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经济管理专业实验研究论文 篇1：
经济管理专业实验教学改革思路与对策
摘 要：以国家教育部对高等教育改革的精神为指导，指出了我校经济管理专业实验教学存在的问题，提出了实验教学应突出素质和工作技能培养，在实验教学形式上突破从教室到实验室的形式，大胆走出校园，强化实践教学。探讨了经济管理专业实验教学改革的对策与措施。
关键词：实验教学；能力培养；经济管理
文献标识码：A
1 引言
国家教育部对高等教育改革明确的提出，加快培养适应社会需要的、具备较高专业素质的经济管理专业人才，已经成为高等学校经济管理专业教学改革的重要内容。因此，高等教育应着力提高学生的实践能力、创新能力，需要优化理论课相关教学内容、教学方法和教学手段，还必须依托经济管理实验教学示范，促进学生主动适应社会。要实现以培养学生的能力为核心教学模式轉型。本文结合我校经济管理实验教学的实际情况，研究管理实验教学改革的方案，为经济管理教学改革提供理论参考。
2 重庆工商大学经济管理实验教学现状
2.1 实验教学条件现状
重庆工商大学成立了经济管理实验教学中心，中心以原来的投资经济实验室、会计实验室、管理信息系统实验室为基础，构建了学科基础实验、专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验和创新与创业模拟等 5 大层次的实验教学体系，创设了宏观经济运行模拟分析、企业经营管理综合设计与实训、 3S 与区域综合规划实训、 SCM 模式下物流与商务综合实训 4 大跨学科综合实验平台。
重庆工商大学经济管理实验教学中心面向全校21个本科专业和相关专业硕士研究生开展了实验教学。这些实验教学为培养学生的实践动手能力，以及探索经济管理学科实验教学起到了很好的作用。利用实验条件，教师取得了一批科研成果，学生也获得了各类实验教学成果，如大学生创新实验计划项目、“挑战杯”大赛、数学建模竞赛、金融衍生品大赛、ERP沙盘模拟大赛和科研创新等方面获得奖项。这既适应了建设多科性大学的需要，同时也为重庆建设长江上游经济中心提供了智力支持。
2.2 实验教学存在的问题
（1）教考分离导致教学轻实验教学。
自2004年以来，为了提教学效果和教学质量，我校对部分经济管理类课程实施了教考分离的教学改革。教考分离有利于教师了解教学情况，改进教学方法和教学手段，总结教学经验，提高教学水平。但由于教学质量评判标准只是学生的考试成绩，在有限课时的约束下，老师经常以考试为中心；甚至部分教师以“教” 取代学生的“学”，几乎是全包制的教学。很少有老师重视从培养学生的能力，提高教学效果的角度，专门开设实验课程。
(2)实验教学没有达到应有的份量。
实施教考分离并未实质性促进培养学生的能力。为了学生考出好成绩，老师重点关注学生考试成绩过关，反复讲解，反复讲授练习题；学生也重点关心考试及格问题。因此，老师一般以课堂讲授教学方式为主。尽管重庆工商大学经济管理实验教学中心设置了经济学实验室，建立了经济运行模拟分析等实验平台，要求组织学生对经济问题进行模拟实验。但由于课时有限，老师只是上少量实验课，模拟部分内容作为课堂讲授的补充，实验教学没有达到应有的份量。
(3)实验教学研究相对落后。
实验教学是带有实践和实验性质的教学形式，要求在实验教学过程中，有成熟的讲义、教材和课件。但我校的实验教学混于经济管理课程教学课件之中，没有成熟的实验教学教学课件或讲义。部分教师没有实际社会经验，不能鲜活、形象地描述实验教学的社会背景，不能让学生产生“身临其境”的感觉，这显然达不到实验教学教学的目的。个别教师忽视知识的整合与知识意义的建构，实验教学大多蜕变为课堂讲授中的实证举例，教学不能培养学生高专业素质和工作技能。
3 经济管理实验教学改革的基本思路
