如何有效布置作业范文第1篇
在现实的教学中,作业成了学生的“包袱”,尤其在偏僻落后的农村学校,学生存在着过重的作业负担,大大超出了国家教育部规定的每天学习的时间量。教师想通过加大学生的作业量来提高教学成绩,学生则强烈反对太多的课外作业。学生为了应付各类作业,普遍存在着抄袭作业、不交、不订正的现象。这些现象不仅经常发生在所谓“学困生”身上,也可能发生在优等生身上。作业负担过重造成学生草率从事,不能有效提高学习成绩;作业量过少又不能巩固知识和形成技能。因此,作业布置的有效性就非常必要,现对如何进行有效性作业布置谈谈自己的认识。
一、精心设计,合理选择题型,控制难度、控制时间
初中生学习负担较重,学习时间紧迫。上午一般都有四节课,冬季中午只有两小时休息时间,夏季有三小时休息时间,除去吃饭午休的时间,用来做作业的有效时间只有80分钟左右。上午的课程基本上都有作业,每一堂课的作业只能布置在20分钟左右完成。数学学科一般都安排在上午,所以作业时间量只能控制在20分钟左右才有效。
既要进行针对性练习,又要培养学生能力,这就需要教师对作业进行精心挑选,合理配置题型和难度。一般布置4---5题较为合适,其中选择题和填空题4题左右,解答题一题左右。为了确保学生20分钟左右完成作业,还要合理配置难度。所以教师在布置作业之前要先审查一遍,根据学生的实际情况,合理配置难度和题型。
二、复习旧知识,巩固新知识,培养能力
既要提高教学质量,又要减轻学生学习负担,这就要对知识点进行针对性练习,注意数学作业的“质”。作业应结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既要考虑到由易到难、循序渐进的原则,又要注意体现启发性、巩固性的原则。教师要切忌信手拈来的作业布置方式,也切忌好高骛远或刁钻怪偏的作业布置,要注
然渗透这些方法,让学生的识字能力在实践中得以提高。
四、鼓励生活中识字,拓宽识字渠道
语文是母语教学,学习资源无出不在,无时不在,我们要把识字教学放在生活的大环境中。人教版教材在识字方面的编排也体现这种精神,采取种种方法鼓励学生在生活实践中主动识字。如在“语文园地”中鼓励学生认姓氏、牌匾字,引导学生有意识地识记身边的汉字。人教版教材还注重培养学生时时、处处用语文的意识,注重培养学生的语文实践能力。教师要以此为契机,鼓励学生在生活中识字。如逛街时看招牌;看电视时认广告;到商场、超市认商品名称……班级建识字墙、意充分发挥数学作业应有的能效。
三、作业布置层次化
素质教育主体性和发展性要求布置作业必须具备层次性,才能满足不同层次学生的需要。数学教学的总体目标及每节课后的作业要求对全体学生应该是一致的。实践证明,对各类学生布置等量的作业并不适应不同学生的学习需要。
在备课中,教师要划出作业中的必答题与选做题,选做题不作统一要求,从数量上将定量作业改为弹性作业。教师对学生的作业在难易上、数量上有了合理的的调控,可以使学困生缓解过重的压力,使优等生高标准提高探求能力,全体学生都能养成正确对待,高质量完成作业的心态。
对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难,使学生踏着阶梯一步一步探索,让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面,达到深层次认识问题的本质,从而培养思维的深刻性。
根据教学内容的需要,精选不同层次的题目,由易到难,按照不同能力要求编成题组,有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区,使学生的思维坡度循序渐进,恰到好处。让学生每解一题,都能体会到其中蕴含的规律,领略到解题的意境和命题的构思。作业分层化处理,有利于提高学生做作业的积极性。
四、星期天作业要具有可督促性
农村学校,留守儿童占一半左右,学生在星期天基本上无人监管,他们的自觉性很差。根据劳逸结合的教育规律,学生经过了五天的紧张学习,放松两天也有利于学生健康成长。所以星期天作业不宜过多,还应具有可督促性,教师可定时抽查学生的作业完成情况,让学生在休息时也不能忘记学习。
作业是教学工作的一个重要组成部分,是课堂教学的延续。同时作业又是巩固知识,形成技能的重要环节,是反思教学改进教学的重要依据及手段。作业布置的有效性关系到学生的学业成绩,关系到课堂教学效果,对进一步提高教学质量,促进减负提质具有重要意义。
学生自做识字储蓄罐、识字档案袋;评选谁做的识字剪贴本最好、举行识字擂台赛、比一比谁办的识字报最好……丰富多彩的识字活动拓宽了学生的识字途径,让学生尝到了识字的甜头,获得了成功的体验。
参考文献:
[1]《义务教育语文课程标准》(2011年版)中华人民共和国教育部制定.
