写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《就业阶段式指导工作论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：就业是最大的民生。高校毕业生的就业问题一直受到社会广泛关注，也最为党和国家所重视。有效开展高校职业指导工作，对高校大学生实现顺利就业和就业稳定至关重要。但在进入新时代，社会各方面发生深刻变革的背景下，高校职业指导工作凸显出一些急需解决的问题。分析这些问题，提出相应的解决策略推动高校职业指导工作有效开展已迫在眉睫。
就业阶段式指导工作论文 篇1：
试论如何推进高校职业指导工作创新发展①
[摘 要] 提高高校的职业指导工作，关系大学生的就业质量和社会的和谐稳定。为研究如何推进高校职业指导工作创新发展，对高校在职业指导过程中存在缺乏全程化、全员化及针对性等问题进行了解析，并分析导致上述问题的原因是：高校决策者认识不足，执行者素质不足，过程中制度建设不足。最后提出创新过程、普及全员、分段指导、建设队伍、制度推进及创新“三化”等六项有效措施来解决上述问题。
[关 键 词] 高校；职业指导；创新发展
大学生就业问题不仅关系每个学生的未来，更关系国家和民族的未来。如何推动高校职业指导工作创新发展，为高校面对日益严峻的就业形势提供应对策略，是亟待解决的一大难题。
一、制约职业指导工作创新发展的问题所在
当前，高校就业指导工作已经取得了一定的成绩，受到社会的认可。但是在信息全球化、电商普及化的社会大背景下，社会对高校就业工作的要求已非同往昔。传统的职业指导工作已经无法推动职业指导工作创新开展，无法使其提升到更高水平，其问题具体表现在以下三个方面。
（一）缺乏全过程职业指导
全过程职业指导是指将整个大学期间分成不同阶段，学校分别在不同阶段为学生提供不同侧重点的职业指导，帮助大学生逐步了解职场要求，强化核心素养，提升职业能力。但部分高校的职业指导往往集中在入学初期的新生职业指导讲座，或临近毕业的就业择业讲座和企业招聘会，其他阶段很少进行职业指导。这种非全程化的高校职业指导模式虽然在一定程度上能够帮助学生解决大学适应问题和毕业就业问题，但很难帮助他们将职业发展与整个大学生活、未来的职业生涯联系起来统筹规划。
（二）缺乏全员化职业指导
部分高校开展的职业指导工作主要以分管的领导、负责就业的职能部门及部分兼职的辅导员为主体，其模式为讲座、辅导、提供信息及组织招聘等主动灌输式。这种职业指导模式存在很大局限性，无法争取更多的资源投入，只能流于形式。有的学校甚至连专职负责职业指导的兼职辅导员还经常随着自己分管的年级不同而出现更换，职业指导工作无法良性循环，导致学校的职业指导工作不能形成一个职业指导网络，职业指导工作的效果和质量大打折扣。
（三）缺乏针对性职业指导
针对性职业指导是指根据不同年级、不同专业等具体对象开展不同层次的，根据职业发展、规划指导、就业心理指导等内容开展不同方式的职业指导工作。仅仅按照传统的就业指导工作思路，或在政策、法律法规方面，或在就业技巧、面试礼仪方面开展常规性的职业指导，没有针对低年级学生开展自我认知和职业探索，没有针对大学中期安排侧重引导学生发展兴趣爱好、提高自身素质等方面的职业指导内容；没有依据高年级学生属于职业养成期的特点，引导学生参加科技文化活动以及与本专业或未来职业相关的社会实践活动，培养他们的创新意识和实践能力，帮助其树立正确的就业观和择业观。这种不具针对性的职业指导，难以收到预期效果。
二、制约推进职业指导工作创新发展的原因分析
出现上述制约推进职业指导工作创新发展问题的原因是多方面的，如信息化程度不够、经费投入不足、职业信息采集面窄等，但究其根源主要有认识不足、素质不够及制度不全三方面的原因。
