成长的快乐与烦恼初中议论文

成长的快乐与烦恼初中议论文（精选14篇）

成长的快乐与烦恼初中议论文 第1篇

成长的快乐与烦恼初中议论文

小时侯，睡前一定要听个故事才可以睡的。听不到，我就烦恼：“为什么今天不说了啊?要说的嘛!以前每天都说的嘛。。。。”多么幼稚可爱，无悠无虑。我们就像是拥有透明蓝色翅膀的小天使。但是可爱的天使终会长大，在人生的道路上，不免遇到一些挫折，尽管如此，天使都乐观的面对了。今天，挥手告别童年，忆起当年成长时的种种快乐与烦恼，将思绪飘向过去，从成长中挖掘信息。

可以说，一个人走到15岁，便是到了一个人生的转折点，而小学的时光，也正是为这个转折点打下基石的精华。从小学开始，我便有了一种莫名的压抑感，虽然父母从不强迫我，但生性好强的我总想永远拿第一。无奈，我的成长烦恼便由此而生了。考试砸了，便眼红。同学欺负了，也只好咽气。有时候，好羡慕花瓶里的鱼，可以自由的、66无虑的游着，呼吸着他们想要的空气。

可是日子依旧，学习的压力也随着成长而加重了，雪花般的作业似乎要将我们推向最深的谷地。但往往，最深的谷地却会有最美丽的.风景，尽管我欣赏了美丽的风景，但心灵上的疲劳却是任何仙丹都无法恢复的。学习无法抵挡，父母也让我伤脑，青春期的我们总有一些不可告人的秘密，可却阻挡不住父母的那写挖掘机的威力，不是束手就擒，就是两败俱伤。最快乐的时光便是梦游，直到有一天在梦的这一端我摇着童年里最喜欢的木马，仿佛抱着它就拥有了全世界摇呀摇呀，摇呀摇呀的。是贪念吧，不再容易满足……

世间的事物有正就有反，有对就有错，有美就有丑，当然，成长之中有烦恼便有快乐，从小学到初中，我结识了很多朋友，拥有着水晶般透明的心的朋友们啊，成长虽使我们分隔两地，但我们的友谊不断，深情不断，能够拥有思念你们的这一份感情，我感受到了成长的快乐。学习固然辛苦，可苦中作乐却不失为一个良策，增长知识，从生活中运用知识，得到别人的赞叹，我感受到了成长的快乐。人不可以没有梦想，在成长中一点一点接近梦想，最终获得梦想，我感受到了成长的快乐。是呀。成长的快乐。一个人如果不能够时时刻刻怀着一颗感恩的心，对上帝说，你不但赋予了我生命，更赋予了一个能够成长的生命，我还有什么理由不快乐呢?

回过神来，抬起头，头上依旧是那片蓝色的天空，但这并不代表回忆没有给我带来任何东西。因为从今天开始我会确信：成长路上的烦恼我会铭记，成长路上的快乐我会珍惜，烦恼与快乐永远伴随着我成长!

成长的快乐与烦恼初中议论文 第2篇

成长在不知不觉、细微中自然而又沉静地改变着我，改变着我周围的一切记得小时候我多么渴望长大，而今我又是如此地不想长大。因为成长也意味着烦恼的增加。

老师家长的压力，学习成绩的不稳定等烦恼向你袭来是，你可能茫然、无助，整天笼罩在忧郁当中。但如果一个能心境恬然自足的人，他不会把烦恼纯粹地看成是个无法挽救的悲剧，而是努力地在改变，试图从烦恼中找寻快乐。当你成绩下降时，你会勉励自己：人生有竞争才会精彩吗？当你一道难题想了许久都未曾做出，的确让人恼怒。后来，你恍然大悟，一下子明白了其中的道理并做好了这题，这时有多么高兴，心里就会有一种如释重担的感觉。当有人遇到困难的时候，你伸出援助之手帮助了他。你心中是否会产生一种莫名的兴奋。当你在游乐场敞开心扉尽情玩耍的那有刻，心中还会有烦恼吗？当夜空中的烟花绽放的一瞬间，你是否会十分高兴，想往着自己的愿望就像烟花一样绽放了。想想那来之不易的一瞬包含了多少心血、汗水。不是很愉快吗？后来我终结处一条道理就是快乐和烦恼是一对形影不离的孪生兄弟，有快乐的地方句有烦恼，自然有烦恼的地方也就有快乐。

当然，生活本来就有许多快乐，如：春游、秋游等也一定给你黑白的生活添上了不少快乐吧。其实快乐无处不在关键在于你是否发现得了她。事实上，烦恼越多的孩子快乐就于少，他们不往好处想因此什么都是不好的。而那些烦恼少的孩子，快乐却陪伴在他们的左右其原因不是不公平而是他们乐观，相信烦恼只是短暂的一直在改变着。所以，在他们看来没什么可以烦恼的，没有什么能令他们不快乐。

成长的快乐与烦恼初中议论文 第3篇

关键词：教育,知识,专业化,通识,士

专业化

很有可能, 我们生存在这个时代———每个人生存的时代, 不妨笼统称为当代, 却不是当代的人, 不是我们与当代格格不入, 就是当代与我们格格不入。真正的人, 都不是当代的人。真正的教育恰恰不是用当代的文化, 而是用过去的文化铸造人。一个有作为的人, 他的思想一定不是来自当代, 而是来自过去。

当代是一个只能形容的时代, 只能生存的时代, 不是能够孳生精神的时代, 不是可以生活的时代———人的生存和动物与植物的生存都是生存, 不妨把生活理解为生存的意义。正因为这只是一个形容时代, 当代用语皆非定义, 达不到“概念”或“观念”的境界, “专业化”, 就是一个形容当代的用语。古代学者或者思想家的学问或者思想, 都不是他们赖以为生的职业所成, 是他们真正的精神生活。老子、孔子、庄子、朱熹、李白、杜甫、苏东坡、王安石没有一个是专业学问家。近代学校教育普及, 导致人都走向了专业化, 教育似乎应该就是做人的专业化行当。人接受学校教育是为什么呢?不是为智慧或道德, 是为了找到好工作。找到好工作是为什么呢?是为了下一代像自己那样接受学校教育, 找一份体面的工作。如此这般轮回, 只能证明一个人在人世间存在着, 没有消失。

真正的教育洞彻人类, 专业化使得教育才器两歉, 精神贫瘠, 生命枯萎。专业教育鼓弄出来的专业人士, 只知道一星半点, 不堪称师。很有可能, 当代中国最无知的人是教师。中小学教师与知识的关系犹如参商, 教师只知道他 (她) 教的那本教材考试范围的东西, 不能把握学科。大学教师是讲师副教授教授的名头, 和洗头膏的名头一样。

所有的专业人士都是教师通过学校教育培养出来的, 但是, 教师在所有的专业人士中地位最低, 知识修养最低。医生, 能够依靠他们的医学专业知识, 救人的性命于一瞬间;工程师, 凭借他们的专业知识, 能够在海底修隧道;科学家, 用他们的专业知识把飞船吹到太空, 像儿童吹气泡一样;教师依靠自己的专业知识, 创造出什么惊奇?教师已经沦落为糊口的职业, 失却了过去的道德威权和知识权威。网络时代教师的优势是数量最大的一个名义上凭借知识为生的群体, 和普及教育的政治意义。

“专业化”是社会的琐细化与猥琐化, 是人的分化与倭化, 把人撕裂成一个一个的“小人儿”, 出现不了“大丈夫”。“专业化”教育下, “专家”横行, “思想家”隐退, 思想退位, 专业横行。

“专业化”是国家与民族的家当

大家都不会否认, 中国的“两弹一星”与“两弹一星”元勋是“专业化”。“两弹一星”, “两弹”中的一弹是原子弹, 后来演变为原子弹和氢弹的合称, 另一弹是指导弹。“一星”乃人造地球卫星。1964年10月16日我国第一颗原子弹爆炸成功, 1967年6月17日我国第一颗氢弹空爆试验成功, 1970年4月24日我国第一颗人造卫星发射成功。这就是所谓“两弹一星”的定义。1955年1月, 共和国最高领导人集体决定依靠本国的科学家研制核武器, 经过九年的磨砺, 于1964年10月16日15时, 中国第一颗原子弹爆炸成功了!改变了中国在世界上的地位和世界格局。九年, 恰好是一个义务教育的最低年限。

一个儿童在学校接受九年教育, 改变了什么呢?在这个意义上说, 教师的专业化, 不是“两弹一星”那样的专业化能够望其项背的, “两弹一星”元勋也是学校教育出来的。

且思量一下1950~1960年代, 中国原子弹从无到有的过程, 是在中国多少人的身体和灵魂上翻滚出来的:

