第一篇：辽宁省中等职业学校
辽宁省举办中等职业学校
学生资助管理人员培训班 (2011/6/20)
为加强中等职业学校学生资助工作管理，提高中职资助管理人员的政策水平和业务素质，2011年5月19日至20日，辽宁省学生资助管理中心举办了中等职业学校学生资助管理人员培训班。各市教育局和省属学校主管中职学生资助的90余名工作人员参加了此次培训班。培训班分三个阶段进行。
——总结资助工作。辽宁省学生资助管理中心相关负责同志传达了教育部办公厅关于做好2010年中等职业教育国家助学金和免学费政策落实情况检查中发现问题的整改通知，总结了辽宁省自2007年以来中职资助工作所取得的成绩和存在的主要问题，并对经国家和省检查过程中发现的存在超范围发放助学金等现象的学校进行了通报批评。
——交流先进经验。会上，来自沈阳市学生资助管理中心、辽宁城市建设职业学院和沈阳志远形象设计中等职业学校的代表做了大会交流发言。代表们就中职学生资助工作进行典型经验介绍：一是机构健全，成立了市级学生资助管理中心，配备专职人员主管中职学生资助工作;二是工作有创新，在全省率先开展中职助学金集中发放，并且做到3个直接：资金筹措方式直接、资金发放直接、工作管理直接;三是强化监管力度，专项检查与不定期检查相结合，并把这种检查常态化，发现问题，立即提出整改意见。此外，辽宁省城市建设职业学院坚持多种资助方式并举，在重大节日，为贫困学生送去补助金、棉衣等，让他们感受学校的温暖。同时设立勤工俭学岗位，每月拿出10000元对参加的学生进行补助。
——布署下一步工作。会议对今后如何做好中职学生资助管理工作，进一步健全中职学校国家助学金、免学费补助资金管理机制做了具体布署：一是要加强组织领导，明确学生资助工作实行法人代表负责制，进一步提高对中职资助工作重要性、必要性和紧迫性的认识，增强做好中职资助工作的责任感和紧迫感;二是准确把握享受国家助学金和免学费的资助对象，充分利用中职学校学籍管理系统，及时准确填报、更新学生学籍信息;三是学习沈阳市中职资助管理经验，积极推行国家助学金集中发放模式，全面推行中职学生资助卡;四是健全完善中职学校助学金申报手续，进一步规范学校发放程序;五是要加强监管和处罚力度，各市主管部门和学校特别要对涉农专业和民办学校开展自查，发现问题，及时纠正;六是要通过中职学生资助政策的进一步落实，充分发挥资助工作的育人功能，促进每位受助学生健康成长。
第二篇：辽宁省高中等教育学历学位认证中心
一、 联系方式
1、辽宁省高中等教育学历学位认证中心
联系地址：沈阳市皇姑区泰山路19号
邮政编码：110032
咨询电话：024-26901808
传 真：024-26901806
联系人：张老师 白老师
咨询邮箱：lnxlrz@163.com
网 址：
2、辽宁省高中等教育学历学位认证中心大连办事处
地址：辽宁省大连市黄河路850号 辽宁师范大学大学生就业指导中心101室(辽师北院操场西侧 )
联系人：王老师
联系电话：0411-82155566
二、 认证项目：
高等教育学历(毕业证书)中文认证、英文认证
高等教育学位认证
辽宁省内中等职业教育学历认证
三、 认证申请材料
特别注意事项：
1、根据有关部门“关于做好专科起点升本科入学资格学历复查”的通知精神，成人、网络教育及开放式教育等的“专升本”以及自学考试(独立本科段)等证书申请认证，需同时认证“专科”学历。
2、各省市电大颁发的学历证书，申请认证时，须注明所在分校校名，具体办学地址。
3、办理英文认证报告，需先办理中文认证报告。
4、高等教育毕业证书涂改或丢失，需回毕业院校补办《毕业证明书》后方可申请认证。
5、“湖北自考毕业证书”申请学历认证，请与“湖北省高等学校毕业生就业指导服务中心”联系，我中心暂不受理。
6、提供材料时，请检查提供的材料是否存在姓名、出生日期不符等情况，若存在不符，需额外提供造成不符的相关部门据实出具的不符证明(原件)(证明应有证明人手写签字、留办公电话并加盖公章)和申请人本人手写的情况说明，另需提供招生录取名册、毕业生名册及毕业证明;如姓名不符因更名造成且户口簿上有曾用名，需提供户口簿原件和申请人本人手写的情况说明。自学考试及三沟通学历如有姓名、出生日期不符，除不符证明及情况说明外，另需提供院校所在省自考办证明。
7、认证过程中如需提供其他材料请予以配合。
●高等教育学历认证申请材料
1、高等教育学历认证基本材料：
1)毕业证书原件、复印件
2)身份证原件、复印件
2、高等教育学历认证特殊需要提供材料说明：
1)自学考试毕业证书需另提供毕业生登记表复印件，三沟通毕业证书需另提供毕业生登记表复印件或教师资格证。
2)1991年以前及1991-2001年间未在学信网注册证书申请认证，另需提供招生录取名册、毕业生名册及学校证明(证明应有证明人手写签字、留办公电话并加盖公章)。
●军队院校学历证书认证
普通教育学历证书认证
1、毕业证原件、复印件
2、身份证原件、复印件
3、入学批准书
4、入伍批准书
5、转业证或军官证
6、学籍管理登记表
成人教育学历证书认证
1、毕业证原件、复印件
2、身份证原件、复印件
3、入伍批准书
4、转业证或军官证
5、学籍管理登记表
●高等教育学位认证申请材料
1、学位证书原件、复印件
2、身份证原件、复印件
3、同等学历认证报告原件、复印件(单证学位不需提供此项)
●中等职业教育学历认证申请材料
辽宁省境内中等职业教育学历证书认证
1、毕业证原件、复印件
2、身份证原件、复印件
3、学校证明原件(学校档案部门出具，需经办人手写签字，留办公电话加盖公章)
四、 申请办理流程
第一步、准备认证材料及现场申请、缴费确认
第二步、认证审核
第三步、认证结果出具及领取
注：认证提供网上进程跟踪查询服务，申请人可按照《高等教育认证进程查询和结果领取提示卡》上的提示进行学历认证申请进度查询。当查询结果提示为“您的认证申请已完成”，即可携带发票原件和身份证(申请人身份证原件或复印件)到我中心领取结果。
五、 学历认证时限
1、一般情况，认证工作在申请正式受理后5-20个工作日内(不含节假日、双休日)完成。
2、1991年以前取得的学历证书，认证周期较长。
3、如超出20个工作日未能完成认证，认证中心将按申请人所选择的延期或撤销办理处理。如未选择将视为选择延期处理。
4、如遇特殊情况，无法对申请材料进行认证，认证中心将通知申请人，并退还所缴费用。
5、如因申请人提供材料(信息)不完整、不准确或不真实，导致认证工作不能按时完成，不能退还申请费用。
6、受相关学校寒、暑假影响，假期期间部分学历认证申请复核工作无法正常进行，认证工作亦难以在正常工作日之内完成。建议申请人提前申请认证，以避免假期造成的影响。
六、 认证进度查询及结果领取方式
(一)认证进度查询
为方便申请人随时了解认证办理进度，认证资料正式受理之日起两个工作日(不含节假日、双休日)后，申请人可登陆“辽宁省高中等教育学历学位认证中心”页面(http:///)点击对应的认证项目进度查询，即可随时跟踪认证进度。
(二)认证结果领取
申请人可凭交款发票和本人身份证到前台领取，委托他人领取需另出具代领人身份证，并登记领取人身份证号码。
七、 申请认证结果复议办法
证书持有人如对认证结果持有疑义，可在领取结果后3个月内提请复议申请。申请复议需交回《学历证书查询结果通知》，并提供学校招生录取底册(复印件加盖学校档案馆公章)、学校档案馆或教务部门证明以及证明人姓名及联系方式、毕业生名册或毕业生登记表。(因相关申请资料逾期销毁，故超过3个月不再受理复议，需重新进行认证)
特别提示：
1、认证结果为“不属于国家承认学历证书”“不属国民教育序列”“证书系伪造/仿造”的，不提供复议。
2、自考毕业学历申请复议，需提供毕业院校所在省自考办证明以及个人档案中的《毕业生登记表》原件及复印件。
3、复议不再收取认证费用。
4、军校学历申请复议，请自行先与中国人民解放军院校新生学籍和学历证书电子注册信息管理中心联系。(电话：010-66717517)。
5、申请认证结果复议，请在认证结果出具后3个月内递交复议材料，超出3个月不再接受复议，对认证结果如有异议需重新申请认证。
第三篇：xx县中等职业中等学校工作总结大全
深化内涵建设
突出示范引领
实现跨越发展
----xx县职业中等专业学校20xx学年第一学期工作总结
