大学职业规划论文范文第1篇
关键词:职业生涯规划;导师制;因材施教
一、问题的提出
导师制引入中国后,丰富了培养模式,起到了非常重要的作用。但目前多数是从科研学业上进行指导的导师制,还没有职业规划与学业导师相结合的导师制。我国高等教育的报考招生现实情况是,学生所选专业主要是毕业好就业的所谓热门专业,其实并没有深入了解所选专业,没有从自己的本身愿望出发,也没有从自己个性特点出发,去选择适合自己学习和自己未来发展的专业。因此,这种选择具有盲从性,缺乏科学性。这样选择的结果,势必会导致部分学生并不适合所学,有些学生满心欢喜地选择了自己喜欢的专业,经过一段时间学习发现自己所谓的喜欢仅仅是喜欢而已,但并不适合。
从近几年学籍处理的学生情况看,有一部分学生是因为对所学专业不感兴趣、不爱学而不能顺利完成学业,有的降级,甚至退学,有的即使完成了学业,将来工作也不会去从事所学专业。这种学非所用的情况在大学中不占少数。而职业规划与学业导师制的结合,就是要把学业指导与职业规划指导结合起来,充分发挥教师和学生两方面的积极性,结合专业和学生个性发展要求,指导学生规划自己的职业生涯,激发学生内在学习动力,变被动学习为主动学习,使求知成才成为学生的自觉行为,构建适合学生多样化发展需要的以人为本、因材施教的培养人才体系。
二、项目的研究情况
1.从2005年开始,为在校应用技术学院学生进行职业生涯规划化讲座,2006年花费4万元购进职业测评软件“北森职业测评系统”, 在齐大就业网上学生可以注册登录在线测评,目前已经为近3万名学生参加过测评。
2.2005年3—5月,到黑龙江大学等高校调研导师制的实施情况,制丁完善《职业规划与学业导师制实施方案》,逐步酝酿选配导师。
3.2005年7月,项目主要负责人李迎春、马金权参加国家高级职业指导师培训,并考取了国家高级职业指导师资格证书,为进一步做好项目研究提供了理论和实践准备。
4.2005年9月,为2005级新生选配职业规划与学业导师,设计《学生职业规划表》并对导师进行培训指导;11月考察就业市场和企业,了解就业信息和社会对大学毕业生的素质要求。
5.2006年5月,在应用技术学院设立职业咨询室,随时为学生解答职业规划和求职就业问题。对特殊学生开展就业援助。
6.2006年,为应用技术学院修订人才培养计划,把职业规划课程纳入教学计划,为高职本专科学生开设职业规划和就业指导课程。
7.2007年,在学校学生指导中心成立职业生涯规划与就业指导教研室,为全校开设职业生涯规划公选课,并且自行编写教材,李迎春编著的《大学生职业规划与就业指导》出版,在全校使用多年。
8.从2007年开始,职业规划与学业导师制效果开始显现,应用技术学院在2007年第九届、2008年第十届大学生校园文化艺术节,2007年第十届、2008年第十一届大学生科技节均获得“优秀组织奖”,并且获得2006—2008年度黑龙江省教育厅学生工作先进集体。
9.侯颖老师担任2005级财务管理班的导师工作,她的以考促学的指导思路取得了很好的教育效果,在导师交流会上作了典型发言。在日常教学中侯颖非常重视学生的社会实践能力的培养和锻炼,经常组织学生参加各级各类财会专业比赛。在第三届会计知识大赛中,作为齐齐哈尔大学、齐齐哈尔市和黑龙江省代表队的总教练,使齐齐哈尔大学代表队荣获黑龙江省教育厅系统第一名,黑龙江省代表队在全国第三届“用友杯”会计知识大赛中获得优胜奖,实现了三届大赛零的突破。2009年她被评为黑龙江省百名先进会计工作者。
2005年新生入学到2009年学生毕业,运行一个周期四年的研究实践证明,职业规划与学业导师制的实施,取得了很好的效果,值得推广。
三、职业规划与学业导师制的实施探索
为了使导师制运行得更好,我们制订了职业规划导师制的实施方案。
1.对导师的选拔、职责、工作方式培训等都提出明确要求(详见实施方案)。对导师选拔基本条件是热爱学生工作,品行好能力强做事认真,有亲和力,专业素质好。为了使导师尽快熟悉职业规划的有关知识,通过讲座、以会代训、自学、发有关资料、指定书目等对导师就业政策、职业规划指导、职业指导、咨询沟通技巧等方面进行必要培训。
2.确定导师工作状态。新生一入学,导师就要进入工作状态。熟悉了解学生,对学生进行专业思想教育。通过授课、讲座等形式,教给学生职业生涯规划的方法,使学生知道怎样做职业规划。指导学生在职业能力倾向测试基础上,形成职业倾向测评报告,导师要针对每个学生的测评报告和对学生的性格、家庭、爱好、特长兴趣的了解,给予个性化指导,帮助学生确立长期目标和近期目标,学生填写职业规划表,建立档案,动态调整。根据规划,指导学生确定选修课程科目,制定近期学习目标和相应的学习计划。
3.尊重个性差异,指导学生做职业规划。比如,同样是计算机专业的学生,从学历上来说,从中专、大专、本科到硕士博士,各个层次都有,在一个班级上课开设课程都一样,将来绝不会都做同样的工作,也不可能都去搞研究,有的同学适合软件开发,有的适合硬件,系统维护,还有的适合营销和管理,上学时都学得一样专业,毕业后从事的工作却有很大的不同。因此,学生在完成学业顺利毕业的前提下,尽早考虑个人今后的职业发展方向,学习就有了方向和动力,避免茫然无所依的盲目被动学习之状态。
