第一篇：健康教育调查问卷免费
问卷调查设计 陕师大首届免费师范生教育实习调查
陕师大首届免费师范生教育实习情况调查问卷
亲爱的同学：
您好!我校首届免费师范生已走向教学一线开展实习，为深入研究此次实习对首届免费师范生的教学理念、教学技能等方面的影响以及首届免费师范生对自身教师职业发展的期望，我们特精心设计此调查问卷。希望您能根据实习的实际情况和自己的真实感受客观地、真实地填写调查表，以便我们针对性的了解实际情况，开展具体的研究。我们会认真对待每一份问卷，并对所有问卷内容保密!非常感谢您在百忙之中抽出时间认真填写问卷!
说明：请在填空题的空格内填入合适内容，在选择题合适选项的字母上划√，若无说明则为单选。
1姓名(选填)：____________2实习地点：__________________3专业：__________________ 4性别A女B男
5实习学校类型
A示范高中B普通高中C初中
6现所授科目
A语文B数学C外语D物理E化学F生物G历史H地理I政治G信息技术K美术L音乐M其他(请填写在横线上______)
7您实习的主要工作是
A听课B讲课C辅导D批改作业
8到目前为止，您平均每周的听课时间为______节课
A5B6C8D10E12F更多
9平均每周讲课时间为______节课
A5B6C8D10E12F更多
10到目前为止，您辅导学生功课的方式是_______(可多选)
A集体辅导B个别辅导C小组互帮互助，老师引导D在线辅导E其他 11实习过程中您平均每周批改作业_______次
A1B2C3D4E其他
12您是否能够机智地处理或平息课堂上出现的突发事件?
A完全可以B比较可以C基本可以D有点吃力E几乎不能
13您能否灵活地运用各种教学策略讲授教学内容?
A完全可以B比较可以C基本可以D有点吃力E几乎不能
14在其他教师在场时您能否娴熟、自然地进行教学?
- 1 -
A完全可以B比较可以C基本可以D有点吃力E几乎不能
15在实习过程中遇到困难您会及时和带队老师协调吗?
A经常B比较经常C一般D偶尔E几乎没有
16在您授课过程中，中学指导老师能否积极有效的帮助您完成教学任务?
A能B大多数时候能C有，但效果不佳D不能
17您能否运用现代教育技术辅助教学(如多媒体等)?
A能B大多数时候能C有，但效果不佳D不能
18在您的课堂教学中，学生是否积极对您的提问做出反应?
A大多时间学生积极参与D有时候学生较为积极D偶尔E很难引起学生注意 19实习至目前为止，您认为自身知识储备如何?
A充足B较充足，但需要补充D有较大欠缺E很匮乏
20您是否有计划获得更高的学历?
A是B否D无所谓
21通过实习，你认为你进入岗位后的薪酬应为多少元?
A1000—2000B2000—3000C3000—4000D4000以上
22实习前，您对教育实习的目的、任务、内容了解吗?
A全面了解B比较了解C了解D了解很少E几乎没有
23实习前，所在院系为您的实习作过准备吗?
A组织过试讲、见习和实习动员B试讲、见习过，没实习动员C试讲过，没见习和实习动员D做过但没效果什么E都没做过
24您在教育实习中是否运用到了新课程改革的理念?
A充分渗透B比较注重C基本运用很少D几乎没有
25通过实习，您认为您最需要加强的是?
A教学基本功B综合素质C语言表达D组织协调能力E现代教育技术 26您认为，对您实习影响最大的是?
A实习学校的管理及人文环境B指导老师C带队老师D实习团队E所带学生 27通过实习，您从教的观念与实习前有何变化?
A更加坚定从教的念头B由不想从教到想从教C不想从教D不确定
非常感谢您的参与，祝您生活愉快!
- 2 -
第二篇：免费师范生政策公众态度调查问卷
尊敬的老师、家长、亲爱的同学：欢迎您参加本次问卷调查!
我们正在进行一项有关免费师范生政策公众态度的调查。请结合您自身的实际情况，或者您的观点，在下面合适的选项上打“√”。调查结果仅用于研究，我们将为您的个人结果保密。另外，选择没有对错之分，请根据您的实际情况填写。 谢谢您的合作!
