有趣的汉字教案第一次教案（精选14篇）
有趣的汉字教案第一次教案 第1篇
《有趣的汉字》教案
刘海波
教学目标：
1、开展“有趣的汉字”综合性学习，通过了解汉字谐音的特点，感受汉字文化的丰富有趣和神奇，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。
3、阅读相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
教学重点：策划并开展简单的小组活动，学习写活动计划。教学难点：体会汉字的丰富有趣。教学过程：
一、激趣导入：
1、导语：今天这堂课老师给大家带来一件礼物，你们快来看看，能发现什么？（课件出示）
学生自由回答。
师：对，是“鸟”字。中国自古就有“书画同源”之说，一个汉字一幅画，从造字开始，汉字就与绘画艺术结下了不解之源，你们喜欢这幅作品吗？
2、师：不仅我们喜欢汉字文化，许多外国朋友也对它非常感兴趣。就在我们吉林省的省会长春举行了第六届“汉语桥”世界大学生中文比赛的决赛，来自世界上52个国家102名大学生选手，一起竞赛中文水平，体验奥运精神和中国文化，让世界了解了汉语和中国。
3、师：为什么这么多外国人都喜欢汉语呢？（生自由回答）
4、师：那么这节课，我们就一起遨游在汉字王国里，来感受汉字文化的神奇和有趣吧！
（板书课题）
5、交流对汉字的了解。（学生收集的资料）
6、小结。
二、初步感受汉字的有趣：
1、“猜一猜”。（课件显示）学生比赛猜谜语。
2、“读一读”。（课件显示）
两组同时开火车，一人前半句，一人后半句。强调：歇后语的特点、谐音特点。
3、“看一看”。（课件显示）
4、教师小结。
三、合作学习，制定学习计划：
1、默读课文提示，明确学习方法。
2、以小组为单位，根据自选活动内容，指定活动计划。给各小组命名：
对搜集或编写字谜感兴趣的为“汉字之奇”小组；
对查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话感兴趣的为“汉字之趣”小组；
对搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源感兴趣的为“汉字之源”小组；
如还有想从其他方面体会汉字神奇和有趣的为“汉字之妙”小组。
（相机发活动计划卡）
师强调：要先选好组长，做好分工。学生开始活动。
3、指导制定活动计划。师巡视指导。
4、展示、评议各组制定的活动计划。
有趣的汉字教案第一次教案 第2篇
金依苓 活动目标：
1、初步了解汉字的由来，尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。
2、感受汉字的有趣，知道文字对我们生活的重要。活动准备：
知识准备：幼儿有文字的相关经验； 物质准备：PPT；动画《36个字》截频影像；
山、火、刀、马等12个现代文字和象形文字以及底板。
活动过程：
一、出示生活中的一些标有汉字的照片，读读认认，简单说说汉字的用途
——我知道我们大班的小朋友可聪明了，已经认识了许多汉字，这一次呀我要考考你们，在我们的生活中你都找到了哪些汉字？它们有什么用？
小结：原来在我们身边到处都有汉字，它是我们生活中不可缺少的一部分。汉字不仅可以让我们了解很多的信息，而且还能提示我们的生活，让我们的生活更有序、方便。
二、初步了解象形字的由来，感受象形字的有趣
1、了解汉字的由来 故事：仓颉造字
——既然大家都认为汉字是很有用的，那你们知道是谁发明了汉字？老师这里有一个小故事，让我们一起到故事里去找答案吧。（幼儿欣赏故事）提问：文字是谁发明的？仓颉是怎么造字的？
小结：原来汉字是仓颉发明的，这种文字我们叫它象形字。猜猜为什么叫象形文字？（象形文字跟物体的外形很像，是用简单的图案和符号来表示的）
2、象形文字与汉字
——我们的祖先很聪明，他们用图案和符号发明了文字，我这里还有许多象形文字，我们来猜猜是什么字？（PPT：鱼、龟、羊、雨）提问：
（1）你觉得这个象形字会是什么字？你是怎么猜出来的？（2）看看这个象形字与这个汉字哪里最像？
（如：鱼的身体的田字就像是许多鱼鳞一样；龟字的上面就像是乌龟的脑袋，中间像它的重重的龟甲，下面像乌龟可爱的小尾巴；羊字上面的两点就像是羊的脑袋上两只尖尖的角；雨字下面的点就像是天上滴滴答答的小雨等）
（3）出示PPT，幼儿再次猜测象形字：月、云、火、口、鸟、门 ——刚才你们都猜得非常棒，我这里还有一个小魔方，里面有藏有许多字，你能用最快的速度说出数字几的方格里是什么汉字吗？
（5）游戏：象形字汉字对对碰 ①你们真不错，都能猜出和小魔方里的象形字相对应的现代汉字，这一次呀，要有难度了，小朋友愿意接受挑战吗？请你猜猜这些象形字表示哪些汉字？（幼儿操作桌面上的字板）
②告诉你们这些象形字还会表演故事呢，我们一起去看看吧！（36个字部分视频）③现代的汉字和古代的象形字有些什么区别？（现代的汉字简单，古代的象形字复杂）小结：原来古时候的人根据物体的外部形状发明创造了象形文字，它是我们中国最早的文字，后来人们为了规范、方便，就把字变得简单，也就是现在我们使用的汉字了。
三、结束
——其实在我们生活还有很多有趣的汉字，大家如果有兴趣可以去找一找，到时我们再来一起交流分享。
点评：
本次活动教师无论是选择的内容还是材料的提供都非常适合大班孩子，虽然是异地教学，但教师在整个活动中对教案的演绎和整体节奏的把控都是很到位的，能够通过师幼互动不断激发孩子主动表达的欲望，建议教师在第二环节的PPT展示上，可以将一些象形文字集体出现，让幼儿自由选择并进行猜想，这样不仅能够激发孩子们的主动性和积极性，更加能够给不同能力的孩子以挑战。
评析人：蓝贝壳幼儿园 陆天星
培训编号1041898
有趣的中国汉字 第3篇
甲骨文“玉”字作“”或“”, 象一串贯玉之形, 以“玉”为表义构件的字大都与“玉”有关。常用字中, 从“玉”之字主要包括以下几种类型:
一、表示各种玉名或似玉事物之名
琼:本是美玉, 后来也用来指称“光彩似玉的”“美好的事物”等。
瑾瑜:美玉的名称。
碧:是青绿色的玉石。
球:本是一种美玉。后来该字记录职能发生转移, 用来代替本义为“鞠丸”的“毬”。
玖:是一种次玉的美石。
玫瑰:本是一种玉石, 后来成为一种植物及其所开花朵的名称。
玻璃:具有“晶莹剔透, 有光泽”的特点, 因此从“玉”。
琉璃:是一种色泽光润的矿石, 因此从“玉”。
玛瑙:也是一种似玉的矿石, 因此从“玉”。
琳琅:“琳”是一种美玉, “琅”是琅玕, 样似珍珠;“琳琅”成词比喻优美珍贵的东西。
珊瑚:是许多珊瑚虫的石灰质骨骼聚集而成的东西, 形状和颜色都很漂亮, 可供玩赏, 因此字形都从“玉”。
珠:本义就是珍珠, 为圆形小颗粒, 有光泽。
珍宝:“珍”字从玉清审声;“宝”字繁体字作“寶”, 从宀从玉从贝从缶, 表示室内有宝物。本义都是“珠玉之类的宝物”。
“珍”由本义“珠玉之类的宝物”引申泛指“宝贵的东西”。如“奇珍异宝”“山珍海味”“如数家珍”等。由引申义“宝贵的东西”再引申作形容词“宝贵的, 贵重的”。如“珍本”“珍品”“珍禽”“珍玩”“珍贵”。由引申义“宝贵的东西”再引申作动词“看重”。如“珍爱”“珍藏”“珍视”“珍重”。
“宝”由本义“珠玉之类的宝物”引申泛指“宝贵的东西”。如“国宝”“献宝”“宝库”。由引申义“宝贵的东西”再引申作形容词“宝贵的, 贵重的”。如“宝刀”“宝剑”“宝石”“宝物”“宝岛”“宝典”“宝贵”“宝石”“宝藏”。
二、表示玉制品之名
环:繁体字作“環”, 本义是玉环, 是一种中间有大圆孔 (好倍肉) 的圆形玉器。
