设备，完善线上课堂教学。
三、目前线上教学存在的问题
“网络是把双刃剑”网络信息量大、资源丰富，值得我们借鉴学习的东西确实很多。但是，网络上的东西有时也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。
第一，教师的角色变成了单纯的“网络主播”。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的“主播”，很多時候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。
第二，缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，理解能力也非常薄弱，听课的时候注意力不集中，老师的示范没能理解吸收，这样的教学效果注定很差。
第三，线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行绘声绘色的示范，无法直观面对学生的学习状态，没有琴房、教室里那种热烈的学习氛围。
第四，教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能发现学生存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍，这样的课后反馈是无效的。
基于以上的问题，职业音乐学院校的专业课教学与音乐理论课线上教学实践研究成为我们当前要探讨的方向，要让学生在网络教学中真正学到知识，达到不停学的效果。
四、思路方法
在整个教学过程中，我们摸索前进，试图用最短的时间找到最有效的切入点，让每一位学生都能较好地完成线上授课，收到良好的教学效果。
就音乐理论学科中的视唱练耳课学为例，在思路方法中需要进行设计：
准备教案备课。按单元分层次选材，由浅入深，教案与备课是教师上好课的重要保障，教师认真备课，善于备课，是提高教学质量的重要环节，教案备课是教学艺术的案头设计，是教师的知识方向能力转化的创造过程，因此要强化音乐专业学生这种教学准备的能力。教学目的决定性是指选材教案备课要根据日常教学目的来确定教学内容，安排教育方法。
其步骤如下：1.钻研教材，2.了解学生，3.组织材料，4.选择教法，5.编写学期安排，6.单元课时计划，7.熟悉教材，8.准备教具，把需要练习的视唱练耳以及视唱听觉分析作品制作完成，上传网络。而学生在线上需要完成的作业要求及内容也必须有统一的范围。视唱中注意养成学生自己唱视唱，倾听自己声音的习惯，学会在自我控制下进行视唱，要有意识地培養学生内心听觉能力，应用各种形式的默唱来训练这种能力，练耳及训练音乐听觉是领悟想象思考音乐印象的能力，有组织的发展起音乐，听觉是一种统一而复杂的能力。它可以完整地理解和表达作曲形象和思想内容，具体表现音乐作品。注意音调的选择，如民歌，器乐曲，注意音调的准确，脱离音准、脱离调转音乐将失去意义，注意视唱是听觉的预感，注意速度、力度、表情、术语的掌握。
中职类视唱练耳教学法的核心目的是通过视唱练耳的学习，使音乐学习的各个相关方面具有联系，而最终综合成为一个完整的整体。依据学生各自不同阶段的音乐技能的学习，在相应的教学水平和程度上，通过单元层次的教学，运用视唱练耳分析，创作等方式，使学生建立起最终的音乐概念之间的联系，掌握音乐技能，达到知识相比增长，并具备一定的示范教学能力技能。最基本的教学原则是培养学生具备一定的音乐技能。它是中职音乐专业学生运用音乐语言进行音乐思维、表达感情的一切音乐活动的基础;是获得全面音乐感受和全面音乐素养的前提。给学生以理解基本音乐表现方法所必须的系统知识，技能性原则，主要是通过技能训练得以充实技能教学方法，使学生获得学习本课程和进一步发展音乐才能的必须的视唱练耳音乐技能，并能够运用音乐思维表达感情。为音乐教育打下一定的基础，培养学生正确的音乐美学观点以及提高音乐的兴趣。基于科目不同、要求不同的种种个体，又要兼顾整个音乐专业线上授课的整体效果，所以对线上授课形式做详细的研究计划。
（一）研究思路、研究方法
比较法：确定对比对象，通过定期的比较教学效果及时调整课程改革的方向。选择不同专业、不同年级的学生做数据分析，比较上课的效果。
调查研究法：搜集大量专业教师、理论课教师、学生的教学意见进行分析、对比，通过反馈对学生的学习情况跟踪调查，从学生的个体到整体的变化，规整出理论数据。
案例研究法：在整个科研过程中从共性到个性的提炼、从普遍现象到个别现象的研究，从中寻求一种适合职业音乐学院校的专业课教学与音乐理论课线上教学实践形式，发展创新新的授课理念。
（二）技术路线、实施步骤
调查筛选——整理数据——制定方案——实践研究——交流总结——形成报告——实践展示
