第一篇：忆江南教学设计范文
《忆江南》教学设计
【教材分析】《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南?”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。
【学习目标】
1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。
2、初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。
3、有感情诵读。
【教学重、难点】
1、根据词所描绘的景物，想像画面。
2、有感情诵读。
【教学工具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入，简介相关资料
1、背诵有关描绘春天景色的诗句。
2、齐读诗题：忆江南 (播放江南春景图)
3、介绍诗人和创作背景：
教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱──《忆江南》。
二、初读全诗，感知词的特点
1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。
2、初步感知词的特点：
⑴ 有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同?
明确今天我们学习的其实是一首词。
⑵ 师生交流对词的初步认识。
3、指名读。
(重点提示“谙”这个生字的读音)
4、教师范读激情，评议导学。
三、自学交流，探究诗意
1、学生自学，理解字意、句意：
教师引导，迁移学法：
同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。
2、同桌交流自学收获。
3、全班集体交流，整体感知词意。
四、品词赏句，想象悟情
1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”：
你从哪几句感受到江南春景之美的?
⑴ 赏读：
日出江花红胜火
江南的春景美在哪里?
红胜火：体会江花的红艳;花的数量多，感受江南春天的盎然生气。
“胜”可否换成“似”?
什么时候江边的花更红，更艳?(日出图)
展开想象，把词句还原成画面。(江花图)
体会后指名有感情朗读、评读。
⑵ 赏读：
春来江水绿如蓝
这句给我们呈现了一幅怎样的画面?
绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。
为什么江水这样清绿?让我们联想到了什么?
把自己的感受读出来。(江水图)
⑶ 引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗“红”与“绿”相互映衬之美。
⑷ 学生结合想象诵读：
① 指名读。
② 合作读：
(师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火)
(师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝)
2、体会前两句中蕴含的作者感情：
江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是──好,
这个“好”字是在赞美江南的什么好?读出自己的体会。
作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解“风景旧曾谙”一句。
3、对比引申，赏析反问句“能不忆江南?”：
⑴ 引入作者另一首诗《魏王堤》：
当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象呢?
出示七绝《魏王堤》。
⑵ 引读体会：在江南“日出江花红胜火”的季节，洛阳却“花寒懒发”，只有魏王堤 上的柳丝，才透出那么一点儿春意。
⑶ 再次朗读体会“能不忆江南? ”一句的含义。
4、拓展引申，深入体会作者情感：
⑴ 赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。
引导：作者回忆了哪里?又在怀念江南的什么?
⑵ 师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”
带着对江南人民深深的思念，再读——能不忆江南?
⑶ 江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美!我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义?
⑷ 感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。
五、布置作业
展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。(可以写，也可以画。)
【板书设计】
赞美
忆江南────好词
思念
第二篇：《忆江南》教学设计
教材分析
《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。这首词诗人选取“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南?”真切有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
教学理念
中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。《语文课程标准》明确规定中年级古诗词教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
教学目标
1、初步认识词这种文学体裁。
2、能正确、流利有感情的朗读这首词。
3、理解词的意思，想象词所描绘的画面。
4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力。 教学重、难点
1.根据词所描绘的景物，想像画面。
2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 教学准备
学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。 教师准备配乐朗读的古筝曲及《忆江南》歌曲。
教学过程
一、理解诗题，感受美
1、江南指的是长江以南。江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。大家对江南应该并不陌生，请回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景?
写下了赞美江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词背一背?(指3-至5名学生)教师对学生背诵情况做总结。
【意图：检查学生对古诗词的积累情况，创设古文学习情境，使学生对江南有初步的印象。】
2、师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料)：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。
3、教师范读并播放古筝曲。
【设计意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情。”
4、理解“忆江南”
5、初步认识词这种文学体裁 你对词了解多少?学生交流。
教师小结。(词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫长短句。比如“蝶恋花”“渔歌子”“卜算子”等，词牌不同，词的句子也不同。它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。)
二、品词析句，体会美
1、诗是无情画，画是有情诗。听老师朗读，边听边想，你仿佛看到了什么，听到了什么?(读后让学生根据自己的想象自由表达。)
2、
学生自由朗读词，采用对照注释等方法，理解诗意。(根据需要可进行合作式学习。)
【设计意图：文本已提供了注释，让学生自主研读解释词句的意思，通过反复诵读、合作交流获得对词的整体感受。】
3、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。
4、小组交流讨论：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好;好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。教师参与部分小组的学习，掌握学情。
5、集体交流，整体感知词的大意。(指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。教师注意指导学生反复朗读，仔细体会词句，想象画面，用自己的话描述词的意思。)
6、请大家用自己最喜欢回最擅长的方式来展示这首词所表达的意境。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
【设计意图：给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，让他们以自己喜欢的方式表达对古诗词的理解。】
三、探究诗意
感悟情
请猜测诗人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢?这种心情在词中是如何表现出来的呢?诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗?回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
【设计意图：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。】
四、欣赏歌曲 ，延伸情
“古人唱歌兼唱情!”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情;不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：
1、播放《忆江南》歌曲。(学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。)
2、吟读成诵。
五、拓展诵读，表现美
白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深刻地感受诗人对江南无限的赞叹和思念。自学、感悟、诵读。
《忆江南》之二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游?
