大班美术.太阳

大班美术.太阳（精选14篇）

大班美术.太阳 第1篇

大班美术：太阳的怪脸

活动目标：

1.通过欣赏不同的太阳，感受高兴与难过的心情。2.大胆表现太阳开心和难过的五官特征。3.体验创作的乐趣。活动准备：

课件，绘画本 水彩笔，活动过程：

一、创设情境。

1.猜谜语：猜正确的小朋友就可以得到他准备的礼物 一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。(太阳)2.引导幼儿简单讲述自己最喜欢的太阳。二：观看课件

1.通过观看欣赏太阳，探究不同的表情不同的画法。2.幼儿和同伴交流讨论太阳的怪脸。

教师：“我们再从太阳中找一找有哪些有趣的点和形？” 三：幼儿创作，教师给予帮助。

1.帮助能力弱的幼儿明确创作步骤：先选好自己喜欢的形状 2.鼓励幼儿大胆表现画出太阳的外形以及五官特征。3.激发幼儿的创作欲望，敢于与同伴不一样。4.小结：展示幼儿作品，大家互相欣赏和探讨。

大班美术.太阳 第2篇

武进区奔牛实验幼儿园

金波

设计背景：

升入大班后，孩子们更加热衷于美术活动了，他们喜欢把看到的动画形象画下来，他们喜欢请同伴当模特，为好朋友画像，他们喜欢用五彩的颜色描绘心中的梦想，他们喜欢……这些都表明，大班的孩子已经具备了一定的构图、造型能力，而且对美术活动充满了浓厚的兴趣。

《纲要》中指出，幼儿美术教育也是培养幼儿审美能力的启蒙教育，而幼儿审美愉悦又包括感受美、发现美、创造性地表现美。当孩子们能够饶有兴趣地描绘周围生活的时候，我们有意识地拓宽孩子的观察视野，把一些中外名家、名师的绘画大作引入我们的课堂，比如，米罗的《太阳也跳舞》、梵高的《向日葵》、毕加索的《哭泣的女人》等等。这些绘画大师的作品色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼，富有童真、童趣，符合孩子的审美情趣，备受孩子青睐。尤其是米罗的作品《太阳也跳舞》（图片附后），他用明亮的色彩、有趣的图形符号向孩子们展现了一副生动的艺术画面，可以引起孩子们的视觉共鸣，让孩子在色彩和造型上得到启迪，从而为孩子开启更为宽广的绘画之路。

活动目标：

1、通过欣赏与分析作品，感受米罗作品的童真、童趣，试着模仿作品中的图形符号

进行绘画创作。

2、在默画、比画的过程中，发现《太阳也跳舞》在造型、用色上的特点。

3、在欣赏的过程中能手脑并用，乐意表达，乐意创作。

活动准备：

PPT，幼儿绘画工具。活动过程：

一、默画，初步欣赏作品。

1、快速欣赏绘画作品《太阳也跳舞》，体验名画带给自己的视觉冲击力。提问：看到这幅画的第一眼你记住了什么？

2、再次欣赏作品，初步感受作品的形美、色美。提问：画里都有什么？（色彩、图案、线条）

画里的造型像什么？

3、帮画起名。

提问：你想帮这幅画起个什么名字？为什么？

介绍画家给这幅画的命名。

4、情感体验。

提问：看了这幅画，心里有什么感觉？心情是什么样的？

5、默画，幼儿把自己印象深刻的画面展示在纸上。

二、比画，感受作品在造型、用色上的特点。

1、展示孩子的作品，和画家的画比一比。提问：你发现了什么？

有什么不一样？

通过比较，引导幼儿发现《太阳也跳舞》在图案、色彩上的特点，加深幼儿对这幅画的理解。

2、介绍画家，初步理解抽象画的含义。

3、介绍米罗的其他作品，感受米罗作品的童趣。

三、添画，按照米罗作品的特点，幼儿试着模仿作品中的图形符号丰富画面。

课后反思：

以往的美术欣赏活动，我们习惯于让孩子看看、说说、画画，形式很单一，感觉孩子的兴趣也不浓厚。因此，本次活动我设计了默画——比画——添画三个环节。每一环节中，我都遵循动静交替的原则，选择适合孩子年龄特点的教学方式，把教育目标分解成可以具体实施的一个个教育行为，寓教于乐，效果还是挺不错的。

大班美术活动:脸部彩绘 第3篇

在日常生活中我们经常见到孩子们不满足于只在纸上画画,他们非常喜欢在手上、桌上、墙上涂涂画画。而且,在区域活动中我们发现不少孩子,尤其是女孩子会模仿妈妈化妆,或者用水彩笔在脸上涂抹。孩子们对在自己的脸部作画充满了好奇。有一天,一个孩子带来了一本有人体彩绘和脸部彩绘的杂志, 当时就在班级里掀起了一股模仿的热潮。为了给幼儿创造一个自由创作、自主表现的机会,我特地设计了“脸部彩绘”活动。活动中使用的材料是炫彩棒, 因为炫彩棒安全无毒,而且比颜料操作起来简便。

活动目标

1.初步了解脸部彩绘 ,感受脸部彩绘的多样性 ,知道不同的彩绘可以表达人们不一样的内心情感, 激发对脸部彩绘的兴趣。

2. 知道炫彩棒的使用方法 , 能大胆使用炫彩棒在脸部进行彩绘。

3.感知立体作画方式 ,体验创作带来的快乐。

活动准备

1.多媒体课件、镜子、炫彩棒、托盘、海绵等。

2.经验准备 :幼儿已通过杂志、海报或者新闻图片等接触过人体彩绘。

活动过程

一、游戏导入:玩转“疯狂的小脸”

师:小朋友们一起玩个脸部游戏好吗? “疯狂的小脸”会不会玩? 怎么玩? (听音乐、看图片、做鬼脸)老师来做摄影师,帮你们记录最棒的表情。

二、初步了解脸部彩绘

师:你们的小脸真可爱,能做出各种各样滑稽的表情。老师要给你们看几张照片,看看这些人的脸上有什么特别的地方。

欣赏球迷们的脸部彩绘图片。师:你们发现了什么?

总结:他们的脸上绘画了图案,图案很特别,色彩很鲜艳。这些图案有特殊的含义,代表了他们喜欢的国家和球队, 这种把美丽的图案描绘在脸上的方法叫作脸部彩绘。

三、感受脸部彩绘的多样性

1.欣赏戏曲演员的脸部彩绘。

师:你们知道还有什么人经常在脸部彩绘呢?

小结: 京剧演员的脸部彩绘能让我们了解他们扮演的角色。

2.欣赏时尚模特们的脸部彩绘 。

小结:模特的脸部彩绘美丽、漂亮,特别让人赏心悦目。

3.欣赏土著人的脸部彩绘 。

师: 看看这些土著人的脸部彩绘, 你能想到什么呢?