璧:是一种中间有小圆孔 (肉倍好) 的圆形玉器。
瑞:本义就是古代玉制的信物。
三、表示玉的特点或发出的声响
玷:是指玉上的瑕疵。
现:本义是“玉光”, 引申有“显露, 出现”的意义。
玲珑:本是象声词, 是玉相互碰撞发出的声响, 后来引申有“空明”“灵巧”“精巧”等义。
琐:本义是“玉件相击发出的细碎声音”, 引申有“细碎, 琐碎”义。
四、与玉相关的动词
班:本义是“分瑞玉”, 瑞玉是古代玉制的信物, 中分为二, 各执其一作为凭证。后引申有“分给, 赏赐”“为了工作或学习等目的而编成的组织” (如班级) “一天之内的一段工作时间” (上班) “军队编制的基层单位”等义。
理:的本义就是“治玉”, 引申为“治理, 料理, 整理”“管理, 办理”“道理, 事理”以及“理会”等义。
琢:的本义是“加工玉石”。
玩弄:“玩”字从玉元声, “弄”小篆字形作
“”, 象两手持玉之形, 它们的本义都是“把玩, 玩赏”的意思。
“玩”由本义“把玩, 玩赏”引申为“供玩赏的东西”, 如“古玩”“玩物”。由本义“把玩, 玩赏”又引申为“玩耍, 游玩”。如“玩乐”“玩具”“玩偶”。由本义“玩耍, 游玩”又引申为“用不严肃的态度来对待”。如“玩忽”“玩世不恭”。由本义“把玩, 玩赏”还可以引申为“研习”。如“玩味”。
“弄”由本义“把玩, 玩赏”引申为“玩弄, 玩耍”。如“弄潮儿”“弄手段”“舞文弄墨”“弄权”。由本义“把玩, 玩赏”引申为“做, 干, 办, 搞”。如“弄坏”“弄好”“弄出来”。
“刀”部字
“刀”字小篆字形作“”, 本义是“用于切、割、砍、削的器具总名”, 在楷书中写在右边时简化作“刂”。以“刀”为部首的字大都与刀类器具有关。常用字中, 除了前文所分析的“从刀”之字外, 还有以下几种类型的从“刀”之字:
一、与“刀”具有相似功能的器具
剑、剪、刘:与刀一样, 都是可以断开东西的器具。“剪”由本义“剪子”还引申为动词“剪断”“除去”等意义。“刘”繁体字作“劉”, 本义是“斧钺一类的兵器”, 引申为“杀”。现代汉语中最常用的意义是姓氏名称。
二、与“刀”相关的动词
分、切、划、刨、删、刮、剔、剥、削、割、剿、剖、劈:都表示以刀或类似器具为工具的动作。这些字的本义至今仍为常用义。
其中“分”由“八”“刀”两个构件组成。本义就是“分开”。如“分裂”“分散”“分离”。由本义“分开”引申为“辨别”。如“分清是非”“分辨”。由本义“分开”还可以引申为“分支, 部分”。如“分会”“分句”“分册”。由本义“分开”还可以引申为“分数”。如“约分”“通分”。
由本义“分开”还可以引申为“成分”, 不过这个意义的“分”改变声调, 读去声, 成为另一个词。如“水分”“盐分”“养分”。由“成分”又引申为“职责、权利等的限度”。如“本分”“过分”“恰如其分”。
刊、别、刷、列、判:这些字的本义也都表示以刀或类似器具为工具的动作。不过, 这些字的本义不再是常用义, 其引申义成为常用义。“刊”的本义是“削除, 删改”, 现代常用义为“排印出版”或“刊物”;“别”发本义是“分剖”, 现代常用义是“离别”“分别”“辨别”“特别”等;“刷”的本义是“用刀刮”, 现代常用义是“刷子”“用刷子刷”以及“除名, 淘汰”;“列”的本义是“分解, 分开”, 这个意义后来写作“裂”, 现代常用义是“行列”“陈列”;“判”的本义是“分开”, 现代常用义是“分辨”“判断, 评定”“判决”等。
三、与“刀”相关的形容词
刚:本义就是“坚硬, 坚利”。如“刚度”“刚毛”“刚韧”。又引申为 (性格、风格、姿态等) “强劲”“坚毅”。如“刚强”“刚直”“刚健”“刚毅”。现代汉语中还常用作副词“恰好”。如“刚好”“刚巧”。
利:本义是“锋利, 锐利”, 如“利刃, 利爪”;由本义“锋利, 锐利”引申为“灵便, 利落”, 如“便利”“顺利”;由引申义“灵便, 利落”引申为“利益”, 如“利弊”“有利”;由“利益”引申为“盈利, 利息”, 如“利润”“高利贷”。
剧:本义是“猛烈, 厉害”, 如“剧烈”“剧痛”“加剧”。“剧”还有“戏剧”义, 如“话剧”“丑剧”“喜剧”。
“牛”部字
“牛”是一种大牲畜, “牛”在楷书中作左旁时写作“牜”。以“牛”为表义构件的字, 除了前文分析的“牧”“牢”“牝”“牡”外, 常用字中, 还有以下几种类型的从“牛”之字:
一、“牛”的种类名称
特:本义是“公牛”, 由本义引申为“雄性的牲畜”, 再引申为“单独, 单个”。
这些意义现代汉语中已不再使用。由“单独, 单个”引申为“特殊”, 如“奇特”“特别”。由“单独, 单个”引申为副词, 意义相当于“只, 但”, 如“不特如此”。由“特殊”引申为程度副词, 意义相当于“特别”, 如“身材特高”“能力特强”。
犊:本义就是“小牛”。
物:本义是“杂色牛”, 引申为“牲畜的种类等级”“形色”等, 这些意义在现代汉语中已不再使用。由“牲畜的种类等级”引申为动词“选择, 观察”, 如“物色”。由“形色”引申为“客观存在的物体”, 这个意义是现代汉语中最常用的意义, 如“物价”“物产”“物品”。由“客观存在的物体”引申为“自己以外的人或跟自己相对的环境”, 如“待人接物”“物议”。
二、表示“牛”的用途和功能的名词
牺:本义是“古代用于祭祀的纯色牲畜”。现代汉语中主要用法是组成双音词“牺牲”, “牺牲”的本义是祭祀用的牲畜, 现代常用义是“为正义目的而舍弃自己的生命”, 又进一步引申为“放弃或损害一方的利益”。
牲:本义就是“古代用于祭祀的全牛”, 也泛指“古代祭祀用的牲畜”。现代汉语中最常用的意义是“家畜”, 如“牲畜”“牲口”。
犁:“犁”的本义就是“用犁耕地”, “牛”是古代耕地的重要辅助工具, 因此从牛。由本义“用犁耕地”引申为“耕地所用的工具”, 如“犁铧”“犁镜”。
“囗”部字
“囗”象将一定的区域封闭起来之形。因此以“囗”为部首的字义大都与“区域”或“封闭”义有关。除了前文所析字形以外, 还有:
园:本义是果园。
圃:本义是菜园。
固:因四周被封闭而显得坚固。
圆、圈、团:本义也是圆形, 圆形具有周围封闭的特点。
围:本义是包围。
囹、圄:本义牢狱, 具有封闭的特点。
囤:本义是粮囤, 具有封闭的特点。
图:本义是版图。
困:有“将人或事物局限在一个狭小的范围, 使不得舒展”的意思。
“彳”“辶”“行”部字
甲骨文“行”字作“”, 象十字路口, 表示四通的道路;“彳”是“”的省略, 以“彳”为构件的字大都与“道路”或“行走”义相关。“辶”的甲骨文字形作“”, 在四通的道路上有一只脚, 表示在路上行走;后来道路形构件的右半被省略, 小篆字形变作“”, 隶变作“辶”。以“辶”为部首的字大都与“行走”有关。因为“彳”和“辶”都可以表示“行走”义, 因此有些字或从“彳”或从“辶”, 形成异体字。常用字中, 除了前文所分析之字外, 从“彳”“行”或从“辶”的字意义类型可以分为以下几种:
一、表示与“行走”相关的意义
徙、徘徊、徐、迟、循、迁、迂、过、迈、迎、运、返、还、退、遣、送、适、逛、造、逢、遇、逮、逃、逸、避、通、逻、逾:都与“行走”有关, “徙”是“移动”;“徘徊”是“来回走动”, 表示犹豫不决;“徐”“迟”本义都是“慢走”;“循”是“沿 (顺) 着……走”, 引申为“依循, 遵从”;“迁”是“登, 向上移”;“迂”是“迂回曲折”即“绕远走”;“过”是“经过”;“迈”本义是“远行”, 引申为“跨”;“迎”是“对面遇到, 相逢”;“运”是“运动”;“返”“还”都是“返回”;“退”是“后退”;“遣”是“派遣”;“送”本义是“陪着离去的人一起走”;“适”“造”本义是“往, 至”;“逛”是“闲游, 游览”;“逢”是“碰上, 遭遇”;“遇”是“相逢, 不期而会”;“逮”是“及, 赶上”;“逃”“逸”是“逃跑, 逃逸”;“避”是“躲避”;“通”本义是“到达, 通达”;“逻”本义是“巡行, 巡查”;“逾”本义是“越过”。
