小学班主任心理培训心得体会

小学班主任心理培训心得体会（精选9篇）

小学班主任心理培训心得体会 第1篇

开始我确实很凶，每天都不是真正的自己在面对他们，感觉很累。我性格偏温柔，心也比较软，加上对这边环境不是很熟悉，碰到的问题也比较多。特别是蜘蛛网，因为这个我们班不知道扣了多少分，再后来干脆教室卫生也天天扣分。其一是学生确实不认真，其二是他们对学生会不满吧，跟我讲过两次说检查卫生的故意为难我们班，还训过他们一次，因此他们可能有抵触情绪。

班上的“活跃分子”太多，还有脸皮厚的女生，因此我们班纪律很差，特别是政治和语文。他们其实脑袋瓜子很灵活，就是太懒，不愿意记东西。期中考试结果一般，但没有特别拔尖的好学生。很多时候对他们我是又爱又恨！其实上我的英语课，他们表现还算可以。另外，课后有什么心理话，好几个女生都还是愿意跟我倾诉。头疼的是那几个不争气的男生，我甚至都采取过“微暴力”来“对付”他们！训过他们一次他们又忘记，总犯同样的错误！

相比其他三个初一的班，我确实没他们三个班主任做得到位。但也还是认真地完成领导布置的任务。应该说，我所交的材料都是真实的，班级谈话感想记录也是真实的。对于学生提的好的有用的建议我也大部分予以采纳。和家长的联系不是每个都那么频繁，但至少通过电话，QQ，家访等方式我会更多地了解学生的情况。

刚工作，真的是没有任何经验。唯一能做的是态度要认真，要虚心请教。一期眨眼就要结束了，很感谢学校领导及各位科任老师的支持和帮助！

小学班主任心理培训心得体会 第2篇

4月10—11日，我有幸参加了小学班主任的培训。虽然只有短短的两天时间，但却使我受益良多。我认真聆听了专家教师们的精彩讲座，每一场都是那么实实在在，很有指导性、操作性和实效性，帮助我们一线的班主任老师解决了很多教育教学中的困惑。

教学的成功与失败老师是决定性因素，老师采取的方法和每天的情绪是造成学习氛围和情境的主因。做为老师，具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨，老师可以是制造痛苦的工具，也可以是启发心灵的媒介。老师可以让人丢脸，也能叫人开心。能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机恶化或解除，儿童之是否能受到感化决定权在于老师。

我想，作为新时代的班主任，我们需要努力做到如下几点： 一．塑造富有个性的魅力形象

随着各种魅力形象的展示，如魅力城镇，魅力大使等。班主任也应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。这样在日常评选活动中才能吸引着班级里那群挑剔的小评委们。

经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程，我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任魅力形象应该具有：1，将爱进行到底。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。2，时尚无极限。除了衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈举止要让学生感到老师是可爱的，亲切的，热情的。比如，可以有意识了解学生中流行的话题，感兴趣的内容等等。3，一身书卷气。作为一个新时代的班主任，加强自身文化修养是大有必要的。班主任工作，从读书做起。读好知识书，如班主任的专业书刊，学科专业书籍，社会热点的书，学生爱读的书等等。人在江湖中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底线，追求。总之，一个班主任，首先是一个人，我们都希望自己能是一个有魅力的人，人不一定要长的美丽，但是一定要有魅力。二．营造富有特色的魅力班级

魅力班级应该是有个性的，独特的，独一无二。一个好的班级评判标准，不在成绩的高低，名利的多少。魅力班级则应该是能让学生快乐成长的园地，在这个班级中，老师，学生都应该感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。掌握一个有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班级营造的诀窍。魅力班级应该时刻充满歌声，掌声和笑声。比如；不同节奏的鼓掌等。掌声折射的是人的心声，它能从不同角度去影响着每一个学生。此外，还应该关注每一个学生，尤其是潜能生，鼓励其举手，善于观察，用其所长补其所短。再者，告诉学生握手能广交朋友，培养其团队合作精神。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，共同开创独特的魅力班级。

三、创造和谐团结的魅力群体

蔡元培先生说过，“欲知明日之社会，且看今日之校园”。学校是培养人，发展人的地方。作为21世纪的小学班主任，应该能够置身于团结和谐的魅力工作群体中，让自己与他人快乐成长。

魅力群体指的是魅力学生，魅力教师，和魅力家长。首先作为班主任，要深谙社交之道。学会交往：正确处理与学生的关系。蹲下来看学生，不是一味地严厉训斥学生，要懂得观注学生的需求，了解学生的心理，尊重学生的愿望与尊严。

教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，更重要的是教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。

班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

以上是我在培训学习期间的几点心得体会。教育是需要用爱支撑一辈子的事业，我钟爱着我所从事的教育事业，热爱我的学生，我会用我全部的心血去实践,去体验，干好我选择的事业。

为期一个月的网络班主任培训即将结束了，充实而又紧张地学习，让我内心充满着感激，为自己能参加培训感到庆幸。多年的班主任工作带给我的困惑，仿佛在这几天的学习中一下子都找到了答案，寻到了新的突破口。

本次学习，我充分利用课余时间，在网上聆听教育专家的报告和讲座，在群里和学员们共同研讨教学问题，特别是教授提出的一些前沿问题，内容的实用，可操作性确实让我学到些有用经验。面对靠实实在在积累摸索出丰富班级管理经验的优秀教师，要么是学富五车，才高八斗的具备高屋建瓴式引领的教育研究专家。让我有时豁然开朗，有时会心一笑，有时自叹不如。我们如饥似渴地学习着。下面就谈谈这次培训学习带给我的一些启示和收获：

一、了解，是班主任工作的基础。一个班有四、五十个学生，他们除了共同的时代特点年龄特点之外，还有各自不同的个性特征优等生一般有较强烈的进取心，能自觉地约束自己，班主任则要根据他们具体情况，定期地提出更新更高的要求和希望，激励他们不断跃向新的高蜂;后进生从表面上看，他们缺乏进取心和荣誉感，自暴自弃，但他们内心深处希望和好学生一样，在集体与老师的心目中得到应有的地位。如果班主任不了解他们的这种心理状态，动不动就批评指责，他们往往会产生对抗情绪;如果深入了解他们表现差的原因并留心观察其闪光点，及时地予以关怀和鼓励;还有一些心灵有创伤的学生，思想深处有一个敏感区——怕谈过去、怕别人揭他的“底”，对这些学生切不可用“翻老帐”办法贬低他们的进步更不可一发现他们有缺点就指责其“恶习难改”，而是要注意他们“隐恶扬善”，引导他们面向未来。总之，一个班上几十名学生，班主任要用各种办法，通过各条渠道掌握住一个学生的思想状态，学习情况、健康状况及其家庭、社会影响，同时经常注意其发展变化，有针对性地做工作.这样一定会收到事半功倍的效果。

二、热爱，是班主任工作的起点。任小艾老师举了大量的事实证明，没有爱，就谈不上班主任工作。凡受到班主任热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习，力求上进;相反，如果学生总是遭到班主任的斥责、辱骂、和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展甚至有时会由此产生对周围人的敌视心理对社会的对立和不满。

