课题进展情况报告

课题进展情况报告（精选6篇）

课题进展情况报告 第1篇

篇一：课题进展情况报告

《如何培养农村小学生课外读书、读报习惯的研究》 课题进展情况报告 唐志荣

一、实验前期准备及启动研训 1、2008年6月，在学校校长杨玉贵、教导主任王树林的大力倡

导与支持下，我们组建了课题研究小组，并提出了进行此课题研究的设想。2、6月12日，我们完成了对课题的论证，初步拟定了课题方案。3、9月10日，对中心校2------6年级的214名学生进行了问卷

调查。发放调查表214份，回收214份。通过对问卷调查的整理与分析，掌握了学生课内外阅读现状的第一手材料：（调查表附后页）通过对问卷的梳理分析，我们深感我校学生的课外阅读绝大部分

处于“自流”状态，学生的课外阅读量严重不符合《新课标》的要求，这更加强了我们研究此课题的紧迫感。4、9月25日，召开了全校1------6年级的家长会，发放了《告 家长书》（附：学生课外阅读书目推荐表）。向各位家长宣传本课题研究的意义、方法、实施策略及过程，倡导“亲子共读”。绝大部分家长都认为这可以让孩子多读书，可以丰富他们的课外知识，让他们少玩、少看电视。表示要积极支持：回家后就着手购买图书，建家庭书架，减少娱乐应酬，抽时间和孩子一起读书，督促孩子每天至少读半小时的课外书。

5、课题组负责人组织课题组成员学习了有关“农村小学生课外

阅读习惯的研究”方面的理论文章，了解了目前这方面的最新研究动 态和成果。对学校图书室的藏书及使用情况做好了实验前调查工作： 学校现有藏书1900册，每周二、四下午4：50------6：00为师生借 阅时间。6、2008年8月初，在获悉我们申报的课题得到省教科所的公示

后，全组成员兴奋不已。学校领导、课题负责人当即表态：学校将尽 全力支持我们的研究工作。为此，确定学校的图书室、阅览室全天候 为学生开放。9月5日下午，课题组全体成员召开会议，对研究工作 进行了具体分工：杨玉贵负责课题组的全面工作；唐志荣、卓玛、吕 树林负责课题实施的具体工作；王树林负责课题资料的收集整理工 作。

二、研究进展情况 1、2008年9月6日，学校制定了《班级图书角管理制度》、《图 书借还登记制度》、《图书管理员职责》、《图书书目登记表》、《图 书借还登记表》，并发动学生投入到书籍的整理及管理中。

2、在课题组成员的集思广益下，师生齐动手，对走廊、教室墙壁、黑板、窗台进行了精心打造，营造出了浓郁的书香气息，使学生置身 于书香弥漫的氛围中。家长们看到布置一新的教室都说：孩子们能在 这样的环境中学习真的是太好了；孩子们的脸上都写满了笑容。

3、我们利用课外活动课时间，指导学生制定了《个人读书计划》，给学生印发了课外阅读推荐书目及第一期共读篇目及阅读材料，着手指导学生开展课外阅读。4、9月25日，我们举行了“感恩教育”故事交流会。使学生的

课外阅读知识得到了初步展示，激发了孩子们对社会的感激之情，家 长对此赞不绝口。

5、为了让学生有效地选择课外读物，掌握一定的课外阅读方法，各班班主任教师分别在每个班上了课外读物推荐课、课外阅读指导 课。就课外阅读的内容及常用方法：浏览法、选读法、精读法、略读 法对学生一一进行了切实指导。6、9--10月份，跟踪了解了部分学生的课外阅读情况，并对个

别班级学生进行了课外阅读情况的检查。我们发现：30％左右的学生 能每天在家至少读书半小时以上，并通过节假日晨读、平时中午读、睡前读等多种形式保质保量的按要求完成。有近一半以上的学生没能 天天坚持，但阅读时间和阅读量明显比过去增加。有近10％的学生 课外阅读仍处于“自流”状态。我们感到：怎样维持学生长久的阅读 兴趣，并对学生读书情况进行及时有效的检查是个问题。为此，我们 一方面尽快摸索一系列激发学生阅读兴趣的激励机制，一方面设计了 统一的阅读成果展示册，要求学生每周写读书心得不低于3次，并每 周纳入家庭作业的检查范畴，制定相应的奖惩制度，督促孩子认真完 成课外阅读任务。

对这一阶段课题研究的情况，课题组写出了阶段研究实施报告。

三、存在的问题

1、学生良好阅读习惯的形成有待强化。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，并天天坚持下来确非易事。同时由

于农村家长农活繁忙，文化低，对孩子家庭读书不能很好地指导督促，因而造成了不少学生课外阅读的涣散。

如何以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅 读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生的习惯这个问 题引起了我们的思考，探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方 法，建构课外阅读体系是个急待解决的问题。

2、我们课题组的教师如何在教学工作繁重，教研时间紧张的情

况下，通过学习、研究、实践，尽快优化教学过程，使学生乐于学习的问题。如何运用多种途径引导学生积极参与课外阅读，促进课堂教 学活动中，启发学生思考，自悟新知，提高阅读能力。怎样创设一种 新的阅读教学模式，使学生在教师的指导下领悟阅读的规律，掌握阅 读方法，进而逐步提高学生的阅读能力，这也急需我们努力研讨。

3、如何上好每周一节的课外阅读指导课，探索课外阅读指导课 的教法，逐步形成课外阅读的基本课型：阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等，也需要我们加紧摸索与研究。

四、下一步工作打算

1、加强家校联系，加强“亲子共读”的督促与指导。利用家访、电话、开家长会、发放家校联系卡等方式随时了解学生在家里的阅读 情况，保证学生家庭阅读的时间与实效。

2、分期为学生选择适合的读物，制定有效的检查方法，督促学

生的课外阅读保质保量完成。

3、课题组教师加强学习、研讨与实践。争取州教科所、县教研室专家的指导，不断汲取新的理论及其它学校、地区这方面研究的经验，不断总结、反思、提高，及时调整课题实施方案，以保证课题研究的顺利进行。2008年11月10日篇二：课题研究进展情况汇报 课题研究进展情况汇报 同义中小