（一）思想认识不足，不利于职业指导工作整体水平提升
高校在推动职业指导工作开展过程中，没有根据当前严峻的就业形势安排职业指导工作，而是依然采用传统的方式方法，以提供就业信息代替职业信息的供给，以提高学生求职应聘技巧和短期求职能力代替学生综合职业素养的指导，简单地将“职业指导”理解为“就业指导”。没有把就业当作是学生职业发展中的一个重要环节，没有认识到应该引导他们学会全面认识自己、认识职业，开展就业政策指导、就业技能指导、职业生涯指导、心理调试指导等，从而导致出现相关问题。
（二）队伍建设不足，人员素质达不到职业指导工作要求
很多高校在配置工作人员时主要从学生管理工作者、思想教育工作者以及从事就业工作的行政人员中安排，他们中许多人缺乏职业指导专业理论知识和职业指导的实践经验，又没有定期进行职业指导培训，不懂得咨询与指导、信息采集与处理、职业素质测评及职业设计等专业技术。高校职业指导还没有纳入专门的职称评定系列，一些职业指导教师刚对工作熟悉不久，便因各种原因选择离开了职业指导队伍，这必将极大地影响职业指导队伍的专业素质建设。
（三）制度建设不完善，保障机制不够完善
目前各高校的职业指导人员缺乏专业的师资培训计划，缺乏对职业指导工作专业的考评体系，缺乏对职业指导工作的奖励机制，专业的职业指导教师数量少且工作积极性不高。没有制度和规章来保障职业指导工作的内容，部分职业指导教师缺少对职业指导工作的研究和探索，缺乏对大学生进行职业素质测评和对就业信息的收集、整理和处理，职业指导工作不完善，职业指导效果达不到，这也是制约推进职业指导工作创新发展的原因之一。
三、努力探索推动职业指导工作创新开展的有效措施
根据上述制约推进高校职业指导工作创新发展所存在的问题及原因分析，结合工作实际，提出从创新过程、加强针对性等六项措施来解决问题：
（一）创新全过程指导，推动职业指导工作开展
部分高校在推动职业指导工作中存在缺乏全过程指导的问题，要解决这一问题应当采取贯穿整个大学生活的全过程职业指导，构建一个“长期—系统”的职业指导运行模式，在不同的年级进行有针对性的职业指导。以在校三年的高职学生为例，大一新生侧重于职业生涯规划的自我探索，开启职业生涯规划的意识；二年级学生侧重职业环境的了解，着重于目标教育；三年级学生则是要明晰职业的方向，有针对性地提升职业技能。甚至学生毕业一段时间后，我們也要对他们进行职业适应能力、人职匹配、职业生涯发展等方面的指导。通过全过程职业指导，培养正确的职业观、合理的就业观，形成自我职业规划和发展意识，进而形成正确的人生观、价值观。
（二）构建全员化平台，完善就业指导服务体系
针对部分高校存在没有全员参与职业指导工作的情况，建议构建一个全校的职业指导工作网络：在学校党政领导和职能部门层面，制定宏观规划学校职业指导工作，并分解落实、监督执行；在各二级学院及职业指导教师层面，具体落实学校职业指导工作措施；在班主任及其他一线负责顶岗实习的指导教师层面，负责与毕业生进行面对面指导；在学生家长及校企合作委员会成员的层面，具体负责反馈毕业生参加工作后的职业适应及职业调整方面的问题。通过这个工作网络全面发动与学生就业、从业相关的所有成员，营造一种开放的氛围，从而提高高校职业指导的效果和质量。
（三）加强针对性，注重分阶段指导
高校加强针对性职业指导，避免指导工作效果不明显。要遵循学生成长和发展规律，分阶段、分专业制定职业指导教学计划和实施方案：第一阶段是职业指导知识普及阶段，利用职业指导专业测评系统让学生认真对自己的性格、兴趣、职业倾向进行准确了解，为职业发展设计初步的职业目标。第二阶段是职业养成阶段，让学生直接接触就业市场，在实践中获得职业认知和职业情感，从而让他们对自己及职业环境有更全面、客观的认识。第三阶段是职业适应和就业阶段，开展各类专家讲座、进行个人职业咨询与指导等，充分了解求职就业程序、制作简历等各种求职材料以及就业相关手续办理，引导学生科学理智选择就业渠道。第四阶段是反馈调整阶段，定期对毕业生进行就业追踪，了解人职匹配情况、职业发展情况，用人单位对毕业生的评价，为修订学校专业设置、人才培养方案等打下基础。而不同的专业也应根据专业的特点和要求来开展相应的职业指导工作。