高尚纯洁的爱，是班主任和学生心灵之间的一条通道，经过这条通道班主任把爱的情感“投射”到学生的心里。这样，师生之间就会有心心相印的体验，双方心息在感情上就引起了“共鸣”和“共振”，学生可接受性最强教育效果亦最佳。相反，如果班主任对学生产生厌恶之情，那么师生间的心灵通道就自然的紧闭了。这样，教育的“雨水”是无法洒进学生心田的。热爱学生还表现在对学生无微不至的关心上，关心每个学生的学习、进步、生活和健康，想方设法帮他们解决一些实际问题，为他们排忧解难。热爱学生，还要表现在对学生的信任和尊重上，要相信自己的学生在正确的教育和引导下，会逐步成长好的，即使他们有这样或那样的缺点，引导得法，是能够克服缺点，争取进步的。热爱学生还要表现在对学生一视同仁上。

热爱学生，是班主任职业道德的核心，要做好班主任工作，必须从热爱学生开始。

三、引导，是班主任工作的钥匙。班主任怎样才能开启学生心灵的大门，引导是开启学生心灵的金钥匙，也是班主任进行工作最主要的方法。传统的思想教育方法的特点一是“灌”，二是“管”，制订许多的条条框框，上课几个“不准”，下课几个“不能”，单纯用纪律、规定约束学生，使其“听话”、“守规矩”。显然，这种教育方法是培养不出来开拓型创造性人才的，效果也不会很好的。当前，我们社会到处充满着活跃的创造，那么班主任工作也应从传统的思想方法的束缚下解放出来，变灌为诱，变堵为疏，变教师说教为学生自我教育，变限制型为引导型，变封闭式为开放式。

首先是引导学生明理。从根本上提高学生的认识能力和思想觉悟，调动学生的自觉性和主动性。二是引导学生学习榜样，班主任要善于为学生树立各种榜样，如关心集体，爱护人民，助人为乐的榜样;遵纪守法，敬老爱幼、礼貌待人的榜样;珍惜时间，勤奋学习，学习有方的榜样……三是引导学生辨析。过去，班主任对社会上消极方面的东西，往往以“堵”和“本文来源：公务员在线http://防”为主，尽量让学生少接触社会，禁止听、禁止看的方面太多了。但是在今天，社会信息把五颜六色的大千世界不可抵挡地传入到学生的头脑。这里面有美的，也有丑的，有正确的，也有谬误的。班主任要引导学生从积极方面认识社会，区别本质与现象、主流与支流，辨别善与恶，美与丑，从而提高他们明辨是非和道德评价的能力，自觉地抵制腐朽思想的侵 袭。四是引导学生自省，要引导学生敢于正视自己的缺点和错误的原因，并分析其危害和产生的原因。

通过网络学习，确实感到这些专家讲得非常细致，入情入味。即贴近教育实际，又把握了教育的先进理念。启发性的见解，导向式的思路，使我更清楚地理解到新时期要当好一个合格的班主任就做到下列几点：

一、提高自身素质

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

二、班主任要走进学生的心灵

作为班主任是班级的组织者、教育者，所而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。

三、优化班级系统

在班级里，班主任完会可以从以下几方面入手建立班级“小气候”，优化班级系统。

1、拓展大视野，确立大目标。

班主任应教育学生开扩视野，经常结合一些社会知识，让学生有了中华意识到全球意识上定位人生目标。使每一个学生对自己未来都有大目标，并从小都能向自己的目标去奋斗。

2、养成大气度。

班主任经常让学生举办“对现在，对未来的设想”主题班会让学生能从小养成一个胸怀家庭、胸怀社会的心理，有一种外向性、独立性、变化性、适应性的社会态度。

3、大文化，提升新人格。经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊。勇于开拓，着眼于大文化、大问题，多让学生学习一些研究性学习的论文，这样学生的思维洞开，目光也高远，使命感、责任感也强化了。

四、做一名成功的班主任每一位班主任都希望成功，但是责任心获得成功才是成功班主任的前提有了责任田，班主任就会全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。有了责任心班主任、在工作过程中就会想方设法克服困难最终使自己的事业成功。作为班主任应做到上对学校负责，下对学生负责两方面。因而要做到全面执行学校布置的各项工作，并能积极带领全班学生。通过各种教育形式。组织各种活动，使学校学生双满意。这样才能当好一名成功的班主任。

《新课程推进中的问题及反思》学习心得

新课程实验为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸展的空间。但是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式产生了尖锐的矛盾。教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式，使目前的语文教学呈现出了新气象：从文章整体出发，摒弃琐碎的分析，在三个维度的整体推进中，通过语文实践活动来提高学生语文素养；民主和谐的课堂氛围正在形成，自主、合作、探究的学习方式得到大力推广；以学生发展为核心，抓住课文中能激发学生创新的点和进行个性化学习的教学方式正在被广大教师所接纳。

然而，探索的过程是艰难的，产生了很多矛盾和困惑，这些困惑、矛盾和问题值得我们不断反思、总结。

新课程注重培养学生的创新意识和实践能力，而创造性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，教师们都很注意在课堂上激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想像，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特，甚至不符合实际情况。这些可能对训练创造思维，培养创新能力有好处，但在学生幼小时，老师还应该注意他们思维的准确性、完整性，有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进。在《快乐的节日》一文的教学中，我用“为什么我们像春天一样？”这一问激活了学生的思维，学生纷纷展开想像的翅膀，发表了各自的见解。有的说是我们小朋友在花园里玩的时候身上穿着绿衣服，就像春天柳枝上发出的嫩芽，所以说我们像春天一样；有的说春天很美，小朋友很美，所以说我们像春天一样；有的说小朋友玩得很开心；还有的说小朋友是在花园里玩等等。这些回答显然都不太全面、准确，有的甚至不正确，这时若不及时引导，学生的思维只能是片面的、不准确的。若及时引导学生全面思考：“春天是一种什么样的景象？”到处是一片生机勃勃,充满了生机。儿童也像春天一样充满活力。就会为培养学生思维的准确性、完整性奠定基础。只有这样我们才能培养出既具有创新能力，又具有正确解决问题、处理问题能力的全面人才。

除此之外，在新课程的语文教学中还出现了许多值得思考的问题。如，在新理念下如何体现语文学科的特点，语文课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。

《新课程推进中的问题及反思》学习心得

实施推进新课程改革已有几年了，如今的课堂充满了生命的活力。我们欣喜地看到学生在新课改环境下课堂的学习状态有了新的变化：学生课堂的情绪被明显激活，个个跃跃欲试，主动参与课堂教学，学生的主体作用凸现，这一点小学、初中更明显，尤其是低年级更突出；学生的创造思维能力被充分挖掘，眼、脑、嘴、手等多种感官被调动，大大培养了各种能力；学生的学习内容不再囿于书本，而更多地关注社会、关注生活、关注实际；学生的学习氛围有了新气象，交流式学习、合作式学习、对话式学习、实践性学习等多种形式出现于课堂；学生的学习负担有了一定的减轻，学生的作业量少了，自主学习的时间多了，有的学校每天专门安排学生自主学习的时间，确保学生有自由发展个性专长的时空。但是在改革实践中也存在着诸多思想和行为上的偏误，应该引起我们的足够重视和冷静反思。