小结:他们脸部的图案让人感觉到勇敢、坚强、威武。

师总结:脸部彩绘图案精致特别,色彩鲜艳,可以描绘在脸部的各个地方,表达人们内心不一样的情感。

四、重点观察幼儿脸部彩绘

师:小朋友们也很喜欢脸部彩绘呢。 (播放幼儿用炫彩笔在脸部彩绘的照片)你最喜欢哪一张? 为什么?

教师鼓励幼儿看一看、说一说,引出创作脸部彩绘的三元素。

图案:有个性、很逼真、很有趣、很滑稽……

色彩:色彩丰富、五颜六色……

构图:很简洁、很丰满、造型很特别……

五、尝试为自己脸部设计彩绘

1.交流各自的想法。

师:你们想玩脸部彩绘吗? 谁来说一说你想在脸上画什么? 怎么画? (课件展出空白的小孩子的脸———引导幼儿想象、设计,并与大家交流自己的创意,教师及时鼓励幼儿的创意,如:你的想法很特别,你的构图很丰满,你的造型很可爱,你是个快乐的小画家,等等)

2.了解工具的使用 。

师:你们都想好图案了吗? 老师为你们准备了可以在脸上彩绘的笔,它叫炫彩笔,用它在海绵上舔一舔,然后用点力,就可以在脸上画出你设计的图案了。每张桌子上都有镜子,请你们选择座位开始彩绘吧!

3.幼儿自由创作。

六、展示脸部彩绘

师:小朋友们,你们都彩绘好了吗? 我们向客人老师展示一下吧!

大班美术活动：月夜 第4篇

1.通过欣赏杨丽萍的舞蹈《月光》，了解月夜的特点，知道在月光下的一切东西就像剪影一样是黑色的。

2.学习用黑色来创作表现月光下发生的故事及美丽意境。

3.能用语言描述自己创作的夜晚月光下的故事。

重点：通过想象创作出夜晚的故事。

难点：用语言讲述自己创作的夜晚月光下的故事。

活动准备：

杨丽萍的舞蹈《月光》照片，了解月夜的各种样子，教师范画，黑色水彩笔以及彩色纸。

活动过程：

（一）引题

1.小朋友，你们在夜晚见过又大又圆的月亮吗？

2.这时候你出来散步，看到了什么吗？（幼儿自由讲述）

3.在月光下见到的所有东西都是什么颜色的？

（二）欣赏杨丽萍舞蹈《月光》照片

1.有一位舞蹈家在月光下跳舞，看她在月光下是什么样子的？

（通过欣赏让幼儿了解月光下的一切东西就像剪影一样是黑色的。）

2.在这样静静的夜晚，天上挂着又大又圆的月亮，还有谁会出来玩，他们又会发生什么故事呢？（幼儿想象并讲述）

（三）教师示范讲解

师：那今天我们就用画笔把月光下的故事画出来。

1.先拿出一张自己需要的彩色画纸，看看是什么颜色的，再选出和它相近颜色的彩色画纸来画出一个月亮。（如：深蓝色的纸配上淡蓝色的月亮、桔黄色的纸配上金黄色的月亮。）

2.将月亮剪下来贴在自己选的彩色画纸上，自己可任意选择画纸上方的左、中、右位置贴上月亮。

3.画出自己想象的月光下的故事，先勾出轮廓，再全部涂上黑色。

（四）幼儿作画，教师指导

师：小朋友先想好自己分别要选哪两种相近颜色的彩色纸来做背景和月亮。

幼儿作画，教师巡回指导。

（五）尝试讲述故事，交流分享

师：小朋友都把月光下的故事画好了，那你们跟身边的小朋友说一说，安静的月夜他们都在干什么呢？

幼儿讨论并相互讲述。

请愿意上来讲给大家听的孩子大胆上来讲述。

（六）延伸活动

师：小朋友回家以后都观察一下，看看安静的晚上人们都在干什么？又会发生什么更有趣的事呢？小朋友可以在家里也想一想，画出来。

教材分析：“夜晚”是幼儿比较熟悉的，而且夜晚可以让人产生很多想象，针对这个内容开展本次活动，结合生活中的观察用黑色剪影的方法来描绘，发展幼儿的想象力，让幼儿用自己的思维来创作。同时在活动前引导幼儿回忆月夜，让他们对活动产生兴趣。

活动反思：这一节美术活动主要是在幼儿学会画各种植物、动物、人物简单造型的基础上，学会自己组合创作。开始时我用谈话引出晚上，让小朋友说出夜晚的颜色，然后用杨丽萍的舞蹈《月光》引出夜晚黑色的景象。这堂课的不足之处：一开始我示范的时候画的有点多，有些画面的定位限制了幼儿的想象创作，应该让他们充分发挥自己的想象力，用他们想象出来的故事来进行绘画。总体来说，小朋友对这堂课还是比较感兴趣的，画的也挺漂亮的，不足之处有待加强。

附：幼儿作品和创编的故事

袁玫淇 6岁

讲述：今晚的月亮好大呀！小动物都出来玩了，大狮子也趁着黑夜偷偷的跑出来玩，它和小猫捉迷藏真有趣呀！月亮看了都笑了。

史博文 6岁

讲述：夜里静悄悄的，大海里的鱼都睡着了，轮船也休息了，只有小鸟和海鸥还在飞着，找地方睡觉，夜晚好美呀！

蔡易轩 6岁

讲述：美丽的月亮出来了，小花、小树都在黑夜里变得黑黑的，我也出来散步了，我看见了可爱的兔子、小鸟和蝴蝶，我们一起做游戏。

于谦 6岁

讲述：黑夜来了，又大又圆的月亮挂在天上，笑眯眯地看着。地上的小猫和小兔快乐地玩着游戏，它们在一起玩得可开心了，小兔又蹦又跳，小猫也开心地翻跟头，真有趣！

蔡文清 6岁

讲述：黑漆漆的夜晚来了，小老鼠可高兴了。它说：“今晚我最大，我谁都不怕，我要自由自在地出来玩。小鸟、小蝴蝶，我们一起玩游戏吧！”

贡湘仪 6岁

讲述：我最喜欢和小动物玩了，今天晚上的月亮特别大又特别圆，我想在月光下和小兔子、长颈鹿一起玩最好玩的躲猫猫游戏。看看，我们玩得多开心呀！

张梓琛 6岁

幼儿园大班美术太阳说课稿 第5篇

1、能大胆运用各种不同的线与形，组合设计太阳的光芒。

2、激发幼儿用线进行描画创作的兴趣。

3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

1、挂图。

2、幼儿操作材料，水彩笔。

活动过程：

1、太阳娃娃美发厅。

--太阳娃娃要去参加舞会，想给自己设计一个漂亮的、与众不同的发型，于是它来到了美发厅，请美发师为自己设计一款非常漂亮的发型。

--你想不想做一个美发师?为太阳娃娃设计一款发型，让它满意地去参加舞会呢?