为了培养学生高专业素质和工作技能，丰富经济管理实验教学内容，经济管理实验教学改革的基本思路应如下：突出素质和工作技能培养，在实验教学形式上突破从教室到实验室的形式，大胆走出校园，强化实践教学。
（1）增加综合性实验教学内容。
本文认为要突出能力培养，实验教学内容的安排应注意能力培养与社会需要的紧密结合，力求达到通过实验活动，把原来的实验教学内容改为基础理论性实验（80%）和综合性实验（20%）。除了课堂教学以外外，还应将实验教学纳入教学之中。综合性实验增加学生对当前经济现象或者经济热点问题分析，考核学生对知识运用能力和创新能力。将实验教学在平时教学中独立于课程理论教学之外，单独考核。力求全方位培养学生的知识和能力，全面反映学生的整体素质。
（2）提倡启发式的实验教学方法。
启发式的实验教学方法，可以工商大学经济管理中心的示范教学平台为基础，结合教师的科研项目，采用老师限定学生进行分组，然后给出几个理论和实践性比较强的参考课题，要求学生自行团队组合、选题、做实验论证、实验的设计；最后的实验结果以答辩的形式展现。在做实验内容设计时，引导学生用“寻求方案”的办法寻找整体解决方案，达到融会贯通的目的。然后不断地探索培养学生的素质和能力的实验教学方法。
（3）提高素质教学效果考核的比重。
教学效果评价改革重点是适应能力培养的需要。考核作为教学的重要环节，对整个实验教学过程逆向影响十分明显，直接关系到实验教学效果的好坏和教育质量的高低。因此，实验中心和老师应在实验教学过程中提高素质教学效果评价的比重，用来指挥实验教学的效果。建议将学生素质提高的情况指标作为教学效果好坏的重要权重。
实验教学的考核宜向多元化考核转变。在考核学生完成实验教学基本环节的同时，尽量丰富平时考核形式。一方面，增加学生对当前经济现象或者经济热点问题分析，考核学生在实验中对知识运用能力和创新能力。另一方面，力求全方位考核学生的知识和能力，全面反映学生的整体素质。对实验成绩的评定除了将作业作为一个考核项目外，还应将实验设计、课堂讨论、撰写小论文（调查报告）等纳入考核之中。
（4）强化实验中案例教学。
经济管理类课程的理论性较强，很多学科是对西方发达国家市场经济发展规律的一般抽象和概括。理论所描述的内容和中国实际差异很大，学生难以把经济管理的学科理论原理与我国的经济实践结合起来。强化案例教学是把抽象、难懂理论变为具体、简单知识的较好方法。
笔者认为经济管理类课程案例教学应考虑各类学校、不同专业学生的表达能力、反应能力等诸方面因素，结合中国当时经济生活中一些热点问题、国外典型经济问题，编制不同的案例讲义。以案例教学增强学生对理论的现实感觉，加深对经济管理学科基本理论的理解。例如，在讲解通货膨胀与失业理论时，可采用中国2008年通货膨胀为案例，把当时我国产生通货膨胀的原因，政府采取哪些对策做描述。从宏观经济学理论的角度分析：2008年雪灾造成大量蔬菜减产，而春节期间需求大于平时正常需求，AS-AD模型中的总供给和总需求曲线都向上移动，交点上移，导致了通货膨胀。从汇率制度的角度解释：2008年通货膨胀是由于中国实际外贸失衡导致货币供给过剩，形成的通货膨胀。让学生了解原因后，再解释国家的调控政策：给学生解释国家为何着力改变汇率制度、外贸制度以及其他相关制度，达到遏制通货膨胀的目的。
4 经济管理实验教学改革的对策措施
（1）建设与完善经济管理综合实验教学体系。
从实验教学基础支撑建设入手，通过实验教学改革建设内容的规划与设计，结合实验教学建设思路的逐级落实，借助多期次建设项目的推进，打造实践应用型人才培养平台，建立完善的实验教学体系。
（2）加快实验教学改革建设，启发学生探索解决问题的方法。
编制经济管理專业教学计划时，必须重视实验教学，在经济管理专业在教学内容、教学方法和教学手段上实施现代化建设。教师作为教学主体，应完善和设计教学程序，把控教学进程，更多地采用案例教学、企业模拟实战等教学方法，启发学生探索解决问题的方法，使学生分析问题、自我学习的能力得到提高。案例教学采取借助实验系统企业模拟实战的方法构建模拟教学环境。
