第一篇：尊严优秀教学设计
守护尊严小学满分优秀作文
尊严不容许人轻易触碰，因此拿捏尊严的程度，尺度对我们来说至关重要。尊严，有时就像个顽皮的孩子，既不可过于溺爱，又不能过于严厉。当你对他微笑时，他也会给你一个更甜美的回应。以下是小编精心收集整理的守护尊严小学满分优秀作文，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
守护尊严小学满分优秀作文1
项羽战败，于是他在自刎于乌江。多少人称赞他的英雄气概，写下了不朽诗篇。“力拔山兮气盖世”在肯定他的同时也有不少人为他叹惜。这样的做法是真正捍卫尊严的表现吗?
越王勾践卧薪尝胆，忍辱负重。是另一个能屈能伸的英雄样板。他的尊严受到了侮辱，转念想象，如果他也像项羽那样一死了之，那么越王最终便是以失败的结局收场，而不是再度战胜吴王，更不会留下卧薪尝胆的美谈。
越王没有捍卫他的尊严吗?不，他捍卫了。他的忍辱负重，他的低声下气正是为了实现他的远大抱负、是为了东山再起。有时候，低下头，忍辱负重，未尝不是另一种维护尊严的方式。
珍视思想的人，必然珍视自己的尊严。这句话道出了思想与尊严的联系。是可忍，孰不可忍，古人有许多的不可忍之事。被历史称赞的一代史学家司马迁在遭受宫刑后，仍勇敢地活了下来，并写下了被后世高度称赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史学巨着《史记》。
司马迁的尊严受到了践踏，然而他完成了史学巨着《史记》。他的伟大在于受辱后的顽强。那些将尊严看得比一切都重要的人，才是不懂什么是真正尊严的人。而只能说是盲目的尊严。
退一步，忍一步。让思想幻化为真正的尊严，让理智告诉自己该如何捍卫自己的尊严。
“垂下头颅，只是为了让思想扬起，你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。”是啊，垂下头颅，扬起思想，让信念支持自己，让真正的尊严在心中燃起不屈的火焰，才会明白什么是真正的尊严。
守护尊严小学满分优秀作文2
雨果笔下的钟楼怪人曾说过：“我要有尊严的活着，而不是作为一个只会敲钟的怪物!”
有尊严的活着，这应是我们最为看重的、最基本的要求。我们生活在这个世界，可以没有地位、没有金钱，可以失去欢笑、失去美貌，但最不能失去的，就是尊严。
失去尊严，屈原怀石投江，项羽自刎，失去尊严，宁死不苟活于世做具行尸走肉!
英雄好汉们选择面对死亡也不愿意面对失去尊严的余生，因为他们心中有个最基本的标准，有个声音在呼号：“要有尊严的活着!”
活着，并不是让你一遇挫折便自怜自惜自叹，鲁迅说过：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”忍辱负重不是失去尊严，不要以“有尊严的活着”为借口轻易放弃生命，韩信可以忍受“胯下之辱”、司马迁可以忍受腐刑之辱、孙子膑脚、韩非囚秦。他们所遭受的挫折、侮辱是非人忍耐得了的，但他们伟大就伟大在了知道自己只是在人生路上遇到了绊脚石，而不是“失去了尊严”，咬紧牙关重新站起来，仍是一片阳关灿烂。“尊严”仍随他们共进退、共发愤、共看生命的起伏、共看生命之泉细水长流。
有尊严的活着，能让你坦然面对真实的自己，尊严与活着休戚与共。你有着生命的同时也同样拥有尊严，他们相互缠绕，唇齿相依般不可分开、剥离。若你狠心将尊严从生命上拔出，生命便也失去了存在的意义了。
毛姆曾说：“我愿为维护我的尊严而放弃我所拥有的一切，包括我的生命。”鲁迅写下“一个民族的尊严关系到这个民族是强大还是弱小，关系到这个民族命脉的盛衰。”尊严对民族对国家都如此重要，更何况我们一个个的个体?
