论文题目：大班幼儿对同伴绘画作品的评价研究
摘要：幼儿对同伴绘画作品的评价即幼儿作为评价主体对同伴绘画作品的价值判断过程,其对幼儿审美发展彰显重要价值。况且,幼儿审美评价能力的发展能够综合反映儿童审美能力发展水平,是儿童审美心理发展的重要指标。因此本研究采用访谈法、观察法等研究方法,以大班幼儿为评价主体、以美术活动中同伴的绘画作品为评价对象,力图进一步了解幼儿评价同伴绘画作品的表现,探究幼儿评价的特点,追寻影响幼儿评价的因素,并提出促进幼儿审美评价能力发展的教育建议。本研究聚焦于大班幼儿评价同伴绘画作品的内容、标准以及类型三个方面,详细地分析了幼儿评价的具体表现。研究发现,幼儿对同伴绘画作品的评价内容多元,包括绘画内容、绘画表现形式及绘画技巧;评价标准多维,包括内在标准与外在标准;评价类型多样,按评价的发起方式可分为自发性评价与非自发性评价,按评价的表达方式可分为言语性评价与非言语性评价,按评价的性质可分为肯定性评价与否定性评价,按评价的深度可分为阐述性评价、具体性评价与笼统性评价。进一步探究幼儿评价同伴绘画作品的表现发现,幼儿的评价具有以下特点:幼儿对同伴绘画作品的评价是一个直觉反应的过程,幼儿对同伴绘画作品的评价是一种非艺术性的审美评价,幼儿对同伴绘画作品的评价具有个体差异性,幼儿对同伴绘画作品的评价具有不稳定性。在追寻影响幼儿评价同伴绘画作品的因素时,研究者发现幼儿的评价既受自身发展的影响,也受外部环境的影响。因此本研究从影响幼儿评价的内在因素与外在因素两方面加以分析,其中内在因素主要包括幼儿审美心理发展水平、自发的兴趣和语言表达能力,外在因素主要包括“意义他人”和幼儿园美术教育活动等。基于上述的分析结论,研究者立足于幼儿教师的角度提出:给予幼儿绘画作品评价的机会,帮助幼儿积累审美评价经验;尊重幼儿对绘画作品的评价,鼓励幼儿大胆表达审美体验;做好幼儿与作品对话的中介,提升幼儿审美评价能力,以期为幼儿教师促进幼儿审美评价能力发展提供一定的参考。
关键词：大班幼儿;同伴绘画作品;评价;幼儿审美评价
学科专业：学前教育
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由
(一) 幼儿评价同伴绘画作品对幼儿审美发展彰显重要价值
(二) 幼儿审美评价能力在幼儿审美教育中占据重要地位
(三) 幼儿的评价在幼儿审美活动中缺失严重
二、研究意义
(一) 理论意义
(二) 实践意义
三、概念界定
(一) 同伴绘画作品
(二) 评价
(三) 幼儿对同伴绘画作品的评价
四、文献综述
(一) 幼儿评价的相关研究
(二) 幼儿审美评价的相关研究
(三) 幼儿评价同伴绘画作品的相关研究
(四) 对已有研究的评述
五、研究设计
(一) 研究目的
(二) 研究对象
(三) 研究方法
(四) 研究步骤
第一部分 大班幼儿评价同伴绘画作品的表现
一、大班幼儿评价同伴绘画作品的内容
(一) 绘画内容
(二) 绘画表现形式
(三) 绘画技巧
二、大班幼儿评价同伴绘画作品的标准
(一) 内在标准
(二) 外在标准
三、大班幼儿评价同伴绘画作品的类型
(一) 幼儿评价的发起方式:自发性评价与非自发性评价
(二) 幼儿评价的表达方式:言语性评价与非言语性评价
(三) 幼儿评价的性质:肯定性评价与否定性评价
(四) 幼儿评价的深度:阐述性评价、具体性评价与笼统性评价
第二部分 大班幼儿评价同伴绘画作品的基本特征
一、幼儿对同伴绘画作品的评价是一个直觉反应的过程
二、幼儿对同伴绘画作品的评价是一种非艺术性的审美评价
三、幼儿对同伴绘画作品的评价具有个体差异性
(一) 审美体验的差异性
(二) 评价能力的差异性
四、幼儿对同伴绘画作品的评价具有不稳定性
第三部分 大班幼儿评价同伴绘画作品的影响因素
一、内在因素
(一) 审美心理发展水平
(二) 自发的兴趣
(三) 语言表达能力
二、外在因素
(一) “意义他人”
(二) 幼儿园美术教育
第四部分 教育建议与研究反思
一、教育建议
(一) 给予幼儿评价的机会,帮助幼儿积累审美评价经验
(二) 尊重幼儿的评价,鼓励幼儿大胆表达审美体验
(三) 做好幼儿与作品对话的中介,提高幼儿的审美评价能力
二、研究反思
(一) 研究工具不够完善
(二) 研究取样不够全面
(三) 研究者个人视野和思维能力有限
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