第一篇：北京市教学设计范文
北京市第一届“京教杯”教学设计
立体几何中翻折问题
(一)
北京市永乐店中学 李龙强
一、教学背景
(1)学生特征分析
本教学班是通州区永乐店中学高二理科班，学生年龄为十六岁左右.学校地处农村，是一所市示范高中校，生源由通州区二类学生组成，学生的学习基础、思维习惯、学习习惯差异较大，平均水平属于区中上程度，个别学生达到区中偏下水平. 本班整体情况看，学习氛围宽松、民主，大部分学生比较活跃，课堂上敢于发表自己的看法，个别学生学习较主动，平常善于问问题，也有部分学生不善言辞.学生学习基础不太扎实，但直觉思维还可以，面对问题能有一些想法，有时也会出现一些较好的想法，但不能深入，缺乏认识问题、分析问题的一般方法，理性思维能力不够.学习上，主要是靠课上听，课下复习小结很不够，分析问题的能力有待提高.
(2)学习内容分析
本教学内容，学生前期对基本问题有了一定的了解，学生已经对立体几何的基本知识和方法进行了梳理，但是，学生对于综合问题的处理能力有待提升.在此基础上，对立体几何中的翻折问题进行探究，尤其是面对陌生题目时，提高根据题目的条件和结论制定恰当的解题策略的能力.
二、教学目标
(1)学生从熟悉的平面图形——矩形入手，通过翻折(沿不同线)的演变，复习巩固立体几何中的有关基础知识，如直线与平面、平面与平面间的平行(或垂直)定理，直线(或平面)与平面所成角的定义等;规范表述解答过程，如规范画图、反思小结等;积累对解题方向进行预判的经验. (2)经历问题的完整解答过程，进一步体会翻折问题的基本问题及分析方法;在师生、生生交流的过程中，感悟化归与转化、类比、数形结合等数学思想方法;
(3)在问题的探究过程中，体会知识之间的内在联系，感悟事物之间普遍联系的辩证思想，树立正确的世界观;能与同学、教师合作、交流，养成在独立思考的前提下，善于合作的习惯;在理解解题方法中，建立学好数学的自信心.
三、教学过程
环节1：平面图形展示
教师活动：给出平面图形——矩形(黑板画出). 问题1：如图，矩形ABCD中，AB2，AD1. 你能得出什么结论(尽可能多)? 学生活动：独立思考(不动笔). D设计意图：
由学生熟悉的图形入手，利于学生进入课堂，问题1简单、明确、可操作，不动笔，独立思考，培养学生的思维能力.
A
展示交流：一学生回答，其他学生倾听，判断、补充、„„
教师说明：学生可能会没想到的问题，如向量，矩形放在平面直角坐标系中等等.
1
CB环节2：问题引入
教师活动：结合黑板画出的矩形，给出(慢)：若点E是CD的中点，连结AE，将△ADE沿线段AE翻折，使平面ADE平面ABCE. EDC问题2：你能准确的画出翻折后的立体图吗?
学生活动：独立动笔画图. 展示正确画图的过程.
BA设计意图：教师慢慢地给出条件，给学生充足的时间思
D1考、画图，重视画图的过程，提高学生画立体图的技能.
教师活动：结合所画立体图，依次给出：
问题3：求CD1的长.
问题4：求CD1与平面ABCE所成角的正弦值. 问题5：求平面BCD1与平面ABCE所成角的余弦值.
ECBAD1学生活动：思考、动手.
展示交流：一学生回答，其他学生倾听，判断、补充、„„.
E不同解决方法交流. C
教师说明：有的学生可能会建系，利用空间向量解决，
HF这里复习强调直线(或平面)与平面所成角的定义.
AB设计意图：复习巩固基础知识，不同思考方法的辨析，回归概念，关注题目中所涉及的元素及各元素间的关系，以数形结合、划归与转化等数学思想引领思维，使方法“自然”生成. 依此给出，层层深入.
