小学数学教学技巧论文范文第1篇
一、开展分层次教学
分层次教学就是按照学生的不同层次进行个性化辅导, 在集体教学中, 教师很难照顾到每一位同学, 为了帮助大部分学生深入理解知识点, 教师就会采用大多数人能够接受的方式开展教学。但这种教学方案对于优等生来说, 他们的潜力无法得到开发, 没有足够的施展空间;对于低等生来说, 他们的理解能力无法跟上教师的步伐, 这样只会导致学习成绩越来越差;受益最多的是中等生, 但是这种教学模式也制约了他们的提升。所以这种教学方式看似顾及大体, 其实并没有达到预期的教学效果, 还容易让学困生丧失学习信心, 优等生会觉得学习内容太过简单而滋生骄傲心理, 因此会阻碍他们的不断提升。为了避免出现这种情况, 教师可以采取分层教学, 采取个性化辅导方式, 针对每个层次的学生制定辅导计划, 帮助他们突破自我。对于低等生来说, 基础知识是最关键的部分, 如果他们能够牢固掌握基础知识, 就可以达到提升学习成绩的目的, 摆脱学困生的标签;对于中等生来说, 要在掌握基础知识的前提下学会灵活运用知识, 这样就有可能跻身优等生;对于优等生来说, 他们需要接受难度更高的挑战, 这样才能帮助他们进一步开发智力和培养学习能力[1]。这种分层教学法的实施, 可以显著提升教学效果和学生的学习能力, 以圆锥和圆柱这个章节为例, 教师可以先找到本章节的教学重点, 然后设计不同层次的学习任务, 根据学生的情况分组, 让他们完成各自的任务。比如说低等生需要掌握圆柱和圆锥的基本特征, 了解圆柱和圆锥的底面、侧面和高的概念;中等生则需掌握圆柱的侧面积、表面积以及圆柱和圆锥的体积计算公式, 并且能够运用这几个公式解决简单的问题;优等生就是在中等生的基础上解决难度更高的习题, 让他们接受更具挑战性的任务。
二、着重培养学生的数学思维
教师在教学过程中要着重培养学生的数学思维, 让他们能够将抽象事物转化成数学问题进行思考, 这样有利于提升他们的数学思维能力和问题分析能力, 让他们能够在数学学习中取得进步, 综合素质也能够有所提升。数学是一门需要理性思考的学科, 学会理性思考就可以帮助学生完善人格, 培养他们严谨的学习态度, 这对于他们今后的发展也是大有裨益。比如说在学习长方体和正方体的时候, 教师在讲解完长方体之后, 可以让学生自学正方体, 让他们通过自主探究了解正方体是长方体的特殊形式这个概念。学生对于自己归纳得出的知识总是印象更加深刻, 相比教师单方面传授会更有效, 今后在复习的时候也可以节省更多精力[2]。
三、将理论与实践结合起来
关于概念的学习是为了今后的实践应用做准备, 如果学生记住了所有的知识点, 却不知如何灵活运用, 这样的教学效果也没有达到新课改的要求, 所以在教学过程中, 教师可以对学生的实践能力进行针对性训练。再以圆柱和圆锥为例, 教师在设计题目的时候可以适当变换一下形式, 比如说可以运用生活中的圆柱或圆锥形物体作为实例进行讲解, 譬如电视塔、漏斗、水箱等等, 这种转变就可以培养学生联系实际生活的意识, 而不是单纯地讲解理论, 让课堂教学变得枯燥无味。当然, 这种思想上的转变不是一蹴而就的, 教师需要在教学过程中加强培养学生的转化思维, 让他们能够由抽象的物体联想到实践知识, 这样就可以降低题目的难度, 帮助学生提升学习效率[3]。
四、布置个性化课后作业
开展了分层教学以后, 学生需要通过课后练习来巩固课堂学习效果, 因此作业也要进行分层布置, 做到因材施教、有的放矢。比如说, 对于基础扎实的优等生, 教师在布置作业时可以直接省略基础题, 而且要摆脱课本的束缚, 从课外搜集习题, 着重培养学生应用和拓展的能力;对于中等生来说, 可以少布置一些需要死记硬背的题目, 要增加一些形式灵活变换的题目, 从而培养学生的知识归纳能力;对于基础比较弱的低等生, 布置的作业要以基础训练为主, 这样可以帮助他们牢固掌握基础知识, 只有夯实基础, 他们才有提升学习能力的资本, 从而为学习难度更高的知识奠定基础[4]。
五、结语