一、个人基本信息：
您的身份是： 1.高中学生□2.高中教师□3.高中学生家长□ 您的性别：1.男
□2.女□
您的户口所在地是：1.城市
□2.农村□
二、问卷调查：(请您在符合你情况的选项上打“√”或填上相应答案)
(一)对免费师范生政策的了解情况 1.在这之前您了解过免费师范生政策吗?
A.不了解□B.听过，没关注过□ C.比较了解□D.非常了解，经常关注□
2.您知道实行免费师范生政策的学校分别是哪几所吗?
A.完全不知道□B.听说过，但不是很清楚□ C.知道，但不熟悉 □D.很了解□
3.您对免费师范生政策里所提及的权利和义务等情况了解吗?
A.完全不知道□B.听说过，但不是很清楚□ C.知道，但不熟悉□D.很了解□
4.如果您或希望您的孩子选择免费师范生，最可能的原因是什么?
A.个人的兴趣及对教育的热爱□B.迫于父母或其他人的压力□ C.考虑到家庭的经济状况□D.就业有保障□
5.您是否认为国家关于免费师范生就业政策限制了大家的就业选择? A.完全认同□B.部分认同□ C.部分不认同□D.完全不认同□
6.您是否愿意选择免费师范生，或者让您的孩子选择免费师范生?
A.是□ B.否□
7.如果您选择免费师范生，您是基于什么考虑呢?
A.“两免一补”政策□B.教师职业理想□ C.“211工程”重点建设、部署高校□D.就业有保障□
(二)免费师范生政策对自身影响情况 1.您希望跨省就业吗?
A.非常希望□B.如果有条件，希望□ C.没考虑过□D.不希望□
2.您觉得大家跨省就业的原因都有哪些?
A.对发达地区高生活水平的向往□B.对就业机会和发展空间的追求□ C.对学术研究和专业水平的追求□D.家人的鼓励其它□
3.如果从事中小学教育工作，您最想留在什么地方工作?
A.省会及一线城市□B.二线城市□ C.城镇□D.农村□
4.如果您或您的孩子要就读免费师范专业，您认为免费师范生政策对自己或孩子未来的发展是否有限制? A.有，限制自己今后的深造□B.有，限制自己的奋斗方向□ C.有,影响自己的恋爱婚姻□D.没有□
5.为你提供免费高等教育，你是否愿意为国家执教10年?
A.是我的荣耀□B.勉强愿意□ C.不愿意□D无所谓□
6.你是否愿意从事基础教育工作?
A.愿意□B.勉强愿意□C.无所谓□D.不愿意□
7.觉得支教是否能实现你的人生价值?
A.能够□B.无所谓□ C.价值不大□D.不能够□
8.对于免费教育后的定向分配，你认为是否能够规避就业压力?
A.能够□B.价值不大□C.不能够□D.不知道□
9.如果您的家庭不太富裕，您愿意就读或让您的孩子就读免费师范专业以减轻上大学所带来的经济负担吗?
A.愿意□B.如果是喜欢的专业，可以考虑□ C.如果不是喜欢的专业，不愿意□D.不愿意□
(三)对免费师范生政策的意见
1.免费师范生政策规定：承诺毕业后从事中小学教育10年以上，您是否赞同? A.反对□B.不是很赞成□ C.无所谓□D.赞成□
2.免费师范生政策规定：一般回生源所在省份中小学任教，您是否赞同? A.反对□B.不是很赞成□ C.无所谓□D.赞成□
3.政策规定，从事中小学教育最低年限为10年。如果是您或您的孩子，您认为多少年更合适?A.4年以内□B.4-6年□ C.6-8年□D.8-10年□
4.您认为免费师范生毕业后必须回生源地基层任教的规定是否合理? A.不合理□B.不是很合理□ C.合理□D.非常合理□
5.您认为“免费师范生政策限制了就业自由”大的观点合理吗?
A.不合理□B.不是很合理□ C.合理□D.非常合理□
6.你认为此项政策对于其他大学生(非此6所大学师范专业的学生)是否公平? A.不公平□B.没有影响□C.无所谓□D.公平□
7.您认为目前免费师范生政策的哪一点最需要改进?
A.跨省政策□B.不得报考脱产研究生□
C.违约惩罚制度□D.规定10年的从教期您的改进意见□
8.您认为免费师范生政策对基层教育资源匮乏的情况有改善作用吗? A.难以发挥作用□B.作用并不好□ C.如果长期实施，会有一定作用□D.作用非常大□
9.您认为免费师范生政策有在大多数师范院校实行的必要吗?