违、这、述、选、逊、透、逝、遭:这些字的本义都与“行走”相关, 但现代汉语中的常用义已发生变化。如“违”本义是“离别, 离开”, 引申为“违反, 违背”;“这”本义是“迎接”, 现代常用作指示代词, 指代较近的时间、地方和事物;“述”本义是“循”, 现代汉语中常用义是“申述, 记叙”;“选”的本义是“遣送, 放逐”, 现代汉语中常用义是“挑选”;“逊”本义是“逃遁”, 现代汉语中常用义是“谦恭、退让”;“透”的本义是“奔逃”, 现代汉语常用义是“穿过, 通过”;“逝”本义是“往, 过去”, 现代汉语常用义是“死亡, 去世”;“遭”本义是“逢, 遇到”, 现代常用义是“受到, 遭受”。
二、表示与“道路”或“足迹”相关的意义
径、途、道、街、迪、迷:都与“道路”有关。其中“径”本义是人行小路;“途”“道”本义都是道路;“街”本义是“城市中的大道”, 引申指“市集”;“迪”本义是“道”, 引申为“开导, 引导”义;“迷”是迷路, 不辨方向。迹:本意是“脚印”。
三、表示与“距离”或“位置”相关的意义
辽、遥、远、迥、迢:都有距离大的特点;近、迫、逼:都有距离小的特点;边:就是“旁边, 边缘”。
四、表示与“速度”相关的意义
迅、速:是“速度快”的意义。
五、其他
连:本是古代用人拉的车, 现代汉语的常用义是“连接”;
待:本义就是“等候”, 现代常用义是“对待, 招待”。
“肉”“月”部字
“肉”的甲骨文字形作“”或“”, 象肉块之形, 小篆字形作“”。“月”字甲骨文字形作“”, 象月牙之形, 小篆字形作“”。由于“肉”和“月”的小篆字形十分相近, 因此在隶变过程中, “肉”字旁也写作“月”字旁, 这样, 现代楷书的部首“月”有两个不同的来源。
一、源于“肉”的“月”字旁
1. 源于“肉”的“月”旁字, 大多数表示身体部位名称。如:
肋、肌、肓、脏、肚、肛、肠、肱、股、肢、肤、肩、肺、肾、胃、背、胎、胞、胫、胰、胯、膀胱、胸、脉、脊、脐、脑、脚、脸、腋、腔腕、腰、膘、胳膊、膛、膜、膺、臂、臀、胁:都是身体部位名称。其中“胁”本义是从腋下到肋骨尽处, 现代汉语常用义是“逼迫, 以威力逼人”。
2. 有的源于“肉”的“月”旁字, 表示与肉相关的特点或名称。如:
肥:本义就是“肉多, 胖”。
脍:切得很细的肉。
脓:炎症病变后形成的黄白色汁液。
脩:干肉。
胜:是“腥”的本字, 汉字简化时, 被借用作“勝利”之“勝”的简化字。
脱:本义是消瘦, 现代汉语常用义是“脱离”。
胖:本义是古代祭祀用的半体牲, 现代汉语常用义是“肥胖”。
膏:本义同“肥”。现代汉语常用义是“糊状物”。
肿:本义是毒疮, 现代汉语常用义是“肌肉浮胀”。
胀:本义是身体内壁因受到压迫而产生的不舒服的感觉, 现代汉语常用义是“物体膨胀变大”。
腊:本是古代祭祀名称, 指的是在冬至后三戌祭祀百神, 后来称腊祭所在的月为“腊月”。
臊:本是生猪肉的气味, 现代常用义是“腥臭”。
二、源于“月”的“月”旁字
1.源于“月”的“月”旁字, 有的表示月相名称。
朔、望、霸:本都是月相名。“朔”是阴历每月初一的月相名称;“望”是阴历每月十五的月相名称;“霸”是阴历初七初八时的月相名称, 现代常用义是“强横无理, 倚仗权势压迫人民的人”。
2.源于“月”的“月”旁字, 有的表示月亮的特点。
朦胧:本义是月光不明。
朗:本义是月光明亮。
三、源于其他构件的“月”
如前文所析:
服朝:其中“月”构件由“舟”构件演变而来。
朋:其中“月”构件由“贝”构件演变而来。
青:其中“月”构件由“丹”构件演变而来。
“子”部字
“子”字甲骨文作“”或“”, 象小孩子之形。以“子”为部首的字大都与“小孩儿”“年龄小”“生育”等意义相关。如:
孤:幼年丧父或父母双亡。
孙:儿子的儿子。
孪:本义是“一乳两子, 即双胞胎”。
孳:本义是“生育, 繁殖”。
孺、孩:本义是“小孩”。
孽:本义是“庶子, 妾媵所生之子”。现代常用义是“忤逆, 不孝顺”“坏事, 罪过”。
有趣的汉字 第4篇
“咦yí？爷yé爷ye，这zhè贺hè卡kǎ上shànɡ面miàn全quán是shì很hěn有yǒu趣qù的de图tú案àn，是shì什shén么me意yì思si呀yɑ？”小xiǎo童tónɡ惊jīnɡ奇qí地de问wèn。爷yé爷ye笑xiào眯mī眯mī地de说shuō：“图tú上shɑnɡ都dōu有yǒu什shén么me，你nǐ说shuō说shuo看kàn。”
小xiǎo童tónɡ仔zǐ细xì看kàn着zhe贺hè卡kǎ说shuō：“这zhè里li有yǒu清qīnɡ清qīnɡ的de小xiǎo河hé，河hé里li有yǒu两liǎnɡ条tiáo鱼yú，岸àn边biān还hái有yǒu树shù……”
“哈hā，我wǒ们men的de小xiǎo童tónɡ认rèn识shi这zhè么me多duō字zì啦lɑ！”爷yé爷ye拍pāi拍pɑi小xiǎo童tónɡ的de头tóu称chènɡ赞zàn道dào。
“认rèn字zì？哪nǎ有yǒu字zì？”小xiǎo童tónɡ糊hú涂tu了le。
爷yé爷ye拉lā小xiǎo童tónɡ坐zuò下xià，指zhǐ着zhe图tú片piàn说shuō：“这zhè上shànɡ面miàn的de图tú案àn就jiù是shì我wǒ们men汉hàn字zì最zuì早zǎo的de样yànɡ子zi，它tā们men叫jiào‘甲jiǎ骨ɡǔ文wén’。你nǐ看kàn， （云yún）层cénɡ层cénɡ叠dié叠dié，多duō像xiànɡ软ruǎn软ruǎn的de云yún团tuán；云yún聚jù多duō了le变biàn成chénɡ （雨yǔ），像xiànɡ许xǔ多duō条tiáo线xiàn落luò到dào小xiǎo河hé里li。河hé水shuǐ涨zhǎnɡ了le，水shuǐ纹wén荡dànɡ漾yànɡ，两liǎnɡ条tiáo （鱼yú）儿er游yóu得de更ɡènɡ欢huān了le。
“雨yǔ水shuǐ还hái滋zī润rùn了le岸àn边biān的de树shù （木mù），它tā们men乐lè滋zī滋zī的de，好hǎo精jīnɡ神shen。枝zhī繁fán叶yè茂mào的de （桑sānɡ）树shù能nénɡ长zhǎnɡ出chū美měi味wèi的de桑sānɡ叶yè，是shì蚕cán儿er的de最zuì爱ài。雨yǔ过ɡuò天tiān晴qínɡ后hòu，一yī道dào美měi丽lì的de彩cǎi （虹hónɡ）横hénɡ跨kuà在zài水shuǐ面miàn上shɑnɡ，小xiǎo童tónɡ觉jué得de美měi吗mɑ？”
“美měi！那nà这zhè只zhī大dà鸟niǎo是shì什shén么me意yì思si呢ne？”小xiǎo童tónɡ津jīn津jīn有yǒu味wèi地de追zhuī问wèn道dào。
爷yé爷ye不bù着zháo急jí回huí答dá，反fǎn问wèn小xiǎo童tónɡ：“你nǐ看kàn它tā有yǒu高ɡāo高ɡāo的de翎línɡ子zi，长chánɡ长chánɡ的de彩cǎi色sè羽yǔ毛máo，它tā是shì古ɡǔ代dài传chuán说shuō中zhōnɡ的de吉jí祥xiánɡ鸟niǎo，能nénɡ猜cāi出chu来lɑi吗mɑ？”
“啊ā，是shì凤fènɡ凰huánɡ！”小xiǎo童tónɡ喊hǎn道dào。