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他说的乐其实讲的就是兴趣，人如果对某件事产生了浓厚的兴趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事来就会不知疲倦的去追求，去完成这项工作，只有这样才能有所收获。因此，我们课题组为了激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，特进行了深入的研究并开展了一些活动。

在研究过程中，我们采取了“问卷调查法”、“论文交流”、“语文教研”、“家访”等方式，初步了解了各年级学生不同层次的学习兴趣。经过了一学期的课题研究，我们在研究中发现了不少的问题，同时也积累了不少的经验。心理学知识告诉我们，兴趣可以激发情趣，唤起动机，培养人的意志，有了浓厚的兴趣，学生才能主动学习，因此“寓教于乐”是重要的教学原则。如何激发学生的积极性，教师扮演着非常重要的角色。如今各门学科提倡素质教育在先，兴趣在先，良好的师生关系也会增强学生学习的积极性，提高教学效果。

我们小组的成员都是语文教师，学习语文的兴趣不是一朝一夕便可达到的，但只要我们正视学生的实际，积极探究教学捷径，小学生的兴趣会有提高，语文的素养也会慢慢提高。那么，在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

语文课标提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标程度，更是为了检验和改进学生的语文和教师的教学。实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生中互相评价相结合。教师对学生的评价方法很多，我们尝试过，一句话评价，一条简洁的作业批语或一个图案符号，如：在学生写得好的字旁边画一个小五星，你的作业真棒！我们观察到学生的心情十分的愉悦，而且发现学生在班上比谁的好评语多，以此激发了学生的学习兴趣。通过教学实践，我们小组经过交流总结，对此有几点体会：

一、在教学中，精心设计课前导语，激发学习兴趣

人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。小学语文教学的课前谈话若能根据课的类型，学生的年龄，针对儿童的心理特点，充分运用适合儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的兴趣，启迪学生的灵感，开拓学生思维。因此，如果每堂课都能根据学生实际和课文内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓厚起来，思维也将更为活跃，教学效率就会有明显的提高。

二、利用各项活动增强课堂吸引力，激发学生学习兴趣

小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂起钩来的活动，常常很容易激发学生学习兴趣。既要给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

三、运用错觉语言、激发学生兴趣

所谓错觉语言，就是教师在课堂上为了讲授某个知识点或复习某方面的知识，故意对课文内容或语言文字进行错误的解释或判断。激发学生辨误察正的能力，从而学到正确的答案，例如：在板书时，我们有的老师故意把字词写错：“草秆”写成“草杆”“男”田和力相连接。对于这些错字，大部分同学立即知道“杆”字应改为“秆”，“男”字田和力应分开。采用错觉语言可以使学生知误辨正，提高抗干扰能力，对提高学生课堂学习兴趣具有积极的意义。这种激发兴趣符合小学生心理特点——“自我表现”。学生把发现老师的错误看做是自我表现的机会，当他几次纠正老师错误获得成功，对老师上课注意力也就更加集中，对课堂学习也就更有兴趣。

在课堂教学中，我们课题组的全体成员还进行了一些有益的尝试，比如：开展阅读、作文、识字的小竞赛；讲故事比赛；查字典比赛。因为都是随机进行的，并没有给学生造成很大的心理压力，学生在轻松愉快中学到了知识，从而提高了学生的语文学习兴趣和培养了学生的语文学习能力，因而学生的学习成绩普遍得到了提高。

通过研究学习，我在课堂中实施愉快教学研究有了一定的进展，但仍存在很多问题：

1、自身的理论功底不够扎实。

2、课堂教学中组织的活动还不能调动每个孩子参与的热情，致使学生思维发展参差不齐。

3、课堂上自己还不能很好地控制自己的情绪，调动自己的热情。在今后的课题研究和实施中制定了一些改进措施 ：

1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行愉快教学的有效性研究，学习愉快教学的更多高效的策略。

2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

3、坚持撰写实验札记，阶段性小结等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

总之，通过这次课题研究，全体课题组成员做到了要求不同层次的学生都能有所收获，并尽量调动每一个学生的积极性，充分肯定学生的进步，以鼓励为主，全面提高学生的学习兴趣，使他们正确对待自己，树立信心，真正做到了促进每一个学生语文素养的提高，达到了我们课题组本次课题研究的预期目标！篇三：课题进展情况汇报 课题进展情况汇报

内丘县内丘镇中学 《新课改下培养学生创新能力的研究》课题组

江泽民同志指出:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”在知识经济条件下,经济和科技的竞争,不仅是人才数量和结构的竞争,更重要的是人才创造精神和创造能力的竞争。我国传统的教育事实上将人的大脑作为知识仓库,采用灌输式、填鸭式教学法,向学生传授知识,忽视理论与实际的联系,忽视学生创造能力的培养。如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才,已成为当今教学改革的重要任务。我们承担的课题《新课改下培养学生创新能力的研究》，是不同层次学生的创新能力得到不同程度的提高，为学生走上社会，迎接挑战，打下基础。该课题由邢台市省教科所于2009年5月份批准立项。

一、课题组成员简介

课题组主要成员均为有较强科研能力的中青年教师，涵盖语文、生物、化学、英语等多个学科。初中课堂新课改下培养学生创新能力在我们这个小县正在起步，这项课题有利于优质课堂教学目标的实现，促进和谐课堂、科学课堂、有效课堂、探究性课堂的建立，为各种教学提供最佳的教育平台，为构建有效课堂带来机遇。

二、课题前的准备

课题立项后，课题组成员及时召开了小组会议，在申报书的基础上，进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。

课题主持人及时将课题立项情况向教研室及学校相关领导做了汇报，介绍课题组的工作进展及设想，以求得教研室和学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。

学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持，表示待课题具备开题条件后，将亲自参加开题会。

有了学校领导和教科研室的支持，课题组成员信心倍增，在不到一个月的时间内，准备齐全了各项资料，撰写了开题报告，并交学校教科研室主任审阅。在教科研室主任审阅通过后，召开了开题会，开题会由学校教研室主任主持，课题组全体成员，并邀请学校相关领导参加。会上，课题主持人详细汇报了开题的准备情况，及开题后计划实施的各项工作，就课题研究方法、步骤等问题征求了学校领导和教科研室主任的意见，并于会后对开题报告进行了修改。修改完成后，于2009年6月底将开题报告上报到邢台市教科研室。三、开题后的工作进展