有尊严，是我们活着的最基本标准，是我们生命的意义的关键所在。做一个有尊严的人，无论你是否贫穷，是否困苦，是否碌碌无为，但一定要有尊严，尊严无关乎地位财富相貌家世，它不被世俗的标准来衡量，你自觉地维护你的尊严时，你的生命便也会发出夺目的光彩。
守护尊严小学满分优秀作文3
每一个人都有尊严，无论这个人是贫是富，是善是恶，是好是坏，都有自己的尊严，我们绝对不能践踏他人的尊严，我们应该尊重每一个人的尊严。
记得有一个冬天，天气很冷，我走在去学校的路上，快走到校门口时，发现有一个老人正在校门旁边要饭，他头戴一个破帽子，身上穿着一件很旧很破又很脏棉袄，他跪在雪地上，身旁放着一个小碗，里面有一些一元，五角的 硬币，想必是好心人施舍给他的吧。
再看看这老人，心猛地一颤，老人家看起来已年近七旬，岁月老人在他的脸上下很多皱纹，花白的胡须在凛冽的寒风中随风浮动，哎，这么大的岁数的老人还出来要饭，真可怜，正当我想着这一切时，我可见了这样的一幕，我班同学慢慢的走向老人，把头抬的高高昂起，把手高高的抬起瞄准碗口，然后一张10元纸币仍进了老人的碗里。
可是，我他的眼中却未看到丝毫同情和怜悯，相反是得意和骄傲，他在炫耀，炫耀他富有，他并不是出于同情而把钱给老人的而是把老人当做一种炫耀的工具，他的动作充满了鄙视与不屑，似乎在说：“你穷，我给你钱，我可怜你，”老人可到他仍钱的动作，脸上掠过了一丝不易察觉的忧伤。
赶紧对我这位同学说：“谢谢，谢谢。”同时还伴有低头的动作，然而我这位同学傲慢的，头也不回的走了，在旁边看着这一切的我，心中有一种说不出的滋味，虽然老人得到了钱，可我却丝毫不为老人欣喜，因为我那同学根本就不尊重老人的尊严!难道家里穷出来要饭就失去了尊严吗?
他也一定是迫不得已才要饭的啊!如果他有钱他会这么大年纪伸手向别人要钱吗?为什么我那同学不能尊重他的尊严呢?如果他并不是出于同情老人，完全可以不给老人钱，又何必把老人当做炫耀的工具呢?
我曾经听过这样一句话“生命都是平等的，只有精神才有高低贵贱之分”，没错，生命是平等的，每一个人都有尊严，请尊重别人的尊严!
守护尊严小学满分优秀作文4
士可杀不可辱，头可破血可流，高昂的头颅不可低，男儿膝下有黄金。
可是你可曾想过，有一种东西比尊严更无价。尊严不能忍受岁月沧桑的压迫;尊严不能经受生活的蹂罹;尊严不能屏弃世人的糟蹋。可他可以独自撑起一片天空;他能无视别人轻蔑的目光侮辱的唾液;他能无私的献出自己的一切包括自己的生命――他就是父爱!
06年11日星期3，风高气爽，朗朗晴空。我从学校B门偷溜回家路上看见一工人蹲在那里，包工头正在大声呵斥他，工人脸小心的转过去嘟囔了什么，突然包工头踹了工人几脚，工人慢慢的站起来一脸苦涩，拍拍屁股的灰楞楞的看着包工头，包工头在那里大声辱骂，手伸进内衣口抽出一叠钱砸在工人脸上说：“滚”。
钱跌落在地上，我数了一哈大概有七八张。工人无奈难堪目光呆滞可是最后还是弯下腰，颤抖的手一张一张的捡起来，头发散落。他默默的转过身消失在我的眼里。可是他的身影刻在了我的脑海里挥之不去，对他我有同情有心酸有悔意有自责。这是一个怎样的父亲啊?为了子女，忍受着屈辱，放弃尊严去换取生活的累赘!