（四）加强队伍建设，提高专业化、职业化水平
高校职业指导队伍要提高专业化和职业化水平，应从建设、培养和管理上下工夫。首先根据工作需要，结合学校实际，选拔一批自愿从事大学生职业指导工作的人员，充实到职业指导队伍中来。人员组成可以包括高校就业指导工作专职人员、思政教师、辅导员，也可以包括专业教师、心理学和教育学等研究人员，建设成为一支专兼职相结合的职业指导队伍。其次是在学校层面出台专门的制度，从事职业指导工作的人员享有定期参加专业培训、定岗定编参加职务晋升等工作福利，为稳定职业指导专业队伍提供政策保障。最后是在管理这支队伍时要依据上级文件制定相关的奖励、督促等配套制度。
（五）加强制度建设，建立健全职业指导工作机制
部分高校在推动职业指导工作开展中随意性大，没有相关配套的管理制度，在一定程度上制约着职业指导工作的开展。应从学校层面完善职业指导工作的考评机制，出台相应的政策和制度，如专业队伍建设、职业指导课程开设及开展职业指导工作所需经费保障等方面的制度；还要有负责职业指导工作职能部门及各分院的管理制度，如专业人员的值班制度、各年级辅导员的授课制度及定期进行咨询与指导制度等；以及切实可行的评估制度，如工作目标、工作效果、科研管理及职业指导课程教学效果等。加强制度建设，建立健全职业指导工作机制，推进职业指导工作的创新发展。
（六）创新“三化”做法，丰富就业指导工作内涵
为进一步推动职业指导工作开展，要将职业指导工作纳入学校发展规划及人才培养方案中，使职业指导工作常态化、专业化、社会化。学校严格设置职业指导课程的教学计划，探索体验式教学方法，开展个性化职业指导，形成职业指导工作常态化。要保证职业指导工作的专业化，首先学校要鼓励和支持教师去参加国家职业指导师职业资格认证或就业创业指导人员培训学习，为有效开展职业指导工作提供保障。其次学校各级部门要统一思想，提高认识，把学生的就业工作摆在首位，增强现有从业人员的稳定性，加大业务培训力度，积极组织职业指导人员参加心理咨詢、人才测评、创业教育培训。提供从事职业指导工作所需的场地及资金，拨出专项经费开展职业指导工作，为职业指导工作的良性运作提供制度保障。学校应不断开拓新的途径，采取有力措施，与社会知名企业建立长效合作关系，将职业指导延伸到社会各行业和用人单位，动员社会资源，推动职业指导的社会化水平。
参考文献：
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作者：肖丽
就业阶段式指导工作论文 篇2：
高校职业指导工作存在的问题及提升策略
摘要：就业是最大的民生。高校毕业生的就业问题一直受到社会广泛关注，也最为党和国家所重视。有效开展高校职业指导工作，对高校大学生实现顺利就业和就业稳定至关重要。但在进入新时代，社会各方面发生深刻变革的背景下，高校职业指导工作凸显出一些急需解决的问题。分析这些问题，提出相应的解决策略推动高校职业指导工作有效开展已迫在眉睫。
关键字：高校职业指导;就业;问题;策略
党的十九大指出，我国社会主义建设已进入新时代。在新时代，经济进入新常态，各领域、各方面都发生着深刻的变革。高等教育亦迎来改革发展的关键期。我国是社会主义高校，我们的大学是社会主义大学。我国的高等教育肩负着为社会主义培养合格建设者和可靠接班人的重任。高校职业指导工作的开展能使大学生毕业后更好的进行人职匹配，使劳动力资源合理配置，使社会主义建设更有效。但在看到高校职业指导工作的重大意义的同时，我们要认识到目前高校职业指导工作还存在着不少问题。这些问题不能有效解决，必然影响到高校职业指导的工作成效，影响到高校向社会顺利、高效地输送人才，影响到我国社会主义现代化建设进程。高校的教育工作者需正视目前高校职业指导工作中存在的问题，有针对、有成效地探索应对策略，推动高校职业指导工作的开展。