（3）重视实践基地建设，尝试新的实验教学模式。
经济管理专业实验教学体系既要考虑实验室模拟实验、还应该尽量让学生进入社会的实践活动，这就需要有足够的实践教学基地。因此，我校应扎实推进校内实验室与校外实践基地。建设。根据经济管理专业的特点，开展深入生产、管理、服务一线的社会实践活动，尽快建立一批好的校外实践基地。
根据培养应用型人才目标，提高学生素质的要求，适时推进“3+1”的实验教学模式，原则上大学前三年上完理论课以及专业基础实验课，学生进入大四，进行综合实验和实训，采取校内实验和校外实训相结合的方式。由专业老师带领学生开展社会实践活动，走出校园开展实验教学。
（4）大力加强实验教学和实验中心组织建设。
学校专门在各学院设置实验与实践教学责任人，一般由一名副院长兼任，统筹本学院的实验教学和实验中心的日常管理。组织实验教学的教师参与实验教学和实验室建设工作，提高教师以能力为核心的教学能力与水平。
（5）在待遇上激励参与教师实验教学改革。
学校应重视实验教学，在职称评定、课酬待遇、创新奖励等方面出台一系列措施，保证实验教学可持续发展，确保实验教学质量。对那些培养学生能力工作业绩突出的教师，在职称评聘中给予倾斜政策，在课酬分配上，优秀实验课堂的课酬适度上浮。并授予重庆工商大学学生能力培养能手的荣誉称号。
参考文献
［1］教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见［Z］.教高（2007)1号文件.
［2］王晓东.经济管理实验教学实验中心建设的思考［J］.实验室研究与探索，2010，24(5):95-98.
［3］刘志彪，王国生. 美国名牌大学经济学教学的特色及启示［J］.教学与研究，2011，（1）: 64-69.
作者：徐爱东
经济管理专业实验研究论文 篇2：
基于卓越人才培养的经济管理实验室建设研究
摘要 卓越人才培养是基于我国中长期人才规划纲要提出的。为了加强学生实践能力，经济管理专业实验实践教育成为当前非常突出的问题。本文对当前经济管理实验室建设中存在的问题进行梳理，提出以学科建设为龙头，拓展实验训练教学的内涵、以实景模拟为环境，提高实验训练教学的仿真性、创建学生科技创新与创业基地、引进企业资源和科研成果、开展实验训练教学的体系、完善实验训练教学的方法与手段等观点。
关键词 卓越人才 经济管理 实验 实践
Economics Management Laboratory Construction
Research Based on Training Exceptional Talent
XUN Axian
(College of Business, Yancheng Teachers College, Yancheng, Jiangsu 224051)
Key wordsexceptional talent; economics management; experiment; practice
0 引言
美国诺贝尔经济学奖获得者弗农·史密斯指出：“经济学是一门可以实验的科学”。他与其他学者一起致力于实验训练经济学的研究，逐步扭转了“经济学不可实验”的错误认识。近些年来，应用型本科高校对此进行了有益的尝试和改革，把训练引入高校经管类课程的教学，“动手学经济”、“动手学管理”在高校已经成为共识，也是策应国家卓越人才培养的具体要求。基于这样的认识，有些高校提出了要建立与“基础训练、课程单元训练、课程综合训练、专业综合训练、创新创业训练”等五个训练层次配套的实验训练课程体系和管理机制；通过校企合作，促进实验训练教学与理论教学衔接，与经济管理的理论与技术发展同步，以适应学科发展和企业对应用型人才的需求，努力实现“实验训练设计体系化、实验训练资源共享化、实验训练资料真实化、实验训练环境场景化、实验训练管理规范化”的实验训练教学模式。