一、学生的自主性增强了，但教师的调控、引导软弱无力。

新课改理念主张学生是学习的主人，让每一个学生的个性充分发展。教师在课堂上不再是绝对的权威、唯一的主宰者；教师不再居高临下地与学生交流；教师更多地扮演组织引导者、共同学习者等角色；教师与学生是一种新型的民主平等和谐的同志式的关系。

但在实际教学中，有一些教师对教师的角色理解存在偏差。他（她）们因怕自己的课被指责为“一言堂”、“满堂灌”而不敢讲授，教师只做发问者、旁观者、旁听者，对学生的发言、解答不置可否；要么一味地迎合、迁就，学生答什么都说“好”，无视学生回答问题中出现的偏激与错误，不做及时的纠正和引导。总之，为了突出学生的“主体”和“自主”，教师甘心退居“二线”，甚至可有可无。于是，教师的指导作用无以发挥，甚至以为这样就体现了“以学生为主体”、“自主学习”的新理念，实为过矣。纵观新课改下的课堂，特别是公开教学，都可以看到小组“合作”学习。教师从讲台上走了下来，师生之间的距离接近了，学生的主体地位开始凸显了，学生的头抬起来了，手也举起来了，话也多起来了。学生是“动”起来了，但稍加注意，便会发现问题很多：不少合作学习组看似全员参与，实际上是优秀生的天下，学困生不过是在凑热闹；有的小组合作学习，课堂几乎处于失控，教师缺乏组织教学的策略；有的课堂气氛似乎很活跃，其思维含金量却很低，相互作用效果很差；有的往往重视对合作结果的评价，而忽视如何提高对合作有效性的指导；不该说的乱说，胡乱发言的学生被誉为富有个性思维；有的不管问题是否适合采用合作学习这种方式，不论问题大小、深浅—律采用合作学习的方式。可以这么说，随着课改的进行，课堂气氛活跃了，学生们充分施展自己的才能，呈现出“春色满园关不住”的景象。但是，我们也看到这样的现象，取消了“举手发言”，教室里是“红杏枝头春意闹’’的沸腾，学生争抢发言，彼此听不到对方说的内容。其实，无论怎样体现学生的主体作用，教师的指导调控作用仍然至关重要。如果学生是针，教师就是线，脱离了线，针还是织不出精美的图案。

提倡学生的自主学习，决不意味着教师成了—个“可有可无”的角色，而变得不敢点拨、不敢提问、不敢讲解。教师的价值应体现在课前的“导”，体现在课堂过程中的点拨、释疑，体现在课堂结束时的总结、升华、拓展。总之，教师的角色应该是教学活动的引领者、参与者、解惑者、指导者、鉴赏者，乃至于相对意义上的创造者。

二、教师提问给学生思考的空间大了，但有效性差。

走进现在的课堂，你会发现：教师的提问给学生思考的空间大了，琐碎的、细小的问题少了，教师提问的随意性小了，不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了。我们经常听到老师们在课堂里这样问学生：“你读懂了什么?”“读了这一段话你体会到了什么?”学生思维活跃，各抒己见，充分体现了读书是一种个体行为，每个学生有不同的体验，老师们不再追求答案的唯一。但稍作观察、分析和思考后，你又会发现缺憾甚多：不少教师把“读懂了什么”、“体会到了什么”、“你想说什么”之类的问题当作“万能钥匙”，不根据学科特点，不分时间和场合，不顾学生的学情和个性差异，一味地使用，结果，学生趣味索然，所见所思十分肤浅，教师又缺乏进一步的指导，教学效果不甚理想。

课堂提问是教学过程中的重要环节，是促进课堂师生互动的有效方式，也是提高课堂教学效果必须研究的课题。作为现代教师在课堂提问时需把握好时空维度，给学生留足思考的空间；提问的选题要多角度，形式要多样化；提问要充分兼顾学生的层次差异和个性特长，注意发挥每一个学生的学习潜能。

三、课堂上激励性的评价多了，但缺乏针对性。

在实施新课改的课堂中，部分教师还不会评价学生，把握不好评价的时机，不会从学生的表现和语言之中挖掘出评价因素，评价语言贫乏，语调平直，缺乏情感；教师的评价语言往往缺少针对性和价值。总是“你说得真好!”“你说得太好了!”等这样的既空又泛的一路赞歌式的评价，对甲同学是这样的评价，对乙同学也是这样的评价，对此问题是这样的评价，对彼问题也还是同样的评价。学生得到的只是精神上的慰籍，而缺少思维上的碰撞和认识上的提升。这种缺乏针对性的评价方式使得学生也逐渐变得不以为然。

评价方式单一，缺少多元的互动式的评价。课堂评价应该包括教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价这三个方面。但我们现在看到的还主要是教师对学生的评价，而学生间的互评、学生对教师的评价则很少有。学生间的互动评价即便有，也更多的是“挑刺”，而缺少“赏识”和改进性的建议，并且对评价的认识水平也极其有限。既然评价除了“欣赏”和“激励”外还有“导向”功能，那么教师的评价就必须是具体实在的，就必须能使学生认识到下一步应该怎样去努力才能做得更好。一堂课中，对学生的表现评价得体，就能达到很好的激励效果，学生的学习情绪就会更好，积极性就会更高。每位教师都应把学会评价学生、善于评价学生作为自己教学的一项基本功来训练。

四、学生的学习方式已趋向多元，但实效性较差。

努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式是课堂教学改革所努力的方向。把学生分成若干小组学习，是合作学习的一种主要形式，被教师广为使用。但在当下部分课堂中也发现：1）动辄分组。教师随便提出一个问题都要4人一组进行小组讨论。2）讨论时间过短。当教师提出一个问题讨论时，不到一分钟便让学生停止，然后让每组派代表说出小组讨论的结果。不到一分钟的讨论能让学生充分交流吗？3）讨论效率低。教师布置完讨论题，学生开始讨论后，教师不参与学生的讨论，不作出及时的调控和回应，讨论信马由缰，不得要领。4）组织汇报形式单一。不能呈现小组汇报形式的“百花齐放、姿态各异”。诸如此类的问题在课堂上都有不同程度的表现。组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则．首先，合作学习要建立在独立思考的基础之上。其次，要选择好合作学习的时机，当学生的确遇到疑难时、意见不统一时去合作才会是有意义的学习；再次，合作讨论时要有明确的问题、内容、方向、范围，合作气氛要民主，要各抒己见，诚心参与，并且要有时间保证。在引导学生进行合作学习的时候，必须根据这些原则进行指导或者把这些原则作为选择教学形式的决策依据。要准确把握运用小组合作学习的时机，绝不能把小组合作学习当作课堂教学的“调味料”或“商标”。科学应用课堂合作学习方式，教师应从以下几方面努力：1．培养合作技能，如听、说、交往的技能，特别是听的技能，以防合作“低效”。2．指明合作方法，把独立思考与合作研讨有机结合，让独立思考成为合作的基础，以防合作“空洞”。3．优化合作对象，明确分工，积极互动，以防合作“变质”。4．精选合作内容，主题要有吸引力，确保合作时间，以防合作“泛滥”。