一、高校职业指导工作的重大意义及存在的问题
（一）、高校职业指导工作的重大意义
高校职业指导工作是高校教育工作的重要组成部分，是一个持续教育的过程。通过职业指导，能使大学生更好地认识自己、探索自我，树立正确的价值观，更好地认清社会形势和需要，初步进行职业探索和定位，更有目标地学习、成长，使高校教育更富有实效。党的十九大报告指出，“就业是最大的民生。要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业。”有效开展高校职业指导工作，是提高高校大学生实现更高质量和更充分就业的保证，是高校贯彻落实党的政策的显著体现。高校培养的大学生最终是要走向社会，服务社会，高校职业指导工作是高校教育成果落地的必由之路，为高校服务社会，服务社会主义现代化建设保驾护航。
（二）、当前高校职业指导工作存在的问题
1、重视程度不够
目前，虽然高校都有开展大学生职业指导工作，但工作开展不深入，不细致，成效不显著，凸显出重视程度不够。高校中只重就业结果，不重指导过程的现象十分普遍。高校中只关心应届毕业生的签约率、就业率，没有认识到高校职业指导本身持续的教育意义及对高等教育的积极推动作用的大有人在。在此情况下，高校职业指导工作制度建设缓慢，工作没制度保障，资金缺乏，职业指导队伍建设长期停滞不前，专业师资匮乏，工作难以顺利开展。
2、高校职业指导课程建设跟不上发展
高校职业指导课程已开设多年，但课程体系建设缓慢，无法跟上时代的发展。课程教学偏重新生及毕业生，忽视大二、大三的学生，没能根据不同年级大学生的特点革新教学。课堂实行传统教学，偏重理论，忽视实践。理论教学研究不够，照本宣科，激发不起大学生的学习热情。实践环节多采用职业生涯访谈报告、职业规划书及创业计划书的形式，但只考核结果，过程难于监控，导致流于形式。
3、专业专职职业指导人员缺乏
高校专职从事职业指导工作的专业教师十分缺乏。目前，高校就业创业指导中心负责高校的职业指导工作，但中心人员配置少，忙于大量的就业、创业事务性工作，能组织好职业指导课堂教学已属不易，难以开展具体咨询、服务及管理工作。包括职业指导课程在内，高校多依靠一线专职辅导员开展工作，辅导员虽熟悉学生，有开展工作的优势，但自身职业指导理论水平、专业指导水平、咨询、服务及管理水平有限，加上培训学习机会少，造成高校职业指导工作很多只限于完成职业指导课程及融入辅导员日常教育中，成效不明显。
4、工作个性化、精细化程度低
高校职业指导工作多停留在大班教学授课，理论大水漫灌阶段，忽视大学生个性化的需求。工作中，未能对在校学生进行动态分类分析，未能有针对性地开展职业指导咨询与服务工作。高校职业指导是实践性、针对性很强的一项工作，就业指导课程的讲授只是高校职业指导的一部分，更重要的是要根据大学生个体的不同开展个性化、精心化的咨询、指导、服务与跟踪。高校大学生中心理或生理困难学生群体、贫困生群体、离校未就业群体和消极就业群体等不同的大学生对职业指导的需求并不同，可惜的是当前的高校职业指导工作很少有分类精细开展。
5、测评工具单一、使用不合理
使用测评工具进行职业相关测评，是学生了解自己的一种手段，也是开展职业指导工作的重要辅助手段，是推动高校职业指导工作开展的有效途径。但目前高校内的职业指导测评工具单一，甚至沿用多年，有效性不高。即便如此，测评工具利用率低，多是低年级同学在写实践报告时使用，未能发挥应有的效益。而测评工具的使用也不规范，测评模式主要是公开网址，让大学生自己利用课余时间自由测评，缺乏指导和监督，未能对每位学生的测评结果进行解读和指导。