2、有趣的发型。

--你去过美发厅吗?和谁去的?在那里你都见过什么样的发型?(弯弯的、直直的、卷卷的)妈妈的发型是哪种呢?

--挂图《花太阳》。这些太阳都梳着什么样的发型?有什么样的花纹和图案?

3、设计发型。

--教师出示范画，让幼儿观察。

--请你做太阳娃娃的美发师，快为它们设计漂亮的发型，让它们高兴地去参加舞会吧!提醒幼儿能不能把线和形组合在一起，变成奇特的发型。幼儿设计，教师范画。

4、我当美发师。

--打开幼儿操作材料《美术》第13页“太阳娃娃美发厅”给太阳娃娃设计发型。

5、重点指导。

--鼓励幼儿大胆选用线与线，线与线、形与形的组合，进行组合的变化--给太阳娃娃的头发染上漂亮的颜色，提醒幼儿注意色彩的搭配。

6、发型专栏。

幼儿园大班美术《背太阳》说课稿 第6篇

在《背太阳》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“背太阳”这种植物的真实的感知，孩子不知道背太阳这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而这些恰恰正是欣赏《背太阳》这幅作品的经验基础。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏《背太阳》这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括：色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验，这一点大班幼儿已逐步积累;另外教师要帮助幼儿认识背太阳这种植物，帮助幼儿建构有关背太阳的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。

基于两种经验的积累，我们可以围绕背太阳的欣赏活动构建这样一个主题：这个主题包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、认识，建立对背太阳的初步感受和认识。然后认识背太阳的色彩、外形、特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对背太阳的完整认识。还有一个种植活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术经验也随之形成。

说活动日标

1、活动目称

(1)引导幼儿欣赏凡高的作品《背太阳》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。

(2)鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。

2、活动重点：欣赏作品《背太阳》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。

3、活动难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来的。

【分析】

目标(1)综合了对美术要素的认知以及对作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术欣赏活动。是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验，提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力，同时学得美术的技能和技巧。这两个是缺一不可相辅相成的。

其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点，因为从幼儿对作品表面的感受和理解达到如何内化为自身的情感，从而更好地体验作品、更好地体验创作者的情感是比较难的。

目标(2)是能力目标，我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美好事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的创造。但是技能技巧的学习也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。

说活动准备

1、经验准备：实地参观背太阳种植园地，给背太阳拍照。观察认识背太阳。欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关背太阳的认知经验及美术欣赏经验。

2、环境创设准备：有关背太阳的照片、图片，《背太阳》作品图片每两位幼儿一幅，《十四朵背太阳》作品幻灯片一幅，凡高的其他《背太阳》作品幻灯片。

活动延伸：

“我的背太阳”激发幼儿学习模仿或创作一幅“背太阳”作品。

说设计理念

1、教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如欣赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关“背太阳”的生活经验不足，注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。

2、欣赏活动紧扣美术欣赏要素。在《背太阳》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出的色彩人手，欣赏感受色彩的亮丽、同色系的组合及对比色运用的恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。

3、欣赏活动中尊重幼儿的感觉，鼓励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸现。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是平等的，尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。

4、注重多种欣赏方法的运用。对话法是美术欣赏教学的基本方法，教师除了鼓励幼儿大胆与作品、教师、同伴之间互相对话，表述对作品的理解、同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受，同时欣赏感受到更多的“背太阳”作品。

大班美术.太阳 第7篇

1.能理解并能有感情的朗诵儿歌。

2.知道“团结力量大”的含义。

活动准备：

太阳图片一张、雪山和大山的图片各三张。

活动过程：

一、说一说取暖的办法

师：这段时间里新老师们都教了小朋友许多冬天里取暖的好办法，你们还记不记得有哪些好办法吗?

师：除了这些办法以外，还有一种办法可以让人暖和起来，那就是晒太阳，你们喜欢晒太阳吗?

师：太阳每天把我们晒得暖烘烘的，可是，它也碰到困难了!因为冬天来到了，北风“呼呼”地吹，它每天早出晚归地给人们送去温暖，自己却又累又困，再也走不动了，小朋友们，你们能帮帮太阳吗?

师：你有什么好主意来帮助太阳?

二、祟图片学儿歌，并了解“团结力量大”的含义

师：雪山朋友跑来帮忙了，他说：“我来背太阳吧!”(出示一张太阳的图片贴在黑板的中上方，再出示一张雪山的图片贴在太阳图片的下面)可是太阳这么大，一座雪山怎么背得动呢?

老师陆续贴上几张雪山的.图片，边贴边念儿歌：“一座一座又一座，雪山兄弟站稳了说，别让太阳滑下坡。”幼儿跟着一起朗诵。

师：咦，小朋友看一看，雪山有没有站稳?雪山手拉手了吗?雪山之间如果还有空档，太阳会滑下去的，我们要让空档间也站上大山。因为呀，大山兄弟也想来帮助太阳了。(把大山的图片重叠地贴在原有的雪山图片空档之间)好了。一座一座又一座，大山大山手拉手说，半个太阳山上坐，幼儿跟着朗诵，然后把第一段和第二段连起来一起朗诵，可重复三、四遍。

师：这么多的雪山兄弟把太阳背起来了!太阳高兴极了，它非常感谢雪山和大山兄弟们。同时太阳在山雪和大山背它的过程中，还明白了一个道理，并想和小朋友们一起分享。太阳想告诉大家的就是――团结力量大!

师：小朋友，你们知道太阳为什么会知道这个道理吗?

三、复习儿歌

大班美术.太阳 第8篇

一、固定的模式

每次外出听课, 老师展示得最多的就是美术活动, 而美术活动通常都是“三段体”式的教育, 先是由老师讲解示范, 然后是幼儿自由作画, 最后是老师有选择性地选几幅较优秀的作品进行赏析。这样的美术活动却不见得是我们喜闻乐见的, 因为整个活动过程也许幼儿本身是可以得到某些方面能力的锻炼, 可老师却大大忽略了幼儿的创新。

二、幼儿美术作品缺少创新

如果你做个有心人不难发现中国幼儿的创作中, 几乎是一样的红太阳, 一样的一个圆加五个半圆就是一朵花……这就是中国美术教育的一个严重的弊端。老师嘴里虽然高喊要有创造力, 要有创新意识, 但是他们所认为的可以拿出手展示的往往都是那些“老掉牙”的, 跟自己范画相接近的作品。而在国外, 老师会拿着那些在我们眼中“乱七八糟”, “四不象”的作品当成宝贝, 因为那确实是幼儿有创造力, 有创新意识的表现;而在中国高喊“创新”却被“像不像”, “好不好”这类的话将那“创新”的观念彻底地扼杀在摇篮里。