环节3：问题变式
(1)教师活动：幻灯片给出(慢)：连结AC，将△ACD沿线段AC翻折，使平面ABD平面ABC. 学生活动：独立动笔画图. DC
教师活动：结合立体图，一起给出：若过点D2作D2GAB，
问题6：求证：ADBC. 问题7：求AG的长(只要解题思路).
问题8：求二面角ABD2C的余弦值(只要解题思路).
ABD2CB学生活动：思考、动手. 展示交流：一学生回答，其他学生倾听，判断、补充、„„. AG不同解决方法交流.
教师说明：环节3中的问题与环节2中的问题的不同. D2教师活动：若将△ACD沿线段AC继续翻折，会怎样? 设计意图：类比环节2中的问题解决过程，完成这3个问
F题，使每个学生积极地参与课堂讨论，同时，集思广益，相互
A启迪，开阔视野，使每个学生在讨论中都有新的收获，感受思G维的魅力，增强思维的灵活性和学习的自信心.组织师生、生生交流，促进学生充分展示思维过程，尤其是怎样审题，怎样获得方法的呈现.
2
CB
(2)教师活动：以环节3中的问题为例，总结解决翻折问题的方法，反思解决翻折问题遇到的障碍，又是怎样解决的。
D2学生活动：学生以自己亲身的体验，反思整个过程并交
C流.
教师活动：我们一起解决了问题6，问题7和问题8，你
AB可以设计问题吗?(1-2个)
G若学生可以设计出，展示交流;若学生设计有障碍，教师试着引导学生来设计问题.
如点D在平面ABC上的投影落在BC的中垂线上，求二面角D2ACB的余弦值.
教师说明：会遇到问题，试着设计.
设计意图：通过设计问题，学生清楚自己的思路，抓住设计障碍，突破解决，同时，发挥榜样的作用，激发学生勇于克服困难的勇气.环节4：问题引申
教师活动：给出(慢)：若点E是CD的中点，点P是CE上一动点，连结AP，将△ADP沿线段AP翻折，使平面ABD平面ABCP.
问题9：过点D3作D3GAB,设AGt，那么t的取值
DEPC范围是________________.
学生活动：先独立思考、动手运算;后合作交流.
BA教师活动：参与到学生活动中，若学生完成不顺利，给与D3适当提示.
C展示交流：一学生回答，其他学生倾听，判断、补充、„„. P不同解决方法交流.
ABG
教师说明：不少学生会遇到问题，问题在哪里?帮助学生剖析.
设计意图：通过交流，相互启发，打破定式，拓展思路，引发学生新的思考，提升学生思维的灵活性.
环节5：问题总结 反思整节课，学生谈谈体会和收获. 教师结合学生的体会和收获，引导学生总结：
(1)立体几何中的翻折问题——动到静，变化中寻求不变元素.
(2)解题前分析清楚题目涉及的各元素及元素间的关系，恰当选择途径，要有比较、优化的意识; (3)我们讲的翻折问题是由平面图形变化到立体图形，重视平面几何中的性质、定理的应用. 环节6：问题拓展
我们讲的翻折问题是由平面图形变化到立体图形，那么有没有立体图形变化到平面图形的问题呢?
?如图，正方体ABCDA通过怎样的变化会出现平面图形呢?1B1C1D1，试试!