“真zhēn聪cōnɡ明minɡ， 就jiù是shì‘凤fènɡ’字zì啊ɑ！”
“爷yé爷ye，我wǒ们men的de汉hàn字zì真zhēn有yǒu意yì思si，不bù认rèn识shi也yě能nénɡ大dà概ɡài猜cāi出chū意yì思si，明mínɡ天tiān我wǒ带dài给ɡěi小xiǎo朋pénɡ友yǒu一yī起qǐ认rèn一yī认rèn。”
有趣的汉字教案 第5篇
活动目标：
1、初步了解汉字的由来，尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。
2、感受汉字的有趣。活动准备：
知识准备：幼儿有文字的相关经验；
物质准备：PPT；动画片《36个字》截频影像；
山、火、刀、马等12个现代文字和象形文字以及底板。
活动过程：
故事引入，现代人挖出了一些乌龟的壳，（看图片）上面写满了字。事隔很多很多年，却依然可以知道其中意思。其实小朋友们也是考古学家，我们也来研究一下一些有趣的古代文字呢？
（集体）看看“山”字的演变，猜猜这个字是什么意思呢？讲解说明。
游戏：将象形字汉字连连看
你们想自己来尝试一下吗？
（小组）每组两个字卡片（每人空白字典一本，半页是汉字，半页留作画画空间），集体反馈（画画写写）
今天我们再来和几个现代字宝宝认识一下。
出示一个“人”，教教发音，说一句话“我是一个人”。边说边做动作，猜意思。每个小朋友有一本空白的“字典”，在字典的左页，写字写拼音，右页画画写英语。
从“人”变化成“大”，同上
从“大”变化成“天”，同上
上述字编一首儿歌。进行练习。
一、出示唐人街或者别的地方的汉字的照片，读读认认，简单说说认识汉字的用途 认识汉字，能给生活带来方便，能和更多中国人交朋友。
二、初步了解象形字的由来，感受象形字的有趣
1、了解汉字的由来 故事：仓颉造字
——既然大家都认为汉字是很有用的，那你们知道是谁发明了汉字？老师这里有一个小故事，让我们一起到故事里去找答案吧。(准备一个仓颉造字的故事)提问：文字是谁发明的？
小结：原来汉字是仓颉发明的，这种文字我们叫它象形字。猜猜为什么叫象形文字？（象形文字跟物体的外形很像，是用简单的图案和符号来表示的）
2、象形文字与汉字
——中国人的祖先很聪明，他们用图案和符号发明了文字，我这里还有许多象形文字，我们来猜猜是什么字？（PPT：鱼、龟、羊、雨）提问：
（1）你觉得这个象形字会是什么字？你是怎么猜出来的？（2）看看这个象形字与这个汉字哪里最像？
（如：鱼的身体的田字就像是许多鱼鳞一样；龟字的上面就像是乌龟的脑袋，中间像它的重重的龟甲，下面像乌龟可爱的小尾巴；羊字上面的两点就像是羊的脑袋上两只尖尖的角；雨字下面的点就像是天上滴滴答答的小雨等）（3）出示PPT，再次猜测象形字：月、云、火、口、鸟、门 ——刚才你们都猜得非常棒，接下来我们玩一个连连看的游戏（5）游戏：象形字汉字连连看 ①（事先准备印有汉字和象形字的资料，让小朋友小组商量着连线。）交流。②告诉你们这些象形字还会表演故事呢，我们一起去看看吧！（36个字部分视频）教师同时翻译。
③现代的汉字和古代的象形字有些什么区别？（现代的汉字简单，古代的象形字复杂）小结：原来古时候的人根据物体的外部形状发明创造了象形文字，它是中国最早的文字，后来人们为了规范、方便，就把字变得简单，也就是现在使用的汉字了。
三、结束
有趣的汉字 教案 第6篇
恩施市实验小学 谭瑞华
教材分析
汉字是记录汉语的书写符号。它书写了中华民族的悠久历史，载负了光辉灿烂的中华文化；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。
我们的先人在创造文字的时候，尽可能地使一个文字的形体，在不同程度上反映出它所代表的事物的某些特征，使人们看到字形便能产生联想，从而领悟出某个字所表示的意义。可以说汉字是想像力的产物，它的演进历史为我们运用汉字构型创作绘画提供了丰富的灵感。在设计与创作中，如能充分发挥汉字各种字体的特点及构型，运用巧妙，构思独到，定能设计出精美的作品来。
本课是“造型·表现”学习领域的内容。教材旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程，从而加深学生对汉字的认识，培养他们热爱汉字的热情。教学目标
1、通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。
2、通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能设计几个简单的象形字，力争表达出词语的意义。
3、通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。教学重点
通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。教学难点
了解现代汉字是从象形文字演化而来，并能通过实践学会创造象形文字，力争表现出词语的意义。教学准备
教师：象形文字的图片、课件等。
学生：水彩笔、油画棒、勾线笔等。教学过程
一、激发兴趣、提问导入
问：同学们如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和妈妈还没下班回家，为了避免他们着急担心，你有什么最简便的方法让父母一回家就知道你去了哪里？（除了打电话之外，就是留个便条）要是碰到不会写的字怎么办？（写拼音）那你们有谁知道，在没有文字没有拼音的几千年以前的古人类使用什么方法
来记录和交流某些事情的吗？（用简单的绘画形式），那下面我们一起去看看吧！
揭示并板书课题：有趣的汉字
二、探究新知：
1、播放课件，了解古人是怎样用绘画的形式来表达记录事情的
2、小结汉字的起源
汉字的起源----字之初，本为画。
象形文字是现代各种文字产生之前古代人类用于记录和交流的图形符号，现代汉字是从象形文字发展演化而来的。
板书：象形文字
3、汉字的演变过程
甲骨文---金文---小篆---隶书---楷书---草书---行书（以日、月、车、马为例让学生认识象形文字的写法和现代汉字的区别，大概了解这些文字的演化轨迹）。
4、游戏一---“看图写字”
出示（山、水、火、鱼、日、月）图片，假设你是古人，你会怎么写（画）？ 点两个同学到黑板上来写一写
5、游戏二----“慧眼识字”
游戏规则：举手抢答。
要求:快速地认出象形文字，并说说你是怎样想到的。（答对了，小组加2分）
主要让学生边猜边欣赏边总结，这些象形字是抓住了对象的主要特征来设计的。板书：“抓主要特征”。
6、欣赏动画视频---象形字的故事
7、欣赏学生作品和范例
三、学生创作
要求：作业一和作业二任意选一个做
作业一：请同学们展开丰富想象，将象形文字组合成一幅画（要求画面饱满、线条流畅、富有创意）
作业二：挑选自己喜欢的汉字，创作一幅新颖、有趣的作品（要能抓住对象的主要特征进行夸张表现）。
四、展评作品
1、相互交流、评价
2、学生互评：
（1）谁的想象力最丰富，变形与字形、字义最贴切
（2）怎样巧妙地组织画面。
五、课堂延伸
知识拓展：象形文字在生活中的应用
教学反思：
《有趣的汉字》是五年级的一节造型表现课，教材的编排目的在于让学生了解汉字的起源和演变过程，加深学生对汉字的认识，让学生了解祖国的文化，培养孩子对汉字的热爱。
本节课，我主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的主要特征来用象形字的造型方法进行夸张，能较为明确地表达字的意义。