三、美术活动的材料单一

我所见过用来进行美术活动的材料缺乏创新意识, 无非就是油画棒, 彩泥, 颜料……由于材料的局限性造成所能进行美术活动局限性。我们的老师要顾及安全性, 卫生性不无道理, 可是在此过程中不够大胆, 不敢放手让幼儿们彻底地, 全身心地投入到美术活动中, 而国外的老师就敢在活动中真正的让幼儿玩泥, 玩沙, 尽情地享受这个生活的美术活动过程, 我们不能说国外的老师就不注重幼儿的卫生、安全, 但更能让幼儿体会美的内涵。

创新是二十一世纪的新主题, 而它的核心就是创造性思维, 它已日渐成为我们幼教工作者科研的重要课题, 下面是我的一点粗浅的看法。

一、给幼儿营造创造的空间

要萌发幼儿的创造性思维, 老师必须为其营造一个宽松、自由的创造环境。在幼儿园活动中, 对活动内容, 活动方式, 活动材料, 活动时间, 活动伙伴等方面应给幼儿以一定的选择自由, 其创造性思维和创造性行为会得到较大的发展。例如在绘画教学过程中, 老师可以遵循“范例只给幼儿欣赏”的原则, 要求幼儿不要光模仿范例, 可以按自己的想法画;在创作的过程中, 也不要用语言去打断幼儿。在这种氛围中, 幼儿的作品在构图、布局、色彩的搭配上, 定能充分表现他们的独创性, 内容丰富, 形式多样, 色彩纷呈。

二、给幼儿点拨创造的思路

幼儿创造性思维的培养, 需要老师的启发, 引导, 使幼儿敢于创造性思考。传统的教学由于只注重技能的训练和知识的灌输, 忽视创造性思维的培养, 我们应摒弃传统教学中的弊端, 训练幼儿从不同方向, 不同角度进行思考。如在添画圆这一活动中, 可先让幼儿看一看, 想一想, 说一说, 纸上的圆像什么, 然后进行添画, 使之变成另外一样物体。由于此活动注重引导幼儿从不同角度进行发散思维, 所以我想幼儿添画的画可以是没有一张相同的, 有的可能画了西瓜, 有的可能画了皮球, 也有的可能画了奇怪的东西……这充分说明幼儿的思维是大胆的、自由的和具有发散性的。

老师要看到幼儿的个体差异性, 应打破教育要求的划一性, 在达到目的的程度和时间期限上, 在材料的使用方法上都要灵活对待。我们还要大胆激发幼儿的想象, 如引导幼儿画“未来的房子”“未来的桥”“欢迎天外来客”“太空遨游”等。这些绘画题材能使幼儿展开想象的翅膀在未知的领域驰骋, 幼儿可能通过想象画出了通往太空的未来的彩虹桥, 并将未来的房子建造到别的星球上, 画天外来客时更是奇形怪状, 什么样子都有。幼儿的这种想象创造过程, 就是创造性思维的具体体现, 我们应给予积极的鼓励, 鼓励他们的奇思妙想, 鼓励他们的求异思维, 让他们用绘画作为一种语言, 来表达自我想象的过程。

三、评价也是一个必不可少的环节

评价是一个提高幼儿审美能力, 集思广益的过程, 是进一步发现幼儿创新火花的过程。在幼儿绘画教学活动中, 老师适度评价不仅能鼓励和肯定幼儿的创造性, 同时还能激发幼儿再创造的强烈的欲望。

关于幼儿美术作品的评价的目的, 罗恩菲尔德在他的名著《创造与心智的成长》一书中认为:对幼儿作品施以评价指数使老师更透彻地了解幼儿的成长, 而不是以幼儿的缺点和优点来困扰他们, 前者能帮助老师了解幼儿的创造意图和其他生活情形, 后者突然使幼儿对“寻找自我”和创造表现丧失信心……任何评价, 只有能帮助幼儿了解幼儿, 并有效地提示幼儿从事创作, 才有意义。罗恩菲尔德的这番话对我们把握幼儿美术作品的评价目的不无启发。

所以, 在评价前, 我们要让幼儿把自己的思考过程说出来。绘画是一种智力活动, 既有思维又有表达。我们不但要引导幼儿在绘画活动中学会思考, 还要鼓励幼儿把自己思考的过程表达出来。当幼儿完成他们的创作之后, 我们不妨鼓励他再回头看看, 说说自己的想法, 这将有助于他们形成一种稳定的思维模式, 形成一种良好的反思习惯, 从而把创新当作一件更加自觉, 更能产生自我肯定体验的事情。当然老师还应注意对幼儿美术作品进行评价后, 需谨慎的根据评价结果, 调整以往教育中的不恰当之处, 制定出适合幼儿水平并能促进幼儿发展的教育方案, 使其得到最优化的发展。

专门研究幼儿美术活动日本专家长板光产认为:幼儿美术活动目的, 不在于教会幼儿画一张画或制作一张件工艺品, 不是为培养未来的画家, 而是把它当作开发智力, 培养创造意识, 创造才能和高尚情操的一种手段。因此, 我们对幼儿作品的评价, 不能以“画得像不像”为标准, 而是尊重幼儿的创作意图, 不要过于计较技能技巧和画面的逼真, 完美。从某种意义上讲, 幼儿自己满意的作品就是好作品, 老师评价的作品在于尊重其创作意愿, 进而启发诱导, 使其有所提高, 而不是扼杀幼儿的创造意识。

摘要：本文先是分析了现在美术教育中存在的一些问题, 然后从三方面来讲述如何在美术教育中培养幼儿的创新意识;一、给幼儿营造创造的空间;二、给幼儿点拨创造的思路;三、评价是一个不可缺少的环节。

大班美术活动：小蓝 第9篇

绘本《小蓝》源于澳大利亚的童书作家兼插画家盖·却普曼，她“巧妙地将人类长久以来对归属感的追寻，以及柳树图案的神秘之美结合在一起，本书不只是一个故事而已，更是一件值得代代相传、永久珍藏的艺术品”。绘本中真挚动人的故事借助精致华丽的创作，传达了一个简单诗意的叙述，特别美，孩子们跟随小蓝寻找家，跟随故事进入一个美的世界。而故事最后，那一个蓝白相间的中国瓷盘是亮点，以此为切入点，我设计了这样一节美术活动《小蓝》，意在通过活动，让孩子欣赏美丽的艺术，感受青花瓷的独特美，并且尝试创作，表达自己对美的理解。