我们可曾想过自己的父亲整天忙碌奔波，为了整个家可有过刚刚那一幕?忍受着领导的无理训斥，经受着岁月的无情，饱偿了人情冷暖，回到家里自己却不谅解大人的辛酸和父亲顶撞，摔门而去。半夜时分，父亲又偷偷的来到儿子床前，默默的注视了良久，替儿子压好被子，挑挑儿子眼前的刘海儿，叹了一声气站在阳台上一根接一根的抽着烟。
灯火阑珊处，父亲的背影晃晃悠悠，沙子吹进了眼，空气摩挲着我的心，我的父亲，父亲的爱原来情到深处一切尽在不言中!
守护尊严小学满分优秀作文5
用微笑面对挫折是一种极高的人生境地界，用自尊对待生活则是一种真正值得称道的完整人生。
一个人可以没有鲜花和荣誉，但不能没有自尊。人;首先要有自信心，然后才有自尊心，不管别是否尊重你，你自己要尊重自己。古人云：人不求人一般高，又说：人以无求品自高，敬人者，人敬之，人尊人生，要敬人生，只有自尊才能尊重别人，也才能受到别的尊重。
自尊不是自私，自尊不是妄自尊大，自尊是做人最起码的处事原则。
自尊是一个人的脊梁，自尊的无畏的气概，自尊是一个人必须具备的操守，它提供给生命的不只是一种依托，一种凭借，一种支撑，而是永远的充实，永远的能量，永远的精神。
自尊其实是一种内涵丰富的保养，尽管容易让人误解为自负，清高，但它从不趋炎附势，卑躬屈膝，不会为尘嚣所乱心，为诱惑而动摇，尽管不屑于高谈阔伦，妙语连珠，但不说就不说，说出来就掷地有声，就连那余音也飘出一些豪气来，正所谓：侠骨，傲骨，铁骨，只有有了自尊，即使化为一堆白骨也有千金之骨;警语、壮语、只言片语，只要有了自尊即使是只言片语也是一言九鼎。
自尊就是动力，就是力量，它可以变被动为主动，化腐朽为神奇，司马迁受官刑怒恕作《史记》，孙膑刖双足而血凝兵书，吴运峰身残志坚把一切献给党，张海迪就是位截瘫自强不息成为时代的巨人……
自尊就是人生杠杆上的不可缺少的支点，它可以坚守自己的主见和独立的人格，有着明确的奋斗目标和和生走向。雷锋22岁的青春为什么可以永恒?赖宁何以成为过火的风凰?焦裕初怎样成为公仆的楷模?孔繁森双是如何在这个急需感动的年代成为一种向上的精神?……所有的答案只有两个字：自尊!
自尊就是一面鲜明之旗，独树一帜在世俗之上;在人类精神和灵魂的制高点上永远飘扬。
自尊就是做人的尊严，就是堂堂正正的人生。
守护尊严小学满分优秀作文
第二篇：尊严教学设计
《尊严》教学定案
主备人：盛小艳
次备人：刘青红
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，
懂得什么是尊严。
重点难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。 教学准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?
2、可是有一个年轻人他没有这样做(出示课文插图)，这究竟是为什么呢?今天我们一起来学习第七课《尊严》。(板书课题)
3、指导书写“尊”。
4、简介作者。
二、学生自读、听读课文。
1、学生自读课文，自学生字新词。
2、播放《尊严》的课文范读。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事?
三、初步感知课文内容。
1、检查生字新词的认读和理解。
利用课件字词部分辅助教学
2、分节朗读课文，正音
3、概括课文的主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。)
4、快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分?
四、课堂作业。
抄写生字新词。
第二课时
一、复习导入
1、说说课文主要讲了一件什么事。
2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么?