我国中长期人才发展规划纲要明确指出要突出培养造就创新型科技人才，大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，进一步扩大专业技术人才队伍的规模。基于以上背景，卓越工程师教育培养计划，既是走中国特色新型工业化道路的需要，也是建设创新型国家建设人力资源强国的需要，同时更是加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级的需要。基于此背景，本文从应用型本科高校实验室建设的角度进行研究。
1 经济管理实验室建设的现状
由于经济社会发展对经济管理类人才的能力要求越来越重视，承办该专业的高校相应做出对策思考及举措。设立经济管理实验室是其中一项重中之中的工作内容。但综观现实情况主要表现为以下几点：
1.1 实验室教学资源配置不到位
实验室是经济管理专业学生将所学理论知识应用于实践、培养学生实际动手能力的重要场所。除了应具备计算机、服务器、多媒体等普通专业实验室都要配备的实验设备以外，还需要配备与相应专业的基础条件，如投资管理实验室应安装有关专业证券投资分析软件等专业性软件；财务会计实验室应有与会计相关的会计凭证、会计账簿等；市场营销专业实验室应当配备各种类型企业的仿真资料数据库等；物流管理专业应当配备与物流企业相应的各类海关与进出口等业务流程模式等。目前，高校经济管理类专业实验室的信息资源、实验软件教学资源、实验项目资源、实验教材资源、专业教师资源和技术资源还非常有限。实验室条件普遍较为简陋，场所面积不足，几台计算机就代替实验器材，实验教学软件也跟不上。学生进入实验室难以达到实验目的和效果。
1.2 仿真实验的模拟程度较低
在实际的经济管理活动中需要解决和面对的问题是相当复杂和多样化，绝大多数经济管理活动是很难用一些理论或者一些文字表达出来。模拟实验正是将理论应用于实践的一个过程，经济管理类专业的学生通过仿真实验的学习，在进入就业岗位就能够迅速处理相应的经济管理类业务，因此与各专业相关的技能实验一定要有高度的仿真性。当前高校有关经济管理类专业的实验教学软件，其仿真程度很低。以市场营销模拟实验为例，在模拟实验中所选择的原始资料大多是老师虚假编制的，模拟中采用的市场环境中的数据是自己假设的，其数据设计的真实性与实际中的相差甚远，学生往往在营销实验实习中分数较高而日后遇到相应业务时居然不会进行处理，其主要原因是实际中的面临的环境是错综复杂，供应商与客户五花八门，初学者难以确认而不知道如何进行处理。因此，实验教学环节一定要提高模拟实验的真实性，培养学生的专业兴趣和实际动手能力，使学生通过模拟实验，较好地熟悉企业的有关经济管理活动业务。
1.3 实验指导教师队伍虚设
经济管理类专业实验室对指导教师综合素质的要求较高，不仅要求指导老师要有深厚而扎实的专业理论知识，更要熟知相关专业的实际操作规程，同时还应具备丰富的实验教学经验。当前，许多高校的经济管理类专业实验室指导教师多数是由理论课教师兼任，通常在上完理论课后，即将学生带入实验室中进行相应指导。理论课教师的主要精力放在了理论教学和理论研究方面，在业务指导方面未必精通。实验室专职人员只负责实验室管理，这就导致实验室缺乏专业的指导教师。专业实验指导教师师资力量不足，尤其是在具体的指导实验时，由于教师自己缺乏实际工作经历，这就使得教师在指导时只能够照本宣科的对有关业务流程进行指导。
2 经济管理类实验室建设的几点思考
按照国家卓越人才培养计划，经济管理类人才的专业技能培养，实验室是重要的培养平台。如何建设好实验室、如何实施学生的实验实训、如何确保实验教学质量，笔者作如下建议：