在新课改日渐推进的今天，我们对教育的未来更加充满信心。我们将遵循二期课改的精神，合理传承多年来积累的成功教育经验，在课堂教学实践中努力创新、验证和改进。使新课改的全新理念真正起到有效促进课堂教学变革，提升课堂教学质量的作用。

《校本研修面对面》学习心得体会

当前，新课程改革实验正在如火如荼地进行，我校的校本研修活动也开展得有声有色，回顾一年来的研修活动，我觉得有收获也有困惑。

一年的研修活动，使我更加深刻地认识到当一名现代的好老师，尤其是当前课改下的好老师是一件不容易的事。如果没有与新课程合拍的教育理论没法教；没有扎实的德才学识和广博无私的胸怀教不了；没有勤钻研，善反思和在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好。因此，在课程改革实践中，我们必须更新观念，勤学理论，不断地敢于否定自我，推陈出新，敢于丢弃我们以前长期积累下来认为行之有效的成功经验，进行再创造再探索。课改后的课堂教学，促使我们老师具备更全面更扎实的基本功。伴随课改的进程，我感到要学的东西实在太多了，一不留神就会被学生胜出，一不留神在课堂上就会捉襟见肘。越是开放式的教学就越需要我们的精心设计，就越需要我们具有敏锐的观察力，较强的调控能力和教育机智，因为开放式不是放羊式，是遵循学生学习规律和学科学习规律的，教师没有相应的能力和机智，教学很容易失控、走样，就很难达到我们的教学目标。现代教学最难的是在课堂教学行进中，如何发挥即时即地的教学资源，调控教学策略，去实现教学中的生成目标。它是我们备课时料想不到的，但又是我们必须正视的问题。

一年的研修活动，促使我成长起来。首先，是在反思中成长起来。美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式：教师成长＝经验＋反思。我国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中总结出：教学成功＝教学过程＋反思。我校要求我们教师积极投入到教学反思中去，把反思作为自己成长的阶梯。教师在备课时，就要对自己的教学观念和这堂课所采用教学方法进行反思，想一想这样的方法是否可行，能否适合学生特点，有利于学生的发展；教学后，教师再一次对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行思考，用几句话在这堂课的教案后写下来，并写出学生在这样的方式下学习的情绪，知识掌握情况等等，还要求每位教师每周写出一篇有价值的教学案例反思，在博客上和大家一起交流。苏霍姆林斯基说得好：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”这样的研修，有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识。通过反思教学，我对自己教育教学进行“内省”，在反思教学中自然而然地开展教学研究，逐步形成了自己独特的教学风格和特色。其次，在同伴互助中共进。校本研修，为我们搭建了一个互相帮助，共同进步的平台。每周的小组共研课后，大家相互切磋，讨论交流，群策群力,不仅解决了一些自己解决不了的问题，而且有利于各年级之间的沟通，促进教学的系统化。在听课中，我们发现每个人的闪光点，以及每个人的教学特色，便于在自己的教学中取长补短。再次，在学习中成长。以前，我不注重理论学习，而且不爱在教研活动中发言。现在，校本研修迫使我多学习，多发言。我感觉自己的理论水平有了很大进步。学习是校本研修发展的动力。没有学习，教研就会失去方向，对自己的教学反思也会失去方向。因此，校本研修促进了我在学习中成长。

当然，在校本研修过程中，我们也遇到了许多的困惑：一是新的理念与教师传统教育观念的矛盾。教师面对教材，在教学过程中，往往不自觉地穿新鞋走老路，忽视了学生健康情感与硬度的培养。二是新的教学方式与传统教学方式的矛盾。

以上这些是我参加校本研修活动的心得体会。无论是收获还是困惑，都将促使我在学习与实践中不断地研究，不断地探索、不断在创新，不断地发展。广阔的课改之园，需要我们用更多的智慧和热情去探索、去耕耘、去努力，但愿它来年硕果累累！

《校本研修面对面》学习心得

通过培训学习，使我懂得了教学过程是师生交往互动的过程。在沟通与“对话”中实现师生共同发展。引导学生学习多样化的学习方式，学会探究与合作，成为学习的主人。只有这样，学生的主体意识、能动性和创造性才能不断得到发展，创新精神和实践能力才会不断提高。此外，校本教研通过发现问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育本身进行研究与创新，这也是我最深的体会。

过去，教学过程只是教师夸夸其谈，学生被动接受，死记硬背。教师是教书匠，学生是存储器。知识与实践相脱离。只会纸上谈兵，缺乏创造力。所以教学要改革。提倡“以参与求体验，以创新求发展”的教学模式，探索符合素质教育要求的教学策略，走教学改革新路。

教学改革的同时，对教师的要求提高了。要想在课堂上具有见机而作的临场应变能力，就必须不断提高知识和能力水平，不断用新理念武装自己。为此我要不断努力，始终保持崭新的头脑，最佳的状态去完成好每一天的工作。

但是，在改革的同时，也存在着几点值得深思的问题：

1、课程观念需更新。

由于绝大多数教师原来所学的教育学是老本的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。

2、教师的知识和技能准备有待进一步加强。

校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。

3、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈，所以我建议多请专家来校指导、点评是大有好处的。

4、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参的课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备

小学班主任校本培训的模块设计 第3篇

模块一:以问题为中心组织培训活动

新时期的班主任必须是一个研究者, 一个具有强烈问题意识和独立开展教育研究能力的研究型教师。培训者通过对学生个体或特定的教育问题、教育现象等的选定、诊断、交流、探讨等方式, 让班主任一起审视和分析问题, 对问题解决的结果给予假设 (或肯定、强化, 或否定、修正) , 班主任在培训中彼此跟进, 促进教育行为的改进。通过对具体问题的解决, 班主任的确找到了对症治疗的特效药。但是, 教育情境是复杂多变的, 没有一成不变的药方, 还不能应对纷繁复杂的教育情境和千差万别的教育对象。一些班主任培训机构或主管部门, 一味迎合班主任的主观需求, 由此衍生出了“点子大王”式的培训专家和“支招儿”式的速成培训模式有待探讨。

模块二:把案例分析与行动研究结合起来

在班主任培训中合理地运用案例是帮助班主任更好地完成专业发展的重要途经。班主任通过案例的撰写、互学等方式, 将实践中的经验加以总结和归纳, 既有助于提升自己的专业水平, 也有助于自己向其他班主任传递多种教育观念和实践做法。案例分析对提高班主任的研究和反思能力具有重要的意义, 能够帮助班主任进入“实践———反思———提高———再实践——再反思”这样一个良性循环。撰写案例为班主任提供了提高班级管理实效性的机会, 发展了班主任专业化的问题意识与能力。班主任将理论作为一种参照, 采用分析、比较、判断等手段, 反思自己的日常工作得失, 逐步建构生本德育、情感教育等理念, 不断拓宽德育视野, 引领班主任工作走向专业化。