课题开题后，课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究。

课题组成员过来一个阶段的分工：

讨论、拟定调查问卷：课题组成员共同讨论完成

问卷的发放与回收：张玉芳、狄丽云、田志瑞等负责 问卷统计：课题组成员合理分配，分别完成

数据汇总，分析，确定存在的代表性问题：课题组成员共同讨论完成 撰写调查报告：张玉芳、狄丽云负责

对代表性问题进行深入研究、分析，并与学生进行交流：将问题分配到人，分头进行，定期集中，交流感受，共同研究解决问题 具体工作过程

课题组利用暑假的时间，通过翻阅图书资料，查阅相关网站，并结合课题组需要和学生实际情况，拟定了《新课改下培养学生创新能力调查问卷》，问卷共有21个问题组成，涉及培养创新能力教学方面总体情况，培养创新能力教学上的创新意识，创新能力教学策略，创新能力的教学，老师的现行的教学方式等。各类问题混合编排。问卷中的所有问题都提供选项，有单选和多项之分。

分别在六月份和十一月份，进行了问卷调查。调查问卷的发放与回收由课题组成员张玉芳、狄丽云、田志瑞完成，当场发放，当场做答，当场回收。本次调查发放问卷76分，并全部回收。全部问卷有课题组成员核查、整理，然后用电脑进行统计，算出各类选项的百分比。数据统计完成后，课题组成员共同对数据进行了汇总，并对汇总结果进行了分析和讨论。结合数据显示和平时对学生的了解，将问卷反映出的信息归纳为三大方面的问题，由张玉芳等负责撰写了调查报告。调查报告完成后，大家再一次进行讨论，并将调查报告中归纳的问题分配给课题组成员。由每个成员分别对自己负责的问题进行进一步的调查分析，然后选择一种适当的方式，与学生进行交流，观察学生的反映，进一步深入了解学生的心理世界，同时验证问卷所显示数据的准确性，及时调整方法和思路。目前，我们正处在与学生进行对话的过程中

下一阶段的工作，主要是根据过来一段与学生交流的结果，搜集资料，拟定论文的雏形，这个阶段将持续到2010年底。下学期开学后开始着手论文的撰写与集结，并完成整个课题的研究并验收。

四、关于时间安排和问题的说明

时间安排问题：由于问卷当中的问题涉及面广，又要考虑不同班级不同学生的情况，而且问卷调查是整个课题研究的基础性工作，问卷选用问题的代表性，所显示信息的真实性直接关系到后来的课题研究，所以，开始时课题组对拟定问卷的难度考虑不足，认为在较短时间内就能形成一份问卷。但实际工作起来，问题才显示出来，由于考虑问题的代表性，每个问题都要经过反复的讨论、设计、筛选，非常繁琐，而且6月份已进入期末，教师和学生都忙着期末考试的各项工作，所以问卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期间，大家静下心来，利用一个较长时间段，形成问卷定稿，并于开学后的第一周下发。问卷回收后，我们加班加点，以最快的速度统计完成，并形成调查报告，然后进行下一阶段的研究。

五、存在的问题

经过过来一段时间的工作，我们感觉存在以下几个方面的问题 图书资料少

课题组成员需要得到更多的，更高水平的网络技术支持 课题组成员外出学习机会少，所以眼界狭窄 农村孩子偏多，一些新的教学方式无法施展 课题组成员对学生心理的研究需要加强

由于课题组成员都是一线教师，时间有些紧张

课题进展情况报告 第2篇

各位领导、各位老师：

大家好！今天能有机会和大家聚在一起，共同交流、探讨在课题研究过程中的一些经验、做法和体会，我感到十分荣幸。下面，我就把我们周良庄中学课题组所承担的《新型师生关系的研究》这一课题的实施进展情况向大家做一简单的汇报，有不妥之处敬望各位同仁批评、指教。

一、课题的总体把握

1、课题的选定。

2002年九月，宝坻区教研室推出了一系列的“十·五”规划研究课题项目，我们对此十分重视，立即成立了7 人组成的课题研究小组，并着手课题进行甄选工作。

我们认为《新型师生关系的研究》这一综合课题具有广泛的研究价值，有很强的现实意义和指导意义，而且可操作性强，为此，我们对课题进行了可行性论证。我们发现，旧有的师生关系已经不能满足飞速发展的现代教育教学的需要，无论是学生还是教师都迫切希望建立一种全新的师生关系，研究出适合于现代教育教学的新型师生关系模式，用理论来指导实践，用实践来推动师生关系健康和谐地发展。通过论证，我们还发现，当前对新型师生关系这方面内容的研究，零碎的文章较多，但系统性的研究很少，这就为我们进行广泛的研究提供了广阔的空间。我们课题中的7人中有4人为中学一级教师，有2人为小学高级教师，1人为小学一级教师，中级职称教师占了86%。7人中有5 人为大学本科学历，有4人是班主任，还有1人是政工师。我们课题组既有研究上的便利条件，又有研究的基础，再加上学校领导的鼎立支持作保障，我们有信心，有能力完成这一课题的研究。基于以上的主观认识和客观条件，我们选定了《新型师生关系的研究》作为研究课题。

2、课题设计的思路。

我们课题组采用分组研究，统筹协作；分阶段研究，总结阶段 成果；以班级为实验点，点面结合，以点带面；积注重实验研究，又注重理论指导，理论与实践相结合等方式方法进行研究。以实践活动记录、个案分析、阶段性总结、论文、研究报告等形式来反映我们的研究成果，确保三年内结题，争取以我们翔实的记录和较丰富的理论知识，指导建立新型的师生关系，争取将我们的研究成果广泛推广。