总而言之, 小学数学作为一门重要的基础性课程, 对于培养学生的思维能力、归纳能力和问题解决能力具有重要意义, 教师要充分重视, 而且要在新课改浪潮下对教学模式进行改良, 这样才能满足新时代对数学教学的要求, 让学生掌握更多实用的知识, 从而为今后的学习奠定基础。
摘要：我国的教育改革一直是进行时, 所以教育部对教师提出了更高的要求, 已经不再是简单的授业解惑, 还要注重培养学生的思维能力、自学能力和实践运用能力等等。在传统的教育模式下, 学生之间的能力差异并没有凸显出来, 再加上国情的限制, 我国绝大多数都是实行的大班化教学, 这对于发展学生的个性非常不利, 甚至会制约学生的成长。因此, 本文对小学数学个性化教学进行了分析, 希望能够推动小学数学改革的深入开展, 促进教学质量的提升。
关键词：小学数学,个性化辅导,技巧运用
参考文献
[1] 朱凯.小学数学个性化辅导的技巧[J].教育:周刊, 2017, 24 (12) :47-48.
[2] 朱晓玲.小学数学学科个性化辅导的探索[J].新课程:综合版, 2013, 33 (10) :79-80.
[3] 陈文杰.浅谈小学数学作业的趣味性设计和个体化评价[J].教育界:基础教育研究, 2013, 23 (05) :53-54.
小学数学教学技巧论文范文第2篇
摘要：小学数学课堂提问是教师常用的一种教学手段,是向学生输出信息的主要途径。提问要具有针对性，要具体明确，要抓住关键，正确认识课堂提问的价值与作用，才能真正地发挥课堂提问的有效性，从而激发学生的数学思维。关键词：课堂提问 针对性 具体明确 抓住关键
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。好的课堂提问能燃起学生的思维火花，激发学生说话的兴趣，调动学生思维的积极性，使学生畅所欲言，言而不尽，言而有意。
一、提问的针对性
每一位学生都有自己的特点，因此，教师在教学过程中应当按照因材施教的原则，注意根据不同的学生设计具有针对性和个别化的提问，从而调动每一个学生的积极性，让他们都有表现自己的机会，和获取成功的可能，从而让每个主体都能发挥自己的作用。新课程的核心理念：“为了每一位学生的发展”。这些都要求我们在课堂提问中，要面向全体，因人而异，尊重学生的个体差异。设问要“量身定做”、提问要“量才而问”。难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有困难的学生回答，比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
二、提问要具体明确
有个新教师为了使学生搞清6元、0.6元、0.06元这三者是不相同的，提出这样一个问题：“这三个6是否相等?”结果学生回答为：“是相等的”，搞的教师慌了手脚，不知如何是好。问题搞的不明确，学生对这样的提问摸不着头脑，当然就不能按照教师的意图去答了。结果浪费了时间，打乱了教学进度。其实这个问题只要提出“这三个数量关系是否相等?”学生是不难回答的。
三、提问要抓住关键
首先要找出教材的关键问题，也就是教材的重
点和难点。在教材重点处提问，重点就会突破，在教材的难点处提问，难点就会突破。例如：在教小学生初步认识分数的概念时，其重点在于，要让学生知道什么是分数，老师可以拿出一个月饼小丽和小强分着吃，并且问到：你们认为怎样分才合理?学生答;平均分。老师就把月饼切成大小相等的两块，每人得半快。老师问：你们手里的半块月饼是几份当中的几份我们就叫它几分之几好吗?小丽看着手里的月饼说：我的月饼只是两份当中的一份，是不是该叫二分之一啊，小强也抢着回答：我的月饼也是两份中的一份，是不是也叫二分之一啊。老师立即答道：对，我们就用1/2来表示。参考文献：
[1]鲁献蓉《对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考》[2]陈腾水《浅谈数学课堂提问的功能与技巧》[J].福建教育，2003(4)
[3] 蒋志荣《课堂提问的技巧与方法》《成功•教育》 2008年第8期