6、高校职业指导工作方式方法固化，创新不足
自从高校开始开展职业指导工作以来，工作方式方法多年不变，基本都是倚靠职业指导课程教学开展，个体咨询和跟踪服务开展缓慢，技术和工具一成不变，引进和利用新技术、新方法、新工具开展工作不够。
7、理论研究落后
自我国开展高校职业指导工作以来，我们用来教学和指导工作的职业指导理论基本都是从国外传入，使用的职业测评工具也多来自国外，本土化的理论和测评工具研究與开发甚少。
二、提升高校职业指导工作的策略
（一）、提升高校职业指导工作地位，加强重视和制度保障
高校必须认识到职业指导工作的重大意义，认清职业指导工作的实质，重视职业指导工作，将其摆在学校工作的重要位置，加强制度建设和顶层设计，加强职业指导专业队伍建设和资金支持，引进专业人才，加强技能培训和场地建设，为高校职业指导工作的顺利开展提供必要条件。
（二）、建设好高校职业指导课程体系，上好高校职业指导课程
职业指导课程仍是现阶段高校开展职业指导工作最基本的形式。它覆盖面广，可以使大学生对职业指导有个快速的了解。为了将职业指导课程的作用最大化，高校应积极推进课程体系改革，探索新的、大学生喜闻乐见的教学模式，多使用互动式、体验式教学方法，将理论教学寓于轻松的课堂之中，使大学生在亲身参与中加深理解，接受职业指导。
（三）、加强职业指导教师队伍建设
高校职业指导工作队伍人员匮乏是制约高校职业指导工作的最大因素。推动高校职业指导工作的开展，必须加强职业指导教师队伍建设。根据现阶段条件，可采取多种途径充实职业指导队伍。通过“引进来”，加强专业专职职业指导队伍建设;通过“走出去”，多培训，加强兼职职业指导队伍建设。特别要将一线辅导员纳入到高校职业指导工作队伍中来，发挥他们熟悉大学生情况，是大学生人生导师和知心朋友的身份有效开展工作。为保证职业指导工作队伍的稳定性及工作成效，应对职业指导咨询、服务与管理工作进行核定，建立考核激励制度。
（四）、开展精细化、个性化职业指导
高校职业指导工作不能是大水漫溉，其工作性质决定了指导工作的精细化、个性化。每位大学生都有着不同的家庭背景、成长环境及个性特征，这些必将影响到大学生的职业选择。这就需要建立在校大学生职业指导数据库，并进行分析和研判，有针对性的开展工作。对大学生群体中的生理或心理困难学生、贫困生群体、离校未就业毕业生及消极就业学生等群体采取不同的职业指导与服务。
（五）、切实利用好职业指导测评工具，提高高校就业指导工作
职业指导测评工具是高校开展职业指导工作的必要技术支撑。当前多数大学生不仅对未来从事何种职业十分迷茫，对自己也缺乏科学、理性的认识。通过科学的测评，大学生可以对自己的兴趣、能力、个性有更清晰、更理性的了解，对自己的职业胜任能力及未来的职业定位有一定的认识。在测评的基础上，辅以职业指导老师专业的解读及有针对地职业指导服务，能使大学生逐渐科学地规划自己的职业生涯。为了更好发挥职业测评工具的作用，高校职业指导老师应注意对各种测评工具的使用进行指导，对测评报告进行解读、分析。
（六）引入、利用职业指导新技术、新方法、新工具开展高校职业指导工作
进入新时代，各种新的技术不断涌现。新技术带来新的工作方法和工具。新时代各行各业最显著的新技术特征就是互联网+。职业指导工作也应探索利用互联网、云服务等新技术，革新工作方法，开发新的工具平台，线上和线下相结合，创新和传统相结合，取长补短，提升工作。
（七）加强理论研究
高校职业指导工作队伍在进行教学、咨询、服务与管理的同时，不应放松职业指导理论研究。国外职业指导工作开展较早，理论丰富、系统，在我国职业指导工作起步之初占据指导地位，为我国高校的职业指导工作所借鉴势所必然。但我国国情与国外各方面情况毕竟有所不同，我国的职业指导工作已日臻系统、成熟，急需有适应我国国情的本土化职业指导理论做支撑，推动工作进一步发展。高校职业指导老师有着良好的教育指导资源和宽松的研究环境，理应积极探索，加强自身的理论研究，为推动高校职业指导工作更进一步做出贡献。