二、课题的研究和发展。

自从我们的课题被确立为“十·五”规划区级课题后，我们对 此十分重视，并着手做了以下几项工作。

1、制定课题的实施方案。我们课题组在反复论证的基础上，确定了本课题的实施方案如下：

①问题的提出：新时期的师生关系是人们非常关心，非常感兴趣的话题，人们希望用新型的师生关系代替不适合时代发展的旧有的师生关系，用新型师生关系理念代替陈旧落后的到师生关系模式。现阶段这一问题的系统性研究比较少，因此《新师生关系的研究》这一课题大有研究的必要。

②课题的内涵：本课题是关于如何确立新型师生关系的研究。它是一个假说，新型是它的标志，是它的内容；平等和信任是它的核心。我们认为，一旦新型的师生关系确定起来，必将在学校中产生一种师生相互信任、平等相处的良好氛围。在这个氛围中，师生关系将得到最大限度地发展和提升，将对教育教学产生极大的推动作用和深远的影响。

③课题研究的理论依据：

课题研究必须用充足的理论作为它的支撑点，离开了这个支撑点，课题的研究就站不住脚，研究就会陷入茫然的境地。我们选择了以下理论作为研究的依据：平等理论、活动理论和教育评价理论。

④课题研究的内容。主要有三项：即新旧师生关系的对比，新型师生关系模式的探索和新型师生关系对教育教学的影响。

⑤课题研究的目标：即打破旧有的师生关系格局，建立一套适合于学校教学的新型师生关系模式，使参与实践的班级在创建新型师生关系方面有明显的效果，将研究成果及经验向更广的范围推广。

⑥课题研究的方法：主要有行动研究法、比较研究法、调查研究法和实验研究法等。

⑦课题研究的步骤，主要分三个阶段：

第一阶段（2002、9~2003、8）：是课题的准备和初步实施阶段。工作重点是新旧师生关系的对比性研究。第二阶段（2003、9~2004、8）：进行建构新型师生关系模式的研究。第二阶段（2004、9~2005、8）：进行新型师生关系对教育教学影响的研究和结题工作。

⑧课题的组织和管理。实行课题组长管理下的分组负责制。每一个阶段确立相应的负责人。课题组定期召开研讨会，总结经验，解决问题，将研究资料统一管理。

2、确定实验班级。

我们选择了师生关系基础比较好的8、1班和9、2班作为实验班级。课题组的石淳江老师是8、1班的班主任，有管理班级和调查研究的丰富经验，课题组的石连树、张桂军、白少绵、曹永强4位老师同时担任9、2班的课程，与学生接触面广，便于研究和沟通。我们从这两个班级的调查研究与实践中总结经验，进一步指导我们的研究工作。

3、展开的实际活动。

首先，开好开题会，明确任务和职责，组织分工，分头行动。规定每两个月召开一次课题组会议：介绍实验情况；收集实验资料；收集实验资料；总结研究理论。

其次，深入班级，开展调查研究工作。课题组7名成员深入实 验班级，采用访问、座谈和言行影响等方法，收集第一手资料并作好实验记录。

再次，在进行调查实验的基础上，根据实验记录进行理论研究，力争用实验中获得的信息作为研究基础理论依据。

三、课题研究的阶段性成果。自从开展课题研究以来，我们做了大量的卓有成效的工作。现 在，第一阶段的研究已经结束，并取得了可喜成果。我们用行动研究和调查研究法深入班级，取得了大量的第一手资料，写了许多个案分析记录，班级实践活动记录。在此基础上，我们用比较研究法写成了阶段总结《新旧师生关系的对比性研究》，为下一阶段的研究积累了宝贵经验。

四、课题研究过程中的一些体会。

1、课题研究要有兴趣、有信心，持之以恒地开展研究工作，切不可只重立题，不重研究。

2、研究工作要有严密的组织。在我们7 个人的课题组中，每个人都有明确的分工，每一阶段都由主要负责人，每过一段时间就召开一次课题研讨会，对研究中的问题，大家总能积极的讨论，达成一致。团结协作的气氛为搞好研究提供了保证。

3、根据课题特点，选择实验对象，进行深入的研究和实践。一年来，我们确立的两个实验班级，师生关系有了很大的改观：教师提高认识，放下架子，主动接近学生，满腔热情的与学生沟通交流，以自己的言行为学生树立楷模，为建立新型的师生关系进行了有益的尝试和探索；作为学生，他们被教师的言行所感染，他们把老师当作知心朋友，愿意向老师倾诉心里话，遇到困难时主动向老师寻求帮助，在与老师的交往中，逐渐养成了尊师、爱师的良好习惯，落实到日常的学习生活中。这为师生关系的进一步发展和课题的研究打下了良好基础。

4、做到理论与实际相结合。课题研究必须有理论作支撑。我们 课题组，组织学习了科学研究法、行动研究法、调查研究法、比较研究法、建构主义、人本主义和教育心理学等相关的理论知识，充实了头脑，开阔了视野。我们把学到的理论知识与实验中的数据、记录等相结合，进行认真的研究，得出了自己的理论、研究成果。

五、今后课题研究的安排与打算

我们第一阶段的研究活动和研究成果，得到了学校、镇教委和 区教研室领导的充分肯定，但我们清楚的认识道，这点滴的成绩距离我们的研究目标还有相当长的一段距离。在教研过程中，我们还存在着一些不足之处。如实验活动还不够深入，探索性工作还应加强，理论研究还有待提高等。在今后的研究工作中，我们将按照实施方案进行有计划、有步骤、有组织的探索和研究。同时，对研究过程中出项的新情况、新问题，我们将进行认真分析，一旦与实施方案发生冲突，立即进行调整。我们还会向区教研室的课题研究专家请教，解决研究中遇到的难题，提高我们的研究水平。

