初中数学教育调研范文第1篇
在数学学习中, 一些学生不仅表现得聪明, 而且整个学习活动富有进取性, 最后能取得优秀成绩;另有一些聪明程度一般, 但学习有毅力, 对学习充满热情, 结果也能取得很好的学习效果;也有一些学生头脑灵活, 但注意力不集中, 不能很好克服遇到的困难, 学习效果不理想。这表明我们只重视知识的掌握和智力的发展是不够的, 必须充分重视学生学习积极性的激发和主动性的调动, 使他们的潜力得到发挥, 能力得到发展, 学得有成效。学生是教学活动中的主体对象, 要充分地调动学生的学习积极性和主动性。在教学各环节上, 尽量给学生提供和创造自主学习的条件。要给学生自读课本的时间, 要给学生完成练习的时间, 要确保每份练习在教师讲评前, 学生能有时间认认真真地做一遍。课堂教学要充分地发扬教学民主, 尽量让学生读、思、议、练, 给学生提供讨论和争议的机会, 教师要充分运用启发式、点拔式、讨论式、合作式的教学方法, 激发学生思维。
具体的方法总结如下几点。
1 要明确课堂教学的目的
初中教育是义务教育阶段, 必须面向全体学生, 必须明确初中数学教学不能只面向能升入高一级学校的部分学生, 要从应试教育转向素质教育;除传授数学知识和数学方法外, 还尽可能地去增加一些学生可以接受的新思想和新方法, 增加并强调一些开放性和有发展性的知识。只有目的明确, 才能搞好课堂教学, 进一步完成课堂教学的其它方面。
2 要教会学生学习
(1) 适当开设数学阅读课, 培养学生的学习能力。
(2) 注重知识生成过程的教学, 提高学生的学习能力。
3 营造创新氛围, 提高学生创造思维能力
培养学生的创造思维, 开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。数学教师应当主动大胆实施“创新教育”。数学思维, 是一种十分复杂的心理和智能活动, 需要有创见的设想和理智的判断。为此, 教师应重视在数学教学过程中, 揭示数学问题的实质, 帮助学生提高思维的凝练能力。
4 及时审视自己的教学, 调控学生的情绪, 引导学生积极参与到课堂教学中
老师的反思很重要, 能增加你课堂的魅力, 吸引学生主动参与。要留给学生思考的空间, 要营造适用学生发展的环境, 为他们创设发展的空间, 提供发挥他们创造潜能的机会。只有在这样的学习氛围中, 学生的学习体验才是快乐的, 而且在这种宽松氛围下大家的参与是积极的, 思维是活跃的, 不同的人会获得不同的发展。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥, 促进学生有特色的、个性的、可持续的发展, 使学生富有探究新知, 不断进取的精神, 老师也要不断学习, 形成自己独特的教学风格和特色。
如何在数学教学中激活学生潜在的积极心理因素, 影响学生学习的效果, 决定着我们的教学质量。所以在教学中应注意:
(1) 教学内容要体现知识的实际意义和应用价值。陈旧、空洞、抽象的知识和理论往往被学生心理排斥和拒绝, 更谈不上激发学生学习的热情了。
(2) 教师在教学过程善于创设一种氛围, 合理设置一些问题, 使学生在学习过程中处于期待、困惑的心理状态, 才能有效激发并维持学习热情。学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的要素之一。教师的一言一行, 都不能让学生有被忽视的感觉。教师必须依据学生的心理规律, 对学生进行科学的引导, 激发学生学习的主动性。要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化, 要使教学过程在内容上具有新意和靓点, 在教学方法上多姿多彩, 使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣, 并使学生易于接受。
(3) 教学评价中正确运用奖励和惩罚。奖励能够给学生带来尊重、成就、自豪等的心理体验, 从而有利于学生学习。在教学中要改进评价方法, 使每个学生学习的积极性都有所提高, 学习更有自信心。评价的目的是全面了解学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握, 更要关注他们情感与态度的形成和发展;保护学生的自尊心和自信心。