1.人类社会的文明, 从遥远的旧石器时代、新石器时代、青铜器时代、铁器时代、冷兵器时代、火器时代, 溜进了核武器时代。第一次世界大战, 用上了最先进的武器坦克, 第二次世界大战, 用上了最前沿的武器原子弹。原子弹成为一个国家力量的保证与象征。

2.国家最高领导人群体 (政治家群体) , 直接决定和领导原子弹的研制。成立中华人民共和国第三机械工业部 (1958年2月11日, 改名为第二机械工业部〕, 具体组织领导全国核工业的设计和发展工作。

3.成立科学家组成的科学研究机构, 这个科学体系包括物理学、化学、数学、材料科学、矿物学、地质学、气象学、医学等领域, 这些领域, 就是近代教育的科学体系。这些科学家群体, 已成为以后的“两弹一星”元勋为核心的专业人士队伍, 是整个原子弹计划中的科学灵魂人物。而他们是由政治家领导的。

4.成立军人系统, 来保证和保卫原子弹计划的实施。

5.相关省份的人民群众, 从事铀矿的开采与提炼。这些默默无闻的普通民众, 多达数万, 也许, 他们根本不知道自己所从事的是什么工作。

6.外国政府与外国科学家对中国原子弹计划的直接和间接作用。

钱江先生对“两弹一星”元勋的大学教育、毕业学校、国外留学情况、学位、所在地区等情况进行了分析描述, 他们的专业气质大致如此:

全部都是民国就已成立的国内一流大学的毕业生;只有两位没有留学经历, 16人获得国外博士学位, 2人获得硕士学位。在西方国家留学而未获得学位者仅1人 (他本也有机会获得学位) ;外语水平较高, 程开甲先生84岁时, 还能大段背诵莎士比亚戏剧中的片段;他们来自上海、江浙、北京、南方、东部沿海文化教育发达的地方;都对物理学有精深的研究, 对数学的爱好或优异成绩是他们共同的特点。黄纬禄院士说:“我愿意建议家长和老师们, 重视孩子的数学演算能力的培养, 培养他们愉快地进行数学演算, 因为这是一种智力体操。这种智力体操锻炼得好, 受益无穷。”[1]那么, 所谓的素质教育, 大理科应该以数学为核心, 大文科应该以语文为核心, 这个语文包括外国语文如英文。

1960年, 23位两弹一星元勋的平均年龄42岁。最大的53岁 (王淦昌, 赵九章) , 最小的31岁 (周光召, 孙家栋) 。邓稼先 (1924~1986) 1946年毕业于西南联合大学物理系, 1950年获美国普渡大学物理系博士学位, 时年26岁, 取得学位9天回国, 被称为“娃娃博士”。1958年8月 (34岁) 奉命带领几个大学毕业生从事原子核理论研究。当下40来岁的博士硕士, 都在为科研课题、发表论文、职称和房子革命。刚毕业的博士, 可能还不能把自己贱卖出去呢。网络上传, 西班牙《世界报》说:中国的高房价毁灭了年轻人爱情, 也毁灭了年轻人想象力。他们本可以吟诵诗歌、结伴旅行、开读书会。现在, 年轻人大学一毕业就成为中年人, 为了柴米油盐精打细算。他们的生活, 从一开始就是物质的、世故的, 而不能体验一段浪漫的人生, 一种面向心灵的生活方式, 从而摧毁文明的细胞。

原子弹爆炸成功, 在科学专业上是科学家群体的功劳———也是他们的工作, 更是政治家的功劳与工作, 也是人民群众的功劳。当代很难有一个人能够成就的大事, 所有的大事, 都是在国家和民族意义上的作为。任何一个人都不能完成国家与民族意义上的大事, 任何一个人也不能操纵社会, 都得通过某种权力形式才能操纵社会, 学校教育正是通过知识权力来操纵社会。即使一个人有巨大作为, 他 (她) 的知识也是来自学校教育, 不是原创性的。当代学校的学生, 是教师群体造就的, 不是哪一个教师造就的。春秋战国诸子百家的大师, 一个人一生能够教化成百上千的弟子, 史籍说孔子一生教化三千多弟子。诸子百家大师上面没有任何教育威权, 他的整个教育王国只是他和他的弟子的。当代教师, 一个人一辈子都不能有一个完全属于自己教育出来的弟子, 是和学校教师群体与教育行政人员的共同操持, 学校上面还有教育行政管理权威。教师原来只是国家整个教育权利中的一个最微不足道的螺丝钉, 这个螺丝钉也是被教育威权拧在那里的, 不是自己把自己拧在那里的。当代学校教育是这样的天地:一个教师没有自己的弟子, 只有教师群体与教育行政威权的共同学生。

通识

教育欲变为一门工艺, 西方实践“通识教育”, 正是基于“专业教育”的弊病。尽管通识教育建国前就传到了中国, 当代许多大学都开设了通识教育课程, 却未必知道通识教育的精神是“自由”。通识教育 (General education) 来自“自由教育” (Liberal education) , 建国前也翻译成“博雅教育”。可以认为, 整个人类的教育, 都是广义的自由教育。现代大学, 无疑是Liberal education传统上的大学。所以, “自由精神”应该是一切时代的教育精神。然而, 教育的自由, 是基于知识的自由, 不是随心所欲的天马行空。是思想、意识、人格等方面的自由, 强调有政治和法律权威允诺、保护的自由。这正是现代教育与现代自由的精神。例如, Liberal education的一个阶段, 在西方就曾经是以“自由七艺” (Seven liberal arts) 为基础的教育, 自由七艺的原意是自由人应该具有的学识和应该学习的七门学科, 是相对于专业的、职业的和技术性的课程而言的, 即七种人文学科:文法、修辞、逻辑学 (合称三艺) 、算术、几何、天文和音乐 (合称四艺) 。现代西方大学的文科设置都受“自由七艺”的影响。文学、语言、哲学、历史、数学、科学等学科都普遍作为普通教育和文科教育的基础。

当代最大的文化是两个:“人文主义”与“科学主义”。英国学者斯诺 (C.P.Snow) 在《两种文化》中正式提出人文文化与科学文化的对立问题, 科学文化以科学家为代表, 人文文化以人文知识分子为主。“整个西方社会的智力生活已日益分裂为两个极端的集团。……一极是文学知识分子, 另一极是科学家, 特别是最有代表性的物理学家。二者之间存在着互不理解的鸿沟———有时 (特别是年轻人中间) 还相互憎恨和厌恶。当然大多数是由于缺乏了解。他们都荒谬地歪曲了对方的形象。他们对待问题的态度全然不同, 甚至在感情方面也难以找到很多共同的基础。”[2]p3-4“非科学家有一种根深蒂固的印象, 认为科学家抱有一种浅薄的乐观主义, 没有意识到人的处境。而科学家则认为, 文学知识分子都缺乏远见, 特别不关心自己的同胞, 深层意义上的反知识, 热衷于把艺术和思想局限在存在的瞬间。如此等等”。[2]p5“打开这个局面的出路只有一条:重新考虑我们的教育。……几乎每个人都同意这个看法:我们的学校教育太专门化了。”[2]p18

当代通识教育是“人文主义”与“科学主义”的“通约”或者“融合”。大学教育的分科, 简单地说是大文科与大理科的分科, 却造成大文科与大理科的分野与隔膜。大学的分科, 直接管制了中小学的分科。

当代推崇对话, 天真地认为, 通过对话就能够达到心灵的沟通。对话亦双刃剑, 相互理解, 同时, 相互隔膜, 也许是仇恨, 人类文明几千年下来, 从来没有沟通。越有知识的人, 越接受了高等教育的人, 偏见越大。这是人类根性作怪, 教育与对话都不能在根本的意义上起作用。

器识

中国教育在于改变气质、培育器识、涵养人格, 所以, 希望把“通识教育”理解为“器识教育”。“器识”一词, 《旧唐书》有“士之致远, 士先器识而后文艺。”宋人谓“士当以器识为先, 一命为文人, 无足观矣。”后来顾炎武在《日知录》中也对“器识”有所论述。“器识”的含义, 从《旧唐书》的才识、忠实、峭直有气节的品德, 到识经术、通古今、得政理之大。说小一点, 器识具有德才兼备的意思。我们现在一般把器识理解为“器量与见识”, “器度与见识”。孔子所谓“君子不器”, “一个君子不像一件器具, 只供某一种特定的使用。”器, 俗称器量, 器量大则可以多受。器, 各适其用而不能相通。所以, “器识”一词, 可以比较好地把“通识教育”之“通”与“识”, 与“博雅教育”之“博雅”二字, 涵盖起来。中国的中小学只是为了考试升入大学, 大学已经沦丧为“职业养成所”, 大学教育是培养专业人才。这样, 大学与中小学相互为首尾, 儿童青少年一开始就不在器识上说话。