我们决心发扬成绩，克服不足，在区教研室的统一部署下，开创性的搞好课题研究工作。我们有信心，也有能力完成课题研究，我们期待着在2005年9月顺利结题。

《新型师生关系的研究》课题组

课题进展情况报告 第3篇

一、项目试点总体情况

白银市从上世纪80年代起就建立了教育督导制度,1999年正式成立了白银市人民政府教育督导室,正县级建制。2012年白银市申报的项目“探索有效履行督导职能的体制机制”被甘肃省教育体制改革领导小组确定为教育体制改革省级试点项目。试点内容是通过探索创新教育督导管理体制和运行机制,推进督政、督学等各项工作转型,使督导部门在推动教育科学发展中能够发挥更加重要的作用。2012年白银市的先期试点工作在会宁县展开。会宁县成立了教育督导体制改革领导小组、实施教育督导体制改革实现项目工作组和专家组。领导小组由县长任组长,县政府、县人大、县政协分管领导任副组长,县委办、政府办、教育、发改、人社、编办、财政、审计、监察等部门负责人为成员,主要负责对督导体制改革重大事项的决策和对改革进程的检查指导。工作组和专家组负责制定改革方案,研究改革措施,为改革提供决策依据。制定了《会宁县教育督导体制改革试点方案》,将创新教育督导管理体制、运行机制、评价体系、保障机制作为改革的重要任务,尝试建立“监管分离、相对独立、统筹协调、高效运行”的教育督导管理体制,即:教育行政机构负责教育工作的决策和执行,代表政府行使管理教育的权力;教育督导机构代表政府行使对教育工作的监督、评估、检查、指导的权力;教育行政部门既要对教育督导机构进行指导和协调,又要保证教育督导工作相对独立。试点开展3年来,县上相继出台了《会宁县人民政府关于进一步加强教育督导工作的意见》《会宁县督学责任制实施意见》等文件,县政府每年都召开专题会议,听取教育督导试点工作情况汇报,研究解决教育督导面临的体制、机制、经费等方面的问题,保证了试点工作的顺利进行。

二、项目试点的主要做法和成效

1. 强化督导职能。2012年成立了“会宁县教育督导委员会”,由分管教育工作的副县长担任主任,副主任和委员由政府相关部门负责人组成,其办事机构为“会宁县人民政府教育督导室”,负责日常管理工作,建制正科级,设主任名,副主任2名,内设综合科、督政科、督学科、监测办4个科室,工作体制为总督学领导下的督学负责制。总督学、副总督学由督导委员会主任、副主任兼任。会宁县政府教育督导室接受白银市政府教育督导室和会宁县教育局的业务指导。

2. 保障人员经费。会宁县将教育督导经费纳入县级财政预算,每年10万元,主要用于办公、专项业务、公务用车督学工作补助经费、培训费(含外出学习)等方面。县政府为督导室配备了车辆、办公设施设备。在人员配备上,根据省政府《关于加强教育督导工作的意见》的要求,按教师总数的千分之三配备了16名专职督学,还聘请了48名兼职督学。为提高督导工作人员和督学的工作积极性,县政府每年还特批3个“园丁奖”名额,用于表彰奖励全县教育督导先进工作者。

3. 理顺督导机制。一是形成了督政、督学、评估监测三位一体的教育督导新格局。建立了乡(镇)政府履行教育职责情况的督导评价机制,推行问责制度,形成了督促政府依法履行教育职责的督政机制;完善了督学队伍管理,实行督学责任制,形成了指导学校规范办学、提高教育质量的督学体制;建立了县教育督导室归口管理、专业机构提供服务社会组织多方参与的教育质量评估监测体系,为改进教育教学、管理、决策提供依据和支撑,形成了科学评价教育教学质量的评估监测体系。

二是形成了“四教统督”、“四项结合”的督学工作新机制。采取综合督导与专项督导、定期督导与经常性督导、发展性督导与终结性督导、自评整改与督评指导相结合的方式,以义务教育为重点,对义务教育、学前教育、高中教育、职业教育开展全面督导。

三是建立督前自评、督中指导、督后整改的督导评估三阶段运行模式。建立了学校督导的六项制度 (督前通知制度、学校自查自评自补制度、督前介入制度、督中情况通报反馈制度、督后结果公示公报制度和督后跟踪回访制度),将工作着力点分解为三个阶段:督前着力自查自评与自补,做到“查要实事求是、评要客观公正、补要促其变化”,并明确提出:查而不实不介入,评而不准不介入,补不到位不介入,看准一个“变”字;督中着力的检查指导与评价,在实施听、看、查、访、议、谈等工作程序时突出一个“全”字(查看全部资料等),强化一个“导”字(边查边指导、边看边指导、边听边指导),落实一个“评”字(筛选信息、组内评议、形成报告);督后着力的整改提高与发展,要求被督导学校根据督导反馈意见,形成整改报告,落实整改措施,限期实施全面整改,强调一个“改”字。

4. 落实挂牌督导。一是建立三级督学网络。会宁县从2004年起就创建了乡镇教育联合督导责任区,基本形成了县、责任区、乡镇三级教育督导网络。试点以来,会宁县重新调整、设置了督学责任区,全面推行中小学校责任督学挂牌督导制度,建立了总督学负责下的三级督学工作机制:总督学主要听取督学责任区工作汇报,根据工作需要在符合任职条件的对象中选任督学;第一级为政府教育督导室,负责督学的业务培训和业绩考核,定期总结、交流督学责任区的工作经验;第二级为督学责任区。全县设立8个督学责任区,聘任64名挂牌责任督学,每1名责任督学挂牌督导5所学校。每个责任区配备2名责任督学,驻点对该责任区进行全面督导。同时,每个乡镇还配备若干教育督导员。各乡镇教育督导员除参与责任区集中督导活动外,还承担本乡镇学校经常性督学任务;第三级为校内督学。各学校选定专人负责校内督导事务,负责学校与责任区督学的联系。县上还实行责任督学考核制度和定期交流制度,依据考核结果进行奖惩,每3年轮岗交流一次。

二是创新督学工作思路。责任区督学坚持“五结合、五为主”(即监督与指导结合,指导为主;他评与自评结合,自评为主;综合与专项结合,专项为主;集中与分散结合,分散为主;定期与随机结合,随机为主)的指导思想,依法对责任区内各级各类学校贯彻执行教育方针政策、法律法规及办学行为情况进行经常性的检查和随机督查;对年度教育重点工作进行过程性检查;对学校管理及教育教学提供咨询、指导,对学校有关问题提供解决策略、建议;对学校发展过程中遇到的一些自身不能解决的问题,及时上下沟通、联系协调、帮助解决,发现典型、及时推介。