特别是对学习困难的学生, 教师要给予及时的关照与帮助, 教师要及时地肯定他们的点滴进步, 对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因, 并鼓励他们自己去改正, 从而增强学习数学的兴趣和信心。
(4) 采用启发式教学方式。培养创造性思维的核心是启动学生积极思维, 引导他们主动获取知识, 培养分析问题和解决问题的能力。课堂上恰当地运用启发式教学, 学生体会到探索的乐趣和成果后, 将会更加努力, 更加主动地学习。
(5) 训练学生进行发散思维。数学教学中, 应采用各种方式对学生进行发散性思维能力的培养。比如, 教师在讲课时对同一问题可用不同的方法进行多方位讲解或给出不同的答案。在对知识总结时, 可以从不同角度进行总结概括。如一题多解就是典型的发散思维的应用。
(6) 努力用教师的行为和情感来影响学生, 调动他们学习的主动性。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽, 学生就越喜欢老师的课, 学习该课程的积极性就越高。不断地把自己的学习经验、学习方法多和他们交流, 与他们分享。只有这样, 我们才能充分调动学习的积极主动性。
(7) 借助现代信息技术有效地实施初中数学课程教学。数学课程本身比较枯燥, 我们尝试利用信息技术, 使数学教学与生活相联系, 使学生的学习内容更加丰富多彩, 更具时代气息。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点, 应用于数学课堂教学过程中将为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具、显示工具和演示工具, 大大提高教学质量。
摘要：在初中数学教学中, 教学成败与否, 教学效率的高低, 不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术, 更重要的在于教师的组织教学能力。在数学教学中, 如何利用学科特点有效地组织教学, 培养学生的数学思维能力等问题进行一些探讨。
关键词：数学教育,数学思维,评价
参考文献
[1] 胡炯涛, 张凡.中学数学教学纵横谈[M].山东教育出版社, 1997, 12.
[2] 顾文军, 彭素年.新课标下对数学概念教学的反思[J].江西教育, 2005 (4) .
[3] 杨伟传.中学数学概念及教学[J].广西教育学院学报, 2000 (5) .
初中数学教育调研范文第2篇
寇彩虹
我是一位多年从事初级中学数学教学的老师，在自己的教学历程中，现在十分注意在数学教学的每个环节中充实考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，用于完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学目标获得了进一步的完美成为事实，教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
有趣的教学活动很值当回味，它的呈现，进一步加大了我对于学生学习情感与立场的培养力度，现在回想起来，还别有一番味道。
记得一回数学课上，我出了几道数学题让学生操练，此中有一道儿题是找规律的题型，在巡视过程中发现这道题普遍做的很差，包括班上的优等生对于这种题型也显的手足无措，我感到很纳闷。在课后反思中，我做了较为周全的查询，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连程度较高的学生也感到有些茫然。不过学生到感到很有兴趣。她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才气够解释回答的题目。学生所做数学操练，绝大多数属于头类。找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
其实，同学提出的这个不懂的题目很是好，她们想知道这种不懂的题目中所隐藏的某种秘密。但我不想就直接告诉她们现成的谜底。为了捉住她们的好奇心与求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。