4.明确导师的职能和权限范围。要注意的是做职业规划的主体是学生本人,导师只是在指导而已,具体规划不是导师的意愿,更不是由导师包办替学生规划。导的是方法,交给学生怎样规划,具体规划要由学生结合各方面情况自主完成,这是任何人都不能代替的。
学生利用寒暑假或者业余时间进行“职业体验”,要到一些相关企业公司进行社会实践,体验一下未来的职业,加强实践锻炼,并撰写职业体验报告,针对遇到的问题,查找自己的差距,并调整学习规划。此时导师应指导学生确定选修课程和自学书目,明确为培养适应职业发展需要的能力和素质,还需要参加哪些课外活动,培养哪方面的能力。
在这种职业规划与学业导师的培养模式下,学生内在的学习欲望和要求被激发出来,变被动学习为主动学习,变要我学为我要学,使盲目学习为有目标的学习,这种尊重个性发展,因材施教,服务学生的导师模式,大大促进了良好学风的形成,改善了师生关系,促进了教学相长,提高了人才质量,提升了学生的就业率,取得了良好的效果。
四、职业规划与学业导师制的实践效果
(一)学风明显好转,学籍处理人数逐年下降
这种导师制的实行,发挥了教师和学生两方面的积极性、创造性和内在潜力,满足学生多样化的发展需要,突出强化学生的职业规划和终身发展要求,学生在导师的指导下有目的性的自我学习、自我完善,激发了学生的求知欲望,使学生的学习主动性增强。从实际出发,以人为本的教育理念,良好的学风逐步形成。
(二)违纪率降低,学生文明守纪自觉性增强
学生工作明显见成效。培养德才兼备的合格毕业生,思想政治教育十分重要。加强对学生的管理教育和服务,培养学生遵纪守法意识,提高学生综合素质,是大学教育的重要内容之一。严厉的呵斥和批评只能暂时控制学生的行为,明确的规范和由衷的关爱却可以培育学生的心灵。在未实行导师制之前,2004—2005学年度学生违纪率达1.4%。实施之后,在新的工作模式下,拉近了师生的距离,老师不再是简单提出要求,而是从学生实际出发,关心学生成长,帮助学生成才。导师的关爱、服务、引导,导师的责任心、敬业心和学术研究对学生潜移默化的影响,随着时间的推移越来越大,因此,近年来学生遵纪守法意识和文明素质都有较大提高,学生违纪率逐年下降 。
(三)建立了新型师生关系,促进了教学相长
“亲其师,信其道”,师生之间建立了和谐的新型师生关系,导师同时担负学生思想政治教育的责任,应以自身良好的师德修养和人格魅力吸引、感染学生,真正做到言传身教。这就要求导师还要有高尚的情操、强烈的责任感和广博的知识、宽厚的专业功底,更重要的是还要掌握必要的心理学、教育学的知识和技能,善于与学生沟通和交流,用正确的思想指导学生的行动。自从实践导师制探索以来,学生对老师的评价也更客观,满意度增加。对教师加强自身素质、更新和充实知识,完善知识结构体系起到了积极的促进作用,实现了教学相长。
(四)毕业生就业率连年递增,就业质量和数量有较大提高
随着导师制的深入,教师素质提高了,学生主动学习意识增强了,违纪率下降了,学风好转了,就业更有目标了,在就业上体现得很明显。积极发挥系、教师的作用,实习与就业相结合,建立就业实习基地。加强就业观念教育的有效性研究和实践,加强职业规划和学业导师制相结合的研究和探索,职业规划与就业指导课程小班化、专题化、全程化,开展一对一、一对多的职业发展咨询,开展就业援助,开展就业服务指导周(已连续举办四年),自己筹备召开供需见面会,所有这些工作都是扎实有效的创新工作,使学生就业心态、就业能力都得到较大提高,近几年尽管每年毕业生人数在增加,就业率还是连年攀升,近两年协议就业率名列全校前列。
(五)学生整体素质有较大提高,各项工作蒸蒸日上
职业规划与学业导师的实行,使学生明确了学习目的,学生自信心增强,自律意识增强,学习主动积极,参加活动踊跃,学风好转,学生就业率得到提高,学院各项工作都稳步提高。总体上看,学院风气积极向上,各项工作蒸蒸日上。表现在各项活动特别是全校大型集体项目,应用技术学院都榜上有名,团体操比赛、春、秋运动会、军训等都名列前茅,学校每年的大学生艺术节、大学生科技节都积极参与,在2007年、2008年均获得优秀组织奖,2008年还获得黑龙江省学生工作先进集体光荣称号。
大学职业规划论文范文第2篇
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大学职业规划论文范文第3篇
摘要：为提高高校体育教师职业素养的提高，进一步推动高校体育教学改革发展，本研究对高校体育教师职业素养培养路径进行研究。文章首先分析高校体育教师职业素养培养的必要性和意义，对高校体育教师职业素养构成要素进行分析，并对当前我国高校体育教师职业素养现状及问题进行了研究分析。文章最后提出培养高校体育教师职业素养的路径，为高校体育教师师资队伍建设及职业素养的提高提供参考。
关键词：高校体育教师;职业素养;路径;探讨
