幼儿园开展消防亲子实践活动总结

幼儿园开展消防亲子实践活动总结（精选11篇）

幼儿园开展消防亲子实践活动总结 第1篇

哪里有危险，哪里就有消防员，他们用自己的专业，挽救了无数人的性命。在119消防宣传日来临之际，**幼儿园这群可爱的小不点在家委会的精心组织下他们大手拉小手，一同走进消防队开展《安全情系你我他、预防火灾靠大家》亲子实践活动；培养孩子的安全意识，体验消防员叔叔工作的艰辛。

近日，孩子们在家长和老师的陪同下一起徒步走进消防队。在消防讲解员的带领下，孩子们首先参观了消防塔，了解到消防员平时要在这里不断地进行攀爬速度训练；在他们眼中，速度就是生命。

随后，孩子们见到了他们崇拜已久的消防车；了解到消防车的种类及用途，懂得每一类消防车都承担着独立的任务；他们还亲自上车参观了一番，心里别提有多高兴啦！

紧接着，我们来到了消防车库，见到了各式各样的消防设备。其中消防员叔叔的衣服和帽子引起了孩子们的注意；用孩子们的话说：“消防员叔叔的衣服太重啦！”讲解员告诉我们：“消防员在执行任务时除了穿上这些衣服和帽子以外，身上还要背着好几十斤的救援工具”。哪里有火灾他们就会火速前往事发地点，冲在火场第一线，争分夺秒，挽救无数生命。而且他们不仅承担消灭火灾的工作、同时也参与抗洪救灾等救护工作、安全消防检查工作等；听到这里，孩子和家长为我们的消防员竖起了大拇指！

为了让孩子们更进一步感知消防员工作的艰辛，我们还上演了一场“速度与激情”亲子模拟游戏，孩子们纷纷分享了自己的感受。

活动结束，老师又和孩子们进行了预防火灾安全教育班会，和孩子们交流火灾的自救方法。

消防安全不容忽视。本次消防实践活动的成功开展，让大家体会了消防安全的重要性。从我做起、从身边做起，将消防精神传递下去！

幼儿园开展消防亲子实践活动总结 第2篇

教育管理专业 许文燕

内容摘要：

《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接，综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”亲子活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式，是促进家长转变观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用，也为完美幼儿人格奠定了基础。我们应有效地组织与开展“亲子活动”这一新颖教育形式，以改善家长育儿观念、增进亲子关系、促进家园共育，从而为孩子健康快乐地成长提供有效途径。

关键词：幼儿园 亲子活动 意义 实践

一、前言

现代家长已越来越多地认识到早期教育的重要性，知道早期教育是人生智力发展最佳时期的教育，也是优良性格品质养成的教育，他们也知道早期教育就是从孩子出生起就应进行的教育，而这一时期是人生发展的重要时期，个性和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境，它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的情感态度、个性、价值取向、心理品德对孩子的影响及与孩子的感情上。

如今的年轻父母们，在成为父母之前绝大多数没有接受过如何教养子女的专业培训，普遍存在重孩子的智力开发，轻个性、情感和良好习惯的培养；对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差；因为是独生子女，导致幼儿缺乏一起交流玩耍的伙伴；隔代抚养或保姆抚养导致亲子关系生疏„„因此，如何正确教育和引导孩子成了困扰家长的一大难题。他们大都将这些困扰寄希望于老师，认为送进一所好的幼儿园就等于踏进了梦想的起点，就给了孩子一个美好的未来。很多家长对老师说：“老师，我什么都不会，也不会教，孩子就全权拜托给你们了。”其实不然，早期教育光靠幼儿园的单方教育是不够的。《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接，综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》还指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提服务。”[1] 著名的幼儿教育学家霍姆林斯基也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”[2]

二、幼儿园亲子活动的内涵

（一）亲子活动的含义

二十世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新型教育模式——“亲子活动”，它是由是由幼儿园创造一定的条件,以亲缘关系为基础,以教师为主导、教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。[3]所谓“亲子”，只是一个概念的引入，其实质却一直存在于我们的生活之中，那就是孩子对父母的依恋、父母与孩子的亲密接触或情感交流，这是人类伟大感情的重要组成部分。它以亲缘关系为主要维系基础，以幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力的活动形式。

“亲子活动”是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。在教育内容和形式上，与传统教育有很多不同，即由过去以教育子女为主，转向以父母自我教育为主；由父母权威管教转向以关注和引导子女的发展为主；由单一的家长角色转为老师、朋友、同伴等多种角色；教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育，为其人格完善奠定基础。“亲子活动”是父母对孩子进行早期教育的良好手段，它是“亲子教育”的一种形式，强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，也就是让父母与孩子一起玩，一起参与活动，在此过程中让孩子学习掌握一些知识，发展一些技能，这不但能促进幼儿的健康成长，也能促使父母自身素质不断提高。

（二）幼儿园亲子活动的特点

亲子活动是一种以亲缘关系为基础，建构良好的亲子互动关系，实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。它将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循幼儿的身心发展特点设计而成，为父母和孩子提供了共同游戏与学习的机会和条件，使父母获得恰当的先进的教育行为和教育观念，提高了家长的科学育儿水平，实现了幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式。这就决定了亲子游戏具有多元性、多向性和全面性的特点：

1、多元主体性。在幼儿园亲子活动中,教师、家长、幼儿都是活动的主体,都应积极参与活动。

2、多向互动性。多元主体性决定了幼儿园亲子活动的多向互动性,师幼间、亲子间、幼儿间、教师与家长间积极交流、互动。

3、全面教育性。亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，使孩子在快乐的游戏活动中，增进亲子感情，促进亲子间的交流，最终促进孩子健康和谐的发展。

（三）幼儿园亲子活动的意义

心理学的研究表明，积极的亲子交往能使幼儿成长为健康、快乐、善良、积极向上的现代儿童，因此，幼儿园亲子教育活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式，是促进家长转变观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用，也为完美幼儿人格奠定了基础。

教师可以通过对亲子互动的观察,更清楚地了解到幼儿的个体发展特点和个体需要,及时了解到家长的儿童观、教育观及对孩子的指导方式方法。并及时调整自己的教育理念与方法,更好地做到因材施教。

亲子活动中,家长能更直接地了解到自己的孩子在集体中的表现,正确评价孩子的发展水平。通过与孩子互动,可以增进亲子间的感情交流及合作。而且家长亲自参与幼儿园的教育活动,对幼儿园教育及幼儿教育的目标、内容、方式方法将会有更准确的把握,更有的放矢地进行家园合作。另外在互动中,教师还可以促进家长的幼儿教育理念的提升及方法的更新。

家长的到来,能让孩子感受到幼儿园如家庭般温暖,会产生更强的安全感和大胆探索的勇气;同时,因为教师与家长都是幼儿生活中最重要的成人,他们都同时关注着自己的活动和表现,这会让幼儿产生较强的成就动机;幼儿在安全的心理氛围下,易于产生自由感、也乐于与同伴互动,进行合作学习。

三、幼儿园“亲子活动”实践研究

（一）实践中的问题

1.缺乏对“亲子活动”价值的认识

近些年来随着亲子教育的日益普及，家长们的观念也在更新、在转变，他们对亲子沟通的意义大多表示认可，对亲子间沟通的重要性基本上表示赞同，懂得并做到尽量抽出时间来陪孩子。虽然对于幼儿园组织的亲子活动大多数家长都持认可态度，但在参与活动时大部分家长还是“有空才参加”，甚至直接是“没时间参加”，普遍存在着认识与行动不统一现象。很多幼儿园组织的亲子活动，家长都以工作忙没空参加为由而缺席，或由爷爷奶奶、外公外婆甚至保姆来替代，这就违背了“亲子活动”的初衷，自然达不到良好的教育效果。虽然家长的工作忙是有一定影响因素，但也同时反映出家长对亲子活动的教育价值缺乏足够的认识。