3
D1A1B1C1DABC
第二篇：北京市勘察设计研究院
公司简介:
北京市勘察设计研究院有限公司始建于195
5年的北京市勘察设计研究院(北京市属事业单位)2007
年金秋10月，在北京市委、市政府和市国资委的领导和指导下，以“维护人才、谋求发展”为目的，通过分立式体制改革，主业改为股权多元化的高新技术企业-北京市勘察设计研究院有限公司。
北勘公司具有国家工程勘察综合甲级、工程咨询甲级、地质灾害危险性评估甲级、地质灾害治理工程勘查、设计和施工甲级等资质，主要从事环境地质灾害防治、工程勘察、工程测量、工程设计咨询、工程检测监测、地基基础与岩土工程设计、施工及环境、地能工程和相关科学研究工作。
北勘公司专业齐全，技术力量雄厚，拥有各类技术人员260余名，具高级专业技术职称以上人员60余名(其中中国工程院院士1名、中国工程勘察设计大师4名、教授级高工9名)，以及一批享受政府特贴专家、青年学科带头人为代表的专业人才队伍。
在过去的五十多年中，北勘公司为历次首都城市总体规划提供了专业技术支撑，在工程应用、岩土环境、抗震防震和地下水等方面持续进行了大量专题研究，积极参加了城市交通突发地质灾害的应急抢险工作，主编、参编了十多部国家、行业和北京市地方技术标准，承担了北京市浅层地下水动态监测网维护等工作，累计为北京及外埠的4万多项工业与民用建筑、市政基础设施、公路和轨道交通工程、环境地质灾害防治工程提供了优质技术服务，为首都北京的总体规划和工程建设、设计、施工和推动行业科技进步做出了积极贡献。
北勘公司获得国家与省部级科技进步奖、全国优秀工程勘察设计金银铜和省部级优秀工程勘察设计奖总计近400项次，在技术研究、科技发展和工程质量水平方面获得了国内业界和国际同行的高度评价; 荣获中央精神文明建设委员会颁发的全国创建文明行业先进单位、
首都精神文明单位标兵和首都有突出贡献先进集体等一批荣誉称号。 北勘愿景：
以现代产权制度为框架，以优秀科技人才队伍为基础，以有序的技术研发为后盾，以不断丰富的核心专
长为动力，对社会和利益相关方负责，国内领先、国际知名的专业化、国际化科技企业。
北勘使命：
为人类奠定安全、经济、高质量生活的坚实基础，规避工程建设与投资人的风险，促进工程建设与岩土
环境的协调和可持续发展。
核心价值观:
为顾客规避风险，创造价值。
北勘结构:
联系地址:北京市复兴门外羊坊店路15号
第三篇：《北京》教学设计
《北京》
一、创设情境,激趣导入
1、唱一唱：随音乐齐唱《我爱北京天安门》这首歌。会唱这首歌吗?歌名是什么?
2、你们去过北京吗?都去过北京的什么地方?景色怎么样?和你的同桌一起说说吧。
3、刚才老师都看出来了，凡是去过北京的小朋友，那脸上特别的骄傲和自豪，能说说为什么吗?---(美丽，好玩。)
4、大家很喜欢北京，那么没去过北京的小朋友怎么办呢?别着急，老师呀给大家带来了北京的风光图片，我们一起欣赏，好吗?(配乐放图)
5、图片非常美，我们今天要学的这篇课文恰好就是描写北京美丽风光的，让老师带着大家一起去浏览一番，好吗?让我们齐读课题(齐读)
二、感知课文内容，走入文本
1、请同学们打开书，给你们两分钟时间，能读几遍就读几遍，读的时候要注意读准字音，遇到不认识的字，结合文下的拼音，把字音读准。遇到长句子多读几遍。做到字字音准，句句通顺。
2、同学们刚才读课文时非常认真。昨天我们已经预习过了，刚才又读了几遍，现在老师想检查一下大家的朗读情况。(请5个孩子读，读好：这组同学读的真流利，你们的预习作业完成的真好。谁想把自己喜欢的段落读给大家听;没读好，再叫一组。同学们读的越来越棒了。谁想把自己喜欢的段落读给大家听?)
三、学习课文
1、大家读的好流利呀，现在请同学们听多媒体读课文，边听边思考：你认为北京是一座怎样的城市?除了美丽，北京还是我国的首都。(板书：美丽 首都)
(1)谁来读读这句话?(大屏出示第一句话)。能读的再美些吗?齐读。
(2)北京不仅是一座美丽的城市，而且是我国的首都。你知道什么是首都吗?