在整个改革过程中预计以三个步骤进行实施。
第一步，整理思路，分析数据。
第二步，调整教学理念，改进教学方法。
第三步，探讨学习方法之后的实际应用。
五、创新之处
虽给教学带来了很多不便，但借助网络的便利，我们群策群力，因情制教，因网制学，我们的线上教学依然有声有色，空中课堂依然掷地有声。
第一，加强对学生的监管。学校、家长、老师、学生四位一体，全方位管理，设置完善的线上教学计划、教学主题、教学检查、考核形式等。
第二，运用手机电脑的其他编辑软件将一对一的专业教学综合，形成合奏、重奏、齐奏等多元化的演奏形式。在视唱过程中，可以尝试异地多声部教学训练，用软件将视唱作品合成。
第三，尝试线上音乐会。利用软件平台完成音乐会，达到锻炼学生的目的，以音乐会的形式督促学生将作品细化，完善作品内容，发挥学生的主观能动性，完成专业学习。
参考文献：
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非物流专业范文第5篇
【摘 要】目的：在就业形势严峻的情况下，调查医学类院校的非医学专业就业情况和培养质量，以根据结果优化人才培养模式。方法：从就业过程、就业结果、对培养过程评价，以问卷调查的形式，对某中医院校管理类专业毕业生毕业半年后情况进行追踪调查。结果：该校管理类专业学生就业率较高，对就业质量的满意度较高，但对培养过程的满意度较低。结论：学校应明确非医学专业的专业定位与专业特色，进一步优化人才培养模式。
【关键词】医学院校；管理类专业；就业
在高校扩招、高校合并的态势下，我国各类专业型大学也逐步向综合类大学发展，同时卫生部在印发《医药卫生中长期人才发展规划（2011～2020年）》的通知中明确提出，要动态调整医学教育招生规模与结构，优化学科和专业，推动以提高素质与能力为核心的医学教育改革。如今，为满足人才培养需求，我国近百所医学类院校中，均设有非医学类专业，其中市场营销、信息管理与信息系统、应用心理学因其投入少又热门，在各医学类院校布点数量位于前列。随着非医学专业的持续增设，问题随之暴露。由于医学类院校在人才培养模式上以医学教育为主，使得非医学类专业学生普遍存在专业思想不稳定、对本专业认可度低、就业后稳定性差等现象。因此，对于医学类院校非医学专业就业的追踪调查显得尤为重要。本文以某中医院校管理类专业为例，采用发放调查问卷方式，对其2017年毕业生的就业情况进行分析研究，据以提出对策。
1 对象与方法
（1）研究对象和内容。对某中医药大学8个学院17个专业的2017届毕业生进行毕业半年后的追踪调查，利用统计分析方法，对某中医类院校的两大管理类专业（市场营销专业和信息管理与信息系统专业）的数据从求职基本情况、求职过程、求职结果、对培养过程的满意度进行研究。
（2）调查方法。本次调查以短信和电子邮件的方式发放调查问卷，对2017届本科毕业生毕业后半年就业情况进行追踪调查。调查内容包括就业满意度、专业相关度、工作稳定性、职业特色、求职过程、教育教学评价等32项。问卷收回率为82.3%，有效率为80.1%。
2 结果与分析
2.1 就业总体情况
该校共设置护理学院、人文学院、制药工程学院、医院管理学院、中药学院、针灸推拿学院、中药临床学院、中西医结合临床医学院共8个学院，17个专业。据2017年12月31日前的问卷调查显示，管理学院的纯就业率（除去升学率）为58.00%，在8个学院中排名第三，升学率为14.00%，排名第七，灵活就业率为16.00%，排名第一，未就业率为12.00%，排名第七。其中，市场营销专业和信息管理与信息系统专业的就业率分别为88.89%和86.96%。由此可知，市场营销专业和信息系统专业的就业率较高。
2.2 求职过程分析
2.2.1 求职成功渠道与求职过程难点
对求职过程的分析首先从求职困难的原因和求职成功的渠道进行分析。对于求职过程中的主要困难，市场营销和信息管理与信息系统均有47.06%的学生认为最主要的困难是实践经验的缺乏，其次是知识、技能达不到要求，再次是求职方法技巧缺乏，最后是社会关系缺乏。实践经验缺乏是学生这一角色存在的共性问题。而认为知识技能达不到要求占比也相对较高，反映出相应专业的教学水平有待提高、所教授知识与社会脱节的现象有待改善。
从求职成功的渠道进行分析，28.33%学生直接向用人单位申请，24.08%学生通过专业化的求职网站，14.31%学生通过学校组织的招聘会，11.61%学生是通过父母及亲友推荐，9.21%学生通过校外现场招聘会，2.83%学生通过学校网站发布就业信息，1.70%学生通过校方（导师）直接推荐。反映出学校对于培养学生应聘技能和提供应聘渠道方面有待加强。
2.2.2 专业竞争力保障程度分析