新的一节课开始了，一组同学首先提问，其它组同学也不甘示弱，挖空心思，彼此争论着，终于解释回答出来，她们脸上露出了开心的笑容。并且有的同学直接向我提问，我作出苦思冥想的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想由这种过程引导学生学会思考，如何着手解题，思考依据。当我将同学们提出的不懂的题目一一解释回答出来时，并肯定了她们的提问时，她们的开心劲似乎无法用语言加以形容。接下来，我顺手推舟，让同学察看数码规律题与图形规律题，获得规律式的题目有什么特点，很快她们得出了结论：很多是一次函数关系，也有二次函数关系。这个结论很是准确，这是我所想不到的。此时，我从心里佩服她们，给了她们最真切的鼓励：你们真了不起!然后，我又提出新的不懂的题目：那么如何能判断这个规律式是一次函数关系呢?带着这一不懂的题目，同学们又踊跃摸索起来。从几道一次函数规律式不懂的题目中找到了真正的谜底：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。那末，其它情况一般就是二次函数关系了。带着同学自己得出的结论，我们展开了大讨论活动，经过一番热战，有些对于结论持有怀疑立场的学生也撤销了疑虑。
初中数学教育调研范文第3篇
摘要：新课改以“情感态度与价值观”这一课程目标指出初中数学教师要全面优化学生的情感发育，考虑学生的学习态度与学习情感，利用情感这一非智力因素来全面调动学生的学习积极性，进一步推动有效教学的改革进程。而且，有效教学本身就是以保护学生的身心健康为宗旨的，本身便对情感教育提出了较高的要求。因此，初中数学教师便要积极渗透情感教育，促使初中生实现有意义学习。本文将从根据学生兴趣爱好优化教学活动、根据学生学习心理优化教学评价、根据学生认知规律优化教学形式三个角度来分析初中数学教师应该如何渗透情感教育。
关键词：初中数学、情感教育、渗透策略
常规的初中数学课堂教学并不看重学生自身的情感发育情况，因为初中数学教师忙于在数学课上渗透数学知识，拓展知识容量。大多数情况下，繁重、层出不穷的数学知识都已超出学生的认知水平，而这就将导致学生难以形成积极、愉悦的数学学习感官，也必将限制初中生的长远发展。对此，初中数学教师也必须要渗透情感教育，切实关注学生的情感发育情况，通过不断优化学生的数学学习感官来提升初中数学教学效率。
一、根据学生兴趣爱好优化教学活动
最常见的数学教学活动有两类，一类是灌输式的课堂听讲活动，另一类则是没有尽头的数学练习活动。且不说初中生是否能够适应一成不变、枯燥无趣的数学活动，单纯从学生的认知承受能力来说，这两项常规活动也将严重影响初中生的数学学习感官，消除学生可能产生的积极情感。因此，改善数学教学活动形式，丰富数学课堂内容，也就成为初中数学教师实施情感教育的基本方法。对此，初中数学教师要客观分析初中生的兴趣爱好，据此拓展数学教学活动。比如，如果初中生的玩心较重，那么数学教师便可利用数学游戏来补充知识讲解活动，以便切实培养学生的数学学习兴趣。再如，如果初中生喜欢听故事、寻内涵，那么初中数学教师则可补充数学史，切实丰富学生的知识储备。
就如在“有理数的混合运算”一课教学中，学生们就需根据有理数的加减乘除与乘方知识来展开混合运算，进一步拓展自己的数感。但是，初中生对“数的运算”知识的学习态度十分消极，十分排斥机械、枯燥的计算练习。对此，笔者认真分析了学生们的学习心理，发现大多数学生依然对游戏活动抱有浓厚的好奇心。于是，笔者决定在“有理数的混合运算”课堂上设计数学游戏，希望学生们可以全身心地投身于运算活动。这个游戏规则为：学生需自主制作“数的发卡”，随机选择一个有理数或者是运算符号，然后将其戴在头上;笔者会随机播放动感音乐，要求学生随意舞动、转圈，由笔者随机说出“正数”、“负数”或者是“0”，然后学生需自由组合，形成算式，保证计算结果与笔者的要求一致;反之，则被淘汰。比如，如果筆者说出“负数”，那么戴着（-3）、（+）（-2）发卡的学生则可自成一组，或者是戴着（-10）、（-）与（-9）发卡的学生也可自成一组。这个数学游戏有效改善了“数的运算”的训练活动，便于初中生及时展示自己的学习成果，巩固学生对有理数计算问题的思维认知，进一步优化学生的数感与计算能力。