就业就是最大的民生。党和国家历来十分重视就业问题。高校大学生是一个庞大的就业群体，大学生就业工作是我国就业工作的重点。分析目前我国高校职业指导工作所存在的问题，采取相应策略推动高校职业指导工作，必将推动高校毕业生顺利实现就业和就业稳定，使高校毕业生顺利步入社会，利用自己的专业知识和技能，为我国社会主义建设做出自己的贡献，为我国全面建成小康社会、实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗！
参考文献
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作者简介
徐伟（1986年4月6日—），男，汉族，河南永城，福建农林大学机电工程学院讲师，历史学硕士，大学生思政政治教育。
作者：徐伟
就业阶段式指导工作论文 篇3：
浅析高职院校职业指导工作
[摘要]文章阐述了高职院校职业指导工作的主要任务：促进学生的职业发展和成才、提升学生的就业质量，以及目前高职院校职业指导工作的现状和存在的一些问题：重眼前，轻长远等，进而提出了相应的解决策略，丰富职业指导工作的内容、改善职业指导的方式等，以实现更高质量的职业指导。
[关键词]高职院校 职业指导 质量
[作者简介]张翠英（1978- ），女，河北唐山人，湖南铁道职业技术学院，副教授、副研究员，硕士，研究方向为职业指导。（湖南 株洲 412001）
[课题项目]本文系湖南省职业教育与成人教育学会与中国职业技术教育学会教学工作委员会2013—2014年度科研规划联合立项课题“高职院校就业指导服务体系创新研究”的阶段性研究成果。（课题编号：XHB2013010）
1916年，职业指导传入我国，并在20世纪二三十年代达到一个高峰，之后慢慢进入沉寂。20世纪90年代初，就业形势变得日益严峻，职业指导又开始复苏。随着对职业指导的不断重视，很多高职院校成立了职业指导工作部门（如就业指导中心），专门负责学生的职业指导工作。教育部办公厅在2007年12月下发了关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅[2007]7号），明确提出了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，即通过专门的课程来进一步提升职业指导的质量。高职院校职业指导工作经过十几年的开展，有的已经逐步探索出一条符合自身实际情况的职业指导工作体系，也取得了一定的成效，工作质量得到了不断提升。但随着生源、就业环境、学生需求的不断变化，如何实现更高质量的职业指导，是高职院校职业指导工作者要面临的问题。
一、高职院校职业指导工作的主要任务
1.促进学生的职业发展。我国的高等职业教育作为就业教育，其核心是使学生具备相关专业技能与素质、就业与职业发展能力，并拥有正确的就业观与职业发展观。高职院校通过开展职业指导工作，使学生了解当前的就业政策、就业形势，合理确定自己的职业期望值，找准自己的职业定位，并结合自身的兴趣、性格、特长等，确定自己的职业生涯目标，并为实现这一目标做出相应的规划，从而促进学生的职业发展。
2.促进学生的成才。培养高等技术应用型专门人才是高等职业教育的根本任务，在高职院校中开展有效的职业指导工作，有利于学生做好自身定位，树立正确的求职观；有助于学生了解本专业对应职业成功的主要因素，在校期间形成良好品质、培养相关能力，成为合格的职业人；有助于学生树立积极正确的人生观、价值观，合理规划人生，使他们将个人发展和国家需要、社会发展结合起来，最终实现自己的人生价值，这些均有助于学生的成长与成才。