(“首”的意思是：第一。“都”的意思是：城市。首都就是第一的大城市。首都是一个国家的中心，是心脏。)
(3)你还知道哪些国家的首都?(例如：法国的首都是巴黎，英国的首都是伦敦)(不管知道不知道，出练习。) 师：你们的知识真丰富!每个国家都有自己的首都。
(4)在这句话中，有我们本课要写的三个生字。大屏出“国”，什么结构?什么部首?本课还有一个生字与国字部首相同，结构也相同，什么字?“图”。大屏同时出现两个字，大家观察，你想提醒同学们注意哪一笔?
(5)师范写---生书空----组词----临写。(写在本上)(展示)
(6)还有两个生字，这两个生字组成了一个词语。(城市) 如果要写这两个字，你又想提醒同学们注意哪一笔?和老师一起书空，临写。(写在本上)
(7)让我们一起再读读这句话，把生字牢牢的记住。
2、北京到底哪些地方美呢?请同学们认真读课文(2--4)自然段，看看北京有哪些美丽的地方，一边读一边用铅笔画出来。
3、生汇报： 北京美丽的地方有哪些?(天安门，柏油马路、立交桥，名胜古迹)
4、同学们找的真不错。现在让老师领着大家去天安门逛逛，好吗?老师读第二自然段，你来听，边听边想从哪里看出天安门的很美?
5、谁来汇报
(1)生：红墙黄瓦。(出示第一句)师：颜色搭配很美。(图片展示)为什么用这两种颜色呢?因为，皇城是皇帝住的，黄色代表尊贵，而红色代表喜庆、吉祥。这也体现了天安门非常庄严。
(2)出示词语“庄严”。怎么记住这两个字?庄严是什么意思?
(出示图片开国大典。)师：1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上，庄严宣布：中华人民共和国成立了!这是一个庄严的时刻。你能联系生活实际，想想在哪些场面上体会到了庄重的气氛?
(学生：每周星期一的升旗仪式上，我感到天安门非常庄严。)
(3)你能把天安门的美丽、庄严读出来吗?指名读句子---小组读 (4)天安门在北京城的什么地方?--中央。(板书)什么是中央? 生：就是中间。中心。
(5)师：那在天安门的前面是什么?(前面)
生：广场很宽阔。(出句子)
师：是的。宽阔是什么意思?你们知道广场有多大吗?我们的操场大不大?天安门广场有55个操场那么大呢!
师：天安门广场真的很宽阔。你们有什么好方法记住这个“阔”?
生：门加一个活就是阔。师：加一加的方法。
生：活表示活动，门里可以活动，说明地方很大很宽阔。
师：谁能把这句话读好呢?
(6)师:你从这一段中还知道了什么?(中间) 生：广场中间矗立着人民英雄纪念碑。(出图)
师:人民英雄纪念碑给你怎样的感觉?
生：很直。--很高
师：文中用了一个什么词形容又高又直呢?(矗立)
师：真聪明!那解放军叔叔的站可以用“矗立”吗?(出示图片解放军站岗。)
师：高大的笔直的才能说——生：矗立。
齐读：广场中间矗立着人民英雄纪念碑。
师：你知道为什么建人民英雄纪念碑吗?
生：是纪念英雄的。
生：是为死去的解放军叔叔造的碑，我们不能忘记他们。
师：是啊!人民英雄纪念碑是纪念那些为了中国的解放事业献出宝贵生命的无名英雄们而建立的。我们带着崇敬之情齐读：广场中间矗立着人民英雄纪念碑。
6、 学习方位词。
(1)同学们看黑板，中央前面中间这些词是表示地方和位置的词，叫方位词。用这些方位词可以帮助我们记住课文的内容。
(2)生背诵第二段。
四、 复习生字词语。
第四篇：北京 教学设计
《北京》教学设计
教学过程 ：
课前配乐播放北京的图片，问这是哪里?