二、细读课文，从描写中体会年轻人的尊严。
1、认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么?最大的不同又是什么?画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。
学生默读，写体会，教师巡视并指导。
2、汇报交流，细细品读。
①年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽(吃的动作一样)
学生谈感受：饿，需要食物
②年轻人与逃难人的不同之处：逃难人顾不上说就狼吞虎咽;年轻人坚持干活后再吃饭。
学生根据课文内容概括回答。(年轻人是怎样得到食物的?) ③细读3——5自然段，通过人物语言体会尊严。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。 探究问题：
1、通过三次对话这年轻人有什么印象?
2、杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是个百万富翁?
3、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
你是怎么理解这句话的?
④品读小结：年轻人用语言和行动打动了杰克逊大叔，杰克逊大步为他提供了捶背的机会让年轻人得到了了食物。想想年轻人的食物与逃难人食物一样吗?(不一样，逃难人的食物是没通过劳动、是别人的施舍;年轻人的食物是劳动得来的，是成果、报酬。)这就是他与逃难人的不同之处。所以得到了杰克逊大叔的赞赏。如果这个年轻人就站在你面你想对他说什么?(学生自由说)
三、谈学习体会，揭示中心。
大家知道：杰克逊大叔是一个善良的人，哈默是一个有尊严的人，是的，正因为他做人有尊严，才获得了成功，成了美国西方石油公司的董事长，在中国也享有美誉“红色资本家”，被邓小平誉为“勇敢的人”。那么你学了这篇课文后又有哪些收获呢?(结合实际谈体会)
四、作业
1、摘抄文中的有关外貌描写、动作描写、语言描写的语句。
2、搜集有关尊严的故事和名言警句。
板书设计：
尊 严
↗
↖
年轻人
杰克逊大叔
↘ ↙
赞赏
第三篇：《尊严》教学设计
教学目标：
1、学习生字新词。特别关注尊的写法，尊与遵用法的区别。堪、瘦、喉的写法。理解疲惫不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、学习归纳文章的主要内容
3、抓住文中描写人物动作、神态、语言的描写，体会人物的思想感情。
4、理解“别看他什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的含义。 教学重点：
1、学习归纳文章的主要内容。
2、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。 教学难点：
1、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。
2、理解“别看他什么没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的含义。 教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲?(诚实、守信)，是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富;学过第六课，我们又认识了一个怎样(老老实实做人，踏踏实实做事)的父亲?这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。 师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。 板书课题，学生齐读课题。 师：说一说，怎么理解尊严
课件出示：字典中对尊的解释1.地位或辈分高;2.敬重;3.敬辞，称与对方有关的人或事物;4.量词;
尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。 下面我们就学习这篇课文。
二、初读课文，学习生字。
1.师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子
2.出示生字词。请同学读;再请同学带读;点同学读;齐读。 3.多音字。(难、量、咽)
4.读通句子。师：哪些句子是你认为难读呢? 5.易错字词学习。(尊、善、款、堪、瘦、喉、捶、僵、配)
师：这些生字我们在周末已经预习进行听写了，那么在你学习、听写这些生字的时候，哪些是你认为容易写错的呢?也来提醒我们大家吧! 6.词语释义。
师：同学们，每个字词啊都是有自己的感情，有自己的生命的，接下来请同学自己在这些词语选择一个词语来读一读，但是请你读出这个词语的感情和生命来。
这个词语是什么意思呢?应该怎么读?
(面呈菜色、疲惫不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽) 7.完成根据意思写词语。
8.拿出练字本，认真写一写第7课的生字。
第二课时
一、听写导入，复习文章主要内容。
1、今天，我们继续学习第七课《尊严》，谁来帮老师板书题目“尊严”呢?相机强调“尊”的书写。(复习生字)
2、下面，请同学们拿出听写本，我们准备听写。(一次念三个词语) 面呈菜色 疲惫不堪
脸色苍白 骨瘦如柴 目光灰暗 轻轻捶背 狼吞虎咽 善良 款待
赞赏 许配
3、师出示词语，请同学们对照自己修改一遍。
4、请学生读第
一、二排的词语，结合本文的内容，看到这些词语，你仿佛看到了什么?