[2]小学语文课程理念与实施》广西师范大学出版社,黄亢美主编.
如何有效布置作业范文第2篇
本学期, 笔者任教小学五年级语文教学, 在作业的布置方面和同事们一起做了一些尝试, 积极探索预习作业的有效途径。如何提高小学高年级语文预习的实效性呢?这当然是小学中年级能力训练的延伸, 也是为初中具备更强的自学能力夯实基础。这样的做法能培养学生学会学习的良好习惯, 更是每一位语文教师责无旁贷的义务。
一、规范习惯从明确要求做起
因为是新接任的班级, 我的要求和原来的老师还没有完全对接上。再加上各自教学风格的不同, 学生还没有及时适应。因此在教学中, 我发现多数学生不会预习, 没有预习的意识。这样就影响了开学初那段时间语文课堂教学的效果, 由于学生对新课的内容不了解, 大大影响了学习的质量。
1.强化意识, 引起重视。为了培养学生的预习意识, 于是我在开学初便刻意强调预习的重要性, 并对预习作业作了严格的要求, 让学生从思想上引起高度的重视, 从而再开始慢慢教会学生预习的方法。
2.树立榜样, 有样可学。一两次的预习作业便可以看出学生的学习状态来。为了激励优秀学生, 同时鼓励全体学生, 可以在班上树立几个预习小标兵, 把他们的预习情况进行集体展示, 如朗读、批注等。在这样的引领下, 学生会产生积极向上的情感体验, 从而形成一定的规矩, 在这样的榜样引领下, 学生很快就会习惯成自然。
3.明确要求, 详细罗列。这样逐一列举可以形成一种规范, 让学生在此要求下一次次地进行训练, 最终形成一种习惯。具体而言, 大致有如下的要求: (1) 通读课文3遍, 画出生字词, 标好段落 (不动笔墨不读书) 。 (2) 自学生字词, 把难写的字在草稿本上写几遍, 掌握音形, 借助工具书或联系上下文了解词语的意思 (部首辨析、比赛扩词、谁的朋友多、词语城堡、唱反调……) 。提倡提前由家长听写, 如果能默写的更好, 不作硬性要求。 (3) 读通顺难读的句子, 找出好词好句, 它们好在哪里?在书上空白处为它们写点简单的评语 (好句点评、笔墨一点通) (4) 课文主要写了什么?按什么顺序写的?思考课后习题, 在文中找到答案, 文中还有哪些不理解的地方, 做上记号。 (5) 布置提前背诵的作业:如古诗、课文中要求要背诵的段落、篇目。
当然, 对作业的布置, 我提出要精选, 不能有太多机械性的作业, 尽量从趣味性和可操作性上去下功夫。
二、对预习作业有针对性地进行尝试
为了保证预习达到一定的效果, 教师应想方设法, 调动一切有利因素保证预习的效果的质量, 从而顺利地为课堂教学作好铺垫。
1.分层布置, 让预习唾手可得。依照学生现有水平, 可以将学生分为几个层次, 优秀的学生可选择几项预习作业全部完成, 如果基础差一点的, 则有选择性地完成作业。当然, 赋予学生选择的权利, 并不等于放松学生的要求。这样的选择性作业使学生处于最近发展区的效能发挥到最佳。
2.有效落实, 让预习成为习惯。为了保证预习到位, 可以和家长沟通 (如开家长会时详细讲解要求, 或利用班级QQ群进行布置) , 争取家长的支持和配合, 因此, 有了家长的参与, 他们会在家里用心督促, 这样, 学生的预习就能得到有效的落实。
3.定时检查, 让预习固化效果。如果每次的作业有家长把关, 那是再好不过。但是, 如果遇到工作太忙或不够负责的家长, 那孩子的预习效果如何保证呢?这时老师就应该抓好检查这一关, 利用早读时间进行同桌互查、或者值日小干部检查、语文组长复查的方式就能有效避免这一点。刚开始如果预习的项目还有所遗漏, 可以让学生补上即可。如果完成得有些欠缺, 则应该采取另外的方式弥补。这样的坚持才能换来学生良好习惯的养成。
三、布置预习作业实施中的困惑
预习作业的布置与实施已有两个月了, 其中的效果是显而易见的。学生在语文课堂上的学习状态明显进步, 但班级中孩子人数较多, 这样的作业并不能完全符合所有孩子的学习习惯和个性特点。因此, 我又有一些新的思考和困惑:
1.预习作业可否分类布置?如抄写类作业、思考类作业、拓展类作业。分类布置后又会不会让学生产生没有规矩或规矩改变后造成混乱的感觉, 或者能不能达到预定的教学目标?