小学数学教学技巧论文范文第3篇
1.审题要仔细
由于时间较紧张，有些同学往往萆草地一看题目就自以为是，匆匆动笔。这是考场作文的大忌。老师要告诉学生，毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，造成“一着不慎，满盘皆输”的惨局。如作文训练题：《我学会了关心》，重点应抓住怎样“学会了”来写，结果就有几个学生写自己怎样被人关心的、自己是怎样关心别人的，就是忽略了“学会了”这个词，造成了审题发生偏差。
2.开头要夺目
常言道：“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。
3、结尾要点题。
结尾没有固定的公式。一篇文章如何结尾，要根据文章的中心、内容、结构和体裁决定。常用的结尾有以下几种：
1、首尾呼应式结尾。开头和结尾遥相呼应。这样的结尾在文章结束时自然而然地呼应了开头，使文章浑然一体，完整紧凑。
2、借景抒情式结尾。作者受到美好的人或事物的感染，结尾由衷地抒发内心的情感。这种抒情式结尾，能引起读者感情的共鸣。
3、议论式结尾。这样的结尾一般用来总结全文，升华文章的主题，即我们常说的画龙点睛。
4、联想象征式结尾。结尾意味深长，引人深思。这种结尾对于文章的主旨不是明白地“点”出，而是要隐藏在背后，让读者透过字里行间自己去联想，去体会。
4、模仿范文和使用“多用文”。
作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。如：写事的作文：《这件事-------》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等，写人的作文：《我熟悉的人》、《一个--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。这些作文的材料就是相通的，还有就是平时课外积累的作文素材和范文，在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番“随机应变”，从而切合文题要求，这样更容易得到评卷老师的高分。 另外：
1、作文成绩看字迹，得分要素是第一
任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。
2、考试作文五六段，干净整洁看卷面
考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。语文老师的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行，写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，
小学数学教学技巧论文范文第4篇
众所周知，汉语拼音学好，不仅能够提高学生的识字能力，而且对他们以后的学习帮助很大，因此如何教学汉语拼音对我们来说显得特别重要。那么，汉语拼音教学有哪些好的方法呢?下面就我多年来的教学经验向大家做一介绍：
一、 不可拔高要求，急于求成
一年级的孩子仅仅只有
六、七岁，刚从幼儿园迈进小学的大门，他们的精力集中时间短，记忆方法有限。作为教师，万万不可因为孩子在幼儿园接触了拼音，就让孩子在有限的时间内接受过多的拼音。要知道孩子在幼儿园时对拼音发音的口形和正确书写都没有真正掌握，所以，要想急于求成，其结果只会弄巧成拙。比如：记忆拼音调号标谁头上时，给学生抄写《标调歌》，a母出现莫放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。再教学生背会《标调歌》，最后示范标调。不如直接告诉学生标调时a是老大，o是老二，e是老三，i和u是双胞胎出现时，谁在最后标谁头上，记忆要快。再比如，一节课让孩子掌握十来个字母，孩子们很难真正掌握，即使会读，大部分学生还是写不会的。作为老师我们要根据实际情况，适当提出要求，保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
