中职学生生物教学论文范文第1篇
【摘 要】以广西水产畜牧学校为例，从指导思想、建设目标、建设内容、建设成效等方面探讨畜牧兽医实训基地的建设和实践。
【关键词】中职 畜牧兽医 实训基地 建设 实践
畜牧业是广西经济发展的支柱产业，其健康发展对增加农民收入、保障畜产品的有效供给、促进广西经济发展和社会稳定具有十分重要的现实意义。当前，畜牧业集约化、规模化、多元化程度越来越高，对畜牧兽医专业人才的职业素质、专业能力要求也越来越高。但是，目前广西畜牧业发展仍然面临着一些问题和挑战，如动物疫病防控、动物产品安全方面存在不少问题，养殖业发展造成环境污染，行业从业人员素质低等，这些问题已严重制约了广西畜牧业的发展。而这些问题的解决必须依靠畜牧兽医科技进步和创新人才的培养。因此，除加强对在岗从业畜牧兽医人员开展技术创新培训外，还要对在校就读的大中专畜牧兽医专业学生加强其职业素质和专业能力的培养，创新人才培养模式，加强实训基地建设力度，让学生在实训基地这个真实的情境中完成本专业生产性、技术性的各种规范性实训，不断提高学生的职业素质和专业能力，确保学生走上工作岗位后能适应行业发展要求。据统计，广西每年中职畜牧兽医专业毕业生占大中专畜牧兽医专业毕业生总数的70%。因此，加强中职畜牧兽医实训基地的建设尤其显得突出和必要。本文以广西水产畜牧学校为例对中职畜牧兽医实训基地建设与实践进行探讨。
一、实训基地建设的指导思想
实训基地建设是中职教育基础能力建设的关键环节，是学校强化技能培养、形成办学特色的重要场所。中职学校在实训基地建设中必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，加强专业设备和师资配备，强化实践教学，改革传统不利于学生职业能力培养的实训方式，深化校企合作，立足为畜牧业发展培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才。广西水产畜牧学校按照示范性实训基地建设的要求，对校内实训场所进行统一规划，创建了“教、学、做一体化”教学实训模式，使实训基地成为学生巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素质的训练场所，确保了学生在真实的情境中完成本专业生产性、技术性的各种规范性实训，不断提高中职畜牧兽医专业人才的技能水平，使学校教育更好地服务于地方经济和社会发展对技能型人才的需求，满足学校育人、企业用人和学生就业的需要，实现学校、学生和企业共赢的目的，
二、实训基地建设的目标
畜牧兽医实训基地是开展专业实践教学、职业技能训练和职业技能鉴定的主要场所，实训基地建设的好坏直接影响到人才培养质量的高低。广西水产畜牧学校按照畜牧兽医示范性实训基地的建设要求，以学生职业能力训练为核心，充分体现职业教育特色，立足广西畜牧兽医行业对专业人才的职业素质、专业能力要求，科学定位，系统化设计，整合校内实训资源，以实现功能目标。依据工作过程系统化课程体系改革的要求重组16个实训室；按畜禽生产企业标准和学生就业岗位要求在校内建设了畜禽标准化养殖场等生产性实训基地，使学生在真实情景中培养职业素质，提高技能；完善动物医院的建设，提供与企业诊疗机构一样的工作环境，充分发挥其训练学生执业兽医技能的作用；加强校外实训基地建设，搭建校企互惠共赢平台，满足学生顶岗实习的需求。在此基础上，探讨与企业共建实训基地的运行、管理机制，建设集教学、生产、科研、实训、培训、技能鉴定等功能于一体的示范性畜牧兽医实训基地，力求为学校畜牧兽医师生提供完善的教学、科研、实训的场所和条件。加快教学改革，实现教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、实践技能与岗位技能相对接、实训场景与生产环境对接，不断提高中职畜牧兽医专业人才的水平，使畜牧兽医实训基地逐渐成为广西养殖行业的教学实训中心、职业资格鉴定中心，对同类专业在人才培养模式、专业建设等方面发挥指导和示范作用，以适应广西畜牧业发展对技能型人才的需求。
三、实训基地建设的内容
广西水产畜牧学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，按照畜牧兽医示范专业的建设要求，在校内建设集教学、实训、培训、技能鉴定等功能于一体的教学实训环境，具体包括专业实训大楼、畜禽养殖场、动物医院和校外实习基地组成。
（一）建设畜牧兽医专业实训大楼，满足专业课程实训任务。广西水产畜牧学校建设了4000m2的畜牧兽医专业实训大楼。实训大楼由动物解剖生理、动物病理、动物药理、动物微生物、兽医临床检验、动物传染病、动物寄生虫病、中兽医、动物营养、动物繁殖、动物环境卫生、动物生产、畜产品加工、动物普通病、细胞培养室等16个实训室组成，并充实和更新仪器设备，确保本专业各实验室的实训设备的先进性与实用性，最大限度满足畜牧兽医专业校内各课程实验实习的需要。
（二）建立校内畜禽生产性养殖场，满足学生学习畜禽饲养技能的要求。广西水产畜牧学校按照养殖企业标准，在校内建设了畜禽标准化养殖场，内设有猪、牛、羊、禽等标准化畜禽舍，选择生态发酵床养殖技术，建立起一套绿色、低耗、高效、环保的新型低碳养殖模式，饲养有猪、牛、羊、鸡、鸭等国内外优良品种，为猪生产、牛羊生产、禽生产等课程提供真实的生产实训环境，使学生在真实的生产实践中培养职业素质，锻炼职业能力，提高专业技能，满足了学生学习现代养殖生产管理技术的要求，学生的专业实践能力得到不断提高。