2.预习作业的评价如何进行?本来不同的作业都要在相应的层次上给予对应的等级评价。但是在每天上课前, 老师没有办法对每个学生的预习情况详细了解并做出科学评价, 只有在教学过程中才知晓, 如何处理这个矛盾?
3.对于特别懒惰的学生没有预习, 又如何督促?采用何种方式予以保证?
4.如何能让学生的预习轻负担, 高质量?使预习卓有成效, 使预习达到最优化, 让语文精彩的教学活动从预习开始?
如何有效布置作业范文第3篇
作为语文老师，批改作任务常压得我们透不过气来。然而，这样超负荷的批改是否大有收益呢?未必。面对新课程，面对新课程对学生学业评价的新要求，语文作业的批改如何才能跳出“火炕”?有效地发挥作业批改的功能呢?读了《浅议发挥作业批改的教育功能》一文，觉得很多方面都是值得参考的，结合本人平时的工作实践，得出了以下几点拙见：
一、改变批改主体，强调多元评价主体。
一直以来，作业的批改仅仅限于教师的单边劳动，学生只管做作业，接受教师的批改。这恰恰与新课程的强调学生主体参与意向相背，也就是说，教师本身要跳出自己单边批改的圈子，诱导学生成为批改的主体。
个别作业做完后，学生可以先自行诊断、修订。以较小的符号作注释;教师在批阅时，只需要浏览，不一定重复批改符号，重点放在对错误的批注以及对学生自评的修改上。如：各年级的习字作业、田字作业、古诗文默写、作文中的错别字等，完全可以放手让学生自改。这样，学生是自己作业的首位批改者，教师是二度评判与点拨者。当学生的自批获得老师的肯定时，他的自信心将得到进一步加强;当学生发现自批与老师的批改有出入时，便能产生心理反差，促进反思与理解。
二、改变单一批改，注重形式多变灵活。
长期用一种批改方法，学生缺乏新鲜感，往往是教师精心批改的作业发到学生手中，学生连看都不看一眼就“束之高阁”，根本达不到批改的根本目的。因此，我们要致力于改变这种单一的批改方式，注重批改形式灵活多样。 以期把自己从繁重的作业批改中解放出来。如：
1、全批不全改。教师对作业中的预计较易出错的内容进行全批，同时提供改错信息，或提出疑问，或简单提示，或符号示意，以引起学生的注意，并让他们按要求改正。如：家庭作业、日记练笔等等。
2、重点批改。对于一些简单的、出错率较低的练习作业，教师可只批一部分有代表性的作业，其余比较放心的部分由学生自己批改。这样，不仅节省了教师的时间，也给学生一次批改实践的机会。
3、面批面改。对一些重点、难点和疑点较多的题型以及需要重点点播的学生，尽量采取面批。当面指出错误，为学生设疑、释疑，以加深对问题的理解。
4、自批自改。如词语的听写、课文的默写或一些出错率较高经纠错后再进行的强化练习等。
5、互批互改。该法多适用于作文修改以及生词的默写等等。批改前，教师先做适当要求与指导，然后让学生互批互改。有学生之间的独立评改，有以小组为单位的讨论评改等。让学生真正成了教学活动中的主体，极大地调动了学生参与学习的积极性。
6、符号新鲜化。多变的批改符号极易调动孩子的学习兴趣。符号是一种形式或标志，赋予它不同的含义调动学生“口味”。是我常采用的形式。如：一改往日“优秀、优良、良好”等级别符号的使用，采用一种新的批改方式。
三、改变批改心态，享受批改作业的快乐。
语文作业的批改是一项琐碎而劳心的劳动，每天面对大量的作业，极易产生烦躁、焦虑的心情，往往会以应对任务的心境去批改，而缺少劳动的愉悦体验。
我们应该看到，每一份作业的背后那个活生生的人，每本作业都是一本耐人寻味的“书”。我们要以一种欣赏的心态去研读它、鉴赏它、评论它、完善它。珍视孩子们的劳动果实，尊重孩子们的付出，以宽容的心态理解、体谅、欣赏学生，揣摩他们奇特的思维过程或方法……
如何有效布置作业范文第4篇
一、教学目标有效
教学目标是课堂教学的灵魂，评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。
那如何制定有效的教学目标呢?我觉得首先要吃透整个教学内容，即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点，以及前后有联系的相关内容，便于在教学当中结合旧知，引用拓展。再次，教师不但要根据教学内容制定教学目标，更要从学生出发，考虑各方面不同因素，从而制定出合理又有效的教学目标。
二、活动设计有效
想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。《英语课标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展，真正做到让学生在活中学，在学中用。
