小学语文期末考试成绩反思

2024-06-24

小学语文期末考试成绩反思（精选7篇）

小学语文期末考试成绩反思第1篇

五年级76班上期期末成绩总结分析

看到本期学生的成绩单后，我进行了细细地梳理，发现孩子们本次的考试成绩考得很不错，比我预料中的要好。40个学生全部参加考试，及格率达到了97.5%，而优秀率也达到了92.5%，仍然有一个孩子不及格，考了43分。但是整体而言，孩子们还是答得不错的，细细回顾和总结，本次考试之所以靠的还可以，主要有以下几点原因：

一、抓好平时的积累和归纳，及时复习和检测。

进入五年级以后，学生的学习任务已经无形中加重了。除了一些日常的学习任务要完成，还要完成一些额外的学习任务，而在考试前更是没有专门的复习时间。那么，如何才能让学生扎实地掌握所学的内容，不至于因为没有复习就考不好呢？因此，为了让学生能够更好地掌握所学的东西，在平时，我很注意所学知识的巩固和检测。在家庭作业本上也反复地布置学生去做一些基础性的作业，如生字、词语，并抽时间检查他们的识记情况，考查他们是否真正掌握。此外，每过两三天，我就让学生抄一些积累性的词语，扩大自己的知识面，做到常常用，处处熟。

二、紧抠生字词，注意写字的规范性。

在平时的教学过程中，对于学生的书写以及字的字形我很重视，一直在训练学生写规范字，一笔一划都不可忽视，已在学生的心中形成了一种意识。而在考试前，对于平时易写错的字词我更是进行了重点纠正，做到“临阵磨枪不快也光”。从本次考试的试卷反应来看，学生还是将我所讲的内容牢牢记在了心里，出错率还是较低的。

三、注重不同形式句子的训练。

到了高年级，对于各种句式的变换的考察已经成为了学习中的一个重点，因此在平时的学习中，对于遇到的各种句子的训练我很重视。为了使学生更好地掌握它们，我尽量以通俗易懂的语言以及有趣的方式来帮助学生理解和掌握。如对于比较难的缩句，我告诉学生，就把它当成砍树一般，将所有的枝桠砍掉，直到无法再砍，只剩主干为止，牢牢记住“什么人干什么事”即可。运用了这一方法，大部分学生在缩句练习中的出错率大大降低了。而对于难以掌握的间接叙述与直接叙述，我也采取了贴近学生生活实际的方法，引导学生掌握。因此在本次的考试中，相关的题型，大部分学生都掌握的不错。

但是我也发现，学生还有一些问题仍然没有解决，如：考试中不认真审题；要求背诵的内容记得很清楚，但是错别字一堆；对待平时的单元检测不认真；阅读理解能力还不强„„

针对上面所出现的问题，为了更好地教学，提高质量，本学期改进措施如下：

1、培养学生良好的书写、检查习惯新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。本次测查试卷中的很多题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、兴趣先导，注重积累。对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改！

3、作好课堂小结，给学生有充足的思考时间，让学生自己总结，不包办。

4、布置符合实际的课堂作业，在课后的作业中，需要设计新颖的、富有启发性、思考性的题型，让学生通过练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。并分层次教学，因材施教，有针对性与目的性。

5、培养学生良好的阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

6、增加阅读量，提高写作能力

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？

4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。通过辅导我们班的熊浩南和黄磊，我发现他们也有很强的求知欲，他们的学习态度也很端正，只是长期的不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们找小老师抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们散失信心！

学生之所以能取得好成绩，与老师平时的要求和探索离不开，以后，更要多思多想，争取让每一位学生都能找到适合自己的好的学习方法，提高成绩。

小学语文期末考试成绩反思第2篇

期末考试结束后，我校通过全镇认真的批阅各年级试卷后，本次语文、数学试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。数学题型全面，综合性强。

一、取得成绩

通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，各班级的学生知识掌握情况。

1.学校开展一月一次教学常规检查，多开展教研活动。使教学的基本功在各班得到落实，学生的基础知识掌握较好，书写较好。2.加强学生的阅读训练，在教师的指导下有所提高。