2.活动主体的缺失

亲子活动的主体应是多主体的，即教师、家长和幼儿共同有效的互动，才能更好地促进亲子间的沟通，促进幼儿各方面能力的发展。但在亲子活动的实际过程中，许多家长由于急于求成、包办代替，互动主体呈现中心——边缘的格局,即家长处于中心、主导、控制地位,形成不对等的两极——幼儿主体缺失。[4]亲子活动中幼儿的积极性、主动性无法得到充分的发挥，难于实现促进幼儿身心全面发展的目标。3．互动的单向性

亲子活动是在教师指导下由幼儿和他们父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。它需要教师、家长、幼儿三方面的交流与互动。然而在在幼儿园组织的亲子活动中，我们看到更多的是师幼间，幼儿间的互动,许多家长由于羞于表现和教育技能的缺乏，常常无所适从或袖手旁观，教师与家长之间、家长与幼儿间的互动较少。

（二）开展幼儿园亲子教育活动的途径

首先，加强宣传，创设条件，提高家长对亲子活动教育价值的认识和参与。家长观念的转变、更新是先决条件，只有让他们对“亲子活动”有正确的认识，他们才愿意多花时间参与到亲子活动中来，才能使家长真正成为幼儿活动的合作者与支持者。以多种途径向家长传递最新的有关亲子活动的信息，向他们介绍亲子活动的目的、意义，让家长们在自学、辨析、撰写心得体会中，明确亲子活动的意义、价值，提升对亲子活动的认识，从而愿意“走近”亲子活动。

建立合理制度，保障家长参与的有效性。合理的制度建设能够使权利和义务得到统一，使家长的参与逐步由自愿型走向制度型，提高管理的科学性，以确保家长对亲子活动的参与。

调整合理的亲子活动时间。家长无法参加幼儿园组织的亲子活动，很大一部分原因是都是上班族，无法经常请假参加活动，因此幼儿园在组织亲子活动时要考虑到家长参加的便利性，多安排在双休日、节假日，可以从一定程度提高了父母来园参加活动的参与率。

其次，设计生动活泼，符合幼儿身心特点的亲子活动。我们在设计每个亲子活动时，应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点，将活动课程生活化、游戏化、音乐化，更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验，建立一种科学化、游戏化、亲情化和互动化的课程体系，在多元化平台上为幼儿的潜能开发和个性发展提供全方位的服务，促进幼儿全面素质的提高。

让亲子活动以其本身固有的情趣性和娱乐性，吸引家长和孩子们愉快的参与活动，减轻家长们的重重顾虑，使家长感受到孩子们是在玩中学到了本领。通过参与实实在在的活动，家长和老师配合会更加密切、协调，从而更有效地促进我们家园互动、相互交流。1.家长是积极的行动者

要重视家长在活动中的主动性。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，教师必须尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，取得家长的支持与配合，家长的重视、坚持及对孩子的理解、支持、鼓励与配合等良好的亲子教育氛围的形成，必将促进家长和孩子的共同成长。家长应认识到自己在活动中的主体地位，充分调动其积极性，全身心地投入到活动中，做孩子成功的合作者。兴趣是孩子活动的动力和出发点。因此家长在活动前应注重引起孩子参与的兴趣，只有和孩子一起共同完成他感兴趣的活动，一同克服困难，一同享受成功，才会同孩子建立起一种心理上的交流平台，才能了解到孩子真实的心理活动与想法。

家长要根据孩子的实际情况选择合适的目标，指导孩子的活动。有很多家长都错误地认为，要求越高对孩子越有帮助，其实不然。只有适当的要求才最有利于孩子的发展。有的家长在指导孩子活动时，因为孩子违背自己的意愿或未达到要求，家长就不耐烦了，严厉地指责孩子，批评孩子，使原本快乐的游戏活动不再受孩子的欢迎。这是极为不好的。所以在亲子活动中，家长应该耐心地指导孩子。

家长在活动中要注重幼儿能力的培养。如果家长在和孩子一起活动时能多问孩子几个“这该怎么玩”，“让我们一起试试，好吗？”我想会更好地培养孩子的探索精神和能力。在亲子活动时，家长还可以从孩子的各种表现中进一步较全面地了解孩子，从而有针对性地，游刃有余地教育孩子。

家长要信任孩子。在进行亲子活动时，很多家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行，往往牵着孩子的手不放，致使孩子失去了锻炼的机会，出现了胆小、任性和一些不良的行为，令人后悔莫及。所以我们要提醒所有的家长朋友：要尽可能多地给孩子提供获得锻炼的能力，发现孩子，相信孩子，信任孩子。

家长应多用鼓励的方式评价孩子，让孩子体验到成功的快乐。欣赏孩子是一门艺术，成人的鼓励会给幼儿以信心与动力，让孩子努力做好一件事。[5]所以在孩子成功或失败时，家长都应以鼓励的方式评价孩子。2.教师是活动的指导者

在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。无论是对家长还是对幼儿，我觉得教师都应该多给予帮助和指导。教师的指导方式主要有以下几种：

直接性指导。开展亲子活动时，家长可直接观摩老师指导孩子，也可请教师介绍一些教育观念及方法或者让教师直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏。

个别性指导。在父母指导孩子游戏的过程中，教师可个别指导父母应该怎样去做。

评价性指导。在每次活动的结束部分，教师可将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的例子介绍给大家，然后分析其中一些科学的观念及方法，以此带给大家一些启发。

点拨式的指导。在父母指导孩子活动有一点小困难时，教师应帮助父母提供解决问题的方法，并告诉他为什么要这样做。这样家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。

归结性的指导。在活动结束时，教师要将本次活动的目的和家长应如何指导孩子的方法加以小结并加以归纳，帮助家长巩固练习。亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师有针对性的指导缩短了教师与家长的距离，使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻，从而最终实现孩子健康和谐发展。[6]

四、幼儿园亲子活动的思考

在教育越来越强调生态化的今天，家园合作以成为幼儿教育发展的必然趋势，以幼儿园组织的亲子活动方式，在幼儿教育发展中正发挥着不可估量的作用，让幼教工作者尝到不少甜头，使教育资源得到充分合理利用。但要科学合理的开展亲子活动还需要考虑很多的因素。例如，硬件设施建设，许多幼儿园因器材、场合、环境、交通工具等硬件设施的制约而无法组织实施或无法有效地达到所预期的目的；理论和实践的支持，最早开展“亲子活动”的国家和地区，距今也只有几十年的历史，而我们国家开展这项活动的时间就更短了。尽管现在已有不少幼儿园都在尝试这一新颖的教育形式，但还缺乏足够的理论支持，系统性、针对性还远远不够；师资力量的培育，我国的亲子教育活动起步较晚，许多理念及教材都是由外引进的，而各种亲子教师培训机构良莠不齐，有许多都是低水平、简单的、单向的培训，许多亲子教师实际上是仅仅靠着一本教材、一些简单理念武装起来的。

幼儿园亲子活动是一项多层面、多元化的系统工程，需要家庭、幼儿园的相互配合方能奏效，才能使每个幼儿都得到全方位的、健康和谐的发展。亲子活动在我国的发展才刚刚起步，我们还处在探索，实践，研究的阶段。

参考书目

[1] 教育部基础教育司组织编写．幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]．江苏教育出版社，2002，南京。