再次，活动设计要有一定的层次性。一堂课中，从教学目标和任务出发教师设计的活动一般不止一个。那么如何合理安排这些活动，能使其更好地为教学目的服务呢?从小学生接受新事物的规律出发，这些活动之间应该有一个递进的过程，所有的活动应该有难易差距。都太简单或根本没有悬疑，学生会失去兴趣。如果都太难了的话也会让学生失去信心，所以可由易到难，有点趣味，有点深度，有点挑战性。这样的活动会更加有效。
三、任务设计有效
任务型教学的目的“Learning by doing”，使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。例如，我在教授“There be”句型时，发现学生对物体的空间位置难以理解，进而难以掌握“There be”句型所表达的特殊意义。于是，我要求学生回到家中后，观察自己的房间是什么样子，都有什么，东西的位置如何，根据自己家的实际情况，用“There be”句型介绍一下自己的房间。学生对这一任务非常感兴趣，课上都争先恐后地介绍自己房间，有的学生还画了示意图来增强效果。这种更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的;过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。
如何有效布置作业范文第5篇
1 根据所学教材, 布置预习作业
在平时的教学中, 我常常依据学生所学教材的内容布置一些任务型的预习作业, 让不同层次的学生通过小组活动的形式共同完成。如我在教《牛津高中英语》Book3Unit3中关于日本偷袭美国珍珠港时, 要求学生收集关于该内容的相关资料, 为该课提供相关的背景材料。学生可以通过上网去查阅或去学校图书馆查阅有关的资料, 了解其背景为什么日本要偷袭珍珠港, 产生的结果又如何?各小组学生在获得有关材料的基础上, 将此进行分类, 并要求每小组中的尖子生将有关的内容能用浅见的英文概括;中等生则要求他们能对某些主题进行叙述;而后进生则要求他们能利用图表说出一些简单的话题。在布置任务后, 不同层次的学生都能积极地参与该活动, 因为这些内容能激发他们的兴趣, 也提高了他们主动学习的态度。在学生收集资料的基础上, 我对不同小组的材料进行分类、对比并评出最佳作业。并将部分内容融入自己的教案之中。通过课前的预习, 学生们对该课的内容较为熟悉。从而在课堂上不同层次的学生都兴趣盎然, 积极参与提问和讨论, 因为每个学生都参与了与该课资料的收集。此种作业形式不但可以激励学生的求知欲, 也培养了学生团结协作的精神, 同时也避免了单纯书面作业的枯燥性。因此每个学生在活动中都能充分发挥自己的主观能动性, 也使他们体验到成功的喜悦。
2 根据具体内容, 采取不同策略
在学生学完一篇文章后, 我常常要求学生结合所学的课文内容进行复述。因为复述不仅可以培养学生综合运用语言的能力, 又是巩固课文、检查学习效果、培养口笔语表达能力的有效途径。但不同层次学生的表达能力并非等同, 因此在进行复述时, 我根据学生的具体情况采用不同的策略。尖子生要求他们能就课文的内容较为流利地概述课文的意思, 并尽量地使用自己的语言去复述。而中等生则要求他们利用课文的词汇复述出每一小节的主题大意。对于基础较差的学生, 给出相关的词汇和短语, 要求他们尽可能地说出文章的大意即可。对不同层次的学生给出不同的要求, 但每个学生都必须作好复述的准备, 因为这也是检查学生口语表达能力的一个方面。除此之外, 在学完课文后, 我还经常利用课文内容要求学生进行对话表演。将全班学生分成若干小组, 让外向型的学生带动内向型的学生, 使他们能积极开口。尖子生在表演时担任主角, 其他学生可以充当配角, 谁主谁配由每个小组学生自行组合。每个小组表演时, 其它小组的同学认真观看和仔细聆听, 语言是否流利, 语音语调是否正确, 模仿是否到位, 由学生自行评价。通过这样的活动培养学生敢于发言的勇气, 树立了学习的自信心。久而久之, 学生的口语能力也得到了锻炼和提高。每个小组的学生在表演中都不甘势弱, 因为这涉及到每个小组的荣誉。经过长期的训练, 学生的能力得到了提高, 反过来也促进了学生的书面能力的提高。通过这些活动, 我深知语言学习的有效性是建立在学生主动参与语言实践的基础上的。语言学习如果缺乏主体建构、缺乏体验、合作、探究、缺乏认同感, 学生就很难产生成就感。因此, 学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。我的这些做法不但得到其他教师的认可, 也受到学生们的欢迎。