在各级党委、政府的关心支持下，在教育主管部门的正确领导下，在全校师生员工的共同努力下，我校坚持“优先发展，育人为本，改革创新，提高质量，强化服务”的指导方针，科学确立工作思路，致力推进工作创新，各项工作务实有效，取得了可喜成绩，学校发生了显着变化：队伍素质得到新提升，师生风貌呈现新气象，育人环境发生新变化，学校管理开创新局面，专业建设取得新进展，和谐校园迈出新步伐。
一、抓品牌创建, 学校办学目标进一步明确
经过新一届领导班子科学谋划、充分酝酿，进一步理清工作思路，明确工作目标，创新工作机制，逐步确立了“以人为本、规范管理、提升质量、打造品牌”的工作思路，提出了“高质量、有特色、建设职教名校”的办学目标，全校各处室组和广大教职工紧紧围绕学校工作主线和办学目标，立足本职，推动学校内涵建设，实现学校全面提档升级。
我校始终坚持质量品牌立校，科学规范办校，改革创新兴校，创建品牌学校的步法逐渐加快。Xx年xx月通过xx省中等职业教育改革发展示范学校评估，使我校在省内的知名度大大提高。为进一步推动职业教育的发展。
二、抓安全稳定，平安校园建设进一步推进
安全责任重于泰山，学校认真贯彻“校园安全我的责任”理念，
1 并将学校安全工作贯穿于学校各项工作之中。一是加强组织领导，明确责任。成立学校安全工作领导小组，组建学校安全管理员队伍，全面负责学校的安全工作。层层签订安全责任书，建立“横到边、纵到底”的网格化安全监管和责任体系。二是严格落实安全排查整改措施，坚持每月召开安全排查例会，定期分析交通、校舍、传染病等方面可能会出现的问题。建立安全预警机制，强化安全教育和安全演练，开展11.9防火等突发事件的培训和演练3次,切实提高学生安全意识和安全防范能力;三是强化安全监督保障，学校加大“校安”工程投入，对学校后门、车库、寝室楼等设施进行了维修加固，配置2位专职保安，实现校园与警务110报警系统联网;四是搭建活动平台，深入安全教育。邀请县人民医院宣教科詹义星主任、县疾控中心杨敏医生为学生开展创伤救护技能、春季呼吸道传染疾病、预防结核病等安全方面的培训，提高学生防感染、自救、互救的知识;采取校园网、主题班会等师生喜闻乐见的形式，营造人人“关注安全、关爱生命”浓厚氛围。
三、抓师德师能，队伍建设成效进一步提升
1.加强班子队伍建设，提升班子成员的向心力和执行力。一是坚持政治学习，提高领导班子的政治思想素质。学校领导班子成员结合xx精神、《关于全面深化改革若干重大问题的决定》、认真执行中央“八项规定”、省委“六个严禁”、市委“七项要求”切实加强作风建设。二是明确分工，实行岗位责任制。学校领导班子各司其职，各尽其责，形成“人人有事做，事事有人管”的良好工作局面，有力地促
2 进了工作的落实和管理效率的提高。
2.加强党员教师队伍建设，充分发挥党员先锋模范作用。学校党委深入开展创先争优活动，广大党员教师的政治道德素质不断提升，在学校建设和发展中的模范带头作用进一步增强。在全县“学习xx精神，同心共筑中国梦”知识竞赛活动中，我校党委获优秀组织奖;20xx年，xx老师被列为入党积极分子，xx老师成为预备党员正在培养考察中，xx老师光荣成为共产党员。
3.加强师德师风建设，队伍作风建设成效明显。学校以xx市教育系统深化教师队伍作风建设为契机，加强师德师风建设，提高教师职业道德修养和依法执教的意识。通过召开深化教师队伍作风建设动员大会、举办师德建设专题报告及师德宣誓、学习xx校长先进事迹、观看《最美乡村教师》颁奖仪式、邀请xx优秀教育工作者xx开设《如何让自己的价值升值》讲座、举行“应知应会”校情测试、发放《赢在校园》、《释放你的教育智慧》两本学习书籍、签订岗位自律承诺书等活动，开展“爱生、敬业、清廉”为主题师德师风排查整改与考评，师德师风建设成效明显提升，强有力地推动我校跨越发展。
4.加强教师培养工作，人才模式进一步优化。深入推进学校教师培养工程，逐步提升教师业务素质。一是多渠道开展教师培训。组织全校教师参加20xx年第
一、二轮专业发展培训，截止20xx年xx月共有xx名教师参加了各级各类培训，累计投入共计xx万余元。二是骨干教师引领、青年教师成长。全面开展“中高级教师上示范课”和“青年教师汇报课”活动，通过邀请xx小学原校长xx开设《修炼自
3 身、提升自我》专题讲座等活动，提升全校教师的教育教学水平。三是以评促建，建设高素质教师队伍。学校制定专业教师发展规划，通过校本培训，深入行业锻炼实践等形式，打造一支渊博知识体系、扎实专业基本功的当代教师队伍。20xx年，校长xx被推荐为xx省中等职业教育评估专家组成员，xx中职名校长培养对象，并被省教育厅推荐参评全国职业教育先进个人。在xx县xx届“钱瓯”名师评比中，校长xx获评“名校长”、纪委书记xx获评“功勋教师”、xx老师获评“名教师”荣誉称号、xx等5位教师获评“学科带头人”、xx卫等xx位教师获评“教学能手”荣誉称号。
四、抓教学管理，教学质量进一步提高
1.细化过程管理，狠抓常规落实。深入推进课堂“5S管理”，加强“5S管理”落实情况检查，着力推进课堂教学规范化，提升教育教学质量。把创新创业教育纳入教学体系，为教师的业务钻研和学生的专业提升创造了平台。开展高效课堂建设，举办主题为“如何提高中职课堂教学有效性”的教学论坛，全员参与讨论建设高效课堂，切实提高课堂效率。通过实施“快乐”晚自修改革、教师月考核制度、月表彰大会、学生职业技能大赛等活动，促进教风和学风进一步好转。
2.教学改革稳步推进，高考成绩不断创高。20xx年学校高职高考再创佳绩：xx人参加考试，xx人上线(自主招生录取xx人，机械专业“3+2”录取xx人，高职高考上线xx人)，上线率达xx%。其中xx同学以高考总分xx分的优异成绩获得全省电子电工类专业第二名，被xx师大本科录取。普高参加考试学生xx人，上本科xx人，
4 专科线xx人，上线率xx%。
3.打造品牌专业，竞赛成绩稳步提高。学校及时调整专业建设和技能训练思路，通过邀请企业能手和专家来校辅导，组织各专业教研组外出培训、下企业实践，举办校第xx届学生技能大赛等举措，切实提高教师和学生的实战能力，成效明显。本学期家政服务与管理专业被评为xx市中职特色专业;在省、市、县各级各类竞赛活动中，我校共有xx名教师和xx名学生获省级奖项、xx名教师和xx名学生获市级奖项、5名教师获县级奖项。
4.营造浓厚科研氛围，促进学校内涵提升。通过成立科研创新团队、组织参与科研实践活动等途径，在全校范围内营造教科研氛围。20xx年我校教师在各类刊物发表、各级论文评比中获奖的论文共xx篇，其中国家级xx篇、省级xx篇、市级xx篇、县级xx篇，20xx年市级立项课题xx个，县级立项xx个;完成xx年度xx个立项课题结题工作，其中省级获奖xx项、市级xx项、县级xx项。
五、抓规范和特色，德育工作有序创新高效
学校德育工作坚持以抓好常规，融入创新的原则，逐步形成“规范+活动+特色”的职教德育工作模式。
1.推进人人都是德育者的德育管理。通过班主任例会、德育论坛等方式，切实提升班主任队伍素质及班级管理能力;严格落实《教师课堂“5S”管理制度》，以“我的岗位我做主、我的时间我管理”为导向，让每位学生在学习中有德育导师、在生活上有寝室导师，全面推进全员全程德育理念建设。
2.关注特殊群体，诠释人文关怀。学校一直有着“不抛弃、不放弃”的全纳教育理念， 针对任性、自我约束能力较差，法制观念淡薄、以自我为中心，挫折承受能力差的这一部分学生，学校组建了专门针对这些学生的“德育社团”和“心理社团”，改变传统的教育模式，以心理健康、思想道德教育与社会实践教学相结合的模式，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3.重视心理健康教育，女生青春期教育。学校将原心理辅导室取名为“心海小筑”心理辅导室，并创新推出扬帆心愿墙，形成以辅导为主、咨询为辅的心理健康辅导模式和切实可行的学校心理危机预警系统。通过“感恩在行动”演讲比赛、“美德少年”--寻找感动我们的榜样等一系列活动推动学校德育向良性方向发展。在xx“美德少年”评比中，我校xx(1)班xx同学被评为市xx美德少年。全力打造“未来母亲工程”， 学校心理辅导站钟春明老师为学生作《激扬青春、美丽人生》的青春期讲座，邀请县人民医院妇科xx医生讲解各种常见妇科疾病的预防、性卫生及正确看待艾滋病等知识，使女生们对自己生理特点有了更科学的了解。