二、根据学生学习心理优化教学评价
初中生的学习心理实则就是学习情感的具体反映。比如，如果初中生本身是十分喜欢数学学习的，而且也能在数学学习过程中产生较为强烈的学习效能感，那么他们的学习心理便是积极的、主动的。但是，如果初中生十分抗拒数学学习，甚至存在厌恶情感，那么他们便会不自觉地抵触数学学习，很难展开自主探究。因此，实施情感教育的第二步便是要全面观察初中生的数学学习心理。客观来讲，单一的考试评价是弱化学生学习效能感，增强学生受挫感的基本因素，让许多学生都错误地将自己定性为失败者。因此，为了优化初中生的数学学习心理，初中数学教师也要积极优化教学评价，以多元的评价手段去坚定学生的学习信念，保护学生的自尊与自信。
就如在“升幂排列与降幂排列”一课教学中，笔者就全面观察了本班学生在探究多项式按照某个字母进行升幂排列与降幂排列的学习行为，及时赏识了学生所表现出来的学习优势。比如，有少部分学生能够全面观察多项式的字母构成，快速找到升幂排列或降幂排列的顺序与规律，积极解答相应的多项式计算问题，能够得到最简多项式。这些学生的认知能力很高，所以笔者也毫不掩饰地肯定了学生的学习成效与学习能力，同时还鼓励这些学生担任小组长的身份，在四人小组内分享升幂排列与降幂排列的计算规律与解题思维。这就可以进一步考查学生对升幂排列与降幂排列知识的认知情况与数学表达能力，同时还可检测学生的合作能力。因此，笔者也及时根据小组合作教学活动的预期探究目标及其完成情况分析了初中生的学习行为。比如，有一部分学生不仅可以自己及时内化本课重点知识，还能够以简明概要的语言帮助本组成员及时突破认知障碍，懂得聆听与尊重，表现出了很好的合作能力。对此，笔者从这个小组的合作学习效果出发，肯定了生生互助活动的效益，鼓励学生分享他们的合作过程，由此客观点评学生的合作能力与学习品质，使学生及时意识到他们所表现出来的精诚合作精神是十分优质的。如此一来，初中生便会对小组合作活动更有自信，自觉参与合作探究与学习共享活动。
三、根据学生认知规律优化教学形式
初中生的认知规律将处于递进式、反复式增长状态，而且会随着个人认知需求去探索未知的领域。但是，相对于被动接受，初中生更喜欢的是通过自主思考与全面探究去获取新知，十分注重自己的思维能力。而且，青春期的客观影响使得初中生当家做主的意识更加强烈，不再愿意被动听从教师的知识讲解。对此，初中数学教师要客观尊重学生的认知规律，借此优化教学形式，既要以课堂探究来发挥学生的主观能动性，也要积极利用数学实践、“做中学”活动去拓展学生的认知方式，使其积极应用所学知识，并为自己的成长与进步感到自豪与骄傲。
就如在“由立体图到视图”一课教学中，笔者认为初中生虽然以形象思维能力为主，但是空间想象能力却处于低水平发展状态，所以他们很难通过想象来分析立体图的三视图特点。但是，初中生又十分善于积累感性认知，可以利用感性经验去提炼抽象规律，由此突破学习难题。因此，笔者就在本课教学中组织了动手操作活动，引导初中生自主制作正方体、长方体、圆柱体等几何体的实物模型，然后利用这些模型引导学生从侧面、正面与底部观察三视图，借此总结各个几何体的三视图特点。由于学生们在模型制作活动中已经对几何体的三视图有了初步了解，积累了直观认识，所以他们很快便可绘制出各个几何体的三视图，也能因此感到兴奋、自豪。如此一来，学生便可在动手操作、数学探究、数学观察活动中积累积极的学习情感，切实优化自己的空间想象能力。同时，本课的有效学习经验也可帮助学生打好基础，使其在平面与几何知识中展开有效探讨，从而全面丰富初中生的有效学习感受，促使学生在数学学习中实现有效学习循环。
总而言之，在初中数学教学领域积极渗透情感教师实则是以学生为本这一新理念的教学体现，需要关注的是初中生的真情实感，通过各种策略优化学生的情感体会，由此来保护学生的能动思维、主动学习意识。因此，初中数学教师要积极渗透情感教育，全面开发学生的数学学习潜能，从而不断优化数学教学质量。
参考文献
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[3]王龙庆.乐意学习，积极向往——浅析情感教育在初中数学教学中的实施[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：75.