3 根据个性差异, 自主选择作业
英国教育家洛克说过“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同, 正是他们每时每刻地表现自己的个性, 才使得今天这个世界如此多彩。”要让学生的个性飞扬, 就得让学生有自主选择作业的权利。学生之间存在着个体差异。因此在布置作业时, 要兼顾学生的个性, 使作业成为发展学生特长的手段。作业的内容和形式应因人而异, 不同层次的学生可以选择不同类型的作业。根据我校学生的特点, 我们编制了基础题和提高题两种, 学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。优等生在完成基础题的前提下可以选择做提高题, 以促使他们向更高的目标前进。中等生在完成基础题后, 可选择部分提高题, 以评估自己的学业水平。而基础较差的学生只需做基础题即可。除了书面作业之外, 我还常常根据课本的内容设计一些让学生探究的作业, 比如:如何评价课本中人物的性格;如何从文章的字里行间去判断作者的情感;通过该课文的学习, 你最大的收获是什么等, 要求学生根据课文内容从中选择某一点去加以论述。既可以是随笔, 也可以是个人的感受或体会。可以自己独立完成, 也可以通过小组合作的方式完成, 在第二天课堂上进行交流、或讨论。不同层次的学生对此很感兴趣, 常常在课堂上表露出个人的感受。这既抒发了学生个人的情感在同时又训练了他们的表达能力, 使学生的自身价值也得到了发挥。总之, 自主选择作业有利于培养学生独立思索的能力, 既学到了知识又轻松了身心, 真正培养了学生主动探究的主体意识。他们觉得可以选择自己喜欢或擅长的作业, 这样的作业就不是一种负担, 而是一种享受、一种乐趣。学生在完成作业的过程中有了自由发挥, 作业的质量就会提高, 学习的兴趣也会越来越浓。
4 根据不同层次、自行设计作业
在当今新课程改革的浪潮中, 教师如何才能根据不同层次的学生, 设计出行之有效的作业, 对外语教师而言是一大挑战。针对我校学生的特点, 我充分发挥学生的天赋, 让其自行设计作业。因为让学生自己设计作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读, 也是对学生个人感受和独特见解的一种尊重, 使学生的学习过程成为一个主动的富有个性的过程。例如:每个周末我布置学生阅读21世纪报, 英语周报或学英语报等, 然后根据报纸的内容要求学生自行设计一些作业。尖子生要求能根据报纸的文章设计出一系列由浅入深的问题, 向全班同学提问。这既巩固了课堂的学习, 又能使教师更好地了解学生完成作业的情况。中等生则要求他们根据报纸的内容, 设计出一些与课文难度相差的练习作为书面的作业, 作为课文内容的补充。对于基础较差的学生则要求他们将文章中一些好的词语或表达摘录出来, 与其他同学共享。不少学生在自编作业的过程中, 体验到了学习的乐趣, 而那些成功的体验也给他们的英语学习带来前所未有的推动作用。通过读报编制不同的作业, 再现、拓展、延伸了课文的内容, 使学生对课文内容的理解也更深化。另外在每单元结束时, 让学生自己整理知识网络, 并根据自己整理的内容编写测试题, 然后让不同层次的同学交换做、交换批改, 最后评出最佳作业, 给予表扬。通过这样的自主性作业, 学生在探究知识的同时, 也获得了探究事物之间联系的基本方法, 增强了自主意识。
以上是我在教学中根据学生的差异性采取的几种作业的形式。作为英语教师, 我认为英语作业的内容是丰富多彩的, 形式也是多种多样的。作业的目的是要充分调动学生的学习兴趣, 使学生在学习英语知识的基础上形成运用英语的能力, 使他们从“要我做”到“我要做”, 从而让学生树立起新的英语作业观念:使每一个学生的个性通过作业得到张扬, 使学生的人格通过作业得到尊重, 使学生的情感通过作业而体验出来。
摘要：作业是教学活动中的一个重要环节, 也是学生学习过程中的一个重要组成部分。通过有效的作业能使学生巩固所学知识, 培养学生的学习兴趣, 帮助他们树立学习的自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使每一个学生的个性通过作业得到张扬, 使学生的人格通过作业得到尊重, 使学生的情感通过作业而体验出来。
如何有效布置作业范文第6篇
期盼已久的寒假终于来临了, 真是令人兴奋啊! 回想我们共处的日子里,有欢笑，有泪水。谢谢你们和我们分享的许多欢乐!更感谢你的家人给予我们的支持和帮助!
