论文题目：历史交汇点中的陈日亮写作教学观及其实践研究
摘要：20世纪80年代,为解决吕叔湘提出中小学语文教学存在低效的问题,许多教育工作者投入语文教学的研究和改革中,陈日亮为其中代表人物之一。陈日亮写作观是其语文教育思想的重要组成部分,对当时语文写作教学改革具有指导性意义。中学语文写作教学一直备受教育界关注,但现今写作教学仍出现了传统写作教学存在的问题。教育部关注语文教育改革方案,2017年我国颁布了新的语文课程标准,该标准结合了我国过去语文课程改革的经验与现今时代对语文教育的要求,其中对写作教学提出了更加明确的教学目标和具体的教学建议。新课标是过去十多年来课程改革的结晶,提出新课标的现阶段是新一轮语文教育改革的历史交汇点。为响应新时代的课标号召和为突破当前写作教学的困境,本论文将通过文献研究法、案例分析法和访谈法对陈日亮的写作教学观进行深入研究,探讨其写作教学观和具体教学实践的内容及对当今写作教学改革的价值。本论文主要由五部分内容组成。开篇的绪论部分介绍了本研究是为了帮助语文写作教学改革满足时代要求和解决当前写作教学存在的问题而进行的,阐述了本研究的理论价值和实践价值及研究方法,对陈日亮相关文献进行评述发现过去研究集中于对其语文教育思想的整体梳理或阅读教学观的研究,而有关其写作教学观的研究不足,本论文将以此不足为切入点。第一章对陈日亮所处时代背景下,学生写作内容普遍存在“假空套话”“成人化”“伪个性化”等失真问题进行分析。发现旧范式下学生写作积累较为贫瘠、存在恐惧写作等问题,还发现教师教学指导存在静态化、低级化的现象,两者最终导致写作教学的无力和低效。因此,在该历史语境下生成的陈日亮写作教学观对当时写作教学改革具有突破性的意义。第二章对陈日亮写作教学经验进行评述,分析与总结出其写作教学观建构的新模式。主要分析与总结了四个内容:“师生主体地位”“求真的写作精神”“大语文的写作理想”的教学基本理念;“解放题材”“以笔代口”“熟诵摹仿”的教学关键原则;“读写相通”“以读育写”“读写循环互动”的读写关系重构;“层次递进的初中写作训练”“注重日札的高中写作训练”“叙议并重的写法探索”的教学方法。结合了传统写作教学方法、近代写作要求和相关教育学原理等依据进行分析,阐述陈日亮写作教学观的科学性与合理性。第三章结合当前语文教学的时代背景与新课标的具体要求,分析在当代语文教学新征程里陈日亮写作教学经验的有效性。指出其能够推动教学原则由重视“要生写”“假套空”“机械模仿”转化到强调“生要写”“求本真”“仿-变-创”;帮助教学内容由“重知识讲解”和“强调规范”转换到“重技能应用”和“凸显个性”;促进教学实践的转型如“从只讲作文到一起写作的教学方法”“从特定时期才写到日常都在练笔写的写作训练”“从封闭到开放的命题题材”“从给概括等级到精细评语的评价方式”,为写作教学原则、写作教学内容、写作教学实践的发展与改革提供借鉴。结语部分对陈日亮写作教学观进行了理论总结,再次肯定该写作观及其实践在历史交汇点中的意义,不仅为过去写作教学困境提供破解路径,而且推动着现今写作教学改革的发展。同时指出本研究尚且未能深入涉及的研究内容,对有关陈日亮写作教学观未来的研究方向提出建议。
关键词：陈日亮;写作教学;中学语文
学科专业：学科教学（语文）（专业学位）
中文摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、研究综述
四、研究方法
第一章 突破旧范式:陈日亮写作教学观之生成语境
第一节 失真:学生写作的普遍问题
第二节 无力:写作能力的问题诊断
第三节 低效:写作教学的误区所在
第二章 建构新模式:陈日亮写作教学经验之评述
第一节 写作教学的基本理念
第二节 写作教学的关键原则
第三节 读写关系的辩证重构
第四节 写作训练的具体方法
第三章 迈向新征程:陈日亮写作教学经验之启示
第一节 教学原则的转化
第二节 教学内容的转换
第三节 教学实践的转型
结语
参考文献
致谢