小教学随笔与反思

第一篇：小教学随笔与反思

《我们的小缆车》教学反思、案例、随笔

《我们的小缆车》教学反思

本节课是“力”单元的第一课时，《我们的小缆车》教学反思、案例、随笔。本人通过对五上《我们的小缆车》这一课的几次教学，体会到要上一堂“精彩”的科学课确实不是一件十分容易的事。

首先，在上课前，我们要精心准备实验器材，认真备课。

在这一课教学中，我们需要学生制作一辆小缆车，需要研究小车的运动速度与拉力大小的关系。因此，上课前，起码得准备小车和铁垫圈，可是学具袋里只有小车，没有铁垫圈，怎么办?我只好请人帮忙，好不容易找齐了100个铁垫圈，却发现实验并非我想象中那么简单，只要在绳子上挂上一个铁垫圈，小车就飞一般往前跑。我就在小车上加了一个钩码，一试，不行，还是一直往前冲?怎么办?后来，终于想到可以用回形针代替铁垫圈，可是，在小车不加钩码的情况下，还是不能顺利完成实验。经过多次改进，实验终于可以开展了。然而紧跟其后的是教学过程如何设计、课堂如何开展又是摆在面前的一个难题。“我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，应提倡‘用教材教’而不是‘教教材’ ”这句话我时刻记在心中，但教学时我们又必须理解编者这样设计的意图，如果连编者的意图都没有理解，而随意去更改教材，去追求创新，那也是不适当的。经过初步的思索，我把本课时安排了三个实验：一是安装小缆车;二是研究用几个回形针刚好可以拉动小车;三是研究小车运动速度与拉力大小关系的实验。可是，这样的设计在试教时就被否定了，因为本课中要考虑的细节实在太多，再加上三次活动，时间根本来不及，于是，在李校指导下，我将三个实验并成了两个实验，这样大大提高了课堂效率。

其次，在课堂上，教师得当好组织者和引导者的角色。

本课以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。一开始我是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望;接着安排的是设计并安装小缆车的活动，当然，在试开小缆车的活动中同时安排了挑战性的任务：研究挂几个回形针刚好可以拉动小车?另外，在实验后引出了重力的教学，这也是本课时必须达到的一个知识目标。最后的一个实验是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快;拉力越小，小车运动速度越慢。

以上是我在一次次试教的过程中逐步改进而最终订下的教学设计方案。应该说，它能为我在课堂上成为一名出色的组织者和引导者提供很大帮助。但在一次次的教学之后，我发现，科学课堂教学需要讲求艺术，我不是一名最好的艺术家。

1、在几次课堂教学中，我总是在不经意中给学生太多的限制：让学生介绍实验方案及注意点，我总是担心学生不会答而自己把实验要求讲得尽量详细清楚，没有留给学生充分的思考和交流时间;让学生汇报，我总是尽揽对结论有效的信息等等。其实，在科学课堂教学中，教师的语言应该简洁科学，如果简洁性不强，对问题的重复叙述较多，实际上就是占用了学生的探究时间，因此，只有 “无言”或“少言”才能换得学生自主实验后的“多言”，从而使学生主体性得以充分发挥。学生才能真正成为课堂的主人，才能用自己的思维、想法指导行动。

2、在几次课堂教学中，我较关注的是教学任务能否完成、学生的提问和回答是否在我的预设之中，而对学生的问题似乎视而不见、听而不闻。在课堂上，学生经常会提出一些有价值、值得探究和研讨的问题，但由于我的“功底”不厚，变得措手不及。在这课上，有一个小组得出的答案是“用三个回形针就可以让小车运动起来”，在分析数据为什么会有那么大差距时，他们小组中有一个学生就提出了“可能是我们小组操作不当造成的”，这个问题其实很有价值，遗憾的是我怕时间不够，没有及时“抓彩”，使学生思维的火花熄灭了。如果我在教学中善于随机应变、及时“抓彩”，适时的点拨“那你说说你们哪儿操作不当?” 那么在下面的环节中，学生就不会犯同样的错，科学实验操作就会更加规犯，科学课堂气氛就会更加活跃，学生的思维就会得到更好的发展。因此，在进行科学课堂教学中，我们应该关注课堂生成，因为这些预设外的随机生成的问题和目标才有助于学生深层次理解科学知识，才能让科学课堂上出“意外”，上出“精彩”。

天文学家卡乐·萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”孩子们的好奇心和求知欲是天生存在的，身为一名科学教师，我们应该做的还有许多许多。

一杯“饮料”给我的启示

新的课程标准指出，学生是科学学习的主体，在科学学习中，要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手搜集各种资料，开展调查与试验，自己整理信息，做出解释或结论，并进行表达和交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感态度与价值观。要实现学生在科学学习中的主体地位，关键是要转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。