一、前言
高校体育教师职业素养是高校体育教学改革发展的关键，其决定了高校体育教学的质量和效果，更深刻影响到体育育人作用的发挥。当前，随着高校师资队伍建设不断加强，高校体育教师职业素养不断提高。但是，一方面随着社会经济发展，对高校体育教学以及高校体育教师素养也提出了更高的要求;另一方面高校体育教师开始呈现年轻化趋势，年青老师的职业素养处于发展初期，需要得到有效的培养。因此，培养高校体育教师职业素养是当前高校体育教学改革的一个重要方面，也影响到高校体育教学改革的大局。因此，本研究在对高校体育教师职业素养的构成及现状进行分析的基础上，提出高校体育教师职业素养培养路径，为进一步提高高校体育教师职业素养、推动高校体育教学改革、增强高校体育教学效果提供有益的参考和借鉴。
二、高校体育教师职业素养的构成要素
高校体育教师职业素养作为高校体育改革发展的重要支撑，提高高校体育教师职业素养成为当前高校体育教学改革的重要方面。为采取有针对性地措施高校体育教师职业素养进行培养，势必需要明晰高校体育教师职业素养的构成要素。本研究通过查阅国内外学者研究文献及有关书籍，结合本人多年的研究实践，总结高校体育教师职业素养的构成要素主要为：教育理念、职业道德、知识结构、能力体系和身心修养。
（一）职业道德
“德高为师，身正为范”。职业道德是高校体育教师职业素养的第一要素，是教师其他职业素养发展的根本和基础。教师职业道德包括职业责任感、事业心以及教师的工作态度和工作积极性等。教师作为一个高尚的职业，人们对教师这个职位的职业道德也提出了很高的要求和期待。当前，师德师风成为社会关注的一个焦点，师德建设也成为当前高校师资队伍建设的一个重要内容。并且，教师的职业道德不仅将通过影响到教师的教学行为而影响到学生的学习成绩，并将对学生的道德品质形成也产生潜移默化的影响。
（二）教育理念
教育理念包含两个层面，一个层面是教师对教育事业以及教师这份职业的认识，是教师对教育价值的追求和从事教师职业的重要动机;另一个层面是教师对教育教学规律的理性认识，在新时代社会主义背景下，高校体育教师要具备“健康第一”“以学生为主体”“终身体育”的教育理念。
（三）知识结构
教师的知识结构即教师所掌握的知识系统中各学科之间的组合方式及其比例。作为高校体育教师，其知识结构的核心为体育运动技能知识、教育教学只是，但是还包括运动人体科学、运动医学、心理学、管理学等方面的知识。另外，这些知识不是一成不变，而是在不断的更新和调整之中。相当而言，高校体育教师的知识面越广，有关体育教学的核心知识越深入，则其知识结构越好。
（四）能力体系
能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。教师的职业能力体系即完成教学所必需的各个方面的能力综合体。能力及高校体育教师的能力体系包含三个方面，一个是教学能力，包括体育运动技能、教学能力、教育管理能力;二是教育教学研究能力，即开展教育教学研究的能力;三是学习能力，即学习新知识、新技能，接受新观点、新思想、新事物的能力。
三、高校体育教师职业素养现状
通过对部分高校体育教师职业素养现状进行调查，采取与学校体育教育管理者、学校体育教师、学生进行访谈的方式，详细了解当前高校体育教师职业素养现状。
（一）高校教师队伍不断年轻化、高学历化，教育理念更新快
伴随着高校不断扩招，高校体育教师的需求也不断增加，高校体育师资队伍呈现年轻化的趋势，并且，随着高等教育的普及，高校体育师资队伍学历不断提高，大多具有本科及硕士研究生以上学历。随着高校体育教师队伍的不断年轻化、高学历化，教师的教育理念、教育能力更新快。比如在调查中发现，很多体育教师由于接受了系统的教育学知识教育，树立了以学生为中心教育理念，在课堂教学中也不再光注重学生运动技能的培养，注重学生团队合作能力、人际交往能力、组织能力等多方面能力的培养。
（二）高校体育教师职业道德得到树立
在调查中发现，绝大部分高校体育教师爱岗敬业，热爱教师这个岗位，在教学中，倾注了自己全部精力。绝大部分学生对教师的职业道德也很认可，都认為自己的体育教师符合心目中的好老师形象，部分学生甚至将体育教师作为自己的榜样，对体育教师职业道德的评价较高。
（三）高校体育教师的知识结构较为合理
大多数新进的高校体育教师为体育院校或者师范类院校体育专业毕业生，他们通过系统、全面的体育教育教学专业知识教育，具备了较为合理的知识结构。调查中发现，体育教育专业不仅包含了运动技能的学习，还包括普通心理学、教育学原理、人体康复学、人体解剖学等课程，为学生提供了比较全面的知识，这样也为体育专业毕业生成为高校体育教师提供了扎实的知识基础。
（四）高校体育教师职业素养也还存在一些显著的问题