（三）完善动物医院的建設，发挥其训练学生执业兽医技能的作用。广西水产畜牧学校动物医院充实和增加了X射线机、B超仪、心电图机、无影灯等仪器设备，为学生学习动物疾病检验、诊断、治疗技能提供了与兽医诊疗机构一样的工作环境，在满足兽医临床课程实训的基础上，积极为周边养殖场开展常见畜禽病和疑难杂症的诊断、治疗业务，解决他们在防治疾病中碰到的问题，同时利用门诊畜禽病例开展现场教学，充分发挥其训练学生执业兽医技能的作用，不断提高学生解决实际问题的实战能力。
（四）加强校企合作，共建校外实训基地，满足学生顶岗实习的需求。广西水产畜牧学校通过校企合作建立了稳定的校外实训基地，在建设中坚持“不求所有，但求所用”的基本原则，先后与广西畜牧研究所等20多个养殖场签订校企合作、工学结合的协议，逐步建立和完善 “资源共享、文化互融、产教结合、共同管理”的校企合作运行机制，确保学生到企业参观实习和顶岗实习的需求。学生在校外实训基地顶岗实习，由企業和学校共同管理，学生通过到企业实习，在服务于养殖企业的同时，自身的专业技能也得到迅速提高，真正做到了把学习过程与企业生产过程有机融合，逐步实现学校、企业、学生三方受益。
（五）完善校内外实训基地管理机制。首先，校内实训实习基地实行在教学副校长领导下的专业科主任负责制的管理运行机制。学校成立由专业科、教学技术部、教务科、企业专家、“双师型”教师组成的校内实训基地管理机构。实行专业科主任负责制，将校内外教学和生产资源进行合理配置，在运行中坚持产教结合，以产促学，教学与生产管理合一，避免“多头管理”而导致教学与生产分离的弊端，确保校内实训基地功能和目标的实现。制订出台了学校《畜牧兽医实训基地运行管理方案》《畜牧兽医实训基地财务管理制度》等实践教学管理制度；深化实训实习教学改革，建立了畜牧兽医专业实践教学体系，将课堂设到实训室或生产车间，将“教、学、做”融为一体；制定实验实训标准，围绕岗位实践能力培养制定实习技术手册，确保产、学一体的实训实习的规范化、制度化、标准化。其次，制定校外实训基地顶岗实习的运行机制。校、企对实习学生共同实施管理，学生通过顶岗实习经历真实的工作情境，体会产学一体的优势。校企双方联合制订学生顶岗实习计划及各项管理制度，修订实训大纲，编制实训指导书，如《学生顶岗实习管理制度》《实习指导教师的考核管理办法》《学生实习成绩评定标准和奖惩办法》等，为实现学生职业能力的培养目标提供制度保证。
四、实训基地的建设成效
（一）实训基地建成在行业内有显著的引领与示范作用。首先，广西水产畜牧学校按照示范专业的建设要求，科学定位、系统化设计，整合校内实训资源，创新建设理念，依据工作过程系统化课程体系的要求重组16个实训室、1个畜禽标准化养殖场、1个动物医院；构建了“教、学、做一体化”教学实训环境，初步建成了集教学、实训、培训、技能鉴定等功能于一体的教学实训基地，为专业师生提供了完善的教学、科研、实训的条件。其次，加强校外实训基地建设，探索“校企合作、工学结合”的实训基地建设、运行机制，实施了畜牧兽医专业“2+1”人才培养模式，保证了第三学年学生顶岗实习的顺利进行，实现了“学校、企业、学生”三赢。对全区同类专业实训基地建设等方面发挥其示范、指导作用。
（二）专业教师的教育科研能力明显增强。学校有畜牧兽医专业教师14人，其中高级职称 5人，中级职称7人，初级职称2人；教师中具有研究生学历或硕士学位7人，“双师型”教师11人。项目实施期间，教师在畜牧兽医实训基地开展《免疫促进剂对猪瘟免疫抗体影响研究及其推广应用》等畜牧兽医科研课题3项，教改课题4项，主编、参编国家、农业部教材3部，发表论文10余篇，有1名教师被评为全国农业职业教育名师，1人被教育厅批准为自治区名师培养工程人选，教师教学、科研水平得到了进一步的提高。
（三）学生的专业素质和实践能力有了明显的提高。畜牧兽医实训基地集教学实训、生产、培训、技能鉴定等功能于一体，确保了全校畜牧兽医全日制1100多名学生在真实的情境中完成生产性、技术性的各种规范性实验实训，学生的专业技能水平有了明显提高。项目实施期间，实训基地承办了学校2011年、2012年、2013年学校畜牧兽医专业技能大赛，参赛的学生比例明显增加，达到专业学生的80%，比赛成绩比实施前的2010年有了较大程度的提高，并获2011年全国农职院校技能大赛广西选拔赛外科手术项目比赛二等奖。学校积极开展动物疫病防治员、动物检疫检验员、家畜饲养工等职业技能鉴定，实施“职业技能证+中职学历证”双证制人才培养模式。目前学校畜牧兽医专业“双证制”学生占专业学生95.2%，比项目实施前的85.6%提高了9.6%，学生就业率由项目实施前91.6%提高到实施后97.2%，提高了5.6%，从调查企业反馈的信息看，毕业生获得优良以上评价比率高达91.5%。
（四）促进了畜牧兽医专业发展，办学效益显著。通过实训基地建设，学校获得了明显的社会效益，（下转第49页）（上接第47页）具体表现有：2011年畜牧兽医示范专业以较高的分数通过复评，并获得复评专家组高度评价；学生技能过硬，得到了就业单位的认可，每年全日制畜牧兽医专业400余名学生供不应求，毕业生获得就业单位优良以上评价比率高达91.5%，报读畜牧兽医专业学生明显增加，项目实施前的2010年畜牧兽医专业仅招生230人，项目实施后2011年畜牧兽医专业招生410人，2012年450人，2013年480人。2013年畜牧兽医专业实训基地被评为自治区示范性实训基地。