5、请学生读第三排词语，结合本文内容，看到这些词语，你仿佛看到了什么?
6、请同学复述课文。
二、抓住细节，感知哈默的内心世界。
过渡：刚才我们通过复习生字词，也复习了课文的主要内容，看来同学们对课文已经有了初步的了解。课文中有这样一句话，“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
(一)围绕句子质疑。
1、请学生朗读这句话。
2、围绕杰克逊大叔的话，你有什么问题要问吗? 预设：什么叫尊严? 为什么说哈默有尊严? 为什么说哈默百分之百是个富翁呢?
师：看来我们班的同学不光爱问，也非常会问，你们的问题都围绕年轻人哈默而展开。今天，老师就要和大家一起来研究研究哈默。
(二)学习课文，感悟哈默的内心世界。
1、默读课文，从哪些词句看出哈默是个一无所有的人?用横线划出; 从哪些词句看出哈默是个有尊严的人?用波浪线划出。
2、学生自学汇报。(时间不低于十分钟)，教师巡视指导。
过渡：刚才老师看到了同学们都在非常专注地学习，相信同学们一定有所收获，下面，我们一起分享分享你的学习成果。
3、“一无所有”体现在哪?
哈默和其他逃难人一样，面呈菜色、疲惫不堪，连吃的都没有。
4、出示“只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。” 这句话是对年轻人的什么描写?体现了什么? 外貌描写。从以上的描写我们可以看出年轻人是一无所有的，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
5、从哪些描写可以看出他有尊严?
出示哈默说的话。师：这属于人物的什么描写呢?
(语言、神态、动作描写)尽管饥饿折磨着年轻人，可他( 坚持通过劳动获得食物)，因为他有(尊严)。
6、从这些描写中，我们可以知道哈默是一个怎样的人?
师：他是怎样维护自己尊严的呢?我们来看到这几句话。
7、出示
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能
吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” 这个年轻人说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” 为什么他的目光顿时灰暗了?
因为他坚持通过劳动获取食物，没有什么可做的就代表着他将继续挨饿。
8、对比这两句
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物 ” “先生，那我不能吃您的东西，我要用劳动，来得到这些食物。”
双重否定和肯定句，意思一样，但双重否定更加强烈。读出强烈的感受。
9、找到哈默和杰克逊大叔的对话。从对话中你能体会到什么? 体会杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。
10、年轻人替杰克逊大叔捶完背后，立刻狼吞虎咽起来， “狼吞虎咽”在哪里还出现过一次?
同时狼吞虎咽，年轻人和这些逃难人有什么不同?
11、两个狼吞虎咽，在文中又起到了什么作用呢?
对比。相同：同是逃难人，他们面呈菜色，疲惫不堪，吃东西狼吞虎咽。 不同：其他人连一句感谢的都没有，而年轻人坚持通过劳动获得食物。
(三)理解尊严
1、你是怎样理解杰克逊对女儿说的话?
试想，一个人最饥饿无比的情况下，仍然用理智战胜自我，坚持用自己的劳动获取了食物，那么我们也有理由相信，哈默会通过自己的劳动获得哪些东西—— 生答：……
师：根据学生的回答，对，哈默会通过自己勤劳的双手获得食物、财产、财富，当遇到困难的时候，他也一定会—— 生答：……
师：同学们，学到这里，你明白为什么杰克逊大叔说哈默是个百分之百的富翁了吗?
哈默不因穷困潦倒而自卑、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。
2、思考：课题为什么叫“尊严”?
尊严就是用劳动去换取幸福，去劳动，去争取，才会有美好的未来。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人要自爱、自强、自尊;另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范。
3、师：你对尊严一定有了自己的认识吧?请同学们说一说你心中的尊严。 预设：尊严就是自食其力，用劳动换取需要的东西。 尊严就是自尊自信。 尊严就是有骨气。
尊严就是凭自己的劳动，获得想要的东西。
4、刚才，我们分享了大家心目中的尊严，那名人名人是怎样认识尊严的呢?学生齐读。
四、全文小结：
学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢?在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人!