一方面表现在年轻教师的教学能力还有待提高，对于年轻教师而言，虽然具备年龄优势，且大都具有较高的学历，受过良好的高等教育，但是在调查中发现，很多教师教学基本功不扎实，教学能力有所欠缺，课堂教学关注学生不够，课堂趣味性不足，学生积极性调动不够。二是学习能力未充分发挥。学习是不断提高高校体育教师职业素养的主要途径，但是在调查中发现，相当部分高校体育教师在工作之余未花时间进行充电，每年甚至一次培训都没有参加过，也很少参加教学研讨等活动。三是教学方式方法仍然有待改进，教学方式方法是高校体育教师职业素养的核心能力体现。调查中发现部分高校体育教师由于受行为习惯定势的影响，其课堂教学方式方法仍然较为陈旧，对基于现代教育学的教学方式方法应用较少，影响到教学效果，并影响到高校体育教学改革的推进。
四、高校体育教师职业素养培养路径
（一）提高对高校体育教师职业素养整体的重视
在以往的高校体育师资队伍建设中，往往只重视到教师的职业素养的某个方面，比如教学能力、师德师风等，这种单一的、孤立的对教师的职业素养的某个方面给予重视，一方面造成无法整体提高教师的整体职业素养，一方面造成体育教师职业素养培养的欠缺，比如体育教师的教育理念等方面。职业素养作为一个有机的整体，是决定教师教学水平的决定性因素。因此，在高校体育师资队伍建设中，要拓宽视野，对体育教师的职业素养给予足够的重视，包括职业道德、教育理念、知识结构和能力体系等各个方面。
（二）改革高校体育教育专业培养体系
体育教育专业大学毕业生作为高校体育教师的主要来源，高校体育教育专业培养体系则是决定高校体育教师职业素养的关键，因为所培养的是什么样的体育教育专业大学生，将来就会有什么样的高校体育教师。当前高校体育教育专业培养体系存在三个方面的主要问题，一是未明确体育教育专业毕业生的培养目标。体育教育专业学生的培养目标主要是培养将来的体育教师，这就要求课程体系、培养体系方面与之相适应，但是当前部分高校强调培养所谓综合性的人才，导致人才培养目标不明确，从而在培养方式方法上针对性不足。二是未将体育教师职业素养作为一个有机整体进行培养，导致各部分整合度不够，比如对体育教育专业学生的知识结构和运动技能培养较为重视，但是对学生的教育理念及职业道德的培养不够重视，从而导致培养的体育教育专业毕业生的职业素养也是残缺不完整的。三是对体育教师的教学能力培养不足，作为未来的体育教师，其教学能力必然是职业素养的核心成分。但是在调查中发现，很多高校年青体育教师虽然运动技能和知识结构很好，但教学能力较弱，不能上出高质量的体育课。因此，高校体育教育专业培养体系需要在明确培养目标的基础上进行改革，建立与培养高校体育教师职业素养相配套的高校体育教育专业培养体系，为培养具有较高职业素养的高校体育教师作出应有的贡献。
（三）加强对高校体育教师在职培训、交流
加强对高校在职体育教师的培训和交流是对高校体育教师职业素养提高的另一个主要途径。在高校体育教师走上工作岗位后，只有通过继续开展在职培训和交流才能继续提高他们的职业素养。在上文的调查中发现，当前很多高校体育教师在工作之余未进行有效的学习，每年参加的培训次数也微乎其微，这将造成高校体育教师的职业素养不进反退。因此，一方面，通过举办高校体育教师培训，对高校体育教师职业素养进行有针对性又比较全面的培训，并提高培训的质量和效果。另一方面开展教学竞赛、教学研讨的交流活动，拓宽高校体育教师的视野，学习借鉴他人的先进经验，推进高校体育教师职业素养的提高。
（四）建立高校体育教师职业素养考核评价激励体系
建立与高校体育教师职业素养相配套的职业素养考核评价体系，对高校体育教师职业素养进行科学的考核评价。一方面，通过评价，让学校以及体育教师本人掌握其职业素养现状，从而有针对性地提高。另一方面，将高校体育教师职业素养纳入绩效考核评价体系，建立激励机制，从而引导高校体育教师不断提高自身职业素养。
五、结语
高校体育教师职业素养决定了高校体育教学的效果和高校人才培养的质量以及高校体育教学改革和高等教育改革的决定性因素。在当前不断推进教育现代化，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的目的下，提高高校体育教师职业素养至关重要。教育行政部门、高校及体育教育工作者都要顺势而为，对高校体育教师職业素养极其重要性有足够的认识，积极采取措施，主动作为，不断提高高校体育教师职业素养，建设一支与教育改革发展相匹配的高校体育教师队伍。
参考文献
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大学职业规划论文范文第4篇
摘要：大学生就业问题是当今社会、家庭、学生所共同关注的问题，整合并利用高校、企业和专业机构的现有资源，发挥各自优势，优化结构，共同做好大学生实践教育工作，是全面促进大学生职业生涯规划教育、进一步解决大学生就业难的关键问题。职业生涯实践环节教育的有效途径包括设计阶段性的职业生涯教育类型，实现就业指导观向规划及教育观的转变，组织职业生涯规划体验活动，提供充分的培训机会。
关键词：大学生；职业生涯规划；实践教育；职业定位；教育类型；教育观；多元化教育平台；学习计划