士的风骨

潘光旦先生在1936年的《国难与教育的忏悔》就指出“教育没有能使受教的人做一个‘人’, 做一个‘士’。”[3]p125当代教育不知道什么是士。中国知识分子的原型是西周的贵族士, 士是中国文化中的道统人格, 也是接受了教育的人的通称。

士是一个复杂的概念, 杨伯峻先生注释:

士———在古代书籍中, “士”有各种各样的定义, 如《白虎通·爵篇》云:“任事之称也。”又云:“通古今辩然否谓之士。”又如《国语·齐语》注云:“讲学道义者也。”《汉书·食货志》云:“学以居位曰士。”《公羊》成公元年传注云:“德能居位曰士。”或者以其知识本领言, 或者以其修养道德言, 或者以其社会地位言, 或者两者三者兼而有之。总之, 它是古代的一个阶层, 不比卿大夫有其“世禄”, 虽大部分出身于庶人, (因此《孟子·梁惠王上》第一章以“王”为一层, “大夫”为一层, 而“士庶人”共为一层) 都经常为统治阶级服务, 而立于“庶人”之上。[4]p78

孔子的“士”, 大概有以下几个气质:

以“仁”为天下己任。

“士志于道”。[5]p38 (孔子说:“读书人有志于真理。”)

子贡问曰:“何如斯可谓之士矣?”子曰:“行己有耻, 使于四方, 不辱君命, 可谓士矣。”

曰:“敢问其次。”曰:“宗族称孝焉, 乡党称弟焉。”

曰:“敢问其次。”曰:“言必信, 行必果, 硁硁 (kēng) 然小人哉!———抑亦可以为次矣。”

曰:“今之从政者何如?”子曰:“噫!斗筲之人, 何足算也?”[5]p147-148

(子贡问道:“怎样才可以叫做‘士’?”孔子道:“自己行为保持羞耻之心, 出使外国, 很好地完成君主的使命, 可以叫做‘士’了。”子贡道:“请问次一等的。”孔子道:“宗族称赞他孝顺父母, 乡里称赞他恭敬尊长。”子贡又道:“请问再次一等的。”孔子道:“言语一定信实, 行为一定坚决, 这是不问是非黑白而只管自己贯彻言行的小人呀, 但也可以说是再次一等的‘士’了。”子贡道:“现在的执政诸公怎么样?”孔子道:“咳!这班器识狭小的人算得什么?”)

子曰:“士而怀居, 不足以为士矣。”[5]p153 (孔子说:“读书人而留恋安逸, 便不配做读书人了。”)

孟子的士, 大概是这样的气质:

浩然之气[4]p52;大丈夫[4]p141。

“天下有道, 以道殉身;天下无道, 以身殉道。”[4]p321 (孟子说:“天下清明, 〔君子得志, 〕‘道’因之得到施行;天下黑暗, 〔君子守道, 〕不惜为‘道’而死;没有听说过牺牲‘道’来迁就王侯的。”)

“无恒产而有恒心者, 惟士为能。若民, 则无恒产, 因无恒心。苟无恒心, 放辟邪侈, 无不为已。”[4]p17-22 (孟子说:“没有固定的产业收入却有一定的道德观念和行为准则的, 只有士人才能够做到。至于一般人, 如果没有一定的产业收入, 便也没有一定的道德观念和行为准则。”)

庄子士的风骨则是“独与天地精神往来, 而不敖倪于万物, 不谴是非, 以与世俗处。”[6] (己虽独与天地神明相往来, 而并不轻视万物。)

中国的教育在于“做人”。古希腊的教育在于“知识”, 这个“知识”是人的灵魂中固有的能力, 西方的“自由教育”正是立于知识的自由, 成为一个自由的人。中国教育延续三千年, 其核心是人文精神, 其成人之道是生命的庄严、人生的崇高感和美感;西方教育核心是科学思辨与理性精神, 以及后来的基督教新教伦理精神中的人生价值。当代教育, 应该把中国的“做人”与古希腊的“知识”统一在中国传统的人的概念上:士。

注释

1[1]钱江.走近共和国“两弹一星”元勋们[J].党史博览, 2003, (5) .

2[2] (英) 斯诺著.纪树立译.两种文化[M].北京:三联书店, 1994.

3[3]潘乃穆, 潘乃和.潘光旦文集 (06) [C].北京:北京大学出版社, 1995.

4[4]杨伯峻.孟子译注[M].北京:中华书局, 1988.

5[5]杨伯峻.论语译注[M].北京:中华书局, 1980.

天天成长的快乐与烦恼 第4篇

天天成长之快乐篇

两眼一睁，要吃要喝

两个月大的天天，大部分时间都躺在婴儿车里呼呼大睡，她睡觉的时候，总是一只眼闭紧，另一只眼睁开一条小缝，状如偷看，十分滑稽。最初，我以为她醒着呢，把手指头伸到她眼前晃了半天，她毫不理会，还轻轻打起了小呼噜。最令人叹为观止的是，她能在一眼睁一眼闭的同时，做其他的事，包括睡觉、嘬奶嘴和尿床。

到了半岁的时候，天天虽然还不会说话，但却能准确地表达自己的爱憎喜怒了。她最爱喜欢的事，一个字足以概括，那就是“吃”。用外婆的话讲就是，两眼一睁，要吃要喝。我怀疑这和我怀孕时吃了太多的炖猪肚有关，小家伙的胃口棒得简直像头小猪，那真是吃嘛嘛香，吃嘛嘛不够。

随时随地，天天只要看到我（或任何人）摇晃奶瓶，立刻将两只小手举得高高的，嘴里噢噢叫着朝奶瓶直扑过来，因为站不起来，急得小屁股一蹭一蹭的。性急的她还嫌大人喂得慢，总是自己伸手去扶奶瓶，也因此很快学会了自己捧着小奶瓶咕嘟咕嘟地喝奶，这真是贪吃生智慧呀。

如果天天只在自家表现出这副猴急贪吃相，那倒也罢了，可是，有次我带她到邻居家串门，人家刚做熟酱猪手，逗着玩似的往她嘴边送，她毫不客气地伸出舌头去舔，一尝完味道，立刻做出一副饿虎扑食的架势，小手高举，朝阿姨怀中直扑过去，天哪，她连牙还没长出来呢，就惦记上啃猪蹄了，惹得大家哄笑不已。

教之以外公兮，报之以呼噜

天天开始学说话的时候，教天天学说话最不遗余力的当属天天的外公。一天，躺在婴儿车里的天天盯着外公，无意识地吐出了一个词：“阿（外）－公。”照我们看，这纯属巧合，但外公立刻认定，天天会叫外公了。为了将这昙花一现的偶然转变成铁板钉钉的事实，外公开始对天天进行强化训练课程，面对躺在婴儿车里一脸懵懂的天天，他俯下身子，不厌其烦地谆谆教诲：“外－公，外－公，外－公。”每日N遍，锲而不舍。然而，令家人喷饭令外公遗憾的是，天天从外公那儿学得最快的不是叫“外公”，而是打呼噜。

外公每日必睡午觉。一日午后，睡醒了的天天想去找外公玩，却在门口被外婆拦住了：“嘘，外公在睡觉呢，你听……”“呼、呼、呼……”卧室里传来外公震天响的打鼾声。天天十分乖巧地止住脚步，站在门口一声不吭地听了好一会儿，开始无师自通地学舌：“呼、呼、呼……”从此，只要有人问她：“天天，外公是怎么打呼噜的呀？”天天立刻大大方方地上演外公呼噜之模仿秀：“呼、呼、呼……” 同时两只小手在脸侧合上，做安然入眠状。

此后，从外婆的哈哈大笑到阿姨的喷嚏，从公鸡打鸣到老虎出山，猫狗鸭鹅，猪羊牛马，天天无不一听就学，一学就会，模仿得惟妙惟肖，每日必表演数遍以飨观众，甚至还通过长途电话，把北京的姨妈、成都的姑奶奶逗得乐不可支。

奥运结束了，还为中国加油

雅典奥运会期间，一家人守在电视边看体育节目。中国队一旦夺得金牌，必然满屋欢声一片，雀跃不已。受此热烈气氛的感染，小天天也学会了给中国队加油，并且还发明创造了一套独一无二的加油仪式。一看见电视里在升国旗奏国歌，她就像对裁判示意的运动员一样高举右手，两脚轮流跺地板，嘴里噢噢地尖叫。

外婆有时在厨房里忙活儿，顾不上看谁拿了金牌，只要一听到天天嗷嗷大叫，再看她举手跺脚，外婆就知道，中国队又添金牌了。

奥运会很快结束了，然而，天天的加油仪式却依然不时上演。只要电视里出现升国旗的画面，或是她听到国歌奏响，不管播的是天安门升旗仪式还是某位外国元首访华，她立刻停下正在做的事情，开始举手、跺脚、尖叫……直到大家笑倒为止。