模块三:注重专题培训, 开发微型培训课程

班集体的管理涉及到班主任多方面的能力, 在开展班主任校本培训时, 要有针对性的专题培训。具体而言, 有以下几个方面的专题:关于班级建设的研究;关于学生发展心理的研究;关于如何有效地发挥学生积极性, 让学生主动承担班级日常管理的研究;关于如何发挥班集体的育人价值问题的研究等。

以专题培训的形式, 做到一个专题解决一个问题, 增强培训的实效性, 充分体现出教育的地方特色。基于专题的培训课程的设计要契合班主任的工作需求, 从培训实际出发, 进行总结提炼, 实施培训课程开发。微型培训课程的开发既兼顾理论, 更注重课程的可操作性, 以及课程与班主任专业化发展的关系, 把班主任实施素质教育能力的提高和自身专业化水平的提升落到实处。开发短期微型培训课程的目的, 既可以是理论上的突破, 方法论的掌握, 也可以是班主任培训热点的透视, 班主任争鸣的探讨。

模块四:建立个人自学与群体研讨相结合的读书制度

班主任需要读书, 要认认真真地读书, 要聚精会神地读书, 酷爱读书应该成为班主任的品格, 读好书可以加速班主任专业化进程。学校要加强班主任培训的制度建设, 营造读书氛围, 构建学习型组织, 使班主任在书香氛围熏陶下不断成长、成熟。建议学校采用要求班主任每学期读几本教育理论书籍, 每周看些教育杂志等量化规定来督促班主任通过个人自学提高班级管理能力。

同时, 在读书氛围的熏染下, 还可建立班主任学习共同体, 不仅让班主任群体分享到个体读书的心得、外显缄默的班主任个体也在群体中得到交流。定期组织班主任学习沙龙活动, 让班主任在群体的环境中交流读书心得, 促进育人能力的提高。

模块五:借助高校或外校力量, 建立培训合作联盟

学校还可与高校或外校的合作, 借助高校或外校专家的力量, 和班主任面对面对话来判断、梳理和提高班主任对教育中问题的深入认识, 促进班主任在培训的基础上获得知识的更新, 提高班主任专业理论素养。因此, 作为学校的管理者, 应根据班主任的需求, 多层次多渠道邀请校外专家, 针对性地解决班主任工作实践上的困惑, 使班主任通过与“大师”的交流, 更新教育理念, 提高工作能力。

模块六:完善骨干班主任与徒弟结对的带教制度

在实施班主任师徒带教的过程中, 第一要做好选“师”工作。这是校本培训宝贵的财富。一般应注意两点:选择有丰富的班主任工作经验或校级以上的德育骨干;其次要尽量做到带教的班主任和徒弟在同一个年级, 这样便于师徒间的互相交流。为了真正达到带教的各项目标, 学校还需加强带教工作的过程管理:在带教前由师徒双方一起根据学校的带教制度, 制定带教协议和青年班主任的发展规划;在带教过程中, 建立“一人一袋”档案制度, 做好相关记录, 每月召开一次相关例会, 由带教者作出点评, 被带教老师汇报工作情况, 共同提出改进措施, 每学期向全校作一次汇报;带教结束, 由学校进行考核, 对进步突出的青年班主任, 学校将为其优先提供校外的各种学习、交流、展示机会;对带教表现优秀的师傅, 推荐成为市区级骨干班主任, 聘请市、区名师进一步指点等。

模块七:借助网络平台, 创建超时空、快捷高效的在线学习资源

网络是一个信息化教育的平台, 是一个利用教育各种信息来进行设计的资源软件包, 学校可以借助于这个平台, 让班主任随时随地接受远程教学模式下的继续教育, 进一步加强班主任培训课程的信息化设计与实施。

1.以网络为学习平台, 实现多样化学习模式。例如市级、区级培训有邀请班主任专家开设讲座, 在征得授课教师的同意后, 将专家上课的资料发布在学校的网络平台上, 供班主任学习, 形成系列网络教材。为了使班主任的学习时间更加开放与自由, 还在网络平台上布置与学习内容相呼应的思考题, 班主任利用自己方便的时间, 完成作业。借助于网络, 方便了班主任的培训, 同时又有助于培训者及时了解情况, 调整讲座内容, 起到互相补充的作用。

2.以网络为学习平台, 提高班主任培训的参与意识。利用网络平台, 班主任可以将成功的案例或工作中出现的问题及时与同行进行交流。由于每个班主任的视角不同, 对同一问题每个班主任有不同的分析及处理方式, 而这些不同的方式又适用于不同的班级, 成为全体班主任学习的材料。对教师而言, 可以干一辈子班主任, 但没有能用一辈子, 一成不变的工作经验或方法。所以, 通过网络平台, 不断借鉴他人的经验和自身反思实践, 班主任的专业知识、技能、情感、道德等都在不断吸纳新知、更新内容、优化结构、创新形式。

3.以网络为学习平台, 及时发现问题, 提高培训实效。学校还可利用班主任教研组, 先有组长在网络上发起讨论话题, 整理共性问题, 确定交流学习的名单。然后邀请相关的班主任、德育教导、科研部专家等参加研讨活动并点评。由于有了网络研讨交流的准备, 现实的小组交流变得更热烈充分, 互相分享教育智慧, 对没有达成一致或无法分析的问题就会向专家请教。

模块八:培育团结协作、共同分享交流、相互学习的办公室文化

鼓励班主任充分利用办公室人员资源, 促进和提高自我培训能力。我们都知道, 同伴间的互助交流使班主任在平等、和谐的气氛中学习与提高。利用办公室闲暇时间, 彼此运用相关知识以及数据资料, 分析、交流、反思各种信息, 总结能够解决问题的办法。在闲暇中形成智慧碰撞, 互助共享经验和成果, 学习分享他人的长处, 使各自的教育行为得以有效改善。

模块九:建立合理有效的班主任工作评价与激励制度

评价不仅是对班主任功过的鉴定和总结, 更是关注班主任自身职业发展与体验的改进和激励, 而传统的总结性评价体现着筛选的作用, 既有外部导向和监督, 有一定的威胁性, 不利于班主任的培训意识的确定。我们现在应更关注促进班主任培训意识的树立, 有利于班级管理能力形成的评价体系。评价体系主要包括四个指标:班主任是否符合任职条件;履行班主任职责的情况;是否具备履行班主任职责所必需的专业素养;班主任工作的实际效果。对班主任主要的评价方式有:一是发展性评价, 二是推进性评价。建立合理有效的评价体系是保障班主任树立良好培训意识的根本保证。学校管理者应从改革评价制度出发, 提高班主任培训活动的实效性, 最大限度地调动班主任专业发展的积极性。