二、 对症下药，注意方法
俗话说，“工欲善其事，必先利其器。”好的方法能够收到事半功倍的效果。教学汉语拼音常见的方法有：
1、形象记忆法：比如，记忆o、e、l、m、n、q等字母时，分别借助o像零(0)，e像动物鹅，y像树叉，l像筷子，q像手写数字9，m像两个门洞，n像一个门洞等来记忆这些字母。
2、对比记忆法：比如，记忆u与ü，n与m，b与d等字母时,我让学生观察两个字母之间的异同，通过对比来加深记忆。
3、编儿歌：比如，“像把椅子h、h、h”来记忆字母h，“j、q、x小淘气，见了鱼眼就挖去。”来记忆j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略的拼写规则。
4、戴帽子：结合教学进度，给学生们做拼音卡片。如教学完单韵母a、o、e，就制作a、o、e的卡片。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和他们打招呼。(巩固四声练习)
5、找朋友：如巩固a的四声，老师拿起卡片a扮演a妈妈。a妈妈着急地说，：“我的大宝宝在哪里?”孩子找到a的一声说“您的大宝宝在这里，ā、ā、ā。
6、玩卡片：利用孩子喜欢玩卡的特点，制作含有声母、韵母的卡片。一个孩子拿写有声母的卡片，另一个孩子拿写有韵母的卡片，两个孩子同时拿出卡片，谁先拼出由这两张卡片组成的音节，这两张卡片就归谁。最后，看谁手里的卡多，谁就赢了。
7、贴标签：孩子们掌握了初步的拼读音节和声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时，可鼓励孩子把在教室里所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在相应的物品上。
8、及时复习：由于孩子具有记得快、忘得快的特点，且每一次记忆从记住到忘记间隔的时间也不一样，所以，应根据孩子的这一特点，及时进行复习巩固。
9、注意书写指导：进入一年级后，对孩子的要求已不仅仅满足于会认，更重要的是会写。所以，按一定的笔顺书写字母，并记会这些字母的书写，就需要老师对学生进行书写指导。，并让学生多加练习。
三、让学生真正成为学习的主体
有个别老师认为一年级的学生还小，学习要靠他们指导，处处都不放心，不敢放手让孩子自己去学。其实这样做不仅自己累，其结果只会事倍功半。只有让孩子成为学习的主人，他们才会对学习产生兴趣，进而喜欢学习。所以，在课堂上，要让孩子去自己介绍自己是怎样记住这些字母的，自己成绩为什么会那么优秀。孩子们在介绍中既巩固了自己的成绩，满足了自己的虚荣心，又让别的孩子学到了知识。
四、 及时评价，多多鼓励
喜欢表扬，害怕批评，不仅是大人，孩子更是这样。所以在课堂上，我们要对孩子多鼓励，少批评或不批评。“让每一个孩子都抬起头来。”教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是一个微笑，一个手势，一句称赞，一朵小红花，一颗五角星„„都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，老师就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。
小学数学教学技巧论文范文第5篇
我认为，小学数学教学的关键莫过于数学学习兴趣的培养。“乐学之下无负担”，倘若孩子们的学习兴趣被激活了，就会产生学习的动力，形成良好的数学学习习惯，有了兴趣和习惯，孩子们自然而然就会主动寻求有效的数学学习方法，兴趣浓，习惯好，方法当，孩子们的学习才能快乐而有效的进行。激发学生情趣的方法很多，我想依据自身教学经验粗略地谈几种激趣策略：
一、新课导入，激趣
“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还能促使学生感到学习是一种乐趣。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生激欲一听的感染力，从而能顺利地完成教学任务。例如：在教学能被