活动目标：

1.阅读绘本，用语言大胆表述自己对画面的想法。

2.尝试分段绘画，体味青花瓷的艺术美。

3.在读读画画中，大胆创作，体验让画笔讲故事的乐趣。

活动准备：

1.与绘本相匹配的PPT。

2.白色扇形纸，蓝色油性笔，白色圆形纸。

3.扇形小蓝图片人手1张。

活动过程：

一、故事导入，引发兴趣。

1.结合PPT，故事引入

在美丽的大森林里，一个小女孩迷路了，她在哪儿？你发现她了吗？

她一身美丽的蓝衣服，她的名字叫“小蓝”。小蓝迷路了！她想要回家，一直大声地喊叫，但是等了好久，都没有人来找她。

2.讲述故事，进入情境

终于有一个男孩走进了森林。“咦，你是谁？”小男孩问。“我叫小蓝，我迷路啦，我好想回家。”“我叫威尔。”小男孩说。

提问：小蓝迷路了，你们愿意和威尔一起帮她寻找家吗？

（评析：故事引入，借助美丽的画面，孩子们很快进入情境，静静地欣赏，美好的艺术探寻之旅开始啦！）

二、阅读故事，分段绘画

1.欣赏图片，尝试创作画面一

教师讲述绘本内容：小蓝说：“我家附近有木头桥，还有阶梯通到山上。我好想念我家的山。”

教师提问：小蓝的家有什么？

教师引导幼儿根据绘本内容进行创作。

教师：那我们把它画下来，做成一幅地图，再拿着地图去帮小蓝找家吧。老师给你们准备了小盘子，大家拿出一张纸，画一画吧。

2.阅读故事，尝试创作画面二

教师讲述绘本内容：小蓝说：“我家有一条蓝色的小河，在杨柳树下闪闪发光。我好想念我的小河。”威尔说：“我家也有一条小河，在芦苇中潺潺流过，几乎和你家一样。”他们在芦苇和小河中寻找，但是，他们找不到小女孩回家的路。

教师提问：小蓝的家附近还有什么？她想念什么？你会把它画下来吗？

幼儿创作。

3.欣赏图片，尝试创作画面三

教师讲述绘本内容：“我家有很多蓝色的树。”小蓝说，“树上有很多像球一样的苹果，我好想念我的苹果。”“我家有很多绿色的树。”威尔说，“树上开满像云朵一样的花，几乎和你家一样。”他们爬到树上，从树枝间看下去，但是，他们找不到小女孩回家的路。

教师提问：小蓝的家附近还有什么？她想念什么？你会把它画下来吗？

幼儿创作。

4.阅读故事，尝试创作画面四

教师讲述绘本内容：小蓝说：“我家有一座花园和一座皇宫。我想念我的皇宫。”威尔说：“我家有一座果园和一栋温暖的小屋，几乎和你家一样。”他们一边捡梅子，一边在树下寻找，但是，他们找不到小女孩回家的路。

教师提问：小蓝的家附近还有什么？她想念什么？你会把它画下来吗？

幼儿创作。

5.欣赏图片，尝试创作画面五

教师讲述绘本内容：小蓝说：“我家有爸爸和很多蓝色的鸟，我真的好想念我爸爸。”威尔说：“我家有奶奶和很多母鸡，几乎和你家一样。”他们在鸡群中寻找，并且越过门口的栅栏，还是找不到小女孩回家的路。现在，怎么办？威尔说：“你可以跟我一起回家。”

教师提问：小兰的家附近还有什么？她想念什么？你会把它画下来吗？

幼儿创作。

（评析：阅读故事，欣赏画面，分段创作，感受美好。故事很美，画面更美，孩子们的创作同样不赖。他们在不一样的画纸上展现心中的故事，他们在帮助小蓝找寻家的过程中，尽情表达自己内心的想法。分段创作，孩子们不知不觉进行的是一段美好的创作旅程。）

三、揭晓结局，感受惊喜。

1.欣赏图片，探寻秘密

总结：小蓝不是真正的小女孩，那她是什么呢？（有小蓝图案的瓷盘碎片。）

2.答案揭晓，感知瓷盘

原来，奶奶的橱柜上面，有一个蓝白相间的中国瓷盘。这个瓷盘缺了一小块，那是很久以前，奶奶去野餐的时候，不小心打破的。

3.小蓝找家，圆满结局

奶奶把小蓝粘回磁盘缺口的地方。威尔笑着说：“小蓝终于找到她的家了。”奶奶说：“恩，安全又圆满的家。”

4.触摸青花瓷，感受艺术美

提问：“你知道这种白底蓝花瓷盘的名字吗？”

介绍青花瓷：青花瓷是中国民族传统的民间工艺品，至今已经有一千多年的历史了，它只有蓝、白两种颜色。中间的盘底可以画上自己喜欢的画，它的周围可以有很多的图案或线条，但他们都是有规律地排列着的。

5.完成创作，分享作品

刚才，小朋友们已经完成了5幅画，老师再把“小蓝”也发给你们，大家一起把它拼成完整的盘心，贴在白色的盘底上，注意一下粘贴的位置。

现在，大家再用有规律的图案或线条，来装饰盘边吧。

（评析：故事给了孩子一个美好的结局，也给了孩子一个美好的画面，孩子们豁然发现，自己的创作原来也可以这么奇妙。此时，介绍青花瓷，显得那么水到渠成，中国民族传统艺术的美是浸透到骨子里的，孩子们此时应该能懵懂感受到，他们也会惊喜于自己的创作，因为“青花瓷”真得很美！）

四、结束活动

小蓝找到自己的家了，小朋友们也完成了自己的青花瓷盘。现在，大家一起拿着瓷盘，把小蓝的故事讲给其他好朋友听吧。

评析：以故事开头，用故事收尾，孩子们展示自己的作品，讲述小蓝的故事，分享作品，相互欣赏，这一段艺术探寻之旅就这么意犹未尽……

活动反思：

初次拿到绘本，我就被里面的精致唯美的创作所震撼，我想：艺术的感染没有界限，孩子们也会喜欢上《小蓝》吧。的确，绘本给了孩子一次美好的旅行，他们在边阅读边创作的过程中，逐渐体味青花瓷的独特魅力。我独辟蹊径，给孩子准备别致的材料——一个折成扇形、可以逐渐打开成圆形的绘画纸。孩子在创作过程中，一步一步，用画笔叙述故事，用蓝色和白色激情碰撞，感受故事的意境，感知青花瓷的独特魅力。最后，他们创作完毕，画纸全部打开，惊喜地发现自己的创作成果可以用这样的方式呈现，创作体验和成功感给了他们心灵强烈的冲击。艺术活动就是要这样，让孩子在探索美、感知美、创造美的过程中，不知不觉得到熏陶，身心获得愉快体验。