近几年，由于扩招等各种原因，高校毕业生数量增长明显，而与之对应的经济增长速度则呈现放缓的趋势，造成了劳动力市场供大于求，就业形势严峻。为了解决这一关乎社会、家庭和个人的关键问题，党和国家相关部门高度重视，提出加强大学生职业生涯规划的引导和教育，以期实现高质量就业，促进就业工作更好的发展。教育部2007年下发了《关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》（教高厅[2007]7号），要求各高校充分认识就业指导课程的重要性，将“大学生职业发展与就业指导”课程作为必修课纳入人才培养和教学计划。这种通过行政手段深化职业生涯规划和就业指导的教育改革，为大学生职业发展和就业指导工作的全面发展打下了坚实的基础。同时，职业生涯规划也逐渐得到越来越多的社会个体和用人单位的认可和欢迎。因此，如何有效地将高校、企业和职业规划机构联系起来，构建一套彼此适应、相互补充的完整体系，全面准确地做好职业生涯规划的教育和指导工作，是帮助大学生更好的就业，进一步解决当今就业难问题的关键环节。
一、职业生涯规划现状
合理有效的职业生涯规划是人生发展的助力，具有十分重要的现实意义，不但能够帮助选择准确的职业方向，而且能够进行快速定位，做到心中有数。对于学校开设职业生涯规划课程，全面准确地帮助学生进行职业生涯规划，一方面能够帮助学生提高其综合素质和能力，另一方面也能保证办学质量，实现为社会提供所需人才的办学目的。对于学生，从自身实际需求出发，做好职业生涯规划，帮助学生早日认识自己，发现自身优缺点，有助于找准自身发展方向，进行合理定位。此外，职业生涯规划在帮助学生找准未来学习目标的同时，也一定程度上增强了其学习动力，使其学习的动力源于自身的发展需要，明确自身需求和价值，由被动学习变主动学习，真正了解职业生涯规划的意义，认识其重要性和必要性，从而帮助其不断深化职业生涯规划的效果，获得更好的发展。近年来，随着人们对职业生涯规划重要性认识的不断加强，在多方面的共同努力下，我国的职业规划事业有了一定的发展，但还存在不少问题。
（一）课程教学流于形式，学生兴趣不高
目前，大部分高校开设的职业生涯规划课程，仅从理论层面上提供一些面试技巧、择业心理、如何写求职信、应聘信等浅层次的服务，不能很好地解决毕业生就业难、职业发展错位等问题。[1]实际上，职业生涯规划应贯穿于整个教育教学过程中，使其能够制定符合自身发展需要的学习计划、树立学习目标、激发学习动力，并能够适时进行调整，从而掌握发展的主动权。
（二）简单地将职业规划等同于择业
调查显示，多数人对于职业生涯规划的概念还不能准确认识，只是简单地将职业规划等同于择业，作为其就业的选择工具。实际上，职业生涯规划除包括职业选择外，还体现在个人发展的多个方面，如职业的评估和反馈、目标的选择与确定等，可见职业生涯规划是一个长期性的复杂过程。如果简单地将职业规划等同于择业，必然会忽略对学生综合素质的培养，破坏职业生涯规划的完整性。
（三）混淆就业指导中心和职业规划专门机构
目前，学生对职业规划机构的认识还存在很大的不足，仅有不到一半的学生愿意接受职业规划机构的指导或曾经接受过其指导。这充分说明职业规划机构发展的不足，如何更好地发展还有待市场的检验。相反，调查中，我们发现有近八成的学生表示愿意接受就业部门的职业规划服务，一方面说明学生对于就业指导部门的认可度较高，另一方面也反映出了其不能清晰辨识职业规划专门机构和就业指导部门的区别，造成混淆。可见，在目前我国职业规划市场发展不完善的前提下，如何更好地对学生进行合理的实践性教育，满足其进行合理职业生涯规划的内在需求，将是非常重要的。
二、职业生涯规划实践环节教育的重要性
（一）形成准确职业倾向的内在需求
古人云：读万卷书，行万里路。理论结合实践，从古至今，一直是我国教育的重要方法和途径。学生通过实践和社会更紧密的接触，不但促进学生综合素质的全面发展，最主要的是加强其对于社会生活的进一步理解，培养更完善的世界观、人生观和价值观。只有通过实践，才能了解到自身与职业的适应性如何，从而更好地确定职业倾向。
（二）进行职业生涯机会评估的重要方式
每个人都处在其特定的环境中，离开或者不适应周边环境，便无法很好地生存与发展。职业生涯规划主要任务便是通过对周边环境的分析，评估出环境对个人发展的影响。只有充分对环境特点、变化情况以及与自身的关系等有一定了解，才能克服多变复杂的环境所带来的诸多影响，做出客观准确的分析，合理有效地进行职业生涯规划。我们无法预知职业环境的变化和发展，因此只有认真做好实践环节的教育，才能使学生熟悉职业环境，并依据自身和环境特点，做出准确的判断和评估，如组织发展战略、人力资源需求、晋升发展机会等。
（三）进行职业定位的必要准备
职业定位，就是清晰地明确一个人在职业上的发展方向，它是人在整个职业生涯发展历程中的战略性问题也是根本性问题。具体而言，从长远上看是找准一个人的职业类别，就阶段性而言是明确所处阶段的对应行业和职能，就是说在职场中自己应该处于什么样的位置。[2]很多人工作不顺利、发展不顺心，并不完全是因为自身能力欠缺，而是没有很好地考虑过“我是谁”“我适合什么样的工作”，也正因为认识不清晰，目标不明确，而无法取得突出的成绩和不断成长的满足感。可见，准确的职业定位是人生发展的必要准备，当代大学生只有通过进行实践，将自身置于社会环境中，才能了解所从事的工作，进一步了解该行业与自身的适应性，从而对自身进行客观的评价，在职业生涯规划中做出调整，寻找最符合自身需求的职业定位。