4.搭建德育活动平台，创新德育育人方式。积极营造以“扬帆精神”为核心的校园文化，培养“自信、担当、奋斗、拼搏、吃苦、向上”的道德品质。20xx年xx月全校学生统一穿着寓意扬帆精神蓝白相间的校服，展现了“阳光男孩、魅力女生”的青春形象，提升了校园的精神面貌。规范课间广播操、开展阳光体育活动、校园体艺节，开办扬帆校园广播台、电视台系列活动，培养学生良好的道德品质。
6 邀请县交警大队胡爱民警官来校开设交通安全讲座，全校千人同看《开学第一课》等系列活动开展震撼教育。
5.打造精品社团，构建多彩校园。完善《提升学生技能素质 服务休闲名城建设》社团活动实施方案，提高学生社团活动水平和综合素质，打造品牌社团。目前，学校已先后成立了车龙活动社团、茶艺社、志愿者社团等10余个社团，这些社团都有指导教师，开展了丰富多彩的活动。本学期共参加县级以上各类活动20余次，学生们娴熟的技能和热情的态度，呈现出当代中职学生的生机和活力，得到了社会各界的广泛好评。
一年来，学校充分借力各级报刊、媒体、网络的宣传效应，营造良好的育人氛围，积极构建起“学校、家庭、企业、社会”四位一体的德育工作网络。先后荣获全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动(浙江省)优秀学校、遂昌县交通安全宣传月活动先进单位等集体荣誉。
六、抓重点难点，招生就业工作稳中推进
在巩固原就业合作单位的同时，不断捕捉就业信息，努力开拓就业渠道。先后考察对接xx有限公司、xx有限公司厂等十几家新的实习就业单位。充分利用“企业家进校园”活动、就业指导课、就业之窗，向学生宣传优秀毕业生的就业实例，进行艰苦创业教育和遵纪守法教育，帮助学生提高就业意识，了解企业的用人要求和条件，使学生走向社会就能受到用人单位的喜欢和重用。学校毕业生凭着一定的技能、较高的综合素质和畅通的就业渠道，供不应求。实现了推荐就业率、对口就业率、就业稳定率、本地就业率、就业待遇等几个方面
7 的有效提升。
为形成“进口旺、出口畅”的招生就业局面，20xx年9月，学校在就业处的基础上，组建招生就业处，主要负责学校招生和学生就业工作。20xx年秋季在生源持续低谷的严峻形势下，学校高度重视，及早应对，师生群策群力，攻坚克难，共招生xx人。
七、抓各类职业培训，致力服务地方经济
一是以生为本，切实抓好学生考证工作。学校以培养学生的实战能力为根本，通过技能等级的考核提升学生的技能专业水平。二是对接产业，大力实施职业培训工程。学校着眼于地方经济发展的实际，本着“专业对接产业、培训融入产业”的原则，根据《遂昌县劳动力培训和转移领导小组关于下达20xx年度农村劳动力培训和转移工作任务的通知》，学校认真贯彻落实县教育局“关于做好20xx年成人教育的有关精神”，通过与旅游、安监、人力社保、团委、成校等部门单位开展联合办学的模式，大力实施职业培训工作。20xx年，共开办阳光工程、导游、维修电工、电焊工等社会培训xx个班次，累计培训达xx人次，取得了良好的社会效益。此外，充分发挥安全培训中心优势，继续面向社会开展一般企业负责人安管员、危化企业负责人安管人员、金属非金属矿山负责人安管和电工、电焊等特种作业人员的专题培训，截止20xx年xx月，共开办各类安全培训班xx期，培训学员有xx人次，为我县的安全生产作出了应有的贡献。三是主动服务，积极提升社会培训实效。社会培训工作范围广、参训人员数量多，对于职业学校来说是机遇也是挑战。学校一直以来都把社会培
8 训工作作为一项重要工作来抓，并在创新上狠下功夫。截止20xx年11月，首届质量管理体系培训班在我校开班，联合xx、xx、xx等相关合作单位开展“送培训”活动xx期，培训人数xx人次。“送培训”活动有效整合了培训资源，对全面提升职工职业技能和安全生产意识、稳定就业队伍，促进预备劳动力转移转岗，起到了积极作用。20xx年，我校获评省企业职工培训示范基地、xx市高技能人才培养示范基地，这将激励我们继续努力，不断推进“送培训”工作，为遂昌地方经济发展做出应有的贡献。
八、抓服务意识，后勤保障水平上新台阶
为更好地服务全体师生，学校于20xx年秋将总务处更名为后勤保障处，学校后勤管理工作更得以规范化、精细化、人文化。
完善后勤管理，加强财务工作规范化。学校后勤严格按照制度规范进行政府采购审批和采购工作、零星物品采购工作和规范校产入库管理工作，建立健全采购校产设备档案，做好校产编号工作。20xx年秋季，在县教育局的关心支持下，特选调专业会记来校任职，学校重新调整财务人员工作岗位，强化财务工作的规范化管理。聘请县教育核算中心的夏丰协助开展财务自查，对可能存在问题的环节进行梳理整改。
做好食堂、超市经营管理。严格贯彻落实食堂工作“公益性、服务性、安全性”原则精神，加强学校食堂食品安全管理和卫生管理，定期召开食品安全管理培训会，努力提高服务质量。加强和师生的沟通协调，全校师生对食堂的满意度大有提升。为丰富师生饮食，学校
9 充分利用征用的原陶瓷厂厂房，开办了学校食堂分部，主营面食类食品，既缓解了食堂用餐拥挤压力，又满足了师生对饮食多样性的要求。20xx年8月，对学校超市租赁权进行了招投标，同时积极创建学校食品安全示范店。
多方筹措资金，开源节流。20xx年学校争取到省职业教育发展奖补资金xx万，省改革示范校奖励xx万，省中职教师培训补助经费xx万，特聘教师经费xx万，xx资金xx万，市高技能人才培训经费xx万，县本土特色人才工作经费xx万，家政与服务管理专业被评为市特色专业经费xx万、县财政贷款贴息xx万，灵活用人机制县级补助资金xx万，县财政对教师专业培训补助资金xx万，高考质量奖xx万。20xx年春季发放国家助学金xx万元;20xx年秋季发放助学金xx万元。全年累计发放助学金xx万元。
4.加大投入，办学条件明显改善。20xx年学校共投资校园、实训基地建设达xx多万元，其中食堂设施改造、职高
一、二年级教室更新安装42寸液晶电视、校园路灯亮化等校园建设工程共计投入xx万余元，图书馆阅览室数字化借阅系统及电子图书投入xx万元，投入采购电气安装与维修实训考核装置、比赛教学实训汽车、酒店餐饮服务实训设备等专业设备xx余万元，旅游餐饮实训室和竹炭展示厅、茶艺馆建设投入xx余万元，并严格根据规范制度完成了一批计算机固定资产的报废处置工作。现预算投资xx万元，面积xx平方米的实训大楼(实训工场旁边空地)工程筹建工作已启动。
九、抓幸福和谐，教职工工作热情有效激发
学校把为教职工办好事实事作为民心工作，狠抓落实，讲求实效。关心教职工的物质、精神生活，积极开展送温暖活动，实实在在地为教职工办实事、办好事，切实做好“五必访”工作。开展重阳节慰问离、退休教师;慰问因病及困难教师职工等各种慰问活动达20余次。
学校工会积极组织各项丰富多彩的活动。组织全体教职工在校园举行了庆祝第xx个教师节趣味活动比赛，教师们在运动中愉快地度过了自己的节日;xx月xx日在校运动会上，组织开展了教职工个人项目比赛和以教研组为单位的集体项目比赛活动，既增强了团队精神，又活跃了运动会的整个氛围。
十、抓学校宣传，学校知名度美誉度不断扩大
加强学校对外宣传工作不仅有利于提升形象和知名度，对内也有凝聚人心，更新观念，促进物质文明和精神文明建设的巨大作用。20xx年开通了腾讯官方微博、制作了成果展板参加全国职业教育成果展和省特色专业成果展示会、编撰《聚焦20xx》，数百篇学校动态、校园聚焦、活动信息在省、市、县教育网及相关报刊等媒介刊登，有效提高了学校的知名度和美誉度。
回顾过去，我们为自己辛勤付出的收获感到欣慰，但发展中的问题，我们更要正视!作为一所欠发达地区的学校，改革和发展任务依然繁重。存在的主要问题有：一是师资队伍建设任重道远。学校年轻教师多，培养任务繁重;教师的业务能力、专业教师技能水平均有待提高;二是教学改革、课程改革推进力度不大，困难不少;教师的教学理念、教学方法和手段不能适应改革的要求;三是学校文化建设需
11 要不断加强。校园、实训场所文化建设有待加强，7S管理推进难点有待破解;四是全员育人思想须不断深化，班主任管理方法与能力需要进一步提升，观念有待更新;五是教师敬业意识、竞争意识、责任意识有待提高。今后我们将发扬成绩，克服缺点，振奋精神，扎实工作，在全体教职工的共同努力下，学校的发展一定会迈上新的台阶!