俗话说，良好的开端是成功的一半，而兴趣是动力之一，我以激发兴趣提问导入新课，使本课一开始就吸引住了学生，结合图片，让学生了解古人类是怎样记录和交流事情的，然后归纳这种既像画又像字的符号叫做象形文字，使学生初步了解汉字的演变过程，了解中国是世界上文字出现最早的国家之一，培养了学生的民族自豪感。然后我设计了游戏一“看图写字”，让学生自己当一回古人，根据图片造字，使学生体验文字的有趣、好玩；游戏二“慧眼识字”（快速地认出象形文字，并说说你是怎样想到的）举手抢答得分得环节，很好的与学生互动，调动学生学习的兴趣和主动性，把原本难懂的知识简单化。我还在网上下载了一段精彩的动画片《象形字的故事》，同学们看的是津津有味，更加加深了他们对象形字的理解。另外，在教学中我注重学习的灵活性和趣味性，将汉字的笔画结构与自然物象特征相结合启发学生联想和想象，设计创作“图画文字”，培养他们的创造意识和创造精神，从而创作出有创意的作品。
学生实际创作时，我设计了作业一和作业二，同学们自己二选一，自由创作，体现了教学的灵活性，同时尊重了学生自主性与个性化的发展。而且书上是要求用中国画的工具完成作品，但我根据实际情况（桌子小、学生多、工具多）改为用油画棒和水彩笔完成。
教案 有趣的汉字 第7篇
五（2）班：黄俊玲
活动目标：
1、通过学习使学生初步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
2、培养学生搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。
3、初步唤起学生对汉字的赞美之意，以及爱汉字的思想感情。活动准备：课件 各小组搜集的资料 准备展示的资料 活动过程：
一、揭题：《有趣的汉字》
师引入：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课让我们继续走进《有趣的汉字》。板书课题
二、奇妙的字谜：
1、故事引入，激发兴趣：
2、试猜字谜，领悟方法：
①接一半，断一半 接起来，还是断（打一字）②人人都走横道线（丛）③重逢
④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字）
3、独立猜谜，了解形式：
师：字谜可有意思了，不仅猜谜的方法有那么多种，字谜的谜面也有很多种形式呢！刚才我们猜的这四个字谜，属于文字谜，同学们，你们还知道有哪些形式的字谜啊？别急，我们书本上就有其他的形式，翻开书找一找。（1）出示书上的字谜，猜字谜，说说怎么想。出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（2）出示画谜，猜一猜，并说说怎么想的。
第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。
第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。
（3）出示动作谜，说说每个运动员姓什么，是怎么猜的。
4、交流收集途径，同学互猜。
二、有趣的谐音：
1、故事激趣，了解谐音：（1）出示故事前半部分：
（2）小组讨论：如果你是徐文长，你会怎么做？（交流）（3）师出示故事后半部分，了解谐音：
徐文长运用了什么？你们知道什么是谐音吗？（4）读对话，体会谐音的有趣。
2、趣探不同形式的谐音：
（1）师：谐音生动、俏皮，老师刚刚讲的是笑话中的谐音，你们在课外搜集资料时又找到了哪一类的谐音呢？（2）歇后语中的谐音：（3）笑话中的谐音：
A、阅读书上的笑话，说说送礼的人可笑在何处？听了这个笑话让你明白了什么？（汉字同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话）B、学生讲搜集来的谐音笑话。
三、展示活动： 展示同学们手抄报
《有趣的汉字》教案 第8篇
[教学目标]
一、知识与技能
1.通过猜字谜、读对联的活动，感受汉字的有趣现象，尝试编字谜，增强热爱汉字文化的情感。
2.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。3.初步了解汉字的起源，汉字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
二、过程与方法
通过学习，能增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
三、情感态度和价值观：
通过实践活动，提高学生的合作意识及自主学习的能力；培养学生搜集、整理资料的能力，引导学生在生活中学习语文。
[重点难点]
通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起
源，引发学生对汉字的兴趣。
[课前准备]
教师准备：课件。学生准备：
1.预习课文，分组按要求准备有关字谜、谐音的资料。2.搜集有关汉字来历的资料。
[课时安排] 1课时 [教学过程]
一、创设情境，激趣揭题
上节课我们一起制订了《畅游汉字王国》的活动计划，根据分工，每个小组都承担了具体的任务，大家完成了吗？游览了 “汉字王国”，一定有很多收获。这一节我们进行展示、交流，相信同学们会体味出更多的妙趣。
[设计意图]这样导入既是对上一节学习活动的总结，同时也明确了本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣。为展示交流活动做好铺垫。
二、初读课文，整体感知 做游戏，了解字谜
1.出示教材中的字谜。（课件出示）
2.小组代表出示小组成员搜集整理的字谜，并宣布竞猜规则，开展竞猜比赛，教师做好组织。3.自编字谜。
[设计意图]落实目标一。“兴趣是最好的老师”，开展竞猜活动就是要激发学生的学习兴趣，从而感受中华汉字的有趣现象，然后进入编字谜实践，体现在实践中学习，运用语文。
三、精读感悟，品味文本
（一）活动二：读谐音小笑话 1.学生自由读故事。2.指名师友读故事。
3.说说送礼人可笑在哪里？这个笑话让你明白了什么？ 4.学生交流所搜集到的有关谐音小笑话的资料。
5.教师小结活动：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。
（二）活动一：猜歇后语活动
师：刚才同学们通过猜字谜，编字谜等活动，感受了汉字的神奇和有趣。我们的祖先在长期的生产生活中还创造了近似谜面和谜底两部分组成的形象幽默的口头语言，那就是“歇后语”。1.课件出示歇后语前半句。
2.学友猜歇后语后半句。师傅找出其中的谐音，并谈谈歇后语的作用。（谐就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。它有着双关语义，既富有幽默色彩，又饱含哲理，余味无穷。）3.公布歇后语答案。4.课件出示歇后语小知识。
5.师友在全班汇报：出示自己搜集到的歇后语，相互出题竞猜。6.教师也可积极参加，并能及时给予学生肯定与鼓励。
7.小结活动：歇后语是我国劳动人民聪明智慧的结晶，值得我们学习。
．
（三）阅读材料，了解汉字来历。
1.提出阅读要求：
A、用自己的话讲一讲《仓颉造字》这个传说。B、“册”“典”“删”这几个字是怎么造出来的？
C、除了仓颉造字传说，你还知道哪些汉字起源的故事和传说？ D、你搜集到哪些汉字的来历？ 2.快速读课文，组内师友讨论交流。3.推荐代表汇报。教师适时点拨。
4.教师补充有关汉字来历的资料。（课件出示）5.学生谈收获体会。