初中数学教育调研范文第4篇
摘 要：随着教育行业的飞速发展，在传统的教育模式背景下，初中的数学教育问题也逐渐浮现。为了在新时期的发展契机下能帮助初中数学教育进行优化，提高教学质量和教学效果，所以主要针对目前初中数学教学存在的问题进行针对分析，并根据这些具体的问题结合当前社会实际情况，提出科学的解决策略。
关键词：新时期;初中数学;优质教育
在社会日新月异的变化发展下，教育行业的改革措施和新的教育方针也在不断完善，在这个新的创新时期，如何开展初中数学的优质教育就是急需解决的问题。只有将初中数学目前的教育模式和现状进行具体分析，才能确保提出科学合理的建议，帮助开展初中数学的优质教育工作。
一、新时期背景下初中数学教学中存在的问题
1.课堂氛围比较枯燥，师生互动较少，学生的兴趣不高
目前最显著的问题就是老师在讲课的时候，缺乏一种积极活力的氛围，从而使得学生在数学课堂上不踊跃回答问题，课堂参与度不高。受传统教育模式的影响，老师主要是通过自己的方式讲解课文内容，讲课的语言比较生硬枯燥，缺少创新性，另外也没有将数学的课文内容带入现实情境，使得学生对课文的内容缺少理解。而且，老师在课上缺少与学生的互动，种种原因导致课堂的氛圍不积极，学生的学习兴趣不高，使得学生的数学成绩就上不去，让数学的教学工作难以继续开展。
2.部分学生的数学基础能力较差，缺乏主动学习的能力
由于小学阶段学生的数学成绩不理想，缺少学习的动力，导致部分学生的数学基础没有在小学阶段打牢，再上了初中之后，数学的基础能力更加跟不上初中数学的进度，导致数学成绩越来越差，学生在成绩越来越差之后就对数学放弃了希望，在数学的学习中更不主动，一直处于被动学习中，这样一来，学生就形成了这种恶性循环，导致老师的数学教育工作也不好开展。
3.老师的教学手段单一，缺少创新性
老师的教学方式不够完善，受传统的教学模式影响，在教学方式和手段这里缺少了创新性，对现在新的教学方式缺少主动学习借鉴的魄力。这就导致现在许多老师的教学进度跟不上其他老师的进度，在教学工作质量和效率方面也落后于其他老师。对学生来说，就体现在学生的整体成绩跟不上别的老师的学生成绩。
二、开展初中数学优质教育教学工作的策略
1.增强课堂互动和学生参与度，创建良好的课堂环境
要开展优质的数学教学工作，最开始要做的就是创建一个良好的课堂环境和氛围，吸引学生参与到课堂的问答里来，增加与老师的课堂互动。比如说学习人教版七年级下册课文“相交线与平行线”时，老师在讲解平行线和相交线的特性，可以先跟同学们讲解完课文内容，再向同学们提问在生活中遇到的平行线和相交线有哪些，让同学踊跃回答，增加课堂环境的积极性，还能增加学生对相交线和平行线知识的印象，提高数学成绩。
2.针对部分学生进行基础提高方案，训练学生的主动学习能力
针对部分基础不好、缺乏学习主动性的学生，老师可以有针对地进行学习训练，通过出题练习、课余作业等方式建立学生的学习信心，增加学习的主动性。比如说学习人教版七年级下册“二元一次方程组”的时候，老师可以针对这部分基础薄弱的学生，专门出一些很基础的二元一次方程，教导他们解题的思路，让他们先初步解出这些简单的方程组，培养他们的学习信心，然后逐步提高难度，帮助他们慢慢夯实数学基础，并在这个过程中帮助他们重塑学习的信心，增加学习的主动性，从而做好数学的优质教育工作。
3.完善数学的教学方式，丰富教学手段
完善老师的教学手段和方式，增加老师教学工作的创新性，以此提高老师的工作质量和工作效率，帮助开展优质教学工作。比如说学习人教版八年级上册“三角形”时，老师可以借用多媒体投影的技术在课上更加形象生动地展示三角形，方便学生了解三角形的特性。另外，老师可以多运用幽默风趣的语言和生动的肢体语言描述三角形的形状，讲解现实生活中三角形的应用，比如说金字塔、支架等，这些都是很好的方法。
4.推广科学合理的学习方法，做好优秀学生的学习分享活动
就是做好优秀学生的学习心得分享，让学生相互学习好的学习方法，帮助提高成绩。比如说学习人教版七年级下册“不等式”之后，老师可以让对不等式知识掌握得很好的学生上台分享他的学习经验，让知识掌握得不好的学生可以从身边的优秀同学那里学到能提升自己的学习方法，这比老师填鸭式的教学有效多了。
所以，根据对目前初中数学教育现状的分析，我们可以清楚地了解到初中数学要做到优质教育还需要做哪些方面的工作，当了解了这些需求之后，我们才能根据实际情况来提出正确的发展策略，帮助初中数学教育完善教育模式，优化教学结构，做好初中数学的优质教育。
参考文献：
[1]张刚.浅谈新时期初中数学教育教学的可行性[J].课程教育研究，2018（27）：126.