开心寒假开始了，你们不仅可以好好休息一下，又能走向社会、开阔视野、锻炼能力。我们怎样利用这有限的假期，做点有意义的事呢?
下面老师给你们推荐一些吧。
1、读几本好书。
我们怎能相信，一个热爱学习的孩子，竟然会不热衷于读书?为此，老师向你们建议，寒假开始，第一件事就是去一趟书店买几本适合你读的好书!别忘了提醒自己“不动笔墨不读书。”希望孩子们牢记每天阅读一小时。以下书目供大家参考。书目比较多，小朋友们可以选择自己感兴趣的几本购买阅读。
《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》。《列那狐的故事》、《一千零一夜》、《365夜故事》、《稻草人》《尼尔斯骑鹅历险记》《宝葫芦的秘密》《成语故事》《少儿读物》《小学生必背古诗80首》《唐诗》等，每天摘抄三个优美词语和三个优美的句子。积累词语ABB式、AABB式、又A又B、ABCC式等词语。记录在习字本上。
2、写5篇日记。
假期里你身边会发生很多事，会接触一些亲戚朋友，你也会参加一些活动。请你留心观察，选择自己印象最深刻的事情来写一写。动动脑筋，写出自己满意的生活日记，这是一件多么有成就感的事情啊!日记不在乎多，我们要求在保证质量的情况下每周两篇就够了。请统一写在习字本上，别忘了正确使用日记格式、标点符号喔。内容150字左右，不能写成流水帐;(由爸爸或妈妈指导书写、修改)等开学的时候，我们可要进行年级寒假优秀日记评选哟!
3、写10页好字。
常言道“字如其人”，可见字是一个人的招牌，是你递给大家的名片。写得一手好字的人，一定是学习习惯很棒的人。假期练字也是我们陶冶情操，培养习惯的大好时机。希望同学们至少写10页铅笔字作业，每次书写不贪多，不图完成任务，讲究质量是关键。内容就选择我们本学期语文书中“我会写”的生字，按照老师上课时指导的正确方法进行书写。书写在小字本上(不写拼音)。(写好日期及家长签名)另外，有个别小朋友握笔姿势不正确，严重影响了书写的速度，强烈建议纠正错误的姿势。(特别是粟川，杨俊杰，李菲，段飞龙，王帅几名同学更应该加强练习)
以上内容是每个学生都必须完成的内容，另外根据每个学生的学习成绩，需要在假期里个别加强辅导，请依据各自的考试成绩参照一下作业，完成自己应该完成的作业，并与下期报名时一起带回检查合格后即可报名入学。
二年级寒假作业布置
语文A类(90分以上同学完成)
1.生字表一的生字，一个拼音，一个字组一个词。
2.找到二年级《语文》下册书，每天读一篇课文，读两遍;(注意让父母签字)
语文B类(90分以下同学完成)
1.生字表一的生字，三个拼音，三个字组三个词。
2.找到二年级《语文》下册书，每天读一篇课文，读两遍;(注意让父母签字) 备注：都工整地书写在小字本上。一定注意格式。
数学A类(85分以上同学完成)
1.在数学书上的每个练习题里抄20个口算题，2个应用题。(至少20天)(注意请在作业本下方空白处写好日期及家长签名)
2.找到二年级《数学》下册书，提前自主学习。
数学B类(85分以下同学完成)
1.在数学书上的每个练习题里抄30个口算题，2个应用题。(至少20天)(注意请在作业本下方空白处写好日期及家长签名)
2.找到二年级《数学》下册书，提前自主学习。
其他： 1.坚持每天锻炼身体半个小时以上。(跳绳、跑步等 )
2、
每天为家里做一些家务
3、整理一下自己在春节期间探亲访友时看到别人大门上张帖的春联。(可以画下来) 温馨提示：希望家长加强督促，认真指导，每天的作业签字。在假期注意教育孩子注意安全，不要燃放烟花爆竹。