大班美术.太阳 第10篇

1、尝试运用重叠或相互连接的方法安排画面。

2、在表现大家来背太阳的画面中体会人们相互之间友爱的情感。

3、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

4、培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。

活动准备：

范例、蜡笔、记号笔、图画纸

活动过程：

一、兴趣导入

师：太阳总是不停地工作，从不休息，真的太辛苦了，你们有什么办法能让它工作得轻松一点吗？

二、欣赏画面房子背太阳，示范重叠画法。

师：地球上的房子就想到一个办法，它说：“我来背太阳吧！”可是太阳这么大，一幢房子怎么能背得动呢？

1、出示未画完全的房子范例。

师：于是，一幢、两幢、三幢、四幢房子一起来背太阳。咦，第四幢房子在哪里呢？

2、教师勾勒第五幢房子的轮廓。

师：那挡住的房子怎么画呢？（教师示范）

3、幼儿尝试画挤在一起的房子。

师：看看画的对不对？有没有缝隙？有缝隙会怎么样？那想个办法补救？

4、完整欣赏画面：第一天，房子背太阳。

师：现在房子和房子全都手拉手一点缝隙都没有，前前后后连在一起，一同用力背起了太阳。太阳高兴的咪咪笑。

三、启发引导与幼儿作品欣赏

1、欣赏画面1――第二天，大树背太阳

欣赏画面2――第三天，汽车背太阳

欣赏画面3――第四天，蘑菇背太阳

欣赏画面4――第五天，小鱼背太阳

2、师：看看这5天里请来的朋友有什么相同的地方吗？

3、师小结：各种各样的朋友都能来背太阳，但是每天只能请一种朋友帮忙。而且朋友之间都是互相连接在一起或是重叠在一起的，不能有缝隙。

4、师：一年中还有许许多多的日子，你会请谁来帮助太阳？

四、幼儿作画

师：请朋友前先看一下画面的布局，（用手指画一下纸的一半）上下差不多是一半，所有的朋友背太阳的时候是在纸的下半部分，大大的半个太阳在纸的上半部分。记住请来的朋友只能是一种，而且要互相连接在一起或是重叠在一起的，不能有缝隙。画之前先想一想你要请谁来帮忙，再把它画下来。现在就请你们去帮助太阳吧。

1、创作要求

（1）画面布局（背太阳的朋友画在纸的下半部分）

（2）画出遮挡关系。

（3）大胆想象。

2、幼儿作画（教师巡回指导）

五、展示交流

大班美术.太阳 第11篇

活动目标

1.通过讨论谈话的方式让幼儿了解太阳。

2.画出幼儿自己想象的太阳，培养幼儿的创造力和想象力。

3.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

重点难点

重点：通过想象创造出自己的太阳，培养幼儿的想象力和对色彩的敏感度。

难点：丰富幼儿对太阳的认识。

活动准备

1.有关太阳的图片。

2.音乐《种太阳》。

3.画纸、画笔。

活动过程

一、播放歌曲《种太阳》，请幼儿想象。

幼儿随着歌曲舞蹈，教师讲解歌词大意。

二、通过欣赏歌曲，进行讨论。

1.在这首歌曲中你听到了什么？

2.我们日常生活中有哪些地方离不开太阳？

3.我们看到的太阳是什么样子的？

4.想象一下与众不同的太阳，和伙伴分享。

三、幼儿进行作画，教师指导。

教学反思

整个活动过程中幼儿都很积极的参与，也乐意和大家一起分享自己想象出的太阳。但是也有个别幼儿的思维受传统的控制，很难想象出与众不同的太阳。

大班美术.太阳 第12篇

活动目标：

初步感受“抽象画”的艺术风格，培养幼儿大胆的表达对作品的认识和感觉。

鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

内容：

欣赏米罗的作品《红太阳吞噬蜘蛛》

准备：

实物投影仪。米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。

活动室布置抽象派风格的作品若干，及大班幼儿的抽象画作品。

美工区为幼儿准备各种工具与材料，工幼儿创作。

过程：

一、引题。

老师和小朋友一样不但喜欢画画，还喜欢看画，我发现了一张有趣的画，今天拿来和小朋友一起欣赏。

二、实物投影，出示米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》，引导幼儿欣赏。

1、幼儿自由观察，大胆讲述。

你从画中看到了什么？试着给画起个名字。

（尽量鼓励幼儿从形状，颜色等方面，描述出自己从画中看到的东西，对能力弱的孩子可让他指出。）

2、向幼儿介绍这幅画的名称与作者及抽象派作品的风格特征。

画这幅画的作者，名字叫米罗是一位世界有名的大画家，他也动脑筋给他这幅画起了个名字，叫《红太阳吞噬蜘蛛》。

世界上有很多画家，有的画家画的画很逼真，画上的鱼、鸟、人等就象真的一样，有的画家就不愿意画真的东西，他们只是画一些颜色、形状、线条等来表达他的想法，这样的画叫“抽象画”。我们现在所看到的这幅画就叫抽象画，它没有具体的东西，刚才小朋友说的都是大家动脑筋想出来的。

3、引导幼儿从画面造型上欣赏，感受作品夸张、变形的手法。

从画中什么地方能感觉到有红太阳？红太阳藏在哪里？和我们画的太阳一样吗？从画中什么地方能感觉到有蜘蛛？蜘蛛藏在哪里？和我们见到的蜘蛛一样吗？

（作品与蜘蛛模型比较）

小结：这种作画手法叫夸张，变形。

画家把红太阳和蜘蛛夸张、变形后有什么感觉？

4、从作品内容上欣赏，体验画家丰富的想象力。

解释“吞噬”的含义，咬碎后咽下去。

幼儿吃饼干理解词语。

画中什么地方能感觉到红太阳在吞噬蜘蛛？

我们现实中看到的红太阳是什么样子的？

红太阳真能吞噬蜘蛛吗？（画家的想法好奇特）

5、从作品色彩上欣赏体验作品鲜艳而神秘的感觉。

画家画这幅画用了什么颜色？感觉怎样？

底色绿色与红色在一起有什么感觉？（对比色很鲜艳）

当看到一个黑忽忽的东西后有什么感觉？

6、扩展幼儿思维，发挥幼儿丰富的想象力？

画家为什么要让红太阳吞噬蜘蛛？当你看到红太阳时你还会想到什么？

二、幼儿随意欣赏活动室布置的抽象风格的画。

鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，大胆讲述，教师巡回观察、指导。

幼儿互相讲述作品内容。

三、活动延伸：愿意创作的幼儿可到美工区自选材料创作。

附：米罗，西班牙画家（1893—1983），在超现实主义的两大派系中，属于抽象和无意识派大师。米罗的绘画以帕格森的直觉主义和弗洛伊德的无意识和梦的学说为理论依据，采用幽默态度在作品中创造离奇的形象。他的画带有神秘、怪诞的色彩，具有意象丰富和新颖独特的特点。

他的作品从无与论的复杂性到极有魅力的单纯性，从微观到宏观，从西方传统到东方精神，从经验世界到超越世界，从原则性到现代感，他的油画技法变化多端，为人类贡献了一个新奇而自由的世界。