A.没有必要□B.无所谓□ C.可以慢慢推行□D.很有必要□
10.您对国家免费师范生政策及其实施效果满意吗?
A.不满意□B.一般□ C.满意□D.非常满意□
如果不满意，您最不满意的地方是：
如果满意，您还有什么建设性建议?
感谢您的合作!
第三篇：免费职业技能培训情况调查问卷_免费培训再就业培训创业基地申请问卷调查表考核表
我市免费职业技能培训情况调查问卷
一、您是否了解国家、省、市有关免费职业技能培训政策?
1、非常了解
2、了解一些
3、知道不多
4、不了解
二、您对现在从事的工作是否满意?
1、非常满意
2、还行
3、不满意
4、想换工作
三、您是否参加过相关免费职业技能培训?
1、参加过，考取了资格证书
2、参加过，没证书
3、没有
四、您是否有参加免费培训的计划?
1、有
2、有，但时间有冲突
3、没有
4、不确定
五、您想参加哪些专业的免费技能培训?
1、(
)
2、(
)
3、(
)
4、(
)
5、(
) (请按您真实的意思打对勾或填写，谢谢!!)
第四篇：免费义务教育落实情况调查
调查名称(题目)：免费义务教育落实情况的调查报告
调查人：刘佳欢
调查目的：
随着我国经济的飞速发展，教育事业也在随之发生着变化。义务教育实施以来，我国的国民素质有了很大的提升，但因为一些家庭经济原因而不能接受义务教育的适龄儿童、少年也存在着。为此，国家实行了“免费义务教育”这一新的政策，然而在一些小城镇，免费义务教育或多或少存在着一些问题。为此，我决定对这一课题进行调查。 调查地点：河南省舞阳县
调查对象：当地居民
调查时间：2011年08月02日—2011年08月22日
调查方法：对学生家长进行问卷调查。问卷调查：设计相关的调查问题：
1. 您的学生年龄是_____________岁
2. 您的学生就读于()
A. 农村B. 城市
3. 您的学生是否接受了或接受过免费义务教育
()
A. 有B. 没有
4.您所在的地区免费义务教育的实施情况是()
A. 很好B. 较好C. 不好
D. 很差
5.您对免费义务教育的态度是()
A. 支持B. 不支持C. 无所谓
6.您所在地区的学校在实施了免费义务教育制度后对学生
的教育投入(如实验室)是否有了一些改善()
A. 有B.没有
7.您所在地区的学校在实施了免费义务教育制度后对学生
的课业做了如何调整()
A. 没有调整B. 有所减轻C. 较
以前更重
8.您所在地区的学校在实施了免费义务教育制度后，教师
对学生的教育管理是()
A. 公平对待每个学生B. 不体罚学生
C. 不歧视学生D. 没有以任何名义编排设置重点
班
9.您所在的地区在实施了免费义务教育制度后，是否出现
择校的情况()
A. 有B.没有
10.您所在地区的学校是否存在乱收费的现象()
A. 没有B. 有，
___________________________________
调查组织：
我利用假期时间跟县城一些居民进行交流，给他们说明调查意图，取得他们的支持，发放免费义务教育落实情况调查问卷，然后进行问卷的回收。
数据处理：运用统计分类汇总表等统计工具进行数据加工处理，得出结论。
调查结论：
(1)自免费义务教育制度施行以来，该地区的免费义务教育落实情况良好。
(2)当地居民对免费义务教育制度很满意。
(3)该地区实施了免费义务教育制度后对学生的教育管理也进行了很大的改良。
(4)免费义务教育制度施行以来有极少数的家长有择校的想法。
(5)免费义务教育制度施行以来学校没有出现乱收费的现象。
调查效果：
本调查结论可以作为免费义务教育落实再改进的参考依据。同时
也起到了对教育机关进行免费义务教育工作实施的监督作用。 调查心得：
通过本次调查，使我了解到义务教育的性质、起源、发展、作用、影响及义务教育对我国人民的最大利益：
一、 义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。 我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。
二、 我国义务教育具有三个基本性质：强制性、公益性、统一性。 公益性，就是明确规定“不收学费、杂费”。公益性和免费性是联系在一起的，对农村而言，从2006年到2007年要全部免除学费、杂费;但是对城市而言，这还需要一个过程。实际上，要免除义务教育阶段的杂费，就涉及到很大的财政问题。现在国家就是要下决心解决这个问题。