天天成长之烦恼篇

恨药及乌：我的遗传基因

天天生下来时就八斤六两，比别的孩子都重，再加上口壮能吃，自然长得快。天天6个月的时候，体重和身长就已经达到了8个月婴儿的标准上限，肚子和腿上都胖得堆起好几道肉摺，肥得嘟噜下来的下巴和肩膀连在一块儿，根本找不着脖子，光身子坐在那儿时，俨然如一尊儿童版大肚子弥勒佛。洗澡时必须让她仰面躺着，掰开下巴，才能给她洗到脖子。

天天外公是最爱小胖孩的，只要有时间，就会变着法子给外孙女做好吃的，对于我怕天天长得太胖的担忧，总是不屑一顾：“小娃娃当然要胖乎乎才好，太瘦的抵抗力不行。”可如今，看着肥嘟嘟的天天也有点含糊起来：“哎呀，可别长得太肥了，长成一小胖妞，将来嫁不出去怎么办？”

好在外公的忧虑很快就消散了。天天生病了，闹肚子。不到一个星期，呼拉一下瘦了好几圈，这一下我用不着发愁给她减肥了。然而，新的烦恼又来了，那就是吃药。第一次用小勺喂，此后，天天一看见勺子就摇头，表示不要，也不管那勺子里盛的是药还是鸡蛋羹。第二次用奶瓶喂，从此，天天连奶瓶也不要了。爸爸喂药就不要爸爸抱，妈妈喂药就不要妈妈抱，阿姨喂药就不要阿姨抱。

古人云爱屋及乌，天天则是恨药及乌，只要与吃药相关的一切人与物，都被她毫不留情地拒于千里之外。正当我急得满屋转悠的时，外婆居然悠然自得地在一旁说风凉话：“着什么急呀，这才是你的闺女呢，跟你小时候一模一样。现在你知道，你小时候我跟你爸有多操心吧？”我小时候也是这样一吃药就耍赖的？养儿才知父母恩---那一刻，我有深切的体会。

一二一：睡觉大魔咒

好容易过了吃药关，盼星星盼月亮地盼到天天的病好了，可她又开始不肯睡觉了。明明见她已经困得眼皮打架，只要把她放成平躺的姿势，哪怕还在我怀中，她一准儿两眼圆睁，炯炯有神地瞅着你，我使出浑身解数，又拍又摇又唱催眠曲。可歌里的宝贝都睡着七八回了，我的胳膊也累得酸疼了，我家的宝贝还是一脸天真无邪地看着我，丝毫没有要睡的意思。外公一看，决定挽起袖子亲自上阵：“不行不行，你哄的方法不对，我来。”外公接过小天天，迈着正步从这个房间走到那个房间，口里还念念有词：“一二一、一二一、一二一、……”这哪里是在哄睡觉，分明是在出早操嘛。

我十分怀疑“一二一”对治疗天天失眠能有多大疗效，正打算把天天抱过来，却见外公蹑手蹑脚地走进卧室，把天天放到她的小床上。嘿，还真灵，天天已经沉沉入睡了。从此，只要天天不肯睡觉，“哄睡觉”这项光荣而艰巨的任务就落到外公的身上，外公的正步走和“一二一”百试不爽，以至于到后来，即使天天毫无睡觉的征兆，只要外公把她放到膝盖上坐着，口中喃喃念道：“一二一、一二一、……”天天也会像被施了魔法一般，身子自动向后仰，躺到外公的臂弯里，做出准备入睡的姿态了。

日子就这样一天天过，女儿在迅速地成长，我的快乐和烦恼也跟着她不断变换内容。其实，快乐也罢，烦恼也罢，只要看着孩子健康茁壮地成长，妈妈的心里就永远是甜蜜幸福的，我想，这也是天下所有母亲的心愿吧？

天天小档案

大名：杨天慧

年龄：一岁半

居住地：湖南长沙

最爱的人：妈妈

最爱的事：吃、看书

最拿手的节目：学动物叫

成长的快乐与烦恼 第5篇

记得有一次，妈妈给我买来了一本关于数学竞赛的书，我爱不释手，尽情翻阅着。突然，一道题目难住了我。我皱着眉头，撇着嘴，左思右想，却怎么也想不出来。“算了吧，不要做了!”心中的恶魔说。“不行，”心中的小天使说，“做什么事都要持之以恒，不能轻易放弃。我相信你一定能做出来的!加油，程晓!”我听了天使的话，继续钻研题目。

大约过了半个小时，同学来找我玩。在恶魔与天使的斗争中，天使再一次战胜了恶魔，我又静下心来做题目。

时间飞快地流逝，一个钟头过去了，我决定换个思路想想，终于做出了题目。那是成功的快乐，那是坚持不懈后的快乐，那是一种前所未有的快乐，那是……

学习虽然给我带来了快乐，也给我惹来了烦恼。

望子成龙，望女成风是每个家长的愿望，我的爸爸妈妈也是如此。如今，第一已经变成我的负担。记得有一次，我因为考试没考好，被妈妈关在门外整整1个多小时。那时是冬天，寒风忽忽的吹，我的.心也渐渐地碎。心里默默的想：难道成绩有那么重要吗?

还有一次，我回家，马上积极做作业。但是，即使高质量地完成了作业，也不能完全“解放”。“妈妈，你就让我玩一会吧!”“不行，你现在是六年级的学生了，应该更努力了，先做奥数，在写几个字，”

我只好委屈地到房间里，一边做奥数一边想：“妈妈也真是的，做完了作业还叫我做奥数。尽管我平时很喜欢做奥数，可学习也得劳逸结合啊!”结果我身在曹营心在汉，当妈妈检查奥数时因为马虎错了好多。

成长的烦恼与快乐 第6篇

先说吧!在学校里的这四年里，我整天浸泡在书的海洋中，得到许多知识，使我打开了眼界：许多名胜古迹被深深的映在了我的脑海中;我还把不少的秀丽风光收藏了起来，放在我的记忆仓库之中。在课本里学得还不够，妈妈还请自带我体会，游览了许多地方，例如：汹潮澎湃的钱江潮、波澜壮阔的东海、奇峰罗列的黄山还有峰峦雄伟的泰山等，这使我得到了意想不到的乐趣。

再说说烦恼吧!每个人的过程中，烦恼是必不可少的，这才有了《我不想长大》这曲的问世。我的烦恼在上，不知道为什么，这个学期临近期末考的时侯，有几次测验成绩不理想，大大的出乎我的意料中，常常被，妈妈批评一顿。就这样，我的烦恼一下子增加了许多倍。幸好，考试前的一段时间，爸爸妈妈给我开始了魔鬼般的训练，我才把考试考得非常出色，当然，这其中还有更多的是辛勤的汗水。

每个人的成长，都会有烦恼与快乐，两者缺一则不可。当快乐时，要好好，好好。当烦恼时也不要灰心，不要失去对的信心和的勇气。

成长的快乐与烦恼 第7篇

成长的快乐与烦恼正文：

成长的快乐与烦恼成长的快乐与烦恼

慈溪市第三实验小学 三(4) 陈雨婧

随着新学期的到来，不知不觉中，我们又长大了。从呀呀学语开始，走进快乐的幼儿园，再背上书包踏入小学的校门，我们都经历一个慢慢长大的过程。这里充满了阳光和快乐，有许多令人回味的高兴事。当然，在我们遇到困难和挫折的时候，也会有一些泪水和烦恼。

就拿我学电子琴来说吧。刚上幼儿园的时候，老师总会教我们唱歌。欢快的歌声在优美的电子琴声伴奏下，可好听了。我想要是我也会弹电子琴，那该有多好呀!当爸爸真把我送到电子琴学习班的.时候，我甭提有多高兴了。可是，学电子琴并不是件容易事。要学琴就要认识五线谱，哇!那一个个小蝌蚪，看得我眼花缭乱;弹琴还要注意手形;上完课还要天天练------这时候我才觉得学琴并不快乐。没多久，我就哭着说不想学了。可爸爸却说：“坚持就是胜利!”非要我继续学下去不可。说真的，那时我非常讨厌学电子琴，甚至一提弹琴就害怕。但爸爸总是不依不饶地逼我每天练琴，每星期押着我去上电子琴课。因为这个，我不知流过多少泪水，可我一个小孩子又有什么办法呢?