2、
3、5整除的数的特征时，我是这样导入的：“同学们喜欢看电视，都知道练武的人都有自己的绝招，(学生听说电视都很感兴趣)老师也有绝招，老师是解决数学知识的绝招。你们信不信，如果不信咱们试试，请同学们任意说出一个数，我都知道它能被2整除，还是3整除，或5整除。学生有点不信。然后学生说数，我回答，学生说一个我答一个，学生越说越兴奋，还有善于思考问题的学生在那里冥思苦想，我趁机说：“怎么样，厉害吧?同学们想不想知道老师的绝 1
招是什么?”同学们异口同声地说：“想”。这节课老师就和同学们一起来找一找。学生为了寻找这一绝招，兴趣非常浓厚。在这种情况下教学新知识，效果比较好。
2 积极动手，导趣
学生应是学习的主体，这已经成为了教师们的共识，因此，让学生自己动手，在动手中学会知识符合新课标精神。教学中，为了提高学生的学习情趣，我比较注重学生动手能力的培养，让他们通过实际操作形成感性认识，并在感知过程中理解课文内容，掌握知识点。比如针对如何计算平行四边形的面积这一问题，我先让学生各自在白纸上画上平行四边形，然后再将这个平行四边形改成长方形。这样，学生很快就能从平行四边形中剪下一个小三角形平移，因为学过长方形面积计算的方法，学生也就马上懂得了平行四边形的面积计算方法了。通过动手导趣，学生不仅掌握了知识，也搞清了公式的来龙去脉，不少学生因为享受到了成功的喜悦而对这种方法产生了较强的兴趣。 同时又有意识地培养了学生用眼观察、动手操作、动口表述、动脑思维、合作交流等各方面的能力。总之，单
一、被动和陈旧的学习方式，已经成为了影响素质教育的在课堂推进中的一个障碍，而动手导趣法恰恰能充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性，因此，只要教师上课引导得当，学生的学习就会收到更好的效果。
2、新旧知识连接，引趣
教学新知前要根据新旧知识之间的联系，找到新旧知识的联接点，通过观察、比较、诱导，使学生产生疑问萌发猜想，有效地引发学生的学习动机。
例如学习“比的基本性质”，可先出示这样两道练习题：
①、24÷6=( )÷3=48÷( )=4÷( )
②、36/72=9/( )=( )/36
提问：
(1)解答这两道题的根据是什么?
(2)商不变的性质内容是什么?(复习旧知识)
然后让学生回忆分数的基本性质和商不变的性质。
(3)怎样把第一道除法算式改写成比的形式?(引入新知)
(4)这些比的前项和后项有什么变化?(引导观察、比较)
(5)当比的前项和后项都乘以或除以相同的数，比值的大小有没有变化?(指导探索规律，萌发猜想)
(6)比的后项能否为零?为什么?(设疑解惑)
(7)谁能用自己的话讲出比的基本性质。(得出结论)
通过这一组问题，不仅复习了旧知识，并引入新知，提示了商不变性质和分数基本性质、比的基本性质之间的内在联系，使学生一直处于主动探求知识的状态，成为知识的发现者。
小学数学教学技巧论文范文第6篇
摘 要：书写能力是小学语文中年级教学的基本内容，也是学生应该具备的基本语文素养。教师要结合中低年级学生的学习特点、认知规律，合理设计书写训练内容，帮助学生不断提高书写技能。本文以小学中年级学生书写能力培养为内容，进行几方面探讨。
关键词：小学；中年级；书写能力
作为语文学习的基础，写字是小学生一项重要的基本功，提高小学生书写能力，有利于学生良好学习习惯的养成，还能够提高小学生理解能力与分析能力，总之，书写能力培养在小学语文教学中是非常要的一部分。但从目前小学中年级学生书写情况来看，其中还存在很多问题，比如：书写姿势不正确、书写质量不高、书写坚持性不够等等。基于这些问题，小学语文教育工作者应该制定更为科学的教学对策，夯实小学生语文基础。
一、小学中年级学生书写中存在的问题