教学实例：

水是我们日常生活中不可缺少的物质，我们时时刻刻都离不开它。但水是一种什么样的物质?它具有怎样的性质?学生知道的却很少。为了进一步认识水，课本中设计了用感官观察水、用比较的方法观察水的活动，教学反思《《我们的小缆车》教学反思、案例、随笔》。 在课堂上，我按照课本中的要求引导学生观察水，可是却发现学生注意力不集中，对我的引导并不感兴趣，而是各自在忙着配制各种各样的液体。用他们的话来说就是在配制“饮料”。学生的一举一动被我看在眼里。如何对待学生的这与举动呢?在以前我一定会停下来批评学生，强迫他们跟着老师的思路走。而现在，在新课程理念的指导下，我要以学生为主体，从学生的兴趣出发，来上好这节课。

在课堂上，我是这样引导学生的：我问他们：“同学们，你们是不是对配饮料很感兴趣呢?”学生们一致表示肯定。我又说：“那好，现在我们不往下讲了，你们就想办法配饮料吧!”学生们可高兴了!我又对他们提出要求：“不过我们不能盲目的乱配，要带着问题去配，问题是：(1)通过配饮料，你知道了什么?(2)发现水有什么本领?(3)比比看，谁的发现多?”问题提出后，各小组的学生纷纷开始自己组内的配制研究活动。十几分钟过后，我看到大部分小组已经结束了了自己的研究，于是接着问：“通过配制饮料，你学到了什么?发现水有什么本领?”这时候学生们纷纷举手发表自己的意见，有的说：“水能溶解别的东西。”有的说：“是能溶化果珍。”有的说：“水能溶化白糖和食盐。”还有地说：“是没有颜色。”我趁势接着问：“你是怎么知道的?”一学生解释：“因为果珍是橙色的，放在水里还是橙色的。如果谁有颜色，那果真就会变色了。”另一学生说：“我把红墨水放在水里，水变红了，而没有变成其它颜色，而且变浅了。说明水是没有颜色的。”我及时地对他们进行肯定，“你们说得真好!”这是有一个学生迫不及待的站起来说：“我发现谁没有味道，因为我配的糖水仍然是甜的。”“我发现水是透明的。”另一个学生站起来就说。我直接问他：“你是怎么知道的?”他解释：“我把水放在绿色的瓶子中，看上去水是绿色的。其实谁是透明的，能看见瓶子那边。”“我也发现水是透明的，我把一块红色的水果糖放进去，在没溶化之前，我看得清清楚楚。”“我还发现水比油重。”我接着问：“你是怎么发现的?”他说：“我在水里放上油，油总是在上面。”我此时引导学生，“你们相信吗?不妨试一试。”学生们又动起手来，他们实践后高兴的汇报：“油真地在上面!”这是一个坐在前面的学生突然站起来，说：“我还发现水不能溶化油。”他的发现让我特别的高兴，我走到他跟前，对他说：“你真棒，观察得真仔细，今后还应该这样。”我还发现学生不光把精力集中在放在瓶中的水上，还注意了瓶外的水，一学生说：“水有浮力，我的饮料瓶能浮在水面上。”又一学生说：“水还会流，我不小心把水洒在桌面上，水就会流到地上。”我问：“其它东西会流吗?”他说：“不会。”另一学生站起来就说：“那可不一定，沙子也会流。”我借着这个契机，告诉孩子们：“像水这样会流动的物体叫液体。”话音刚落，一学生又有了新的发现：“水在瓶子中无论怎样放都是平的。”我说：“这叫做水平面。”不知不觉，下课的铃声已经响起，看得出大家还有些意犹未尽，我对大家说：“我很高兴，同学们发现了水的这么多秘密。回去大家继续研究，看还能发现什么?”

我的思考：

这是我的一节由失败变为成功的课，学生原来是在“偷偷”的配制饮料。现在是在我的支持和引导下，进行研究性学习。即通过配制饮料，研究水的性质，使无目的的玩儿变成有目的的学，达到了玩儿中学的目的。学生配制饮料特别认真，而且还不断讨论、交流。教室里秩序井然，没有一个人在捣乱。由于我满足了学生的要求，抓住了学生的兴趣，所以课堂气氛活泼生动，学生的学习积极性被充分的调动起来了。课堂上，学生是主角，教师是配角，摆正了师生的位置关系。我在学生中进行指导，学生也学得轻松愉快，通过亲自动手做实验，使学生学会了自己去发现，去自主获取知识，虽然他们在表达时有些言语不规范，但这样的经历必将成为他们难忘的记忆。配制饮料虽然只是一个小小的插曲，但蕴含着巨大的教育契机，从此切入，激发学生浓厚的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，激活了学生的思维。

对我来说，则由此悟到了教育教学的机制，学会了如何使用教材，体会到什么是把教材作为一种资源，感受到以人为本给课堂带来的巨大活力。从而真正体现了把学生作为科学学习的主体，建立起学生具有主体能动性的学生观，实现在课堂里的主动学习。