第四篇： 中等职业学校论文：中等职业学校实训教师队伍建设的实践
与探索
摘要：在中等职业学校学生技能的培养中，实训教师所起的作用越来越大，而实训教师的短缺，实训教师的水平的不足已成为制约职业学校提高教学质量，提升学生技能水平的“瓶颈”。本文通过分析职业学校实训教师队伍的现状，从实训教师的引进、在职培养、校企合作、以赛促练等方面对实训教师队伍建设进行了实践研究。
关键词：中等职业学校;实训教师 队伍建设 《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：“加强学生职业技能培养。要高度重视实践和实训教学环节，突出‘做中学、做中教’的职业教育教学特色。加大专业技能课程的比重，专业技能课程(含顶岗实习)的学时一般占总学时的三分之二。”近年来，职业学校坚持以就业为导向，积极推进课程改革，培养学生的职业技能。在中等职业学校学生技能的培养中，实训教师所起的作用越来越大，特别是既能担任技能实训，又能担任专业理论教学的“双师型”实训教师，是职业学校的“宝贝”。实训教师的短缺，实训教师水平的不足，严重影响的职业学校的教学质量，影响着职业学校学生技能的培养。
1、职业学校实训教师队伍的现状
1.1 很多职业学校还未摆脱“普高式”的办学模式。学校文化课教师比例偏高，专业课教师比例不足，实训指导教师更少。有部分专业教师由文化课教师转专业而来，往往只能担任
一、两门专业基础课的教学，不能承担实训指导工作。
1.2 职业学校教师来源单一。大部分专业教师来源于大学毕业生，他们从学校到学校，没有企业工作经历，担任教师以后又缺乏系统的技能训练，实践经验欠缺，技能上更是先天不足，不能成为高素质的实训教师。而有些有着丰富实践经验的高技能人才，限于学校招聘教师的学历要求，不能被招聘担任实训教师。
1.3 对实训工作认识不足。实训教师工作很辛苦，往往一上课就是半天甚至一整天，而有部分学校对实训工作重视不够，实训教师的课时只有理论教学课时的0.7或0.8倍，使教师认为实训工作不如理论教学重要，实训指导教师是学校的“二等公民”，致使教师不愿意从事实训教学。
1.4 实训教师的整体水平不尽如人意。虽然现在国家很重视双师型教师的培训，通过国家、省、市的高技能培训，在一定的程度上提高了专业教师和实训教师的技能水平，高技能“双师型”实训教师的人数得到了较快的增长，但短时间的技能培训，很难从根本上提高实训教师真正的实际水平。
2、实训教师队伍建设的实践与探索
构建以满足专业发展和教师个体发展为出发点，以长线专业和重点专业师资培养为核心，以专业技能和综合职业能力为重点，以校本培训、企业实践为基本方式的的实训教师队伍的培养思路，加大实训教师培养力度，提高实训教师水平，使每位专业教师都能拿到高级工以上技能等级，已有技能等级的实训教师争取达到“双高型”或“三高型”(高学历、高职称、高技能)。同时，切实提高实训教师的实践能力，尤其重视入职教师的能力培养，通过校本培训、进修学习、企业实践、技能比武等途经，积累实践经验，切实提高技能水平。
2.1 多元引进，解决实训教师缺少瓶颈。职业学校教师很多都是从学校到学校，他们有一定的理论知识，但缺乏相应的实践技能，他们即使通过考试获得了某个工种的技能证书，也不代表他们拥有真正的操作技能。改变单一的教师引进渠道，可拓宽实训教师的来源，使部分真正具有实践技能的技能人才进入实训教师队伍。
2.1.1 引进行业人才。《教师资格条例》对中等职业学校实训指导教师的资格规定为“申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备各类中等职业学校毕业及其以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或
者中级以上工人技术等级。具备相当工程师以上专业技术职务或者高级以上工人技术等级的特殊技艺者，通过省辖市教育行政部门教师资格认定机构对其教育教学能力的考察后，报经省教育行政部门批准，其学历条件可适当放宽。“但在实际的教师招聘中，很多学校往往把学历规定为大学本科学历，把很多高技能人才拒之门外。通过从行业聘请企业一线技艺精湛的技术专家、技术能手、能工巧匠担任学校的实训教师或担任兼职实训指导教师，一方面可以解决制约学校技能型人才培养的实训教师“瓶颈”问题，另一方面，从企业引进的教师可以成为校企合作的桥梁，架起职业学校教学计划与企业的人才培养需求的桥梁。
2.1.2 从优秀毕业生中选拔实训教师。由于职业学校实训教师的缺乏，很多学校都是采用大班教学，往往是一个教师要指导一个
四、五十人的大班，实训效果很难保证，工科类专业的实训安全也得不到保证。而部分职业学校的优秀毕业生，通过理论知识和实践技能的学习，不仅了解本专业的教学内容和教学方法，对本校的实训设备、实训环境也很熟悉，可以注意培养，毕业后留校作为实训指导教师。实践证明，这也是解决实训教师匮乏的一条有效途径。
2.2 在职培养，推进实训教师比例增长。建立“校本+外出”相结合的培训机制，积极创造条件，开展文化课教师
校本培训，派专业教师赴企业、高等院校培训和锻炼，使更多的优秀教师参与实训指导工作，推进实训教师比例增长，达到合理的教师专业结构比。
2.2.1 对文化课教师开展校本培训。根据青年文化课教师的专长和要求，安排教学能力强、技能水平高的教师担任指导教师，对他们进行技能培训和转专业培训。通过校本培训、与指导教师一起上实训课等传、帮、带的形式，使部分文化课教师逐步能担任实训课的指导工作。这样不仅可以增加实训教师的数量，还可以完成部分文化课教师的转专业工作，实现文化课教师和专业课教师比例更趋合理。
2.2.2 参加国家、省、市专业骨干专业教师培训。学校要充分利用国家和省市对职业学校骨干专业教师培训的机会，争取让更多的教师参加，提高技能水平。同时，要建立激发教师提高实践能力的奖励机制，对取得高技能证书的教师，要给予一定的奖励，并在评职评优中优先考虑。
2.2.3 鼓励专业教师参与实训指导。根据专业教师技能水平，对其提出不同的要求。要求没有技能等级的教师能基本掌握本专业的相关技能，取得中级技能等级证书，并能配合其他实训教师指导学生实训;对于已取得中级及以上技能等级的教师要求能精通本专业相关技能，取得高技能证书，并能独立指导学生实训;对于已取得高技能等级的专业教
师，要求能实现一专多能，并能指导其他实训教师开展实训教学。
2.3 校企合作，搭建实训教师成长平台。坚持“校企合作、工学结合”，通过教师下企业锻炼搭建实训教师成长平台，充实企业技术能手担任兼职实训教师，优化教师队伍专、兼职教师构成;积极拓展培养方式，推动教师“双师“素质持续提升，加强实训教师队伍建设。
2.3.1 教师下企业锻炼。教师取得技能等级证书，不代表其具有真正的技能水平。学校要有计划的安排现有教师到企业顶岗工作和挂职锻炼，通过到企业进行专业实践，参与企业生产和生产经营活动，向有丰富实践经验的工程技术人员和技术工人请教，使教师及时地了解本行业的现状、发展趋势和新技术、新工艺、新方法，积累教学所需要的职业技能和实践经验，提高了专业实践能力，加强理论与实践的融合，还能将行业最新成果和企业的最新需求紧密嵌入教学过程，充实教学中的实践含量和实践内容，有效提高实训质量。
2.3.2 企业员工担任兼职实训教师。学校依托校内实训基地，引进校企合作单位，使车间建在学校，学生的实训工作由本校实训教师和企业的员工共同担任，学生在真实的生产环境中熟悉相应的设备和生产工艺，提高技能水平。充分发挥了企业技术人才在实践技能上的优势，弥补了学校实训
教师实践能力的相对不足。
2.3.3 学生赴企业开展技能培训。对于有些新兴行业，学校不具备实训条件和指导教师，学校组织学生赴校企合作企业参加实训，由企业安排技术人员担任实训指导教师，对学生进行技能培训。如我校在推进学分制过程中，请高尔夫球场为学校开设选修课，学生每周一次赴高尔夫球场培训技能，拓展了学生专业发展空间，顺应职场需求。
2.4 以赛促练，提高实训教师技能水平。各类技能大赛促进技能人才培养，宣传和营造重视职业教育的良好氛围的同时，也为职业学校教师提高操作技能水平、培养高素质的实训教师提供了切实有效的平台。一方面，为提高参赛队伍的水平，实训教师必然要对实训方法和实训教学规律进行研究，不会仅仅停留在传统的实训教学模式和实习教学水平上，而是对新技术、新工艺、新材料、新方法加以吸收和应用，对职业学校整体实习教学质量的提高具有很大的推动作用。另一方面，为提高比赛成绩，教师必须亲自动手参与实践，善于总结归纳，寻找提高职业技能的方法和技巧以及提高实习教学质量和效率的途径。
实训教师队伍建设是中等职业学校发展的关键，它直接影响学校的办学质量和技能型人才的培养。由于各校办学条件不同。在探索实训教师队伍的建设中，应立足于学校的实
际，立足于教师专业发展的实际，制订出切实可行的实训教师建设方案，力争使职业学校的实训教师从数量上到质量上都能满足中等职业学校培养技能型人才的要求，切实提高学校的实训质量。
参考文献
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作者简介
第五篇：中等职业学校德育大纲
一、总则
中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。
中等职业学校德育工作必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。
中等职业学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。中等职业学校德育应遵循以下原则：与时俱进，继承和创新的原则;贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则;知与行相统一的原则;教育与管理相结合的原则;教育与自我教育相结合的原则。
二、德育目标