[2]朱鹏程.浅析新时期初中英语优质教育教学的开展[J].读与写（教育教学刊），2016，13（2）：147.
[3]宋许亮.探究新时期初中数学优质教育教学的开展[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：102.
初中数学教育调研范文第5篇
摘要：随着我国教育制度的不断改革，初中学生的学习质量得到普遍的提升，但是我国的农村教育依旧面临很多困难和挑战，不利于学生在初中阶段的学习与发展。本文针对农村初中数学的教育现状展开探讨，通过合理的教学对策对数学教育现状进行整改，帮助农村教师提高数学教育质量。
关键词：农村;初中;数学教育;困难;对策
引言：
现阶段，由于我国农村的教育团队在专业上有所缺失，导致农村数学教育的教学理念相对落后，使学生的学习难度过大，学习任务过重，对数学知识不易理解，阻碍了我国农村学生数学能力的发展， 为了改变这一现象，提升初中学生的数学学习效率和学习质量，需要合理的教学对策，对初中教学手段进行加强，保障农村整体教学水平的发展。
一、农村初中数学教育的现状
1、教师的教学内容单一，教学形式落后
目前青年教师到农村教学非常少见，使得农村教师老龄化现象严重，农村教师团队没有新鲜的血液注入，对教学内容和教学理念没有与时俱进的创新意识，使农村教师的教学内容单一，教学形式落后。在日益繁重的初中数学教学任务中，不能有效地利用先进的教学手段降低教师的教学压力。初中数学知识相较于小学数学知识更加的抽象，学生更不容易理解和学习，导致学生的学习质量和学习效率降低，学生得不到良好的发展。
农村的教学设施和教学理念较为落后，农村教师的教学水平得不到有效的发展，导致教师的教学形式单一，教学手段得不到创新，对信息化技术的使用情况不多，无法在课堂中有效地提高学生的理解能力，對学生的数学学习造成了阻碍，不利于学生数学学习兴趣的培养。
2、教师的教学目标不明确
农村教师在对学生进行初中数学教学时，由于教师的教学环境落后，教师没有明确的教学目标成为了普遍现象，这种情况对于教师在教学计划的设计中造成了一定的阻碍，使教师不能对学生进行全面地了解和沟通，在对学生开展教学时也不能针对学生的情况进行因材施教，降低了教师的教学效率。
3、学生的知识积累不够
农村教学环境的不良，学生没有从小学养成良好的学习习惯，也没有打下相应的数学知识基础，使学生在初中的数学学习中，跟不上教师的教学进度，使学生产生两极分化的情况，一些基础差的学生在数学学习中逐渐产生脱节的现象，教师对学生的具体情况也无法进行有效地了解，使学生无法有效地得到数学知识的积累和数学学习水平的提升。
4、学生的学习状态不良
学生没有养成良好的学习状态，在初中数学的学习过程中，教师没有正确的引导学生制定明确的学习目标，而学生也缺乏与教师的正确沟通，导致学生发现问题时不愿意询问教师，而且学生也缺乏对问题的独立思考意识，使学生在数学的学习中将问题越积越多，严重影响学生的学习质量，阻碍了学生在数学方面的学习和发展。
二、农村初中数学教育的教学策略
1、做好课前备课的引导教学工作