一、谈话激趣，导入新课
今天，让我们一起走进这座令人向往的城市，去领略北京的美吧!上课!同学们好!请坐。
(板书课题：请同学们认真看老师写字，来，大声把题目读出来。)
二、初读课文，识字写字。
1、现在，就让我们大家一起走进课文，看看文中的作者是怎样介绍北京的。打开书第46页，自己读一读课文。 注意把课文读通、读顺，遇到不认识的生字就多读几遍。
2、生字宝宝来和大家见面了，同学们认识他们吗?找位小老师来领读。 多音字：似的：这个词怎么用呢?找同学来读一读这个句子，像绿毯一样的草坪，再看这边，什么似的月亮，发挥你的想象来说一说，你能帮老师填上这个空吗?似还有一个读音，我们一起来读。在我们这篇课文中还有一个多音字，出示“大厦”，看了图片，你知道了吗，什么是大厦。对就是大楼。他的另一个读音是厦，厦门。看，这就是厦门，一个美丽的海滨城市。齐读多音字。
四周、庄严：提醒注意读准翘舌音。
宽阔：看着图片，能不能用上宽阔来说个句子。 纪念碑：碑。
在咱们这篇课文中啊，还有几个词语，我们来认识一下吧。 ，你来当小老师令大家读。
3、出示全部词语，男女生赛读，出示生字，开火车读。游戏识字。
4、写字
灰太狼还说了，如果小朋友们能写出漂亮的生字来，它就再也不抓羊了。咱们想不想帮小羊们。好!请注意看大屏幕，这是我们本课要求会写的字，仔细观察，你觉得哪个字最难写?好，咱们就一起来写这个“旁”。看屏幕，旁是什么结构的，而且这个字笔画较多，咱们还记得书写笔画较多的字的时候要注意什么，对紧凑!你还想提醒咱们同学注意那一笔? 师范写。
三、精读课文，感悟北京的美
(一)再读课文：生字朋友啊又回到了课文里，请同学们打开课本，再读课文。任务(想想，北京给你留下了什么印象?) 生读课文，回答问题，师板书“美丽”。
(二)学习第一自然段
1、课文的第一自然段就告诉了我们，北京是我国的首都，是一座美丽的城市。我们一起读，同学们，这篇课文都是围绕这句话来写的。说北京是一座美丽的城市，它到底美在哪里呢?请同学们自由读2-5自然段，看写到了哪些地方?生回答问题，师板书
(二)学习第二自然段
1、咱们就先到天安门广场去看看吧，找一位同学来读第二段，你觉得天安门广场哪里美? 教学：
天安门在北京城的中央，红墙，黄瓦，又庄严，又美丽。看黑板，读第一句话，我听出你重读了又庄严又美丽，你还能用上又 又 说个句子吗。你看，多积累你的语言会更丰富。 你还觉得哪里美?
天安门前面是宽阔的广场。
广场中间矗立着人民英雄纪念碑。看，这就是我们的人民英雄纪念碑，看了图片，你有什么感觉，文中的哪个词说出了纪念碑很高很直。 这么美得天安门广场，咱们再来美美的读一读吧。
5、刚才我们到北京天安门游览了一番，如果你现在是北京的小导游，你能向大家介绍北京的广场吗?自己试一试。好，哪位小导游来给我们介绍一下北京的天安门。 各位游客你们好!我们现在来到天安门广场，天安门在( )，( )，( )。又庄严，又美丽。天安门前面是( )，广场中间( )。
(三)学习第三自然段
刚才我们参观了美丽的天安门广场，我带大家再去看看北京的马路和立交桥。
1、请大家自由读第三自然段
2、现在你就走在北京的马路上，心情怎么样?(很舒畅)请你带着这样的心情读读这2句话。
3、就让我们沿着这又宽又长的柏油马路继续出发吧，哇，这是什么地方?你觉得立交桥美吗?美在哪里?那谁愿意读出立交桥的美呢?
4、车子在立交桥上开过来开过去，来来往往，像河水那样流个不停。书上用了一个词就是“川流不息”
5、现在你就是接送外国记者的小司机，行驶在柏油马路上，行驶在立交桥上，你会对国外的记者说些什么?