3.1-3的成绩比较理想，达到目标。高年级中六年级的成绩较好。4.学生的作文能力在进一步提高，特别是五六年级的作文较好。

5、开学以来培优补差工作得到有效的提高，各班都在加强

6、学生的数学计算基本功还可以，大面积的成绩不错。

7、教师的数学教学基本得到加强，教研抓地较好，教学积极性有所提高，课堂激情增强。

8、我校的数学成绩在基础知识失分较少，是加强了基础的夯实。

9、学生的分析问题能力和解决问题的能力有所提高，对考试成绩的提高也有巨大作用。

10、教师对解决问题也有一定培养，有利于学生的分析问题的能力提高。

二、有所成绩。但是对今后的教学有所警示。成绩不总结还在。不足需要找出来。现就存在的问题和今后的做法作以下分析：

（一）不足有以下几点：

1、学生的阅读能力还很差，阅读分数较低。

2、作文水平达标不够。低年级作文优生不多。

3、字词不能大面积学生过关。

4、五、六年级的成绩还有待提高，平时落实教学力度不够。

5、语文的常规教学管理的措施不够得力。

6、兴趣小组活动落实还有待加强。

7、加强学生的共同成长的管理不够，优生与问题生的差距较大。

8、成绩只有一、二年级基本合格，四、五、六的成绩较差。

9、优生率在高年级来说还很低。

10、学生解决问题的基本技能还有待培养。

11、教师的教学工作落实情况还有欠缺。由于个别教师代课是新手，专业不对口，对考点掌握不力。

12、抓管理还重在落实

（二）今后的做法;

1、各班语文知识尽管三番五次讲解，仍有相当一部分学生没有掌握，主要是课堂注意力不够集中，缺乏自控能力，应注意调动提高学生学习积极性，激发学生兴趣，提高学生课堂注意力。

2．针对全校学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。

3．学生阅读能力的培养应立足于课堂。注重课外阅读。强调经典。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。4．加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。5．教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

6．全校应关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识基础等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。7．教师要督促学生熟读、熟背课文。理解课文。

8．教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。考试并不是学习的最终目的，但是学习也要以考试为导向，研究教学、提高教学，以后的工作中，我要不断思考不断总结，实现自我能力的提高并转化为学生能力的提高。

9、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。教师要指导。

10、教师对学生要求不严格，没有制定可性行措施，使极个别学生不完成家庭作业的现象时有发生，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。要加强督促。

11、动员各位教师认真培养学生良好的阅读习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细。细心做题、做好检查的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意，正确解题。

12、动员各位教师对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的掌握情况。

13、扎实做好查缺补漏工作。面对差生教师要有耐心、信心、恒心。不厌其烦，持之以的辅导，要相信学生一定能学会。

14、认真落实互联网+自主教育，充分利用优秀的教学资源，全面提高学生的兴趣，拓展学生知识面。

15、努力开展小组合作学习，发挥小老师的作用。

16、狠抓教师的教学基本功的落实情况，抓好常规教学。

17、积累词汇。要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。

18、对数学计算基本功要得到加强。

总之，只要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，认真备课。一定能把语文教学质量再上一个新台阶。

小学语文期末考试成绩反思第3篇

1资料与方法

对2014级三年制高职护理专业444名护生的期末考试成绩、实验成绩和平时成绩分别按70%、10%和20%的比例进行统计,综合评分。采用SPSS19.0软件对高职护生的总评成绩、期末考试成绩进行差异性分析。

2结果与分析

2.1 444名高职护生总评成绩、期末考试成绩的对应性分布

444名高职护生总评成绩、期末考试成绩见表1。总评成绩≥90分的人数及比例分别比期末成绩≥90分的人数及比例多25人、5.63%;总评成绩81~89分的人数及比例分别比期末成绩81~89分的人数及比例多3人、0.68%;总评成绩71~80分的人数及比例分别比期末成绩71~80分的人数及比例多16人、3.60%;期末成绩60~70分的人数及比例分别比总评成绩60~70分的人数及比例多8人、1.80%;期末成绩<60分的人数及比例分别比总评成绩<60分的人数及比例多36人、8.11%。说明期末成绩在总评成绩中所占比例较小,对高分和低分人数分布影响较为突出,直接造成总评成绩失真,不能真实反映高职护生掌握专业知识的梯度状况。