教学随笔

我是一名普通的小学科学教师，由于器材的原因和教师自身的特点，对于许多科学实验只能简单的演示。其实学生的好奇心很强，求知欲望热烈，这样的教学并不能满足学生的好奇心，更不能达到真正的教学效果。只能让学生自主、合作、探究去发现问题，再想办法去解决问题。也就是说不仅要让学生理解、掌握一定的知识，更重要的是在学习过程中，培养发展学生各方面的能力，尤其是在积极主动动手实践能力和创新能力上。经过一年的科学教育活动，我感觉收获颇多。

一、要运用多种手段，培养学生观察和探究能力在教学中我注意引导学学生勤于动手、动口、动脑、动眼、动耳，为他们设置种种参与实践锻炼的情境，提供实践操作的机会，只有让学生亲身感受、亲身体验了，他们的实践能力才会不断得到提高。另外学生的思维特点是具体形象性，对摸得着、看得到、闻得出、觉得到的极易掌握。针对此特点，在《空气》这个模块的教学中，为了扭转学生

这一思维定势，我设计了看、摸、听、称等几个环节。首先是感受空气的踪迹，我让学生每人拿一个塑料袋来回甩动，一会儿工夫，袋里就装满了气。再让学生一手抓袋口，一手去捏、去摸。接着把袋口拔开一点，靠近耳边，挤压袋内空气，听声音。再装气，用牙签扎一个小孔，压入水中观察。就这样，依靠视觉、触觉和听觉，学生就乐意接受空间存在着空气，空气会流动这一事实。在课外延伸活动中，我又给学生布置了个小任务，让学生回家用铁丝做个平衡器，两端分别挂上空塑料袋并使其平衡，接着取一端的袋子装上空气再称，这时你会发现什么?把你的发现带到学校来和大家一起分享。学生带着问题回家去做实验了。第二天来校，兴奋的告诉大家平衡被破坏了。原来是空气在捣鬼。这一实验，使学生又明白了原来空气是有重量的。这一教学设计，既降低了知识难度，又调动了学生学习的积极性，学生对新知的探究率也大大提高了。

二、在实验中要让学生享受快乐，有助于学生创新能力的培养

具体、形象、生动、有趣是科学实验课的主题及生命。只有科学课充满生机和活力，才能吸引学生主动参与并投入其中，达到寓教于乐、启智于动的目的。

五彩缤纷的科学实验要让学生耳目一新，兴趣倍增，要让学生在“做中学”科学实验中学有所乐、学有所得、不断的享受成功的快乐。学生在一个个小实验中，不断的探索，解决了一个问题，又会碰到一个新问题，推动着学生不断探索解决问题的新方法。

三、在实验中还要注意发挥个性，提供创造的机会

在实验教学中，要让学生动够。即动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。给学生思考的空间，只有自己思考才能遇到困难，才能发现问题，才能产生创造的火花。“有疑才会有进步”，注重让学生自由发挥，观察到什么现象，将是答案纷纭、稀奇古怪，虽然会花去许多课堂教学时间，但我却十分愿意，因为这正是学生思维发展的火花，学习知识的闪光点。因此作为老师要有耐心，有信心，能让学生一直的发问，直至问够，说够。另外，还要注意在实验中让学生玩个“尽兴”，如果时间确实不够了，可以让学生回家继续做延伸活动，或通知家长，帮孩子一起完成实验，切不可半途而费，草草收场，因为实验的整个操作过程是学生不断发现知识的过程，是知识表露的过程。最后还要让学生用眼看够，认真的观察，仔细的观察，尽量让每一位学生都能观察到事物

的变化，都能明白整个实验的过程。

第二篇：初中化学教学情况反思与随笔

随着教育改革的不断深入，我很注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。通过一段时间的实验活动。我的教学成果已经初有成效，现在就自己 的教学情况反思如下：

一、学生主动探究教材发现新知

学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。如：化学课，根据生活用水一节，学生知道在家庭自来水是怎么样得来的?为什么要节约用水? 学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。

二、让学生参与课堂提问、讨论

合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生科组的一些老师，在上课过程中经常会采用一种探究合作的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是提问学生，而是让学生提问，并且在提问时可以将问题展开。如在化学课上学习电解水知识时，有的同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气?这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。这样一来不仅能让学生动脑提出问题，通过讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。

三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神

实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解，空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。我们充分发挥年轻教师有冲劲的优势，大量使用实验教学，充分发挥实验功能，培养学生动手能力和创新精神，取得了较好的效果。

总之，在教学中的合作探究我们取得了一些经验，但也还存在一些不足之处，比如有时候还不太敢大胆放手，怕学生不会学习，把握不住重点的知识，耽误时间，这些都是我计划下一个阶段有待解决的问题。我相信自己有能力找到合适的方案和对策，使学生的学习成绩有个飞跃。

