本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《如何发表和撰写SCI论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：研究生阶段是培养学生科研兴趣和科研能力的重要阶段。科技论文的写作和发表是全面提升研究生科研能力和思维模式的重要过程。撰写、投稿和发表科技论文已成为每个研究生必须面对的重要课题和难题。
如何发表和撰写SCI论文 篇1：
中小学教育研究论文的撰写与发表综述
摘 要： 不同类型研究论文呈现不同的特点，中小学教育科研工作者可依据自身特点，明晰自己所能研究的主要领域层次，判断自己的研究论文所属学术类型，合理选择课题研究类型，根据论文撰写要求撰写研究论文。鉴于国内外不同期刊的分类定义及相关特点，作者可选择相应期刊投稿发表。研究论文如何撰写与发表，对中小学教育科研工作者快速掌握科研方法、快速成长具有一定的参考借鉴意义。
关键词： 研究论文 研究范畴 成果组成 期刊分类 核心期刊
近年来，有关学术论文的撰写、投稿等已有一定的研究[1]-[6]，然而针对中小学教育科研工作者而言，系统性地介绍研究论文的撰写、分类、期刊的发表等的研究仍显不足。针对中小学教育科研工作者而言，贴近中小学教育工作实际的研究论文的撰写与发表的系统性全面论述介绍显得很有必要。
1.研究论文的分类
研究论文从内容上讲，主要有理论创新、经验总结、综述论述、应用研究等;从形式上讲有调查报告、研究报告、教育评论、毕业论文、学术论文、专利设计发明等。
理论创新性研究论文。主要是在已有相关理论、相关成果的基础上，局部创新或完全提出一个新见解、新理论，通过严谨的语言、严密的逻辑推导论证得到一个新的理论、新的体系、新的公式步骤或新的适用范围等，以弥补已有研究的不足，纠正流行说法偏差，填补研究的空白，达到现有研究的新高，此类研究论文通常称为理论创新性论文。一般情况下，在某一领域、某一范围，只有掌握相关前沿理论、方法，具有一定研究洞察能力才可以研究提出，这类人通常具有强大实践背景、丰富的经验阅历、掌握前沿的相关理论，多数为大学、科研院所、专业研发机构等高层次人才，他们通常具有高学历（硕士博士）、高职称（教授）等显著特征。
经验总结性研究论文。主要是指在实践活动过程中，通过对经验活动和认识的分析、提炼形成的在某一方面自身的见解和认识，是方式方法、实验步骤、感受感悟等基于经验的总结和提炼，具有一定的独特性。一般情况下，经验总结性研究论文的应用推广意义和借鉴程度，决定了其研究论文分量的权重。对中小学教师而言，经验总结性研究论文比较普遍。
应用研究性研究论文。主要是研究者借助已有的相关理论，创新性地提出应用、比较并得到实践性、论证性的研究论文，能对正在实践的对象提供方法指引。应用性研究论文依据抛砖引玉程度的大小，可以判断研究论文的学术分量程度。对中小学教师而言，只有具有丰富教学经验、有一定洞察力、掌握一定研究方法、技巧和研究工具并占用一定硬件资源的人员，才可以提出并得到较高水平的应用性研究论文。
综述论述性研究论文。是指对某一领域而言，一段时期以来相关成果的综述性论述，要求撰写人员能够站在前沿的高度，洞悉一切，以精练的语言介绍相关理论、实践、创新等全部成果。综述论述有范畴的大小和深浅程度之分，所涉范畴越大、深度越深，论述难度越大。综述性论述的重要作用是概括全面、提纲挈领，研读者读后能够快速了解目前研究领域的状态，可以指引后续研究者明确目标、直奔前沿主题进行研究，撰写此类成果的人员应是长期从事这一领域或对这一领域前沿知识了然于胸的高层次人员。
2.教育研究的层面
近年来，随着从事中小学教育的高学历、高职称人员的增多及地方政府对中小学研究支持力度的加大，中小学教育研究呈多彩纷呈、档次不断提升之势。在相关课题，比如规划课题、教研室课题、协会课题、重大课题、专项课题的引领下，中小学教育的课题由以前的单一性、局部性、分散性等向交叉性、综合性、全域性、时代性、服务型等方面转变。大型课题、重要课题、专项课题对研究人员的研究历史、研究资历等都提出较高的要求，这些课题往往在国家、省市某一区域具有一定前瞻代表性，往往引领重大研究方向。
对设区市层面，具有远期规划的市级政府、规划、科教育部门都会结合重大规划时段，发布本区域内重大课题研究目标，主要服务解决本区域研究解决问题实际;对县区级层面，相关课题往往结合上级层面的框架，提出一些研究目标及方向，旨在为本区域研究决策提供理论依据。对于中小学教育科研工作者而言，立足本校、面向全县是研究的一次突破;再提升，具备一定研究背景、阅历后，研究可以提升到市级层面;具有较高研究水平、视野开阔、掌握一定研究资源后，研究就可以突破到省乃至国家级课题研究方面，因此课题研究、教育研究首先要求研究者立足基层，逐步提升，当然不排除起点高的特殊情况。
3.教育研究的主要范畴
作为中小学教育科研工作者，尤其本专科学历的年轻教育科研工作者，教育教学是第一实践战场，最具发言权，研究的范畴可以是教材、教法、学法的认识总结，可以是班主任管理經验的方法介绍，可以是教学模式、方式方法的比较对比研究，也可以是从管理者层面出发的质量评价研究，还可以是校级、区级层面需解决问题的某一层面研究，当然也包括实践研究。研究范围可以是研究教师、学生等人的因素，可以是研究教法学法等方式方法的因素，可以是管理理念、办学体制机制等理念的研究，只要是具有代表性、有发现、可借鉴、可推广、可应用的就可以进行研究，这些研究总体上归类为先前提到的经验总结、应用研究等两大类研究论文。