（1）以学科建设为龙头，面向人才需求和技术发展前沿需求，不断拓展实验训练教学的内涵，更新实验训练教学内容。经济管理综合训练中心依托的是工商管理学科，其建设高水平也是工商管理学科建设的重中之重。在实验室的建设过程中，紧紧围绕工商管理学科的研究方向和学科的特色来构建实验训练平台，形成学科建设与实验室建设的共振效应。在实验室建设和发展过程中，实现实验训练教学的“两个转变、两个实践、两个结合”，即从知识验证向能力培养的转变，从封闭的实验训练教学模式向开放的实验训练教学模式的转变；鼓励教师开展专业能力型实验训练教学的实践，鼓励学生借助自主训练进行学生自主创业的实践；通过校企合作，进行职场实景模拟，将实验训练教学与企业模拟训练相结合，将实践教学与学科研究相结合。
（2）以实景模拟为环境，以现代技术为手段，不断提高实验训练教学的仿真性和先进性。即要从简单、粗放的传统经济管理实验训练模式向集约、仿真实验训练转变，从纯理论性实验训练向与企业实际运用吻合转变，让学生在仿真的环境中熟悉和运用相关实验训练教学的技术和设备，缩短学校教学与企业实践的差距，努力实现无缝对接。“仿真性”是“中心”的一大特色，注重把企业实际环境移植到训练中心来，借助现代技术手段，为学生的实验训练营造出真实的环境和条件。如会计手工训练室、旅游管理训练室、模拟商业银行训练室、营销策划训练室等。
（3）创建学生科技创新与创业基地，为学生自主学习、个性化发展提供广阔空间和实践平台。“中心”已经成为学生科技创新与创业的重要基地，且已取得显著成果。按照“自主、开放、创新”的指导原则，采用学生自由组队、自选或自定题目，以应用创新与科技创业为目标，学生在教师指导下自主完成团队管理、项目组织以及项目开发等工作。如ERP沙盘推演训练。“中心”组织学生参加省内外的专业竞赛，获得了优异成绩。如盐城师范学院，2010年《江苏海大生物科技有限公司创业计划》团队获得全国大学生创业计划“挑战杯”大赛金奖，同年，该团队还获得了江苏省大学生创业计划大赛特等奖。
（4）引进企业资源和科研成果，提升训练水平。充分利用学科建设优势，注重与企业的结合，利用和引进企业资源和科研成果，不断更新实验训练内容，提升实验训练教学的水平。如，与证券股份有限公司合作开设证券投资实训课程，企业免费提供模拟证券操作软件，由企业委派的业务骨干和院内老师共同组成指导小组，组织和指导学生进行模拟的证券操作；与企业合作共建网上交易平台，为学生提供完全真实的条件和环境；与酒店合作，引进企业接待宾客的典型案例；我们与会计师事务所合作把企业的资源和成果引入课程教学与训练，缩短了理论教学与企业实践的距离，实现了无缝对接。
（5）实验训练教学的体系。从有利于激发认知活动的主观能动性，有利于培养学生的工作和学风及创新能力，有利于促进学生全面系统地理解和把握专业知识面的能力，从经济管理大类平台构建实验训练教学体系，体现与理论体系平行、渗透与互补的特点，建立“四个平台、五类课程”的实验训练教学体系。即：基础训练平台、课程训练平台、综合训练平台和创新（创业）平台以及基础训练、课程单元、课程综合、专业综合和拓展提高五类训练课程。
（6）实验训练教学的方法与手段。训练环境的仿真化和训练组织的模块化是经济管理综合训练中心的两个重点。通过建立商业银行经营管理训练室、旅游管理训练室、营销策划工作室、会计手工训练室等训练环境实现高度仿真，企业场景就是训练场景。与此同时，采取时间模块化和内容模块化的模块化训练模式，即以整块时间集中强化训练某一专业能力，以达到巩固、提高的目的。一是确立以“学”为中心的实验训练教学方法。改革训练教学的理念和方法，要以学生为中心采取自我式、合作式、互动式的学习形式，变教师主导为学生自主，变灌输式为启发、讨论、互动，变机械式完成训练过程为研究、探索、合作。二是引入先进的实验训练教学手段。近年来，多媒体与网络技术发展迅速，这为引入先进的实验训练教学手段创造了条件。
（7）实验训练教材。要保证实验训练教学的正常高效地运行，高水准的实验训练教材是不可或缺的。多年来，随着课程体系、教学模式以及教学手段的变化，把实验训练教材建设作为一项重要工作来抓。认真研究并制定了主干课程实验训练教材建设规划。启动了实验训练讲义出版计划，设立专项资金，成立编写小组，逐步推进实验训练教材编写与出版工作。