统一性是贯穿始终的一个理念。在新法中，从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育，这个统一包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。
强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任;学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任;学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。
三、 在我国教育史上，1904年，把小学教育规定为义务教育。1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。要求省、自治区、直辖市根据本地区经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。该法于同年7月1日起施行。这是中华人民共和国建国以来
最重要的一项教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。2005年12月，国务院下发了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障新机制。这为义务教育立法打下一个非常好的基础。2006年9月1 日起开始实施新的《义务教育法》。新修订的义务教育法中最终明确：“国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障”，完成了“人民教育人民办”到“义务教育政府办”的真正转变。
四、 义务教育的各种变化，都是在科学发展观的统领下，运用“加减乘除法”全方位加大对义务教育改革的结果：
加——增加教育投入
今后五年国家财政新增义务教育经费累计将达2182亿元。——温家宝《政府工作报告》
减——减轻学生课业负担
各级各类学校都要全面推进素质教育。——温家宝《政府工作报告》
乘——倍加重视教师工作
要完善农村中小学教师工资经费保障机制。——温家宝《政府工作报告》
除——剔除择校之风
要解决城市低收入家庭和农民工子女义务教育阶段上学难问题，让每个孩子都有平等接受义务教育的机会。——温家宝《政府工作报告》
法——令行禁止乱收费
提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平。——温家宝《政府工作报告》
五、 新义务教育法的实施对中国教育的影响：
1. 指明了义务教育均衡发展这个根本方向
2. 明确义务教育承担实施素质教育的重大使命
3. 回归了义务教育免费的本质
4. 进一步完善了管理体制，强化省级统筹
5. 确立了义务教育经费保障机制
6. 保障接受义务教育的平等权利
7. 规范了义务教育的办学行为
8. 建立了义务教育新的教师职务制度
9. 增强了《义务教育法》执法的可操作性
六、 当前推进义务教育均衡发展的重要性
义务教育一直是我国教育改革和发展的重中之重。本世纪初，我国实现了普及九年义务教育的目标，首先解决法律规定的适龄儿童少年“有学上”的问题。在义务教育实现全面普及和免费之后，国家明确把义务教育均衡发展作为义务教育的重中之重，要努力实现让所有的适龄儿童少年都“上好学”的目标。
义务教育是面向全体适龄儿童少年的基本公共服务，提供基本均衡的义务教育是政府的法律责任，每一个适龄儿童少年都应该享有接受质量合格的义务教育的平等机会。义务教育的属性决定，义务教育必须均衡发展。
必须看到，推进均衡发展的任务比起实现普及的任务来说，更艰巨、更复杂，用的时间会更长。当前，区域间、城乡间、学校间的不均衡的矛盾仍较突出，推进区域内义务教育的均衡发展，将伴随着缩小学校之间办学水平差异、整体提升教育质量的全过程;推进城乡义务教育的均衡发展，将伴随着城乡一体化发展、逐步缩小城乡差别的全过程;推进区域间义务教育的均衡发展，将伴随着解决区域经济社会不平衡问题、提高中西部教育水平的全过程。