进行教育研究，首先应注重经验的积累，善于发现和总结。首先要求研究者处处“想”总结、具有研究意识，也就是在教育领域活动时，应时刻闪现并储存思想的火花，也就是灵感。每每做事时，那些代表性、有发现、可借鉴、可推广、可应用的东西想法应首先闪现在你的头脑中并存储;其次，付诸行动。教师有想法，不代表可以进行教育研究，教师应该在某一段时间静下心来，认真梳理你的想法，同时印证你的想法，可以通过中国知网认真查阅、研究此范围是否有人已经研究，研究的领域、范围是否全面，你计划研究的内容是否具有创新性等，静下心来读完、研究完就可以知道你的研究是否有价值，是否值得研究;第三，掌握一定的工具。战场上打仗，首先武器要精良，这就要求教育工作者具备一定的科学研究素养，比方说掌握一门数学软件应用工具，比如SPSS，也比如说掌握一定的处理技巧，如某种独特的试验方法、某种处理软件等;第四，掌握一定的素材。巧妇难为无米之炊。吃饭就要有粮食，研究就要有数据支撑，尤其目前大数据时代，没有数据支撑的研究就会显得空洞、乏力。有些素材有时可以直接收集，有时需要跨时间段联合取得，通常情况下，取得的素材是否有代表性往往成为一个研究是否成功的关键因素。四个步骤的实施和深入推进，将使你的研究逐步从经验总结性向应用研究性转变，达到综述论述性。一般来说，中小学的纯理论创新性研究论文很难达到，主要是研究的领域、研究者资源、资历、研究时间、掌握的资源等受到很大的限制。
4.研究论文生成
以应用性研究论文为例，一篇发表的成果论文通常由摘要、引言、相关介绍、正文、结论、参考文献等六部分组成，当然有时引言和相关介绍可以合并，广义上讲，还可包括诸如关键词、
撰写一篇研究论文，在总体酝酿生成阶段，一般是研究者先写出正文部分的草稿，因为这是研究论文最主要的东西，主要东西得到了，然后才是比较修正;其次相关介绍部分，由于研究的内容往往要求比较专业，成果介绍一般会涉及一些新的定义和术语，如果不提前介绍，研究的东西往往就会因为太专业、跨度大导致部分内容脉络不清晰，读者难以理解;再次是引言部分。引言部分是承上启下，介绍你研究的背景意义，说明你的研究是否有创新性、有意义的重要铺设，一般引言常常包含相关研究论文的介绍，这些研究论文需要被精简概括，相关目录常常放在后面参考文献中。引言中论述的研究论文往往是小综述，小综述是否全面、是否到位往往成为后续课题是否有意义研究下去的重要判断依据;最后是摘要。摘要就是喉舌，摘要一般要求200字左右，需要精确概括你研究论文的方式方法和成就及借鉴意义，审阅者阅读你的研究论文，第一时间就是看你的摘要，摘要写得清晰明了，审阅者一看即清，由此可以判断研究论文是否有意义，创新的成分有多大，是一篇文章能否发表的最主要影响要素。这是一篇研究论文成文时一般的主要生成顺序。在准备阶段，一般是先有想法，再研究查阅相关资料，确定想法是否值得研究，然后是积累素材，得到正文的结果。一篇基本成型的研究论文在发表前，一般都会将研究论文冷静一段时间，稍后再予以修缮，确定无误即可投稿发出。
5.研究论文发表的期刊
对中小学教育科研工作者而言，研究论文的发表，一般指期刊的发表。本质上讲，期刊是教育科研工作者将自己理论成果表达出来，发表自己看法的地方。既然是成果，自然在某些审阅者的眼里就有成果大小、是否值得发表之说，因此人为地就有了期刊的分门别类之说。从期刊的主办者来说，期刊主要分为国家级期刊、省级期刊、市级期刊。这种分法实际上是期刊本身刻意为之，国家从来没有对刊物做过级别之分，也就是在影响力和专业程度上没有省级和国家级的差别。所谓国家级期刊和省市级期刊之分，主要为方便管理，即国家单位主管期刊为国家级期刊，省单位主管期刊为省级期刊，市级单位主管期刊为市级期刊。“国家级期刊”，即由党中央、国务院及所属各部门或中国科学院、中国社会科学院、各民主党派和全国性人民团体主办的期刊及国家一级专业学会主办的刊物。省级期刊，即由各省、自治区、直辖市及所属部、委办、厅、局主办的期刊及各本、专科院校主办的学报（刊）;市级期刊通常指市级层面相关部门主办的期刊。这种期刊分类方法并无明文规定，之所以有这种分法，无非两种情况，一是有一些代理中介忽悠投稿者，让大家误以为省级期刊没有国家级期刊好，代理中介可以将你的成果短时间内刊发到所谓的国家期刊上面;另一个就是某些省市在职称评定时，一般要求论文是省级期刊的标准。事实上，这种做法有失偏颇，不能因为是小刊物就给予否定，小刊物上也会有高质量的文章。在我国，刊物有CN类刊物，ISSN类刊物。CN类刊物就是在我国发行的刊物，ISSN类刊物，就是在国际上发行的出版物。通常情况下，多数刊物既在国内发行又在国外发行，是否正规主要看是否有国家正式批准的CN、ISSN刊号，可以从国家新闻出版总局网站查询到，发表文章时，只要确定期刊双号齐全即可。通常被中国知网、维普资讯、万方数据库、龙源期刊网等收录的期刊都为正规期刊。
国外重要刊物，主要分自然科学、社会科学、艺术与人文学科三大类。目前SCI和SSCI、AHCI为美国科学情报研究所三大核心数据库。SCI（Scientific Citation Index），是理工科的科学引文索引，是美国科学信息研究所（ISI）编辑出版的引文索引类刊物，创刊于1964年。分印刷版、光盘版及联机数据库等载体。SCI收录来自全世界出版的数、理、化、农、林、医、生命科学、天文、地理、环境、材料、工程技术等自然科学各学科的核心期刊约3500种，涉及基础科学的100余个领域，每年报道60余万篇最新文献，涉及引文900万条。被SCI收录的这一刊物的论文即为SCI论文。SCIE（SCI Expanded），即科学引文索引扩展版（即网络版），SCI和SCIE是自然科学、工程技术领域最具影响力的重要期刊，包括2000多种外围刊。SSCI是社会科学引文索引，为SCI的姊妹篇，亦由美国科学信息研究所创建，是用来对不同国家和地区的社会科学论文的数量进行统计分析的大型检索工具，同时收录SCIE收录的期刊当中涉及社会科学研究的论文。AHCI（Arts & Humanities Citation Index），艺术与人文科学领域重要的期刊文摘索引数据库，内容涵盖覆盖文学、历史等社会科学9大学术领域28个学科，目前收录1752种国际权威的期刊作为文献源。ESI（Essential Science Indicators），基本科学指标数据库，亦由美国科技信息研究所推出，主要收录涉及农业科学、免疫学、微生物学等22个学科的全球11000多种学术期刊，是基于SCI和SSCI中的文献记录而建立的计量分析数据库，两个月更新一次，是一款衡量科学研究绩效、跟踪科学发展趋势的基本分析评价工具。主要通过论文数量、被引频次、高被引、均被引频次、前沿论文、热点论文等6大指标，分析出世界排名前1%的研究论文、科学家及研究机构，还分析出世界排名前0.1%的热点论文及排名前50%的国家地区，进而对科研水平、期刊学术水平、学术影响力、学术声誉进行全面衡量。