北京的马路和立交桥这样美丽，我们大家一起读。
(四)学习第四自然段 现在，我们已经知道了北京有庄严美丽的天安门广场，有许多又宽又长的马路和新建的立交桥，下面请自由读第四自然段，看看还从哪些也地方可以看出北京很美。
1、北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。 是的，那你知道北京有哪些名胜古迹和风景优美的公园?
2、北京不光名胜古迹、公园、高楼大厦多，而且全城到处是绿树，到处是大楼。让我们用朗读来表达内心的感受吧!
(五)总结课文
北京真美啊!此时此刻，你想对北京说句什么话。
同学们，这节课我们一起走进了北京。领略了北京的美景。课下请同学们继续收集关于北京的资料，看看北京有哪些新变化?下课!
第五篇：北京教学设计
祖国的首都──北京》教学设计
山东省莒南县团林镇临港四中 朱孔树
一、课标要求
运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.通过对北京地区的政区图、地形图、气温曲线和降水量柱状图等资料的阅读分析，探究归纳北京的地理位置、地形地势、河流水系、气候等自然环境特点。
2.运用直观的图片等资料，感受并归纳北京的历史文化传统、城市职能和现代化建设成就。
(二)过程与方法
1.学会运用地图、图片等资料，分析、综合和评价区域自然环境的特点。
2.运用搜集的地理信息，感受、归纳区域人文环境特点，初步感受与探讨区域发展过程中出现的人地矛盾。 3.体验小组合作学习的乐趣与挑战，逐步养成自主探究、合作交流的学习习惯与能力。
(三)情感态度与价值观
1.通过感受北京的文化传统、发展成就，增强民族自尊心、自豪感和自信心。 2.通过感受北京在发展过程中存在的问题，树立人地和谐发展的科学发展观。
三、教学重难点
(一)教学重点
1.北京的自然环境特点。
2.北京的历史文化传统、城市职能和现代化建设成就。 3.北京在发展过程中存在的问题。
(二)教学难点
北京的自然环境特点及评价。
四、教学策略
充分运用教材的同时，搜集、整合地图、图片以及文字资料，创设探究学习的教学情境，发挥小组合作学习的激励功能，引导学生去探究、合作、交流、展示，进而总结并得出结论。
五、教学准备
多媒体课件、合作学习小组。
六、教学过程
第1课时
导入新课：
调查班内去过和没去过北京的同学各有多少。请大家在组内做一下交流，然后分别请两位代表谈谈自己的北京见闻与感想。
学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。
阶段小结：北京是我们伟大祖国的心脏，是每一个中国人都为之自豪和热切向往的地方。今天就让我们一起走进北京，去聆听祖国母亲的心跳。
认读目标：课件显示学习目标。
注：认读包括两部分，学生认读和教师解读。教师要强调，学习目标包括方法思路目标和学习内容目标。以自然环境特点为例，“自然环境特点”为内容目标，“运用政区图、地形图等资料探究总结”为方法思路目标。
(一)优越的自然条件
北京是我国著名的古都，具有800多年的建都史。那么，她究竟具有怎样神奇的魅力，使得几代王朝都选中了这块“风水宝地”?
探究活动一：地理位置
读下面两幅图，描述北京的地理位置。
设计意图：落实课标要求，培养学生图文转换的能力与合作探究学习的习惯。
学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。 阶段小结：
从纬度位置来看，北京(40°N)属于暖温带;从海陆位置看，北京位于华北平原的西北角，西、北两面分别紧靠太行山脉与燕山山脉，东南方向面朝渤海;从行政区划来看，北京周围被河北与天津环绕。
(承转)那么，这种地理位置有什么优越性呢? 探究活动二：位置与气候
读“影响北京的冬、夏季风风向简图”(左图)和“北京气温曲线和降水柱状图”(右图)，探究以下问题。 1.从冬夏季风影响的角度，分析北京地理位置的优越性。 2.总结北京的气候特点。
设计意图：落实课标要求，培养学生读图分析地理问题的能力与合作探究学习的习惯。 学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。 阶段小结：
北京背靠群山，山脉可以阻挡冬季风的侵袭，使冬季不致过分严寒;面朝大海，能够接受夏季风的滋润，使气候不致过于干燥。北京的气候属于暖温带大陆性季风气候，具有“冬季寒冷干燥，夏季高温多雨”的特点。
探究活动三：地形与河流 关于建都条件，古代典籍《管子乘马篇》云：“高勿近旱而水用足，下勿近水而沟防省。”
(注：教师可以适当地解读：城邑选址一定要选在高亢之处，但不能离水源太远，要有足够的用水;反过来说，城邑选址在低地时，不能离水源太近，否则容易遭受水害，还得修筑防洪设施，消耗大量的人力、物力和财力。)
结合下图，分析北京在地形、地势与河流方面有哪些优势?