义务教育是现代文明的重要标志，免费是义务教育的重要支柱。观念的转变为免费政策的实施提供了坚实的思想基础，政府的财政能力和筹资潜力能够承载免费义务教育所需经费，我国的教育经费投资总额还有很大的增长空间，经费预算单列保证了实施免费所需投入的
足额到位，日益完善的法律体系为免费提供了有力的制度保证。我国实施免费义务教育的路径选择：更新观念，明确免费是政府的责任所在，进一步加大政府投入力度;在免费政策的进程上，按照区域经济差异，分地区、分项目逐步推进;积极确保免费义务教育的细化政策和配套体系的建立;建立规范、完善的免费义务教育转移支付制度;制定、完善教育财政法规，尽快将免费义务教育运行机制法制化。
同时也了解到自己的知识、能力很有限，今后要在努力学习课本知识的同时也要多多关注网络、相关书籍，从而提高自己的文化科学知识和自身修养。
第五篇：免费师范教育违约问题调查研究
关于免费师范生违约问题的调查研究
——以陕西师范大学为例
[摘要] 免费师范生政策已经出台三年有余，第一届的免费师范生也已经毕业了，然而他们的就业却不尽人意，存在很多的问题，其中违约问题较为严重。本文通过以陕西师范大学为例，分析违约的原因以及解决的对策，着重从免费师范生政策内容本身，政策实施过程以及学生本身条件，分析违约的原因以及这一措施当前所面临的困境，并提出了解决这一问题的政策措施，希望政府通过完善这一政策，从而达到此政策应有的作用。
[关键词] 免费师范生违约违约金调查反思对策
“国运兴衰，系于教育;教育成败，系于教师”。因此，2007年5月，国务院总理温家宝在十届全国人大五次会议的政府工作报告中指出，在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。这样，北京师范大学，东北师范大学，华东师范大学，华中师范大学，陕西师范大学和西南大学六所师范院校优先享受了国家这一政策。
“免费师范生”是指报考教育部直属六所师范院校之一，有条件的接受免费师范教育的学生。免费教育师范生入学前要签订三方协议，三方分别为部属师范大学、免费教育师范生和生源所在地省级教育行政部门。协议当中规定了三方的权利和义务，其中有一条规定，免费师范生在毕业后要回到生源地所在省份[1]从事教育工作十年以上。“违约”主要是指免费师范生毕业后不履行协议规定的条款，回到生源地从教十年以上。在这些违约学生当中，有些学生是不想回到生源地，而是寻求更好的发展道路，有些学生是进行自己学业的继续深造。在这里我们主要讨论的是这些寻求更好发展道路的违约学生
“免费师范教育”是中央实施的一项对中西部地区和农村落后地区中小学教育的特殊政策，这一政策的出台，目的就是为了促进我国中小学教育的长期发展，也为了合理地分配我国的教育资源,让中西部地区以及农村落后地区充分享受到我国的教师资源。2011年，第一届免费师范生毕业了，然而他们的就业却不尽人意，很多毕业生并没有履行当初的协议回到生源地所在的省份从教十年以上，在我们走访调查的陕西师范大学的免费师范生当中，就存在着这样的违约问题。
免费师范生享受着国家的一系列优惠政策，其中免费师范生在校期间免除学费，住宿费，领取生活补助费，这是经费上巨大的优惠措施，特别是在高校普遍收费的情况下，国家拿出专项资金对考取免费师范生的资助，更加凸显了国家对师范生的重视。然而在如此优惠的政策下，却还有毕业生违约，我们不得不问，是国家的政策有问题还是学生自身的问题?
在调查陕西师范大学的违约生中，有以下几个原因导致了他们的不履行协议:
第一，协议里规定从教时间太长，不利于学生自身长远发展。陕西师范大学的免费师范生在与学校签署的协议里规定，学生在享受了国家的免费教育政策以后，需要在毕业以后回到生源地所在的省份的中小 -----------
学任教十年以上。部分学生认为任教时间太长，限制了个人的自身发展，一旦从事教育事业十年以上，基 本就是终身从教了，这样就没有机会向其他方面发展。可能会有人当初选择报考师范院校是出于无奈，到后来才发现自己真的不适合当老师，对这部分人来说，十年的教育工作太长了。
一行业。 [3][2]还有部分学生认为，十年都做了同样的工作会出现工作疲劳期，很无趣，没意思，没有工作创新，他们不愿意长时间从事教师这