在我国，学科通常只有自然科学和社会科学两大类，艺术与人文学科被包括在社会科学内。目前国内期刊大约一万两千余本，根据期刊的总体学术水平、影响力，按照一定核心期刊遴選体系评价标准就可以对期刊进行一定的分类。不同单位、不同领域遴选体系评价的标准不同，就会产生不同分类，目前国内有影响的“标准”主要有以下7种。第一种CSCD（Chinese Science Citation Database），中国科学引文数据库，收录我国数学、物理、化学、天文学、地学、生物学、农林科学、医药卫生、工程技术、环境科学和管理科学等领域出版的中英文科技核心期刊和优秀期刊，由中国科学院文献情报中心研发。数据库分为核心库和扩展库，核心库的来源期刊经过严格的评选，是各领域具有权威性和代表性的核心期刊，扩展库的来源期刊经过大范围的遴选，是各学科领域较优秀的期刊。中国科学引文数据库来源期刊每两年遴选一次，目前已积累论文记录530多万条，引文记录7400多万条。2019年度—2020年度中国科学引文数据库收录来源期刊1229种，其中中国出版的英文期刊228种，中文期刊1001种，中国科学引文数据库常被誉为“中国的SCI”。第二种CSSCI（Chinese Social Sciences Citation Index），中文社会科学引文索引（国外称作SSCI），用来检索中文社会科学领域的论文收录和文献被引用情况。CSSCI是由南京大学中国人文社会科学综合评价研究院开发研制而成，分来源期刊及拓展版，最新2019—2020版收录包括法学、管理学、经济学、历史学、政治学等在内的568种学术来源期刊和214种拓展版期刊，即为常说的南大核心期刊目录。第三种北京大学图书馆“中文核心期刊目录”，是学术界对某类期刊的定义，一种期刊等级的划分。由北京多所高校图书馆及中国科学院国家科学图书馆、中国社会科学院文献信息中心等27个相关单位的百余名专家和期刊工作者参加评选认定，范围涵盖理工、人文等全部领域，每三年修订一次，最新2017版北大中文核心期刊要目收录核心期1983种。除此之外，还有中国科学技术信息研究所研发评选的“中国科技论文统计源期刊”，又称“中国科技核心期刊”;中国社会科学院文献信息中心研发评选的“中国人文社会科学核心期刊”;中国人文社会科学学报学会研发评选的“中国人文社科学报核心期刊”;万方数据股份有限公司正在建设中的“中国核心期刊遴选数据库”。其中CSCD、南大核心、北大核心为目前国内最具影响力的三大期刊遴选评价平台。
6.研究论文的发表
发表研究论文，发表前要做到知彼知己。首先需要根据你的时间紧急程度、文章水平档次选择预投刊物，其次要熟读投稿要求，特别留意字数、字体、行间距、页面设置、参考文献板式、投稿方式（邮箱还是注册登录投稿）等要求;另外，大数据时代，不同的期刊通常都有对论文的查重率要求，一般在10%—30%居多，如果引用的内容或别人原话的内容较多，往往就会使文章的查重率偏高，会给予一票否决。部分期刊，客观上讲，虽然表面上没有单位、学历、职称、是否有基金等要求，但实际操作中，往往有内部标准，比如“看单位、看基金”，单位不高、基金没有或者基金档次不高的，不符合内部标准的投稿论文常常被放入次要考虑的位置。
选择发表核心期刊有一定难度，需考虑以下四个方面：一是数量有限，即核心期刊的数量及发表容量有限。对具体的某种核心期刊而言，可能是月刊（一月出版一期）或是双月刊，有的甚至是季刊，这就决定了每年出版的论文数量的有限性;二是专业性，多数期刊对论文内容涉及的范围、是否有基金资助、字数等都有明确要求;三是学术价值要求较高，在核心期刊上发表的论文一般都要求具有较高的学术代表性，需在某一领域达到一定的高度;四是审稿周期长、发表时间跨度长等，这类刊物往往采取初审、外审、终审等三个步骤，一通环节下来，时间最快也要2个月，假如再修修改改，有時会达到半年左右，再加上发表前的窗口期，一般一年半发表实属正常。发表在核心类期刊内的论文，一般会认为该论文具有一定含金量，也就是投稿者趋之若鹜的原因，当然投稿核心期刊也有一定的不足，那就是论文研究成果的显现由于发表时间的推后往往不能及时发表;最关键的若论文审核不通过，有时这类期刊可能不会反馈给你任何审稿信息，尤其邮箱投稿;对于现在比较流行的网上注册投稿而言，目前暂没有统一投稿平台，不同期刊需要不同注册，投稿一个需注册一个。若选择发表一般期刊，则可根据情况选择学报期刊或学术类期刊，前者主要指本专科大学学报及专业类期刊，此类期刊对学术有一定要求，论文准备从写作到发表一般周期在3个月—6个月，时间允许的话，可以发表在此刊物上;学术类期刊，通常理解为百家争鸣期刊，这类期刊最大的优点是发表时间快，只要你的论文有特色、有亮点、有意义，具有借鉴、参考、推广的作用，都可以发表在此刊物上，这是目前中小学教育工作者主要涉及的期刊，最后一种是营利性期刊。这类期刊的典型特征是看重效益、出版量大、只要质量过关、查重率不高，一般文章就能及时发表，当然这类期刊也有见刊快、成果及时展现的优点。
7.结语
中小学教育研究基于实践，重在过程经验积累，在实践中不断提炼升华新方法、新认知，依据自身不断提升的业务能力和掌握的科研方法，开展经验性研究、应用性研究和理论创新研究，形成可以推广的研究论文成果。中小学教师可以根据研究论文的水平档次、不同期刊发表的要求、发表时间的紧急程度等遴选一定的期刊投稿。
参考文献：
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作者：钱永江
如何发表和撰写SCI论文 篇2：
作物学学科《科技论文写作》课程教学改革探究
摘 要：研究生阶段是培养学生科研兴趣和科研能力的重要阶段。科技论文的写作和发表是全面提升研究生科研能力和思维模式的重要过程。撰写、投稿和发表科技论文已成为每个研究生必须面对的重要课题和难题。近年来，国内许多农业类高校为作物学学科研究生开设了《科技论文写作》课程，旨在培养学生的科研兴趣，提升学生撰写科技论文的能力，但是，此门课程的开设并没有达到预期的教学效果。因此，对作物学学科研究生《科技论文写作》课程进行教改探讨势在必行。文章将从《科技论文写作》课程的必要性和作用、目前存在的问题、教学改革措施等方面进行探讨，为培养和提高研究生科技论文写作能力提供参考。