（8）实验训练队伍。有一支稳定的、高水平的实验训练队伍是搞好实验训练教学的重要条件之一。重视实验训练队伍建设工作出台与实验训练教学队伍建设、管理相关的政策。按照“稳定、培养、引进”的方针，制定实验训练教学队伍建设规划，进行实验训练教学队伍结构调整，努力建设一支具有现代教学理念和创新精神，经验丰富、教学科研能力强，具有强烈责任心，高素质的实验训练老师队伍，建设一支既能从事理论教学又能从事实验训练教学、既能从事科学研究又能从事教学研究、热爱实验训练教学、结构合理、人员稳定的高水平实验训练教学师资队伍。一是经济管理综合训练中心的队伍组成模式。由训练中心主任负责全面工作，负责制定与落实训练中心的发展规划，组织协调有关教师开展训练教学的改革与创新。配套一名实验训练中心副主任，负责训练的日常管理和训练教学的正常运行，并协助主任制定与落实训练中心的发展规划，组织协调有关教师开展训练教学的改革与创新。二是专业技术人员。已配备多名专职技术人员进行专业技能训练。三是专职教师兼职辅导训练教学经历，有丰富的改革和创新的经验，聘请他们担任训练中心的指导教师，负责训练教学的改革创新和各专业训练的规划、设计与组织。四是企业专家兼职教师。根据专业实验训练的需要，有计划地聘请企业专家担任兼职训练指导老师，以他们丰富的实践经验指导学生开展专业实验训练，真正做到了训练内容理论与实际的结合，起到了很好的效果。
参考文献
[1]李庐.经济管理类实验室建设中的问题与对策研究.滁州学院学报,2009(4):92-93.
[2]莫生红.经济管理类专业综合实验室建设的实践与思考[J].实验室研究与探索,2006(10).
[3]乔兴旺等.经济管理类实验室建设实践与探索[J].实验技与管理,2007(2).
[4]吴泷.经济管理专业实验室建设研究[J].宝鸡文理学院报(社会科学版),2007(2).
作者：荀阿先
经济管理专业实验研究论文 篇3：
浅谈高职院校经济管理专业实验教学中心的建设
[摘 要]文章论述在高职经济管理专业实验教学中心建设的过程中，将突破以往分专业设置实验室的传统做法，打破专业设置，对各专业所需的实验功能整合和集成，搭建模拟企业职能业务的实验平台，使学生对现代经济管理体系有具体的认识，从而将学生培养成为高素质、强能力、重实践的应用型经济管理类人才。
[关键词]经济管理专业；实验教学；改革
当今社会经济的快速发展，社会对经济管理类综合型人才的需求不但越来越迫切，而且社会对管理类人才提出了多样性、宽泛性、适应性、创新性等要求。审时度势，高职教育也应该更加注重学生的素质与能力培养。因为“知识+技术+综合素质+创新精神”的人才更受企业青睐，所以经济管理类岗位之间的竞争越来越激烈，就业者职业角色的变动越来越频繁。如何培养高素质、强能力、重实践的应用型经济管理类人才，已经成为相关高校的一个新课题。
一、当今高职院校综合性经济管理专业实验室存在的问题
近年来，随着实验教学改革不断深化，各高职院校相继建立了一系列高水平的经济管理类实验室，以达到在教学过程中增加学生实践技能的训练。但是，各院校实验室建设都是以自身学科为依托，按照本学科划分的专业，方便本学科教学而实施的。为了强化本学科的专业性，导致了各专业独立建设实验室。虽然在一定程度上满足了本专业的教学任务，注重了验证本专业的实验内容，却忽视了知识的综合性整合建构需要，使教学中的实验内容大多因单一而流于形式，对学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥有很大的局限。无法培养出“知识+技术+综合素质+创新精神”的人才。