三是加强责任督学管理。建立了责任区督学目标管理责任制,签定目标责任书,靠实督学工作职责,实施定期考核与评价;建立了督学工作定期汇报、工作效果评议机制;建立了责任区交叉互动督导工作机制,实现教育督导发展研究成果和教育督导评估信息的共享。

5. 落实重点工作。会宁县督导工作围绕促进县域教育持续、健康、协调发展这一主题,突出推进义务教育均衡发展和全面实施素质教育两个重点,把握“督政促政府工作职责落实、督学促办学行为规范、监测促教育质量提高”三个抓手,做到教育重大问题、办学单位、学科教学、教师专业发展四个全覆盖,有力促进了全县教育事业的改革发展。一是围绕全县教育发展的主题和重点———“义务教育标准化学校建设”和“义务教育均衡发展”,突出对农村学校布局调整、教育资源优化配置、教育公平、优质教育资源共享、义务教育均衡发展等问题的专项督查和评估。二是分类指导,突出重点。义务教育重点督导均衡发展和实施素质教育,学前教育重点督导办学条件和常规要求的达标与规范,职业教育重点督导实用性职业技术人才和新型农民的培养上,普通高中教育重点督导优质资源扩量、培养模式改革、办学特色彰显、课程改革推进和学生素质全面提高上,成人教育重点督导学习型组织建设、继续教育规划的实施和劳动者思想道德、科学文化和工作业务素质的提高上。三是开展教育监测。会宁县成立了义务教育监测办公室(简称监测办),组织开展了对全县义务教育阶段人口、资源配置、经费保障、队伍建设、教育质量和其他影响学生发展因素各方面的监测,为政府教育决策提供事实依据。

6. 强化结果运用。按照国务院教育督导委员会办公室《深化教育督导改革转变教育管理方式的意见》的要求,会宁县建立健全了教育督导和评估监测的公告、约谈、奖惩、限期整改和复查制度。一是对督导中发现问题整改不力的学校和部门负责人,予以警告、警示甚至诫勉谈话。二是实行督导报告的反馈和通报制度,每次的督导报告向上报送县委、县人大、县政府、县政协及相关职能部门,向下反馈到被督导学校,横向反馈给相关部门和教育局职能股室。既作为教育决策的参考和依据,又作为学校评优选先的重要依据。三是实行教育督导通报制度,重点通报教育热点、难点问题。对于学校普遍存在的突出问题报县教育局并在教育系统内部公示;对教育系统无法解决的问题以报告形式提交县政府;督导信息及时向社会公开,置于社会监督之下。四是落实督导结果使用制度,将督导结果作为教育内部进行奖惩、职称评聘、职务晋升的主要依据。在评优选先时,对督导问题多且整改不力的学校实行一票否决。校长和相关管理人员的提拔任用和职称晋升与督导结果直接挂钩,对学校管理缺乏规范、督导活动重视不够、督后整改不力的学校和相关责任人员取消当年评优或晋职的资格,并限期整改。五是健全了督导考核奖惩机制。

三、存在的问题

会宁县教育体制改革试点项目总体进展较好,同时也存在一些问题,主要表现在:一是虽然增加了教育督导机构编制,但编制、机构设置等方面的问题还没有完全解决。县上关于独立设置县人民政府教育督导室的请示始终没有得到白银市编办的批准。二是督导经费仅仅满足基本工作需要,督学培训经费落实难度大,兼职督学、责任督学以及督学工作补助缺乏政策依据和资金来源。三是督学队伍年龄普遍偏大,专业结构不尽合理,影响教育督导的质量和效率。四是受职务、职称限额限制,督学的职务晋升和职称评聘存在较大困难。

教育信息化试点单位进展情况报告 第4篇

一、信息化工作进展概况

黑河小学自被确定为全国教育信息化试点校以来，积极开展了以下工作。

1.完善工作机制。学校成立了以校长为组长，主管副校长为副组长，以信息技术教师和教研组长为成员的信息化试点领导小组，校长全面负责此项工作，副组长负责协调分工，核心成员根据目标、进度完成各项工作的组织落实。

学校制度管理规范，针对信息化建设相关内容制定相关的制度，保障设施的使用、管理、维护等。在学校《绩效考核方案》中建立信息技术相关的评估机制，每学期对班级的电教管理等方面进行考核，将教师信息技术水平作为晋升职称的条件之一。

2.加强设备管理。学校各种信息化相关设备设有使用记录，计算机教室、语音室、舞蹈室、多功能厅等多功能教室也有相关学科的教学设备及资源，在每次使用时也做好了使用记录。在不同的服务器和专用计算机上有人事管理系统、学籍管理系统等应用软件并申请了办公用邮箱及QQ群，教师备课均采用电子备课，基本实现了无纸化办公的状态，使教师办公更加高效，更加节约。

3.补充学校硬件。2013年学校又为教师配备了12台手提电脑，为每个团队、教研组配备了24台照相机，为教学口配备了6台录像机，为实现课程资源整合、资源共享提供了硬件保障。

4.建设学校软件。改善了学校局域网络建设，建设了独立的校园局域网。逐步建立、完善校讯通平台、微课平台，教师将自己的教学资源上传到微课平台中，为备课、教学科研活动提供可以参考、借鉴的教育教学资源，优化教师的工作环境。

5.实现资源共享。建设“小班化”教学资源库，逐步进行全校信息化校本培训，收集、整理教学材料绘制成册。学校已经建成了按学年、学科分类并包含教学设计、教学课件等六大类的教学资源库，实现了教学资源的共享。

在不断探索、开发、总结“小班化”优质教学资源的同时，通过下乡送课、互动研讨、网上交流等方式与一些兄弟学校进行“小班化”办学经验分享，为边疆欠发达地区小班额学校提供了可以借鉴的小班化教学共享资源。