设计意图：落实课标要求，培养学生读图分析地理问题的能力与合作探究学习的习惯。 学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。 阶段小结：
北京位于华北平原西北角，西北高、东南低，地势由西北向东南倾斜。区内有永定河、潮白河、温榆河、拒马河等河流以及一些湖泊，地势较高而不燥，水源充足而无水患之忧，正是“高勿近旱而水用足，下勿近水而沟防省”的最佳注解。
(师：当然，北京作为古都的有利条件还可以从安全、交通、经济等方面分析，有兴趣的同学可以在课下搜集资料进一步探讨。)
板书：
一、优越的自然条件 1.依山向海的地理位置 2.暖温带大陆性季风气候 3.地形与河流
第2课时
(二)历史悠久的古城
探究活动：观察下列图片，谈谈自己的感想。
设计意图：落实课标要求，运用直观的材料，引导学生感受并归纳出“历史悠久，文明厚重”的结论，培养学生运用归纳法学习地理的习惯和能力。
北京周口店遗址博物馆
明长城/明清紫禁城──故宫/天坛──明、清帝王祭天和祈福的地方/中国现存最大的陵墓群──明十三陵 云居寺──收藏石经之多堪称世界之最/圆明园遗址/传统民居四合院/传统民居四合院/传统民居区──胡同 学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。 出示材料：(可让学生读一读)
北京是举世闻名的古都，具有悠久的历史、灿烂的文化、宏伟的古建筑、优美的园林和众多的名胜古迹，居我国24个历史文化名城之首，集中了许多人类文化的瑰宝，是我国的文化中心。据统计，北京有全国重点文物保护单位35个，市级文物保护单位154个，区县级文物保护单位514个，其他确定有文物价值尚待确定保护级别的有4 000余处。现已出土文物达10万件之多。在众多的文物之中，有世界上规模最大的、保存最完整的宫殿建筑群──故宫，有世界上七大奇迹之一的万里长城，有中国现存最大的陵墓──明十三陵，有我国最著名的皇家园林颐和园、北海公园、香山公园及圆明园遗址公园，等等。具有历代文化和艺术特色的古寺庙2 600多座，其中有历史悠久的佛教古寺潭柘寺，有收藏石经最多、堪称世界之最的云居寺，有我国最大戒台的戒台寺，有我国现存最大的坛庙建筑──天坛祈年殿，有居于全国第二位的祭孔古建筑──孔庙，有以纪念民族英雄和杰出人物而兴建的文天祥祠、于谦祠、袁崇焕祠、杨椒山祠等。还有近代现代名人的纪念地，如鲁迅故居、郭沫若故居、蔡元培故居、茅盾故居、齐白石故居、徐悲鸿纪念馆、梅兰芳故居等。
阶段小结：
悠久的历史传承，厚重的文化积淀。
(承转)作为国家的首都，今天的北京有着哪些特殊的城市职能呢?
(三)城市职能 探究活动：
依次观察下列三组图片，讨论它们分别体现了北京哪些方面的城市职能?