模块十:建立班主任准入标准

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:“要完善学校班主任制度, 高度重视班主任工作, 选拔思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”班主任的资格准入制度是班主任职业专业化的基本特征, 是对专门从事班级管理工作的班主任的基本要求, 是班主任获得工作岗位的首要条件。鉴于目前绩效工资的大背景下, 班主任的待遇有所提高, 许多教师都有兴趣担任班主任, 学校班主任任职资格制度在制定时不仅要考虑班主任人选的学历水平, 还要考虑专业道德、专业知识和专业技能。对新任教师要先培训后上岗, 实施持证上岗的班主任准入制度。班主任任职资格的准入制度推行有助于班主任明确自己的职业定位, 形成自己的专业角色意识, 产生潜在的心理压力或动力, 从而去努力完成专业化发展目标, 促进班主任自身素质的提高与发展。

班主任培训心得体会 第4篇

关键词 班主任 培训 热爱 爱心 树立 完善

今年暑假,我有幸参加了由涪陵教育局组织、涪陵电视大学承办的班主任培训,这一次培训学习使我受益匪浅。聆听郭吉芳老师的《新课程背景下班级活动设计与组织》,生动形象的告诉了我们班级活动锻炼了学生的能力,在活动中寻找到了快乐,增强了班集体的凝聚力。听了八位老师的精彩讲解,他们那朴素真挚的语言,丰富有趣的游戏活动,生动感人的具体案例,深入浅出的为我们阐述了班主任工作是以心育心,以德育德,以人格育人格的精神劳动。我清楚的认识到,新时期班主任工作应具备一定的科学理念、技巧和素质。下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。

一、热爱班主任工作,用心做好班主任工作

“兴趣是最好的老师”,只有你喜欢班主任工作,你才会真正的全身心的投入去做。

班主任工作是一项特殊而神圣的职业,既艰巨又长远,既琐碎又细小。只用用心去做,才能做好班主任工作。班主任担负着教书和育人的双重任务,对学生个性心理品质的培养,行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的,它通过班主任的一言一行,一举一动,班级的学风,班风影响着学生的价值和评价。因此作为班主任,首先得热爱这份工作,用心去体会这份工作的意义和价值才可能做好这份工作。

二、用爱心感染学生,走进学生的心灵

教育是爱的事业,爱是教育的基础,爱是人类的美德,是我们教师的职责所在,所谓班主任应当充满仁爱之心,爱自己、爱学生、爱社会,对学生就像对待自己的孩子一样呵护,用平等的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱、民主的爱去爱他们。

通过学习,我明白做为一名教师,只要爱学生,就一定会创造出奇迹。对学生付出爱、奉献爱,是我们每一位教师的责任和义务,更是一种情感的升华。人生漫漫,岁月悠悠,尽管我们不断被生活溶解,被阳光加热,被寒月冷却,但我们依然执着地用粉笔谱写着我们平凡的人生,用爱心托护着我们心中神圣的太阳。十几年的教学历程,给我一个最深的体会:对于十几岁的孩子,更需要爱心的呵护,“育人先育心”,感人心者,莫先乎于情。教师要爱自己的职业,首先要有一颗爱心,有一颗爱学生的心。我深深地知道,一名好班主任、一名好教师,既是知识的塑像,更是爱的化身,只有接近学生,用爱去感召学生,才能教育好学生。因此,教师只有把爱的种子播撒在学生的心田,以学生的要求作为爱的起点,才能在学生的内心世界培养出爱的感情,并使之升华。

三、以身作则,为人师表

人们常说:“为人师表,身教重于言教”。榜样的力量是无穷的。通过这次培训,使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响,他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。因为"我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情,有一定心理承受力的全面发展的有用人才,而我首先就要使自己成为这样的人。”因此,我在学生中要注重树立自身的良好形象。我在学生中的第一印象如何,直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以,在工作之初就要注重自身的形象。教师平常以身作则,率先垂范,潜移默化地影响了学生,使他们做个真正的人。

事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。这样的班级是优秀的班级,这样班级的学生是优秀的学生。

四、树立终身学习观,提高自身基本素质

班主任的管理水平决定班集体建设的质量,一个好班主任就有一个好班。通过培训学习,我知道了新课程背景下的班主任必须在学习和工作中反思,在反思和合作中发展。班主任要树立终身学习观,在学习中求发展。树立终身学习观是社会发展的客观要求,也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育青春与活力,教师必须树立终身学习的观念,不断更新知识,提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要,又是做好班级工作的需要。

班主任要善于创新。做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新。要想做到这些,班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身素质,严于律己,以身作则,在学生中树立实实在在的影响。

五、抓常规促习惯,健全完善班级规章制度

狠抓常规管理,培养学生良好的文明习惯、学习习惯、劳动习惯以及个人卫生习惯等。特别是每年的新生入学,必须进行三天的入学教育,将新学校的规章制度、学习氛围及方法、学习习惯、文明习惯等进行大力的宣传。然后,在后面的学习时间里要持之以恒,班主任要坚持不懈的抓常规,要有耐心。因为冰冻三尺非一日之寒,养成一个好习惯非一日之功,要做好打持久战的准备。

小学班主任培训心得体会 第5篇

第七期 一班 24号 袁方民

我是章丘进修学校08年第七期小学班主任培训班的学员。通过四天的学习，以下是我简单的感受。

一、明确自己的角色

班主任在教育过程中担任的角色，既是现代社会生活对教育提出的客观要求，也是班主任工作的基本职责所决定的。

班主任在学校工作中的重要性毋庸置疑，具有学校德育的落实者，班级日常事务的管理者，学生学习的帮助者，学生健康、安全的护卫者，家庭教育的指导者；教育团队的协调者，学生心灵的导航者，学生活动的组织者、参与者，道德行为的示范者，民族精神的传承者，健康生活的引领者等多种角色。

二、努力提高自身素质

学生的眼睛是“摄像机”，学生的耳朵是“录音机”。班主任的一言一行,一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用.自古以来就强调身教胜于言传,要求学生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样.同时班主任还要善于创新,做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新.要想做到这些班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身素质,严于律己,以身作则,在学生中树立实实在在的影响.三、成为学生的良师益友

著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育

人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。

四、关爱每个学生

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。

五、高度的事业心和责任心

教师肩负着即教书又育人的重任。首先，班主任要有严谨的治学态度,雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。其次，班主任还要有良好的职业道德与责任感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献,就会有甘为人梯，善为人梯的精神。老师在讲到班主任素质的时候，讲到了五爱，“爱生如人,爱生如生,爱生如友,爱生如子,爱生如己”对我触动很大。使我认识到做为学生老师的班主任，要用自己满腔的爱去关心,去尊重每一个学生,耐心细致地去指导每个学生.才能做到对学生的关心,体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。