中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感;逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法;自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质;热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。 具体要求如下：
1.具有民族自尊心、自信心和自豪感，自觉维护祖国的尊严、荣誉、独立统一和各民族的大团结，视国家利益为最高利益，立志为建设祖国，振兴中华而奋斗。
2.拥护中国共产党的领导，正确理解和坚持党的基本路线，坚持走中国特色社会主义道路。 3.努力学习初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和方法，正确认识人类社会发展的基本规律，正确认识国家的前途和命运，增强全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化事业的责任感和使命感。
4.树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观，形成符合社会和个人实际的就业观，提高自我就业能力，做好适应社会融入社会的准备。
5.树立社会主义民主观念和遵纪守法意识。学习和遵守中华人民共和国宪法和相关法律，行使法律赋予的权利，履行法律规定的义务，维护合法权益;遵守校纪校规和职业岗位规范。 6.具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯。遵守公民基本道德规范，诚实守信，敬业爱岗，心中有祖国、心中有集体、心中有他人，学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。
7.具有健全的人格和良好的心理品质。正确认识自我，增强自信心，乐观向上，学会合作与竞争，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。
三、德育内容 1.民族精神教育
以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统
一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育;
中华民族传统美德和革命传统的教育; 创新精神的教育。 2.理想信念教育
以邓小平理论、“三个代表”重要思想为主要内容的经济与政治基础知识教育; 初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育; 立足岗位、奉献社会的职业理想教育。 3.道德品质、文明行为教育
集体主义精神、社会主义人道主义精神教育; 社会公德、家庭美德教育;
以诚信、敬业为重点的职业道德教育;
学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练; 珍爱生命、远离毒品的教育; 保护环境的教育。 4.遵纪守法教育 法律基础知识教育; 职业纪律和岗位规范教育; 自觉遵守学校纪律和规章制度的教育。 5.心理健康教育 心理健康基本知识教育; 心理咨询、辅导和援助。
除以上各系列教育内容外，中等职业学校还要随着经济、政治形势发展进行形势任务和时事政策教育。
四、德育途径 1.德育课教学
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。 2.其他课程教学
文化课教学应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容;专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。学校应经常性地组织开展专业技能竞赛活动，通过活动促进学生更好地掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。 3.实训、实习与社会实践活动
实训、实习既是强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节，也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。实习过程中，教师应与实习单位共同加强对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范教育及其养成训练。
学校要把社会实践活动纳入教学计划。定期组织参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，参观城市、农村和名胜古迹，参观现代企业等活动;组织学生参加军训、公益活动、社会调查、志愿服务、勤工助学等社会实践活动。通过实践活动，使学生了解国情、了解社会、了解职业，认识自身生存与发展的主客观条件，提高学生的自我教育能力和实践能力,促进学生增长才干，完善自我，全面发展。 4.心理健康教育与职业指导 学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，各地各学校要按照《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的要求开展心理健康教育。学校要根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助，提高全体学生的心理素质和心理健康水平。
职业指导是中等职业学校德育的重要途径，各地各学校要按照《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》的要求，在职业指导工作中全面渗透德育内容。加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。加强就业服务，提高就业服务的水平和质量。 5.班主任工作和学校管理、服务工作
班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际和专业特点，遵循德育规律，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养好的班风学风;开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展;发挥学生的主动性创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力;密切联系家长，充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。
做好德育工作是学校全体教职工的共同责任。教师要热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人。学校各项管理工作都应与德育紧密结合，要从关心学生发展的需要出发，着眼教育，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成，实现管理育人。学校各项服务工作都应体现德育功能，全体服务人员应热爱本职工作，以身作则，优质服务，使学生受到感染和激励，实现服务育人。
6.党团组织、学生会工作
要通过举办业余党校、团校和组织党章学习小组等多种形式，组织学生特别是学生积极分子学习党的基本理论和基本知识。要发展符合条件的优秀学生入党。
共青团、学生会是学生自我教育的重要组织形式。共青团、学生会应根据各自任务和工作特点，积极开展适合学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。
学校要通过党团组织、学生会、班集体、学生社团，有组织地开展科技、文艺、体育活动。要鼓励、指导学生建立各种课外兴趣小组和社团，因地制宜开辟活动场所，建设活动设施，使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣，发展个性特长，提高审美能力，锤炼意志品质。 7.校园文化建设
学校要加强校园文化建设，优化育人环境。要建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风。要开展生动有效的校园文化活动，大力加强学生文化素质教育。要结合民族传统节日、重大事件和开学、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施。加强校报、校刊、校内广播电视、校园网络等的建设，发挥黑板报、橱窗、图书馆、陈列室及模拟职业场景等的宣传作用和校训、校歌及学校发展历史等的激励作用，注重宣传先进的企业文化以及行业劳动模范和学校优秀毕业生的事迹。 8.家庭与社会
家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。学校要通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式，密切与家长的联系，指导家庭教育，使家长了解并配合学校贯彻实施好本大纲，改进家庭教育的方法。
各级政府和社会各部门均应履行关心、促进和保护青少年健康成长的义务。各级教育行政部门要主动协助政府并会同有关部门，积极开发利用社会的德育资源，开辟青少年教育的社会教育舆论阵地，加强社会文化市场及娱乐场所的管理，配合做好《未成年人保护法》的实施工作，打击腐蚀毒害青少年的犯罪行为，为学生健康成长创造良好的舆论环境、文化环境、治安环境和社区环境。教育行政部门和学校应采取有效措施，充分依靠关心下一代工作委员会、社区教育委员会和街道委员会、村民委员会以及各种社会团体，并同所在地的机关、部队、企业建立固定联系，发动、协调社会力量支持和参与德育工作，逐步建立学校与社会相互协作的社会教育网络，共同营造关心下一代健康成长的良好社会教育环境。
五、德育评价
中等职业学校德育评价的内容与标准以本大纲为依据。评价由学校德育工作评价和学生品德评定两方面组成。 1.学校德育工作评价