专业竞争力保障度反映学生认为自己所学专业在找工作时所带来的竞争力的保障程度。市场营销专业竞争力保障度为50.00%，在17个专业中排名第7；信息管理与信息系统专业竞争力保障度为11.76%，在17个专业中排名15。表明信息管理与信息系统专业的学生认为自己在找工作中不具有专业的竞争力，专业为自己就业的保障程度较低；也从另一个方面反映出学生对自己专业的就业信心不足。
2.3 就业结果质量分析
2.3.1 专业相关度分析
专业相关度反映学生实际职业与所学专业的相关程度。市场营销专业毕业生从事职业与所学专业的相关度为2.94，信息管理与信息系统专业毕业生从事职业与所学专业的相关度为2.29，在全校17个专业中排名靠后，表明学生从事工作与专业相关性较低。在从事低相关专业工作的原因中，有30.53%的学生由于个人兴趣不想从事专业相关工作，23.16%的学生想找相关工作但不符合要求，17.89%的学生想找相关工作但是机会太少，17.89%的学生因收入待遇和工作环境的关系不想找相关工作。就管理类的两个专业来看，市场营销专业因其专业性质使得的就业面较广，市场包容性强，专业相关性较低。信息管理与信息系统专业性技术性较强，而学生就业的专业相关性较低，通过访谈发现，由于各类企业单位招聘中对于涉及信息管理與信息系统方面的工作，一般招收工科类计算机专业的学生，而医药管理学院的信息管理与信息系统毕业生取得的是管理类学位，致使很多学生在应聘环节因不符合条件而不能报考相关岗位。
2.3.2 就业各方面满意度
对就业结果的满意度分别从工作内容、职业发展前景、薪酬进行分析。根据问卷调查结果，采用5分制对结果进行评分，如市场营销与信息管理与信息系统两个专业的学生对于工作内容、职业发展前景和薪酬的满意度在全校17个专业中位于前列。说明学生对于就业所处行业的市场情况较为满意，也说明了市场对于市场营销和信息管理与信息系统专业的需求。
2.4 对培养过程的分析
对培养过程的满意度分别从对教育教学的满意度、实践教学的满意度、教学水平、教学态度4个方面进行分析，根据问卷数据采用5分制对结果进行统计分析显示，在8个学院中，管理类2个专业对教学水平和教学态度的满意度排名第三，而对教育教学和实践教学的满意度分别排名第五和第六。表明学生对于管理类2个专业的教学培养满意度有待提高。
3 讨论与建议
调查结果表明：虽然医学院校的非医学专业学生对未来的就业情况信心不足，但就某医学类院校管理类专业学生就业情况分析来看，管理类专业学生就业率较高。进一步分析数据显示，在就业质量方面，该专业学生就业率较高、对工作内容、职业发展前景、薪酬满意度较高；从对培养过程的分析来看，学生对于教育教学和实践教学的满意度较低；从求职过程分析来看，学生认为自己所学专业在找工作时所带来的竞争力的保障程度较低。上述结果表明，非医学生在就业认知、就业技能等方面存在的问题和误区亟需解决，它对医学院校非医学专业学生的就业与创业工作、教育教学能力提出了新的要求。
3.1 明确专业特色，增强专业认同感
对于医学院校的非医学专业来讲，有着天然的特色就是医学院校背景，如市场营销专业，主要为卫生医药行业培养营销人才，为我国健康卫生行业发展做出贡献。所以，从学生层面来讲，应做好自我定位，通过学校系统的学习，努力成为一名掌握一定医药知识和管理理论的复合型综合人才。从学校层面来讲，一方面，要有针对性地做好就业与创业指导工作，避免搞全校“一刀切”，以及时了解非医学专业学生的就业心理与需求，以提高非医学生的就业竞争力；另一方面，在培养学生过程中，要注重对教师教学能力的培养，非医学专业属于医学院校的边缘专业，该类二级学院的教师一般以青年教师为主，教师技能的高低将直接影响学生对于专业知识学习的興趣及对专业的认同感，因此，对于青年教师的培养不容忽视。
3.2 完善非医学专业的专业定位工作
学校应继续研究并优化人才培养模式与定位，按照专业不同的方向设置课程模块，按照市场需求及时调整，使学校培养的人才符合市场需求，从而提高非医学专业学生的就业竞争力。以信息管理与信息系统专业为例，本专业目的是培养既具备现代管理学理论基础，又具备计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法及信息管理等方面的知识与能力的复合型人才。而市场上对于具备计算机能力的工作岗位大多招收的是工科类学生而非管理类学生，这就需要学校层面继续研究与优化信息管理与信息系统办学定位与人才培养目标，以及时根据市场需要做出调整。
综上所述，对于大学生就业问题一直以来是社会关注的热点问题，也是一个深层次的社会问题。学校应该明确医学院校非医学专业的专业定位，结合市场需求，进一步优化人才培养模式，使非医学类学生符合社会需求。
参 考 文 献
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[责任编辑：高海明]