一份耕耘一份收获，在我上小学以后，电子琴总算给我带来了许多成功与喜悦。每次考音乐星，我都能顺利通过。因为我能熟练地弹电子琴，音乐老师就经常表扬我，同学们也很佩服我，使我非常开心。尤其是上个学期，学校组织元旦文艺汇演，我用电子琴为小朋友们伴奏，同学们跟着我的琴声和节奏，一起快乐地唱起了《歌声与微笑》。我陶醉在音乐的海洋里，我沉浸在成功的喜悦中，大家还送给我雷鸣般的掌声。这以后，同学们都羡慕地叫我“电子琴公主”。没想到，曾经让我非常讨厌的电子琴，却让我尝到了无限的欢乐。现在，我已经非常非常喜欢弹电子琴了。

是啊!老爸说得对，坚持就是胜利!其实，在我们的成长过程中，遇到些烦恼才能让我们体会到更多的快乐。真像歌中唱的那样“阳光总在风雨后------”“不经历风雨，怎么见彩虹”。

指导老师：陆海霞

评语： 这篇作文写的事太平凡太常见了，但谁也否认不了，写的事虽小，但意义不小。小事照样可写出新意。同时，我们写作文都应该说明：通过一件事明白了什么道理，在这方面本文堪称榜样。

让初中生在快乐体育中快乐成长 第8篇

一、激发兴趣———让学生快乐地学习体育

心理学研究表明，体育兴趣产生的关键时期，是在小学和初中这个学龄阶段，如果教师能够有效地利用这个学习体育的敏感期，激发起学生对体育学习的兴趣，将会使这些青少年到了高中和大学的学习阶段，乃至成年以后，都将会持久地保持对体育运动的兴趣，有效地实现终身体育，从而达到提高全民整体健康水平的最终目标。所以，体育教师的教学态度和教学方法对于学生生理和心理健康的影响有着非常重要的作用。“快乐体育”的理念产生于上个世纪70年代的日本，80年代传入中国。提出了体育学科目标要与终身体育相结合，让学生体验到体育运动过程中的乐趣，并把对体育的兴趣变成对体育的终身爱好。

教师要按照新课程标准的要求，深入了解班级学生情况，尊重学生的个性爱好，尽量按照绝大多数同学的个性特点和需求来实施教学，合理地安排体育运动教学内容。如在体育课堂教学中，可以让男同学参加他们喜欢的对抗激烈的运动，如足球和篮球等，而根据女学生比较注重自己形体、爱美的个性特点，让她们练习运动量较小的羽毛球、排球和健美操等，还可以引进具有地方特色的体育运动和初中学生最热爱的游戏形式的体育运动。让学生在体育课中，既能掌握体育知识、技能，又能发挥特长，促进每一个学生都向着自己的方向和谐发展。帮助学生挖掘从事自己所擅长的运动项目的潜力，从中得到参与体育运动的乐趣，养成锻炼身体的习惯，为把体育特长变成终身的爱好打下基础。

二、创设情境———让学生在快乐中学习体育

实施新课程以来，灵活的创设教学情境成了中小学各科课堂教学中的一大亮点。创设情境就是指教师在课堂教学中根据教学内容给学生创设的一个具有特殊意义的学习情境。正是由于教学情境具有现场性和模拟性，所以能够拉近学生与学习内容之间的距离，从而让学生快乐地学习。体育课是一门活动课程，在初中体育课堂教学中，教师要结合体育学习内容的特点，并根据初中生的心理特点，给学生创设富有趣味性的学习情境，从而引导学生以积极的心态投入到体育课堂学习中去。

例如，在教学“直线跑，立定三级跳，爬越障碍物”这一内容时，为了让学生更加快乐地学习，教师可以把这三项体育活动设计成一个游戏情境，组织学生在游戏中开展体育技能训练。把直线跑设计成“跑过小桥”，“立定三级跳”变成“跳过小河”，“爬越障碍物”改成“翻过小山”，这样一来，原本枯燥的教学内容因为游戏情境的衬托，变得生动、有趣了。课堂上，学生们按照“跑过小桥→跳过小河→翻过小山”这一游戏过程进行学习，老师还可以组织同学们进行分组接力赛，这样，可以更加有效地激发了学生的学习热情，收到很好的教学效果。

如果我们在教学时只单纯地引导学生对“直线跑、立定三级跳、爬越障碍物”进行简单的训练，学生一定会觉得没有趣味，自然会在一段时间后失去学习的兴趣，而有了游戏情境的辅助，便能化枯燥为生动。

二、创新教法———让学生乐学、活学体育

教学方法的多样化，是培养学生浓厚的学习兴趣、活跃课堂气氛的重要手段。在教学过程中，体育教师只有灵活运用多种教学手段，不断改革创新教法，寻找更加适合学生生理和心理特征的教学方法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，让学生乐学活学体育知识与技能。教学方法的选择，既要符合学生实际和教材特点，又要易难适度、新颖有趣、富于变化，使教学气氛愉快、轻松，使学生乐学、活学。如在准备运动中，可以运用器械操等简单轻松的游戏作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使其积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可以采用竞赛、游戏、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。老师还应充分发挥学生各自特长和优势，这样有利于激发学生的学习兴趣。再如，结束部分的放松整理运动时，可以采用舞蹈或韵律操等形式进行，让师生在优美的旋律中笑起来、舞起来、跳起来，让身体在欢快的气氛中得以调节，放松了身心，从而让学生在欢乐、成功的喜悦中结束课堂教学。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人，享受运动带来的乐趣。这样的体育课才是同学们爱上的体育课。

在初中体育教学中，教师要把培养学生的体育学习兴趣作为一项重要的教学目标，要把快乐体育作为体育教学的永恒追求，让全体初中生在快乐体育中快乐地成长。

摘要：在初中体育教学过程中, 如何激发学生的体育学习兴趣, 让他们在快乐中学习体育, 健康成长, 本文提出了激发兴趣——让学生快乐地学习体育, 创设情境——让学生在快乐中学习体育, 创新教学——让学生乐学、活学体育, 使学生真正成为学习的主人, 享受到运动带来的乐趣。

关键词：初中生,快乐体育,激发兴趣,创情情境,创新教法

参考文献

[1]骆俊.初中体育快乐教学“三策略”[J].广西教育, 2012 (05) .

成长中的烦恼与快乐 第9篇

我是成长中的鱼，我不能永远活跃在小溪里，我要随着河流，奔向广阔又深沉的大海。或许有时我们看到的只是浮在水面上的东西，水底下的，却又是另一个世界——波涛汹涌的巨浪把我打倒，同类问残酷的战争更使我叹为观止。面对勾心斗角的环境，我不寒而栗。

我是成长中的沙，我不能一生都舒适地在沙滩上，潮水会把我卷入无底洞般的海底。曾经无忧无虑的生活让我眷恋，可惜光阴荏苒，都已成为了过去。成长中无尽的思念让我烦恼。

成长中有喜有忧，有烦恼自然也少不了快乐。

我是成长中的叶子，我在大地妈妈的呵护下长大，而风儿却要带我去流浪，我很无奈。流浪，让我进入了一个个陌生的禁地，只要跨错一步，就会不知身处何处。成长中的迷茫让我烦恼。我是一片嫩绿的叶子，我很幸福，可以依偎在树妈妈的怀抱里，与兄弟姐妹们嬉戏。然而，在玩闹中，四季老人已把秋姑娘带来了，我只好应着大地母亲的呼唤，依依不舍地离开了树妈妈。大地母亲给我的温暖，把悲伤挤走，心底的压抑正在消逝、融化。在母亲的怀抱中，我被呵护并快乐着，我是海滩上一粒细小的沙。正午时分，云朵因烈日显得懒洋洋的。而我和同伴却可以享受温暖的“日光浴”。平日里，我最喜歡看海，伴着海风，听海的声音，感觉那是海在唱歌，唱给自己的歌，那歌声能把一切烦恼都带走……在海滩边，我享受并快乐着。

我是成长的天空下一个小小的生命，经历过风雨，得到了认可。面对萧瑟的天空，别人让天空主宰他们的颜色，而我要用我的颜色画天!

成长的快乐与烦恼 第10篇

成长，有时是一杯甜甜的糖水，润泽了我们的心窝;有时是一泓清清的泉水，滋润了我们的心田;有时又时一碗苦苦的中药，味道虽苦，却利于病;有时也是一杯浓浓的咖啡，虽然苦苦的，但回味长久。成长的感觉就像那吹不大的气球，有数不清的喜怒哀乐，有说不完的酸甜苦辣。

酸：

今天，天下着大雨，由于兴趣班结束后，被留下来搞卫生，所以就迟了点回家。一到家，就听见舅舅在那里大喊：“泱泱，今天为什么那么迟回来?”我见了这架势，连鞋都来不及脱，忙解释道;“我搞，搞卫生，所以就迟了点回来。”舅舅听了我吞吞吐吐的话，便一下子就产生了疑心，说;“小小年纪就学会撒谎了，胆子真不小啊!”“不，不是，舅舅，你听我……”还没等我说完，舅舅又“吼”道：“什么不是，你这个阴谋我还不知道啊，这招我见多了。”哎，弱小的我顶不过舅舅，只能在一旁听着挨骂了。那时，我的心酸极了，从来都没那么被冤过，现在，只有一句歇后语能说出我内心的感受，我真是哑巴吃黄连，哎，有苦说不出啊!