三、职业生涯实践环节教育的有效途径
（一）设计阶段性的职业生涯教育类型
随着课程逐渐深入和学生价值观趋于成熟，可将职业生涯规划实践教育分为课堂实践教育、专业实践教育和综合性实践教育三部分。其中，课堂实践教育要通过参考查阅前沿理论文献、了解社会环境，并结合教学设施进行可行性分析，设计出适合课程架构的若干实践单元；专业实践教育应安排在课堂教学之后，作为对课堂教学的补充，应随着学生课程学习的深入不断加强专业实践教育的难度；综合性实践教育应在学生具备一定的理论基础和实践能力后，有针对性的开展，主要对象一般是高年级的学生。比如组织毕业班学生到企业进行一段时间的顶岗实习。
（二）实现就业指导观向规划及教育观的转变
社会主义市场经济条件下高等教育计划招生和市场就业的相互掣肘凸显出人才培养模式的落后和冲突，这种冲突又集中体现在教育的理念和观念上。在保证就业稳定的前提下，学校应该更加关注学生的职业发展和终身成长。[3]将单纯的就业指导观念转变为职业规划教育观念，不但是学生成长成才的需要，也是社会对高素质人才的需求。观念的转变，需要我们在理论论证的前提下，不断开展实践活动，在符合社会、市场发展规律的前提下，不断改善培养方式，提高培养质量，构建多元化的培养平台，为社会输送高素质人才。
（三）组织职业生涯规划体验活动
高校应积极搭建由政府、高校、用人单位与大学生之间的职业教育互通平台，加强各方的资源共享与相互协作，按照大学生创业就业愿望和实际需求，为大学生提供有针对性、专业性的创业就业指导和职业实践服务，帮助大学生迈好成功创业与走向社会就业的第一步。[4] 第一，通过讲授、座谈等灵活的课堂教学，将职业生涯的基本概念和形式传授给学生；第二，鼓励学生充分利用课余时间特别是寒暑假，通过参加社会实践或到企业工作的机会，亲身体会社会环境和岗位需求，进行正确的自我评估和自我认识，进一步改善自己的职业规划，确立自己的职业方向和目标；第三，学校可将实践环节教育纳入到正常的教学计划中，由“选择性动作”变成“规定性动作”，切实加强实践性教育。
（四）提供充分的实际培训机会
结合学生的实际需要，依据学生发展方向和专业特点，开展职业技能培训，提高学生就业所需要的实践能力和技能水平，帮助学生增强就业的核心竞争力，更好地实现高质量的就业。
将学校培训、校外实习和培训机构培训结合起来，是开展职业技能培训，增强学生综合素质的有效途径。同时，要结合专业特色和当地产业结构特点，着重发展订单式培训，使就业与培训紧密地结合起来。此外，还要参照国家有关职业标准和规定，切实培养符合社会需求和行业规范的人才。
参考文献：
[1]宋宗耘.大学生职业生涯规划教育的现状及对策分析[J].中国成人教育，2012，（12）：51-53.
[2]周明星.现代职业生涯设计[M].北京：清华大学出版社，北京交通大学出版社，2007：134.
[3]郭欣，娄淑华，王顺吉.对当前大学生职业生涯规划教育的几点思考[J].教育探索，2012，（11）：148-149.
[4]王仁伟.大学生职业生涯规划教育途径探析[J].中国成人教育，2012，（8）：44-45.
责任编辑、校对：武玲玲
大学职业规划论文范文第5篇
一、大学生职业规划的现状分析
(一) 缺少主动规划意识
虽然当前我国教育开始提倡素质教育, 但是受学历教育和应试教育的影响, 对于职业规划等相关课程高校和学生并没有给予高度的重视, 只要考试分数合格即可。就算按照课时完成职业规划等课程的学习, 也未能在学习中建立科学正确的职业规划意识, 不能主动自觉的进行规划设计。当毕业后, 才发现自身能力的不足, 才开始向亲友和教师咨询就业建议。
(二) 缺少自我认识能力
自我认识能力是保证大学建立科学正确职业和人生规划的重要前提和基础, 自我认识能力就是要大学生能够对自身的能力、价值和兴趣等有一个全面正确的认识。但是从当前大学生认知能力现状分析来看, 无论是从能力上来看, 还是从兴趣上来看, 都缺少客观准确的定位, 造成这一问题出现的主要原因大学生不能对自身的缺点和优点有一个准确的认识, 进而影响了职业规划。
(三) 缺少明确的目标
大学生在开展职业规划教学中, 不仅需要建立明确的切实可行的奋斗目标, 同时还要综合考虑智力、能力和体力等因素。因此, 大学生在开展学生和生活过程中, 客观的评价自身能力, 积极探索一条符合自身特点的职业道路[3]。但是, 有关的数据显示, 在当前的高校中很多大学生没有对自己所学专业的发展前景有一个客观全面的研究, 对于企业文化和发展前景更是没有一个深入的了解。即使有些学生进行了职业规划, 但是只是了解规划意识, 未能将规划付之行动。