教学反思：

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

大班美术.太阳 第13篇

本研究以行动研究法为主要研究方法, 以“大班创意美术活动”, 以及活动涉及的教师与幼儿为研究对象, 深入幼儿园大班进行了为期一年的研究。在幼儿园自然情景下, 参与、记录整个教育教学过程, 不断反思和探讨具体的教学目标、教学方式与策略等, 作出分析与总结, 并在下一步研究中作出相应的调整, 在不断地总结与调整中开展本研究。在研究的过程中, 我们逐渐形成了一套创意美术活动教学模式, 即创设有趣的教学情境———引导幼儿观察和讨论———引发幼儿体验和想象———鼓励幼儿大胆创作———进行适宜的评价。这一模式在 我们的实践中得到了验证和发展。

一、创设有趣的教学情境

兴趣是幼儿学习和探究的原动力, 特别是学龄前的幼儿, 其在教学活动中的情绪情感直接关系到教学活动的开展和最终效果。幼儿容易受情感支配, 那些新异的物品、有趣的游戏、拟人化的情境更容易吸引他们的注意, 并可维持一定的时间。可见, 在开展教学活动时, 我们首先要抓住幼儿的兴趣, 从“趣味”着手, 以游戏性或情景导入, 让幼儿在参与热情和探究欲望的带动下, 投入活动。例如, 在大班创意美术活动《群鸟》的导入环节, 教师以头脑风暴的形式提出“看谁一口气说出的鸟类名称最多”, 一下子集中了幼儿的注意力, 他们积极调动以往的经验, 说出了许多鸟的名字。大班幼儿有了初级的竞争意识, 他们特别希望在游戏中获得胜利, 因而情绪会立即被调动起来, 活动气氛十分活跃。

二、引导幼儿观察和讨论

观察是为了在幼儿创作之前积累丰富的表象和感性经验。因为对于不同的幼儿而言, 他们的生活经验有一定的区别。通过观察和讨论需要进行创意的主题, 一方面可以唤醒幼儿原始的经验, 另一方面可以帮助幼儿从不同的层次、角度加深对主题的认识和理解, 弥补个人观察的缺失。

同时, 我们必须有一个清醒的认识, 即创意作品需保留最基本的事物属性, 如毕加索的油画《格尔尼卡》虽然运用了创造性的夸张与变形, 但还是保留了公牛的犄角及妇女、婴儿的基本形象, 让我们能从画面形象中解读作者表达的呐喊。由此可见, 事物属性特征是创作的基本元素, 幼儿需要通过观察和讨论进一步明确事物的本质特征, 这有利于幼儿抓住重点进行再创造。

三、引发幼儿体验和想象

在观察讨论的基础上, 幼儿对于创意主题有了客观的认识, 积累了丰富的感性经验和视觉表象。如何将观察讨论的结果转变成幼儿的创意美术作品呢? 这就需要教师根据一定的创作原则引发幼儿的体验和想象。体验是为了增进幼儿对创意主题的情感同化, 当幼儿对于创作主题产生情感上的共鸣时, 他能理解主题的内涵, 并进一步激发创意的欲望和灵感。想象是为了让幼儿在头脑中对创作主题进行预创造。教师可以以开放性的问题激发幼儿的创造性想象。在A班的创意美术活动《有趣的长形画》中, 教师引导幼儿欣赏台湾作家几米的长形画, 在他们了解了长形画的形式和夸张的手法后, 通过提问引发幼儿进行体验:“你在生活中遇见过哪些长长的情景? ”幼儿的话匣子立刻被打开, 有的说看见堵车的时候, 汽车排着长长的队;有的说和妈妈放风筝的时候, 看见风筝飞得很远很远;有的说爬山的时候, 要走很长很长的路……孩子们有了作品的欣赏和自我体验的畅谈, 就为接下来的想象奠定了基础。根据孩子的体验, 教师进一步激发他们想象:“请小朋友想一想, 还有可能发生哪些长长的事情, 且这些事情是在你的梦里或者脑子里出现过的? ”孩子们很快就有了自己的创意, 有的说:“我想在草坪上跳舞, 而且蹦得高高的, 快蹦到天上。” (图二) 有的说:“我有一次感觉我的脸被拉得很长很长, 我觉得自己很滑稽。” (图五) 有的说:“我希望我家有一个长长的滑滑梯直接通到幼儿园, 这样每天上学我只要坐着滑滑梯就能到幼儿园了。” (图六)

(从左到右 :图一、图二、图三、图四 ) (从上到下 :图五、图六)

可以说, 体验和想象是创意美术活动中比较关键的环节。通过集体讨论和畅想, 幼儿的情感产生集体化的共鸣, 思维得到最大限度的发散。如果幼儿在介绍自己的创意想法时, 得到教师和同学的认可, 就会在以后努力表现自己与众不同的想法。这样获得的创意作品不仅能抓住主题和要点, 还能体现成人意想不到的创意。

四、鼓励幼儿大胆创作

教学活动中, 要为幼儿提供一个安全、自由的空间, 肯定幼儿的创意, 鼓励幼儿的发散性思维, 让幼儿在宽松的环境下创作, 在教师的鼓励中树立自信, 养成独立创意的习惯。对于创造性想象力较弱的幼儿, 我们允许幼儿模仿他人或作家, 但是必须在模仿中有一定的改变和创新。对于创造性想象力较强的幼儿, 我们鼓励他们自由发挥, 希望他们能挖掘出更深更广的创意潜能。当幼儿出现笔误时, 我们鼓励幼儿不轻易放弃自己的作品, 可以在原来的基础上稍加改动, 形成新的创意作品。在A班进行的创意手工活动《未来新型通讯工具》中, 孩子们为自己的新型通讯工具设计了草图, 并利用废旧纸盒、纸杯、毛根、吸管等材料进行了手工制作 (图七) 。在制作过程中, 个别幼儿由于材料限制, 不能达到原始草图的效果, 我们就鼓励幼儿不放弃自己的创想, 尝试换一种材料或者换一种方式。孩子有了教师的信任和鼓励后积极开动脑筋, 顺利地完成自己的设计 (图八、图九) 。可见, 情感激励对于幼儿的创作有很重要的作用, 我们在教学过程中要关注幼儿的需要, 适当、适时地进行肯定和鼓励。

五、进行适宜的评价

詹姆斯·哈林顿 (JamesHarrington) 指出:评价是关键, 如果不能评价, 你就不能控制;如果不能控制, 你就不能管理;如果不能管理, 你就不能提高。 ①教育评价是教学活动中不可缺少的环节, 可为提高教育质量和教育决策提供依据。在创意美术活动中, 教师对幼儿的评价具有导向作用和激励作用, 使幼儿树立初步的审美观, 鼓励幼儿向更广的艺术空间探索, 形成创新意识和独立个性。