设计意图：落实课标要求，运用直观的材料，引导学生感受并归纳出北京的城市职能，培养学生运用归纳法学习地理的习惯和能力。
人民大会堂是我国最高权力机构/──人大常委会所在地/中南海──中共中央和国务院所在地
最高人民法院、最高人民检察院是我国最高司法机构
学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。 小结：北京是全国的政治中心，肩负着对全国进行行政管理的职责。
北京大学/清华大学/国家体育场──鸟巢/国家大剧院/CCTV大楼/中国国家图书馆/北京自然博物馆 学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。
阶段小结：北京的文化教育事业非常发达，这里有包括北大、清华等全国顶级大学在内的上百所高等院校，有中科院、社科院等各类科研机构，有全国藏书最多的国家图书馆，有中央电视台和中央人民广播电台，还有很多著名的国家级博物馆、展览馆„„因此，北京是全国的文化中心。
美国驻华大使馆俄罗斯驻华大使馆法国驻华大使馆2014年北京APEC峰会外交部大楼
学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。
阶段小结：北京有众多的外国大使馆、国际组织代表机构、海外企业代表机构等，多次成功承办大型国际会议，是中国与世界联系与交流的中心。北京是国际交往中心。
板书： 1.政治中心 2.文化中心 3.国际交往中心
承转：神奇的北京，美丽的北京，伟大的北京，今天正经历着日新月异的发展与变化。
(四)现代化的大都市 探究活动：
自学教材39页到41页。总结：教材从哪几个角度举例说明了北京的现代化建设成就? 设计意图：培养学生的自学能力、概括和提炼地理信息的能力。
学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。 阶段小结：
1.城市重点功能区的建设 2.现代化的立体交通网络的建设 3.城市环境质量的改善 4.传统建筑的保护
承转：那么，北京是否就完美无缺了呢?
(五)北京的尴尬──环境与发展 探究活动：
读下列材料，谈谈你的感想，并为北京的发展出谋划策。
设计意图：落实课标要求，从环境与发展的角度看北京，引导学生思考“人地关系”这一地理科学的永恒主题，树立科学、和谐的发展观。
材料一：雾霾中的天安门
材料二：沙尘中的北京
材料三：保护?发展?
学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。
(注：雾霾、沙尘暴等问题的解决是一个复杂的系统工程，并不是单靠北京自己就可以解决的，因此，在学生探究和讨论时，并不要求得出一个圆满的结论，只要能体现“人地和谐发展”的观念就应该给予肯定。)
课堂小结：随着北京现代化步伐的不断加快，发展与环境(自然环境和人文环境)的矛盾也日益突出，如何做到二者的和谐共存和良性互动，如何使社会与自然可持续发展，是摆在人们面前的重大课题，也是科学发展观的重要组成部分。
课后作业：
1.搜集资料，说明北京现代化发展的成就。
2.搜集资料，说明北京在现代化建设过程中还存在哪些矛盾。
七、教学反思
课标要求运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。 从教材的编写来看，本节内容并没有像一般区域地理那样按部就班，而是把“古都”作为切入点，试图从古都有利的自然条件出发，探究北京的自然地理特点，从而承载课标中“运用资料说出首都北京的自然地理特点”的要求。这种编排，很好地体现了探究性学习的思路，但也同时给教师教学提出了一定的要求，即搜集相应的资料，创设探究的情境。
除“自然环境”以外，北京的“历史传统”“城市职能”“现代化建设”等内容多以感性知识为主。看起来很简单，几乎没什么可“讲”。因此，提供典型的、直观感性的材料，由学生去感受、归纳、总结，就成为必然的选择。
课标中对北京的表述是放在“认识区域”中的“环境与发展”部分，这本身就隐含着“从环境与发展的角度看北京”的要求。但这一节不是纯粹的环境教育课，通过认识北京发展过程中出现的问题，学生能够提出建议并通过彼此碰撞交流获得相应的思想感悟即可，在课堂上我们没有必要让大家的意见和建议必须达成一致。引导学生感受、思考环境与发展的关系，辩证地分析北京未来的发展方向，走“保护环境和经济发展”并重的可持续发展道路，树立和谐发展的人地观，是这一节我们要让学生达成的重要的学习目标。
鉴于以上认识，笔者大胆地重新整合了教材内容，做了一定程度的增删，完成了上述教学设计。