第二，从教工资待遇低，条件艰苦。由于东西部地区经济发展水平水平的差异，以及城市与农村地区之间经济发展不平衡等诸因素，导致了毕业生在任教期间工资的差异，中西部地区以及农村地区工资待遇低下，福利没有东部发达地区高。加上中部地区和农村地区地域条件限制，条件较为艰苦，导致广大莘莘学子不愿意到这些条件艰苦的地方去，更何况是十年漫长的十年支教生涯。再者，六所师范院校的免费师范生就读的是教育部部署的师范大学，又是名校，因此，当毕业生手持名校毕业证，认为自身条件优越，然而国家却要让他们去服务于中小学教育以及条件艰苦的西部地区和农村地区，这种与自身价值不符的差异导致了他们的违约。而城市里得天独厚的条件吸引着他们，他们认为自身条件在城市里将会有更广泛的发展前景。
第三，对于违约的学生，违约的惩罚力度小。根据陕西省《师范生免费教育协议书》的协议条款规定，未能履行协议的毕业生，必须按教育部的规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金，超过时限的必须支付滞纳金。免费教育费用为四年修读期间的学费，住宿费和生活补助费三项之和。毕业生未按协议规定从事中小学教育工作的，应在违约处理决定发布一个月内，一次性向教委退还所享受的教育费用，并缴纳该费用50%的违约金，[4]这种违约的处罚办法，我们认为不足以惩罚违约的毕业生。部分学生认为所缴纳的违约金数额小。在我们调查的一位学生中，大致估算了一下，至少得缴纳7.2万元的违约金。7.2万元的“违约费用”以及一纸教育培养诚信协议，在更好的出路面前，这些都显得脆弱和苍白无力。交上几万元违约金，换取自身更大的发展前景，他们认为值了。
我们的国家投入了巨大的人力，物力，财力培养的高校人才，最终却没能达到最终的预期效果，那么，面对免费师范生的违约，有没有办法措施来解决这一问题。
面对政策本身存在的问题以及在实施过程中遇到的困境，从以下几个方面来解决这一问题。
首先，缩短任教时间。可以将十年任教时间改为五年。任教十年，能够在一定程度上解决农村教育师资不足，优化农村教师队伍的知识结构，然而对于教师本身来说十年的任教时间过长，不利于保持教师的工作积极性，也不利于教师自身的全面发展。而任教时间过短，不足以使城镇，农村义务教育质量得到稳定，持续的提升。因此，建议国家将任教时间适当的缩短一点。而五年的任教时间我们认为比较合理。对于中小学教育来说，五年的时间可以也能够提升教育质量，五年后会出现教师流动现象，而这时候新的免费师范生就会顶岗，他们将会把他们的热情会投入到教育当中。对于教师来说，五年的时间不长也不短，还会促进他们更好的发展。
其次，政府需要建立健全资金保障和监督机制。面对工资待遇低下，条件艰苦这一问题，当然是提高教师工资待遇，努力达到一种公平状态。不能因为某些省份某些地区经济水平低下或者其他一些原因而降低了该省份免费示范教师的工资待遇，这样对于广大毕业生来说是不公平的。教育部应该像在培养免费师范生阶段一样，拿出专项资金提高免费师范生毕业生的工资待遇。“要把优秀师资留在基层的最好办法就是加大对农村的基础教育的投入，提高教师的地位和待遇，缩小各地区以及城乡的差别”。[5]回乡从教，做出
[1]这一选择是基于回家乡从事教育所获得的收益要比在城市工作所获收益和违约支付的违约金要高，这样
优厚的待遇吸引着广大的免费师范生服务于教育。针对大部分免费师范生毕业后回到中西部地区从事中小学教育工作，不仅要做到有编有岗，更要建立健全免费师范毕业生从教后的待遇保障机制，切实做到保障他们享有稳定而又较高的工资待遇，以鼓励更多的免费师范生终身从事教育事业。同时，政府必须保障专款专用，真正把资金落实到免费师范生的培养过程和就业安置上面。
再次,加大惩罚力度。在违约协议中，应该加大惩罚的力度。从三个方面保障这一措施的顺利实施。 第一，将缴纳50%的违约金改为缴纳100%的违约金，这样，如果免费师范生毕业后违反协议，就必须
支付高昂的违约金，如果其没有能力支付，就减少了违约的机会。
第二，对于不讲诚信的违约生，建立诚信档案，向社会公布违约的记录，并记入本人人事档案，这个记录对违约生的就业，生活都会产生影响。
第三，通过法律途径来保障违约后的惩罚措施顺利进行。事后调节是一种极有可能挽回局面的举措，大学生也是一个弱势群体，在强大教育机构等事业单位面前也会因为此惩罚力度而“回心转意”，前提是事业单位能降低自己的身份，从工资待遇等各方面予以弥补，毕竟惩罚不是最终目的。