各级教育行政部门应结合本地区教育的实际情况，制定科学的德育工作评价指标体系，定期对学校德育工作进行督导评估。学校实施本大纲的情况应作为考核校长和学校工作的重要依据。在评估工作中应注意听取学生、用人单位的意见。
学校要加强对德育课教学质量、班级德育工作、部门及教师育人质量的考核评比，把德育工作实绩作为对部门及教职工考核的重要内容。
评价与创建相结合。通过创建文明学校、文明班级和评选优秀学生和学生干部等活动，形成有效的竞争激励机制。对成绩突出的学校、班级和个人要及时给予表彰奖励。 2.学生品德评定
对学生品德的评定，应根据本大纲规定的德育目标，并结合行业和用人单位对从业者的品德要求，对学生在思想政治觉悟、道德与职业道德品质、遵纪守法等方面的行为表现提出具体要求，由学校制定具体测评办法，并组织测评工作。对学生的品德测评，应坚持科学性、客观性、教育性、民主性等原则。
六、德育的领导与管理 1.德育工作管理体制 各级教育行政部门应有明确的机构负责中等职业学校德育工作。应根据本大纲德育目标要求与教育内容，针对本地区和不同类型学校需要，制定本大纲实施细则以及实施情况的评估制度和办法，定期对本大纲的实施情况进行督导、检查评估。
学校实行校长负责的德育工作管理体制。党组织要发挥德育的监督保证作用。全体教职工都要做学生的德育工作。学校要建立贯彻实施本大纲的岗位责任制及考核、奖励办法，明确各部门的育人责任，并落实在工作的各个环节中，形成教书育人、管理育人、服务育人的全面、全程、全员育人的局面。 2.德育工作队伍建设
各级教育行政部门和学校要选拔政治素质好、业务能力强的同志从事德育工作。优化队伍结构，建设一支专兼结合、功能互补、政治坚定、业务精湛的德育工作队伍;制定规划，有计划地培训学校的校长、班主任、德育课教师及其他德育工作者，不断提高德育专(兼)职工作者的素质和德育工作的能力、水平;培养一批在德育工作方面有专长和造诣的管理者、优秀校长(书记)、班主任、德育特级教师和研究人员;切实解决德育专(兼)职工作者的工作、生活等方面的实际问题。 3.德育工作的经费与物质保障
德育经费要确立科目、列入预算。学校德育经费投入的范围，包括对学生进行德育的教学、管理和日常德育活动两部分。教学、管理经费投入包括德育课教学、德育专职教师的培训提高、社会考察与调研、有关教研室的业务条件建设和图书资料购置、德育科研。日常德育活动经费投入包括对学生的日常思想教育、假期和课余时间组织的学生社会实践、大型德育活动以及用于学生和德育队伍表彰奖励等所需经费。学校应把建设适应学生德智体美全面发展的现代化德育设施、设备和活动场所、基地纳入总体建设规划，并从基本建设费和设备费中给予保证。 4.德育科研
各级教育行政部门和学校要把德育的研究项目列入科研规划，建立德育研究组织，并充分发挥其作用，为实施本大纲提供理论指导和业务咨询。要注重学生政治思想品德现状和发展趋势的调查，结合中等职业学校德育工作面临的实际，确定研究课题，探索德育规律，不断提高研究水平与实际工作水平。教育行政部门和学校应建立和完善德育研究成果的鉴定、奖励、推广机制。
中等职业学生思想道德现状调查及对策研究
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干问题》，教育部日前制定颁发了《中等职业学校德育大纲》，进一步明确了中等职业学校的基本任务和指导思想。中等职业学生是我国未成年人中不可忽视的一部分，随着社会文化环境的多元化，未成年人的思想道德也日益复杂。如何针对中等职业学生的特点，采取切合实际的方法进行思想道德建设，是摆在我们职业教育工作面前的一项重要任务。
一、中等职业学生思想道德现状
为考察、分析当前中等职业学生思想道德现状，最近我们对04届新生做了问卷调查，其中部分调查结果颇反映一些问题。摘录如下：1。你认为人世界最起作用的是什么?回答“精神”的占有%，是“知识”的占56%，同是还有14%回答的是“金钱”;
2、你的理想是什么?答“没想过”的占据22%，回答“百万富翁”的占40%;
3、你觉得人应该怎样活着?有70%回答“为他人活着”，认为应该“显富达贵”、“光宗耀祖”的占25%;
4、你最崇拜的人是谁?回答“歌星、影星”的占30%，选择“自己”的占40%;
5、当你看到有人从偷钱包，你会怎么做?在回答68%的学生选择“装没看见”，13%的选择“尽快走开”，12%的选择“找警察阻止”，只有7%的同学选择“率先阻止”。
从以上调查可以看出：一是现在的青少年学生的世界观、人生观的主流是趋向积极的，但也明显地让人感到他们心态的多层面，拜金主义理想观、享乐主义人生观、利己主义的世界观在学生的日常行为中时有表现。二是思想道德意识滑坡，明辨是非能力差，缺乏维持社会秩序的责任感，人格精神呈双重性，观点与行为不一致。
究竟什么原因造成中等职业学生思想道德这种状况，我认为有以下三点：
(一)社会原因。改革开放以来，随着科学技术的发展，人民生活水平的不断提高，多渠道的传播如电脑、电视、音像、书刊日益普及到各家庭，使青少年耳闻目睹了许多纷繁复杂、光怪陆离的不良社会现象，从而思想受到腐蚀，心灵受到污染。除此之外，残酷的升学竞争，因此产生的痛苦失望、自卑„„严重地摧残着他们的身心健康，导致其人性的扭曲，人格堕落，甚至犯罪。
一、家庭原因。家庭是社会的细胞，家长既是学生成长的第一任老师，也是学生成长永恒的老师。家长的一言一行，严重影响着孩子的健康成长。据了解，中等职业学生的家长，大部分是厂矿企业落聘的下岗人员，时代的遭遇使他们对社会情绪极大，严重影响孩子社会现状的不满。由于家长为生活所迫，下岗后不得不去做些小生意，对金钱的追求不得不时常流露出来。这就形成了学生对金钱的崇拜，对个得失的计较。其次，现在的家庭大部分是独生子女，家长对孩子过分的娇惯和放纵，造成了孩子的过分“自私”，形成“利己主义”倾向。
二、学校原因。学校是学生思想道德教育的主阵地。但目前就我们学校而言，德育工作还主要是传统的“灌输型教育”，基本上是按照老师讲，学生听，教师定规律，学生守规矩;教师定标准，学生对照标准的模式进行。学生缺乏自己的道德信念评定标准和自律意识。其次，学校德育教育存在着严重的形式主义倾向，对学生的思想道德缺乏深入的研究和思考，对德育的关注只注重学校组织了哪些课外活动，班主任和学生谈了几次话，学生是不是循规蹈矩等等。
三、中等职业学校思想道德现状对策研究
四、德育教育要体现社会性和针对性
所谓社会性就是要以社会现实和真实生活来教育学生，使思想道德教育更贴近社会实际，贴近学生生活，贴近青少年学生成长的需要。当前重点是要解决改革开放和市场经济条件下出现的种种负面影响。德育的目的是服务于社会，社会是道德生长最肥沃的土壤，只有经历了百味人生，经历了真实的社会生活，才是完整的人生。因此，德育必须大力加强社会实践和社区公益活动，参加生产劳动实践，使学生在各种活动中学会辨别真、善、美与假、恶、丑，学会处理人与集体、社会与国家的关系，逐步养成诚实守信，热爱劳动，乐于助人、勤俭节约等良好的道德品质。
德育的针对性就是要针对青少年的心理特征，不同禀性、不同言谈举止、不同的兴趣爱好、不同的家庭背景、不同的成长环境，从他们的思想实际出发，深入浅出，循序渐进，多用生动典型的事例，喜闻乐见的形式，采用参与讨论的方法，以此培养与市场经济相适应质量、效益、民主、平等法规信念，使学生具有竞争、拼搏、开放、创新意识，以增强德育的渗透力，达到最佳教育目的。
(二)加强师德建设，体现教师的主导作用。
教师的言传身教、道德素质是青少年道德形成的主要原因。“学高为师，德高为范。”在学生心目中，教师是智慧的象征，人格化身。教师的学问与德行时时刻刻都要影响着学生。所以，要想搞好学生的思想道德教育，首选要加强教师队伍的建设。教师要时刻以马克思主、毛泽东思想和邓小平理论指导，热爱党、热爱社会主义祖国、忠诚于党的教育事业，树立正确的人生观和价值观，只有教师努力形成健康、美好、真诚、光明的人格，德才兼备、言与行统一，才能使学生形成高尚的道德情感。
(三)创设育人环境、形成德育氛围
在学生的德育教育中，环境的影响也是至关重要的。良好的社会环境能净化人的心灵，陶冶人的情操，激发人奋发向上的热情，使人树立公德意识，遵纪守法、助人为乐。校园环境可体现出校园的文化氛围、优美的环境、和谐的师生关系及各种活动和情境感染等等。所以要创设良好的育人环境，首先要改善办学条件，注意环境卫生和绿化、美化，营造一种干净、整洁、充满文明气息的氛围。其次是要大力宣传新时期的先进人物，英雄事迹，表彰校园内涌现出来的好人好事，潜移默化地发挥校园文化的熏陶功能、凝聚功能、导向功能和对不良风气的抑制功能。以提高学生的公德意识及欣赏美、追求美和创造美的情操，以促进学生道德人格的形成。再次还要抓好家庭育人环境。家庭是学生成长的第一加油站，也是学生成长中永远的加油站。一个家庭所有成员的道德风尚、生活方式、语言行为等，都不断影响着学生思想品德的形成。所以要想对学生有一个积极向上正面的影响，就必须创设一个和谐、友爱的家庭环境。这就需要学校和家长的共同努力。
1、学校要成立家长学校。通过家长学校，教师向家长传授如何教育子女的方法和经验。
2、班级要经常如开家长会，互相了解学生在校内、家庭中的思想变化情况，做到及时发现问题，及时共同解决。
3、班主任要定期或不定期进行家访。家访不仅是学校联系学生家庭的主渠道，也是促进学生在家自觉接受家长教育的一种督促方式，最终能起到促进学生自觉接受家庭教育的作用。
课程研究>德育课程教学交流
研究会介绍
德育课教学模式改革思路与探索
北京市商业学校——陈济
相关政策和文件 内容摘要：要改变德育课程的教学，真正提高德育的实效性，首先就必须改变现有的德育课程的教为建立一种模块化的教学结构应该是提高德育实效性比较有效的途径。建立模块化教学结构，相应研究会动新的教学目标和教学评价体系，需要寻找新的教学方法与之相适应。同时，本文认为，模块化教学态 仅使学生在课堂上把学与做结合了起来，而且也使德育课程的课堂教学和课外活动、德育教师和班联系起来。
德育管理
主题词：德育、课程、模块化、教学
课程研究
资料查询