甜：

在我成长历程中，快乐占我生命中的一大半，因为我几乎都是沉浸在“甜”之中。前几天，我的小外公小外婆来做客，一进门，就不停的夸我“咦，泱泱，过了个年，长高了许多，漂亮了许多嘛!还会主动做家务了嘛，不错不错。哟，洗得挺干净的，摆也摆得那么整齐，做事有头有尾的……”当时我正在洗碗，听到表扬，心里美滋滋的

，比吃了蜜还要甜。

苦：

哎，刚刚被小外公小外婆表扬过，瞧把我给乐的。我正陶醉在喜悦之中，有点心不在焉，突然，“啪”的一声，天哪!我惨了，一只勺子从我的手中滑落到水池里，摔破了!我妈连忙跑过来，也不顾电脑游戏的输赢，更不管站在一旁的小外公小外婆，一看到摔成两截的勺子，顿时气得像爆炸的轮胎，说：“这可是外婆刚买的新勺子，很贵的，就被你这样糟蹋了，你说浪不浪费!”我站在水池旁吓得说不出话来。心想：唉，为什么那么不小心呢，刚被表扬一下就得意成这样，我这不是自讨“苦”吃吗?这时，我真得像是吃了一碗中药，尝了一杯咖啡一样，好苦，好苦。

辣：

辣，不是就像吃了辣椒这样，而是在成长中碰到过比吃了辣椒还要辣的`事。这不，我也不例外。这次寒假，我请求爷爷教我弹电子琴，因为爷爷是一个弹琴的高手。爷爷高兴地答应了。这回，爷爷教我弹的是一首高难度的歌曲，要求双手交叉弹。我一听，愣了一下，我可是没有基础的，何况手那么短，怎么弹得好这么难的动作。我把想法告诉了爷爷，可爷爷不死心，一定说我可以弹得好，没办法，我只好“投降”。经过了一个星期的努力，我基本上可以弹下整首曲子，这一天爷爷对我说：“泱泱，练了那么多时间了，总该给我做个汇报演出吧!”我听了，心里紧张极了，但爷爷的话，我不能违背，答应了。可能是由于高度紧张，弹错了好几个地方，每弹错一次，我都不知所措的朝爷爷看一看，爷爷虽然没什么生气的表情，但我的心里凉嗖嗖的，脸上却是火辣辣的。

成长的快乐与烦恼作文 第11篇

在历史的心突中，哪一颗巨星不是经历了不平凡的那么多的烦恼。陶潜若无一十三官宦心灰意冷，他肯独守南山;司马迁受刑之后，成就大作——《史记》;丹麦安徒生自小受尽歧视而依然奋发有为，不断进取，终于名垂青史。看来承受一些挫折和烦恼，反而有益于以后的成长。

其实，我也是受到一件小事的启发，受到长辈的教诲，才使我从一件小事中感到做人的道理。

我从小受到长辈的感染，从此迷上了下棋。一开始，水平不行，老是心里烦恼，于是就想办法，有时趁长辈不注意换了棋子，可是长辈感到不对劲，他高兴的脸马上变得严肃起来了，他对我说：“下棋一定是要有原则的，不能赖皮，这样你就不可能有长进，如果你在输的过程中能找到自己的不足，找到对方的优点，提高自己的水平，乐在其中，那么结果如何已经不重要了。下棋和做人一样，过程更重要，没有烦恼，哪来快乐。不要被失败和烦琐所吓倒，做到胜不骄，败不馁。”自从有了这句话我每当下棋时，沉着冷静，反而加倍有信心了，从不被一个小困难而下不下去，患得患失，反而更加百折不挠，学习别人的长处，攻击别人的短处，有时也能赢几盘。从此，我的水平提高得很快，到后来几乎几次都赢，这使我感觉到了，真正的快乐，我又领悟到长辈对我说的那名话很有道理，很深刻，而且还包含着做人的道理，正是棋如人生。

成长的快乐与烦恼作文 第12篇

记得，有一次，我考试成绩非常好，我已经高兴得蹦起来了,于是我就给我的爷爷奶奶打电话告诉他们这个好消息。我觉得那时的快乐是无法用我的语言表达出来的。对，着就是我成长的快乐。

我的烦恼有一大堆，使我最头疼的就是我的粗心大意。每次我在遇到一些麻烦事我总要闹出点事情。在几次重要的考试中我总要发挥“特长”。错的题目都是一些不该错的或是最最简单的题目。有一次期中考试，我看了看考卷，脑子里闪过3个字——好简单。于是我就非常轻视这次考试。到了老师报分数的时候，我更是胸有成竹，事事难料，我居然考了89分，真是没有想到，这么简单的一张考卷，我竟然，唉!一看考卷才知道是粗心，错的题目都是计算题。这个烦恼我一直想改掉，但总要常常出现，这可真糟糕。这就是我成长中的烦恼。也是我最气愤的一个缺点，我要努力改掉它。

成长的快乐与烦恼初中议论文 第13篇

学生从小具有主动学习的天性,具备一定的求知能力,应该拥有自主学习的权力。现行数学教材编排科学合理,正确处理了需要与可能、数学学科特点与学生认知特点,教材内容分析透彻、通俗易懂、可读性强。初中学生已经具备了一定的知识基础和分析解决问题的能力, 课堂学习中完全可以放手让学生通过自学、讨论、质疑、应用等活动参与教学全过程,给学生提供参与学习的时间和空间, 发展学生潜力, 培养自觉能力,形成学习方法,从而建构一种“自学型”课堂教学模式。

1.自学感知

“自学”型课堂教学将传统的教师讲授变为学生自学 ,要求学生首先亲自阅读数学教材,自主学会知识。教师课前要仔细研究教材,确定教学重点和难点,针对学习内容,提前设计好自学提纲。教学中指导学生按着提纲要求自己阅读教材、钻研教材、获得知识。学生由于习惯做法的束缚,只会听教师讲自己自主学习的机会很少。开始自学时学生可能不习惯,教师安排自学内容应注意由易到难、由少到多、循序渐进、坚持不懈。开始时选择浅显易懂的内容,教师不讲,学生自己学,尝试自己求知的乐趣,体验自学成功的喜悦,初步尝试后,适当增加内容、难度,通过多次自学实践,形成自己的学习方法,直到能够独立学习。

“自学”型课堂教学要注意教会学生养成良好的读书习惯,学生自己独立阅读数学教材精力要集中,边读边思考,边读边圈划,学会分清主次,抓住重点,自学时要做到“眼到、口到、手到、心到”,充分理解掌握所学知识;教会学生合理分配时间,数学概念、定义、公式、法则等,自学时能掌握的当时就掌握,容易理解的内容要少用时间,相反不易理解的知识要反复阅读、多用时间;教会学生解决困难的方法,能够借助学具线段图等帮助理解知识,积极动手、动口、动脑,调用多种感官参与学习活动。

2.交 流讨论

学生自学数学教材后, 每个学生对知识都会有自己或多或少的理解,但由于个人的理解程度存在一定差异,学后的讨论交流非常重要。讨论交流时要让学生畅所欲言、各抒己见结论只求正确,不求统一,允许保留不同观点,一时解答不了的问题要与其他同学沟通或向老师请教,直到解决问题。学生之间的讨论交流要灵活多样:可以同桌进行,也可以自由结组进行或教师指定分组进行。教师要做好学习指导,课堂注意多巡视,以便随时发现问题和解决问题。注意教授讨论的方式:(1)问答式 :学生之间依据学习过程中出现的问题 ,相互提出来,共同解决;(2)谈体会:学生将自己的收获理解说出来,互相之间借鉴补充;(3)探究式:学生之间就某一共性问题,合作探究,共同研究,提出看法,共同寻求解决办法;(4)讲解式:自学理解能力强、接受新知快的学生学后将所学内容向学习有困难的学生作解释说明,帮助理解。

3.质 疑解惑

学生自学、交流后,某些内容可能弄不明白,这时教师要鼓励学生大胆质疑, 鼓励学生敢于将自己不懂的问题提出来。对于学生提出的问题教师要认真处理,可由学生之间相互解决,也可由教师做好解释说明工作,让学生将疑惑彻底弄清楚。