板书设计：
7.尊严
外貌、神态、动作、语言———感知人物内心世界
哈默：坚持通过劳动获得食物 ———不愿不劳而获，自尊自爱 杰克逊：尊重他人，懂得什么是尊严
第四篇：《尊严》教学设计2
教学设计
《尊严》教学设计
题目：尊严
课型：新授课
备课时间：2015年3月23日 课标要求：能初步把握文章的内容，体会文章表达的思想感情。 分析：这是能力目标和情感目标，“把握”“ 体会”是行为动词，所学内容是文章内容、文章表达的思想感情。学习水平是“应用”。
教材分析：
《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。为今后的人物描写做好铺垫。
从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
学情简析
优势：四年级的学生能够抓住年轻人神态、动作和语言的句子，并体会到年轻人自尊的品格。
劣势：但对于四年级的学生来说，尊严具体体现在哪种品质，让学生概括有点难度。
教学重、难点
重点：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文，理解课文内容。
难点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
1 重点难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。 1. 通过有感情的读对话，能让学生理解课文内容，体会本文所表达的思想感情。
2. 通过抓描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3. 通过现在的哈默与原来的进行对比，能让学生感受到有尊严是成功的前提条件。
教学流程
一、初读课文
师：请同学们自由朗读课文，要求：读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事?
师：课文中杰克逊镇长为什么说哈默有尊严?(因为他坚持靠劳动换取食物。)课文的哪一部分内容体现出了哈默用行动维护了自己的尊严?(第二段)
师：请同学默读课文第2-6自然段，找找你是从哪些句子中体会出哈默有尊严的，并用横线画出来?
二、分析课文
(一)、分析第一次对话
师：请同学们自由读第二自然段，想一想，这个年轻人给你留下什么印象? 生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊! 师：把你的感受读出来。
生：我是通过"当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问"这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。 师：把你的感受读出来。
生：我是通过"先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?"这句话中 2 感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。 师：把你的感受读出来。
师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人?
生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。自食其力的人。
师：那年轻人说话时应是什么样的语气? 师：把你的感受带进去读。
生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的 师：把你的感受带进去，就读哈默说的话。
生：我认为他是一个自食其力的人。
师：把你的感受带进去，读哈默说的话。
师：这就叫自立
(二)、分析第二次对话
当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第
二、三次对话。看看年轻人又给你留下什么印象，是通过哪些语句感受到的?
(年轻人有哪些动作?(目光顿时灰暗、喉结动了动)
你是怎样理解的?)
师：和他一样的逃难人呢?
师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽的吃起来;同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?(是一个有志气、自强不息的人)
师：读出有志气、自强不息来。
生："这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动"他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
师：读出心里很矛盾来。
3 生：我通过"先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!"感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
师：读出宁愿忍受挨饿，绝不吃不劳而获的事物。 师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。
生：三个"不"字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。
生：我通过"年轻人的目光顿时灰暗了"感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。
师：读出没有希望来。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?
生：我认为年轻人是非常讲原则的人。
师：讲原则
师：我们该用什么样的语气来读呢?
(三)分析第三次对话
师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。
生："不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!"从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
师：读出年轻人的坚定来。
生：我通过"年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背?我;感受到：年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。
师：读出年轻人有耐心来。
师：年轻人还有哪些动作?你是怎样理解的?
生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?
生：他是一个有志气、自强不息的人!
师：对自强
师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?那么就让我们带着这种语气来读读!(用高兴的语气读，因为他很惬意。)
师：孩子们，三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。师生互评。 拓展：面对这样的一位年轻人，此时的你心里一定不平静，你想对他说点什么?(指名说)
师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?
出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!” 齐读。出示哈默与杰克逊的图片。 师：你是怎样理解这句话的?
(结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。)
生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!