总之，实训基地建设是一项系统工程，其建设好坏直接关系到实训教学效果，影响到人才培养的质量。广西水产畜牧学校畜牧兽医实训基地经过多年的建设与实践，在实训基地建设的指导思想、建设目标、建设内容、建设成效等方面做了大量细致的研究与实践，取得了显著成效，为专业师生提供了完善的教学、科研、实训的基本条件，在行业内有显著的引领与示范作用。但随着教育教学改革的不断深入，学校畜牧兽医实训基地建设仍存在不少问题，如实训内容与生产脱节、企业参与实训基地建设热情不高、实训的软硬件跟不上行业发展要求等，这些都有待今后在实训基地建设中进一步改进与完善。
【基金项目】2010年度广西中等职业教育教学改革立项项目（2010033）
【作者简介】胡在钜（1963- ），男，广西岑溪人，广西水产畜牧学校副校长，高级讲师。
（责编 卢 海）
中职学生生物教学论文范文第2篇
1 精简试验内容, 加强学生基本技能训练
检验专业培养出来的学生是为临床服务的, 要培养的是能适应社会、适应市场需求的微生物检验技术劳动者[3]。因此, 我校在开展临场试验课程的时候, 针对临床试验需求和本校检验实验室的具体情况, 采取了精简试验内容来强化学生对基本技能的掌握。主要是减少验证性实验, 开展连续性、综合性、设计性实验, 将一些简单的实验进行合并。一些书中出现的在临床上用的想对较少的试验, 在试验安排中就会削减掉, 而另一些基本的微生物检验操作和在临床上经常要用到的检验检测方法则多安排课时花大力气去引导学生掌握。
对于微生物检验来说, 培养学生的无菌意识很重要。因此, 笔者在教授学生试验之初, 就有意识的培养学生的无菌操作技能, 让学生懂得在日常生活的大气中、自己的身体、还有没有灭菌的器具上都存在大量的细菌。笔者通过一个普通的琼脂平板让他们把一些平常接触的东西或者直接用手接触上面, 然后拿去培养, 让他们深刻体会微生物的无处不在, 从而增强他们的无菌意识。
2 针对不同层次学生, 采取不同的教学方式
由于我校招收的检验班分别来自初中和高中两个不同的层次, 针对这种情况, 笔者对不同班级采取侧重点不同的教学方法来引导学生掌握试验技能。初中毕业生班级人数多、接受能力相对教低的情况, 笔者主要培养学生的动手技能和一些重要试验的操作方法, 例如无菌操作、显微镜的使用、细菌涂片制片、革兰氏染色等。高中毕业生由于其基础和自学能力相对较好, 在教授基本技术后, 抓住关键问题和注意事项进行讲解, 保证学生有较充分的时间供自主支配及操作练习, 对于试验中集中出现的问题, 先让学生自己去思索解决方法教师给予一定的提示和帮助。例如在教授学生不染色标本观察细菌的动力, 教师通过提出怎样才能清楚看到细菌的运动这样的问题去引发学生思考, 让学生带着问题去一步步寻找答案。通过这种让学生去发现问题、解决问题的教学方式, 不仅提高了学生的学习兴趣, 也培养了他们的自学和解决实际问题的能力。
3 全面开放实验室, 提高学生的动手能力
微生物检验实验课前有很多准备工作, 如物品的灭菌, 血清的准备以及培养基的配制等, 这些工作在临床上检验工作人员天天要做的日常工作, 也是最基础的基本功[4]。我了更好的培养学生的试验动手能力, 我校的实验室会全天候对学生开放, 除了实验课之外, 一些基本技能没有掌握的或者想进一步学习的同学可以参与到这些准备工作之中。在帮助教师准备试验的同时, 也可以请教教师一些平时没有掌握的试验知识和技能。通过这种方式, 既减轻了实验教师的负担, 又增加学生的动手能力和知识, 可谓一举两得, 取得了很好的效果。
4 采用启发式教学, 增强学生思维和总结能力
在平常的教学中, 为了更好的培养学生的动手能力和思维能力, 笔者对所教的班级采取半开放式的教学, 让学生从实验方案的设计、实验材料的分配与发放、试验操作及实验结果的观察与报告全部都由自己去完成, 教师只作启发式的指导[5]。实验中遇到的问题或者出现的与课本不同的实验结果, 引导学生从实验开始一步步找到实验不成功的原因, 通过启发式的实验教学, 大大的提高了学生的实验兴趣和积极性。例如同一细菌所做革兰氏染色试验, 一同学染成红色, 而另一同学则染成蓝色。此时, 教师会引导学生从染色的原理、方法、影响染色的因素等方面进行分析, 找出原因所在。此外, 笔者还通过启发学生去思考革兰氏染色中的阴性菌和酸性染色同染成红色的异同, 引导学生去认识相同试验现象中的不同点。
5 改革考试方案, 培养学生综合素质
传统的考试, 大多都采取最后一次考试的成绩来作为最终成绩。笔者结合学生实际, 采取了平常实验和最后的操作考试相结合的方式决定学生的考试成绩。主要做法是对平时学生的实验表现、实验完成情况进行详细的记录, 考试主要测试学生对基本仪器和基本操作的掌握情况。平时的实验报告也要求学生仔细说明每次实验的成功及不成功的原因, 让学生自己去发现问题、解决问题。通过这种方式, 使得学生每次实验课都会认真去准备、完成, 让他们真正学到了知识和能力, 避免了为了考试而去学习。
综上所述, 在中职卫生学校微生物检验实验教学中, 教师应发挥其引导作用, 充分发挥学生的主观能动性, 促进学生基本知识和基本技能的培养, 以使其能更好的适应未来医学发展的需要。
摘要：微生物检验实验教学是整个教学过程的重要环节, 笔者主要采取技能指导、半开放及启发式等教学方式, 提高学生的学习兴趣, 增强他们的实际操作技能和综合素质。
关键词：微生物检验,教学方法,操作技能
参考文献
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[4] 李闻文.浅谈临床微生物学和微生物检验实验课中实验教学方法的改革[J].实用预防医学, 2008, 5:1631～1632.