(四) 缺少高素质的专业职业规划教师团队
在当前的职业规划等相关课程中担任教师的多数是其他专业教师代课或者是辅导员进行教学。不仅缺少专业化和系统化的职业规划知识理论体系, 同时也缺少专业的培训和教育, 从而对学生的职业规划教学质量和水平产生一定的消极影响。
二、优化大学生职业规划的对策
(一) 转变职业规划理念
在开展职业规划教学时, 要清晰的认识到并不是单纯的只依靠学校、社会或者是个人一方面所能完成的, 和学校、个人和社会三方面有着直接的联系[4]。所以, 在进行职业规划教学时, 要以社会需求为背景, 确保学校和学生个人思想能够做到与时俱进。特别是对学生个人来说, 采取职业规划教育是为今后就业奠定基础, 提高自我意识, 培养成具有发展观的理念, 能够清晰地认识到现实和理想之间的差距, 更好的更快的融入到现实社会中去。从学校的角度来看, 无论是从管理还是教学方面来说, 都要充分的认识到职业规划的重要性, 帮助学生树立正确的人生观和价值观。
(二) 加强师资队伍建设
为了保证大学生职业生涯规划等课程的开设能够发挥其真正的价值, 在教学过程中要注意观察课程对学生的影响, 将其设定为必修课程;坚持以专业课程和市场需要为基础, 大力发展具有市场经济特点的职业规划教学。另外, 在校内应该建立具有专业性的教师队伍, 建立以专业职业规划教师为主, 加强非专业教师培训的师资队伍, 从而建立一个具有较强专业素质和水平的专业规划教师队伍。
(三) 强化职业规划教育
在开展教育工作时, 要积极发挥政府的直接作用, 政府要根据相关政策和该地区教育的实际情况加以引导, 使大学职业规划教育不断的得到完善, 保证相关政策和措施的落实。在当前的职业规划教育中存在着形式不统一的问题, 这就需要相关政府部门建立行之有效的强制性措施, 评价不达标的, 在给予批评的同事, 还要加强督促并进行纠正。
三、结束语
当今社会是一个充满竞争的社会, 要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地, 必须设计好自己的职业生涯规划[5], 磨刀不误砍柴工, 有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践, 这样的效果要好得多, 也更经济、更科学。通过对职业生涯的管理, 考核与修正, 使职业生涯具有科学性, 合理性和可操作性, 使自己时刻把握自己的职业生涯。
摘要：随着教育体制的改革, 高校的数量也日渐增多, 毕业生的人数也在日渐的增多, 随之而来的大学生就业问题也就成为了人们日益关注的焦点问题, 为了有效的解决大学生就业难问题, 高校相继开设了大学生职业规划等相关课程。但是有些高校的职业规划课程未能取得良好的效果, 依旧存在着就业难等诸多问题。本文就对当前大学生职业规划的意义、现状以及存在的问题进行了深入的分析, 并提出了相应的改进措施, 以期改善大学生就业难的问题。
关键词：大学毕业,职业规划,意义,现状,对策
参考文献
[1] 李纯.大学生职业生涯规划教育的现状与对策思考[J].求知导刊, 2017 (3) .
[2] 刘钰爽, 马众.大学生职业生涯规划现状与对策研究[J].教育界:高等教育研究, 2016 (18) :62-62.
[3] 张真真.大学生职业生涯规划的现状思考与建议[J].科教导刊:电子版, 2016 (11) :22-22.
[4] 巩梦丹.浅论我国大学生职业生涯规划现状及对策建议[J].现代交际, 2017 (4) :131-132.
大学职业规划论文范文第6篇
在这竞争激烈的市场中，有个民办的教育集团，竟然与98所职业院校联合办学，在校注册学生达到9.8万人，每年招生3万多人。
它，就是东莞理想教育集团。
如何在这好似没有缝隙的市场中分得一杯羹呢?《职业》杂志记者专访了该集团总裁谭青才。
“我是一个农民的孩子，我们为职业教育的理想而战，为理想的职业教育而战，就是要让更多农民的孩子接受到最好的职业教育!”谭青才如是说。
为理想的职业教育而战
“到今年为此，我们已经在职业教育这个领域奋斗了20年!”谭青才感慨地说。
记者了解到，东莞理想教育集团1997年成立，到现在已经在全国投资和战略合作职业学校98所，幼儿园12所，早教乐园是23多个，还拥有2所研究院和7家教育科技公司，是一家集教育研究、教育投资、教育地产开发、校企合作、教育咨询、在职培训、劳务派遣、学校用品配送为一体的综合性教育企业，是CCTV广告合作伙伴、央视网"中国教育"品牌唯一授权使用单位、国际商报理事单位、广东省自主创新示范企业、亚洲文化品牌自主创新领军企业、亚洲文化品牌100强、AAAA级中国质量信用单位、广东省最佳诚信教育投资单位、《职业》杂志副理事长单位、CCTV证券资讯《创新中国》栏目入围企业、CCTV9华商荟展播企业、2017年中国自主品牌特别关注行动入围品牌。近年来，他们还创立了理想职业教育技术创新联盟，希望实现职业教育技能、就业服务方面的进一步飞跃发展。
是什么让他们受到职业院校的青睐呢?