这些问题主要是：（1）把实验教学的需要与实验室的建设割裂开来，没有把实验室建设和实验教学作为一个整体进行研究和建设，实验室建设跟不上实验教学的需要；（2）各专业独立建设实验室很多，增加学生实践综合性技能的训练的实验室却没有；（3）各个专业实验室资源因为处于彼此孤立、分割的状态，使各个实验室无法通用，浪费资源。（4）各专业独立建设实验室的实验手段单一，学生只能依赖单一的专业实验软件或者进行手工实验，综合性实验内容不足。学生自己可发挥的空间很小。（5）由于实验室的实验内容的单一，在教学中导致低层次、重复的实验开设较多，而学科内跨专业或跨学科的综合性实验较少甚至空白。
以上问题的存在，对实验教学改革和实验室建设造成了不利的影响，使得实验理论研究成果无法有效指导实践，无法充分发挥实验室和实验教学在人才培养中的作用。所以全面、系统、完整地认识、构建科学的综合的实验室，对于经济管理类专业建设和人才培养非常重要。[1]
二、实验教学中心的建设思路
打破原来专业单一的实验室，突破以往分专业设置实验室的传统做法，打破专业设置，建设经济管理专业综合性实验教学中心——通过对各专业所需实验功能整合和集成企业职能业务，设置有工商管理、物流管理、市场营销、会计学、电子商务、信息管理、人力资源、国际贸易8个专业实验室；打破原有独立专业界线,以便开设综合性、设计性、创新性的实验教学内容；尽量适应企业实际结合，培养各学生综合运用所学知识来解决实际问题的能力，培养应用型人才的实践能力。
各专业实验室可以通过搭建仿真模拟实验平台，通过角色互动、软件模拟训练等实验教学方法；通过对企业管理、供应链管理、商业社会环境全景综合模拟实践；再现企业财务会计、生产管理、人力资源管理、质量管理等实际部门的业务环境及操作流程，使学生在仿真实验教学平台上体验和熟悉真实环境下企业中的岗位执行、部门运作、企业管理，通过参与企业业务运作，过程管控以及决策管理等内容，实现对企业管理的全景模拟化实训实验教学。
学生在模拟的企业管理环境实验室中，可以在不同专业的实验室中，通过对客户企业、供应商企业和物流企业等社会商业机构，政府、税务、工商、海关、社保等政务服务机构和银行、会计师事务所、人力资源公司、IT服务公司、咨询公司等公共服务机构的实景角色模拟，实现多组织架构、多行业模拟及多商业形态对抗，实现商业社会环境下的全景模拟实训。各专业实验室进行组合交叉实验教学，让不同专业的学生在实验过程中可以广泛认知和熟悉现代商业社会内部不同职业岗位、不同组织的工作内容和特性；从而达到培养学生今后走入商业社会所需的执行能力、决策能力、竞争能力和创新创业能力；同时通过对学生职业岗位轮换培训和跨专业的业务集成实验，实现实验资料真实化、实验场地情景化，加深学生对企业生产经营管理的物流、资金流和信息流现代经济管理的认识，锻炼和培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生的岗位适应能力在各专业实验教学中心就能得到培养和提高。
在《电子沙盘模拟对抗》课程中，通过建立企业经营多媒体电子沙盘桌，模拟对抗训练课程。每6个学生分成一组，组成若干个相互竞争的模拟企业，围绕形象直观的多媒体电子沙盘桌。学生通过模拟企业运营的战略规划、资金筹措、市场营销、产品研发、生产组织、物资采購、设备投资与改造、财务核算与管理等几个关键环节，角色扮演企业各职能岗位，实战演练企业的经营管理和市场竞争。学生通过每一年度对公司当年业绩的总结和盘点，对经营管理思路进行梳理，解析战略得失和决策成败，调整经营思路，加强模拟企业竞争能力。学生通过模拟企业若干年的经营，领悟现代管理规律，全面提升管理能力从而达到提高学生的综合管理素质。
沙盘模拟课程让学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理、人力资源管理等一系列活动中，训练管理技能、提高管理知识，培养学生竞争意识，全面提高学生的综合素质，将实践与理论融合于一体、集角色扮演与岗位体验于一身的设计思路使学生在参与、体验中完成了从知识到技能的转化。