2.2期末成绩与总评成绩的差异性比较

期末成绩与总评成绩都不属于正态分布,且方差不齐,采用秩和检验方法进行比较。结果显示,444名高职护生的总评成绩为(87.68±11.47)分,期末考试成绩为(83.20±16.05)分,两者比较,差异有统计学意义(P<0.01)。说明期末考试分数较低的高职护生钻了期末考试成绩占总评成绩比例较低的“空子”,用总评成绩蒙混过关,而期末考试成绩的客观属性则被忽略。

3讨论

3.1高职医学院校护生学习质量考核体系存在缺陷

现在我国某些高职医学院校为追求所谓“理想与动态”的考核评价效果,采取某些不严谨、不规范的考核评价指标体系,其突出特点就是评分主观随意性大,学分管理部门或责任教师可以“以我为中心”随意调整不同类型成绩的比例,致使平时成绩占比太大、期末考试成绩占比较小,导致总评成绩失真。这样的评学成绩缺乏客观性、可靠性、科学性和有效性,有一定的考评缺陷,在一定程度上对高职医学生的学习态度产生不良影响,使其学习态度摇摆不定[1]。

3.2期末成绩比例对总评成绩的客观性影响

正确判定高职护生真实的医学知识应用水平,获得师生满意的成绩,必须着眼于试题的客观性、可靠性和有效性。现在高职医学院校各课程期末考试成绩一般占总评成绩的50%~60%,实验成绩和平时成绩约占40%~50%,是否对总评成绩的客观性、可靠性和有效性造成不良影响值得探讨。课程评价体系考评护生的真实成绩,多年来我们一直对期末考试成绩占总评成绩50%~60%的客观性产生疑问,认为期末考试成绩比例小于80%必然出现“假性分数”。

现在,我院考评高职护生课程成绩的基本状况是实验成绩和平时成绩占总评成绩的40%~50%,期末考试成绩占总评成绩的50%~60%,责任教师对前者的打分一般都“高抬贵手”,护生之间的分数基本没有差别。也就是说,在期末考试之前,护生已经拿到了40~50分,部分护生钻这个“空子”,期末考试敷衍了事,考30~35分即可及格,以此蒙混过关。

本研究的总评成绩按期末考试成绩、实验成绩和平时成绩分别占70%、10%和20%的比例计算。统计结果说明期末考试成绩在总评成绩中所占比例较小,对高分和低分人数分布影响较为突出,使总评成绩失真。期末考试成绩虽然占总评成绩的70%,但却不能真实反映高职护生掌握专业知识的状况,其客观性、可靠性和有效性值得怀疑。若期末考试成绩占50%~60%,则总评成绩更失真。故不能为了学生成绩达标,而随意调低期末考试成绩所占比例。这有两方面的启示:一方面,期末考试是对护生学习效果的全面考查,具有客观、可靠和有效的属性,随意调低其在总评成绩中的比例,不能有效反映高职护生对知识的掌握情况;另一方面,随意调低期末考试比例,可能助长学生被动学习的行为,淡化主动学习的意识。

3.3调整高职医学院校不同类型考试比例刻不容缓

总评成绩组合方式对护生的学习态度有潜移默化的影响。期末考试成绩占70%、实验成绩占10%和平时成绩占20%的组合方式反映的总评成绩“水分”明显,会对高职护生的学习态度产生负面影响。故适当提高期末考试成绩的比例,如比例为80%~90%,增加高职护生的学习压力,可以对学习态度产生正面影响[1]。

高职护生不同于普通医学院校学生,其学习能力和应试能力较低,面对的考试多是以选择题为主的闭卷考试。故各课程结束后对高职护生采用期末闭卷考试形式,提高期末成绩的比例,可以兼备考核的客观性、可靠性、科学性和有效性,可以避免实验成绩和平时成绩的“人情分”,进而提升高职护生的主动学习积极性。将期末考试成绩占比调整至80%~90%,既可以端正护生的学习态度,又可以促使护生的主动学习。