“其实，这得益于我们成功建立的理想三元职业教育体系!”面对记者的提问，谭青才分析了当今世界上几种主要职业教育模式。第一种，以企业为主、学校为辅的职业教育模式，如德国“双元”职业教育模式;第二种，以职业学校为主、企业为辅的职业教育模式，如美国职业教育体系;第三种，在2010年，他们把研究多年，基本成熟的三元职业教育体系推向了市场。
他们把三元职业教育体系具体定义为：第一元是职业学校，这是整个体系的基础。第二元是专业职业教育集团，是整个体系的灵魂。第三元是用人单位，这里专指专业所在行业的用人单位，能提供专业对口实训和就业的行业和用人单位。
“第三元是整个教育体系的检验者，是整个教育体系的最终目标。”谭青才介绍了其主要特点：一是专业化;二是专业研发建设成果共享，大大降低学校专业建设成本;三是集团化，在第二元的组织下，职业学校集群共同研究、共同发展、共同享用成果;四是解决师资难、师资贵的问题，专业师资平台重金打造，由第二元负责，职业学校共享这个平台，大大降低了学校用人成本;五是解决了专业项目经费难、时间长的问题。
在此基础上，经过多年的实践，他们成功建立了理想三元职业教育体系，包括体系定义、教学计划、目标、教学法、理想学生职业素养培养体系、理想学生管理体系等等。经过几年的发展，他们已经拥有近百所校企合作投资学校。
靠做强做透专业与学校合作
“我们模式与其他职业院校不一样，是自己开发好专业，落实到职业院校的平台上去，包括师资、核心教材、教学体系、就业平台。这些开发好了，我们就在自己的学校做一个实践。实践成熟以后，就会推向市场，与其他职业院校合作这个专业。我们这98所合作学校就是这么来的。”谭青才说。
他介绍说，他们有一个系统的体系，把教学分为四个阶段，第一阶段是在学校理实一体室完成。学生入校一年到一年半内，这个阶段学生学习实操和理论基础，具有一般的实际操作能力，具有一定的理论基础。第二阶段在识岗教学基地完成。学生在二年级安排一个学期进入学习基地，每周3天在专业对口岗位上跟岗或识岗，2天进行岗位问题探究，2天休息。这个阶段培养学生岗位动手能力，同时学生具备一定的岗位问题解决能力。第三阶段是在学校教室完成。学生已经对社会对企业有了一定了解，对专业有了认识，这个阶段该教学生创新创业能力和平台提升能力所需要的理论基础。比如财务知识、企业管理、专业理论提升等等。第四阶段是顶岗实习。在专业对口岗位上锻炼自己，造就自己的人生。
“目前，中国职业教育投入逐渐加大，很多学校不缺资金。这些资金在改善硬件设施后，应该投入到软件上面去，特别是把专业建设做深做透。把专业建设做深做透，就是现在我们正在做的事情，我们会集中很多资源、资金，做好两个、三个专业的建设。然后，利用我们的专业优势，与学校进行专业共建的合作。这是我们的核心竞争力。”谭青才说。
“我们的切入点就是学生的培养质量!我经常思考的问题是，学生怎样培养才符合市场期待，才在市场上有竞争力?”为了搞清楚这个问题，他们从2005年就开始在德国、美国、日本调研职业教育情况。回来后，根据我国国情，研发了他们独有的教育教学四个阶段，开发了“识岗教学体系”，与职业院校合作后，收到了较好的效果。同时，他们还帮助合作的职业院校解决实训设备、实训教师和学生就业问题。
在他们合作的一个职业技术学院， 一个班原计划招生40人，但是他们经常要招到50人，好多要找关系进来。“其实，这是因为我们在市场上的口碑比较好。如我们的贴片技术专业，在全国是领先的，全国的占率应该是50%以上，我们每一年都会组织一次贴片技术的全国大赛。”
正是因为他们领先的技术，优质的教学质量，保证了学生的就业质量。现在，他们的毕业生还没有毕业，就被OPPO、vivo、康佳、TCL、华为、中兴等大企业签约。与他们有合作关系的企业达500多家，学生就业后大部分能够专业对口，待遇也不错。
为职业教育的理想而战
谭青才是湖南娄底人，1997年创业，2003年到香港发展，2005在香港成立研究院，投资教育产业。这些年，事业发展越来越快，做得也越来越大。
“但是，我一直把自己当作成一个教育工作者，不是一个企业家。在外面别人问我做什么，我都会说是当老师的。因为我一直有一个教育情结!”说到教育，谭青才提高了语气。
上大学时，谭青才学的是机械制造，第一份工作是在一个国有的服装机械厂，1994年作为人才引进到了湖南娄底工业学校，当了一名机械专业的老师。同时，负责招生就业工作，一直到1997停薪留職，成立自己的公司。
“我来自山村，是农民的孩子，创业的时候千难万难，欠了很多钱，结婚又欠钱，买房子又欠钱，知道农家孩子不容易。现在职业院校很多学生都是农村的，他们中很多曾经是留守儿童，缺乏父爱母爱。所以我要求老师要爱每一个孩子、理解每一个孩子。同时，要求我们老师认真教学，要真正教给这些孩子一技之长，让他们有能力好好地生活。”说起他的教育情结，谭青才非常动情。
除此之外，谭青才还做了做多公益的事。这些年，他每年都要资助一些贫困家庭的孩子上学，有的是从小学读到高中，有的是从初中到高中，有的是读大学，负担他们的生活费和学费。还捐助了家乡的一些修路修桥，参与了汶川大地震中汶川中学家长和学生的心理咨询。现在他们公司的一位副总经理，也是在他的资助下完成学业的。到目前为此，谭青才资助的孩子有几百人。但是，他很多慈善工作都没有宣传。“我是一个农民的孩子，是发自内心地要去做慈善!”谭青才如是说。
“我已经50岁了，有两个心愿，第一个是希望自己的公司成为一个从事职业教育的百年公司。我是一个对教育有狂热激情的人，只要谈教育可以滔滔不绝。这个公司可以不赚钱，但是能够为很多农民的孩子提供教育的平台，我非常非常享受这个过程。第二个希望，我退休后想去当一名普通的职教老师，发挥自己一点余热，为孩子们做点事情。”