3.提升学生的就业质量。随着高等职业教育的不断发展，近年来大学毕业生的人数急剧增加，导致高职学生面临着巨大的就业压力。在高职院校中，通过开展职业指导工作，有利于学生了解自己的职业兴趣，寻找与自己匹配的工作岗位；有利于学生及时获取就业信息，掌握求职的技巧，以提高就业能力，实现顺利就业。同时还能帮助学生掌握权益保护的方法与途径，使他们在需要的时候能够维护自己的合法权益。
二、当前我国高职职业指导工作的现状
目前，针对职业指导工作我国各高职院校基本上都成立了专门的部门，也开设了“职业指导”课程。这对高职学生的就业与未来职业发展，均起到了积极的促进作用。但也存在着一些问题。
1.重眼前，轻长远。重眼前，即学校过分重视就业率，以学生找到工作单位为主要目的；轻长远，即学校忽略学生的个性发展、长远发展。
2.重突击，轻贯穿。重突击，即对毕业班学生开设关于择业技巧的课程，或是在学生参加招聘会前开设求职材料准备、面试技巧的专题讲座；轻贯穿，即学校缺乏对学生连续、有效的指导，不能将职业指导贯穿于高职学生三年的学习过程。
3.重表面，轻实质。重表面，即注重对学生自荐材料、面试技巧的指导，工作方式传统、单一，只以学生找到工作为主要目的；轻实质，即轻视学生对职业指导的真实需求，忽略学生的就业质量。
4.重数量，轻质量。重数量，即高职院校职业指导工作队伍基本上由就业部门工作人員、学生辅导员、思政教师三部分人员组成，进行相关的教育与指导工作，从数量上看已基本能满足要求；轻质量，即职业指导工作人员大多为兼职，没有接受过系统、全面的培训，专业化水平不够，只是凭借多年积累的经验或相近专业背景开展教学、指导工作，导致职业指导的质量不高。
5.重灌输，轻引导。重灌输，即在对学生进行职业指导时着重于就业观念、就业形势的灌输，以便使学生尽快做好择业决策，提升就业率；轻引导，即缺乏对学生职业观、职业生涯规划的引导。
6.重理论，轻实践。重理论，即在职业指导课程中以理论课堂上讲授为主，泛泛而谈，不能切合学生的实际需要；轻实践，即缺乏课堂内外的实践锻炼（如模拟或真实的面试训练等），使学生感觉课堂上所学对自己没有实际的指导意义，从而忽略职业指导。
三、实现更高质量职业指导的措施
开展职业指导工作是高职院校促进学生就业、提升学生就业质量、实现学生职业发展的有效途径。高职大学生的职业指导工作既要符合学校的教学要求，又要适应社会发展和市场需要；既要满足学生的就业需求，又要促进大学生全面成才；既要面对全校的每一位学生，又要注意针对性和有效性。在高职院校职业指导工作取得一定成效的基础上，如何实现更高质量的职业指导，是每一位职业指导工作者都应该思考的重要问题。
1.丰富职业指导工作的内容。高职院校开展的职业指导工作不能仅停留在发布就业信息、组织召开招聘会等传统的工作内容之上，要提升职业指导工作的质量，还需要不断完善、丰富职业指导工作的内容。职业指导工作应贯穿于学生从入校到求职、再到实现就业的全过程，帮助学生树立正确的就业观念、人生观、价值观；帮助学生了解所学专业对应职业的主要工作内容、工作环境；帮助学生了解当前的就业形势、就业政策；指导学生掌握收集有效就业信息的基本方法、途径；帮助学生掌握职业生涯规划、面试、择业决策等相关技巧，以及培养学生的沟通能力、人际交往能力、解决问题的能力等；还要为学生提供就业信息，为他们办理就业手续、进行职业测评、开展职业生涯规划指导专门服务等。