中职学生生物教学论文范文第3篇
【摘要】随着社会的发展和课程要求的改革，在越来越多的科目学习中都要求将学生的学习主动性发挥出来，中职学校学前教育专业的钢琴教学便是其中之一。中职学校学前教育专业的钢琴教学存在着一些不足，导致课堂效率和质量都有待提升。而要想改善中职学前教育专业钢琴教学现状，要从培养学生的学习主动性入手。本文旨在探究如何在中职学前教育专业钢琴教学中培养学生学习的主动性。
【关键词】中职；钢琴教学；学习主动性；培养措施
当今社会，越来越多的家长希望发展孩子的特长，提高孩子在社会中的竞争力，钢琴一定是家长的自由选择之一。钢琴学习的目标仅仅是学会钢琴弹奏的技巧，能够熟练地弹奏钢琴曲目，更重要的是要通过钢琴学习拓展学生的知识面、提升审美品位，通过与钢琴大家在曲目中的思想碰撞净化心灵，陶冶情操。但是中职学前教育专业钢琴课程的反响却不如想象中的那么好，这便引起了中职学校等相关单位的重视。
一、中职学前教育专业钢琴教学现状
（一）中职学校学前教育专业钢琴教学方面存在的问题
学生没有给予钢琴课程足够的重视，甚至是有抵触的心理。因此提升学生对音乐课程的重视程度对于提升学生学习钢琴的主动性、提高钢琴教学质量发挥着重要的思想指引作用。在义务教育体系中，同学们九年之间或多或少都会接触到一些音乐的学习，但由于资金的限制和学校的重视程度不够等因素，同学们对钢琴方面的接触可能为零。钢琴作为音乐的重要组成部分，不仅有着其他学科无法代替的独特魅力，更能够推动学生德智体美全面发展。钢琴乐中富含的感情不仅可以感染学生，还可能催生思想飞翔的翅膀，更可以对学生的思想品德进行熏陶。
然而，现如今的中职学前教育专业学生大多数都因为各种各样的原因没有给予钢琴课程足够的重视，对钢琴学习抱有无所谓的态度，这一点是中职学前教育专业钢琴教学中亟待解决的问题。其次，传统教学方式中存在的问题也会影响学生对于学习钢琴的主动性和热情。有些时候并不是说对钢琴怀有一腔热情就能够将钢琴学好，传统的枯燥乏味的模式在教学过程中往往会对学生的兴趣和积极性起到压迫的作用。
（二）钢琴教学弊端的根源
身边的事例告诉我们同学们并不是讨厌钢琴音乐或者是讨厌钢琴这种乐器，大多数人心烦气躁的时候，往往喜欢听钢琴曲来抚平内心的波动，在文思枯竭时通过听钢琴曲来激发自己的创作灵感，还有很多人晚间失眠难以入睡的时候希望通过钢琴曲迎来一个美好的梦境。很多人都对练好钢琴有着憧憬，看到有人在弹奏钢琴，总是不由自主地停下脚步，驻足聆听；在看到钢琴的时候总是忍不住抚摸钢琴，希望自己的指尖能够在钢琴上跳跃翻转；更有人在情感快要溢出心脏的时候希望通过钢琴演奏来将自己的感情分享给别人。那么为何同学们还对钢琴学习有抵触，缺乏学习钢琴的自主性呢？其中有两个方面原因，第一是学生和教师对于钢琴学习的思想不够正确，没有充分意识到学生的主体地位，进而发挥学生的主观能动性；第二就是钢琴教学过程中的模式枯燥乏味，渐渐消磨了学生学习钢琴的热情和积极性。
二、培养学习主动性的方法
（一）改革钢琴教学模式
第一，使教师角色有所改变。新课程改革要求老师转变自身的角色位置，中职学校学前教育专业的教师在教授钢琴课程时，也必须除旧迎新，以適应新课程改革里的各项要求。在进行钢琴教学的过程中，要重视学生、家长与学校共同建设，积极地从多方面了解学生的具体情况、收集各方面的意见与建议，将其归纳总结融入到教学计划当中，使教学过程更能够适合学生的接受能力标准。
第二，在教学时以引导为主。传统的教学模式是“投喂式”，手把手教学，老师教多少学生学多少。在当代的钢琴教学中，要做到以学生为核心，以引导为手段，发掘学生在钢琴学习中的天分，让学生在学习钢琴的过程中能够发掘符合自身条件的学习方法，并引导学生将自己的感情融入到钢琴这种特别的乐器之中，借物抒情。通过钢琴展示中职学前教育专业学生自身的独特个性，增加学生的学习热情和积极性。
第三，合理规划师生关系。教师不应该是高高在上的，应该与学生做朋友，要善于和学生进行沟通交流，了解学生的思想和在钢琴方面的潜能，在交流中消除学生面对教师的心理负担和学习钢琴的压力，无限地将师生之间的心理距离缩短，帮助教师向学生进行钢琴课程的教授，提高学生的学习主动性。同时学生的意见也能够给老师开拓新的角度，推动老师和学生在钢琴课堂上共同学习，共同努力，共同进步。
第四，革新授课方式。应该对课堂“老师讲学生听，老师弹学生看”的模式进行改革，一定程度上削减老师在课堂上所占的比重，给学生更多自主发挥的空间。教师可以采取小组合作的方法，让同学在团队合作中进步，在小组竞争中提升，互帮互助，共同进步。同时中职学前教育专业老师也要总结传统授课方式的弊端，引进新型的教学思想和教学方法，科学地将二者融合起来，在不脱离钢琴教学目标的前提下，不断尝试新的科学的教学方法。
第五，使教学方法具有启发性。在任何学习中教育的对象都是学生，钢琴教学也不例外，要想达到钢琴教师的目标和效果，不仅要充分发挥老师的职能作用，更要将学生的主体地位凸显出来。首先应该摒弃“填鸭式”的教学方法，抛开“指点江山式”的教学模式，将教学手段主要应用于给予学生充足的自主学习的时间和空间，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，增多学生自主发挥的机会，将教学模式转变成兴趣导向性的钢琴教学而不是责任和义务导向性的，教师的角色职能由向学生传授知识的知识库变成在学生求知路上的引路灯。将学习主动权交还到学生手里，提升学生学习的主动性。
第六，拓展教学角度。钢琴教学不只是要提升学生弹钢琴的技能，更要通过钢琴让学生了解到更多方面的相关知识，丰富学生的学习和生活。教师应该通过各种渠道获取与钢琴有关的资料，如钢琴艺术发展史，钢琴文化背景、钢琴社会背景、钢琴风格分类研究、著名钢琴家成长简史等，除了这些与钢琴有关的文化方面的资料，还可以通过赏析钢琴家演奏的录音录像资料提高学生的钢琴赏析能力、升华学生和钢琴之间的情感，突破专业课的局限，从钢琴教学中接触更高层次的钢琴艺术，提升艺术素养。
（二）培养学生自主学习的能力
钢琴隶属于音乐学科，与其他的学科有着很大的不同，其中突出的一点是没有固定的模式与套路，音乐的核心在于灵魂方面的情感表达，其学习更倾向于只可意会不可言传。要想在钢琴教学中让学生真正掌握钢琴这门技术甚至说艺术，这不能仅靠在钢琴课堂上老师对知识体系的讲解和技巧的口头传授，也不能只靠“老师弹奏学生聆听”的这种模式，而必须要让学生亲自参与和尝试，近距离地观察体验，并且经过长年累月的练习与品味。只有学生自己经历过长时间的音樂弹奏才能够出现一种音乐气场，这种气场会让学生与钢琴弹奏真正的融为一体，既能让学生发现钢琴带给人的快乐，也能够将自己的感情传递给别人，甚至说不定还可以通过钢琴寻觅到知音。而教师要想做到在课堂上给学生自主学习的机会，就一定要明确学生才是学习的主体，老师对知识的教授是学生学习最主要的途径，但却不是唯一的途径，音乐或者说钢琴的学习核心就是突出主体的地位，给学生创造机会，让他们独立的体会、分析、质疑、创造，而不是教师给学生规划目标，强制学生完成这个目标。