1、姿势不正确，书写力度不当。姿势正确是书写最基本的要求，如果学生握笔姿势不正确，坐姿有问题，那么写出的汉字就会歪歪扭扭，小学生持久性差，让他们长时间保持一个坐姿很困难，错误的坐姿和握笔姿势，大大影响了他们的书写质量。另外，小学生对手腕力量的掌控能力不是很好，因此在书写的时候，往往一味使用手指的力量，书写一段时间，就会感到手指酸痛，书写出来的汉字，笔画力度深浅不一。
2、书写求速度，对质量要求不高。中年级学生较之低年级学生，作业量有了一定增加，学生为了快速完成作业，一般在书写的时候，都是一味求快，而忽视了书写质量。甚至有些汉字书写错了，都没有察觉。这种情况目前小学中年级学生书写中也比较普遍。
3、意志力薄弱，书写坚持性不够。从小学中年级学生整体书写情况来看，一般学生在刚刚开始写的时候，字体都是比较整齐、工整的，但是慢慢写到后面，就会出现字体歪扭的问题。这主要是由于学生的意志力薄弱，不能长久坚持书写所导致的。
二、小学中年级学生书写能力的培养策略
基于以上中年级学生书写中存在的问题，对培养小学生书写能力的培养策略进行一下分析：
1、培养书写兴趣，奠定书写基础。培养中年级学生书写兴趣，可以解决学生意志力不足、书写不规范等问题。汉字作为中国传统文化的精髓，凝聚着中华民族的智慧，教师在进行书写教学的时候，应该从欣赏汉字的角度进行教学，帮助学生领悟汉字的线条美、节奏美、章法美，这样一来，学生对汉字会更加感兴趣，在此基础上进行书写训练，效果会更好。
2、通过临摹仿写，保障字形美观。为了能够进一步规范中年级学生书写，教师可以为学生准备一些《习字册》，让学生从临摹楷体字开始，逐渐提高自身的书写技巧。在临摹的过程中，学生对汉字的间架结构，以及书写规律都会有所掌握，长期坚持下来，书写质量并定会提高。
3、规范写字姿势，纠正错误习惯。除了要教会学生基本的书写要求，教师还应该要求学生在书写时保持正确的姿势，督促学生书写是要保持：头正、肩平、足安、一拳、一尺、一寸等要领。中年级学生在低年级时，会养成一些错误的书写习惯，比如，书写的时候脊背弯曲、腿脚乱动、咬铅笔头等。这些小习惯会分散学生的注意力，影响学生书写质量，教师在规范学生书写姿势的同时，要纠正这些小错误，使学生书写水平能够得到进一步提高。
4、合理进行归类，掌握书写技巧。中华民族文化博大精深，汉字作为中华民族文化中最宝贵的一部分，其中凝聚了中华民族的智慧。汉字造字是具有一定规律的，教师可以根据偏旁找到汉字特色和书写规律。以“氵”为例，这个偏旁的汉字，基本都与“水”有关，比如：汇、湿、渔等汉字，这些汉字的含义中都与水有一定关系，教师可以将这些汉字规律，帮助学生掌握书写汉字的技巧。
5、进行激励教学，激发主观能动性。在书写教学过程中，教师应该通过合理运用激励原则，促使学生主动参与书写练习，潜移默化中培养学生积极的书写意识。进行激励的方法有很多，比如“书写小明星”、“最大进步奖”、“最佳团队”等。
（1）题名“书写小明星”。每次作业的批改都会有代表书写的等地，那就是“☆”“△”。得“☆”的说明书写认真，“△”表示还要努力加油！到学期结束时，谁得的“☆”超过规定颗数，就评他为班级写字小明星，届时还有跟书写有关的小奖品。
（2）题名“最大进步奖”。当然对于原本基础就差一点的孩子，他尽最大努力认真写的字也不一定能够得到“☆”，那就要针对他的努力，及时地进行肯定和鼓励，为此每月设立“最大进步奖”，用来奖励那此进步最大的孩子。
（3）题名“最佳团队”。除了个人的提名外，每月还特设共同进步的“最佳团队”奖。这样小组内组员间互相督促，互相帮助，不光让书写较弱的孩子书写上有了进步，更让那此帮助他人的孩子也在书写上也总结出了自己的小经验可以说是一举多得。
在小学中年级阶段，学生书写训练是语文教学中不可缺少的一部分，为了能够奠定小学生语文基础，帮助小学生练就一手好字，教师应该进一步优化教学方法，结合学生实际情况，设计教学内容，力求在培养学生良好书写习惯、提高学生书写质量的同时，还能够实现对中华民族传统文化的传承，使小学生感受到“方块字”的魅力，进而更加热爱中国文化，成为中国文化的傳承者和接班人。
参考文献
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