关键词：研究生;科技论文写作;教学改革
科技论文是报道学术研究成果的重要途径之一，是展现科研工作者研究方向和研究进展的有效手段，更是衡量科研工作者学术水平的重要标准[1]。研究生阶段是培养学生科研兴趣和科研能力的重要阶段，是提升自我科研素养的关键时期，科技论文的写作和发表对研究生学业的完成和今后科研工作的开展具有重要意义。目前，我国大多数农业类高校规定作物学硕士研究生必须在国内核心刊物或以上至少发表学术论文1篇或参与发表SCI收录的期刊论文1篇，才能获得硕士学位。对于作物学博士研究生更是要求在SCI收录的期刊上发表论文1-2篇，部分学校要求SCI期刊的所属分区需在JCR二区以上，才能获得博士学位[2]。因此，合理的开展实验、整理数据、撰写论文、投稿，修改并发表学术论文已成为每个作物学学科研究生必须经历的过程。
作物学是农业类院校的传统学科，它主要包括作物遗传育种、作物栽培学和种子科学与工程等几个专业。在过去的几十年里，由于科学技术等相对落后，作物学的研究主要局限于应用研究，基础理论研究相对较少。随着21世纪生物技术和信息技术的飞速发展，作物学科已由传统单纯的应用研究转变为理论研究和应用研究并重发展，以理论研究推动应用研究。由于在研究过程中，实验工作多，数据量巨大，如何将整理好的数据进行深入分析，聚焦科学问题，并撰写出高质量的论文已成为作物学学科研究生面对的重要难题。近年来，国内许多农业类高校为作物学研究生开设了科技论文写作课程，旨在培养学生的科研兴趣和学术水平，提升学生的独立思考、归纳总结、正确表达和规范撰写科技论文的能力。然而，目前此门课程的开设并没有达到预期的教学效果，在课程结束后，学生依然难以掌握科技论文撰写的流程，更是不能规范、合理和准确地撰写出论文内容。由于作物学学科研究生并非英文专业，在SCI期刊论文的撰写过程中普遍口语化严重，用词不准确，并且部分研究生在写作过程中采用先中文写作后利用翻译软件进行英文翻译的模式，导致论文质量低[3]。因此，如何通过科技论文写作课程的有效开展来提高研究生的写作能力仍需探讨。
本研究论文将从科技论文写作课程的必要性、作用、存在的问题、教学改革措施等方面进行探讨，为培养和提高作物学学科研究生科技论文写作能力提供有力的理论参考。
一、研究生开设《科技论文写作》课程的必要性
随着我国科技的不断进步，每年作物学学科研究生数量不断增加，作物学学科研究生不但要提高应用研究的水平，还要加大理论研究的发展。因此，发表科技论文至关重要，但是由于许多研究生是第一次撰写和投稿论文，还存在诸多问题：
（一）内容杂乱无条理，语言表达不规范
在第一次撰写科技论文时，多数研究生不能准确地了解科技论文的基本结构和内容，以及每个内容要表达的核心点，因此，研究生会根据相似的模板进行套用，将大量的研究数据进行罗列，堆积成一篇科技论文，不进行归纳、总结，使得文章内容繁琐、重点不突出、内容杂乱无条理[4]。科技论文是研究生利用整理好的数据，通过科学和准确的语言将实验结果进行总结和升华的过程。多数研究生缺乏系统的学习和训练，语言表达和书写能力较差，导致口语化严重，不规范。同时，科技论文的图、表、参考文献都有相应的格式和要求，多数研究生不能做到規范、统一，论文质量较低，不能发表。
（二）内容重点不突出，缺乏创新性
科技论文是对研究成果的总结，是用于填补我国或国外相应研究领域空白的重要科技成果。因此，高质量的科技论文需要具备明确的研究内容，进而充分体现科技论文的创新性。但是，目前多数研究生还处于被动接受状态，不阅读文献，不紧跟作物学发展前沿，还缺乏提出问题、分析问题和解决问题的能力，在写作的过程中语言冗长，内容过多，没有很好地提炼研究内容的精髓，在讨论的内容中更是不能和其他研究者的相关研究进行比对，分析自身论文的价值，使得文章重点不突出，缺乏创新性。
（三）研究目的和意义不明确
科技论文的研究目的和意义是整篇论文的重中之重，是体现研究价值和创新性的重要途径，更是其他同行专家关注的焦点。研究课题的题目、目的和意义、课题的设计等都是导师直接写好的或者导师申请课题时已经研究好，部分学生在接到课题后只是照着上面拟定好的关键技术和研究内容进行实验，根本不了解整个实验设计的核心和思路，以及重要的科学价值。因此，在科技论文的写作过程中，只能根据自己的理解和导师的研究方向进行撰写，导致实验的目的和意义不明确，缺乏亮点。
二、研究生开设《科技论文写作》课程的作用
《科技论文写作》课程是培养研究生科研兴趣、提高研究生写作能力和科研水平的重要途径，它对于研究生的学习和工作具有重要作用。
（一）有效提高研究生的科研水平
研究生在撰写科技论文的过程中，需要考虑论文的基本结构和内容，包括：摘要、前言、材料和方法、结果分析、讨论和结论。在此过程中，研究生需要合理地将论文内容紧密结合起来，因此研究生不断思考自己的科研过程和写作思路，培养了研究生的思维模式，提高了研究生的写作水平。作物学学科研究生的科研实验，大多数来自于导师的国家级和省级项目。在实验过程中，需要具有科学合理的实验设计，完善的研究方案，成熟的实验技术，更重要的是具有创新性和前瞻性。研究生根据得到的实验结果进行分析、比较、总结，并撰写出高质量的科研论文。但是，有些研究生在科研的过程中，没有达到以上标准，论文往往因为实验设计不合理、数据计算和分析错误、样本量不足或重复不够等原因被拒稿或者被退回修改。研究生通过对编辑、审稿专家的意见进行思考和修改，不断反思科研过程，完善科技论文的内容，有效提高了研究生的科研水平。
（二）有效提高研究生的语言表达能力
科技论文是作物学研究生对实验结果的总结和凝练，是体现科研成果的重要表现形式。研究生需要严谨、准确地表达出科技论文的基本内容，充分展示出自己的科研成果，提炼出论文的创新性和前瞻性。例如：摘要部分需要简洁、凝练;前言部分需要丰富精彩;材料和方法部分需要准确、完整;结果分析部分要数据准确详实、图片清楚;讨论部分要与其他学者的研究进行充分比对和分析;结论部分要归纳和总结，不能将结果罗列等。科技论文不是将所有的内容堆砌到一起，而是要有条理地和清晰地将研究成果展示给其他科研工作者，给他人做参考，为国家做贡献。科技论文写作可以有效提高学生的思维能力、逻辑性和总结能力，提高学生的语言表达能力。