关键词：高职护生,护理药理学,期末考试成绩,总评成绩

参考文献

小学语文期末考试成绩反思第4篇

分析影响医学生妇产科学期末考试成绩的有关因素，为配合学校教学改革工作，提高妇产科学教学质量提供依据。本课题选取2012级和2013级三年制临床医学专业（简称三年制）学生为研究对象，对其妇产科学期末考试成绩进行综合分析，从而发现教学过程中的薄弱环节和存在的问题，针对性的提出改革措施为教学和教学改革提供依据。

1对象与方法

1.1 对象

2012级和2013级三年制共6个班的学生，合计769人。6个班均采用全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材第七版《妇产科学》，使用相同的教学大纲进行教学。共6位带教教师，工龄3～21年，教龄1～3 年，其中硕士3 人、学士3人；教授2人、副教授1 人、讲师2人、助教1人。

1.2 评价方法

考试试卷由任课老师统一命题，分A卷和B 卷两套，其中一套作为本次考试试卷，另一套作为补考试卷。考前不进行集体辅导答疑，严格按学校的考试制度进行考试。考试时间为100分钟，满分为100 分。考后进行统一流水阅卷，对2012级和2013级学生及格率和平均分进行比较，再探讨见习课带教教师的工龄、教龄、学位、职称与学生期末考试成绩之间的关系。

1.3 统计分析

连续型变量形式的数据以±s 表示，2 组数据间的比较用t检验，2 样本率比较用χ2 检验，2 分类变量相关分析用秩相关分析。采用SPSS 13.0 统计软件，P<0.05 为有显著性差异。

2 结果

2.1 2012级学生与2013级学生期末考试成绩比较

三年制6个班学生的妇产科学期末考试成绩为18～93分，平均分为（72.5±9.6）分，及格率为87.7%。2012级期末考试平均成绩为（71.5±10.3）分，低于2013级期末考试平均成绩（76.4±5.2）分（P<0.05），2012级的及格率（80.8%）低于2013级的及格率（92.0%，P< 0.01）。

2.2 相关分析

教师工龄长短与6个班期末考试成绩无相关性（r =0.067，P=0.358），教师教龄长短与6个班期末考试成绩无相关性（r =0.059，P=0.371），教师学位高低与6个班期末考试成绩无相关性（r =0.047，P=0.524），教师职称高低与4 个班期末考试成绩无相关性（r =0.052，P=0.450）。

3 讨论

3.1 成绩评价及相关因素分析

考试是检查教学质量优劣的最基本、最有效的方法，是衡量教学效果的重要指标，也是教学工作的重要环节。试卷考试成绩分析是教学工作中的一项重要内容，学生考试成绩分析的过程，也是一次教学反思的过程。试卷分析既可作为教学评估的手段，又是教学研究的一个重要方面，对提高教学质量具有十分重要的指导意义。通过对我校三年制学生妇产科学期末考试试卷的测试结果进行分析，结果是学生的成绩是呈正态分布的，说明此次考试的出卷及阅卷是科学的、合理的。从而也说明了学生平时较重视妇产科学的学习，能够较好地掌握了妇产科学考核的重点内容，除此之外，81%以上的学生成绩都及格，最高分达95分，说明了妇产科学的教学效果良好，和高职高专对医学生所要求的目标是相符的。同时从成绩中也看出，有个别考生分数偏低，只有15分。我们试图从师资方面寻找原因，探索教师的素质与学生成绩的内在联系。但是结果表明，教师的学位、职称、工龄、教龄、并不是学生成绩的独立影响因素。专科教育作为高等教育的基础教育，关键是教师要用心去做，与教师本身的硬件条件关系不大。同时我们发现，原来基础好的学生，妇产科学期末考试成绩也高，对妇产科学的学习积极性也高，都能在课前进行预习，能在课堂上及时领悟教学内容，对提问能准确回答，考试成绩相应均较高。

3.2 提高教学质量的对策

经过分析，能够总结经验、找出不足，不断更新教学观念及方法，为今后提高教学质量，培养合格人才奠定基础。对于学生普遍存在的错误及产生错误的原因，帮助他们及时纠正错误，指出他们的学习缺陷，并提出改进意见。通过试卷分析，老师也可以找出教学中的不足，总结经验教训，改进教学方法。

