西双版纳傣族自治州地处边疆少数民族众多, 其民族文化、生活习性、宗教信仰、节日、禁忌等也精彩纷呈, 造成各民族间文化差异较大。近些年来, 随着社会经济发展、惠农政策力度加大、大学生就业形势日益严峻等, 导致学生只顾眼前利益, 厌学心理严重, 价值趋向异常, 出现了“因富辍学”的现象。在家庭教育方面, 许多父母抱着“帮着看管一下, 不出事就行”的态度把他们送到职业学校, 以免沾染恶习。社会、学生、家长对中职教育的认识偏差, 致使构成职业学校的学生主体是学业成绩较差、行为习惯不良、认知水平不高、多数来自农村的未成年人。如何在这样的社会环境和学生构成的职业学校中做好班主任工作, 值得我们去思考和探讨。
1 了解各民族的文化习惯是做好班级管理的前提
西双版纳职业学校少数民族学生众多, 以景洪市职业高级中学2013年秋季入学的学生为例, 少数民族学生占总人数的74.3%, 其中傣族占27.9%、哈尼族占28.2%、彝族占5.9%、基诺族占4.8%、拉祜族占2.4%、苗族占1.6%、布朗族占1.1%, 且每个民族都有自己特有的语言、文化、宗教、习惯、禁忌等, 所以, 作为这里的一名班主任, 要想管理好班级, 我们必须先要了解本地区的少数民族。
对此, 班主任在教育管理中要注意三个方面的问题。第一, 尊重不同民族学生的民族习惯和民族情感, 用委婉的方式进行生动的教育, 避免教育中的忌讳。班主任应该利用优秀的民族文化来激发学生的学习兴趣, 改变不良的行为习惯, 如傣族特有的“贝叶文化”, 婀娜的“赞哈”和孔雀舞, 顺应自然生态协调发展的“开门节”“关门节”等活动限制;哈尼族传统的服饰、节日、建筑、梯田文化以及符合当地气候的时令历法等, 这些优秀的民族文化不但可以提高学生的民族自豪感和认同感, 还能有效提升学习的积极性。第二, 注重民族文化资源辅助作用, 发挥民族文化资源在职高生教育中的作用, 开展丰富多彩的校园生活[1]。让不同的民族学生都能够感受到自己本民族文化艺术的辉煌, 坚定学生的民族自豪感。第三, 利用少数民族尊师重教的优秀传统, 常与家长沟通, 得出适合不同学生的教育方法。需要注意的是, 班主任与家长沟通不是等学生出现问题才沟通, 否则家长就不能很好地与班主任配合做好学生的工作。班主任平时应经常与家长联系, 告知其学生的学习动态、做好事的地方等, 家长的心情才会比较轻松, 与班主任一起重视学生的成长[2]。与家长沟通的方式有家访、电话沟通、校讯通等, 尤其可以好好利用一下校讯通这一电子平台, 它既方便快捷、经济实惠, 而且效率高。此外, 作为班主任, 还应该有意识地尽量多学习该地的主要少数民族的语言, 方便日常观察和管理学生的工作。
2 抓好入学初期的管理工作是班集体建设的关键
对于刚升入职高的学生来说, 一切都是新的, 他们对此充满了好奇。此时是帮助他们形成正确价值观的关键时刻。良好的开头是成功的一半, 入学初期的管理十分关键。
因此, 班主任应该从以下几个方面抓好管理。第一, 搜集和掌握好学生的第一手资料是关键立足点。班主任可做一项“个人基本情况”调查以了解学生情况, 让学生们在班级运动会、晚会等场合充分发挥自己的特长或技能, 避免内向的优秀人才被埋没, 当获得成绩后还能加强对班级的集体荣誉感。与此同时, 要与每一位学生交流, 了解他们的兴趣爱好、技能特长和民族习惯等第一手资料, 且需特别注重了解个别复杂的家庭情况。通过尽量多的与个别学生、小团体进行接触和交流, 掌握好学生的基本情况, 这些信息对开展好班主任工作帮助较大, 且更具针对性。