[2]苏霍姆林斯基．给教师的建议[M]．教育科学出版社，2005，北京。[3]何秀英．关于幼儿园亲子活动价值的思考[J]．教育书刊，2005（3）。[4]程亚男．走进家庭教育的误区[M]．湖南少年儿童出版社，2003，长沙。[5]李生兰．幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M]．华东师范大学出版社，2003，上海。

幼儿园开展消防亲子实践活动总结 第3篇

《幼儿园教育指导纲要》 (试行) 指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作, 与小学相互衔接。综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

重视“与小学相互衔接”是幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打下良好的基础”的“终身教育”理念的体现。而要实现这一追求, 必须“与家庭、社区密切合作”“综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件”, 即幼儿园教育应摆脱传统的封闭状态, 主动向家庭、社区开放, 充分挖掘家庭、社区的教育资源, 为幼儿园教育与幼儿发展服务, 促进幼儿园教育与小学教育的衔接。这是富于时代精神的开放教育理念的重要体现。

大班正处于幼小衔接的关键阶段, 培养大班幼儿具有上小学的适应能力和发展能力, 是大班教育的重要主题。大班的家长也特别关心幼儿的发展能否适应未来上小学学习的需要, 具有主动配合幼儿园共同促进幼小衔接的愿望和积极性。但是受到传统观念影响, 不少家长往往片面地以传授幼儿拼音、识字、计算等知识作为幼小衔接的主要追求, 难以与幼儿园幼小衔接教育相配合, 家庭的教育资源也难以得到充分地发挥。而幼儿园在大班幼小衔接阶段也往往存在封闭式教育, 不重视发挥家庭教育力量的弊端。为纠正家长在大班幼小衔接阶段的观念误区和幼儿园传统幼小衔接教育存在的封闭状况, 我们必须以《幼儿园教育指导纲要》 (试行) 的终身教育与开放教育理念为指导, 以幼儿园指导下的配合幼儿园幼小衔接教育的多种形式亲子活动为载体, 来培养和增强幼儿入小学学习的适应能力, 促进大班幼小衔接教育质量的提高。

二、开展系列亲子活动的实践原则

科学性原则:亲子系列活动的主题选择、形式设计等要符合《幼儿园教育指导纲要》 (试行) 的精神和幼儿园课程改革的理念, 符合幼小衔接的需要和家长合理的心理需求。

(1) 激励性原则:亲子活动的开展要能激励家长与幼儿积极主动地参与, 促进亲子之间及亲子与幼儿园之间的和谐配合。

(2) 有效性原则:亲子活动的开展, 要能有效地发挥家庭教育资源的利用, 促进幼儿各种适应小学学习能力的发展。

(3) 实践性原则:亲子活动的系列设计必须在实践中检验其可行性和有效性, 以增强系列活动的效果, 并从中积累实践经验。

三、开展系列亲子活动的实践措施

(一) 加强家长宣传工作

通过学校专题讲座、家长会、家教专栏等宣传《幼儿园教育指导纲要》 (试行) 精神, 宣传幼小衔接重要意义, 宣传亲子活动在幼小衔接中的教育功能, 增强家长主动参与、积极配合的意识。

(二) 根据幼小衔接需要, 合理设计亲子活动主题系列

(1) 科学活动系列:包括亲子生态走廊创设活动、亲子气象观察记录活动、亲子科学小实验活动等。

(2) 语言活动系列:包括亲子新闻快递活动、亲子诗歌背诵活动、亲子趣味认字活动、亲子前阅读活动等。

(3) 社会性活动系列:包括亲子社会性符号标志认识活动、亲子文明礼貌活动、亲子参观小学等。

(4) 数学活动系列:包括亲子计算活动、亲子解题活动、亲子思维训练活动等。

(5) 艺术活动系列:包括亲子美术活动、亲子表演活动等。

(6) 健康教育活动系列:包括亲子卫生习惯互检、亲子生活自理互促活动等。

(三) 重视反馈工作

每次亲子活动都及时收集过程的反馈资料或对活动过程进行评价, 听取家长意见和建议, 以不断提高亲子活动的有效性。

四、开展系列亲子活动的实践成效

(一) 亲子活动提高了幼儿观察、发现、语言表达能力

《幼儿园教育指导纲要》明确要求:“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受, 尝试说明、描述简单的事物或过程, 发展语言表达能力和思维能力。”在“幼小衔接”中, 发展幼儿的语言尤为重要。我们在亲子活动中, 着重与家长一起创设良好的环境, 为提高幼儿大胆表达提供有力的保证。如我们以亲子活动形式创设了“亲子生态走廊”“你问我答”“聪明娃600问”等丰富的环境, 并使幼儿愉快地与家长在一起创设观察、发现、表达, 逐步提高幼儿的口语表达能力。尤其是“新闻快递”亲子活动中, 根据季节或时事的话题, 引导家长和幼儿共同收集材料, 确定话题, 并辅导幼儿说的内容, 让幼儿在全班面前进行播报, 从而培养幼儿说的信心和能力。

(二) 亲子活动增强了幼儿动手操作的能力, 发展了幼儿思维能力

我们在科学 (含数学) 系列活动中, 重视引导家长注意幼儿动手操作有序性的培养, 以增强幼儿动手操作的有效性, 也从中培养幼儿观察发现的敏捷性、准确性。例如, 在家庭亲子科学小实验中, 我们着重让幼儿在家长的指导下, 把操作的过程记录下来, 或以拍照的形式记录操作的过程, 这样家长就有明确的指导目标, 注重了操作过程的指导。在幼儿来园与大家交流时, 幼儿就能根据自己的图示或相片有序地进行介绍, 从而提高了交流的有效性。我们还把家长提供的亲子活动中记录的图片或相片张贴在活动区展示, 启发别的幼儿学会操作。这样既提高了幼儿对操作有序性的认识, 扩大了幼儿交流的空间, 让幼儿交流时有话可说, 又提供了范例, 提高了全体幼儿操作的有效性。

数学教育是大班幼小衔接教育的重要内容。数学学习是小学阶段素质教育的重要课程, 对发展学生的思维能力具有重要意义, 家长也特别重视。针对这一点, 我们在开展亲子数学活动中, 并不是让幼儿多学加减运算, 而是引导幼儿进行数学思维训练, 并运用数学知识解决生活中简单的数学问题。例如, 在亲子数学活动中, 我们鼓励家长带幼儿去超市购物, 进行分类统计, 从中培养幼儿集合的概念, 还在统计的过程中练习加减运算, 幼儿的数学素质得到综合性的培养和提高。

(三) 亲子生活自理互促与卫生习惯互检活动, 有效地培养了幼儿生活卫生自理能力与习惯

幼儿上小学后, 和幼儿园最大的不同就是老师不在身边, 生活、活动中事事都要靠自己去做, 家长也认识到这一点, 为我们开展亲子活动创造了许多有利的条件, 而我们在亲子系列活动设计中, 也突出了亲子自理能力互促、亲子卫生习惯互检活动, 取得了良好的效果。

上了大班, 幼儿具备了一定的生活自理能力, 但由于家长满足于包办代替, 还常常在生活卫生能力培养方面, 出现幼儿园和家庭教育脱节现象, 表现为:很多幼儿在幼儿园很能干, 回家却依赖父母, 自己没有完成任务时, 老把责任推到父母身上。针对这一情况, 我们开展亲子自理能力互促活动, 并在班级评比中增设两个项目:一是幼儿在幼儿园的自理表现, 即幼儿对自己在幼儿园自理的表现进行自评, 同伴之间互相检查互评, 再加上教师的检查督促, 进行评价。二是家长根据幼儿在家的自理情况在评比栏中进行评比, 这样家园共同督促, 提高了幼儿的生活卫生自理能力、养成生活卫生自理的习惯。例如, 在评比自己吃饭、自己整理书包等项目时, 让家长也参与反映幼儿在家的表现, 并进行评比, 经过一段时间的家园共同督促, 幼儿生活自理能力有了很大的提高, 基本上能做到自己的事情自己做。

