快乐的元宵节小学4年级作文

2024-06-28

快乐的元宵节小学4年级作文（精选16篇）

快乐的元宵节小学4年级作文第1篇

终于到了元宵节，每到这一天，我就高兴的不得了，因为这天可以吃汤圆，还可以放烟火。不过，说起元宵节，你们知道它的来历吗?嘿嘿，不知道吧，还是让我来告诉你们吧!元宵节花灯在汉明帝永平年间(公元58——75年)，因明帝提倡佛法，适逢蔡愔从印度求得佛法归来，称印度摩喝陀国每逢正月十五，僧众云集瞻仰佛舍利，是参佛的吉日良辰。汉明帝为了弘扬佛法，下令正月十五夜在宫中和寺院“燃灯表佛”，这就是元宵节的来历。

今年的元宵节我要在二妈家放烟花，因为姐姐出嫁第一年，正月十五要来二妈家“躲灯”，买了两大箱各种各样的烟花。看著名目繁多的烟花，我的手早就痒痒了。我在她家左晃晃，右晃晃，眼睛却始终离不开那两箱烟花，心里盼着天快点黑，我不断看手表，终于等到天黑了下来，哥哥把两箱烟花拿上了房顶，我顿时心花怒放，赶紧抢了一个足有一米长的“魔术弹”，小心点燃了，只听到一声声噼里啪啦的响声，伴着五颜六色的彩花在空中炸开。小飞机、降落伞、火箭炮……最精彩的要属“天女散花”了，每一枚烟花弹升入空中便四散开来，就想仙女从空中撒下的菊花。我一口气放了五六种。仰望天穹，天上五花八门的烟花就像一朵朵花儿争相开放，把夜空装扮得流光溢彩，映照着人们欢笑的脸庞，噼里啪啦的爆炸声，吟唱着人们幸福的生活。

夜深了，但我依然沉浸在这异彩纷呈的欢乐的.夜晚。

快乐的元宵节小学4年级作文第2篇

一年一度的传统节日——元宵节，又和大家见面了。

这天晚上，爱厨艺的奶奶亲手为全家人做了美味的咸羹，我吃得津津有味，总觉得怎么吃都吃不完。饭后，爸爸提议玩猜灯谜，我们大家都说好。地点在后院，爸爸先在线栏上挂了很多盏灯，然后在每盏灯上贴了一张纸条，纸条上写着谜面。过了好一会儿，游戏开始了。我先抽灯谜，只见我毫不犹豫地抽了一张，轻而易举地赢了，到了妹妹，只见她是苦思冥想，还是想不出，游戏就这样反反复复玩了很多次，直到灯谜被猜完。最终爸爸宣布比赛结果，朱艳赢啦!我兴奋地挤挤眼。游戏完后，我们完闹花灯，就是拿着自己的灯笼跳舞，灯笼的歌唱伴随着我们的歌声一直传到很远很远~~~~

这一年的元宵节真热闹，也是我最快乐、幸福的一刻。

快乐的元宵节小学4年级作文第3篇

1 快乐作文的含义

所谓快乐,指的是一种积极向上的生命体验,令人们感到满意而幸福,使绝大多数的人们心生向往。在本文中所说的“快乐”,指的是小学生将自己的亲身经历、内心想法等在愉快的情绪中使用恰当的文字进行表达,在这个过程中感受到学习带来的快乐,通过和他人的交流感受到人际交往的快乐,这种“快乐”是学生对于学习和写作的真诚感受。

快乐作文的过程可以分为以下五个部分,分别是素材的收集、写作过程、评改和交流、作文修改以及最后的整理誊抄。在这个教学过程中,教师需要对各种影响因素进行控制,例如对素材收集的方式进行控制、选择恰当的习作内容、营造良好的交流氛围、选择恰当的教学方法等,通过对一系列环节的控制,使学生在完成习作的过程中感受到愉悦,同时也将教师从繁重的批改工作中解放出来,享受工作和教学带来的乐趣。

2 实施快乐作文教学策略的原则

语文应该在积极生动的状态下进行学习,要想改变传统语文学习中僵化的情况,必须将教师的引导作用充分发挥出来,激发学生的创造灵感和灵活性,通过师生之间的配合、课内外的联系等来实现,在具体操作中我们需要注意以下几个原则:

(1)主体性原则。对学生的主体地位给予足够的尊重,教师在每堂课开始的时候对写作的重点进行简短而准确的指导,指导时间不宜超过十分钟,让学生拥有更多的时间去自由而快乐地进行创作,真正将学习的主体地位还给学生。

(2)全体参与的原则。教师要鼓励每个学生积极地参与活动、进行创作。不管是写作指导、快乐作文还是习作的评奖,都需要让每个同学都参与进来,做到人人为我、我为人人,通过全体学生的参与来实现教学目标。