教师在对学生进行教育教学之前，要明确数学教学目标和教学任务，在对备课进行设计时，要对学生有一个全面的了解，明确学生的知识储备和学习状况，这有利于教师在数学教学的开展中，对学生进行针对性的教学引导，有利于缩短学生之间的差异性，帮助学生得到个人的数学能力的提升，例如在进行函数教学时，教师可以通过设计预习学习任务单的形式，帮助学生在课前进行有目的的数学知识预习，学生对教师的教学目标有一定的了解，学生在课堂上能够跟得上教师的教学进程，这些有利于提高教师的教学效率和学生的学习质量。
2、强化农村学生的数学学习信心
初中数学知识相对于小学数学知识更加的抽象、不易理解，对于一些数学基础不好的学生来说，在任务较重的初中数学学习中，很容易产生退缩和厌学等不良的学习心态，这个时候教师要采用合理的手段，不断地对学生进行学习上的鼓励和支持，帮助学生培养良好的自信心，激发学生的学习热情，让学生更愿意深入地投入到数学的学习和研究中去。
3、提高农村教师自身的教学水平
农村教师要有提升自身教学水平的意识，不断地提升自身的专业素质，创新自身的教学手段，丰富教学内容，使学生能对教师的教学内容产生共鸣，国家要加强对当代大学生进行深入基层的意识宣传，鼓励大学生积极地投入到基层的教育教学中，让农村教育吸收更多的新鲜血液，国家还要加强对在职教师教育理念、教学理念的更新，从根本上提高农村教学团队的整体教育水平。
4、加强更新农村学校的教学设备
相关教育部门要加强对农村学校进行资金投入，积极地更新农村学校的教学设备，农村学校的教学设备更加先进，有利于教师采用多媒体等信息化的教学手段对学生进行直观的教学，让抽象的数学知识以更加浅显易懂的方式被学生理解和掌握，例如在全等三角形的教学中，教师通过多媒体的教学手段，为学生进行全等三角形概念的PPT展示，让学生直观的认识到全等三角形的概念和论证方式，这种信息化的教学模式还可以帮助学生进行知识上的整理和拓展，有利于促进学生接受新鲜的事物，帮助学生获得良好的发展。
5、开展数学教学活动，加强师生间的有效沟通
农村教师可以通过数学教学活动的开展，帮助学生深入的参与到数学的学习中，在活动中，还可以有效的加强师生间的沟通，帮助师生建立良好的关系，例如在轴对称图形的教学时，教师采用分组竞赛的形式，让学生寻找生活中的轴对称图形，看哪一组找得多，并对胜利的小组进行一定的鼓励，促进学生学习的自主性和活动的参与性。
结束语
综上所述，现阶段我国的农村教学环境依旧恶劣，存在着很多教育教学问题，在初中数学教学中，教师的教学任务较重，教学内容较难，学生不易理解，教师要不断加强对自身素质的提升，加强教学目标的确立，国家也要加强对农村教育的改革，为农村引进人才和投入教育资金，提高农村学生的学习质量，促进农村教育水平的提高。
参考文献：
[1]杨班玛交. 刍议农村初中数学教育现状与对策研究[J]. 课程教育研究， 2019（32）.
[2]王娟. 农村初中数学教育现状与对策研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（021）：656.
初中数学教育调研范文第6篇
数学教学的目标不仅仅局限于发展学生的认知能力，同时也要关注学生作为一个社会人的发展.因此，在教学中渗透思想品德教育提高学生的综合素质是必要的。
（一）爱国主义教育
数学史料是数学文化的一部分，教材中有多处涉及到我国古今数学成就的内容，充分利用既能培养学生的爱国主义思想品德，又可发展学生的文化素养.