4.应 用提高

学生对所学知识学习理解后,应让他们尝试应用所学知识解决实际问题, 在练习之中对所学知识进一步进行巩固和提高。练习要多样性,避免雷同单一;练习要有针对性,紧扣双基;练习题目难度要适宜,面向全体;练习要培养能力,培养创新精神。练习题目时要充分发挥学生的作用,让学生说出自己是怎么想的、自己是怎么做的;自己发现练习中存在的错误,自己改正错误;要让学生自己尝试练习的设计,真正成为学习的主人。

5.归纳总结

成功的教学不仅要教授知识, 更重要的是让学生学会解决问题的科学方法。学生自学、交流、释疑、应用后,必然对新知识有了新的收获,应让学生学会归纳总结,发现规律。当学生通过学习明白了某个规律,启发学生说出“通过学习,我懂得了……”;发现错误,纠正错误后,启发学生说出“通过这道题,今后要注意……”;课堂结束时,要让学生说出“通过这节课的学习,我的收获是……”,久而久之,养成习惯。

在自学型课堂教学中, 教师要注意使用鼓励性较强的语言充分调动学生的积极性,激发学习兴趣,有利于学生认真自学感知、充分交流讨论、踊跃质疑问难、积极归纳总结。教学中要鼓励多于批评,学得好的及时表扬,学得差的要及时提醒。师生互动,配合默契。

自学型数学课堂教学结构能够充分调动学生学习的积极性,以学生为主体,教师为主导,自学为方法,既培养了学生的自学能力,又锻炼了其思维,使其从小养成自主学习、独立思考解决问题的能力。学生轻松学习,教师轻松教学,师生共同成长。

摘要：初中学生已经具备了一定的知识基础和分析解决问题的能力,因此在课堂学习中,完全可以放手让学生通过自学、讨论、质疑、应用等活动参与教学全过程,给学生提供参与学习的时间和空间,发展学生潜力,培养自觉能力,形成学习方法,从而建构一种“自学型”课堂教学模式。

携爱前行,快乐成长“不烦恼” 第14篇

夏花。在这个特别的月份里，为了给孩子们

送上我们爱，让孩子们的笑容更加灿烂，本

刊特别请来几位家长和专家，和我们聊一聊

学龄前孩子成长中的那些“烦恼”事。从中

可以看到其成长、智慧，更体验到关爱。其

实，孩子成长中的幸福和快乐，就在于我们

对孩子的等待和悦纳，在于我们内心的爱!

让我们携爱前行，给孩子一个快乐、健康、

向上、“不烦恼”的童年!

别以为烦恼只有家长才有，学龄前的孩子也有自己的

小烦恼呢!穿衣的烦恼、学习的烦恼、与小伙伴交往的烦

恼……下面例举几件烦恼事，我们一起去看看，再听听专

家怎么说吧!

烦恼进行时

爱我就多陪陪我湖北陈锦彬

天气有点冷，吃过晚饭后，我感觉身体有点不舒服要

去睡，可儿子还想玩一会儿，我让老公看着五岁的儿子，

自己就先到床上去休息，正好看到老公刚买回来的《中国

电视报》，就翻看起来。老公则在客厅看起了新闻，正看

得聚精会神的时候，儿子一下子把电视机换台了，嚷嚷着

要看动画片。老公急了，让儿子找妈妈，儿子不肯，无奈

之下老公只好让给儿子看他要看的台。可没看一会儿动画

片，儿子就开始不安分了，一会儿上桌子，一会儿上椅

子，老公没有办法就说起儿子来。儿子知道爸爸生气了，

就向我这边跑来，看见我正在看电视报，他也开始乱翻起

报纸来。我见状不耐烦地说：“你不要乱动我的报纸，把

我的报纸翻乱了，你也看不懂。”儿子不听依旧乱翻，

我就开始吼了，没想到儿子哭了起来，很伤心的样子。

我又开始哄着儿子：“别哭了，男子汉大丈夫的，别

动不动就哭鼻子啊!”儿子好像也听懂了我的话，他把自

己的所有玩具都搬上了床，在床上玩起了自己的玩具。我

也没有过多地去理儿子，只是时不时地瞅了一下他：乖

乖，儿子还跟玩具对起了话，也不知道他和玩具在嘀咕些

什么，我也没听懂，可能只有他自己知道。好一会儿，我

再看看儿子，他睡着了，脸上还带着微笑，憨态可掬，很

可君。

看着儿子睡着的模样，我心里有说不出的滋味：是

啊，儿子一天天长大，他也有了自己的思想，也想找个玩

伴，想要爸爸和妈妈多陪陪他。就像儿子从幼儿园放学回

家时哼起的这首歌：“爸爸妈妈，如果你们爱我，就多多

的陪陪我，如果你们爱我，就多多的亲亲我……”

请理解我的胆小北京刘湘梅

熊壮壮还是个小婴儿的时候就被贴了个“胆小”的标

签。有人要抱他，他一定不肯，还会大哭；在外面参加活

动，别的小朋友都奋力往台上冲，他却是打死也不会上

台的；被人抢走了手上的玩具、食物，他也不会再抢回

来……一个胆小孩子该具备的“素质”，他是不是已经全

包了?因此，当我决定把刚过两岁的他送去上幼儿园时，

遭到了全家人的反对。老人的理由就是：他这么胆小，到

幼儿园一定会被人欺负的!

他只是一个行为处事非常谨慎的孩子。而我们

很容易就将“胆小”与“谨慎”混为一谈。

我不用担心熊壮壮会冒然行动，因为他与“鲁莽”这

个词几乎无缘，他总是先观察，在确定没有危险之后才出

手。这也成为我能敢于放手让他去探索的原因之一，我只

需提前告诉他，做这件事的危险是什么，他要当心什么就

可以了。再加上他本身运动能力比较强，即使他只要睁着

眼睛就在“折腾”，也并未受过什么伤。

如果非要说谨慎就是胆小，那么，胆小是不是也有胆

小的好处?看到电视里有拐卖儿童的新闻，一到公共场

所，他就会自觉地牵着我的手，即使我的手被大包小包占

上，他也会牵着我的衣服，总之，他不会让自己离开妈

妈。坐在飞机上，他会提醒我系好安全带，所有跟安全相

关的社会规则他都会——遵守。

像这样的胆小，恰恰印证了他是一个天性比较

敏感的孩子，对新事物、新环境观察得比较细腻，

但接纳新事物、适应新环境的速度也相对要慢一

些。可是，这样能够使孩子采取更安全、更慎重和

更有益的方式协调他与外界之间的关系。

在熊壮壮上幼儿园之前，因为家人总是认为他胆小，

并且把这种焦虑直接在他面前表达出来，这样的心理暗示

是最容易影响到孩子的，他很自觉地就把自己归到胆小那

一类里去了。而且，这种影响如果没有引起重视和给予及

时引导，将会长时间地延续下去，最后成为孩子身上的一

个标签。我清楚地记得，熊壮壮都四五岁了，有些事不敢

做还理直气壮地给自己找理由：“我就是胆小嘛!”

好在幼儿园积极欢快的集体生活使他有了很大的改

观。他喜欢跟小朋友玩，交了几个好朋友，每天放学都要

一起玩半天。在这一群男孩子里，总有胆大的。有几个

从一米高的台子上跳下来，只有熊壮壮是爬下来的——当

然，他的个子也比较矮。但他也想尝试，几天之后，便跟

着往下跳了。因为他用这几天的观察验证，跳下去的小朋

友没有一个受伤的，而跟他个头差不多的小朋友也能跳。

虽然胆小不一定是天生的，但谨慎的性格却有

先天成分。所以，对待这样的孩子需要父母来引

导，否则，他就真胆小了!

专家的话：感知烦恼，陪伴成长

刘湘梅(京师创智早教研发中心主任，多家育儿网特

邀早教专家)

我们常常会提到“成长的烦恼”，但这个“烦恼”大

多是指孩子在成长过程中带给父母的“烦恼”。那么，孩

子自身就没有烦恼了吗?当然会有，因为成长原本就不可

能一帆风顺，很多时候是需要跟自己、跟环境去较劲的。

比如我儿子一直记忆力很好，但当他第一次正式背诵一篇

课文时，他发现根本不是自己想象的那样，读两三遍就能

背会。这种对于自我评价的偏差，是很多孩子都会经历的

烦恼之一。并且这些烦恼，也正是孩子自我成长的一种表

现哦!