(3)民主性原则。教师在教学过程中需要对学生给予足够的尊重,不管是学生的构思还是想象都是他们的自由。教师在对学生进行引导的时候,应使用平等的态度进行对话,保证对话环境的轻松愉快,帮助学生学会写作、欣赏佳作以及评改,以提升其写作水平。

(4)实践性原则。教师应该从写作的主题和要求出发,营造出相关的情境帮助写作,并且努力联系学生的实际生活,将自己的生活体验或者经历恰当地表达出来,在实践过程中不断提高写作水平。

(5)激励原则。教师对学生的个性以及他们身上表现出来的差异要给予足够的尊重,对学生的情感予以关怀,学生不同方面的表现只要是合理的、正确的,就要用不同的角度来予以肯定和鼓励,积极地评价他们的学习方法、思维方式、表达能力以及评改的态度等,激发学生在写作方面的热情和自信,感受到创作带来的快乐体验。

3 快乐作文教学策略

3.1 教师需要改变自己的教学思路

负责小学高年级语文教学的教师首先要对作文写作的重要性有足够的认识,在进行作文教学的时候要使用恰当的教学方法。教师首先要转变教学思路,认识到在作文写作中处于主体地位的是学生,让学生真正主动地进行写作。教师自己并不是写作的领导者,只是起到引导的作用,负责对学生进行指导。在学生开始写作之前,教师需要将学生的写作兴趣激发起来,创造一个快乐的环境来进行写作练习。教师只有改变了自身对写作的思想认识,才能够让学生真正领会到写作的快乐。

3.2 培养学生的写作兴趣

小学生年龄比较小,对社会以及身边的一切都充满了好奇心,在这种关键的认识社会的时期,写作训练也会比较容易开展。教师要善于利用技巧将学生的写作兴趣激发出来,让学生真正快乐地写作。提升写作兴趣的方法有很多,例如多媒体教学法就是就是最常使用的方法,教师可以通过多媒体来将制作出来的课件播放出来,这种动态性的画面可以有效地拓展学生思维,使学生更容易融入情景的描写中去,同时这些课件还可以将学生的注意力吸引过来。例如以春天为题进行写作的时候,就可以将春天的生机盎然之景使用多媒体播放出来,这样可以给予学生启发,写出更精彩的内容。教师还可以利用多媒体进行优秀作文素材的展示,帮助学生积累材料,保证其快乐地写作。教师在引导学生的过程中,要引导学生充分发挥想象力,这样才能拓展思维,提高学生的创新能力。

例如以高科技创新为主题进行写作的时候,教师就可以让学生展开自己的想象,未来社会是什么样子的?人可不可以住在外太空?可以不用汽油就让汽车运行吗等等。学生在引导中就可以独立展开充分的想象,描绘出自己想象的场景,最终形成一篇立意独特思维新颖的好文章。

3.3 积累阅读材料

学生想要保证作文的质量,平时的素材积累是必不可少的,只有保证积累素材的数量,才能在有限的时间中完成优秀文章的创作。之所以很多学生的作文空洞乏味,就是因为缺少素材作为支撑。有的学生的作文层次杂乱、没有主次之分,也是因为素材不加挑选使用得太多。由此可见在作文写作中,素材的积累是多么的重要。在积累作文素材的过程中,首先要熟读课文,将课文中可以利用的素材充分收集并利用起来。小学课本中每一篇课文,都是专家精挑细选的,与小学生的实际情况相符合,可以很好地培养学生们的情感认识。学生在课文朗诵和学习的过程中,要善于发现好词好句并且将其积累下来,最好能够反复熟读到可以背诵为止,将自己的作文素材库进一步扩充。在日常生活中,学生要善于观察,因为最好的素材库就是我们的日常生活,教师要对学生进行引导,去观察生活中的各种现象,关注社会的热点问题并且做出客观而合理的评价,想清楚自身的立场和定位。只要学生能够认真地思考生活中的现象和问题,在有疑问的时候及时咨询老师,其观察能力和感知能力必然会得到提升。同时还要帮助学生养成课外阅读的良好习惯,通过扩大阅读面来积攒优秀的素材,丰富自身的理论认识,才能更客观地评价社会以及社会现象。课外阅读是最主要的丰富写作语言的方法,可以通过好词佳句的摘抄、背诵等方式来积累材料,还可以通过写日记的方式来对自身语言进行丰富。教师可以给学生列出推荐书单,有学生按照自身的喜好进行挑选阅读,书读得多了自然也就能更加流畅地写作,而且学生只有将素材积累得足够丰富,才能保证在写作的时候拥有快乐的心情,不至于出现词不达意的现象。