最后，政府进一步完善政策内容，力求更加清晰、明确。政府有义务向学生及在校免费师范生解释清楚政策，防止产生纠纷，以更好的增强政策执行效果。教育公平作为教育政策制定的原则之一，当然要适用于政策对象，学生有权利清楚与自己利益相关的每一项条款，否则政策就是低效的，不公平的，这就需要政府不断完善政策内容，力求政策内容更加清晰明确，更具有操作性。
第四，改变国家政策倾向。2007年国家实行免费师范生教育仅在教育部直属的六所师范院校实行。这种政策对于普通师范院校显得尤为不公平。就陕西地区来看，陕西师范大学本身享受着优厚的政策待遇，国家每年为其提供充裕的资金支持，况且又作为免费师范生政策的试点，国家每年又为其提供额外的资金支持，这对于地方师范院校来说，就显得很不公平。像宝鸡、咸阳、渭南、商洛、安康等地方师范院校本身在办学资金，生源等方面就有很多不足，在部属师范院校实行免费师范生政策以后，这种不足更加突兀，“就地方师范院校来说，本来在生源上就不如部属的师范大学，在师范生免费教育的政策下，只会与部属的师范大学差距越来越大。” [3]他们的地位和作用不同，差距也越来越大，而面对这种情况，国家为什么不将政策倾向于地方师范院校。地方师范院校占我国师范院校数量的大部分，在校师范生人数占我国师范生总数的大部分，承担着我国教育事业人才培养的重大责任，更应该成为免费教育政策的适用者。同时，当部属师范院校的毕业生们手持名校毕业证，自身的优越性便提高了，致使他们不愿意到落后地区服务于教育，而作为地方师范院校的学生们，他们更愿意为教育服务，因为，他们本身条件不足，但热衷于教育事业，容易得到满足。地方师范院校的极大多数学生们，以宝鸡文理学院为例，大部分都来自农村，这些学生们毕业了愿意到生源地从事教育事业，因为他们有浓厚的乡土情结。他们热爱家乡，热爱教育事业。从另一方面说，如果政府政策倾向于地方师范院校毕业生，他们一旦违约，高额的违约金使得他们负担不起，减少和避免了违约。
我国的师范教育自建立伊始就实行免费的教育政策，然而到了1997年扩招以后，这一状况发生了变化，师范大学也开始实行逐渐的收费乃至全额收费制度，[4]那么，既然早在几十年前就已经实行了免费教育，为什么国家现在不继续实行师范生的免费教育。依照我国现阶段的国力、财力，我们认为我们的国家完全有能力实现这一政策。这样，给了学生和学校一个双向选择的机会。
另一方面，大学生作为一个知识分子团体，他们的知识构成，社会阅历，实践潜力是无穷无尽的，一旦作用于社会，将会产生强大的爆破力。可是中国社会太复杂了，是社会这个客观环境左右了大学生的价值观。他们选择了大学，目的就是通过此途径来改变命运，而这种命运就是用金钱支撑起来的幸福生活。也许有人鄙视这个世俗的想法，可是中国贫富差距太大这个事实也就决定了只有少数人愿意彻底将自己奉献给社会。中国的教育制度，把大学整顿成了一个工厂，这个工厂只负责生产，不管销路，因此，大学生们要想办法把自己推销出去。虽然“免费师范生”的这些大学生们较之幸运，但是这与他们的最终的目的与家庭的期望格格不入，心里的落差，鲜明的比较，使得他们最终不得不违约。因此，作为国家，应该大力发展经济，提升我们的综合国力，提高人民的生活水平所限贫富差距。作为教育机构，要转变教育方式，要加大力度培养大学生的素质，使得他们的价值观和人生观得到提升。
免费师范教育政策的出台、实施对进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业意义重大;同时培养大批优秀教师，鼓励优秀青年教师服务于教育事业，推动我国教育事业发展特别是中西部地区，农村落后地区的教育事业的发展，都有重大意义。然而，对于违约这一问题，我们希望政府进一步完善政策本身，以及政策的实施过程，切实达到预期效果，促进我国教育事业的发展。
参 考 文 献
[1]吴浩.博弈论模型下免费师范生政策完善的对策与建议[J].辽宁行政学院学报，2008(9)
[2]孙大宏.对于我国免费师范生政策实施的反思与展望[J].南京师范大学教育学院，2010(2)
[3]张玲，陈静.师范生免费教育中的教育公平问题探析[J].四川理工学院(社会科学版)，2008(1)
[4]黎婉勤.关于师范生免费教育的若干思考[J] .教师教育研究，2007(3)
[5]马丽华.对于第一届免费师范生教育政策的调查研究[J].华中师范大学，2011(2)