我们应通过各种途径让学生认识到学习妇产科学的重要性，培养学生的学习兴趣，采取各种激励措施。另外，应选派热心于教学又有一定资质的教师承担见习课带教任务。

总之，通过此次妇产科学期末考试成绩分析，一方面，肯定了我校三年制教育的成果。另一方面，提示教师要采取措施提高三年制学生学习妇产科学的积极性，以便提高妇产科学的教学效果。

参考文献：

[1]古丽扎尔·买买提依明，周晓辉，古丽胡玛·艾斯，等.民族考生与汉族考生《诊断学》考试成绩分析[J].新疆医科大学学报，2006，29（9）：896-897

期末考试成绩分析与教学反思第5篇

时光飞逝，一年一度的期末考试有一次落下了帷幕。我怀着失落的心情，带着差强人意的成绩，进行了思考。我认为此次考试的不如意，绝不是一日之工，“冰冻三尺，非一日之寒。”原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，请领导和老师批评指正。

一、卷面分析

全班参加考试的47人。及格人数为37人，及格率为78.72％。优等生人数为14人，优生率为29.79％，不及格有10人，占21.3%。第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，按要求填空失分较多，主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分，失分情况严重；

七、八题检测学生关联词的运用、扩句、缩句和古诗句的积累情况，实践内容丢分严重，句子的变换尤为严重；

九、十检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。第二部分是阅读积累与运用，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累；按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。第三部分，快乐作文主要是考查学生围绕中心写具体。

二、存在问题

首先，作为班主任本学期对学生的关心不够，尤其是对部分学困生的关心不够。学困生内心本身就很矛盾，其实他们也非常的想学好，由于本人没有及时了解他们内心的想法，缺少和他们的沟通，导致他们一次又一次的对自己失去信心，对学习失去信心。

其次，作为班主任对学生要求过于严格，对学生的表扬少，批评多，目的在于激发他们思想认识，但是事实证明这种想法是错误的。很多时候以个人主观判断为主，没能让学生自己申辩，导致他们对老师失去信心，进而对学习失去信心，成绩不理想。

第三，缺少沟通，每次考完试没能及时跟家长进行沟通，没能及时的反应学生在校的表现，和学生一道查找原因的覆盖面也不够广

第四，词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

第五，逻辑思维能力欠佳。本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系；空话、套话、假话太多，缺少真情实感。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

第六，书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观，书写不够端正，字体潦草不规范。

三、今后教学工作的思考：

第一，从下学期开始，对部分学困生多关心，多在学习和生活方面帮助他们，及时了解他们的心声，多在学习方法上的指引他们，积极开展“一带一”学习计划。老师指定部分基础好的学生一带一帮助一名学困生，无论是在生活上还是学习中都要一心一意的去帮助他们，对于个别的特殊情况，由班主任老师单独谈话做思想工作。第二，及时解决班上出现的问题。对于个别不尊重长辈、学习态度不端正、不遵守班规班纪等现象的同学，采取个别谈话，查找错误原因。在解决各类问题的时候，首先应该承认他们的优点，从优点出发谈自己的缺点，以及该如何改正自己的不足之处。这样既让学生对自己有信心，又不伤面子。第三，寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

第四，提高作业的实用性、趣味性。精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写，要努力使作业有趣味性、开放性、探究性。同时教师的批改评价要及时，要多激励，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯。

第五，继续加强良好的书写习惯的培养。从本次检测看，学生的书写能力有很大的提高，但与教师的要求相比，还有很大的差距。养成良好的习惯不是一朝一夕的事情，一定要坚持不懈的去落实。要求学生规范书写，不仅限于写字课，抄写生字时，而要时时刻刻要求学生：“提笔即是练字时”，切实把规范书写这一要求落实到位，才能真正养成良好的书写习惯。

第六，要重视培养学生写作的兴趣，激发学生的想象力。中年级是习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写作，敢想象，这样才能为高年级习作打下坚实的基础。

小学语文期末考试成绩反思第6篇

一、试卷分析：

本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、测试情况：

本班共31人，实考人数：31人，及格人数：29人。最高分：94分,最低分：48分。90分以上1人，80～89分有11人，70～79分有8人，60～69分有6人，59分以下有5人。