[设计意图] 通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生了解汉字谐音的特点，了解汉字文化，感受汉字的神奇和有趣。教师的讲解小结，进一步激发学生探究谐音汉字，谐音歇后语、谐音笑话的兴趣，并注意合理使用同音字。同时，让学生了解汉字的来历及特点，体会到汉字不仅是一种记录语言的符号，更可以在书写的过程中给你以美的享受。
四、总结课文，拓展延伸
1.总结回顾；同学们，通过学习，你们收获了很多，对汉字的历史和文化方面的知识增进不少，更加深了对汉字的热爱之情。
2.扩展延伸：把搜集的字谜，有趣的谐音、汉字的起源故事、传说及一些汉字的来历整理归类，出一期黑板报。
[设计意图]有效地检验学习目标的达成度，更重要的是激发学生的探究欲望，促进学生自主地进行有效学习，真正成为学习的主人。
五、教师小结，布置作业
板书设计
有趣的汉字
奇妙的字谜 传统的文化
有趣的谐音 智慧的结晶
汉字的来历 悠久的历史
[教学反思] 综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前，我在深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。执教综合性学习《有趣的汉字》第二课时之后，我发现，我们在进行教学时，对学生能力的培养是多方面的。第二课时是指导学生制订活动计划，在制订活动计划的过程中，我们要注意培养学生的观察能力，能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方，汲取范例中的长处为我所用；我们要教会学生制订一份计划书，培养学生正确书写应用文的能力；我们要指导学生进行小组学习，培养学生团队合作的能力；我们要教给学生搜集资料、处理资料的方法，培养学生的动手操作能力等等。
虽然我的设想是美好的，但这一节课上完之后，还是有很多遗憾之处。遗憾的原因有老师教学方面的，也有学生学习方面的。由于前几次试课时，均出现了拖堂的现象，所以在执教这一课时，我害怕完不成教学任务，稍显急躁。如果我能多一些耐心，多给学生一些时间观察，让学生能充分表达自己的想法，相信学生会有更多新的发现和收获，会有更多创造性的思维迸发出来。同时，也是由于急躁，我在引导学生观察完“文字式”的计划书之后，就让小组开始制订活动计划，没有紧接着出示表格式的计划书，让学生在对比中学习，选取自己喜欢的方式来制订计划，在安排教学步骤方面出现了失误。为了不拖堂，在学生修改完活动计划之后，我也没有让每个小组来展示自己的活动计划，而是挑选了两位同学，匆匆一讲而过，这都是令我遗憾的地方。同时，在学生制订完活动计划之后，经过观察，我发现虽然许多小组都学会制定活动计划，但学生选择的活动内容仅限于课本提供的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。这需要我在以后的教学中，多培养学生从课外学习，从生活中发现的本领，除了学好课本知识，更要从课外汲取营养，扩大学生的知识面，培养学生的创造性思维。
《有趣的汉字》教案 第9篇
二、教学目标
1、认识“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”
2、13个生字;会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”、“宝盖头”、“竹字头”。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步了解汉字的造字规律，咸悟汉字表意的功能，受到汉字文化的熏陶。
三、重点：认识13个生字，会写7个生字
四、难点：读准字音，掌握字形，正确书写。
五、课型：新授课。
方法：观察法，讨论法，探究性学习。
教具：生字卡，小黑板，投影。
教时：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
看课文插图，这是我们祖先最早创造的文字。谁知道它们是什么字吗?
今天我们一起去继续探索汉字的奥秘吧!
二、读文识字
1、学生自读课文，遇到不认识的字，借助拼音认识。教师范读课文。
2、利用投影演示“山、羊、鸣、休、笔”等字的演变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字，分组自学生字。
3、检查生字读音：开火车认读生字、小组读。
三、识记生字
1、出示生字卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的，教师纠正学生发不准的音。
2、小老师教读。
3、游戏巩固生字。
4、同桌检查生字识字情况。
四、指导书写
1、学生自己观察字形，描一描生字。
2、师生共同讨论，怎样把生字写得更好看。
“元”字第二横稍微向上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍上一点起笔。
“毛”字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。
“写”字，注意“竖折折钩”这个笔画在田字格中的位置。
“字”字，提醒学生注意“宝盖头”和“秃宝盖”的区别。
“笔”字，重点指导“竹字头”的写法。
3、教师范写。
4、学生练习书写。
五、教师小结：“这节课我们学习了什么字”?了解了古代造字的两种基本方法，使我们认识了“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13个生字;会写“毛、
用、元、示、写、字、笔。”
后记：
1：通过复习上学期学过的像形字，让学生说一说这些的造字方法是怎样的。这样学生马上意识到，今天也是学像形字。
2：学生学的很好，很快掌握生字的读音，并根据生字组了很多词组。
3：本次识字课通过小组学习、合作学习、角色表演、游戏等，促使学生动脑、动眼、动嘴、动手，调动多种感官积极参与。
第二课时
一、复习
1拼读下面生字。
yé zhuō máo bǐ yuán nín yong yáng chéng biǎo shì xiū xī
爷桌毛笔元您用羊成表示休息
2组词。
用写()毛()字()元()笔()示()
二、朗读课文，齐读课文。
1、要求学生读爷爷和元元两人不同说话的语气：爷爷的话要读出亲切的语气;元元的话要读出活泼、好奇的味道。
2、分组读，分角色郎读要求同上面第一点。
三、巩固练习。
1、读拼音写词语。
yòng chù jī máo wǔ yuán biǎo shì xiě zì máo bǐ
( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )
2、写出下列字的偏旁。
笔( ) 字( ) 写( )
四、课外延伸
找一找，还有哪些汉字一看字形就能猜出它的意思。
有趣的汉字教案 第10篇
1,通过欣赏中国古代象形文字造型的美感,了解汉字的起源,演化过程及特点;通过感受汉字文化,体验中国文化的继承和发展运用.
2学习中国画水墨技法的运用,引导学生在情感体验中仔细观察,大胆想象和创造.
教学重点:
调动学生学习的主动性,体验用水墨画表现有趣的汉字.
教学难点:
根据汉字”象形”的特点,展开想象.
资料准备:
毛笔,墨,颜料,宣纸,等.
教学过程:
1了解汉字演变
使用课件演示汉字的演变过程,用优美的音乐,画面及语言引导学生走进汉字的历史,了解汉字的.演化过程.