教师应该让学生自己去探测自己到底要在钢琴学习中达到一个什么样的标准，然后教师要根据学生自身的标准给他们留有自主学习的余地，不要一昧地将所有的知识都捣碎了，嚼烂了让学生直接接受成果，事物最高明的表述是“留白”，留给学生想象与思考的空间是引发学生自主学习的关键。例如在钢琴音乐鉴赏课堂上，在鉴赏开始之前先给学生布置一个问题，像第二钢琴曲是通过什么样的手法表达了作者怎样的感情，然后给学生播放音乐，结束之后不要立刻将这个问题解答出来，而是要让学生相互之间进行探讨交流，然后站起来在课堂上向全班同学表达自己的观点，请同学起来进行点评，教师进行最后的总评，之后再学习经过业界认证的鉴赏参考答案。通过这一些的流程让学生有自主思考的空间，充分感受思维方式的运转，思想之间碰撞的火花，自然而然地将赏析和体味的方式传授给学生。在本节课结束的时候可以进行下节课的“预告”，在学生的心中留下一个好奇的种子，学生自然而然的就会对下节课产生浓厚的兴趣，自主地去探求相关的钢琴知识，从侧面推动了学生学习主动性的提升。
三、总结
学生在学习过程中自主性的发挥是任何因素都无法取代的，不论是再先进科学的教学模式还是更优良的钢琴导师。在钢琴课堂学习中，要想提高课堂效率和教学质量，就必须充分发挥学生的学习主动性。并不是说教学模式和优秀导师没有存在的价值，恰恰相反，中职学校学前教育专业要不断探求以这二者为手段的学生学习主动性的方法。
参考文献
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中职学生生物教学论文范文第4篇
[摘 要] 中等职業院校体育学科课程教学改革工作的综合性组织开展质量，对现阶段我国中等职业教育事业的综合性历史发展水平具有深刻影响，从中职学生特点探析中职体育教学改革论题，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
[关 键 词] 中等职业院校；学生特点；中职体育；教学改革
伴随着我国新课标课程改革事业的广泛深入开展，我国中等职业教育事业领域的教学体制改革实践工作，逐步进入了全新的历史发展阶段。通过针对现阶段我国中等职业院校教学内容构成体系展开全面系统的分析解读，则不难发现体育课程教学工作的综合性组织开展质量，对现阶段我国中等职业院校在校学生群体实际获取的综合性教学培养质量水平，具备极其显著且深刻的干预作用。在中等职业院校基础性教学体制改革工作的具体组织开展过程中，想要稳定且顺利地获取体育学科课程教学改革工作的最优化的预期效果，应在具体参与开展的中等职业院校体育学科课程教学改革实践过程中，积极主动且全面充分关注中等职业院校在校学生群体的基本特点，确保实际制定形成的中等职业院校体育学科课程改革方案，能够为中等职业院校体育学科教学工作实践效果的不断改善提升构筑和提供基础性支持保障条件。鉴于此，本文将会围绕中职学生特点探析中职体育教学改革。
一、中等职业院校体育学科教学工作的发展现状
（一）教学模式过于传统且教学方法过于简单
受传统教育指导思想的影响干预，我国现有的中等职业院校学生教学培养工作的管理人员，尚未实现对中等职业院校体育学科教学工作重要意义的充分关注，因而在具体组织开展的中等职业院校体育学科教学工作的实践过程中，未能切实制定执行科学合理的教学工作组织方案，间接导致我国中等职业院校现有的体育学科任课教师，未能实现对体育学科日常教学实践工作过程的充分重视，在一定程度上给我国中等职业院校体育学科教学工作最佳预期效果的顺利获取造成了极其不良的影响。从这一角度展开具体分析，想要在具体的中等职业院校体育学科日常教学实践过程中，稳定且顺利地获取最佳教学效果，应当在具体制定实施中等职业院校体育学科日常教学方案过程中，积极主动且全面深入地关注中等职业院校在校学生群体实际具备的生理特征和心理特征，在全面且充分地关注和尊重中等职业院校在校学生群体实际具体的体育运动项目主观参与兴趣的实践背景之下，在具体设置形成中等职业院校体育学科教学方案的实践过程中，切实引入和呈现能够获取中等职业院校在校学生群体充分学习吸纳的体育学科教学项目和教学内容，并恰当有效地引入教学方法，保障和支持我国中等职业院校体育学科教学工作能够稳定且顺利地获取最优化的预期效果。
（二）中职学生在基础性体育锻炼认知层面存在局限性
受多元化主客观因素的共同影响干预，现阶段，我国中等职业院校在校学生群体，尚未实现对参与体育学科基础性知识内容学习体验活动的充分重视，因而导致我国现有的中等职业院校在校学生群体，在具体参与中等职业院校体育学科知识内容的学习体验过程中，未能切实形成和展现出稳定且充分的主观学习兴趣，因而也就无法实现对常规体育运动项目的基础性理论知识要素，以及运动技战术知识要素的有效掌握，给一定历史时期之内，我国中等职业院校体验学科教学工作最佳预期效果的获取造成了极其显著的不良影响。
二、基于中等职业院校学生特点的中职体育学科改革实践策略
要想在中等职业院校体育学科教学改革实践过程中顺利获取最佳预期效果，应当在具体制定形成中等职业院校体育学科教学工作组织实施方案过程中，积极主动且较为全面地关注对象学生群体的基本特征，保障和支持实际制定形成的中等职业院校体育学科基础教学方案，能够充分满足对象学生群体的体育学科基础知识内容学习体验需求，继而能够稳定且顺利地获取最优化的学习效果。
要想在中等职业院校体育学科教学改革实践过程中顺利获取最佳预期效果，应当督导我国现有的中等职业院校体育学科任课教师，能够在具体组织开展中等职业院校体育学科知识内容教学过程中，能够结合对象学生群体实际展现的基础性知识内容学习体验效果，动态调整其具体制定实施的基础性教学工作组织指导方案，助力最佳教学工作效果目标的顺利获取。
针对中职学生特点探析中职体育教学改革，本文择取中等职业院校体育学科教学工作的发展现状，以及基于中等职业院校学生特点的中职体育学科改革实践策略两个具体方面展开了简要的分析论述，旨在为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
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[3]覃方华.从中职学生特点探析中职体育教学改革[J].当代体育科技，2014（29）：101-102.