《忆江南》之三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 【设计意图：课程标准建议小学阶段学生要背会古今优秀诗文160篇，除推荐的120篇外，其余可有教师补充推荐。在优美抒情的旋律中结束此课，给读者留下意犹未尽的诗意美!】
第三篇：《忆江南》教学设计
教学目标：
1、朗读课文，背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意思，体会词人的思想感情。
2、想象这首词描绘的情景，体会词人的思想感情。 教学重点：
朗读课文，背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意思，体会词人的思想感情。
教学难点：想象这首词描绘的情景，体会词人的思想感情。 教学过程：
一、导入，未成曲调先有情。
1、教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词来描绘。
2、春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水;在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草色;在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢?(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?
3、你知道什么是词吗?教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
4、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
二、读词，探得风雅无穷意。
(一)整体感知，以知促情。
1、自由练读：第一遍，读准字音，读正确;第二遍，读通顺;第三遍，边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么?
2、指读，指正读音。(注意“谙”字。)
1 / 3
3、齐读。
4、诗人为什么忆江南呢?江南有什么值得回忆的呢?学生自读自悟，理解诗意。
(二)品词赏句，想象悟情。
1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
(1)指名读;不知道大家有没有留意到，这两句有点特别。请大家好好读，边读边关注这两点，第一，字数;第二，相对应的位置上的词语。这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。
(2)师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。 (3)理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。
(4)读着读着，你好像看到了什么?围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象，把词句还原成画面。
一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样?(天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。)——你把天空的颜色描绘得这样美;还有谁也想来说说天空呢?真是太绚丽了。
此时，岸边的江花又是怎样的呢?花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢?(花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……)
同学们，这样的场面就是红胜火啊!出示图片。看，这么多的鲜花争奇斗艳，竞相开放。这么热烈的场面，谁能用朗读来表现呢?
此时，江面又是怎样的呢?水又是怎么样的呢?绿得怎么样呢? (5)真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”这是多美的画面啊!
2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊!教学“风景旧曾谙”。 (1)哪个字是熟悉的意思?“曾”呢?
(2)理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。
3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉?显示句式，引导
2 / 3 学生用诗句在括号中填空。
江南好，风景旧曾谙。(日出江花红胜火，春来江水绿如蓝)。能不忆江南? (千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风;芳树无人花自落，春山一路鸟空啼;乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生……)
白居易为什么不写这些莺啼、芳树、红杏，而写江花、江水这极简单的景物呢?
引导学生体会江花和春水互相映衬的美。男女生合作读。
4、这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽?所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。
5、赏析反问句“能不忆江南?”从这个反问句中你还体会到了什么?
三、结课，余音绕梁育乡情。
(一)欣赏歌曲，拓展延情。
1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗?
2、播放《忆江南》曲子听吟唱。
(二)诗意作业，创意分享。(任选两题)
1、围绕“忆江南”这个主题查找资料，感受江南的万千风情。
2、把《忆江南》改写为散文或现代诗。
3、仿写《忆江南》，赞家乡山水。
3 / 3
第四篇：《忆江南》教学设计
东四小学 王赫
教学目标：
1、认识“谙”，会写“忆、旧、层、胜”四个字
2、感情朗读，感悟诗的意境
3、背诵、体会诗歌所描绘的江南春景
重 点：在熟读的基础上识认生字，并会运用 难 点：感悟诗的意境
一、谈话导入，揭题入境：
春天一直以它的美好和充满希望被人们所歌颂。我国唐朝诗人白居易晚年在江南游玩时，看到了江南美丽而又充满生机的美景，回到洛阳12年后，他对江南的美景依然魂牵梦绕，写下了流传至今的《忆江南》。今天，就让我们跟随作者的思绪，共同领略江南的秀丽风光。 板书：忆江南 生：齐读课题。
师：同学们，今天我们要学习的《忆江南》是一首词。词是中国古典文学的瑰宝，宋朝是词最鼎盛的时期。“忆江南”这三个字是词牌名。
二、学习“忆”字，从题目入手初步感知古诗。
1、和老师一起读课题。
2、师：说说“忆”是什么意思? 生：“忄”与心有关。是想、回忆的意思。 师：你有什么好方法记住它吗? 生：(1)形声字(2)换一换(3)加一加(4)猜字谜 师：你会给“忆”扩词吗?
师：同学们用这个“忆字”组的词语可真多，那么这个字怎么写呢?
教师指导书空练习或本上指导写一个。
师：那么这首词是谁在回忆，回忆什么呢? 生：白居易回忆江南的美景. 师：这里说的江南是指我国长江以南苏、杭、云南、大理等人间仙境，据说乾隆曾多次下江南。 师：想一想，为什么白居易会回忆江南的景色呢?让我们一起到词中去找一找吧!