做教师难，做班主任更难，做优秀班主任难上加难。我将知难而进，勇往直前！

小学班主任培训心得体会 第6篇

田立峰

2011年4月25日，我校教师在下马关中心小学参加了由中心学校组织的《有效班级管理策略小专题座谈会》。

在此次座谈会上，首先听取了中心学校副校长杨泽民同志就班主任培训工作的重要性的讲话；在讲话中，杨校长强调做好班主任工作是时代的要求，我们每位教师要不断的学习，不断的探究，要着眼于未来，要以正确的价值观、人生观去引领学生，要关注每一位学生，办人民满意的教育。接着聆听了由中心学校组织的三位优秀班主任就《有效班级管理》的讲座。在讲座中，三位优秀班主任老师结合自己多年的班级管理经验，以鲜活的案例，理论联系实际，深入浅出地向我们解读了如何做好班主任工作。最后由中心学校校长咸双林同志做了总结讲话；在讲话中咸校长谈到我们班主任在教学实践中要认真学习，要不断的提高自己的教学管理能力，要时刻牢记自己的身份，反思自己的形象，要以高超的人格魅力去感悟学生；新时期、新课程要求我们教师要做一个学习型、智慧性、研究性、活动性的班主任；咸校长的讲话使我们每位教师深受启发。

我体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生。要具备“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚道德情操。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教

育是失败的教育。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教师提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这要求每一位教师捧着一颗爱心，用爱去浇灌每一棵幼苗，为每一个学生的健康成长去付出所有的努力。

教育是心灵的交流，是心灵的建设。著名教育家魏书生说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情听了之后让我很受启发，记得有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们老师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。

人们常说：“为人师表，身教重于言教”榜样的力量是无穷的。通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。因此，我在学生中要注重树立自身的良好形象。我在学生中的第一印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以，在工作之初就要注重自身的形象。教师平常以身作则，率先垂范，潜移默化地影响了学生，使他们做个真正的人。

要求学生努力学习，首先自己就要努力学习给学生看，对自己所教

学科要掌握其基本理论要精通，了解学科的现状、历史、发展趋势和社会作用，抓住要领，掌握重点、难点。在教育教学中，班主任不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。要求学生作到的，教师就应该首先要求自己做好，做学生的表率。

小学班主任培训心得体会 第7篇

白石田面小学

刘燕青

首先感谢领导给我这个学习的机会，为我们班主任老师提供了交流的平台。通过本次培训让我对班主任工作有了深刻的认识和理解。

这两年我从事的是低年级的班主任工作，说来惭愧，在班主任工作上我并没有花太多的时间。我把大部分时间都放在教学上，自己对学生不够关心和爱护，不能全面深刻的了解每个学生。

认真聆听了专家教师们的精彩讲座，我深深感受到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。正如柏拉图所说：“教育非他，乃是心灵转向。“ 班主任是什么？清华大学附属小学王君老师简单明了的告诉我们，班主任是学校中负责一班学生的思想工作、集体活动等的教师。那么作为班主任我们应该具备哪些心理素质呢？城关小学的朱俊兰老师的经验告诉我们，我们应该要做一个具备“五心”的班主任，(出示课件）“五心”就是：细心、责任心、宽容心、爱心、公平心。

细心是做好班主任工作的助手。责任心是做好班主任工作的前提。

宽容心是激发学生上进心的剂良药，班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足。

爱心是班主任走进学生心灵的法宝。公平心能得到全班学生的爱和尊重。

班主任工作是很辛苦的，每天繁琐的事一大堆，就像是一头勤勤恳恳的老黄牛。（请看下图出示课件）同时给我们带来的烦恼的也比较多，我们平时不免会抱怨怎么这么多事啊，这个学生怎么又惹事了。那么怎样做一个轻松的班主任呢？城关小学周冬梅老师给我们支了几个招，可以从以下几点入手：（出示课件）

1、根据班级实际情况改变理念

教育是个需要智慧的工作，班主任工作不是多动手，而是应该多动脑。以前那种一切为了工作，一切为了学生，拼命工作的教育理念，现在应该引起我们的重新反思。我们应该充分认识到教育是个需要智慧的工作，作为新时期的班主任工作并不是要多动手,而是多动脑，想到最好的办法轻松去管理班级。今天跟大家提起一个人，他就是大家应该很熟悉的全国优秀班主任魏书生。他带的班，学生纪律好，成绩好。一学期教材我们一般用五六十课时讲完，而他用30多课时就讲完了，因为他太忙，没有这么多时间来上课；他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高7．8分。因此，在1991年就有人问他：“魏老师，您又当书记，又当校长，还当两个班班主任，教两个班语文课，除此之外还有29个社会兼职，每年要外出开4个多月的会，在校还要不断接待全国各地的客人，还要处理四面八方寄来的信件，还要写书，写稿件。您靠什么带班教课呢？”他的答案是：一靠民主，二靠科学，他坚信每位学生的心灵深处都有他的助手，他也是每位学生的助手。魏老师带班轻松吧,人家是没时间却有智慧，想到了好办法，这叫事半功倍。

2、调整好心态

更新了理念，还得给自己调整心态。平时，我们有很多这样那样的牢骚：抱怨学校环境差，埋怨学生不听话，还嫌学校的工作太多，家长不配合学校的工作等等，导致班主任常有身心疲惫、郁闷烦躁、心理压力沉重、情绪低落、缺少信心和快乐的感觉。长此下去，显然不利于身心健康。怎么解放出来呀？调整心态，不妨先听个关于《先知穆罕默德唤山》的故事吧：

有一天，穆罕默德带着他的四十个门徒，在山谷里讲道。他告诉门徒说：“信心”是成就任何事物的关键。人有了信心，便没有不能成功的计划。”一位门徒对他说：“你有信心，你能让这座山过来，让我们站在山顶吗？”穆罕默德充满信心的把头一点，对山大喊了一声：“山，你过来！”山谷里响起了他的声音，这时回声消失，山谷又归于宁静，却什么也没发生。穆罕默德说：“山不过来，我们过去吧！”经过一番努力，他们爬上了山顶，享受着胜利的快乐。

穆罕默德唤山的故事告诉我们什么呢：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。“山不过来，我们就过去”的人生态度，就是随着外界环境的改变而调整自己，这要比一厢情愿的自我呐喊，等待回音，有智慧多了。如果穆罕默德和门徒们不爬上了山顶，能享受到胜利的快乐吗？

魏书生老师说得好：“大处无法选择,把自己能做到的事情做好。” 什么是“大处无法选择”，就是我们无法选择环境和学生以及班级的任务和内容。在“无法选择”的情况下“把自己能做到的事情做好”是一种明智的做法。可以做些什么呢？我认为可以把教育方式选择好，可以把完成任务的方式和工作态度选择好。换句话说即认真工作，做一名好老师。

3、取得学生和家长对自己的信任，这主要是取决于学生和家长对你的第一印象。还要善于和学生、家长沟通。让学生觉得你是他们值得相信的朋友。

4、联系实际建立适合本班的班级规章制度，班级制度的制定和实施都应以学生为主体，不能由班主任一手代办，必须体现对所有学生都相对公平的管理制度；实施过程中要不断完善班级管理制度，对于制度的修改应善做减法少做加法，不要越改越复杂，越改越难落实到位。只有学生接受了理解了，他们才会去遵守。