2感受作品
展示吴冠中的作品<<画里阴晴>>,请同学们谈感受,引导学生揭示汉字“书画同源”的特点。
3学习体验
教师示范：首先，出示教师作品，请同学们说说，像这样的画是怎么创作出来的。学生回答后，教师按构思，书写，添画三个步骤现场示范。
学生反馈：展示几幅学生作品，学生欣赏后谈谈自己的构思，简单说说想画什么，怎么画。
教师提出作品要求，请学生选择自己喜欢的汉字，创作一幅新颖有趣的汉字画，看谁最有创意，与众不同。
4学生作业
学生作业时教师巡视指导，一定要让学生放开手脚大胆创作，在一种游戏的情景中快乐创作，把丰富的色彩带入中国水墨画中。至此，学生通过亲身实践，加深了对中国汉字的理解，感受体验了中国水墨汉字的独特韵味。
5展示评价
展示学生作品，启发学生自评，教师进行鼓励性评价。
6拓展
有趣的汉字(教案) 第11篇
教学目标：
1、通过教师讲故事和看视频等方法，了解汉字起源及文化。
2、通过创设情境让学生体会汉字无处不在，激发学生的识字兴趣。
3、通过猜一猜、说一说等形式，了解不同的识字方法。
4、通过听一听、试一试等方式，掌握用铅笔书写的小常识。
第一课时
教学流程：
一、复习导入
1、昨天大家已经认识了我们的学校和班级，认识了我们教室一些物品的名字。
2、同学们看，生活中，汉字是无处不在的！出示一组图片，让学生感受生活中汉字随处可见。
二、汉字无处不在
1、创设情境：今天，大头儿子要去“茂业天地超市部”购买他最喜欢的软面包，他能顺利买到吗？我们一起去看一看，如何？（1）读一读。教师依次出示“茂业天地”“茂业超市”“超市入口”等指示牌，认识的学生可以自由喊出这些地方的名称。
（2）说一说。在外购物或玩耍的过程中，认识了那些字。
三、汉字的发明与演变
1、观看动画片段，了解汉字的起源。
2、出示“鸟”的演变过程。
3、看一看、猜一猜。你能根据图片猜出文字吗？
4、欣赏一组书法艺术作品。
四、生活中识字
1、看一看。出示生活中识字本的图片，告诉学生可以利用剪贴的方法记录在生活中认识的字。
2、学一学。可以将废旧报刊和食物包装袋的字剪贴在《生活识字本》上，也可将在路边广告牌、商场、医院等名称记忆并将其记录在《生活识字本》上。
五、课外延伸
在家长的协助下完成课后《生字表一》的检测。
第二课时
一、谈话激趣
二、写字小常识
1、选择合适的铅笔
HB型铅笔的好处：笔芯软硬适中，字体颜色适度。
2、握笔姿势
可先让学生按自己的习惯握笔，教师观察其握笔姿势的正确度。然后按照图示，逐一教孩子们正确的握笔姿势。教师一定特别关注那些原本握笔错误的学生，确保这些学生达到百分之百的正确。
3、坐姿
①观看“不正确坐姿之后果”图片，唤醒孩子们产生“头正、身直、臂开、胸离、足平”的写字要求。
②边讲边做正确的坐姿。③结合前面所学握笔，引领学生进行简单笔画的书写。驻点关注学生的握笔
姿势及坐姿。
4、读背《写字歌》。
在熟读背诵的基础上，边读边背边做动作。
5、跟我学做写字操。播放视频，生跟师做。
6、整理文具
①写完字后铅笔、橡皮入铅笔袋。
有趣的汉字大班教案 第12篇
1、初步了解汉字的演变过程.
2、感知汉字构成的一般规律，知道以“木”为偏旁的字均与“木”
有关。
3、体验汉字中的趣味性，萌发阅读汉字的兴趣。
重点、难点 重点：初步了解汉字的演变过程.
难点：知道以“木”为偏旁的字均与“木”有关。
活动准备 床、桌、椅、木块、大树等图片，并写出相应的名称。
“木、林、森”汉字卡片及相应的图片。
书法作品及“火、水、山”的演变图。
活动过程：
一、欣赏书法作品
教师：“你们觉得这些字怎么样?这是汉字，是特有的一种文字。”
了解汉字的演变
二、出示火、水、山的演变图。
教师讲解汉字的演变过程。
教师：“我们的汉字是古代的人发明的，很久以前人们为了记忆一些东西就想办法先画出他们的样子，后来人们为了方便就慢慢地简化他们，就变成了现在我们所看到了汉字。”
三、寻找汉字的秘密
1、床、桌、椅图片，请幼儿说出它们的名字。
2、出示汉字，请幼儿猜猜看是什么字。
教师：“这些汉字你们认识吗?”“它们是什么?”
进一步引导幼儿观察这些字的共同之处。
教师：“这些汉字有个共同的小秘密，谁能找到?为什么这些字里都有一个木字呢?”(因为这些东西都是木头做的)
出示树的图片。
引导幼儿了解一棵树用一个木表示;许多的树在一起成为树林就用两个木字表示，就是树林的“林”字;很多很多数不清的树在一起是一片森林，我们用三个木字表示，就是森林的“森”。
游戏：找名字
有趣的汉字王国教案 第13篇
《有趣的汉字王国》
北京市中央商务区实验学校小学部
张佳丽 2017年3月27日
活动识字课《有趣的汉字王国》
指导思想和理论依据：
语文课标要求：“培养热爱祖国语言文字的情感”“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思维方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”。思想、文字和语言，与语文学科是密切相关的。文字是推动思维的桥梁，语言则是思维内核的外壳。本次设计立足于激发学生学习语言文字的兴趣，发现语言文字的魅力，初步涉及学习文字的思维能力。通过三个环节来感知语言文字的有趣和神奇，激发学生学习语言文字的兴趣。学情分析：
二年级上学期时候发现一些同学在写字的过程中出现了同样的错误，字形上不理解为什么会这样写，识字过程死记硬背，没有掌握方法发现规律，从而导致学习生字时兴趣下降，正确率不高。因此，设计一堂识字课，让孩子们喜欢上汉字，了解汉字规律，感受文字魅力。教学目标：
1通过字形的分析帮助学生理解字义，针对平时作业中出现的典型错误分析使学生正确运用汉字。2感知汉字的有趣和神奇，感悟悠久的中华文化传承，激发学生对祖国语言文字的情感。教学重点：通过字形的分析帮助学生理解字义。
教学难点：感知汉字的有趣和神奇，感悟悠久的中华文化传承，激发学生对祖国语言文字的情感。
教学过程：
一、调整导入（科学坐姿）
腹式呼吸
很久很久以前，在一本字典里，有一个生字王国和一个词语王国。两个国家的景色宜人，到处充满鸟语花香，两个国家的人们和睦友好，生字和词语都十分端正美观，他们最感谢把他们写得这么漂亮的小朋友。（吸气，呼气）日子一天天地过去了。有一天，这两个国家却发生了冲突，生字王国的国王说：“没有我们生字，小朋友能知道你们词语吗？”，而词语王国的国王却说：“那你想想看，没有我们词语，你们生字还有什么意义，小朋友都不理解你们字是什么意思？”小朋友，想想看，你对这两个国王说得话有什么看法？
二、眼脑机能训练(目标：提高学生专注能力)
1、定点凝视训练（1分钟）定点凝视训练的要求是：头不动眼不眨1分钟 闭上嘴巴不出声深吸一口气记时——开始
2、横向快速移动训练 横向快速移动训练，要求是：头不动眼球动30秒 闭上嘴巴不出声深吸一口气记时——开始
教学活动
一、激趣导入，建立任务驱动
师：生字王国和词语王国都想请我们小朋友帮忙寻找一些正确答案，正好字典爷爷举办汉字聚会，邀请小朋友们一起去参加（PPT出示字典爷爷）。想去吗？汉字王国可不是那么容易就可以进去的！咱们要好好地闯闯关！活动中表现精彩的小朋友可以获得学习星（PPT），等咱们凑齐12颗星就闯关成功啦！你们准备好了吗？ 师：好！赶紧进入第一关！