二、形成信息化教学机制

经过一年多的教育信息化试点和全体教师的实践与努力，将信息化融入到教学中，形成了信息化教学机制。

1.形成课堂诊断机制。利用录播软件全程、全景、智能化地记录教师和学生的课堂环节、发言等。教师在上课后可以仔细地研磨自己的课堂，及时纠正教育教学中的问题。

2.激发学习兴趣机制。教师制作多媒体课件，学生利用班级电子白板观看，创设良好的学习情景，激发学生的学习兴趣，让每位学生参与到课堂教学中。

3.建立互动教研机制。互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。教师网络培训实现了真正意义上的“师师互动”，促进了普通教师与名师、专家的广泛交流。各学科教师还积极参加国家、省、市组织的信息化培训，能够熟练使用教室多媒体设备及网络资源，并通过集中培训、团队合作等形式开展了视频、音频的剪接、图片的修改、数字相册的制作等信息技术校本培训，教师全部达到用电子备课的方式备课。

4.探索家校互动机制。在教学中，学校充分利用网络技术优势开展家校互动。通过QQ群、飞信、微博、邮箱等聊天软件，实现家校随时交流。2013年学校引入了校讯通家校联系平台，通过这个平台的使用，教师可以随时将学生的学习、生活情况与家长进行沟通，方便快捷。

5.促进教师成长机制。学校有专职信息技术教师4人，其中3人为信息技术专业本科毕业，先后外派教师12人次参加国家级、省级培训。信息技术教师参与黑河市个人课题研究，在课题研究中提高了研究能力和水平。仅2013年，学校就有78人次在省市比赛中获奖。

三、学校教育信息化建设的问题与困难

1.缺少高端信息技术专业的引领。虽然学校的信息技术教师在学校发挥着引领示范的作用，但是在诸多高端网络信息技术支持方面还有待提高。

2.加大教师培训。虽然许多教师在教学中尝试着将信息技术与课堂教学整合，但还缺少信息素养高、教学经验丰富的复合型教师，缺少现代信息化教育思想、现代信息化教育理论等方面的培训学习。

3.建议与其它信息化试点校进行校际沟通与互动。希望通过会议、网络交流等方式与省内其它试点学校的交流与沟通，就信息化建设中好的机制、好的理念、好的信息策略、存在的及解决对策等情况困难展开互动式学习。

课题进展情况汇报材料 第5篇

五华县田家炳中学2017-2018“高中教学教研改进”课题组开展半年来，取得了较好的效果，现将我校就本课题的研究进展情况汇报以下：

本课题旨在缩小山区与发达地区教育教学质量的差距，通过改进学校教学教研管理，激发师生教与学的积极性，从而整体提升学校教研水平和教学质量。

课题实施以来，全校在教学教研管理方面发生了如下的变化：

1.完善了管理模式

（1）改进了学校教学管理制度。在《五华县教学管理制度》的基础上，进一步细化，使学校教学管理检查更为落实，更具操作性。

（2）改进了教学管理模式。首先，年级组教学管理责任制得到进一步的落实，各级依据学校教学管理目标要求，每个年级组就是一所学校，校领导、中层干部蹲点到年级，指导年级组各班级开展个性化工作，提高教学管理效能。第二，指导并强化备课组工作，使备课组的集体备课与分工合作得到进一步的落实，鼓励并倡导编制富有个性特点、适合学生的学案，加强交流与沟通。

（3）改进了教学管理手段。全面开展以改进课堂教学、实现高效课堂为目的的听评课活动，强化校长、行政、组长们推门听课制度。强化学案编写要求，使之成为教师落实常规的自觉习惯，从而整体提升课改班教育教学质量。加大高中三个级教师教学循环与循环评价工作的力度。

2．改变了教研理念

本课题组开展课改活动以来，师生对教学教研管理的各种制度、模式的认识都比较到位，大都能配合学校积极探索适合新型人才的教学方法和教学模式，积极提高教研的能力，逐步形成了一支与新课标要求相适应的教师队伍，初步形成了有利于学生积极学习的高效课堂，教学教研质量稳步提高。

3.丰富了教研方法

本课题组开展课改活动以来，全校教师身体力行，在具体的教学教研管理活动中，能学以致用，将教访经验、专家做法和自身实际结合起来，同时加强了与同伴的互助合作，收到了较好的教育教学效果。

4．活跃了课余生活

本课题开展课改活动以来，学校从学生的主体地位出发，将学生的兴趣和精力引向“国学”和体育艺术，让学生在“读国学”活动中“修心性，明大义”，从而营造了良好的读书氛围，不仅发挥着“环境育人”“读书修性”的育人功效，同时也让学生在喧嚣的现代社会宁静了心性，净化了心灵。

本课题开展课改活动以来，学校结合学生兴趣爱好广泛的实际，努力挖掘学生体育、艺术方面的潜能，通过举办体育艺术节、通过组织校园足球赛、女生篮球运球赛等活动，丰富了校园文化生活，激发了学生对体育、艺术的兴趣；通过举办男教工篮球赛、女教工定点投篮赛，丰富了教职工课余生活，增强了教职工的凝聚力。

5.中期小结初见成效

本课题开展以来，学校各科组均有1—2名教师进行“两法”改革的实验、探究，今年县级以上课改立项比去年净增20多项，其中有2个课题成为市课改立项课题；学校加大了省教改课题“五环教学案”的投入，并以此作为改进教学教研管理的突破口，全面提升学校教学教研管理水平，提升教育教学质量。

目前各个年级都能按课题方案进行，同时也收集了很多材料，尤其是过程材料收集较好，各个阶段的小结性材料及阶段成果的形成也较好，现在我们还在进一步的整理和完善中。但在开展课题的过程中，也不可避免地存在以下一些问题，主要表现为：

1.教学管理队伍的现代教学管理意识与能力不能完全适应学校发展的需要，管理制度不完善，管理手段落后，管理过程不够扎实，教学管理的各层次间的有效沟通不够。

2.教学管理的中心地位没有得到进一步强化。教学常规落实，过程控制、细节关注都存在不足。在推进教学方式的转变中没有很好发挥作用，课堂教学仍存在较多的“灌输式”模式，教学质量的监督保障机制尚未形成，教学评价功能不够完善。

