课程建设属于高职院校教学基本建设的重要内容和教学改革的关键任务。高职院校可以通过课程教学来让本校学生获得更多的外语知识, 并起到提升学生外语应用能力以及英语综合素质的效果。故解决高职院校外语课程改革所面临的瓶颈并找出课程建设的对策就有着很高的必要性了。
一、高职院校外语课程改革面临的瓶颈
高职院校外语课程改革面临的瓶颈严重制约了课程体系的进一步建设, 以下从课程建设缺乏系统性、科研水平有待提升、教学交流范围较窄、教学实践重视程度低等方面说明高职院校外语课程改革所面临的瓶颈。
1、课程建设缺乏系统性
课程建设缺乏系统性带来的负面影响是深远的。众所周外语系课程建设的数量和质量发展是一个相互影响的过程。但是因为现阶段我国部分高职院校存在有精品课程数量较少、品课程门数较偏、课程内容没有更新等方面的问题, 从而使得这部分精品课程的建设无法形成系统性。其次, 我国许多高职院校的英语课程建设仍旧处于相对初期的阶段, 这集中体现在这些学校中能够引领学科前沿和具有学科交叉性的名优课程的形成仍旧需要较长的时间, 并且建设后的课程在设置与分解后方面仍旧存在问题, 因此难以对于学生的具体的英语素质和英语应用能力产生正面的影响。
2、科研水平有待提升
高职院校外语课程改革受制于科研水平的低下。现阶段许多高职院校虽然拥有许多高学历的教师, 但是其整体科研水平仍旧没有显著的提升。这集中体现在了其教学过程缺乏创新方法以及科学思维的落后上。此外, 我国部分高职院校还存在有缺乏商务英语和旅游英语等专业的专业教师等本不应当出现的情况, 这使得其在日常授课、课程建设和课程研究等方面都存在有较大的困难。另外, 我国部分高职院校在科研模式、科研方法和科研改革与创新方面都走了一些弯路, 最终使得其课程建设陷入迟滞且难以符合高职院校现阶段英语人才的培养目标。
3、教学交流范围较窄
教学交流范围较窄影响了教学经验的交流。现阶段我国高职院校之间、院校与企业之间的交流仍旧较为有限, 并且在联合办学这一环节仍旧非常的薄弱, 这直接的导致了高职院校在英语专业教师的培训、毕业生的实习、专业的拓展及专业技能证书的获得等方面受到了较大的影响, 并且也影响到了高职院校英语专业形成自己的课堂建设特色。此外, 我国许多高职院校没有专门负责英语教学交流的负责人和部门, 这使得教学交流和企业实训等方面的建设工作就显得更加薄弱了。
4、教学实践重视程度低
高职院校外语课程改革面临的瓶颈与高职院校对于教学实践的不重视有着直接的联系。现阶段我国许多高职院校并没有抓好课堂教学质量的检查工作。这主要是因为许多高职院校并没有认识到课堂教学质量是保证课程建设取得成效的关键。因此其没有采用切实可行的检查、评价制度对课堂教学质量进行检查和评估, 最终导致了教学实践环节的质量难以提升。其次, 许多高职院校在专业实习、教育实习、毕业论文和社会调查等实践性教学方面都有所欠缺。因此只有进一步深化高职院校英语教学的改革, 才能够使高职英语教师在既成为教学骨干的同时更加充分的发挥出其在学术上的带头作用。
二、高职院校外语课程改革与建设对策
高职院校外语课程改革与建设对策应当具有全面性, 以下从提升课程建设规范性、增强科研工作针对性、做好教学交流管理、强化教学实践力度等方面出发, 对于高职院校外语课程改革与建设对策进行了分析。
1、提升课程建设规范性
高职院校外语课程改革的第一步是提升课程建设的规范性。高职院校在提升课程建设规范性的过程中首先应当做好诸如专业教学计划、英语课程设置、确定教学大纲、明确教学进度、优化课程结构、更新教学内容等方面的工作, 从而能够在此基础上进一步完善本校英语课程的教学体系。其次, 高职院校在提升课程建设规范性的过程中还应当将着眼点放到提高学生综合素质中去, 并且以此为目标来加快自身英语试题库的完善。与此同时, 高职院校在提升课程建设规范性的过程中还应当确保课程内容能够随着英语知识的更新而不断完善, 从而能够使得高职院校师生的英语学习都可以做到与时俱进。