第三篇：《清炒小螺蛳》教学纪实与反思

教材简析：

《清炒小螺蛳》是教科版小学语文五年级下册第七单元的一篇讲读课文，文章脉络清晰、语言流畅。课文主要写了一位旅居台湾的大陆同胞通过喜欢吃家乡的菜――“螺蛳”，由此抒发出对家乡、对祖国的思念及在螺蛳身上寄予的对海峡两岸统一的期盼。

设计理念：

以读为本，引导学生在读中感受浓浓的思乡情。揣摩、品味文中的重点语段，体会作者是如何运用准确的文字来表达深沉的思想感情的。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读、品味重点语段，体会文中作者借对清炒小螺蛳这道菜的喜爱所表达的深深的思乡之情。

3.学习借物抒情的写法，了解“插叙”的记叙方法。

教学重、难点：

1.通过朗读、品味重点语段，体会作者浓浓的思乡情。

2.学习借物抒情的写法，了解“插叙”的记叙方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

师：同学们平时都喜欢吃什么菜?喜欢的理由是什么?

生1：我喜欢吃鱼，因为鱼肉不仅味道鲜美，而且营养丰富。

生2：我喜欢吃芹菜，因为芹菜有营养，而且芹菜绿绿的，看上去很环保，让人吃完还想吃 。

…………

师：老师这儿也有一道菜，它叫“清炒小螺蛳”，是地道的上海小吃。就是这样一道平凡而又普通的小螺蛳，却让一位旅居台湾的同胞魂牵梦萦，这是为什么呢?今天，我们一起来学习课文《清炒小螺蛳》，在学习中你一定会找到原因的。(板书：清炒小螺蛳。)

二、自主探索、构建新知

(一)初读课文，感知理解

师：自由读文。要读准字音，读通句子，画出难懂的词语。

师：课文围绕螺蛳主要讲了一件什么事?

生：作者借对清炒小螺蛳这道小菜的喜爱，淋漓尽致地表达出对家乡的思念之情。

(二)品读其味，感受馋念

师：快速浏览课文，找出作者对清炒小螺蛳这道菜情有独钟且常常思念的原因。

生：在第4自然段“我对家乡的螺蛳情有独钟，且常思常念，除了它的色香味能吊起我的胃口外，还另有一种情怀”。

生：作者对炒螺蛳情有独钟有两个原因：一是色香味能吊起我的胃口，二是还另有一种情怀。(板书：味美 情怀。)

师：这句话是个过渡句，写出了作者对清炒小螺蛳这道菜情有独钟且常常思念的原因，让我们先感受对螺蛳美味的描述，再解读寄托在螺蛳上的情怀。

师：作者千里迢迢来到大陆，吃炒螺蛳从清明节前到节后，这是何等的喜爱呀!请大家快速浏览课文1～3自然段，画出表现作者喜爱吃炒螺蛳的语句。

生：回大陆之前，向朋友讲想吃几道小菜。

生：对清炒小螺蛳印象深刻，回味无穷，随时想起来还会馋涎欲滴。

生：全家人围在一起吃清炒小螺蛳，吃得津津有味。

师：(出示重点句子。)而回味这些菜肴，无论是家里做的，还是到餐馆吃的，都未能吃出当年的味道。或许我对当年味道的回忆有些模糊了?但其中的一道清炒小螺蛳，印象却特别深刻，真是回味无穷，随时想起还会馋涎欲滴。

师：文中哪个词更能表达出作者对炒螺蛳的喜爱?

生：文中的馋涎欲滴最能表达出作者对炒螺蛳的喜爱。

师：谁来说说馋涎欲滴是什么意思呢?

生：馋涎欲滴的意思是馋得口水都要滴下来了，形容贪吃或贪求欲望非常强烈。

师：是啊，这个词突出表现作者对小螺蛳的喜爱，文中还出现了一些词语，写出小螺蛳的味美好吃，请找出这些四字词语并用笔画出来。(回味无穷 馋涎欲滴 鲜美……)

(指导朗读。)

师：在读这些词语时，请同学们语气重一些，语速慢一些、夸张一些，让听者感觉到小螺蛳的味道鲜美 、好吃。同桌间练读，互相评价。

师：下面我们把这些词语放在句子中再读一读，如果加上你丰富的表情就更好了。(出示句子，指名学生读，师生读，整体读。)

师：既然小螺蛳上不了台面、不起眼，是低级菜、普通又平凡的小菜，那为什么作者这样情有独钟呢?