面对以上之问题，我们的主要做法是：

1.成立课题改进工作领导小组，由校领导、教务处主任、科组长组成，统一思想，为实施改进提供理论支撑和组织保障。

2.成立课题改进教学教研专家指导组，邀请教研室教研员、名教师、校领导组成，为实施改进提供专业保障。

3.加大对课题教学教研设备、经费的投入，完善教师教研工作的奖励制度。进一步完善教师教学业绩考核和评价制度。

4.继续实施“请进来和走出去”的原则，为教师的可持续发展固本强基。

课题研究进展情况小结 第6篇

自课题申报立项以来，学校课题组确立三至六年级学生为研究对象，组织开展信息技术环境下教学研究活动，扎扎实实地开展课题研究工作。

我们都坚持科学性的原则，以改变观念为先，在学习中改进，在学习中实践，在实践中创新，在创新中再学习。下面就课题展开情况作一下小结：

一、课题研究的展开：

1．课题组内信息技术教师理论、技术学习进展

课题展开以来，定期组织课题组成员理论学习活动，研讨信息技术课程的教学理论，提高课题实验教师对这一教育理念的认识，积极投身课题实验中。把自己的一些教学评价心得公布出来，放在课题组成员讨论的时候进行探讨。对在课堂教学中，针对当前信息技术课学生评价中存在的几个问题，进行认真研讨、分析，作了评价内容、评价方式科学合理的调整和创新，并且积极的把探讨的成果尝试运用到日常教育教学中，规定课题组教师开出以信息技术评价为主题的实践课、展示课，并积极创造条件，在各级各类教研活动中展示。

2．教学评价模式探讨展开情况：

经过组内信息技术教师，结合教育教学的事情情况，暂时尝试采用以下几种方式，对学生作品进行多方面评价，如有不妥之处再进行改进。

①、自我评价

学生在完成作品制作后，在网络评价平台上，按照教师给定的评价标准进行了自我评价，提出自己的优缺点，并指出改进的方向。

②、同学评价

鼓励学生利用网络登陆平台,肯定同学作品的优点，提出存在的问题，能够形成学生个人对同学作品的看法，并适时与评价对象交换意见，提高评价水平的同时也促进评价对象自身的发展。研究一开始，我们在小组里认真讨论，制定一个科学、合理的评价标准，比如电脑绘画作品的话，要对绘画作品的的主题内涵、绘画笔触、运用到的技巧等给于评价。

③、教师对学生的评价 教师对学生的现场完成的作品要及时进行点评，可以在网络平台上发布，也可以直接在课堂上用面对面的形式告诉他，根据评价标准，对尽量多的学生作出评价，作为期末评价的依据。

④、让家长参与到评价中来

把网络平台挂在校园网上，并且把网址告诉学生，请学生家长直接参与自己孩子甚至别人孩子的评价中来，使学生能够更加重视自己的作品，全身心的投入到作品的创作中来。

3、网络平台的搭建情况。

自从课题成立以来，经过努力，现平台已经初步搭建完成，能够发布学生作品，并且在学校网站上有专题链接。供学生访问。

二、课题研究的阶段成效

（1）通过前阶段的研究课题组成员对课题的认识不断深化，比较清晰的认识到了课题研究的方向。成员参与课题研究的积极性提高，经过成员组织学习，大家基本能够对课题进行分工合作。

（2)基于网络平台的小学信息技术评价的平台搭建已经初步实施。并且已经放在学校网站上供学生、教师、家长等访问。已经开始对平台的试用，并且在评价进行时，对平台进行修改。评价平台从课堂口头评价为主到评价有标准，有记录的转变，并且营造了民主和谐的评价氛围。并且平台收到以下成效：

1、网络评价平台的搭建有利于学生培养创新意识，和自我定位。原先的信息技术课堂评价，容易变成教师、学生的口头评价，教师评价的权威容易变成学生评价的唯一标准，缺少不同的声音。利用网络平台，充分发挥了师生平等，学生的评价能够充分在平台上得到体现，并且能够提出一些具有创新精神的建议、意见，使评价氛围显得更加民主和谐。

2、平台的搭建使学生对信息技术的情感培养方面成效显著

单一评价容易使学生逐渐丧失对信息技术的信心、兴趣，而平台具有多元性，所以它更加关注研究学生的学习兴趣的提高，对学生态度的改善是我们研究目的的重要方面。在平台评价活动中学生的感受自己作品得到同学认同，体验得到正面强化，信息技术作品对学生来说不是单纯的一张绘画、一个录音的问题，而是和其它学科一样能使人感到愉悦。

通过评价的熏陶是让有形无声的网络平台“说话”，校园信息技术文化便像春风化雨、润物无声。学校将学生的作品装如镜框，展示在校园网站上，提供全校师生共同欣赏，为学生展示自我提供了舞台。学生个性的发展找到了载体。

网络平台极大地鼓舞了广大学生学习信息技术的积极性，当他们看到自己的作品也在计算机网络中展示出来，是那么的兴奋，激动。这样的冲动，这样的热情无疑也为今后的教学活动的开展提供了保证。这些学生的信息技术作品独特富有个性的内涵所在，使校园时时、处处洋溢浓厚的信息技术文化气氛。

三、课题研究的思考和有待解决的问题

在课题开展的过程中，我们也发现了一些问题，主要是课堂评价时间的掌握，由于学生要完成课堂作业需要大量时间，要是等到保存了再上传，教师在上课过程不得不占用下课时间，这就使我们违背了教学的基本理念，我们不能牺牲学生的休息时间来完成我们的网络平台的作品充实以及评价，因此，我们的评价还显得太仓促。同时发现学生评价缺乏建设性，往往就一个“好”字敷衍了事，对学生评价的有效性缺乏约束。这是需要探讨研究的问题。

下一阶段，我们将坚持以评价为中心的理念，边研究边探索，边研究边调整。我们将继续坚持课题专题研究活动，以课堂教学研究为核心，展示研究思想，反映研究过程中的困惑。同时我们将继续重视课题组成员的理论学习，进一步抓好教师的教学摘记，教学反思，教学论文的撰写。为网络平台的评价系统的评价体系，评价方法模式的形成，进行进一步探讨。