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[5]黄璐.从中职学校特点探究中职体育教学改革[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（7）：205-206.
中职学生生物教学论文范文第5篇
[摘 要] 在国民教育或全民教育这一整体中，外语教育占有十分重要的地位。职业技术学校培养的是面向未来现代化建设的技术人才，无论从国家战略的高度还是从学生自身的发展来看，进行英语课程的学习都具有十分重要的意义。职校领导、教师要提高思想认识，重视学生英语的学习。通过学校精心选择英语教材、英语教师切实转变教育理念、采用灵活多样的教法学法等，进行有效的英语课堂教学，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
[关 键 词] 中职生;英语教学;现状;应对措施
一、对英语重要性的认识
在国民教育或全民教育这一整体中，外语教育占有十分重要的地位。人们的总体外语水平是一个民族、一个国家的综合国力的重要发现。它不仅关系到一个国家国民素质的提高、社会和经济建设以及作为第一生产力——科技的发展，它还关系到一个国家的国防与安全。“外语是人生斗争的武器。”人生斗争包括小至个人为生存的斗争，大至一个阶段或群体为在社会中的地位和福利的斗争、一个民族求发展的斗争、一个国家在全球环境中立足的斗争以及人类与大自然求得和谐共存的斗争。在这些斗争中，外语都是一种不可或缺的武器。并且，随着人类进入经济全球化和信息多元化的崭新时代，国家与国家、民族与民族、国民与国民间更为广泛的经济、文化交流，更使開展外语教育，提高外语水平成为潮流。从学生的自身发展来看，如果具备一定的外语水平，可通过外语这一工具吸取国外的先进理论和技术，充实自己，提高自身素质，使自己立于不败之地。英语是全球通用语，在当今世界上，85%的科技信息和资料是用英语存储在电脑中的，80%的科技工作者要利用英语进行科研，90%的国际通讯是用英语进行的。由此我们可以看出，无论从国家战略的高度还是从自身的发展看，我们都应该特别重视英语这一外语的学习。
二、我校英语现状分析
目前在我校的学生遍认为学习英语没有用，认为开设英语课是在浪费时间。我们曾做过有关英语学科的调查问卷。通过调查发现，学生在被问到“你喜欢学习英语吗”，约85%的学生的答案是“不喜欢”，在问到“你认为在职业技术学校开设英语课有用吗”时，约80%的学生选择的是“无用”。有的学生甚至建议学校取消英语课程，我为此深深感到忧虑。让我们来看看世界上发达的资本主义国家——美国对待外语的态度。50年来，美国政府从国家战略政策的高度出发，大力开展外语教育。仅以汉语教学来说，美国教育部选择了四所大学来启动被称为“汉语教学旗舰”的项目，并与如南京大学等中国大学合作，大力开展汉语教学活动。仅在2007年，美国“国家外语中心”在美国国防部和国家情报中心支持下，就派遣了1300多名学生来中国学习汉语。相比之下，我国的学生作为未来现代化建设的技术人才，却认为学习英语无用。究其原因，一方面是因为学生的思想意识跟不上时代发展的步伐。我市职业技术学校的学生年龄在16～18岁之间，由于年龄小，知识面窄，对当今国情不能有较清醒的认识，对未来的发展也缺乏深入思考，这些均导致他们认识不到掌握英语这一工具的重要性。另一方面，由于学生英语基础薄弱，感到学英语费劲，从而放弃学习。学生在初中学习时就对英语没有兴趣，英语基础知识掌握得很不好，现在学起来困难很大，所以不爱学英语。多次考试失败的经历使他们讨厌英语。第三方面的原因是多数学生认为所学英语与本专业的联系不是很大，所以没有必要学习。另外，由于进入职业技术学校后，关注的焦点由原来初中时的高分升学变为掌握精湛的专业技术等原因，于是就产生了“英语无用”论。
三、应对措施
（一）提高思想认识，重视英语的学习
“素质教育”的理念要求我们的教育要“从全面而充分发展的要求出发，开发培养学生所有潜能，绝不能为了短时的‘升学考试’而牺牲学生一辈子发展的可能性，错过生命成长的关键期。要确保人生的每一段都很好地完成本阶段应该完成的发展任务，并为以后的发展打下坚实的基础”。“以人为本”的教育理念告诉我们：“以人为本要以教育中的两种人为本，即以教师为本和以学生为本。以学生为本就是相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生成长的规律和合理需要，考虑到学生的年龄特征，‘一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生’，不仅满足他们的升学需要，更要为他们的终身发展打下应有的基础。”我们职业技术学校培养的是面向未来现代化建设的技术人才，所以进行英语课程的学习，既是“素质教育”“以人为本”的教育需要，也是时代需要。职业技术学校的领导、教师、学生要充分认识其重要性，既要特别重视学生技能培养，也要重视英语的学习。把英语学习提高到“适应当前国际战略形势，国内经济建设和社会发展、对外改革开放、借鉴国外先进科学技术以及国家安全等多方面的需要”的高度，提高到“为终身学习和发展打下良好的基础”的高度，努力实现使我们从一个人口大国发展成为一个人力资源强国的战略目标。
（二）学校应精心选择英语教材