生：作者对小螺蛳情有独钟是因为它的色香味能吊起作者的胃口。

生：因为作者的父亲也爱吃小螺蛳，所以作者对它情有独钟。

生：因为吃到它，就会想起大陆，想起家乡。

师：在这一部分的学习中，我们感受到了作者对小螺蛳的情有独钟，不仅爱其味，还喜它的香，更难忘它的情。

(三)感受情怀、体会写法

师：是什么样的情怀让作者这样难忘呢?请大家默读

4、5两个自然段。

生：我读出了怀念父亲的情怀。(板书：怀念父亲。)

师：你感受到了怀念父亲的情怀，真会读书，请你把描写怀念父亲的几句话读一读，要饱含深情呀!(生读。)

师：作者通过回忆小时候的事来表达对父亲的思念，像这样插入一段与主要情节相关的回忆或故事的记叙方法，叫插叙。这样的文章更完整，内容更充实，很值得我们学习。(板书：插叙。)

师：下面让我们一同回忆作者年少时陪父亲喝着小酒吃螺蛳的情景。(师配乐读第4自然段。)

师：同学们，作者心中仅仅只是对父亲的怀念吗?请再细细读读，还读出了什么情怀?

生：我还读出了作者的思乡情。(板书：思乡情。)

师：是啊!那浓浓的思乡情跃然纸上，相信已经读到了你的心坎上，是从哪些词语感受到的?齐读课文最后一段。

师：真正让作者“魂牵梦萦”的是什么呢?

生：是大陆，是故乡!

师：文章在这里结束了，但是我们却实实地感受到了某种感情正在绵延。那是什么呢?

生：作者对家乡、对祖国的思念，及对海峡两岸早日统一的期盼之情。

师：同学们，这种情感也许只有“思念与渴盼”才能说得清了。(板书：思念家乡，渴盼统一。)

(四)总结课文，揭示写法

师：大家发现了吗?文章写的是思乡情，却处处围绕炒螺蛳来写，连题目也是“清炒小螺蛳”，这是为什么呢?(生交流。)

生：因为家乡的螺蛳给作者留下的印象最深、最具代表性，通过回忆它，来体现出对父亲、对家乡、对祖国的思念。

师：像这样借助“清炒小螺蛳”这道菜来抒发自己对亲人、对故乡的思念之情的写法，叫做“借物抒情”。(板书：借物抒情。)

三、总结回顾，升华情感

师：思家乡，念故土，是人之常情。故乡，永远是游子心中的牵挂、不能舍弃的情怀。计秀卿老人就是借一道家乡的小菜――“清炒小螺丝”，抒发了对家乡、对祖国的思念，及对海峡两岸早日统一的期盼之情。 “日月潭碧波凝翠，台湾游子日日思归。”但是，祖国统一困难重重，面对这种情况，想说点什么?老师希望同学们发奋学习，长大后为海峡两岸的统一献计、献策，出一份力，让每年的八月十五月更圆、人更齐，祝愿我们伟大的祖国繁荣昌盛、国泰民安!

师：同学也思念自己的家乡吗?说到家乡，你会最先想到什么呢?请你们课后也用“借景抒情”的方法来表达这种情感。

教学反思：

《清炒小螺丝》一文，记叙了计秀卿老人借一道家乡的小菜――“清炒小螺丝”抒发了对家乡、对祖国的思念，及对海峡两岸早日统一的期盼之情。课文语言质朴，结构紧凑。

文章以“清炒小螺丝”为题，内容必然将围绕这道小菜来写。写小菜，不只是介绍它的做法、味道，更主要的是要诉说系在这道菜上的情怀。这堂课我以第4自然段的过渡句切入，连接全文。教学时，我紧紧围绕这句话，让学生先感受对螺蛳美味的描述，再解读寄托在螺蛳上的情怀。以这句话作为切入点的学习，有意识地抓住过渡句层层推进，设计了这个环节“感受美味”“感受情结”引导学生深入阅读，以“不起眼”“低级菜”对小侄女的童真语言描写来理解作者对小菜情有独钟的画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进情境。在明白作者是怎样阐述螺蛳的美味之后，再来看文中对“另一种情怀”的坦露。而在“议”清炒小螺蛳别样情怀的教学环节，抓住课文的故事，来感受父亲的爱的细腻。这样，在读读议议的过程中，学生加深了对课文词语、句子的理解，作者借小菜给予的深情也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。

最后通过对文章的总结，体会作者写喜爱螺蛳的真实目的。清炒小螺蛳不再是一道简单的、普通的家乡菜了。原来，螺蛳是父亲喜欢吃的，现在吃螺蛳，就会想起父亲，想起父女情深，想起大陆，想起家乡，借小小的螺蛳抒发了自己的思乡盼统一的心情!