（三）有效规范研究生的写作习惯
研究生在第一次撰写科技论文时，不知道如何准确规范撰写论文，往往通过复制粘贴，不按照论文要求统一格式，草率应付。如果没有及时进行科技论文写作的培养，他们会养成不好的写作态度，难以纠正[5]，同时不规范的科技论文格式会给审稿专家带来不好的印象，误以为科研态度不端正，拒稿。因此，研究生一定要规范书写格式，按要求处理数据和图片，提升论文质量。在撰写中，研究生要认真阅读拟投稿杂志的投稿须知，如图片的格式和分辨率，参考文献的引用格式，字体的大小等。这些过程，可以有效规范研究生的写作习惯，提高研究生的科技论文质量。
（四）有效缩短科技论文审稿和发表周期
研究生科技论文从投稿、审稿到发表是一个艰难和漫长的过程，大部分的论文在投稿后由于论文写作的语言和格式不符合投稿期刊的标准被退回，如此反复的投稿或者修改会严重延长论文的发表周期，甚至错过最佳的发表时间。因此，撰写高质量、高标准的科技论文可以有效缩短科技论文的审稿和发表周期。
三、研究生《科技论文写作》课程目前存在的问题
《科技论文写作》是研究生课程中的重要组成部分，是培养学生科学兴趣，提高学生写作能力、语言表达能力和科研水平的重要保障。尽管大部分农业类院校作物学学科研究生都开设了《科技论文写作》课程，但教学效果却未达到预期，主要原因为以下几个方面：
（一）研究生对《科技论文写作》课程不重视
研究生阶段是一个新的开始，学生经历了本科四年的学习后，已经厌倦了上课，部分研究生认为课程已不重要，只有和导师搞好关系，认真做实验，完成实验课题才是主要的任务。虽然发表科技论文是毕业要求的重要部分，但是研究生认为每个课题组都有成型的研究方案和模板，只要参考就可以顺利发表论文。于是，学生忽视了科技论文写作课程的重要性，部分学生以各种理由请假，不来上课;来上课的同学多数做与课堂无关的事情，比如：睡觉、玩手机、写报告、学英语、看文献等。对待结课论文更是敷衍了事，直接在网上复制、粘贴。因此，学生在学习完课程后根本不能掌握科技论文写作的要点，在写作论文中仍感到困难和茫然。
（二）教学手段单一、内容陈旧，学生兴趣不足
传统的《科技论文写作》课程授课方式多数为传授式，教师提前准备好讲课内容，在课堂上单独讲授，学生被动听讲，双方缺乏互动与交流，学生参与度不高，影响学生的听课质量。《科技论文写作》课程属于开放式课程，并没有指定的教材和教学内容，参与学习课程的作物学学科研究生基本来自于作物遗传育种、作物栽培与耕作学和种子科学与工程等专业。虽然专业之间的基本课程设置差别不大，但是具体的研究内容却相差甚远。教师在授课的过程中，多数讲授自己擅长和了解的内容或者利用以往教师提供的教学资料和教学大纲，导致课程示例单一，内容陈旧，没有紧跟现代作物學的发展前言，不能激发学生的学习兴趣。
（三）考核方式单一
《科技论文写作》课程多属于考查课程，在课程考核中，基本采用提交结业论文的形式，让学生利用论文数据库查找资料，撰写结业论文。授课教师根据论文的完成情况，判定学生分数。这种考核方式比较单一，缺乏过程性评价，在学习过程中，学生不积极主动，主观认为平时课堂的表现与考试成绩无关，没有真正参与到教师的教学过程中，学习动力不足，收获甚微。
（四）授课教师数量不足，方向单一
目前，多数农业类院校作物学学科研究生《科技论文写作》课程是由本学科专业教师授课，授课教师从事本专业多年，具有丰富的科研经历，具备相应的专业知识和写作技巧，但是在教学过程中，课程一般只安排一名教师讲授全部课程。教师在授课的过程中，通常会根据自己的研究方向和思维定式讲授课程，课程的多数内容只针对自身的研究方向，课程内容设置单一，对一些其它研究方向的学生吸引力不足。
四、研究生《科技论文写作》课程的改革措施
（一）明确课程的重要地位
《科技论文写作》课程是一门应用性较强的专业课程，对提高学生的科研水平、科研思维和科技论文的写作能力都起着至关重要的作用。但是由于研究生对课程的重要性认识不足，导致不认真对待这门课程。因此，在第一堂课应该重点强调本课程的重要性和应用性，明确课程的重要地位。首先，解读学校对作物学学科研究生毕业发表科技论文的基本要求，让学生意识到科技论文撰写对于研究生获取学位的重要性;其次，以课堂讨论的方式，了解研究生对科技论文写作过程的理解，找出写作的难点，进而引申出《科技论文写作》课程给学生的帮助;再次，结合教师的科研经历和投稿经历，讲解教师在撰写、投稿和发表科技论文过程中遇到的问题，分享修改稿件中的困惑、进步和成长经历;最后，展示一些杂志的投稿须知和投稿过程，让学生了解科技论文发表的繁琐过程。通过以上四种方式，明确研究生《科技论文写作》课程的重要性，提高学生的学习热情和学习动力。
（二）教学内容的改变
传统的《科技论文写作》课程教学内容相对单一，与学生真正的科研和论文写作结合不紧密，学生兴趣不大，因此在《科技论文写作》课程中应该删除陈旧的内容，调整课程设置和内容，同时增加作物学热点研究内容，激发学生的学习欲望。在课程设置中，以自然科学为主线，主要内容可以包括以下几个专题，如科技论文写作的重要性，科技论文写作的基本格式（以国家中文重点期刊和主流SCI期刊为主，讲解期刊论文的格式，包括摘要、关键词、前言、材料和方法、结果与分析、讨论、结论等），科技论文的撰写方法（写作方法、写作顺序、语法、专业术语、格式等），科技論文的投稿流程（以国家中文重点期刊和主流SCI期刊为主，讲解投稿的具体流程等），文献检索，写作报告等。这几个部分的内容要充实、丰富和新颖，如在科技论文写作的基本格式中适当介绍SCI论文的影响因子、JCR分区和中国科学院分区的发展情况;在科技论文投稿流程方面，对一些代表性的国内、外期刊进行演示投稿流程;在科技论文的撰写方面，注重讲解写作的基本顺序、专业术语和基本格式，以及如何根据期刊要求处理图片的大小、像素和格式等; 在文献检索方面，讲解如何运用中国知网和ncbi等数据库下载相关文献等。在讲解期刊论文格式中，需要结合作物学的特色，选择作物科学热点的文章，讲解格式的同时介绍科研的最新发展，如基因编辑技术和分子设计育种技术的应用等，增加学生的兴趣，让学生体会到所学课程的重要性，提高课程认知度[6]。