职业技术学校的英语教材应选用能为学生的长远发展奠定基础与实用性相结合的教材。如旅游、计算机、机械加工等专业，在进校的第一学年，基于学生入学时英语基础薄弱的特点，选择难度较低的教材（因为专业英语难度较大，如果一开始就学习，学生会感到很吃力，学不懂）。从低起点开始，循序渐进，对基础教育阶段的重点“语言功能项目”及高频常用词汇、常用表达法以及重点语法项目进行系统的学习，为学生学习专业英语打下良好的基础。从第二学年开始，因为学生已经储备了一定的基础知识，所以可结合学生所学专业选用专用英语教材。如旅游专业的学生选用旅游英语，计算机专业学生选用计算机英语，机械加工类的学生选用机械类英语课程。选择这样的实用性教材符合终身教育理念的内容之一终身教育是实用性教育。这样就使学习具有明确的目的性，学是为了用，学什么就干什么，干什么就学什么，这样学，不仅能促进个人发展，而且能适应社会需要。
（三）英语教师要切实转变教育理念
教育理念是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的对教育现象的理性认识、理想追求，教育理念对实践具有约束指导作用，教育理念贯穿于教育工作的全过程。虽然“改变教育理念”已成了教师耳熟能详的话语，但真正的英语教学中，一些教师却还因循守旧，固守着“一言堂”的阵地，本着以“书本为主”的教学理念，教学上陷入“费时较多，收效较低”的误区。同时还出现了一些为学生所反感的命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系，阻碍了学生主动发展和个性培养，也妨碍了学生创新思维的发挥。职业技术学校的学生因为生源的特殊性，没有养成良好的行为习惯。英语教师在教学中，不能一味地抱怨，也不能得过且过。我们要以“素质教育”“以人为本”“终身教育”等先进的、科学的教育理念为指导，以培养“德、智、体、美、劳”全面发展的技能型人才为出发点，从情感教育入手，多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，首先培养学生的健全人格。我们只有先把“育人”放在首位，培养学生养成良好的品行，包括学习英语的一些良好习惯，英语教学的有效性才有了保证。其次，我们要牢固树立“为学生的终身发展打下良好的基础”的理念，认真地教授英语知识，采取灵活多样的教法、学法，激发学生的学习积极性，切实提高英语教学质量，为学生今后的发展打下坚实基础。
（四）以学生为本，采用灵活多样的教法、学法，开展丰富多彩的活动，充分调动学生的学习积极性，进行有效的英语课堂教学
作为英语教师，不能把自己在第一线的教学经验当作永久不变的规则，一劳永逸。我们应该认真研读英语课程标准，认真钻研教材，刻苦学习先进的中外教育教学理论，努力寻找创新点。用灵活多样的教法，充分调动学生的学习积极性，使自己的课常上常新，切实使英语课堂教学有效起来。
1.新颖的导入吸引学生的眼球，抓住学生的心
面对职业技术学校学生不爱学习英语的现状，我们在设计每堂课的导入时，都要有新的突破，有新的“闪光点”。我们要根据授课内容，采用灵活多样的导入法。如有时用一则有趣的英语小故事导入，有时用一个英语小演讲，有时讲一首英文小诗，有时画几幅简笔画，有时讲一个英语小幽默，有时播放一小片断英文资料片，有时拿一些实物，有时用英语讲一则新闻，有时做一个英文趣味小游戏，有时开展一个英语口语接力赛，有时进行一个简短的角色表演，情景对话等。总之，我们要颇具匠心地设计好课前导入，从一开始就吸引住学生的眼球，抓住学生的心，为以下的授课做好铺垫。
2.课中以学生为本，尊重学生，相信学生
用灵活多样的教法、学法，开展丰富多彩的活动，充分调动学生学习的积极性，抓好学生对知识的理解、内化以及应用。
有了好的开始，这还远远不够。我们要在此基础上，进一步激发学生的学习积极性。我们要以学生为本，相信学生，根据学生的年龄特点，根据学生英语知识的储备和教材内容，设计灵活生动的学习方法，开展丰富多彩的活动。如進行角色表演;情景对话;一对一的生生对话，师生对话;生生问答，师生问答;分组就某个话题进行讨论，然后汇报讨论结果;让学生动手将自己喜欢的人、物做成图文并茂的小报或画成简笔画进行描述;或者开展有趣的英文游戏活动;进行英语小诗歌、小画报的创作展现;制作英语小谜语等。总之，我们在课堂上一定要以学生为本，充分调动学生的学习积极性，让每个学生都开口讲英语，对所学内容进行有效地操练，以达到理解、内化以及应用所学知识的目的，切实提高英语教学质量。
3.热爱学生，对学生的点滴进步都给予真诚的鼓励
教育家苏霍姆林斯基曾把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，将“把整个心灵献给孩子们”作为座右铭。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。英语教师由于课时安排少，跟学生见面最多的时间就是在课堂。所以我们在授课时，一定要对学生付出真情，真心地热爱学生，对学生的点滴进步都给予适时的鼓励与赞美。因为教师展现的耐心和赞美将带给学生最大的学习动力。我们要努力架设起师生间心灵的彩桥，沟通师生间的情感，使学生“亲其师”，必“信其道”。
参考文献：
[1]陈琳.从战略高度以科学发展观规划我国外语教育[J].中小学英语教学与研究，2009（4）.
[2]赵国柱，陈旭光.教育理念变革中的师德建设[M].北京：中国人事出版社，2005.