编辑?M于金苗

第四篇：<小青蛙找家》教学过程与反思

教学目标：

1、通过《小青蛙找家》这首歌的律动,理解并体会遇到困难膺任而上的精神。

2、能用优美、动听的歌声演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、动动无形中接受歌曲中的各种节奏。

3、能够跟着音乐律动。

教学准备:磁带、录音机、青蛙毛绒玩具、青蛙头饰、小黑板(板书歌谱)、双面胶。 教学过程：

1、聆听音乐《星光恰恰恰》学生愉快的进教室,师生唱问好歌。

2、游戏：用四种不同的动作打节奏如：拍手、排肩、跺脚等。

一、课前准备：

师：今天这节课,老师为同学们请来了一位小客人?是谁呢?想知道吗?猜猜看? 生：踊跃的发表自己的观点。

师：(揭底)出示毛绒玩具小青蛙：(哦!原来是可爱的小青蛙。你们喜欢它吗?) 生：亲近小青蛙(抱它、亲它) 师：能谈谈你对小青蛙的认识和感受吗? 生：谈自己对小青蛙的感受。

师：总结(小青蛙是益虫,我们要保护小青蛙、爱护小青蛙)

二、故事引入：

师：有一天啊,几只小青蛙在池塘里玩,(师放小青蛙愉快活动的音乐)听,他们玩的可开心了。(紧张的音乐)突然,天空响起了一声很响的雷声。风也忽然大起来,倾刻间风雨交加,下起了暴雨,你们听,小青蛙们怎么了?

生：谈自己听后的感受(东躲西藏)并能跟着音乐做情景的律动表现小青蛙勇敢的面对困难,膺任而上的精神。 师：带领学生一起律动。

师：总结：小青蛙们靠自己的勇敢何本领,终于战胜了暴风雨,高高兴兴的准备回家了。

三、新歌学习： 师：可是在和暴风雨做斗争时,有几只小青蛙迷路了,怎么也找不到家了,这可怎办?别急,老师有个办法,能帮小青蛙们找到家。老师编了一段顺口溜的节奏,只要同学们都学会唱了小青蛙听到的话,就会找到家了。(随机揭题并出示跳跳、呱呱的节奏)。

3、学唱歌曲铺垫： 节奏学习(跳跳、呱呱的节奏学习)

4、歌曲《小青蛙找家》学唱。

师：弹音乐《小青蛙找家》学生跟着音乐一起唱。 跟着老师的琴一起来唱歌曲。 分组唱。 集体唱。 反复地的唱。 个人表演唱。

师：哦!小青蛙有了我们歌声的指引,他们终于回到了家。

四、巩固歌曲,情感延伸

歌曲《小青蛙找家》律动表演。

师：小青蛙为了感谢我们,热烈的欢迎我们去它们家做客(师出示小青蛙的头饰) 生：扮演小青蛙。 几个学生戴头饰上台表演 全班表演,师给予琴伴奏。

五、小结。

师：今天这节课我们学到了什么? 生：谈自己的收获。

师：总结。(今天这节课,我们不但去青蛙家做了客,同时我们还把迷路的青蛙送到了家,保护了小青蛙。同时我们还学到了小青蛙遇到困膺任而上而上优秀的精神。希望同学们都能向小青蛙那样有战胜困难的信心,同时在生活中也能向今天这节课上一样。关心小青蛙,保护小青蛙)。

六、下课。 教学反思：

本课是一节一年级课，无论在导入，还是在整个课程环节中，我在充分领会新课标的前提下，结合实际，摈弃旧观念，旧模式。首先，在很自然的情况下让学生通过师生谈话中了解歌曲内容，在游戏节奏中掌握歌曲难点。然后创设情境，把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们到入到所创设的故事情节，激发了学生较强的参与艺术实践的愿望，他们的学习兴趣和热情一旦被激发，就能推动其自身发展。果真如此，模仿、儿歌、游戏贯穿在特定的情节中，加之一些有趣的语言，使学生乐此不比的跟着你的思路走，在这过程中，教师引导他们积极、主动地参与，大胆、自信地表现，积极、快乐地创造。学生的表现很出色，真让我佩服他们的聪明。

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系，既尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴，所以在游戏表演中，我一边读表演内容一边以小青蛙的身份走到学生中间去与学生一起游戏，保持良好的交流，做到师生互动，并且创造和谐民主的教学氛围。

教学中有小青蛙找不到家这一环节，通过引导，学生的心马上为小青蛙担忧起来，学生自己开始想办法?怎么帮?从而教育学生保护益虫，保护小动物。最后总结遇到困难要膺任而上。当然，本课设计还有诸多不尽人意的地方，比如说教室的布置应做到更加情境化，头饰应做到人手一个，师生应该配合的更加默契等等。在今后教学中应做到尽善尽美。

通过以上反思和总结，我明确了今后应采取的措施：

一、抓好常规工作，平时课堂的点点滴滴都要强化，规范。

二、以学生为本去设计教案教学。

三、多关注男同学，多鼓励表扬进而激发其学习音乐的兴趣。

第五篇：二年级音乐小蜜蜂教学实录与反思点评

《小蜜蜂》教学实录

教学内容：歌曲表演《小蜜蜂》 教材分析：《小蜜蜂》是人教版义务课程标准试验教材音乐二年级下册的一节以歌曲为主的音乐课，学生声情并茂的歌唱是教学的重点。歌曲比较短小，易于演唱并且比较适合于进行识谱教学。本课在设计上也正是基于歌曲的特点，运用口风琴辅助教学这一特殊的形式，使学生在快乐中更加容易的学会歌曲。