（三）教学方法的改变
一般传统的教学方法都是以讲授式为主，老师在上面讲，学生在下面听，学生参与度不高。因此，在教学的过程中，应该以学生为中心，加大参与式教学的比重，让学生真正融入课堂，每堂课都会留出时间，让学生讨论当天课程的收获。在课程内容讲解部分，会让研究生参与进来，如在科技论文写作的基本格式中，可以让学生组成小组，查找文献，在课上讲解自己对于期刊格式的理解，老师再对学生的报告做评价、总结，以便加深学生的印象。在演示投稿流程中，利用课堂的电脑和网络真实的演示投稿流程，增强学生的理解。同时，让学生亲自模拟投稿的流程和操作过程，以便加深印象。对于最后的结业论文，学生需要在学完科技论文的撰写方法后便开始撰写结业论文，以留出更多的时间进行修改。科技论文写作过程中，让学生先撰写提纲，再完成论文初稿，禁止先中文后英文翻译的写作模式。写作完成后，让学生相互评审，相互检查，同时要求学生提炼出论文的创新点，以提高学生的归纳总结能力。
（四）考核方式的多元化
科学合理的考核评价方式是提高学生学习科技论文写作课程的有效动力。传统的考核评价主要包括考勤和论文，课堂的表现往往不计入其中或占比不高，因此要重视课程的过程性考核。课程的考核方式可以由平时成绩和课程论文成绩两部分构成，平时成绩占50%，课程论文成绩占50%。平时成绩的考核内容可以包括出勤、PPT报告、课堂表现、小组讨论;课程论文要求硕士研究生基于自己的研究方向撰写一篇中文的科技论文，博士研究生撰写一篇英文的科技论文。多元化的考核方式可以有效锻炼学生的思维能力，提高学生的学习动力和学习热情，使学生真正融入到课堂中，提高课程的学习效果，学以致用。
五、结束语
科技论文写作是每名研究生必须经历和完成的一项非常艰巨的工作。科技论文写作具有周期长，格式要求严格，语言要求精炼、准确，创新性高等特点，研究生想要写出高质量、高水平的科技论文，并且顺利发表，首先要了解和熟知自己的研究方向和最新的研究动态，多查阅主流期刊发表的研究论文，夯实研究基础;其次，认真整理实验数据，做出规范、漂亮的图片，展示出准确的实验结果和结论，提炼出论文的创新点;再次，写作中先制定写作计划，再清晰、有条理地撰写出科技论文;最后，对科技论文进行多次的修改和润色，完成稿件。作物学学科研究生《科技论文写作》课程的教学应该以培养研究生的科研兴趣、提高研究生科研和写作能力、思维模式，规范研究生的写作习惯等为主要目的，通过从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革，提高学生的学习热情和教学效果，全面提升研究生的科技写作水平。
参考文献：
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[5]于立梅，李小妮，冯卫华.研究生科技论文写作能力培养[J].山东化工，2019，48（19）：216-217.
[6]王永娟，武彩红，左伟勇.兽医学科技论文写作课的现状与教改设想[J].黑龙江畜牧兽医（下半月），2013（10）：45-47.
基金项目：吉林省教育厅“十三五”科学技术项目“基于玉米DH技术的耐密抗倒伏新种质培育及分子遗传研究”（编号：JJKH20180660KJ）;吉林农业大学高等教育教学研究2020年度课题“启发-参与式教学法在种子加工和贮藏的实践”（编号：2020XJYB13）
作者简介：姜良宇（1989-），男，汉族，黑龙江哈尔滨人，博士，讲师，研究方向：作物遗传育种和种子科学。
作者：姜良宇
如何发表和撰写SCI论文 篇3：
基于SCI网络版的中山大学科研论文收录统计分析
〔摘 要〕2010年SCI共收录中山大学教师论文2 816篇，其中以中山大学为第一作者单位发表的SCI非医学类论文共有917篇，分布于750种期刊上，平均影响因子为2.072，是历年的新高。通过分析中山大学2010年SCI收录论文的情况，从如何合理使用SCI评价功能，如何提高SCI论文的被引率以及投稿技巧等方面提出几点建议。
〔关键词〕SCI收录论文；统计分析；中山大学
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１２．０１．０２３
〔
Statistical Analysis on the SCIE Papers of Sun Yat-Sen UniversityCai Xiaoqing１ Huang Hai２
（１．Library，Sun Yat-Sen University，Guangzhou 510275，China；
２．Network and Information Technology Center，Sun Yat-Sen University，Guangzhou 510275，China）
〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Scientists of Sun Yat-Sen University published 2816 SCI papers in 2010,they published as primary authors 917 SCI papers of non-medicine in 750 kinds of journals.Average impact factor of these papers was 2.072,which created a new high record.SCI papers of Sun Yat-Sen University in 2010 were analyzed and suggestions are given on how to take SCI as an evaluation tool of scientific achievements,on how to improve SCI cited frequency and on submissions skills.