一、建立新的德育课程教学模式的必要性
学者论坛 德育课程的教学是中职学校德育的主渠道，也是学校德育的整体性建设的中心环节。因此，德育课对于学校德育建设来说是很重要的。那么，如何才能更好地提高德育课程教学的效果呢?如何才能学会论坛 课程在学校德育中的作用呢?我认为，不仅要改进我们的教学方法，而且还应该考虑改进我们现有将德育课程教学模块化。
现有的德育课程的教学结构是以教材的章节为基础的。问题在于教材的章节划分大都是以知识的内据的，更多的体现出知识的连贯性和逻辑性。以此为基础的教学结构必然是以知识的传授为主的教作为德育课程的教学，这种结构不免会表现出它的局限性。
第一，以知识传授为中心的教学不符合中职德育的特点和规律。首先，道德素质的高低主要表现为即道德必须内化为一个人的信念，才能发挥其应有作用。一个人的品德如何主要不决定于道德知识定于政治理论水平的高低，而在于能否自觉地把道德规范作为自己的行为准则和评价标准。也就是构与发挥问题。其次，品德的形成离不开主体的主动、自觉的道德实践活动。只有通过活动，即主参与，才能加深其感受和体验，从而把道德要求逐渐习得为内在需求。因此，德育课程教学的目的样给学生传授各科系统的书本知识，而应该是通过指导学生自主地活动来培养学生的兴趣、爱好和个性得到充分而有特色的发展。教师的教应体现在“指导”上，即指导学生积极参与活动，指导学再者，作为中职的学生对于现有的德育课程的理论内容的理解存在着一定的困难，并且与他们的自比较大的差距。因此，在教学过程中难免使学生感到德育的空洞、抽象。
第二，以知识传授为中心的教学不能充分体现出以学生为主体、以能力为本位的教育思想。以学生为本位是中职教育、教学的发展方向。什么是以能力为本位?最根本的就是要打破以知识传授为中教学的根本目标不再是知识掌握的多少，而是做事的能力是否有所提高。是否能以自己的能力来满当然，这不是说知识的学习不重要，或者可以忽视知识的掌握，相反，要做事。要提高自己的能力学习、扩展和提高的。但是，这时的知识的学习是以做事为目标的，是作为解决问题的一种手段而的知识的学习是不同的。换句话说，就是这时的知识是为做事服务的。什么是以学生主体?强调学中的主体，最根本的就是强调处于教育和教学过程中的学生是一个有着自己的真实需求、有着自己着自己的选择能力的人。我们更多地是强调把学生作为主体，就是要让学生积极、主动地去学，就学生所具有的主体性，这是没问题的，也是非常重要的。但是，这还远远不够。或者说，如果我们那么还不能说在我们的思想意识中已经把学生作为了教育教学中的主体。相反，实际上，这还是仅一种工具、一种被动地接受与自己无关、或自己并不需要的知识的对象。因为，在这里我们并没有生积极、主动地去学什么?没有说明充分发挥学生的主体性去做什么?其实，没有得到明确和说明期形成的固有的观念，也就是无须说明、无须再去明确的东西，即知识的学习和掌握。但是在实践认的是，在以知识传输为中心的思想支配下，在这样的一种教学模式中，尽管我们想尽办法，也很正的主体地位。为什么?因为主体的最根本的东西没有得到我们应有的重视，即学生自己的需要，观念。我们灌输给他们的是他们所不需要的，不想要的东西。可以设想，一个学生坐在教室里，从看到的都是自己不想听的东西，他还能有积极性、主动性吗?因此，以学生为主体，也就是要重视视学生的价值。
主体的需要和价值，对于今天的学生来说应该是多元化存在的。因为现在的社会发展本身也是多元们的教育和教学应该给学生以更多的选择的余地。这样才能更好地适应学生多元化发展的需求，也学生的主体地位。而这些都不是以知识传授为中心的教学模式所能解决的。
第三，以知识传授为中心的教学模式既不能满足学生发展的需要，也不能更好地适应社会发展的需发展，社会分工越来越细，越来越专，与之相适应的是越来越需要具有一技之长的人，需要的是具换句话说，需要具有特点之人。而社会的发展也为人的全面发展提供了越来越多的条件，与之相适来越多的注意到自己的个性的发展。联合国教科文组织早在上个世纪就提出了“四个学会”这样的我国的教育部门也提出了“以学生为主体，以能力为本位”的教育思想。已能力为本位就是要在教为中心的思想。虽然说能力的培养需要有知识作为基础，但是，这种知识的掌握与以知识为中心的握是完全不同的。因为，以能力为本位的知识学习，是具有明确的目标的，知识的学习和掌握是为而服务的，而在以知识传授为中心下的知识学习，缺乏这样的明确目标，因而很容易导致为知识学结果使学生的学习脱离了实际的需要，使学生最终成为了“书呆子”。
事实上，这些问题不只是存在于学生中，应该说也存在于相当一部分德育课的教师身上。因为他们的要求，按照教材的内容和顺序进行教学，尽管他们中的不少人也希望能使学生参与进来，达到德堂教学中设计、安排了不少活动，但是，由于对教学结构的整体没有改变，这些活动本身也只能成至多起到了活跃课堂气氛的作用，而对于提高教学，尤其是提高德育效果方面并没有实质性的改变
二、对新的德育课程教学模式的探索
我认为要改变德育课程的教学，真正提高德育的实效性，首先就必须改变现有的德育课程的教学结授为中心的教学模式转变为以引导学生实际操作为中心的教学模式。经过在职业道德与职业指导课我认为建立一种模块化的教学结构应该是以做为中心的教学模式的具体体现，也提高德育实效性比所谓模块，就是以一个主题为中心，将相关的知识组织在一起的结构。模块有大有小。我们可以说个大的模块。也可以说一章或一节是一个小的模块。我们这里说的模块，是介于教材和章之间的模就是根据教材和教学大纲的内容，针对学生的特点，归纳出的学生在这门课程中起码应该掌握的问最大特点是非学科性，更有利于开展课堂教学活动。教材的章节的划分，更多的是以知识的内在逻更多的体现出知识的连贯性和逻辑性，要直接以此为根据组织活动，有其局限性。即活动的内容会限制。而模块的划分则是以主题为中心把相关的知识组织到了一起，打破了知识的内在逻辑关系，活、贴近学生需要，使内容变得更容易操作，因此，这种划分更有利于活动的组织，更有利于学生于学生在活动中学习，在学习中活动。 我们需要为以模块为主的课程设立新的教学目标。这种教学的特点是综合性强。因此，其教学目标的。即能体现学生的知识学习，同时又能表现出学生的操作能力，体现出学生的态度。以模块为主完全等同于一般的活动课。一个模块的教学目标的重点应放在一个具体任务的完成上面。为了完成不仅要参加活动，而且更重要的是要学习，要去了解情况，收集必要的资料，并且要发挥自己的特的教学目标也可以说是一种任务目标。简单地说，作为模块化教学结构的目标，不再是以知识的传以学与做的结合为中心。
事实上，提高德育的实效性的关键就在于将学与做能够真正结合起来。例如，作为职业学校的德育职业道德的培养上面，但是像以前那样就道德而道德的说教，是没有多少实际效果的。要解决这个解决二个问题：一是职业道德的落脚点。道德不是空泛地存在着，它总是与人们的行为联系在一起是与职业行为分不开的。要学生培养基本的职业道德，就必须使他们明白职业是怎么回事，明白职么样的。如果一个人连什么是职业都还不明白，就给他讲职业道德，他能 不感到空洞吗?因此，教材给职业道德找到了它的落脚点，那就是职业和职业生涯。作为教师，就不能还抱着原有的观念生涯和职业道德看作是二回事。而要把它们紧密地联系起来，使学生明白职业道德就是职业自身的学生的需求。对于刚刚迈进职业学校校门的学生来说，最需要就是能够明确自己的进步方向，能够发展的空间。只有解决了这个问题，学生自己才能有进步的要求，学生才能接受你讲的道德的内容念是党叫干啥就干啥，既然干了就要干一行爱一行。但是，现在随着社会的发展，情况已经完全不什么，不再是党的事，而是自己的事。即使干了，不喜欢也可以不干或者去干别的。因此，自己要找自己的目标。他还不知道自己要干什么，不知道自己能干什么呢，我们就迫不及待地要求他应该怎么去干，他能听进去吗?事实上，德育就是要从受教育者的切身需要出发，才能使受教育者真正解决学生的职业目标问题，在这个过程中引导学生培养自己的良好行为习惯。
为了确立学与做的教学中心，在职业道德与职业指导课程的教学中，我对现有教材的内容进行了模根据学生需要和教学大纲的要求，首先对职业道德与职业指导课程划分出三个基本的层次。第一，校的大门后，需要确立起自己的职业目标，逐渐培养自己的职业意识，这样才能获得进一步学习的自己学习的需要，才可能使我们的教育能够获得一定的效果。第二，有了职业目标，需要解决的问何才能干好工作，如何才能在职业活动中获得成功，换句话说，也就是要知道干好工作都需要具备如何才能实现自己的职业目标，也就是如何才能迈好就业的第一步。
根据以上的分析，教材的内容应分为三大模块：第一模块 — 职业与职业生涯 ;第二模块 — 职块 — 职场入门。
第一模块要解决的就是第一个层次的问题，即认识职业、了解职业，确立职业目标，形成学习动力内容包括了教材中的第一章、第四章和第六章的主要内容。
第二模块要解决的就是第二个层次的问题，即如何才能干好工作，如何才能成功，干好工作需要哪部分内容包括了教材中的第一章部分内容、第二章、第三章的主要内容以及与职业形象相关的基本实践来看，增加与职业相关的基本知识是十分必要的。职业形象应该是一个人的职业素质的外在表作为职业素质应该具有内在素质和外在形象两个方面的问题。对于我们现在的教育来说，更注意内外在表现，或者说没有将外在表现放在职业素质中。事实上，职业形象对于职业活动来说，越来越于成长中的学生来说，对于职业形象的重视，实际上也是一个培养良好行为习惯的过程，因此，实一个重要方面。并且使良好习惯的培养和学生的将来的职业生涯更紧密的联系起来了。通过本学期效果也是良好的。 第三模块要解决的是第三个层次的问题，即如何才能实现自己的职业目标，如何迈好职业第一步。了教材中的第五章的主要内容。
做出这样的模块划分，可以使教材的原有内容得到更合理的整合，重要的是可以使课堂教学的目标利于课堂活动的组织，从而更好的实现学与做的结合。
三、对与新的教学模式相适应的评价体系的探索