2、增强科研工作针对性
高职院校外语课程改革需要着眼于增强科研工作本身的针对性。高职院校在增强科研工作针对性时首先应当更加积极的开展课程设置研讨活动, 然后以此为基础来建立科学规范的课程体系。其次, 高职院校在增强科研工作针对性时还应当依据教育部高职英语教学改革的精神来进一步推进自身的英语课程教学改革。高职院校在这一过程中可以选择通过完善自身非英语课程体系来满足非英语专业学生的英语个性化学习需求。与此同时, 高职院校在增强科研工作针对性时还应当依据英语专业人才培养目标和培养方案来体现出具有专业特色的基础课程与专业课程, 最终在体现出教学优势的同时能够有效的增强教学科研工作的针对性与实效性。
3、做好教学交流管理
高职院校外语课程改革的关键是做好教学交流管理工作。高职院校在做好教学交流管理的过程中首先应当建立起课程负责人制度, 然后以此为基础来实行课程建设项目专项管理。其次, 高职院校在做好教学交流管理的过程中还应当依据学院课程管理办法来明确的遴选出课程负责人同时赋予课程负责人相应的责任、权利和义务, 最终能够做到加强教学管理和强化教学质量意识的效果。与此同时, 高职院校在做好教学交流管理的过程中还需要进一步的完善教学质量的管理和监督机制, 并且通过加强师资队伍建设来打通大学英语和英语专业的界限。在这一过程中学校应当根据课程需要和科研需要来有针对性地培训英语教师, 从而能够让更多优秀的教师获得更大的空间与舞台来施展自身的才能。
4、强化教学实践力度
高职院校外语课程改革应当进一步强化教学实践力度。高职院校在强化教学实践力度时应当与其他学校和企业多开展教案交流和教学观摩以及教学评估, 从而能够保证各门课程的教学质量都能够得到纵向与横向的对比。其次, 高职院校在强化教学实践力度时还需要实行严格、科学的考试和考查制度并确保其能够得到严格的执行。在这一过程中英语教师应当根据自身讲授的课程特点来采取相应的考试方法不断改革教学方法。与此同时, 高职英语教师在高职院校在强化教学实践力度时还需要进一步更新教育观念并且于教学过程中不断改进教学方法, 例如通过在课程的设计及教学方法方面进行大胆的改革、实践, 就能够期待更加良好的教学成果。
三、结束语
高职院校的英语课程建设作为一项长期工作必然是艰苦、复杂的。高职院校英语教师需要在努力更新教育观念的同时更加积极的参加校际间的学术交流, 从而能够在与教学同僚取长补短的同时促进本校教学改革的进一步深化, 最终才能够促进高职院校整体英语教学水平的显著提升。
摘要：课程建设是高职院校教学工作中基础但重要的部分, 且高职院校重视教学管理本身也是进一步规范教学管理工作的实际需要。本文从阐述高职院校外语课程改革面临的瓶颈入手, 对于高职院校外语课程改革与建设对策进行了分析。
关键词：高职院校,外语课程改革,建设对策
参考文献
[1] 耿直.对高职院校外语课程改革与建设的对策研究[J].新课程研究 (中旬刊) .2015, 10 (15) :33-35.
[2] 张春艳.张家口地区高职院校学前教育专业健美操课程教学现状与改革对策研究[D].首都体育学院.2016, 05
[3] 李小平.转型背景下高职院校课程建设的现实矛盾与改革对策[J].教育与职业.2016, 12 (15) :51-53.
[4] 梁国英.试论高职院校语文课程改革的对策与趋势[J]语文建设.2016, 06, (21) :35-38.