在亲子卫生习惯互检活动中, 结合预防“甲流H1N1”, 我们把抽象的文字用幼儿看得懂的画面表现出来, 也指导幼儿把自己的理解用绘画、图示的形式画下来, 提出:做到“五会”, 预防“甲流H1N1、保护生命”的口号。“五会”的具体内容是:会正确洗手、会多喝开水、会自己增减衣服、会做到不随地吐痰、不舒服会主动告诉老师或父母, 还要求幼儿在家也做到与家长来共同检查评价。这样, 通过家长和幼儿的互检, 让幼儿养成了良好的卫生习惯。

(四) 系列亲子活动促进家园沟通, 激发家长主动参与幼儿园教育积极性

由于亲子系列活动的主题、形式, 符合幼小衔接的需要和家长合理的心理需求, 因此, 活动中家长都很关心, 参与积极性高。例如, 亲子活动———参观乌山小学, 让家长和孩子一起走进小学的课堂, 聆听小学生怎样上课, 了解一年级学生必须具备的能力、习惯等。而我们班肖诺诗妈妈是乌山小学一年级语文老师, 庄嘉雨妈妈是乌山小学教导主任, 在参观小学中还发挥她们的优势, 肖诺诗妈妈带班上小学生来接小朋友和家长, 家长和幼儿高兴极了。家长在参与活动中体验其他家长的职业资源给班上带来的好处, 也想自己能为班级做些什么。方艺超妈妈在森林公园上班, 带来很多动物标本, 潘彦廷妈妈是生物老师, 为幼儿解答有关很多生物知识……这些大大激发了家长参与活动的积极性。家长与幼儿都有所感悟, 也非常满意。同时, 家长也从中看到教师为了孩子的进步付出的劳动, 就更加配合幼儿园的各项工作了。

家长参与的积极性、主动性提高, 并对一些幼小衔接的问题产生共识。主动配合幼儿园活动, 有效地促进幼儿的发展。例如, 我们班有几个男孩, 比较调皮, 经常因小事情和同伴产生不愉快, 开始家长间也有些意见。我们发现这个情况, 在开展亲子活动中, 特意把他们安排在一起。让家长感受孩子之间矛盾只是暂时的, 无意识的, 让家长彼此间也有交流的空间, 进行沟通, 彼此间互相理解, 成了好朋友, 他们还互相邀请对方做客, 促进幼儿间友好交往, 也促进了文明交往习惯的形成。

幼儿园开展消防亲子实践活动总结 第4篇

[关键词]城镇幼儿教育亲子教育外来人口

[中图分类号]G616[文献标识码]A[文章编号]1005-6017(2012)01-0026-02

城镇是连接城乡的桥梁和纽带，在吸引农村劳动力转移方面具有地理优势。但外来人口大量涌入，造成了幼儿园家长组成结构的复杂多样，不同文化背景的家长在教养态度、方法、措施和育儿观念等方面存在着明显的差异，这给幼儿园的教育也带来了很大的挑战。

针对城镇亲子教育的现状，我们重点研究幼儿园教育与家庭教育之间的矛盾，不断调整幼儿园教育的教育策略。同时积极开展幼儿园亲子教育，帮助家长树立科学的育儿理念，提高家长自身素养与指导幼儿活动的能力。

一、城镇幼儿园亲子教育的现状调查

针对教育观、教养者背景和幼儿受教育方面的内容，我们对本镇幼儿家长进行了抽样式问卷调查。

(一)家长教育观

调查发现，家长学历越低越强调幼儿园对知识等显性技能的培养，反而会忽略幼儿心理和社会方面的健康。在性别上，家长对女孩的艺术能力和日常生活能力的要求高于男孩，对男孩则更多关注非智力因素的培养。调查还发现越是经济困难的家庭对幼儿教育的重视越少，这些家庭试图通过知识学习，改变命运的愿望强烈，而且外来家庭的家长比本地家长更为重视知识的获得。

(二)教养者背景

教养者构成的差异性较大：其中11％就职于大学、中小学、银行、医院等机构，他们对幼儿教育非常重视、教育要求较高；68％的教养者是刚由农村转到城市的家长，他们虽已意识到幼儿教育的重要性，但缺乏科学育儿的方法；21％是外来打工家长，他们中的大部分认为把孩子送到幼儿园后就是教师的责任了。在教养者构成中，我们发现“隔代教育”现象日渐增多，但由于年龄和观念的关系，老人的教育方式相对比较封闭，过于袒护孩子，往往会造成家庭成员间或家园之间教育要求的不一致。

(三)幼儿受教育情况

经过调查发现，3岁～6岁幼儿的在园率偏低。在三年制的幼儿园，许多幼儿都只上一两年，幼儿园的中小班常常学额不满，而大班却常常会超编。3岁以下的幼儿进入托幼机构的则更少。

二、城镇幼儿园亲子教育的实践研究

在对现状调查的基础上，我园结合城镇地域特点，立足幼儿的年龄特征、家庭状况，挖掘城镇特殊的多元文化背景，传承和发扬其优秀的历史内涵。同时，充分运用城镇的社区资源，积极探索园内与园外相结合的方式，运用“亲子教育联盟”“家长学苑”“亲子图书馆”

“亲子俱乐部”四种形式开展了形式多样的亲子教育。

(一)亲子教育联盟

“亲子教育联盟”是根据幼儿园一日活动的目标要求，有计划地聘请或邀请一些热衷于幼儿教育的家长组建的，定期开展积极有效的家长助教活动的组织。“联盟”的建立为家长和教师搭建了一个互动交流、互相学习的平台，更好地促进了幼儿的全面发展。

随着城镇化的推进，幼儿园家长资源越来越丰富，他们在职业结构和文化背景上的多样性，有效地补充了幼儿园教师专业单一的缺憾。我们邀请各班有特长、特色的家长，成立幼儿园“七彩梦”亲子联盟会，成员的职业涉及多种行业。在“联盟”建立后，积极组织家长开展助教活动，如，邀请家长来园指导大班孩子正确的握笔姿势；请家长走进课堂，教孩子们认识各种各样的蔬菜，并为他们烧制美味的营养午餐等。在与家长充分沟通和相互了解的基础上，教师与家长一起编写适合城镇幼儿园家园沟通的《快乐亲子互动手册》，让家长及时了解幼儿园教育的内容和幼儿学习的过程，反馈幼儿在家的成长情况。

(二)家长学苑

我园根据城镇家长职业层次多样、教育水平不均衡的特点，制定适合城镇家长和幼儿的研讨话题，为家长创设交流和学习的平台——“家长学苑”，主要形式有：家教海报、家园茶聊会、家长专题培训、家长沙龙等。

家教海报以每月一次海报宣传的形式向家长宣传科学的育儿观念；在家园茶聊会中，教师结合热点问题引发亲子话题，邀请家长来园茶聊，探讨幼儿教育的理念和经验；家长沙龙是以家长开放日、参与式教研活动、家庭亲子活动等多种形式，组织家长开展交流讨论，在相互学习的氛围中探讨亲子教育的良方；我园还通过邀请幼儿教育的专家为家长进行不定期的理论辅导和专题讲座，探索家庭教育的普遍规律，指导家长在实践中科学育儿。