2.改善职业指导工作的方式。灵活多样的工作方式有助于提升职业指导工作的质量。传统的职业指导工作主要分为两部分：一部分是通过开设“职业指导”课程对学生进行知识的传授、能力的提升、素质的培养；另一部分则是通过现场办公的咨询式服务，即学生到就业部门办理就业手续，或是学生在就业过程中有疑问需要在上班时间打电话或现场进行咨询。然而，要提升职业指导的质量，就必须改变传统的职业指导工作方式。一是由单一到丰富。单一的课程式指导与咨询式服务很难实现更高质量的职业指导，高职院校应该全面、灵活地运用多种有效的方式，以增强职业指导的实效性。一方面，改变传统的“开设一门课程，解决所有问题”的方式，应开设全校性的与职业指导相关的系列课程，如“职业道德”“人际沟通”“创业”等，因课时的限制，可以必修课程与选修课程相结合、课程与学术讲座相结合、课程与各种类型的比赛（如创业大赛、职业生涯大赛、模拟面试等）相结合；另一方面，除了正常上班时间的咨询服务，充分利用网络、信息平台等现代技术（如网站、留言板、QQ、微信等），打破时空限制，对学生遇到的问题进行及时指导，提高职业指导的工作效率。二是由固定到灵活。通过一门课程与工作咨询的传统职业指导服务工作模式固定，已很难满足当今信息时代大学生的要求。一方面，学生不满足于课本上的理论知识，更渴望进行真实的体验；另一方面，就业咨询基本上也是停留在就业政策、就业情况的咨询，尤其在招聘会前，就业部门往往人满为患，很难对学生的职业定位、职业发展进行有效的指导。因此，需要打破传統职业指导服务的固定模式，灵活地对学生进行职业指导服务。开展个性化服务工作，如为学生提供专业化的、免费的职业心理测试等，帮助学生更准确地了解自我；开展职业定位与职业发展的咨询与指导服务，在课堂外，以团体辅导与个体咨询相结合、小组辅导与“一对一”辅导相结合的方式为学生提供咨询与指导服务，指导学生了解自己的职业兴趣，做好职业生涯规划；开展形式多样的实践活动，如参观用人单位、参观招聘会、进行情景模拟等；通过多种渠道与方式为学生提供与就业相关的信息，如校报、校刊、黑板报、橱窗、校园广播、就业指导手册、电子显示屏、就业信息网等，既有定期出版的相关知识，又有及时更新的电子信息，为学生的发展与就业提供帮助。总之，以灵活的服务方式去补充固定服务模式的不足，通过多种途径为学生提供职业指导服务，将更易提升职业指导工作的质量。
3.优化职业指导工作的人员。职业指导工作人员的素质决定着职业指导的质量，要不断提高职业指导的工作质量，就需要不断地优化职业指导师资队伍，做好职业指导教师的引进与培养工作。然而在高职院校中，职业指导兼职教师较多，而专职人员却相对较少。兼职的职业指导老师基本上是由学校的学工主任、辅导员、班主任、思政课教师以及行政人员等组成。而这些兼职的职业指导工作人员都有自己的主要工作，他们拥有解决学生就业中实际问题的能力，但缺乏专业的职业指导知识、系统的职业指导理论作为指导，使得工作的质量不高，一方面需要增加专职的人员充实到职业指导工作队伍中去；另一方面需要对兼职的职业指导工作人员提供必要的相关培训，并且尽量去聘请具有职业指导工作经验的教师，从而充实职业指导工作队伍。
4.开展职业指导工作的评价与需求调查。在高职院校中除了对“职业指导”课程进行学生满意度测评外，很少对其他职业指导工作进行评价。要开展全方位的职业指导工作评价，除了正常工作完成质量的评价外，对内要引入学生评价，了解学生对学校职业指导工作的满意程度及存在问题；对外要引入社会评价，了解社会对学校毕业生的满意程度及其他相关要求。通过全方位的客观评价，才能了解到职业指导工作开展过程中存在的问题，以便进一步改进、完善相关工作。要实现更高质量的职业指导，高职院校除了做好工作质量评价外，还要做好相应的调查工作，一方面充分了解学生的各种需求，另一方面把握社会与人才市场的人才需求，为学生提供更有价值、快捷、细致的服务，促进学生的成长与发展。只有满足学生、社会与人才市场等多方的需求，才能实现更高质量的职业指导。
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作者：张翠英