中职学生生物教学论文范文第6篇
摘要：情绪是心理活动的一种，复杂程度相对较高，会对学生心理健康水平产生直接影响。在社会压力不断加深的背景下，中职学生情绪也会受到不同程度的影响。一般情况下，中职生的情绪特点标准为冲动、丰富以及稳定性不足，当负面情绪来临的时候，会对学生日常生活学习，甚至是身心发展产生严重影响。因此，对中职学生进行科学化的情绪管理是非常必要的。本文主要就中职学生情绪管理路径进行详细论述。
关键词：中职学生;情绪管理;路径
中职学生正处于青春期，具有情绪波动大以及易激动的特点，非常容易冲动莽撞。因此，教师面对这些学生必须要正确引导，真正了解学生实际想法，加强与学生的交流，选择有效方法针对性地疏导，从而让中职学生平稳度过叛逆期，为今后的健康成长奠定良好基础。中职教育人员可以针对学生实施抗压能力训练，在实践中强化学生情绪管理，增强学生的情绪控制能力，掌握情绪调节技能。
一、情绪管理的概念
实际上，情绪研究已经经历百年，情绪管理概念并非源自心理学领域，而是最早源自组织行为学领域。根据研究领域的不同，情绪管理所具有的性质也不同，组织行为学认为情绪管理是一种社会现象，而心理学认为情绪管理归属于能力范畴[1]。中职学生情绪管理更侧重于情绪的自我调控，要求学生能够提前察觉自己的情绪变化，从而进行适当表达。具体来说，情绪管理一般分为三个维度，分别是情绪感知、表达与调控。
二、中职学生情绪管理的必要性
中等教育作为高中阶段教育关键组成部分，重要任务是培养高素质劳动者，为经济社会发展贡献力量。对于中职学生来说，步入社会后若要扮演好角色，不仅要具备过硬技术，而且要具备良好的心理素质，形成良好人际关系，从而为社会活动开展保驾护航。从某种程度上讲，情绪管理属于人际关系管理助推剂之一，能够对社会适应能力以及心理健康水平产生直接影响。所以说，加强中职学生情绪管理是非常必要的，有助于营造积极向上的中职学习氛围，构建和谐人际关系，还能够增强中职学生学习适应能力以及生活适应能力，最终为走向社会奠定良好基础，确保学生能够正确认识自己，时刻拥有最佳心理状态。
三、中职学生情绪管理的具体路径
（一）重视日常管理
中职院校管理工作中一个非常重要的内容就是学生日常管理。为了实现管理预期效果，教师需要在心理学理论有效指导下，充分了解学生个体需求，并明确积极心理对学生产生的影响，在日常管理中不断调整教学手段，积累丰富的教学经验，让每个学生都能够认识到自身心理状态变化，对自己有一个正确认知，并逐渐深化思想，最终形成科学化的价值观念，确保学生在日常学习中不断超越自我，达到健康成长目的[2]。总之，基于心理学理论的科学指导，中职学生心理状态更加积极，可以更好地配合教师开展日常管理工作，进而提升工作效果，为中职教育发展提供良好前提条件。
（二）正确认识情绪
从某种程度上讲，情绪属于正常心理反应，往往会受到内外部多种因素的影响，情绪变化来源于个体需求以及对客观现实的不同认知。对自身情绪有一个正确认识是调节情绪的重要前提。中职学生情绪管理期间，教师必须要认识到学生自我衡量的重要性，让学生了解自己的优势以及劣势，能够对问题进行客观分析，并及时总结经验教训。此外，情绪具有周期性特征，中职学生应该归纳自身情绪变化所具有的规律，及时调整情绪状态，从而在稳定情绪的基础上科学处理学习生活中的难题。
（三）培养健全人格
良好情绪状态的一个重要前提就是建立健全人格。具体来说，健全人格的培养不仅需要具备足够的知识储备与能力储备，而且还需要养成良好行为习惯。对于中职学校来说，往往过于重视学生知识技能锻炼，而行为习惯与道德品质养成是辅助进行的。中职教师应该教会学生借助科学化的心理知识实施自我调节，在形成健全人格的基础上，有效控制自己的情绪。
（四）掌握情绪管理方法
1.合理宣泄
如果中职学生的心理与人格都是较为健康的，则情绪宣泄与疏导往往也是正常的。中职教师应该针对情绪管理方法对学生进行科学引导，做到尽量疏导而不是过度压抑。当个体情绪发作的时候，其实也意味着在力量的不断爆发，这种情况下需要对情绪进行有效释放，从而缓解心理压力，反之会严重影响个体身心健康[3]。情绪宣泄是完全符合人性的，但是需要对宣泄场合以及宣泄程度进行合理控制。一些中职学生往往不分时间以及地点就进行负面情绪随意表现，甚至存在恶语相向的现象，这种类型的情绪宣泄是消极的，不仅会影响个体，而且还会将负面情绪感染给其他人，最终影响人际关系。
2.情绪控制
实际上，控制情绪难度系数要高于宣泄情绪。中职学生必须要认识到情绪控制方法的重要性，对情绪进行及时有效的管理，尽量在最短时间内恢复情绪。首先，中职学生应该对自身不良情绪有一个正确认知;其次，对不良情绪出现的原因进行分析总结;最后，合理选择处理方法进行负面情绪规避或者是疏导。基于此，中职教师需要从学生实际情况出发，指导学生理性控制自己的情绪，最大限度展现积极阳光的一面，为学生身心健康保驾护航。
3.情绪转移
若是中职学生自身负面情绪非常严重，则可以采取转移话题的方法，摆脱负面情绪环境，进而缓解心理压力，减少不良影响。若是自身情绪难以控制，则可以采取看电影以及散步等形式转移情绪，尽量放松心情[4]。实际生活中，一些中职学生出现了负面情绪，会采取撕纸或者是到没人地方大声喊叫等方式疏导，类似这样的方式也能够达到理想化的疏导效果，可以辅助中职学生进行情绪的自主控制管理。
（五）设置阳光心理咨询室
中职学校在对学生情绪进行管理的过程中，可以采取设置阳光心理咨询室的方式，为学生提供有效的疏导渠道，增强情绪管理的层次性，确保每个学生都可以掌握情绪管理的方法，促使身心健康发展。具体来说，中职學校应根据每个年级学生可能会出现的情绪变化情况提供针对性的心理咨询服务内容，鼓励学生定期到咨询室接受专业化的心理咨询，提升中职学生情绪管理能力。
（六）注重团体辅导
从某种程度上讲，受到我国传统意识的影响，中职学生对心理学的认识往往不够科学，部分学生对于心理辅导会产生一定的抵触情绪。基于此，中职学校可以采取团体辅导形式开展情绪管理工作。借助团队辅导，教师正确引导学生在交流中客观认识自己以及科学评价自己，并掌握情绪管理方法，增强自身的情绪适应能力。具体来说，中职学校团队辅导可以提前对学生情绪实施干预，在提升其情绪管理水平的基础上，避免学生不良心理问题的形成。
结语：
总而言之，中职学生不良情绪改变往往需要经历一定的转变过程。作为中职教师，需要对学生进行仔细观察，尽量在学生不良情绪出现前就做好预防工作，最大限度减少学生不良情绪的出现。如果不良情绪已经出现，教师应教会学生情绪管理方法，加强与学生的交流，给予学生适当关心，尽快铲除其不良情绪，让中职学生可以感受到来自教师的关爱。
参考文献：
[1]李苗苗.陕西高职学生情绪管理能力实证分析——基于某校的调查[J].微型电脑应用，2021，37（10）：161-164.
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[3]金秋，韩慧，程耀慧.蚌埠市中学生攻击行为与情绪管理的关系[J].中国学校卫生，2021，42（09）：1340-1343.
[4]路琳，刘凤林.情绪对学生身心健康的影响分析[J].产业与科技论坛，2021，20（14）：104-105.
作者简介：于强（1972.09——），男，汉族，上海人，二级实教;主要从事中职学生思想教育及青少年保护工作。