(三)亲子图书馆

我园的亲子图书馆以阅读为纽带，通过让父母与孩子共同阅读、分享读书感动和乐趣的方式，增加亲子沟通的机会，增进亲子之间的感情。

为了创设符合孩子年龄特点的图书馆，我们定制了适合孩子身高的桌椅和放置图书的置物袋、置物架等，并在地面铺设了PVC材料，将阅读方法、阅读规则张贴在墙面上，提醒孩子轻拿轻放、爱护图书；我们还购置了适合孩子阅读的图书，从数量、质量、管理三个方面考虑图书的类别，在整理了园内现有的儿童图书的基础上，购买了涉及各个领域的、适合不同年龄段孩子阅读的图书，以满足不同孩子的需求。此外，我们还在图书馆定期开展亲子活动，其主要形式有：爸爸妈妈讲故事、孩子讲故事比赛、教师演示阅读方法等。

(四)亲子俱乐部

教师根据婴幼儿的年龄、身心发展、生活习惯、知识技能等方面的特点，设计适合本园幼儿和家长的多种亲子俱乐部活动，帮助家长了解和掌握不同年龄段孩子的教养方法和知识。

1“七彩梦亲亲宝贝”俱乐部

依据婴幼儿的身理心理特点，采用他们喜爱的游戏方式，利用灵活多样的形式：集中与分散相结合、园内与园外相结合、个别与集体相结合、专题活动与综合活动相结合，开展奥尔夫音乐课堂、分享阅读、亲子按摩操等亲子活动。

2“巧手DIY”亲子俱乐部

我们充分挖掘家长们的手工能力，邀请家长和孩子一起围绕某一主题动手做手工，旨在让孩子们在家长的帮助下，通过亲子携手、共同创意的方式来感受生活的美，激发孩子和家长共同表现美和创造美的愿望。

3“假日总动员”亲子俱乐部

利用节假日开展的各类亲子活动，增加家庭之间育儿经验交流的机会，如“家庭野外亲子结伴游”、“我为爷爷奶奶过节”、“妈妈的味道”等。这类的小型亲子活动让“假日俱乐部”在乐融融的氛围中收获了家园共育的成果。

4“民间游戏”俱乐部

教师和家长一起挖掘了具有鲜明城镇地方特点的民间体育游戏，如揪尾巴、斗鸡、滚铁环、捉迷藏、踩高跷等，并成立了民间游戏俱乐部定期开展活动。民间游戏具有广泛性、自由性、竞赛性、趣味性的特点，其内容具体生动、形式轻松活泼，不仅能锻炼身体，还能培养交往、竞争、合作、创新的能力，深受家长的喜爱。

[参考文献]

[1]张民生，0～3岁婴幼儿早期关心与发展的研究[M]，上海：上海科技教育出版社,2007

[2]马恪，周焱，亲子教育中应该注意的几个基本问题[J]，早期教育(教师版)，2008，(9)

幼儿园亲子户外实践活动总结 第5篇

其中一点主要是为了考验孩子们之间的团结协作的相关能力，即将幼儿园的孩子全都打乱顺序以后随机对其中两三人进行分组，然后让孩子们进行“三人两足”的游戏来提升他们的团队凝聚力以及和陌生小伙伴交朋友的能力。另外一点则是安排孩子们与家长一起做根据提示猜物品的游戏，这项户外游戏主要是为了提升孩子们与他们的家长之间的默契程度以及让孩子们的思维得到了一定程度的锻炼。这两项活动的出发点都是为了帮助孩子们在活动中得到学习与成长。

二、孩子们在亲子户外活动的表现

尽管说两项亲子户外活动取得的成果都还算得上是不错的，但是孩子们在这些活动中的稚嫩表现还真是让人感到啼笑皆非，特别是在与家长之间进行互动猜物品的时候可以发现孩子与家长思考的方向根本就不在同一点上，孩子们做出一个展翅高飞的动作被家长观察之后得出一个老鹰的二字答案，然而孩子们实际上的出答案却是天使这一美好的生物，而当家长想要想孩子们表现出丘比特的特征的时候却被当做是某个动画片里面的人物。

三、亲子户外活动中的一些不足

“三人两足”这项活动在设计的时候只让我考虑到了它的益智性以及成长性，但是实际上对于幼儿来说这项活动并非是十分地适用，实际上在这项亲子户外活动的初期便出现了一系列的意外事故，首先是身边熟悉的小伙伴变成了其他人导致孩子们有些不听指挥的现象，还有“三人两足”正式开始的时候更是导致比赛的场面出现了一些混乱，部分孩子只顾争第一而不顾他们的同伴是否能够跟上节奏。

开展幼儿园消防日活动总结 第6篇

为有效净化幼儿园的消防安全环境，及时消除幼儿园存在的火灾隐患。11月1日，龙口市公安消防大队执法监督人员深入辖区幼儿园开展消防安全大检查，确保幼儿园消防安全。

检查过程中，执法监督人员重点检查了幼儿园的消防水源，消防安全疏散通道、安全出口是否畅通，消防设施、灭火器材配备是否齐全有效，消防安全疏散指示标志和应急照明设施是否完好，并认真查看了幼儿园是否按要求建立健全组织、是否严格落实消防安全制度，消防安全值班，巡查人员是否在岗在位，并对幼儿园教职人员是否受过消防安全培训，是否会报火警，是否会操作灭火器具，是否懂得逃生自救技能和组织人员疏散等情况进行了认真检查。

通过开展此次检查，及时有效地消除了一批火灾隐患，为广大师生营造安全、和谐的校园环境奠定了坚实的基础。同时执法监督人员提醒幼儿园负责人，要增强幼儿园消防安全管理意识和责任意识，把安全工作摆在首位，坚持做好日常性消防安全工作，防止火灾事故的发生。同时要利用幼儿园广播、网络、宣传栏等宣传设施，大力开展消防宣传活动，使广大师生“了解消防、关注消防”，全面提高师生消防素质和自防自救能力。

幼儿园开展消防安全教育活动总结 第7篇

幼儿园开展消防安全教育活动总结(一)

为切实加强幼儿园消防安全教育，提高幼儿园师生遇到火灾突发事件时的应变能力和自救、保护能力。12月8日，__县__镇中心幼儿园开展了消防应急疏散演练活动，300多名师生参加活动。

活动前，园长组织教师学习《__镇__中心幼儿园消防疏散演练方案》，做到分工明确、责任到人。各班教师根据幼儿年龄特点，通过视频以及师生互动开展了消防安全知识主题教育，让幼儿明白如何在火灾中冷静面对、掌握正确的逃生方式。活动中，总指挥一声令下，伴随着警报声响起，负责各疏散通道老师迅速到达指定岗位，各班教师快速、有序地依据规定的疏散路线带领幼儿用湿毛巾捂住口鼻、弯下身体，冷静、有序地快步下楼疏散到了操场，各班老师及时清点幼儿人数，确认班级人数并汇报。整个演练活动紧张有序、顺利完成。随后，墨红镇中心幼儿园园长田丽对活动取得的实效进行了肯定和总结。

通过此次演练检验了消防应急预案的实用性和可操作性，增强了幼儿园全体师生的忧患意识，普及了消防灭火的基本常识。通过实践操作，让师生掌握了在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法和逃生技能，提高了师生处置应急突发事故的能力，为幼儿园安全工作提供了有力的保障。

幼儿园开展消防安全教育活动总结(二)