生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
三 、 学习第三段
师：(导入)哈默没有被镇长看错，正是他的这种自重、自强的人格，使他取得了巨大的成功。
师：齐读最后一个自然段。
四、总结课文：
5 是啊!年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感。如果我们好好学习，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我们这么做了，我们就会成为曙光小学的一把好手，也会成为杰克逊大叔所说的富翁。
附：板书设计：
年轻人 杰克逊大叔
尊 严 善 良
尊 严 6
第五篇：《7尊严》教学设计
7、尊严
备课年组
中
主备教师
执教教师 田庆越
教学课题
7、尊严
课
型
新授
教学课时
2 教学内容：尊严
教材分析：
《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
学情分析：
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。课上，教师为学生创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，学生理解时存在着一定的难度。另外，学习用“小事”表现人物思想品格 的写法需要学生在日常 练笔中反复实践才能逐步掌握。让学生感悟到身处困境却仍然坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要教师用心引导。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3、学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动获得报酬的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4、培养学生“从内容体会思想”的能力。 教学重难点：
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的理解。
课前准备：
了解哈默的生平。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们在你的生命中，你认为什么是最珍贵的?(诚实守信、乐于助人、学习知识、热爱祖国„„)
你们的想法可真多，老师知道一个人他认为尊严是最珍贵的，你们想不想认识一下他呀?(想)好，那我们就一起来学习第七课《尊严》。(板书课题)
设计意图：师生谈话很自然的引入新课，学生各抒己见，激发了学生兴趣，为学习新课打好铺垫。
二、略读课文，感知课文大意
1、看了这个题目，你想知道什么呢? 短短的题目就引起大家这么多的思考，可见大家都是一些会思考的孩子，那么就让我们带着这些思考走进文章。读一读课文，看看它主要讲了一件什么事?
学生自由读课文。
2、学生汇报课文讲了一件什么事。
(本文讲的是哈默作为逃难人群中的一员坚持先干活后吃饭，赢得了人们对他的尊重，保持了尊严，最后取得巨大成功的故事。)
3、谁给你留下了深刻的印象?(板书：年轻人 杰克逊) 那么首先就让我们走进这个年轻人，看看他为什么给你留下了深刻的印象?(课件出示)请同学们默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?画一画描写他表现的语句，写一写你读后的感受。
设计意图：质疑，我认为是教学的必要环节。质疑这一环节，可以激发学生的思维。可以使我们更了解学生的学习经验背景，概括课文的主要内容是重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
三、品读课文，体会尊严
(一)品读描写相同地方的语句
1、 逃难的人相同的地方是什么?
这些逃难的人显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。
2、 谁也找到这两句话了?谁来读一读。
3、分析理解这两句话。
从这两处相同的地方，你感受到了什么?从哪里感受到的? (我感受到他们非常饿。„„)
为什么非常饿呢? 他们是一群什么样的人呢? (逃难的人。)
逃难的人是什么样的人?
(就是一些在家乡遇到某些灾难，为了躲避这些灾难而被迫离开家乡到其他地方去的人。)
就是这样一些背井离乡、躲避灾难的人，他们在途中会遇到什么困难呢? (他们可能遇到没有水喝、没有饭吃、没有地方睡觉„„) 所以书上是怎么形容他们的? (面呈菜色、疲惫不堪)
面呈菜色是什么颜色?为什么会面呈菜色? (是青绿色，因为他们长期营养不良)
就是这样一群逃难的人，他们被饥饿所困，被焦渴所困，疲惫所困，那么这时候他们最需要的是什么呢?
(食物、水、衣服、休息„„)
所以他们连最起码的尊严也顾不上，只想做一件最简单的事情，维持自己的生命。此时这个年轻人是什么样的呢?书上是怎么形容的?
(脸色苍白、骨瘦如柴)
他和那些人比起来怎么样?从哪里看出来的? 课件出示：一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人他最需要的是————。 他此时可能还需要温暖，需要安慰，但他并没有选择这些，他选择了什么呀?(干活)从哪里看出来的?(文章中第二到第四自然段)
那我们大家就来读一读这一部分，看看年轻人都说了些什么?他说这些话时侯都想了些什么?