我们还需要有与以模块为主的课程相适应的教学评价标准。不能像原有的教学那样，只是简单地以是学与做的结合，那么，就应该以做的结果为主。以模块为主的教学，虽然也是贯穿着课堂活动，动而活动，而需要有活动的结果，或者说学生通过活动要做出自己的成果。这个成果应该反映了学度、能力和应该掌握的基本知识的水平。从评价的方式来说，应改变过去的那种以考试为主的方式的作品评价为主的方式。从评价的主体来说，应改变过去的那种以教师为单一评价主体，代之以任班主任教师以及与学生就业相关的教师为共同的评价主体。
从评价的内容或标准来说，应该从模块化教学的目标出发，我们所要考核的不是以知识为中心的学学与做为中心的学习效果。这种学习，获得的不只是知识，而应该是包括知识在内的态度、能力。点也不只是结果，而更应该重视学生的进步，重视学生的发展。
第一、我们应该把学生的自我评价和教师的评价结合起来，使学生真正成为教学活动的主体。改变价主体，形成评价主体的多元化。评价主体的单一化，一切都要听教师的，既不公平，也不民主，生看成是不懂事的孩子，以自己的思维代替学生，结果不能在学生和教师之间实现沟通和理解。这方面会在很大程度上带有教师个人的主观性，(用学生的话来说就是偏向)另一方面，不利于调动学生作为教学活动的主体主要表现为能够积极主动自觉地参与教学过程。既学生真正把学习作为自在学习过程中体现出自己发展的目标。而学生的自我评价过程可以更好地反映学生自己的内在需要从而充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性，实现学生在教学过程中的主体作用。
学生自评是促进学生反思自己的行为，找出缺点和不足以便及时进行矫正，消除隐患的最佳途径，“促进学生发展”功能的最好体现。事实上，学生自评的过程，也是学生学习的一部分。人贵有自长中的学生来说，往往容易发现他人的缺点和问题，看不到自己身上的毛病;容易强调客观方面的己主观上的问题。这也是他们往往出现偏激现象的重要原因之一。同过学生自评价，尤其是通过自教师的评价相对比，对于学生的自我认识会起到促进的作用。
对于教师来说，通过学生自评，可以更好地了解学生，实现师生的沟通。这种了解和沟通不仅可以评价中的主观性，而且还可以了解学生个体的进步状况。从而使评价更具有客观性和准确性。
很长时间以来，我们的教育一直宣称要尊重学生个性、提倡因材施教，但那种严格统一标准、“铁式测评考试，从来都没有真正给学生主体性及自我的发展留下余地。要扭转这种状况，让学生本人并积极参与到评价中来就是一个强有力的措施。
第二、我们应该突出评价的激励功能。把成绩评价和非成绩评价结合起来，使评价真正成为激励学罗森塔尔实验的暗示作用，其实也表现出了评价对于学生的激励作用。这也说明，在课堂评价中不验、衡量，更重要的是还应该包含着对学生的希望、期待，而正是这种希望和期待对学生的发展来从道德教育的内容来看，包括道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为。其中，除道他几个因素都属于非智力因素。因此，对于道德教育来说，主要是以非智力因素的培养为基础的。的评价方法应该区别于以智力为基础的课程。智力因素的评价使用成绩评价比较容易，而非智力因绩评价就比较困难。换句话说，对于智力因素的发展状况可以给出一个相应的一致的评价标准，可去衡量不同的学生的学习情况，但是，对于非智力因素的发展状况就很难用同样的方法去衡量，更单的成绩来概括。如果用智力因素的评价方法来对非智力因素进行评价，那么就不可能真正衡量出只能是削足适履。另一方面，作为中专或高中阶段的学生来说，其身心发展正处于不平衡的阶段，非智力发展方面的不平衡更加明显。有些学生可能在智力发展方面表现出某些迟缓、落后，但在非突出;有些学生在智力因素方面表现优秀，但在非智力发展方面却可能比较缺乏。因此，无论是从点来说，还是从学生自身发展特点来说，在职业道德课教学中必须把成绩评价和非成绩评价结合起能更好地起到评价的积极作用，使教学评价真正成为激励学生上进的手段。
在课堂评价中不仅是对学生的检验、衡量，更重要的是还应该包含着对学生的希望、期待，而正是对学生的发展来说，可能更重要。在传统的课堂评价中，往往更侧重于期中、期末的考试，考试的的这门课程的评价结果。很难说，这样的成绩评价对学生能起到什么激励的作用。我们认为，要更价的激励功能，应该把学生的平时表现的评价和期末考核的评价结合起来，尤其是应该重视学生的这样才能更全面地反映出学生的状况，才能更好地反映出学生的进步和发展，也才能更好地做到具引导和鼓励学生沿着一条适合自己发展的道路前行。
四、对现新的教学模式的方法的探索
没有适宜的方法，再好的愿望也只能停留在空中。要达到教学中的学与做的结合，使模块化教学获仅靠教师在课堂中的讲授是不够的。要达到充分发挥学生的积极性、主动性，仅靠教师的说教也是到与此相适应的方法。
我认为结合课程模块的划分，在课堂教学中采取任务目标式的教学方法，是一种可以达到学生在做边学边做，边做边学的目的的方法。
具体的做法是：每一个模块的课堂教学都围绕着一个主题活动展开，在活动中，引导学生掌握必要力。首先是教师围绕主题设计活动;其次，指导学生按照目标完成活动任务;再次，学生完成报告进行点评。在这个基础上进行修改。最后，由教师与班主任、其他相关教师给予评价。
例如，在职业道德与职业指导课程的第一个模块的教学中，我们设计了以职业生涯设计为主题活动括自我介绍一分钟活动，(要求学生结合本专业的知识，制作成幻灯片)职业分析活动，职业生涯第二个模块教学中，设计了以小品和职业形象设计为主题的活动。在第三个模块的教学中，设计了试的活动等。
这种做法使原来枯燥的教学变得生动起来，取得了比较好的效果，也得到了学生的普遍欢迎。最明较好的体现了以学生为主体的教学理念。具体地说，表现在以下几个方面：
1、调动了学生参与的积极性。
以往我们更多的是强调树立自己的职业目标的重要性，讲职业理想，讲职业道德，但是，不容易让学生也往往不往心里去。为什么?除了教师的教学方法的因素之外，就是缺少让学生动手的环节。与到教学活动中来，只是一个独立于教学过程之外的人，似乎讲的内容和他是没有关系。教学效果生搞职业生涯设计，就是引导学生参与到教学活动中来，使教学内容成为他自己的事情，必须由他
2、强化了学生的自我教育
学生自己完成职业生涯设计是有一定困难的。但正是由于存在着一定困难，才能更好地促使学生去完成。在这个过程中，学生的分析能力、查找资料能力、文字表达能力获得提高。同时，在这个活生认真地思考自己身上存在的优缺点，学会正确评价自己，正确认识自己，从而达到自我教育的目
3、明确了学习的方向
学习的兴趣主要地来自学生将来的目标。一个没有明确目标的学生，不可能具有家教强的学习兴趣己的将来的职业目标就成为了学生学习的动力。通过职业目标的确立，尤其是通过对职业要求的分业要求寻找出自己身上存在的差距，制定出具体的措施，应该说对于促进学生学习兴趣来说是有益
4、学会了展示自我
通过一分钟自我介绍活动，学生在众人面前通过自己的言语和姿态来展示自己。同时，为了更好地学生运用了学过的计算机多媒体技术将自己的介绍制作成了幻灯片，不仅强化了介绍效果，而且展技能。
五、对以德育课程教学为中心的学校德育的整体性的探索
建立以做为中心的德育课程教学模式，可以更充分地利用现有的教育资源，更好地调动一切积极因整体功能。
德育是一个整体性、系统性、综合性的工程，不仅需要有德育课程，还需要有课外活动，并且需要外活动联系起来，这样才能更好地发挥德育整体性的功能，才能收到良好的效果。但是，现在的学着课堂教学和课外活动，尤其是班级中的德育活动脱节的现象。任课教师和班主任各管一摊，一方育课程，一方面是课堂外的德育活动，缺乏德育的整体性。而德育课程的任课教师和负责班级德育师之间更是从不往来，缺乏沟通和相互支持。课堂的德育活动得不到班级的支持，而班级的德育活的指导，致使两方面的效果都不好。问题的原因有很多，但是，很重要的一方面在于以往的德育课多是以知识传授为中心，与学校的德育活动的开展没有什么联系。因此，从学校的整体来看，出现是缺少联系的纽带。
通过教学实践，我认为通过改变德育课程的教学结构和教学方式，可以达到进一步拓展教学的空间伸到课外的班级德育活动之中的效果，从而更好地实现学校德育的整体性，实现课内和课外的德育现任课教师和班主任教师之间的联系。
1、使任课教师和班主任、就业办联系起来
教学中每个模块的任务目标也可以成为班级的主题活动的内容。任课教师在教学的同时也在为班级了一定的指导作用，而班主任对于班级的主题活动的组织和实施，实际上也起到了督促学生、指导任务目标的作用。例如，在教学中我们把学生的职业生涯设计的活动，即作为课堂教学活动，同时德育活动来完成。这样做不仅进一步强化了学生对职业生涯设计的认识，而且也使班主任教师加深有些模块的任务目标还可以与就业办对学生的职业素质评价结合起来，使学生感到课堂活动的内容着密切的关系，从而进一步增强学生参与活动、完成任务的自觉性。
2、使德育课程教学和课外活动联系起来
学生完成了课堂任务目标也就形成了他自己的作品。学生的作品，不仅是课堂教学的成果，而且也织的相关的活动，参加省市或全国的相关的竞赛活动。通过参与这些活动，不仅学生的努力得到了强了学生的自信心，也可以进一步激发学生自觉学习的动力。同时由于参加活动的作品是课堂学习学生在完成自己的作品的同时可以得到教师的专业指导，并且由于是全体学生参与，使课外活动的泛的群众基础。
3、使德育和专业教育结合起来
学生在完成每个模块的任务时，更多的需要利用他们的课外时间，并且需要他们学会利用学校现有括图书馆、报刊杂志阅览室以及学校的校园网，学会与专业相关的教师的交往。我们可以将模块任学生所学的专业联系起来，使学生在完成任务的同时，也是在学会使用专业知识和技能;使学生在作品时，也是在展示自己的专业技能。事实上，学生通过这样的任务，通过这样的展示，更重要的的规矩，认清了自己在做事情中的差距，从而明确了自己进步的方向。作为德育课教师要达到这样的教学过程中就必须和专业课教师之间建立起一种联系，从而在对学生的教育中更好地发挥出各自总之，要更好地发挥该德育课程的重要作用，还有许多地方值得进一步探索。我这里所做的只是一存在着不足和需要进一步完善的地方。我只希望能够通过自己的努力，对德育课程的改革起到一定