为了进一步加强幼儿园安全工作，增强园内教职工消防安全意识，本着坚持“安全第一，预防为主”的方针，提高自救防范能力，做到在发生火警火灾时，能临危不乱，正确使用灭火器，确保幼儿的生命安全，20__年12月18日下午，__幼儿园在园长的带领下，开展了消防灭火器使用实战演练培训活动。

活动中，副园长进行了现场讲解、示范。安保主任顾__指导所有参培人员在灭火时，应站在距离火源相对较近位置，且须站在上风方向，先将灭火器上下摇动几次，使桶内的干粉松动，然后拔去保险销，一只手握住胶管将喷嘴对准火焰根部，一只手按下压把，干粉即可喷出灭火。在认真学习之后，该幼儿园所有行政、教师、食堂后勤人员、安保人员手拿灭火器，根据培训要领，一丝不苟的完成了灭火器灭火过程。

通过本次实战演练培训，不仅使抽象的消防安全变成了具体的操作实践，使全园教师基本了解了火灾发生时的应对措施，掌握了补救初期火灾的知识和技巧。更大大增强了园内教师的自我保护与自救技能，切实加强了幼儿园的安全教育工作，为创建平安幼儿园增加了一道安全锁。

幼儿园开展消防安全教育活动总结(三)

为了增强全园的消防安全意识，提升全体教职工、幼儿自防自救的能力，最大限度的保障广大教职工和幼儿的人身安全。20__年_月8日下午15时，__新区第一幼儿园组织开展了消防安全应急疏散演练活动。

幼儿园为了模拟演练的真实性，加深老师和幼儿对消防安全的认识，本次演练设立了着火点和受伤被困人员，发现火情后，幼儿园消防应急小组成员迅速对被困人员展开搜救工作，消防管理员第一时间拨通了“119”报警电话和“120”急救电话，详细阐述了幼儿园地址、火灾形势及受伤被困人员情况。保健医老师及时对受伤人员进行了临时救助...整个过程安全、快速、有序，为后期救援创造了良好的保障。

安全教育是生命的教育，伴随着幼儿一生的成长。第一幼儿园高度重视对全园师生应急安全能力的培养。通过本次消防模拟演练，孩子们无论是在心理上还是在参与自救自护能力的方面都得到了较大的提升。

幼儿园开展消防安全教育活动总结(四)

11.9是全国消防日，__市__中心幼儿园举行了以“消防安全记我心”为主题的消防安全周活动，在这一周里该园安排了安全教育课、师幼互动宣教、“防火安全知多少”漫画展、观看消防安全知识动画片等多种形式对幼儿进行消防知识宣传活动，将消防知识学习与游戏融为一体，提高了幼儿的兴趣和参与度。

消防知识教育宣传

11月6号—11月10日消防周，__市__中心幼儿园组织全园幼儿开展安全教育课，介绍火场逃生知识，消防安全标志认识，开展消防知识宣传，观看消防安全动画了解火场逃生，火场安全方法。在老师们生动的讲解和直观的视频观看了解下孩子们对消防安全知识有了更进一步的认识。

消防作画

11月8日，在开展幼儿安全教育的基础上，为了进一步普及消防安全知识，该园组织开展了“我心中的消防”消防安全绘画活动。小朋友们用自己的心灵感悟消防，用自己的小手描绘消防，用自己的想象创造未来，一幅幅反映消防官兵灭火救援、心中的消防车等内容的消防主题绘画作品，在小朋友们的笔下获得生命。

消防演习

11月9日__中心幼儿园组织全园进行消防演习。全园630多位教职工、幼儿参与此次活动。随着消防警报的响起，各班教师和后勤人员按照应急预案的疏散线路，组织幼儿用毛巾捂住口鼻有序排队，弯腰低头快速撤离到安全地点操场，整个演练过程做到了快速、安全、有序。随后，全体师幼和后勤人员进行了实战演练。老师、保育员、后勤人员手持灭火器，认真操作每个步骤，用灭火器灭火。

走进消防基地

11月10日，该园组织大班段幼儿走进__消防教育基地，近距离的接触消防，体验消防逃生。孩子们在消防教育基地里认真的熟悉各类消防器械;体验互动灭火;在逃生通道里，在烟雾和火焰的真实体验下，感受消防逃生;在高处体验消防逃生绳逃生。消防官兵们更是将消防器材一起向孩子们做了仔细的介绍并且让孩子感受水枪灭水的方式。

经过这周形式多样的安全教育，该园幼儿得到了全面的消防安全教育，进一步提高了安全意识，在活动中获得了一些自卫、防范、逃生、自救的知识。

幼儿园开展全园消防安全活动总结(五)

为了进一步加强幼儿园安全工作，营造安全、稳定、和谐的幼儿园环境，使师幼了解消防安全知识，增强消防安全意识，切实提高紧急疏散逃生能力，做到发生火灾时临危不乱，有序、迅速地按照消防逃生路线安全撤离，确保生命安全。__月29日下午__幼儿园开展一场消防应急疏散演练活动。

14：30，随着消防警报声的响起，消防演练正式开始，各班教师依据疏散路线快速、有序地带领幼儿用手捂住口鼻、弯下身体，快步疏散到空阔安全地带，整个演练活动井然有序。

活动后教师带领幼儿对本次活动进行了总结，分享了此次活动中孩子们表现的优缺点，以便在下次演练中孩子们能更快的撤离到安全地带。

幼儿园开展消防亲子实践活动总结 第8篇

关键词：幼儿园亲子活动,现状,指导策略

幼儿园亲子活动是指由幼儿园提供环境和条件,开设以幼儿为主体、以教师为主导的家长和幼儿共同参与的以增进亲子关系为目的活动。本文所说的亲子活动是包括幼儿园针对0 ~ 3岁幼儿及家长开设的亲子教学活动和针对3 ~ 6岁幼儿及家长开设的亲子活动。

一、幼儿园开展亲子活动的现状

1. 思想观念方面的问题

( 1) 教育主管部门和机构重视程度不够。幼儿园中亲子活动的开展情况并未引起相关部门的高度重视。大量的资金都用于幼儿园设施环境建设和基础教学,而对亲子活动的人才培养以及设施建设投入量较少,课程、活动建设很不完善,这一重要的教育方式并未得到广泛应用。

( 2) 教育工作者对亲子活动的认识程度不够。在调查中我们发现,园内很少有教师受过专业的亲子课程培训, 专业师资匮乏,并且教师对亲子活动的开展效果不重视,存在 “应付检查” 等不良现象。因此亲子活动的开展达不到预期效果。许多教师认为上好园内基础课程就能够完成教学任务,亲子活动的开展并没有多大意义。因而,亲子活动开展的重大意义并没有得到教育工作者的高度重视。

( 3) 亲子活动在家庭层面的认识程度不够。对于亲子活动,许多家长在认识方面存在一定的误区,并受传统教育观念影响,教育思想陈旧老套。多数家长对亲子活动开展的教育意义和社会意义认识不够。有的家长认为教育孩子是幼儿园的事情,还有的家长认为开展亲子活动是在 “搞形式”、浪费时间。 归根结底是家长对亲子活动的认识程度不够。

在参与亲子活动过程中,由于家长的不重视以及负面情绪的影响,家长的参与、配合程度不高。许多家长完全是以 “应付” 的态度参与活动,严重影响了活动开展的效果。

2. 活动过程方面的问题

( 1) 活动形式单一、内容陈旧。 通过调查辽宁省鞍山市的几所私立幼儿园,我们发现: 有的幼儿园会在家长开放日邀请个别家长为幼儿讲授生活知识,有的幼儿园会邀请专业技能好的家长作为家长助教,突破传统的教学方式,提高教学质量; 然而多数幼儿园的亲子活动都以幼儿园运动会的亲子项目、节日联欢会上亲子共同参与的节目为主,形式单一、内容缺乏创新性。例如小班的亲子辨认、中班的接力、大班的两人三足等。而这些被人们所习惯的活动内容并不能满足家长与幼儿的发展需要,因而导致亲子活动的开展达不到预期效果。