例如，在教勾股定理（或畢达哥拉斯定理）的证明之前，我先用了一节课的时间，在轻松的气氛中与学生聊了聊勾股定理的中国史、世界史.这些有趣历史知识，使学生感受到祖国对世界数学的贡献，一来激起学生的爱国情感，二来激发了学生的学习兴趣，从心理上降低了定理的证明难度，可谓一箭双雕.学习结果的检测表明，勾股定理乃是学生学得最好也是印象最深刻、他们最喜爱的定理。
（二）科学世界观教育
数学既哲学！数学中的许多知识都可以作为培养辩证唯物主义思想观点的载体.在教学中，如果能深掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系.这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成科学世界观打下基础。
在教学中不难发现，如果学生不具备运动变化的观点来分析问题，那么他们的解答是残缺的，也就是说该问题是一个大难题，因此教学的关键应该是培养学生的运动变化的观点，当学生的运动变化的观点被培养起来之后，此类动态几何的问题，学生首先应用模型操作的方法，注意观察，很容易就可以找出所有符合条件的值，使解答完整。
（三）良好习惯的教育
习惯是人的第二天性，好习惯使人终身受益，培养学生良好的数学学习习惯，应该是初中数学教师需要重视的一个问题。初中生由于年龄的缘故，在学数学的过程中会有许多的不良习惯，如：不爱动脑筋、计算跳步、不重视阅读、不谨慎思考、不追问不明白的问题等等.这些坏习惯是严重影响学生的学习质量的重要因素，但学生对此却不以为然，根本就不去自省这些坏习惯，成绩也就很难有显著的、长远的改善.故教师不可忽视良好习惯的培养，应协助学生积极面对坏习惯，并有意识地坚持调整，以此来改善学习效果。
爱因斯坦说过，教育不是用“好胜心”去诱导学生的竞争心理，而是要用“好奇心”激励学生的科学兴趣；通过考试，拿到名次，乃是“功利性”的刺激.追求真理，探索奥秘，才是更高境界。现代建构主义的学习理论指出，知识是不能教的，教师传递的只是信息，学生是通过建构来学习的.没有学生的积极活动，要掌握数学知识是不可能的。
在教学中应重视下面三种过程的揭示，投入“足够时间”，帮助学生弄清数学知识、技能、原理、思想、方法的来龙去脉，知其然且知其所以然，为以后的应用创造条件。
一方面是数学家的思维、创造、推理等的过程，在教材中，这些过程有的已被过滤成了捷径，就是这样的捷径，有时也被教师所忽略，这是相当可惜的浪费.所以，数学家的数学思维过程要有所重现才好；另一方面是教师的思维过程，也应当揭示给学生看，学生是来向教师学习的，不是来看教师表演的，结论再精彩，也是教师一个人的，要使学生真正学好数学，必须将数学结果与数学过程一道上，才使学生真正有所收获。
“探索是数学教学的生命线”，问题解决的教学模式要求学生创造“自己的”数学知识，在和困难作斗争中探究数学真理，是动态的.因此，问题解决教学模式对于英才教育和大众教育都是需要的。以问题的形式呈现新旧知识间的联络点，可使学生处在“可解决问题”的激情状态.通过讨论各种成功的解法、猜想各种解题策略的思维活动，学生的丰富经验和数学才能得以最大限度的发挥，在展现自己的同时创造欲也得到了一定程度的满足，在合作交流中发展综合应用的能力，进而提高学生的数学水平.
㈠给学生提供一种轻松愉快的气氛和生动活泼的环境；㈡从学生的已有经验出发提出问题，引起学生对结论迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置；㈢大胆鼓励学生运用自觉去寻求解题策略，必要时可给些提示，并延长时间；㈣讨论各种成功的解法，如果可能的话，和以前的问题联系起来，对问题进行推广，概括出一般原理。
在以大众数学为指导思想的课堂教学中，全体学生获得了基本数学素质的培养.但这对那些学有余力、精力充沛的学生来说，是不足的；许多通俗、有趣、与生活密切相联系的探索性问题，对提高学生解决实际问题的能力是大有帮助的，因此，课后对习题进行分组，以适应不同层次的需求，使人人都得到发展，达到分层教学的目标也是必要的；依据“实践出真知”的原理，课后学生通过对探索性问题的研究，来发展自身的研究能力是可行的.一般地，对程度较差的学生以操作性习题为主，其他学生则需增加探索性问题的比重，高才生可再增加课题学习的任务。（单位：广西藤县第五中学）