(二)品读年轻人与杰克逊大叔的对话
1、 师生分角色朗读年轻人与杰克逊大叔的对话。并思考年轻人这一番话要表达什么意思?
2、年轻人通过这番话要表达什么意思呢?(学生汇报) 第一句话是询问大叔有没有活让他做。 第二句话是说不干活就不吃饭。 第三句话是说要先干活再吃饭。
3、年轻人的这番话打动了杰克逊大叔，那就让我们再读读年轻人的这番话，体会一下他此时的心情和态度。
(找学生分别读这三句话，并说说自己的体会。
4、如果你是这个年轻人，你该怎样说这番话呢?(齐读年轻人的话)
5、年轻人用他的语言和行动深深的打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了一次捶背的机会，那此时年轻人得到的食物和那些逃难的人一样吗?为什么不一样?
没有经过劳动得到的是好心人给他们的施舍，而年轻人得到的是劳动后的报酬，这就是年轻人与那些人最大的不同，他也因此得到了杰克逊大叔的赞赏，得到了人们对他的尊重。(板书：赞赏)
6、如果此时年轻人就站在你的面前，你想怎样对他说?
这个年轻人虽然是一个落魄的人，他没有金钱，没有地位，没有权势，甚至连最起码的温饱都没有，但他有的是什么呀?(尊严)对，他有尊严，有一颗自尊的心，懂得靠劳动换取食物，是一个有信念的人。
设计意图：这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。学生在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。
第二课时
一、读杰克逊大叔对年轻人的评价。
1、学生汇报杰克逊大叔对年轻人的评价的话语。
2、我们一起来读一读这段话。
3、愿意作杰克逊大叔为我们说说这番话?你为什么要这么读? (重点体会“什么都没有”“百分之百”“富翁”)
4、因为他有尊严，所以说他百分之百是个富翁，因为他有尊严，所以他的精神是充实的。那么就让我们带着各自不同的感受再来读杰克逊大叔的话。(齐读)
5、杰克逊大叔是一个什么样的人呢?
(他也是一个很懂得尊严、很善良的这样一个镇长老人。)
6、为什么要以《尊严》为题目?
(因为本文讲的是哈默保持尊严的一件事，这样会更加的突出中心。)!”
二、领悟尊严
1、课件出示哈默的图片，并介绍他的生平。
他是西方石油公司的董事长，在西方被称为点石成金的百万富翁，在中国他也家喻户晓，被成为乐于助人的红色资本家，在1982年他的石油公司就在世界排名第八位。
2、此时，听了老师的这番介绍，你想说些什么?
3、师生共同欣赏一些关于尊严的名言。(课件出示)
设计意图：拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。这是引导学生最终把学到的知识应用于实践的一个至关重要的环节。
三、教师小结
所以说尊严是一则广告，尊严是一种力量，它更是一种崇高，他能改变一个人一生的命运，因为他能使这个人不断的发奋和努力。文章虽然学完了，但我希望它对我们的激励没有完，课后希望同学们再去寻找有关尊严的故事读一读，看看能给我们什么启发。
作业: 搜集有关尊严和做人方面的格言。 当堂检测：竟然 显然 果然
1.他(
)是累极了，一沾床就睡着了。
2.爸爸本身就是天气预报，昨天他刚喊腰酸，今天(
)就下雨了。 3.这样宏伟的建筑，(
)只用十个月的时间就完成了。 欣赏 观赏 赞赏
4.杰克逊大叔十分(
)地望着这位年轻人，知道他是一个有尊严的人。 5.老师很(
)我的绘画作品，还鼓励我要继续加油。 6.昆明花博会展出的奇花异草吸引国内外众多游客前来(
)。
板书设计：
7 . 尊 严
(自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功
课后反思：