( 2) 活动开展频次太低。通过调查发现,多数幼儿园的亲子活动仅仅是在 “六一”、新年等重大节日以节目的形式开展,次数很少。甚至有许多乡镇幼儿园仅仅是在教育管理部门要求的情况下才开展一次。由此可见亲子活动并未得到广泛的认可和应用。

3. 活动设施方面的问题

( 1) 缺少丰富的教具。通过调查发现,许多幼儿园的亲子活动教具单一、陈旧,缺乏吸引力。仅有少数幼儿园有 “彩虹伞” 等少量亲子教具,但是教具质量和种类远达不到实际需要。 亲子活动的开展离不开专业的教学教具和设施。活动教具的质量和种类将直接影响到家长与幼儿的参与兴趣和程度, 也是决定亲子活动开展效果的重要因素之一。但由于资金不足、专业教师缺乏等一系列的原因,多数幼儿园并未购置完善的亲子教具。

( 2) 缺少专门的场地。活动场地、 环境创设是活动有效开展的基础条件。 然而,除几家规范的亲子园外,多数幼儿园并没有专门的活动场地,因而影响了亲子活动的正常开展。

4. 师资力量方面的问题

据相关数据显示, “2013年全国学前教育毕业生达1,491. 7314万人,但学前教育专任教师仅有166万人。” 而专业教授亲子课程的教师更是少之又少。由此可见幼儿园中专业教师匮乏。 而高素质的亲子教育人才又是有效开展亲子活动的必要条件。

在调查中我们发现,参加过专业亲子课程培训的教师很少。

许多亲子教师是由幼儿教师培训后转型而来,还有的是学前教育专业毕业、仅在学校修过34学时亲子教育理论与实践课程的直接上岗任教的教师。她们对于0 ~ 3岁幼儿的身心发展特点了解得并不细致。但还是有极少数的教师能上好亲子课程、组织好亲子活动,这些教师的存在就显得格外珍贵。因此专业的师资力量是亲子活动有效开展的重要条件,需要我们注意培养。

二、幼儿园开展亲子活动的指导策略

1. 加大宣传力度,使亲子教育理念深入人心

受传统教育观念的影响,亲子活动开展的重要意义并未引起社会各界的高度重视。加大对亲子活动的宣传力度是亲子活动有效开展的关键。

笔者建议教育主管部门和机构通过官方网站、微信等公共平台对崭新的亲子理念大力宣传并呼吁社会各界高度重视。根据时代发展的需要,适时地调整教育方式以提升教学质量。教育主管部门应将亲子活动( 亲子课程) 纳入教学体系,并适时地与家长做好沟通交流,使亲子活动有效开展。园中应及时做好总结反思工作,打造全新的开放式教学模式。相关部门要适时地对园内亲子活动的开展进行监督,确保亲子活动开展的质量。

通过在街道、社区等对亲子活动进行宣传,提高家庭层面对亲子活动的认识程度,改变家长的教育观念,转变家长的教育方式、提高家长参与亲子活动的积极性,使活动有效开展,实现家园共育。

2. 加大投入力度,打造完善的亲子教育平台

加大对学前教事业的投入是完善学前教育设施、打造完善的亲子平台的关键。因此,笔者建议教育主管部门开设亲子活动专项基金,拨专门款项用于完善园内亲子教具、活动场地等设施建设。改变幼儿园活动设施陈旧、教具单一的现状,并在园内建设专门场地,为活动开展创造良好的环境。

3. 加大培训力度,造就高素质的亲子教育人才

高素质的亲子教育人才是有效开展亲子活动的必要条件。在此笔者建议教育主管部门加大人才培养力度: 在师范类院校开设学前教育试点专业,规范学前教育专业教学,并逐步完善教学设施以及课程设置; 开设专业亲子课程,把亲子课程列入重点教学提纲; 让学前教育专业在校大学生学习到专业、全面的亲子课程。另外,应在幼儿园开设亲子课程培训,邀请著名亲子专家对在园教师讲授专业亲子课程,规范亲子活动开展的程序,纠正活动开展中出现的问题。

参考文献

[1]董进宇.亲子关系[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/1372996.htm,2012-08-26.

幼儿园有效开展亲子活动的策略 第9篇

摘 要：幼儿园的亲子活动应本着尊重、平等、合作的原则开展。组织策略主要包括，做好亲子教育的宣传工作，教师应具备专业的亲子教育能力，创设良好的亲子活动环境，丰富活动内容，拓展教育环境，开展形式多样的亲子活动，注重活动后的个别交流等。

关键词：幼儿园；亲子活动

中图分类号：G617 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-148-01

一、研究问题的提出

亲子活动是根据教育对象的成长特点和需要，在专业人员指导下由儿童和他们父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。幼儿园亲子活动是家园共育的重要途径和组织形式，教师与家长两方面教育资源都得到充分的开发利用，教师用其幼儿教育专业知识影响家长，家长也以所获得的有针对性的育儿经验影响教师，双方积极互动、合作，最大限度地达成一致，形成最大的教育合力，从而为幼儿创造最佳的教育环境，促进幼儿更主动、可持续的发展。

当前，“幼儿园亲子活动”家教指导形式、收效已被广大教育者和家长认可，但实践中存在着许多问题，幼儿园如何根据《幼儿园教育纲要》的精神，把握社会科学及行为科学的发展规律、做好家庭教育工作、促进幼儿和谐发展仍然是我们今天需要关注和研究的重要课题。

二、幼儿园亲子活动的现状分析

父母是孩子的第一任老师，也是孩子的终生老师。为了加强家园之间的沟通，增强家园间的合力，共同促进幼儿健康快乐地成长，进行亲子教育势在必行。幼儿园亲子活动是幼儿园亲子教育的主要实施途径。它以其生动活泼、别具一格的教学和充满活力的课堂，为孩子、家长和教师创造了共同活动的空间，成为幼儿园和家庭之间建立的一种特殊互动、信任和交流的方式，因而越来越受到人们的关注。家长对亲子间沟通的重要性表示赞同，对亲子沟通的意义表示认可，并懂得尽量抽出时间来陪孩子。家长在家庭中与孩子共同开展的亲子活动、亲子游戏的形式多样。能与孩子聊天、一起玩耍。一些家长会科学地有选择性地通过某项活动来培养孩子的社交，对幼儿园组织的提高社交能力的亲子活动认可。

三、有效开展亲子活动的策略

1、活动设计应符合幼儿身心特点，全面具体.首先，应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点，将活动课程生活化、游戏化、音乐化，更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验。其次，应考虑到家长参与的可行性。如活动准备中，可以将“家长工作”纳入其中，活动过程可利用家长的专业特长扮演“家长教师”的角色，家长参与每一环节的具体要求，活动结束时请家长参与评价的具体内容。另外，还包括对活动中家长与孩子的场地安排、教具使用等方面的考虑。

2、加强教师指导作用，促进家长和孩子的共同成长在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。教师必须尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，形成良好的亲子氛围。无论是对家长还是对幼儿，教师都应该多给予帮助和指导。