二、第一关：好玩的汉字名片（猜一猜）
1认识汉字名片。瞧，汉字王国的门口，有些汉字朋友拿出了自己的名片，正等着考考你呢！（猜一猜）（人、从、令、及）
2感知字形特点。大家可真厉害！古人把生活中看到的事物记录下来，然后再慢慢变成一个个汉字。那你们知道这些字都表达什么意思么？没关系，我们接着往下看。
3分析字形理解字义。
（1）观察这两幅图片，说一说你发现了什么？ 人、从
一个人跟着另一个人，所以从有跟从随从的意思。（2）在这幅图片里，你发现了哪个字？
及
表示后面的人赶上來用手抓住前面的人。本义:追赶上,抓住（3）谁能用自己的话告诉大家“命令”是什么意思呢？
为什么令是这样写的呢？原来“令”在甲骨文里，上面是“人”里面有一横，这“亼”是甲骨文里的“集”字，下面是一个跪着的人。把人们集合在一块都跪着，干啥？当然是领导要发布命令了。
1、大家的学习单上也有好多汉字名片，思考一下哪个词语应该填哪个字，请你把它们的名字端端正正地写在田字格中。写字的时候要身直，头正，肩平，脚平（写字之前，强调写字姿势）（1）学生独立书写，教师巡视。（2）展台反馈，打钩，校对
（3）汉字全部正确得两颗学习星，字写得漂亮端正得一颗学习星。小老师带领齐读。
2、想一想一个字组成的两个词语意思一样么？（查字典）感知
师：顺利过关，进入第二关
二、第二关：有趣的汉字组合（比一比）
（一）字加一笔
师：小朋友们那么轻松就过了第一关，汉字朋友要变魔术考考你们了，开动小脑筋，你从图上发现了什么？
1.出示范例：如一+火=灭。要求学生观察，发现什么？
2、猜谜语：两个人挨在一起躺在地上。念头。
3、出示学习单中的题目（请小朋友们给学习单上的汉字加一笔，选一选他们分别对应的意思）4.发现小秘密：提示今和丛的意思
5.由令和今组成的字，通过查字典，加深对字形的印象。
两个字长得很像，意思却完全不一样，小朋友千万不要弄混了啊
（同桌评价：全部写对涂满两颗学习星，字写得漂端正涂满一颗学习星）
（二）字加偏旁
师：刚才的魔术难不倒我们小朋友，汉字朋友又变了个魔术，小朋友们，从图上你发现了什么？ 1PPT出示“请”“清”形声字
2大家回想下，下面这些汉字宝宝，你来给它变变魔术！小脑筋动起来！及 + 木
=（）及+（）=（）及+（）=（）
师：这都难不倒我们小朋友，你们太厉害了！那你们知道这些字有什么不一样么？（1）偏旁不一样
（2）形声字，偏旁代表意思
大家都这么聪明，又不懂的地方么？那老师有个问题想要请教你们：都说形声字偏旁表示字的意思，那为什么班级的级是绞丝旁？南极的极是木字旁呢？
（3）看来，我们的汉字真的非常神奇里边有好多学问，快来跟老师看一看吧？ 我们顺利过关，进入第三关，这一关我们用一用我们神奇的汉字朋友。
三、第三关：神奇的汉字（用一用）
（一）师：瞧！这些汉字朋友的身体有一部分是一模一样的？ 出示
及级极吸、今令、从丛 这些汉字朋友，他们长得还非常像呢！你能把他们认一认，放进句子里吗？ 1认认真真地把正确的序号写在学习单上。
及极级
4吸
（1）小明再不抓紧时间起床，上学就来不（）了。（2）我们是二年（）3班的学生。（3）地球上有南（）和北（）。
（4）我们一起去大自然，呼（）新鲜空气。
令 2今
（1）战士听从将军的命（）。（2）（）天，我们要去北海公园春游。
1从
2丛（1）那边的草（），有一只小花猫。
（2）我们跟（）诗人的脚步，一起走进了景色宜人的诗画中。2 指名回答，朗读，校对（打钩）（为什么要填这个字？）3小组来比拼,看谁组的词最多！
小朋友们，这些汉字朋友虽然长得很像，但是意思却完全不一样，我们平时可要看清楚啦。四总结
有趣的汉字大班教案 第14篇
1、知道汉字是中国人发明的文字。
2、能看着图画、象形字认读相对应的汉字，产生对认识汉字的兴趣，对汉字符号有一定的敏感性。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
活动准备
1、挂图。
2、幼儿活动材料。
3、汉字卡片。（可以都带有提手边旁的）
活动过程
一、认识汉字。
1、出示个别幼儿的名字：小朋友，请看这是谁的名字？请你念一念。
2、原来我们小朋友的名字都是用汉字写出来的。你们知道是怎么写的吗？（是一笔一划地写出来的，教师可在黑板上写一写给幼儿看一看）
3、我们现在看过了汉字的样子，还知道汉字是一笔一划写出来的。（出示挂图一）现在请你找一找哪些字是汉字？你为什么觉得他是汉字？（方块的、一笔一划）
4、教师介绍汉字的由来：你们知道汉字是哪个国家发明的吗？（聪明的中国人）所以我们中国人上小学的时候就开始学习认识汉字、写汉字。
二、认识象形字。
1、最早以前的汉字不是这样的，看，这就是很早以前的汉字（出示一个象形字）你们能猜出它是什么字吗？（幼儿自由想象猜字）你觉得这个字看上去像什么？为什么？
2、出示旁边的图画：你们猜得对不对？它是什么字？（幼儿猜后就出示旁边的图画部分及相应的汉字）。
小结：你们刚才看到的这个字叫“象形字”，是我们中国最早发明的文字，它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。
3、出示另外的象形字：老师这儿还有一些象形字，你们想来玩一个游戏吗？老师这里有一张操作卡，有的是象形字，有的是汉字，字宝宝都只有一个很孤单，请你们帮这些字宝宝找一个好朋友，让他们变成一对，好吗？记住不要送错了，图片宝宝在第一间房子里，象形字宝宝在第二间房子里，汉字宝宝住在第三个房间里。（幼儿操作，教师巡回观察，及时进行指导。）
4、教师对幼儿的操作进行讲评。（讲评时注意放的位置和匹配是否正确）
三、有趣的汉字。
1、刚才我们认识了这些汉字，你还认识什么汉字？（幼儿自由说一说）
2、（出示吹、喝、吃三个字）请你们看看这几个字，它们有什么地方是一样的？（理解口旁的字和嘴的动作有关）小结：这些真是有趣的汉字，我们看到这样的旁边有个口的字，就知道这些字和我们的嘴巴有关系了。
3、我们国家的汉字里，有很多的字都非常有趣的，请你回家后和爸爸妈妈一起找一找，什么字和水有关系，好吗？
活动反思：
我重新把活动的过程梳理了一下，从流程来看，这次活动有四个环节：一、找汉字；二、看图猜字；三、游戏：“图画、象形字、汉字找朋友”，四、有趣的汉字。由于先前的经验，孩子已经认识了不少汉字，而且在“中国娃娃”主题的区域活动中，已经玩过文字转盘的游戏了。为了加深难度，我又找了2个象形字雨和羊，幼儿也能说出来。认识汉字对于幼儿来说还是比较建大的，但在操作的时候，却出现了问题，花了过长的时间，导致最后一部分来不及上。其实在设计的时候可以把它换成以小组为单位，合作来完成，节约了时间，也能达到很好的`效果，孩子之间还可以互相帮助不会的下朋友。
操作的效果不是很理想，可以添加到接下来的区域游戏中，再次进行配对，加深认识和理解。
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