又如《物流仿真与实训》课程中，通过在物流专业实验室中建立若干个实验主题与实验环节，由浅入深、生动形象地将实际物流公司的业务运作模式、业务流程展示给学生，使学生在仿真实践环节中获得对现代物流业实际运行的充分认识。而在《对外贸易单证实务》的教学方法上根据国际贸易报关的业务流转单据，设计业务流程，并按照报关组织结构进行岗位划分，设定不同角色，学生通过角色扮演、岗位轮换、团队合作等与体验全过程。使学生在学习过程中真正成为学习的主体，培养和激发学生的学习热情。[2]
三、实验教学中心教学方法改革和配合
传统的教学方法适用于以传授知识为主的教学，通常采用灌输式方式，学生处于“被教方”的被动地位，不利于学生积极性、主动性的发挥。通过改进实验教学方法，实现了以“教”为中心的实验教学方法向以“学”为中心的实验教学方法转变。学生可采用自我式、合作式、互动式的学习形式，变教师主导为学生自主，变教师灌输为启发、讨论、互动，变机械式完成实验过程为研究、探索、合作，教师负责实验教学活动的设计、协调、监督、控制与评估等，[3]实验活动的组织实施由学生完成，学生了解实验背景，自行查阅文献，设计方案，查找数据，撰写实验报告、进行交流答辩，使学生在学习过程中真正成为学习的主体，培养和激发了学生的学习激情，培养了学生的表达和交流能力。真正实现了实验教学所倡导的“以学生为主体”的教学理念。
在实验教学改革过程中，针对原有实验进行划分，不同层次的实验内容将采取针对性的实验教学方法。基础验证性和演示性实验采用技术规程教学法，主要针对与工作过程相关的典型工作任务而进行，可以使学生在掌握基本操作技能方面得到专业和规范的训练。体验性和对抗性层面的实验由教师作为裁判，学生分组，扮演模拟环境中各岗位角色，模拟公司运作，项目开发，进出口报关流程等实验项目，并且在对抗实验学习过程中，验证企业管理过程，熟悉商业流程及培养竞争能力。完成对学生综合性层面的实验以学生自学为基础，通过基于提出问题，解决问题的学习方法，以学习任务的完成来带动学生对知识体系的掌握，从而提高学生自我实践能力，增强学生独立分析问题、解决问题能力。通过重视学生解决实际问题的能力以及自我管理式学习方法，要求学生在实验学习的过程中掌握理论知识。而研究性和创新性实验采用项目教学法，将结合学生毕业设计课题、学生课外科研和学科竞赛，以项目为中心的实验教学和研究活动，对学生创新精神的培养、创新意识的启发、创新能力和实践能力的提高都起到了良好的促进作用。
广西经济管理干部学院的经济管理专业实验教学中心从2009年开始建设以来，已经在国际贸易、工商管理、市场营销、会计学、电子商务、物流管理等专业全面实施，涉及达学生6500多人，学生普遍认为通过实验课的学习，能够在理论联系實际的过程中更多地认识所学专业的业务内容，对所学专业的对应行业的工作流程有更深入的认识，对现代化的专业软件能够认识并操作和初步掌握。此外，还可以培养他们主动思考问题、解决问题的能力，以及收集、掌握、分类和分析信息的能力。实验教学中心在学院实践教学方面成效显著。
几年来，接受来自区内外乃至东盟等地的高校人员和同行专家的参观观摩，成果和经验被许多兄弟院校认可借鉴。经济管理类专业的人才培养方案特别是实验教学体系的设计得到了来自企业界、政府相关部门、高校相关专家的高度好评，一致认为人才培养方案与人才培养目标相吻合，实验教学体系设置务实，符合企业需求，对应用型人才培养作用明显，合理可行。
[参考文献]
[1]王金圣.论高校经济与管理类创新性实验体系构建的意义和原则[J].实验室研究与探索，2007，(4).
[2]朱建方. “角色扮演法”在实践教学中的应用探析——以“第三方物流仿真与实践”为例[J].实验技术与管理，2009，(10.)
[3]林云华.经济管理实验教学改革的基本思路和措施[J].科技经济市场，2010，(9).
[作者简介]袁平（1979—），男，广西桂林人，广西经济管理干部学院讲师，硕士，研究方向：高校实验教学管理、虚拟现实及仿真技术。
作者：袁平