（1）活动前的家园沟通通过活动前小型亲子会，或发“活动通知”的形式，向家长介绍亲子活动的目的、意义、在活动中家长应承担的角色以及需要家长配合和注意的事项等内容。并通过讲解，让家长了解活动中指导孩子的一些具体方法。还可请家长与幼儿做好活动资料的收集与准备工作。

（2）活动中的互动指导亲子活动中，必须加强对家长和幼儿的随机指导，具体方法有：

A、直接性指导，开展亲子活动时，家长可直接观摩教师指导孩子，也可直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏。

B、个别性指导，在父母指导孩子游戏的过程中，教师可个别指导父母应该怎样去做。

C、点拨式指导，在父母指导孩子活动有一点小困难时，教师应帮助父母提供解决问题的方法，并告诉他为什么要这样做。这样家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。

（3）活动后的评价交流在每次活动结束后，教师可将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的案例介绍给大家，然后分析其中一些科学的观念及方法，以此带给大家一些启发。亲子活动是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师有针对性的指导可以缩短教师与家长的距离，使家长在活动中获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，从而最终实现孩子健康和谐发展。

以上是我对幼儿园开展亲子活动的现状分析和怎样有效开展亲子活动的思考。亲子活动是以其生动、活泼、有效、实用的教育形式，为家长和孩子提供了丰富的教育环境、和谐的心理环境以及家长经验交流的机会，是幼儿园教育的延伸。今后我们应当引领家长更好地走近亲子教育，倡导亲子互动，增强家园合作、家园共育的效果，共同促幼儿成长。

参考文献：

[1] 李生兰.《幼儿园与家庭社区合作共育的研究》.东师范大学出版社，2003.

[2] 《亲子教育如何教育》.亲子书刊，2004.

[3] 周红梅.《亲子活动中存在的问题》.早期教育，2005

幼儿园开展消防安全宣传活动总结 第10篇

为了积极宣传119消防知识，增强校园消防意识，在119消防日这一天，xx中心幼儿园开展了“防火，逃生”演练活动。

突然警报声响起，“忽然而来”的一股浓烟弥漫整个校园，各个教室的小朋友在老师的指导下，用湿毛巾捂着口鼻，弯着腰，井然有序地从教室逃生至空旷的操场。五分钟后，火被扑灭了。实战演习让小朋友意识到火灾的危害，体会到消防战士工作的危险与艰辛。随后的互动环节中，万全学区消防队队长为大家示范了灭火器具的使用方法，在场的教职工以及小朋友也踊跃上台亲身使用了消防器具，这使我们对火灾的预防、应急与自救有了进一步的了解。

通过此次活动，小朋友了解并掌握了遇到火灾时如何正确逃生，同时也掌握了灭火的相关知识。这些都告诉我们要在日常生活中规范自己的行为，防患于未然，警钟长鸣，让火灾真正熄灭于萌芽状态。

幼儿园开展消防亲子实践活动总结 第11篇

2019幼儿园开展消防安全宣传活动总结(一)

为进一步提升幼儿园消防安全管理和消防安全教育，切实增强幼儿园师生对自然灾害和突发事件应急防范意识和处置能力，近日，xx公安局xx派出所民警深入辖区金太阳幼儿园开展消防疏散逃生演练和消防知识宣传。

活动中，根据预先制定的演练方案，模拟幼儿园发生火灾，幼儿园小朋友在老师的带领下，按照火场逃生疏散技巧，使用湿毛巾捂住口鼻，采用弯腰低姿有序、快速、安全地疏散到学校空地。期间，民警向参加演练的师生们就如何正确使用灭火器、发生火灾后如何报警、逃生、扑救初起火灾等常识进行了讲解和模拟演示，并组织幼儿园教职工开展扑救初起火灾教学，一对一指导进行灭火演示，保证每一位教职工都能切实掌握初起火灾扑救知识，进一步保障幼儿园的消防安全。

此次活动，受教育幼儿和老师300余人，有效提升了师生们消防安全意识及扑救初起火灾、人员疏散、自防自救的能力。

2019幼儿园开展消防安全宣传活动总结(二)

为了进一步加强教师和幼儿对突发安全事故的灵活应变能力，切实增强幼儿的消防安全意识和自救自护能力，营造稳定和谐的校园安全环境。近日，XX镇下XX幼儿园组织全体教职工及幼儿进行了消防知识学习及安全疏散演练活动。

演练前，该园园长孙XX统一安排部署，召开“消防安全专题会议”，组织教师学习《XX幼儿园消防安全紧急预案》，强调安全巡查员在各重点部位的职责，要求教师按幼儿的年龄特点开展班级主题活动，讲述火灾中的自救方法及避灾常识。活动中，大、中班以“一起来灭火”为主题，讲述了常见的火灾原因，火在日常生活、工业、医疗等方面的应用，以及火灾中的自救办法。小班以“消防车来救火”为主题，讲述消防车的外形、用途等，并让孩子们了解灭火的工具，例如：水、沙子、湿棉被、干粉灭火器等。随着急促的警报声拉响，消防演练正式开始。消防疏散演习组长孙军军立即组织消防疏散小组，各司其职，迅速就位。全园的幼儿在整个疏散撤离的过程中迅速地用湿毛巾捂住口鼻，弯腰靠墙撤离至安全地带，班主任清点各班幼儿人数后向组长汇报情况，消防疏散演习活动结束。随后，安保人员组织全园教师及幼儿学习了干粉灭火器的正确使用，大家也进行了实际操作，整个活动圆满结束。

此次活动全员参加，达到了预期效果，全体教师及幼儿不仅掌握了应对火灾、有效自救的安全知识，也熟悉了疏散撤离的路线，还增强了安全防范意识，为平安校园的建设奠定了坚实基础。

2019幼儿园开展消防安全宣传活动总结(三)

为加强校园安全管理，进一步普及消防安全知识，增强师生安全意识，提高全体师生的抗击突发事件的应变能力，本着“安全第一，预防为主”的思想，XX小学及附属幼儿园于11月3日组织全校师生进行消防安全应急演练活动。

此次活动主要分为三个环节。第一、在下午第三节课上课十分钟后，随着警报声响起，全校学生在老师带领下，迅速撤离教室，有序疏散到操场，整个演练用时一分五十秒;第二、由华意岳校长对全校师生进行了消防安全教育，讲解灾难发生时逃生的方法以及注意事项;第三、由罗俊标老师介绍了灭火器的正确使用方法并做了现场示范，进一步提高了全校师生安全防范意识和应对突发事件能力。

演练结束后，华xx校长对本次演练活动进行了总结，提出改进措施，进一步强调逃生中应注意的问题，切切实实地提高消防安全意识。

2019幼儿园开展消防安全宣传活动总结(四)

十一月是我们的安全月主题，“119”消防日来临之际，我们于11月8日早上组织大班全体幼儿参观青XX消防站。孩子们带着满腔的热情和好奇坐车出发了，到达消防站后，消防员叔叔给孩子们准备了丰富多彩的活动。

消防员叔叔首先给我们示范讲解了折被子的方法，孩子们聚精会神地看着叔叔一步步的将被子折成方方正正的样子，不由得将惊喜融入了热烈的掌声中，我们的孩子也一个个跃跃欲试的折起了被子;接着，消防员叔叔还给我们介绍了消防车上的消防工具，背上压缩空气罐、戴上面具，孩子们也体验了一番戴上面具的感觉;然后，消防员叔叔示范了穿衣环节，孩子们还给叔叔们数数，看看他们在几秒钟之内完成，17秒的速度着实又一次给他们不小的震撼;最后，孩子们也穿上了消防衣，学做了一回消防员，别提有多自豪了!。