第二, 做好心理焦虑和学习风格调查并耐心做足指导是留住学生的秘诀。开学初期, 学生对对未来充满美好的憧憬, 此时做的调查能反映出学生的真实情况。通过分析学生的心理调查问卷, 班主任可知学生存在哪些心理焦虑, 程度如何, 随即可进行具针对性的指导, 尤其是个别心理有创伤或家庭正在闹矛盾的学生;通过分析学生的学习风格调查问卷, 可知道本班学生的主要学习风格, 以便教师选择恰当的教学策略以及学习指导, 以提高学生的学习兴趣, 减少学生的流失率。此外, 重视职高生的心理健康辅导也是班级管理的重要内容。西双版纳地处热带, 学生发育较早, 早熟现象比较普遍;且毗邻“金三角”, 吸毒贩毒事件时有发生。在入学初期, 班主任应该对这些情况提前预防, 利用班会或平时上课、交流时给学生做好心理健康教育和性教育, 学会拒绝, 保护好自己。其中, 还应特别注意做好女生青春期健康教育。
第三, 有效的小组建设是班级良好氛围的源泉。开学伊始, 学生互不认识, 进行有效的小组建设不仅能促进学生间的彼此了解, 还能大大提升学生对班的集体荣誉感。分组可采用随机分组或任务分组的方法。随机分组是先由班主任根据总人数决定组数 (X) 和每组人数 (Y) , 然后让学生报数, 即由1报到Y, 再由1报到Y, 如此待所有学生都报完后, 班主任让所有报“1” (“2”……“Y”) 的同学坐在一起组成小组。接着让学生互相认识, 可采用“三步采访法”, 即先两两介绍, 再向组内其他同学介绍自己刚刚认识的同学。彼此有了一定的了解后, 小组成员共同完成小组的建设, 包括为小组命名, 设计小组标识, 定下小组励志口号和旋律, 并将两者结合定为组歌, 根据每人性格特点分工如组长、发言人、鼓动人、控躁员、记录员等, 并在全班面前展示小组建设的成果。而任务分组是在有具体任务的时候, 先把具有相关能力、特长的学生分组, 再把其他同学随机平均分组的方法。有研究显示, 多民族混合编组效果更好[3]。
第四, 关爱每个学生是班主任的工作基础。由于各种原因, 这些学生经常在学习和生活中受到种种不公平的待遇, 较少得到正面引导, 致使他们有着敏感的自尊心, 同时又有强烈的自卑心, 容易出现心理偏激。针对这种情况, 班主任首先应该给每一个学生传递出公正的爱[4], 让他们知道这个班级的所有同学都一样, 都是平等的, 老师会一视同仁。
第五, 确立好班级管理制度是日常管理的依据。进入高中阶段后, 在新组建的班集体中学生的自主性和积极性比较高, 班级主人翁的意识较浓厚, 班主任应该与全班同学共同商量、制定班级公约和奖惩制度, 学生参与制定出来的班级公约和奖惩制度大家都乐于遵守, 为日后的班级管理做好了较好的铺垫。
第六, 培养好班级骨干是班级管理的有利保障。班级骨干是班级管理的基石, 培养好一批班干部可以让班级管理产生事半功倍的效果。班主任可根据“个人基本情况”调查里学生以往任班干部的情况以及军训期间学生的表现暂定好各班委, 使其明确该职务对班级的重要性、能锻炼到哪些才能及其职务所在。后期根据具体情况可再做调整。
3 帮助学生建立自信是班级管理的重心
众所周知, 职高生是一个有点特殊的群体, 他们多为学困生, 部分还是问题学生, 学习动机不强, 行为习惯不好, 自控能力差, 容易偏激, 缺乏自信等。因此, 帮助他们建立自信是班主任工作中最为重要的环节。
树立职高生的自信心, 要做好以下几点:第一, 班主任一定要多使用鼓励性语言。“好孩子是夸出来的。”在日常的生活和学习中, 班主任应该细心观察, 全面了解, 去发现学生的优点和进步之处, 在班上或私下多使用鼓励性的语言、恰如其分的表扬帮助他们建立自信。另外, 不但班主任要夸, 还要让学生们“自夸”和“互夸”, 即在班会课上进行“优点轰炸”。“优点轰炸”的具体做法是:每位同学轮流念出自己事先写好的10条优点, 包括5条形体上的, 5条能力上的;再由其他所有同学依次夸赞该同学的优点;最后该同学再总结, 根据自己的这些优点, 将来可成为一个什么样的天才, 现在还需做何准备。这样不仅使学生肯定了自己, 还促进了同学间的了解和信任, 为班集体的设搭建了良好的平台。第二, 要引导他们走出自己“智力低下”的思想认识误区。让他们明白, 他们不是天生的“双差生”, 是后天的环境及多方面原因造成他们考试成绩不好。第三, 结合市场人才需求状况和专业发展的前景, 使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格, 从而让他们调整认识和行动上的偏差, 做好职业生涯规划。第四, 根据本班专业的特点, 组织他们外出参观、实践, 或请以前毕业的优秀学生、成功人士作报告, 以唤起他们的自信、激发其专业兴趣, 把握好航向, “直挂云帆济沧海”[5]。