三、初读古诗、感知大意。
(1)配上古筝音乐，教师范读。注意听准字的读音和节奏。 (2)教师领读，学生跟读 (3)学生自由读
(4)指名读词，纠正读音
四、品位感悟诗的意境
师：请同学自由轻声读前两行诗，圈画出会认的生字“景”“谙”。前后桌互相说一说，有什么好方法记住它。之后汇报。
生：运用形声字、加一加、换一换、猜字迷等多种方法记生字
师：白居易在晚年时回忆起江南的美景，在古诗第一行中的那个字可以概括出他对江南的印象? 生: 好
师：这个“好“是什么意思? 生：美。
师：一个好字，精确地写出了作者对江南的印象。一切都好，不能忘。这就是作者常回忆江南的原因，读时要读重音。让我们一起来读一读。 生：齐读第一句 师：正因为江南的景色是那样的美好，才会让诗人久久不能忘怀，如朋友般熟悉，正如第二行所写的“风景旧曾谙”“。“旧”与谁相对?怎样记? 生：与“新“相对。用加一加的方法记住它。扩词练习。 师：“曾”是什么意思?能扩词吗?(曾经)你能用曾经说句话吗?
提醒学生注意笔顺，指导书写
师：这首词的前2句的意思是说江南好，这美景是我曾经熟悉的，也说明作者肯定不只去了一次。 师：那么江南究竟美在哪呢?使作者留恋忘返?你能用文中的语句告诉大家吗? 生：朗读词的三四行。
师：哪个字是我们要学的生字呢?引导学生画出生字“胜”。运用多种方法识记生字，组词、指导书写。 师：“胜“在本课的意思是指胜过。 红胜火是比火还红。 师：日出指什么? 生：初升的太阳
师：江花是指江边的花。蓝是蓝草。 师：你能不能试着说说这两行词的意思? 生：汇报。
师：假如你就站在江边，朝阳和江边的鲜花火一样相互映照，春天的江水清净明澈，碧如蓝草。你的心情怎样?你想怎样读好它?(读时要读出赞美之情) 生：试读
三、四行。(指名读、评价读、配乐读) 师：江南春天的景色实在是太美了，怎么能让我忘记呢?我又怎么能不对江南充满了回忆呢?于是作者发出了由衷的感叹——能不忆江南?(教师导读，学生接读)
师：读过之后，你发现是什么语气? 生：问句
师：对，这是反问句，反问句的特点就是答案就在问话之中。其实反问句是最具感染力的。意思是强调这样的美景不能忘，不能不回忆。作者在词的结尾运用这个反问句更加强了诗人对江南美丽春景的怀念与赞叹。让我们一起带着赞叹、感慨的语气读一读这句词吧! 生：小组中读。汇报读。齐读。
五、总结全文，升华中心：
师：同学们，其实白居易一共写下了三首《忆江南》,抒发了他对江南的赞美、忆念之情。我们今天学习的只是其中的第一首。另外两首分别是：(师读) 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢? 师：我们今天学习的这首《忆江南》虽然只有短短的三十个字，却流淌着诗人对江南深沉的思念!这江花中，江水中，分明藏着诗人对江南深深的情啊!情深所以景美，景美更显情深啊!因此，这首词，才会深深地打动着今天的我们。 师：就让我们一起再来读这首词，欣赏江南的美景，体会作者对江南的眷恋之情。 生：在音乐声中齐读全词。
六、板书设计
忆江南 [唐]白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?
第五篇：《忆江南》教学反思
《江南好》是一首民乐合奏。乐曲既流畅优美又欢快活泼，具有典型的江南音乐的特点，细腻婉转、清澈秀丽。乐曲的结构为两大部分。第一部分中速，优美、婉转的旋律好像把我们带到了风景如画的江南水乡。春雨绵绵、杨柳依依，清风、绿柳、红花，小桥、流水、人家，使我们沉浸在优美的意境之中。乐曲的第二部分由慢渐快，旋律轻快、跳跃，清脆的竹笛声好像把我们优美的景色之中惊醒。原来，江南不仅有优美的景色，更有江南人的淳朴、豪放，他们载歌载舞表达着对性福生活的感受，逐渐欢快的情绪使我们受到感染。在这节课的教学上，为了让学生知道乐曲的两个段落。我首先让学生完整听一遍乐曲。然后我问：“同学们这首乐曲给你留下怎样的印象啊?”学生说：“欢快的”;“抒情的”。我说：“哪部分抒情?哪部分欢快啊?”学生说：“前面一部分抒情，后面欢快
反思，学生上欣赏课不但要体验音乐的美，还要学会如何欣赏音乐，最后记住音乐主题。那么在这节课里学生就通过以上的教学活动，达到了欣赏音乐的目的，教学有实效。