1.强调多元化评价

在创意美术活动中, 多元化的评价一方面是指以美术的各种形式标准对幼儿的表现进行评价, 另一方面是指评价的主体由教师转变为多元的评价者。首先, 我们在评价幼儿的作品时, 不再看“像不像”, 而是看幼儿的颜色运用、线条和图形的组合、构图布局的平衡、概况和符号表征, 看画面是否生动活泼、稚拙有趣味、感人, 看作品能否充分表现出儿童丰富的想象力和创造性等, 从各种作品细节中发现幼儿的努力和进步。其次, 教师不再是唯一的评价者, 而扩展到幼儿、同伴和家长。只有将涉及幼儿的所有人 (包括幼儿自己) 的意见、观点都加以综合, 才能真正反映幼儿的发展。在实践中, 我们会请幼儿评价同伴的作品, 让幼儿作为评价的主体参与到评价活动中, 他们会以同龄人的视角解读作品, 发现我们所不能捕捉到的细节。同时有助于幼儿形成一定的艺术评价标准, 提高其艺术评价能力及自我反思的能力。我们也会请家长评价幼儿的作品, 让家长参与到实践研究中, 促进家长与幼儿心灵的沟通, 以及对幼儿美术作品的理解, 形成全面的层次丰富的教育评价体系。

2.强调创意美术活动过程的评价

美术活动的结果是对教学效果的一种反映, 美术活动开展过程中蕴藏着一些有评价价值的成分。我们不仅要注重对活动结果的评价, 还要留意过程性的评价。因为注重结果只是急功近利的表现, 有时幼儿的发展不一定能在外显性的结果中呈现出来。可能在活动中, 我们能找到幼儿发展的蛛丝马迹。如幼儿对大师作品的观察更细致, 对美的作品的体验更深刻, 在开展想象讨论时, 更愿意积极地参与互动, 这些表现都是无法在幼儿的作品中得到体现的, 但这确实是幼儿真实存在的发展。因而我们在创意美术活动中, 要注重过程性的评价, 收集幼儿在过程中的各种变化和发展, 为改进教与学的策略积累经验。

3.强调个体内差异评价

个体内差异评价是把评价对象集合中的各个对象的过去和现在相比较或者把某个对象的各个侧面相比较的评价方法。 ②这是相对于“相对评价”和“绝对评价”而言的, 相对评价或绝对评价是以外在的或群体的标准作为评价体系, 而个体内差异评价只是针对幼儿个体的内在评价体系。由于幼儿的生活环境和教育环境不同, 幼儿的智力水平和能力发展形成了差异。对于大班幼儿而言, 他们个体之间本身就存在发展差异, 如果进行相对评价和绝对评价的话, 则很难发现幼儿个体真实的发展。只有对幼儿进行纵向比较, 观察幼儿在主题探究中和美术创意中的发展变化, 以发展的眼光看待幼儿, 才能“因材施教”, 针对每个幼儿的特点和能力水平开展教育活动。不仅使幼儿能够获得最大限度的发展, 创意美术活动也能够取得最佳效果。

我们欣喜地发现, 在实施创意美术活动以后, 孩子们更喜欢画画和手工等艺术活动了。他们比以往更大胆和自信, 都十分乐意通过绘画表达自己的经历和感受。作品不仅在线条上更流畅, 颜色上更优美, 而且创造性更突出, 个性更强烈。这坚定了我们后续研究的信念, 我们将以幼儿为中心, 保护他们的美术探究兴趣, 提高幼儿美术创作的积极性、主动性和创造性, 让美术回归幼儿的世界, 让美术真正成为幼儿自我表达的一种工具。

参考文献

[1]王小英.幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策[J].东北师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2005, (2) .

[2]刘胜林.试论幼儿的创造性特征以其教育[J].四川师范大学学报 (社会科学版) , 2008, (5) .

[3]崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[J].学前教育研究, 2008, (1) .

[4]何茜.幼儿园艺术活动设计的研究[D].西南大学硕士论文, 2006.

[5]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州:浙江教育出版社, 2001.7.

大班美术活动：锯末壁挂 第14篇

1尝试运用锯末在木块、竹片上进行平面装饰。

2感受锯末装饰的特别美感，体验用废旧材料想象创作的乐趣。

3养成耐心细致的操作习惯。

活动准备

一、经验准备：

1欣赏毛织、刺绣等各种壁挂图片，了解壁挂。

2玩锯末感受锯末的特点，观看木材加工视频了解锯末来源。

二、环境创设：收集锯末画作品布置成壁挂展区。

三、物质准备：课件，各种形状的木片、竹片，原色、彩色锯末，白乳胶，棉签，擦手巾。

活动过程

一、参观展区，感受壁挂的装饰材料及锯末装饰之美。

引导幼儿看看、摸摸、说说展区里的壁挂和平时见过的壁挂有什么不同，用什么材料制作的，装饰了哪些美丽的图案，图案用什么材料装饰的。

二、观看视频，了解彩色锯末的加工方法以及壁挂的装饰材料。

1讨论，了解壁挂的材料。

师介绍材料：壁挂是用房子装修和工厂加工时剩下的边角材料做底板的，美丽的图案是用锯末装饰的。

2观看视频，了解泡制彩色锯末的方法。

师：这是锯末原来的颜色，它是怎样变成五颜六色的呢?

幼儿发表看法后师播放视频，观看视频后小结：原来是废物的锯末，经过筛选、染色、晒干，就可以用来粘贴漂亮的图案。

三、观看视频，讨论如何运用锯末进行装饰。

1提问，幼儿根据生活经验讨论用锯末装饰的方法。

师：怎样用这些锯末来装饰壁挂的底板呢?

2观看视频，了解装饰的步骤和要求。

第一步：先想好要装饰的图案，再用笔轻轻在底板上画出图案。要点：图案要大一些，便于粘贴锯末。

第二步：用棉签将少量白乳胶刷在图案上。要点：乳胶不要一次性全部刷在整个图案上，用一块，刷一块。

第三步：先想好画面上各部分使用的颜色，再用手抓少量锯末，一点一点均匀地洒落在刷了白乳胶的地方，将白乳胶完全覆盖。要点：手不要碰到白乳胶，锯末要一点一点均匀洒开，要将白乳胶完全覆盖，不要留下空白。

第四步：用手轻轻压一压锯末，稍等片刻，拿起底板轻轻抖动，将多余的锯末抖落。要点：轻轻压、抖，锯末要抖回同种颜色的碟子里。

第五步：用同样的方法，一块一块地进行直至全部完成。

3提问，根据幼儿的需要进行重点讲解示范。

四、幼儿创作

1呈现操作材料，幼儿预想装饰图案。

2幼儿创造，师巡回观察，鼓励幼儿大胆构图，耐心粘贴，根据幼儿操作情况给予必要的支持。

五、展示作品，欣赏。