作为父母，首先要能感知到孩子的烦恼，做“敏感”

的父母。第一重要的是了解自己的孩子。对孩子的情感、

能力、日常表现要有一定的敏感度。这样才会及时发现孩

子的长处与不足，了解到什么时候是孩子受挫折的时候，

什么时候是他最快乐的时候。日常多留意观察孩子的情

绪、表现，通过语言交流了解他的心理。尤其是每天从幼

儿园接孩子时，是最容易发现他是否“烦恼”的时候。

只有及时发现了孩子的烦恼，我们才有可能对他进行

疏导或者安抚。父母就是孩子在成长中遇到挫折、困惑、

失败时，都能够容许他有一个安全的地方来诉说的人。即

使做了错事，也能够给孩子一个悔过的机会，他才能战胜

挫折，摆脱烦恼。

从小跟孩子建立起一种平等、民主的沟通机制，是帮

孩子解除烦恼的最佳方案。孩子会从心理上感觉到父母是

在和他一起分担烦恼，而不是责怪他怎么总是那么别扭、

为一点小事哭哭啼啼。当孩子是因为能力有限而感到烦恼

时，正确的示范，或者教给他一个好方法，就比讲一车大

道理要实用得多。

烦恼过去时

我从哪里来黑龙江杨秋红

做家庭教育工作十多年，只顾及到儿子成长中需要我

反思和学习的方面，从未想过自己成长过程中的点点滴

滴。眼下父亲正病重，我一边照顾父亲，一边认真回忆自

己的成长过程，特别是学龄前时期自己有过哪些烦恼……

我其实是由父母领养长大的孩子，但那时我并不知

情。只记得，我很怕孤独又很敏感，我非常希望能像当时

大多数的家庭一样有兄弟姐妹，还特别在意别人对自己长

相的评价。“妈妈，为什么邻家的小丽有那么多的姐妹，

咱们家就我自己哪?”“妈妈，为什么大家都说我长的和

你们不一样啊?”……而妈妈的回答总是一样，因为你是

妈妈的宝贝，所以你和别人不一样。

可我仍旧烦恼与不安：亲友们拜访时，总会特别地提

到我，我还能感觉到他们投来的那份异样的目光。有一

次，邻居们逗我玩，说我是捡来的。气得我当时就回家问

父母，这是不是真的，我是从哪里来的。还有一次，和小

伙伴吵架，她也说我不是父母亲生的，说要让我父母把我

赶走。我觉得也许我真的不是亲生的，不然为什么大家都

这样说。那次吵架之后，我消沉了好几天，又失去了朋

友，对父母的态度也差了很多。了解到我的状况后，父母

就找到邻居家的大伯大婶、叔叔阿姨和小伙伴，纠正了他

们之前的错误说法，还争得他们同意，让他们的孩子来我

家和我一起玩……

直到四十岁时，爸爸的一番话才让我更深刻地体会到

我的幸福。那天我接到父亲的电话，他用深沉的语气告诉

我：“你小的时候常问我咱家为什么就你自己，而别人家

却有那么多的孩子，今天我来告诉你，你不是我们亲生

的。”我当时哭着回应着：“爸，你和妈妈给了我世界上

最完美的爱，让我自信乐观、积极阳光，是不是亲生的已

不重要了。”

专家的话：重视沟通，有爱无忧

杨秋红(黑龙江省家庭教育讲师团讲师，中国家庭教

育学会理事)

在父母的陪伴下，我度过了愉快的童年。回想起来，

我童年的幸福一点都不逊色于别的孩子。虽然我的父母不

是做家庭教育工作的，他们只是用真爱、尊重、呵护来满

足我童年的精神营养，却使我的童年快乐、自信。

六岁前是儿童社会化行为的关键期，在这一时期了解

并重视孩子成长中的烦恼，知道孩子有烦恼时如何与之沟

通、交流，保持积极心态去锻炼孩子的思考力、保护孩子

的自尊心，让孩子形成良好的安全感、依赖感，对孩子而

言十分重要。

生活中，我的父母恰恰是运用了这些教育原则，帮助

我建立了安全的伙伴圈，让我能够乐观地与人交往，能够

轻松地表达出自己的想法。他们了解并重视我成长中的烦

恼，知道我有烦恼时如何与我沟通，使我保持积极心态、

保护了我的自尊心，对我成人后积极、阳光、正面、快乐

性格的形成打下了良好的基础。

所以家长要注意遵循教育的原则和规律，保教并重，

让孩子能够轻松主动地表达出自己的想法，能够自信乐观

地与人交往，乐意帮助别人、与人分享，有同情心。比如

家长要了解孩子的身体、心理发育的特点，他的个性及气

质特征，特别是儿童情绪的社会化特点。充分尊重孩子，

让孩子的心灵舒展，无论孩子提出什么问题都能够耐心地

解答，能够以亲切、关怀、接纳、尊重的态度和孩子有效

沟通，耐心地倾听孩子的内心感受，使孩子在解除烦恼的

同时，形成积极乐观的精神面貌。

为什么不买给我安徽王世民

这里讲得是我身边一个家长的例子：四岁的儿子有一

天回家，看到我就说：“妈妈，我要养只小狗，敏敏都养

了一只，可好玩了。”考虑到家里养了一只猫，再养狗

的话，家里的卫生就难搞了，而且猫也是孩子要养的，没

养几周他就不和猫玩了，我就没让他养。儿子听后马上闷

闷不乐起来，对我说：“我们家不好，都没有小狗。”还

有一次，儿子吵着要买整套的恐龙玩具，大小一共一百多

个。我一看价格挺贵的，何况家里已经有些恐龙玩具了，

而且孩子要学会选择，家长不可能把所有想要的东西都买

回家，我就没给他买。儿子眼泪巴巴地看着我，说：“妈

妈对我不好，不爱我，不给买玩具。”于是，孩子后面一

连几天都纠结于为什么不给他买玩具，没怎么理我，只找

他爸爸。

现在，这位家长的孩子上小学了，不仅学习成绩好，

待人接物也深得老师和同学们的喜欢。他日常生活和行为

习惯方面条理性和自律性很强，品格修养上也知道感恩父

母和回馈爱心。

专家的话：运用方法，让爱升华

王世民(安徽警官职业学院副教授，中国家庭教育学

会理事，国家二级心理咨询师)

世界上美好的事物有很多，任何人都不可能全部拥

有，诸如玩具。而一经拥有就要有责任感，像宠物之类

的。就要对它们的生命负责。我觉得家长要帮助孩子分清

喜欢和拥有的关系，明白自主意识与规则之间的关系。心

理学上有一种观点叫“延迟满足”，家长可以学习运用。

当然，孩子的烦恼会随着年龄的增长而有所不同，应对策

略和解决办法也会不一样，但家长如果本着耐心、细心，

尊重孩子天性的原则处理，就一定会有好的效果的。

结语

赵忠心(中国家庭教育学会副会长)：

!提到“成长的烦恼”，一般说是青春发育期的

孩子常出现的问题。因为这个年龄阶段的孩子是从幼稚走

向成熟的过渡期，他们产生了强烈的成人感，希望跻身于

成人之中。而他们的思想、行为往往却很幼稚，得不到成

人的认可，或在行动上出现错误，就连他们自己也莫名其

妙。因此，感到很烦恼。学龄前孩子能有什么烦恼?就是

有，也表达不清楚。

但其实，学龄前孩子也有烦恼。现在的独生子女，比

较普遍的烦恼是家里是“成年人的世界”，孩子没有玩

伴，感到孤单。虽然家长也能抽空陪伴孩子玩耍，但还是

没有与同龄孩子玩耍更能得到欢乐。你看，每天下午家长

到幼儿园接孩子，很多的孩子还要在幼儿园操场玩好长好

长时间，才恋恋不舍地回家，似乎在幼儿园玩总也没有尽

兴的时候。家长要采取“请进来走出去”的办法，创造条

件让孩子多跟其他孩子接触。

学龄前孩子最大的烦恼是他们对周围的一切新鲜的事

物都感兴趣，要看个究竟，什么事都想试一试，可兴趣往

往得不到满足。因此，心情烦闷不痛快。是什么原因呢?

因为缺乏分辨是非、善恶、美丑的能力，对行为的害处或

危险没有预测、预防能力。家长为了保护孩子不受到意外

的伤害，不许做这，不许做那，处处设防、限制；可孩子

并不理解家长的一片苦心，觉得家长是故意跟他们作对，

往往满腹委屈。由于他们知识、经验缺乏，有时候给他们

说不清楚，难以沟通，家长往往强行制止，孩子觉得家长

太不理解自己了，便跟家长怄气，于是烦恼出现了。

任何人的社会化过程都是要经过磨难的，是个痛苦的

过程。人们是在探索的实践过程中，逐步适应周围的环境

的。但孩子的探索精神是非常宝贵的，家长要理解、支

持。不要限制过多、过苛，不要把孩子的手脚都束缚起

来。在保证孩子安全的前提下，尽量多陪伴孩子或在家长

的监护下让他们试一试，最大限度地满足孩子探索的欲

望；也使孩子在被限制的过程中懂得社会行为规则，知道

什么事可以做，什么事不可以做。