4 树立班主任人格魅力是班级管理的基础
俄国教育家乌申斯基说:“班主任的人格对于年轻的心灵来说是任何东西都不能代替的, 是有益于他们发展的阳光。”因此, 要让学生心悦诚服地接受班主任的管理, 自觉地履行班级公约, 班主任一定要树立起个人的人格魅力, 这将决定班级管理的效果。第一, “身教重于言传”, 班主任必须言必有信, 令出必行, 言行一致, 表里如一, 这既是班主任必备的良好品质, 也是班主任对学生进行思想品德教育的重要原则。言行一致、品德优秀、大公无私、举止文明的班主任, 其本身就是活的教材, 其示范作用能促使学生由知到行的转化。第二, 班主任要具有教育者的智慧。学生钦佩教师是因为教师具有渊博的知识、诲人不倦的耐心和做事公正。班主任知识渊博, 课讲得精彩, 课堂充满生机, 定会使课堂充满笑声, 吸引学生的耳朵和眼球。要知道, 学生最不能原谅的是老师学业上的无能。另外, 班主任的个人魅力还来源于幽默的品质。若在学生犯错时能做到既未伤到学生的自尊, 又能让学生在笑声中得到启迪, 明辨是非, 这样的班主任人气就最高。第三, 提升班主任的个人修养。作为职高生的班主任, 不但要有过硬的专业素质, 还应有自己平时“修炼”的其他才能, 如丰富多彩的阅历, 令人折服的雄辩口才, 威力慑人的跆拳道, 甚至是打得一手好游戏, 都能让学生觉得班主任是一个见多识广的人, 不自觉地钦佩班主任, 自然也就愿意服从班主任的管理。另外, 班主任着装要整洁、大方。每个学生都希望自己有一个“高大上”的班主任。鲁迅笔下的藤野先生就因为不修边幅, 虽执着于学术研究, 却也经常被学生讥讽、嘲笑。
5 培养学生自我管理能力是班级管理的立足点
虽然大部分职高学生的文化成绩不是很好, 但动手能力较强, 班主任应充分调动和发挥他们的自我管理能力和特长, 放手让学生去参加、组织一些班会、运动会、专业技能比赛等集体活动;鼓励、支持学生积极参加校内外的各项活动, 使他们从被动管理向主动自我管理转变, 并增强学生的责任感和自信心。在班级管理中, 一方面, 班主任要严格要求, 放手管理, 即在班主任的计划之内培养一批得力的班干部, 班主任下放一些权力给班干部, 班干部再细分任务给下级组长的, 如此既可以增强学生的自我管理和教育能力, 又能让学生去实践, 为步入社会奠定基础[6]。另一方面, 班主任提出的整体要求不宜太多、太细, 具体要求可由班委在班级管理制度上细化、补充。这样, 这种要求既能使班级中每一个人都知道并能够做到, 有益于班级的团结和进步;又能给学生留有创造与发挥自身才能的余地, 从而有利于学生自我管理能力的培养。
摘要：本文采用经验总结的方法, 对笔者所在的民族地区职业高中的三年班主任工作进行总结, 认为要做好民族地区职业高中班主任管理工作需从以下几个方面着手:一、了解各民族的文化习惯是做好班级管理的前提;二、抓好入学初期的管理工作是班集体建设的关键;三、帮助学生建立自信是班级管理的重心;四、树立班主任个人魅力是班级管理的基础;五、培养学生自我管理能力是班级管理的立足点。
关键词：西双版纳,职高生,班主任管理
参考文献
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[5] 黄孝福.职高班主任的角色[J].科学咨询:教育科研, 2010 (5) :12.
[6] 石良伟.浅谈职高班主任的管理工作[J].双语学习, 2007 (11) :118-120.