三、答卷情况分析。

本次试题共分为三大板块：

一、积累运用

二、阅读理解

三、快乐表达第一大题：积累运用

第1题：读拼音写词语。总共8分。这一题全对的几乎没有。多数同学都是会拼拼音，但写的是错别字。

第2题：比一比组词。总分4分。这一题的正确率比较高，极少数学生错在“溉”和“概”这两个字上。

第3题：查字典填空。总分4分。这一题错的多的是对生字的部首不太清楚，个别学生对要查的字都弄错了，真是太粗心了。因为在平时的学习中也是没有着重去讲，所以考的不理想也有我的责任。

第4、5两题：都是考查填词语。总分11分，包括填对子、叠词、补充词语。这两题基本上都是日积月累里面的知识，在复习中都反复的要求背过默写过，所以失分率很少，偶尔有几个学生写错别字。

第6题：按要求写句子。总分10分。存在的问题是少数学生对改为比喻句形式的句子不会做。

第7、8两道题：按课文内容填空。这一题平时班上成绩好的学生几乎没出错，成绩差一点的学生就出现对知识掌握不够牢固，错的多。

第二大题：阅读理解

分为课内阅读和课外阅读。总共20分，此题包括三个方面：分别是正确选择音、字、词，在文中找出近义词，填空，感悟短文内容道理。总的来说本次的阅读题不是很难，学生错的也不多。存在的问题是少数同学对感悟短文内容这一小题没有深入仔细的阅读短文，没有真正用心感受短文的本意。

第三大题：习作。总共30分。此题是半命题作文，要求写未来的_____。这个题目在平时练习中有写过。所以没有交白卷的情况。只是因为三年级刚接触写作对语言的积累和以及语言组织及表述能力比较差，导致错字较多，层次不清，类容较少的现象。

教学反思：

一直以来，都认为自己在教学上是很敬业的，平时的教学中，我认真地备课、上课，学生对语文的兴趣很高，对课文的理解也不差。孩子们很聪明，平时测试与其他班的距离相差也不甚远。可是，本学期的期末考试成绩让我大跌眼镜，我的情绪开始由无限的期待，陷入深深的自责和无奈。在同事和家长的安慰我慢慢平静下来，我开始反思上学期的教学问题，并找到上学期中存在的问题。在上学期中前半期学习时间中为了文化艺术节的开展，在学习上休息了一半的时间。为了赶上学习进度，在后半期的学习中不免给他们加重了负担，双重的作业以及课文的背诵、默写一直在赶进度，学生一直在打疲劳战，以至于结果让人大失所望。不过，这次的失误让我在教育生涯中又积累了经验。从这次的考试中看也出现了不少问题：

1、从整体上看，多数学生答题字迹潦草，书写不规范，存在书写困难。

2、3、错别字、积累词汇等方面还有待加强。

多数学生口头表述不标准，不会写作文,审题不认真等情况。

针对以上问题我做出了以后在工作中的改进措施：

1．转变教学观念，改进教学方法，加强对学生语文基础知识的训练。2．多培养孩子的阅读能力，除了教科书上的学习任务，还适当地补充课外美文、适合孩子诵读的经典国学、语文常识等内容的读记，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

3．多引导学生写作，加强习作训练，力争提高学生的写话能力。同时要培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

高一语文期末考试成绩分析第7篇

一、试题分析

这次考试的试卷参照2013年高考语文课标卷的结构形式，观照本学段必修1-2学习，重点体现所学课本知识，适当拓展相关知识的迁移能力。这次考试的试卷从总体上来看难简程度是比较偏难的。语文这一科是历来为学生忽略的一种，这次考试的试卷就起了一个警示的作用，它无形地告戒学生：上课应好好听课，积极思考，努力拓展知识迁移能力。

整个试卷共六大题17小题，150分，考试时间为150分钟。

第一大题为现代文阅读，文本节选自《修辞无所不在》，以选择题的方式，重点考查学生对文中重要概念、重要语句的理解，考查筛选并整合文中信息以及根据文章内容分析判断的能力。