5、学会放手，让学生自主管理，班主任变为”旁观者”，使学生人人有事做，事事有人做。这样既减轻了班主任的负担又锻炼了学生的能力，增进了学生的感情。

6、做一个善于学习的班主任，是班主任自我提升的关键。我们面对的是新时期的学生，受社会大环境的影响，社会因素是日益复杂了，随着社会的发展，新生事物和新生科学的产生，需要我们每一个老师更新已有的知识储备。

既然我们当了班主任，就要像刘金凤老师那样做个幸福的班主任，坦然真诚，实实在在的面对一切，变"一时一事”为“一生一事”。撒下爱的种子，唱响爱的旋律，唤醒爱的嫩芽，点燃爱的火炬，感悟爱智慧，从而收获爱的幸福。

老师们让我们做最好的自己，建最好的班集体。（出示课件）把教书的呐喊当做欢歌；把育人的耕耘当做舞会；把科研的探索当做旅游；把奋斗的甘苦当做咖啡。

培训期间我还学到了一些经典的句子，在这里和大家分享一下，这些句子可以提升我们的思想。（出示课件）

（说你行你就行，不行也行。说你不行你就不行，行也不行。

小孩人小心不小，你若看小孩小，你比小孩还小。

如果把学生当做魔鬼，那么你就生活在地狱。

如果把学生当做天使，那么你就生活在天堂。

每个孩子都是一个世界，每个孩子背后都有一段故事。

以心换心才能走进学生心灵，将心比心才能理解学生心灵。

此身常放在闲处，荣誉得谁能差遣我。

愁是别人给的，幸福是自己创造的。）

最后让我们这些易动肝火的老师喝一碗养心八珍汤。（出示课件）

1、慈爱心一片

2、好肚肠二寸

3、正气三分

4、宽容四钱

5、孝顺常想

6、老实适量

7、奉献不拘

小学班主任心理培训心得体会 第8篇

本次培训旨在使参培人员熟悉中小学班主任培训的内容及案例, 能承担本市 (州) 、县 (区) 中小学班主任培训的教育教学工作, 为全省每个市 (州) 、县 (区) 建立一支开展中小学班主任培训工作的基本教师队伍。

来自全省14个市州的480多名教师参加了此次培训。他们都是经过所在单位和教育行政部门推荐而被确定为培训对象的。

6月27日上午举行开班式。省教育厅葛建中副厅长、教师工作与师范教育处廖湘生处长、省中小学教师继续教育指导中心主任黄超文、副主任贾腊生、胡惠明等领导参加开班式。

北京教育学院院长、教育部师范司全国班主任培训专家组成员李方教授、南京师范大学教科院班主任研究中心主任高谦民教授、湖南省张家界市师资培训中心综合科科长、教育部民族贫困地区教师综合素质培训专家彭兴顺、长沙市雅礼中学青年教师协会会长、优秀班主任屈检嗣、长沙市芙蓉区育才学校小学语文高级教师吴娟等, 分别作了专题讲座和经验介绍。

班主任培训心得体会 第9篇

经过三天的观摩学习，感触颇多，现把我的感触总结如下：

我们的第一站是祁门县祁山小学，祁山小学始建于1906年，是一所百年老校。因建于祁山脚下，故命名，现有37个教学班，2043名学生，109名教师。校园环境优美，整洁干净。尤其是班级布置方面让我印象深刻，有三味书屋，有小荷才露尖尖角，有群星璀璨，有可爱的班级名片，103我可爱的家。班级的布置体现出了学校领导的管理有方，班主任的精心指导，学生的才能自我展示。陈校长的办学理念是“班主任是一个学校的核心力量”，所以在班主任这块他做到了：（1）选好班主任。让讲奉献、有能力的人担任班主任。（2）重视班主任培训。（3）多激励。开展活动、检查指导与激励并重。（4）讲方法。强将手下无弱兵，在陈校长的带领下，老师们兢兢业业，无私奉献，开拓创新，钻研教学。所以有了优秀的班主任倪艳梅、王冬霞。王老师的“育人比教书更难更累”“5+2=0”让我受益不少。她的班主任管理方法可谓是集文化艺术于一体。她的“三放”即放言、放权、放行，让我觉得她的用心良苦。放言就是让学生融入集体，献计献策。为此她采取了诸如：表情监督员；弹性惩戒法；循环日记；家校联合卡和免写劵等策略。她的放权就是让班级人人有事做，事事有人做。放行就是让学生实践体验，自我完善。她的班级不仅管理的井井有条，而且提高了学生的能力，加深了师生感情，形成了和谐的师生关系。还有让我感触很深的就是我们的合肥55中，一进校园，文化气息扑面而来。“赏心自有生花笔，悦耳莫过读书声”校风：崇德 尚智 健体 益美。教风：严谨 严格 严正。学风：勤学 勤思 勤为。他们的德馨园，校树与校花，文化墙让55中取得了今天丰硕的成果。

通过这次班主任培训，我深深体会到做好一名优秀班主任的不易。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

我觉得一名优秀班主任应该做到以下几点。

一、热爱教育事业，关爱自己的学生

有了爱，就有了工作的动力，就拥有了蓬勃向上的精神状态，也就有了积极工作的惯性，这样才能获得学生的满意、家长的放心和领导的信任。在班级管理中，班主任要主动了解学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬，少训斥。在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。针对学生的个性差异，要做到有的放矢。关爱尤其要让那些学困生体会到。在班级管理中，学困生会把自己看低，这样就会出现学困生抱团现象，所以在班级管理中，我们要做到“人人有事做，事事有人做”，每一个学生都是班级的小主人，做一个“博爱”的班主任，是我的方向和目标。

二、放手让孩子们自己去做

放手不等于不管理，放手是为了让孩子们学会自己约束自己，自己安排自己，提高自己。在放手中允许孩子犯错误，可是不允许在同样的事情上重复犯。班级的布置，班级的纪律，班级的自习，我都放手让他们自己去做。通过放手，他们的能力提高了，自制力增强了。在实践中锻炼，在锻炼中提升，在提升中长大。

三、班主任工作要有艺术性

1.要学会巧妙地使用表扬与批评

表扬是肯定，是鼓励，是期待。批评是鞭策，是期待。班主任在使用批评时要学多一点含蓄。就像55中优秀的班主任说的那样，批评学生要含蓄委婉但不失威严。批评的目的不是为了批评而是为了教育，批评的结果是为了达成和谐。

2.协调好学生和科任教师的关系

班主任是班级孩子的父母，科任老师是亲戚。亲戚在帮助我们，所以我的教育理念是：尊重、爱护每一位科任老师。学会在他们中间“和稀泥”。在孩子面前提高科任老师的威信，在老师面前学会打圆场。师生关系和谐了、亲近了，班级自然就好管理了。

3.学会与家长交流沟通

一句话，和家长有话好好说。在和家长沟通时可以这样去做：静听家长说，不要急着说；学生的长处与短处都要说；家长提出的问题要协商着解决；切记讽刺与挖苦，要让家长看到希望。

任小艾老师曾经说过：有人说爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣，而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们在爱着别人的孩子。而在神圣之中又有高尚之人，他们不仅爱那些成绩好的，还爱那些成绩差的学生。他们可以说是上乘之人，这就是我们的班主任。