学情分析：对于二年级的学生来说，识谱教学一直是比较枯燥和困难的环节，为了避免这一环节的枯燥，我利用口风琴进行识谱教学。这样既激发了学生的兴趣，又提高了学生对音乐的感受和创造能力。正如新课标中所提出的：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。” 教学目标：

欣赏小动物的音乐，从中体会音乐所表达的音乐形象。 通过练习口风琴，学习《小蜜蜂》的演奏。 用美好的声音演唱《小蜜蜂》，学习小蜜蜂的勤劳品格。 教学准备：钢琴、打击乐器、口风琴、课件、图片 教学过程：

一、听音乐进教室

学生听音乐做动作进教室，师生问好

二、欣赏《蜜蜂》

1、初听乐曲《蜜蜂》 师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了美丽的笑脸，春天可真美!这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告诉我它们是谁? (放课件中的音乐，学生聆听音乐并用动作表示答案)

师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么? 生：蜜蜂。

师：你是怎样听出来的?是用什么乐器演奏的? 生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。

师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦. 舒伯特所做。

小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚。他不但勤劳还很聪明，谁能知道小蜜蜂是怎样告诉同伴花园的具体位置呢?

生：小蜜蜂使用跳舞的方式来告诉，如果花比较近就跳圆圈舞，如果远就跳8字舞。 师：你们还能设计更多的形状吗? (生设计其他形状)

2、复听乐曲《蜜蜂》

师：下面，我们每组设计一个队形，去告诉那些还没来采蜜的的小蜜蜂快来采蜜吧! (师问各组设计的队形，并安排位置，放音乐学生按队形模仿小蜜蜂飞舞)

三、在情境中复习f大调的演奏

1、复习f调各音在键盘上的位置

师： 小蜜蜂看到我们的信息后，急急忙忙的赶来采蜜。他们来到花园里，看到了好多美丽的鲜花，并且他们还发现了小花上的秘密，你们发现了吗? 生：小花上有唱名。

师：原来这些都是能发出音乐的小花，他们发出的声音好听吗?是什么样的声音呢?我真想听一听，这样吧，我们用口风琴弹一弹不就知道了吗?不过我给大家一个小小的挑战，要在f 调上找到这些音。 (师展示键盘图)

请同学们看键盘图，谁能找到 f调的d、 r、 m、 f 、s 呢? (找一学生把音的卡片放到键盘上)

2、练习f调各音在口风琴上的手位

师：现在，同学们就可以根据这个键盘上的音的位置在你的口风琴上找一找小花上的音了。 (学生取琴，无管弹奏)

师：都找到了吗?让我们听一听小花会发出什么样的声音? (教师选小花，学生吹奏)

3、按节奏弹旋律

师：小花上的音真好听，这时，细心的小蜜蜂又发现了小花的不同，你发现了吗? 生：花有大有小。有休止符。

师：小蜜蜂采大花时时间会长些，小花则短些。小蜜蜂采累了也会休息一下。 生：有的两朵花长在一根径上，有的一朵花自己一根径。 师：你观察得真仔细，这和我们学过的节奏有什么联系?

(生说联系：长在一根径上的代表八分音符，而一根径上的代表四分音符。)

师：勤劳的小蜜蜂开始采蜜了，请同学们用“嗡”的声音来给小蜜蜂配音好吗? (师拿小蜜蜂在小花上采蜜，生用“嗡”读节奏)

师：如果按这样的节奏再去弹奏这些音，肯定更好听，请同学们试着弹一弹。 (学生练习，教师把小花分配给四个组分别弹奏，之后，师分别听各组的吹奏)

4、旋律接龙

师：下面，我要考验一下你们的反应能力。我指那个组，哪个组弹奏，不仅要反应快而且要弹整齐。

(做旋律接龙游戏)

五、学习弹奏歌曲《小蜜蜂》

师：刚才同学们弹奏的小花上的旋律就是德国儿歌《小蜜蜂》，整首歌仅仅用五个音组成，节奏简单而且还很有规律，是小朋友非常喜爱的歌曲。

1、教师范奏

师：想不想听老师给大家弹一遍? (师范奏)

2、学生演唱歌谱

师：跟着老师的琴声把歌谱唱一遍。 (生唱谱)

3、学生练习弹奏

师：你们发现歌谱的规律了吗? (生发现有重复的地方)

师：同学们把整首歌曲试着弹一弹吧! (教师提示手型、音的位置、节奏等)

(师伴奏，学生一起弹一遍。教师纠正学生的不足，如休止符提示学生换气、节奏等)

4、教师伴奏，学生吹奏

师：谁来和老师一起弹，看你和老师合作的如何? (学生吹旋律，教师用口风琴弹伴奏)

六、学唱歌曲《小蜜蜂》 师：同学们弹得真棒!虽然有些同学弹得还不太熟，但老师知道你认真、努力了，这种学习精神是最可贵的，就像辛劳的小蜜蜂一样，只要勤奋努力就一定会收获甜蜜的。

1、听范唱录音

师：你们听，歌中也是这样赞美小蜜蜂的。

2、歌曲分析

师：

1、在听歌曲时，你能想象到小蜜蜂在花丛中采蜜的情景吗?