第二大题为古代诗文阅读，文言文阅读选自王安石《游褒禅山记》，重点考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；古代诗歌阅读选的是古代诗歌阅读选自《孔雀东南飞》。这是我国古代汉民族最长的叙事诗。本题从中节选了两段文字，重点考查评价重点词语和赏析其表现手法的能力；名篇名句默写全出自课标要求的64篇背诵篇目，偏重必修1-2的内容，考查的是识记、理解能力。

第三大题为实用类文本阅读，本题的材料选自《奥斯维辛没有什么新闻》题型为高考题型，主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力，旨在引领并提升学生的分析综合、鉴赏评价和探究能力。

第四大题为是语言文字运用，考查内容包括成语的运用、病句的辨析、句子的衔接、句式变换及仿写。语言材料关涉教材相关内容。第五大题是作文，考查学生语文综合写作能力。审题立意明确，旨在引导考生学会认真阅读作文命题材料，领会命题的意图，熟练掌握常用的方法。

二、学情分析

高一（6）班学生语文成绩100分以上的2人，90分以上的20人，张思杰最低68分。

学生主要把精力放在重点篇目，而这次考试的侧重点较偏。

另外，他们的学习方式还有待转变，还停留在初中阶段死记硬背的层面上。而高中更注重跟上老师讲课的思路，更多的需要去理解，去进行信息筛选，知识整合，提高学以致用的能力。

具体在试题中的问题：

1、在文言文翻译中，近半学生找不准或翻译不准关键词。比如第1句中，把“观”译成“观看”，“以”“求思”没翻译出来；第2句中判断句不完整。

二、没有按照直译的方式翻译句子，只是粗略大致把意思说出来。

三、依然存在错别字。如“谨”写成“紧”，“治学”写成“致学”“活学”。

四、标点不规范。好多句子结束后没句号。

2、古诗鉴赏：大部分学生都答出了“偏义复词”公姥。失分的主要原因是学生没有正确理解“同义复词”和“偏义复词”的含义，无法将其正确区分。第二问铺陈的作用，这道题考查的知识面更广，深度更深，尤其侧重于对学生综合运用语言能力的测试。

3、现代文大阅读得分率整体不高，答题技巧有待提高。

4、学生在本次作文中出现的比较突出的问题表现在以下几个方面：审题不清。很多学生没有认真审题，忽视了题干的提示和要求，导致文意偏差，具体表现在：（1）“时间不会倒流，生活有时却能够重新开头。”很多学生忽视了此提示，整篇文章假设的都是自己回到过去会怎么样做，如假设自己回到小学、回到童年、回到初三等。（2）“假如生活重新开头，设想一下自己又会做出怎样的生活选择。”学生中却有不少以他人的口吻或角度（如王昭君、刘兰芝、陶渊明、司马迁等）来进行构思作文的。（3）题干要求以“假如生活重新开头”为题目写命题作文，可仍然有学生把题目写成了“回望初中、如果生活有了方向、回头眺望路依然为你延伸”等。

立意不高。假如生活重新开头，大多数学生仅仅围绕好好学习、不旷课贪玩、锻炼身体、孝敬父母、听爸妈的话这些内容构思行文，很少借此表达自己积极乐观的人生态度和人生观价值观，立意不够高远。

语言表述不够简洁、准确、规范。具体表现在：开头啰嗦了四段才引出正文内容；中间某一段竟然可以写500-900字；竟还有这样的语言表述“假如生活重新开头，你是要金盆洗手还是要重操旧业？”、“假如生活重新开头，我一定洗心革面、重新做人。”；

使用外来词语或网络词语现象依然存在；语言表达过于口语化；作文内容中泄露所在学校、班级及名字的现象也存在。

另外，本次作文中还有错别字、写作态度消极甚至恶劣、套作拼凑等现象的存在。

总之，通过本次考试，学生体现出来的问题有：

1、对语文的重视不够。

2、读书太少，主要表现在作文方面没有素材。

3、不会答题。

三、个人分析

1、刚刚参加工作，没有工作经验，课堂组织管理执行力差强人意。

2、无法更有效地调动学生学习语文的热情，学生对语文的学习积极性没有达到我的期望。

3、在教学上，个人后教部分能力不够，有待加强。后教提问的切入点找的不准确，课堂上的过渡语还有待加强。