〔Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ〕SCI papers;statistical analysis;Sun Yat-Sen University
SCI（Science Citation Index，科学引文索引）是由美国科学信息研究所（Institute for Scientific Information，简称ISI）主办的一种涉及多学科的科学文献检索工具，其报道的重点范围在于自然科学领域，主要有物理、化学、生物、数学、地球科学、材料科学等核心期刊约8 000多种，侧重于基础科学方面，其文献来源涵盖了60多个国家和地区最具影响力的期刊［１］。SCI是世界科学研究的重要检索工具，它能为科学研究者提供迅速、全面的信息并能快速传播科学信息，能为管理部门提供决策参考。目前国内已经普遍接受SCI作为一种工具来评价机构的科研水平［２］。
本文将SCI网络版（SCIE）作为检索工具，采用文献计量学方法，对作者单位署名中山大学并被其收录的2010年非医学类论文进行统计分析，并在此基础上对如何合理使用SCI评价功能，如何提高SCI论文的被引率以及投稿技巧等方面提出几点建议。
１ 数据来源
以SCIE为统计源，对SCIE收录的以中山大学为署名单位，发表时间为2010年的非医学类论文进行了统计，具体检索情况如表１。表１ 中山大学2010年SCI收录论文的检索策略
以下分析以检索式#3的检索结果作为统计的原始数据，数据包括第一作者、通讯作者和合作者发表的学术论文。
２ 统计与分析
按上述条件检索，我校2010年有1 408篇非医学类论文被SCIE收录，其中，以中山大学为第一作者单位的论文有917篇，约占论文总数的2/3，其余为其他顺序作者发表的论文，包括与国内外其他机构或其他作者合作的以中山大学为署名的论文。
在2007－2010年的4年间，以中山大学为第一作者单位的SCI论文数量保持稳步增长，年均增幅达到7.2％（见图１）。
图１ 中山大学2007-2010年SCI收录非医学类论文增长情况（第一作者）
２.１ 按文献类型分析
中山大学2010年发表的1 408篇SCI论文的文献类型分布情况见表２，从表中可看出，我校共有7种文献类型：期刊论文（Article）1 326篇，占94.18%；会议摘要（Meeting
论文类型论文数百分比（％）ARTICLE期刊论文1 32694.18MEETING ABSTRACT会议摘要302.13PROCEEDINGS PAPER会议论文251.78REVIEW综述181.28EDITORIAL MATERIAL编辑素材50.36LETTER通讯30.21CORRECTION更正10.07
２.２ 按期刊级别分析
中山大学2010年发表的1 408篇非医学类SCI论文分布在750种期刊上。由于SCI的期刊质量和影响力存在很大的差距，尤其是不同学科之间的SCI期刊，很难进行比较和评价。为了更科学地对学术期刊进行评价，对科研人员的业绩进行合理考核，我校依据JCR（Journal Citation Reports，期刊引用报告）的检索结果，在每一类期刊中，根据期刊的影响因子及被引频率等指标分成4个区（Q1、Q2、Q3和Q4）［３］，期刊档次由高到低排列，其中第1区（Q1）期刊加上第2区（Q2）的少量期刊，被界定为顶级刊物，第1、2区的期刊论文被界定为高水平论文，从而采取不同的奖励标准。表3数据显示中山大学2010年发表的SCI论文中，Q1/Q2类期刊数占69.5%，Q1/Q2类期刊论文数占75.6%。Q1/Q2类的期刊数量和论文数量都占绝对优势，说明我校2010年发表的SCI论文在学科领域中所属级别为高水平论文级别。表３ 中山大学2010年SCI论文期刊级别统计表
期刊级别期刊数百分比（％）论文数百分比（％）Q111242.446752.4Q27027.120723.2Q35220.115217.1Q4249.3657.3合计258100891100２.３ 按论文资金资助情况分析
科学基金对科学发现、科技进步起到了重要的推动作用。科学基金对SCI论文的资助比例要远高于对SSCI（Social Science Citation Index，社会科学引文索引）论文和A&HCI（Arts & Humanities Citation Index，艺术与人文科学引文索引）论文的资助［４］。相对社会科学、人文与艺术科学来说，自然科学需要更多的科学经费进行实验室建设、人才队伍建设等等，所以科学基金对于自然科学发展的支持更加不可或缺。
我们在检索中发现，中山大学2010年被SCI收录的论文绝大多数均获各类型基金资助，其中国家级基金项目，尤其是国家自然科学基金项目的资助面最广、影响力最大。其他项目如973项目、863项目、广东省自然科学基金项目以及中山大学基金985项目也是科学论文发表的重要资助来源。
表４ 中山大学2010年SCI论文基金资助机构统计表
序号资助机构英文名资助机构中文名论文数1NATIONAL NATURAL SCIENCE FOUNDATION OF CHINA国家自然科学基金8072NATURAL SCIENCE FOUNDATION OF GUANGDONG PROVINCE广东省自然科学基金2043NATIONAL BASIC RESEARCH PROGRAM OF CHINA(973 PROGRAM)国家重点基础研究发展计划(973项目)1624SUN YAT SEN UNIVERSITY中山大学基金735MINISTRY OF EDUCATION OF CHINA中国教育部项目606NATIONAL HIGH TECHNOLOGY RESEARCH AND DEVELOPMENT PROGRAM OF CHINA国家高技术研究发展计划（863项目）607GUANGDONG PROVINCE SCI&TECH BUREA广东省科技计划项目528CHINA POSTDOCTORAL SCIENCE FOUNDATION中国博士后科学基金449FUNDAMENTAL RESEARCH FUNDS FOR THE CENTRAL UNIVERSITIES中央高校基本科研费专项资金4310CHINESE ACADEMY OF SCIENCES中国科学院项目39