3、歌中哪一段旋律描写的是小蜜蜂忙碌的样子?刚开始的前四小节你想象到了什么?后面又表现了什么?

4、学生用“嗡”歌唱歌曲旋律

师： 就让我们一边想象小蜜蜂的劳动顺序，一边用“嗡”来演唱，注意各部分的情绪。 (学生演唱一遍)

师：我觉得加上点动作能更好的理解情绪，不过这个动作要加在有休止符的地方。

5、加入歌词歌唱

师：让我们加入歌词一起歌唱可爱的小蜜蜂吧!

(教师指导学生的咬字、发声、休止符、情绪、音准)

七、情景表演

师：小蜜蜂忙碌了一天了也该休息了。下面我们做一个情景表演。选几个同学来送小蜜蜂回家，其他同学扮演小花，小蜜蜂非常喜欢你们的琴声，所以当音乐起时你们要一边吹一边在花丛中穿梭，小花就唱着歌，最后你们把小蜜蜂送回家好吗?

八、教师小结

师：小蜜蜂是那样的勤劳，老师希望你们也像小蜜蜂那样刻苦学习，将来成为有用的人才! (生听音乐离开教室) 课后反思

音乐教育从本质上来说是一种审美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想像等方面的健康成长。针对音乐学科特点，我将新的教学纲领精神渗透到本次的教学中。

本课是学生接触的第一首f大调的歌曲，歌曲旋律简单，因此可以在备课时设计了许多学生的空间，让学生在整个活动的过程中轻松愉快的学习这首歌曲。

在教案设计时不仅要考虑以上三方面，还要抓住一个重点，那就是必须以激发兴趣为重点。学生学习音乐的兴趣是学生音乐学习行为的动力，兴趣是产生情感的基础，因此我一直将激发学生的兴趣作为主线。对于激发学生兴趣，我采用了创设情境、角色表演、乐器吹奏等各种手段。

首先我用创设情境的方法来激发学生的兴趣。黑板上画出花、草、树等景物，我又设计了音符花，小蜜蜂。情景布置可以给予学生一种美的感受和身临其境的感觉。

乐器不仅可以帮助学生学习歌曲，提高学生的音准能力，还可以制造气氛。在这节课里我运用的是口风琴，由于它的体积小巧，丝毫不影响学生游戏的进行，识谱学唱教学过程中，让学生借助口风琴的帮助学习，在情景发展过程中自然轻松的学会了吹奏，达到识谱学唱的目的。

表演是让学生通过表演去熟悉音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好的表达自己的感情和对音乐的理解。同学们有的当小蜜蜂，还有的当花、树等角色，我也加入到他们的行列扮演小蜜蜂，不管是担当什么角色，他们自始至终都兴趣盎然，因为孩子们本身就处于好动的年龄阶段，在角色表演过程中，孩子们可以随着音乐载歌载舞，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。 课后点评 这节观摩课是根据音乐教学的特点和二年级学生的心理特征，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力设计的一节寓教于乐、新颖独特的音乐课。教学内容丰富多彩，教学方式生动活泼，既发展了学生的想象力，又增强了学生学习音乐的兴趣和表现音乐、创造音乐的意识。整节课中学生都在教师创设的情境中进行学习，在情境的发展中，又自然地加入字母谱教学、欣赏教学、乐理知识、歌曲教学、情景表演等内容。在进行识谱这一环节时，学生还利用口风琴顺利的解决了教学难点，利用高低不同的音符花给学生创造出旋律的高低起伏的视觉冲击，并引导学生用小蜜蜂“嗡嗡”的声音模仿歌曲旋律进行歌唱，加深了对音乐的记忆，学生通过奏、唱、演，在轻松愉快地氛围中从始至终都在 “情景”中学，表现出很高的学习积极性，突破了音乐课枯燥的反复学唱难关。在这一节课中，学生感受了美，体验了美，发挥了学生的想象力、创造力。培养了学生的演奏能力及对音乐的兴趣，激发了学生热爱音乐的情感。孩子们自己在歌曲中发现节奏的特点、旋律的重复等问题，自己解决问题，他们的独立学习能力得到了很大的锻炼。