２.４ 按论文合作国家、地区与合作机构分析
研究发现，同一作者的论文，署名作者中含有国外合作者的，其被引频次明显高于仅含国内作者的论文［５］。
这表明通过国际合作，可以更快地将自己的科研成果传播到世界科学界。
从表５可以看出2010年与中山大学合作，论文数超过10篇以上的国家依次是：美国、澳大利亚、德国、加拿大、英国、台湾、日本、法国、意大利、苏格兰、挪威、新加坡、俄罗斯、瑞典、捷克、葡萄牙、荷兰和西班牙。中山大学与美国学者合作的论文数远远多于其他国家。表５ 中山大学2010年SCI论文合作国家／地区列表
序号国家／地区论文数百分比（％）1中 国1 4091002美 国16011.363澳大利亚342.414德 国332.34 续表５
序号国家／地区论文数百分比（％）5加拿大312.206英 国271.927台 湾221.568日 本211.499法 国191.3510意大利181.2811苏格兰171.2112挪 威161.1413新加坡140.9914俄罗斯130.9215瑞 典130.9216捷 克120.8517葡萄牙120.8518荷 兰110.7819西班牙100.71
在合作机构方面，与我校合作最多的是中国科学院，此外与国内一流高校和研究机构、华南地区高校和港台地区高校均有较多合作；与国外的大学和科研机构，如美国芝加哥大学、加州大学和日本国立原子物理学研究所等，也有较多合作。
２.５ 按论文被引用情况统计分析
科技论文被引次数在一定程度上反映了论文在国际上的影响力。在一个研究领域内，论文被引次数越多说明论文的利用率越高，论文在同行中引起的关注越多，因此被引次数的多少常被用来作为论文学术水平和科学影响力的评价标准。
以2011年4月22日的检索数据为依据，中山大学2010年被SCI收录的1 408篇论文中，被引频次总计1 234次，其中2010年共引文431次，2011年共引文800次，每篇论文平均引用次数是0.88次，单篇被引次数最高为56次。在中山大学排名前10的高被引论文中，化学占了4篇，生命科学占了4篇，物理学占了2篇。这3个学科在我校历年SCI发文排行榜中也是名列前茅，说明我校化学、生命科学、物理学研究在国内外学术界具有一定影响，学科方向在国内外具有同步性和先进性。
２.６ 中山大学SCI论文学科类别和院系分布情况
从表６和表７中可以看出，中山大学2010年SCI论文数量排名前10的学科和学院基本相一致，化学、材料科学、物理化学、应用物理、生物化学与分子生物学、电子与电器工程、应用数学、环境科学、光学和数学等学科在论文发表篇数、第一作者发文数、通讯作者发文数以及合作论文数量等方面都位于前列。这与我校的国家级重点学科、重点实验室和重点培育学科的学科点相吻合，同时也是我校的优势学科。但我校其他一些学科专业被收录的论文仍然较少，体现出学科间的发展不平衡。因此，如何在保证优势学科发展的同时加强其他相对较弱学科的科研力量，是学校今后制定规划时值得思考的问题。表６ 中山大学2010年SCI论文学科分布排名前10位列表
序号学科领域论文数百分比（％）1化 学1107.812材料科学1077.603物理化学886.254应用物理835.895生物化学与分子生物学755.336电子与电器工程755.337应用数学664.698环境科学654.629光 学644.5510数 学634.47
中山大学发表的SCI论文在数量逐年增长和质量逐年提高的同时，论文的国际影响力也在不断提高，但与北大、清华、浙大等高校还有一定差距。为进一步促进我校科研发展，笔者从图书馆信息服务的角度出发，提出几点建议。
３.１ 投稿技巧
对于投稿者本人来说，学术水平是基础，表达准确及符合规定格式是条件，掌握以下的投稿技巧是关键。
（１）根据论文的质量和创新性选择影响因子适合的期刊投稿，不可好高骛远。
（２）掌握SCI收录的刊源。只有及时掌握SCI收录刊源的变化情况，才可以了解世界前沿研究领域，掌握学术期刊的国际评价，捕捉到相关投稿途径，从而提高论文被SCI的收录率。
（３）投稿的英文书写和表达要专业和规范。SCI本身的源期刊多数来自于欧美，占总数的60％以上［６］。由此可见，用规范专业的英文撰写论文投稿是进入SCI的一个重要优势。此外，对于英文摘要的书写，要求尽可能完整准确地表达创新点等论文要素。
３.２ 如何提高SCI论文的被引率
一般来说，原创性程度高，属于国际领先、开拓性的研究工作，其成果发表在各自学科领域影响因子较高的期刊上，这些论文就有机会被大量引用。研究表明，原创性研究成果通过发表论文的大量被引用，能够被科学界同行广泛认可，产生深远的影响［７］。学校的引导性政策有必要朝着更科学、更合理的方向发展，鼓励更多的原创性研究成果。
３.３ 如何合理使用SCI评价功能
SCI的评价作用近几年在国内得到了充分的体现，然而在评价中也出现了各种问题，因此要合理使用SCI评价功能需要注意以下几个问题。
３.３.１ 注意区分科学和技术
SCI是科学引文索引，主要适用于科学论文的评价，而对实用性较强的技术论文评价功能则不是很明显。
３.３.２ 要正确理解影响因子的适用对象
影响因子是对期刊而言，反映的是期刊的宏观指标，在高影响因子的刊物上发表论文，并不意味着该论文一定与该刊物有同样的影响力。
３.３.３ 要注意引用数据的复杂性
引用率在不同学科具有不可比性，有时即使是同一学科，不同专业方向的论文和作者，他们论文的被引用情况也有很大差别，因此不同学科的评价不能搞一刀切。
３.４ 高校图书馆要有针对性地开展SCI相关理论和实践探索，为科研人员服务
图书馆等学校信息机构要对学校SCI收录论文和引用情况进行长期跟踪调查和评价分析，尤其针对重点学科、重点项目为科研人员开展定题服务，开展SCI选刊标准、各专业期刊分布特点、收录范围、影响因子等研究，定期编写SCI收录期刊投稿指南和不同学科SCI收录论文的统计与分析年报。中山大学图书馆近年来在开展科技查新、论文收录与引用服务的同时，一直在与学校的相关科技部门合作进行SCI的统计分析工作，在网页上推出了中山大学SCI论文收录专栏，并定期举办SCI数据库培训和投稿讲座，为学校科研工作者提供各专业SCI源期刊的重要信息，帮助他们根据论文的专业与质量选择适合的期刊进行投稿。
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作者：蔡筱青 黄海