3.4 进行快乐作文的相关训练

在进行写作训练的时候,首先要注意氛围的营造,教师要打造一个宽松愉快的环境,学生置身其中的时候才能有更高的兴趣进行写作。教师在开始上课时就可以播放相关的视频,让学生深刻地了解到写作的背景,然后开始写作过程。在此期间课堂需要保持安静,每个学生都可以在这种安静的环境里扩展思维、展开想象。学生在完成写作以后需要进行点评。首先由学生将自己的作文读出来,然后讲讲自身在进行创作时候的思路,并进行综合性的评价,然后教师要就这篇作文中的精彩之处和不足的地方进行有针对性的点评,让学生产生客观而清晰的认识,也可以安排别的学生进行点评,需要注意的是教师需要纠正学生点评中不恰当的地方,引导学生们一起将这篇作文中的好词好句找出来,针对不足之处要委婉提出并让学生改进。在学生修改作文的时候,教师一定要认真给予学生充分的帮助,使他们看到自己的优点和不足,从而更好地扬长避短、取长补短,在快乐写作的过程中提高作文水平。

例如与未来科技有关的作文,学生可能会想象到时候大家都不用去学校进行学习,只需要坐在家里打开电脑,就可以学习到最先进的知识。教师这时候需要轻松地进行点评,首先夸奖学生的想象力,然后鼓励学生通过现在的学习掌握更先进的科学技术,将其应用在我们的生活中,这样就可以真正实现我们的愿望了。

再例如“通过一件事描述一个人”的写作训练中,教师可以将评改习作的四个要点写在黑板上,分别是对人物外貌的描写是否到位、事件经过的描述是否详细、是否有错别字的出现以及语句是否通顺。然后由学生自己选择自己能顺利完成修改的方面,一般来说成绩好、能力突出的学生会选择事件描述这方面的内容,因为他们喜欢挑战自我;而成绩一般学生喜欢选择外貌描写和语句通顺方面的检查;成绩比较差的学生则会通过查字典的方式来查找错字。这样一来每位学生都找到了自己感兴趣的内容,真正投入到习作的评改中去。

参考文献

[1]姚秀英.读写结合,共同进步——改进当前小学高年级作文教学的策略分析[J].读与写(教育教学刊),2013.9:209.

[2]吴立岗.当前中小学作文教学改革须关注的三大问题[J].课程.教材.教法,2014.7:55-59.

[3]梁丽梅.以培养“思维融汇”为突破口进行小学高年级习作教学[J].教育导刊,2015.1:93-96.

[4]董俊明.小学高年级作文教学中的问题及解决方法探究——以小学六年级为例[J].学周刊,2015.14:42.

快乐的元宵节小学二年级作文第4篇

元宵节早上时，马路两边有很多卖元宵的，大声叫卖着，热闹的很;大路上车水马龙，有时把路堵的挤都挤不进去了。到了晚上，我和爸爸、妈妈一起去街上看美丽的烟花，烟花有的像菊花，有的像一把大伞，有的像一棵树，好美啊!我看见天上漂着一些孔明灯，好好玩，街上有很多人也在看美丽的烟花，烟花就像一个小明星来吸引大家去看它，当我站在烟花下面，五颜六色的烟花像一把大伞，把我罩在下面，感觉真奇妙。

看完烟花要去吃元宵了，甜甜的元宵真好吃，爸爸告诉我，元宵代表着团团圆圆。

快乐的元宵节小学4年级作文第5篇

今天是开学第一天，也是一年一度的元宵佳节。下午我们班将请家委会妈妈一起来陪我们制作元宵花灯，大家真是乐翻了天。

下午我们满怀期待地等着家委会妈妈的到来。当卢旻宇妈妈把材料包分发给大家后，我就迫不及待地打开材料包，发现里面应有尽有，有8根细棒、4根方形棱柱、一根灯笼握杆，还有蜡烛和四张猴年吉祥的花灯纸……真是各式各样。我看了一下说明书，心想：原来区区几个步骤就能做出一个花灯，太简单了!我先拿起一根细棒插在方形棱柱上，我仔细的插，可怎么插也插不进去，我再反复的看了看：“哦~”原来棱柱上的小洞边有一根根小木刺，它们好像正咧着嘴在笑我呢。我左思右想，目光停在了我那剪刀上，我灵机一动，将这些小木刺用剪刀剪掉，这样细棒就轻松的插在方形棱柱上了。接下来，我以迅雷不及掩耳的速度搭好了两个正方形，再用4根细棒将正方形连起来，正方体就搭好了。可我左看右看，上看下看，怎么看都觉得不对劲。我仔细打量了一番这个正方体，发现这个正方体高低错落、参差不齐，我恍然大悟，这样怎么算得上是一个正方体呢?真让我哭笑不得，我只好把它拆下来重新拼搭。在我一番努力下，一个像样的灯架终于拼搭完成了，我顿时松了一口气。看来我是小看了这个花灯制作，不过接下来的步骤应该简单了。我粘上底盘，黏上蜡烛，系上灯绳，用双面胶将四张猴年大吉的灯纸贴在灯架的四边就大功告成了。

做完花灯后，我环顾四周，见同学们用魔术般的小手做出了一个个美丽的花灯，全班都是花的世界、灯的海洋，洋溢着喜庆欢乐的节日气氛。通过做花灯活动，不但提高了我的动手能力，还提高了我的思考能力，并乐在其中，我感觉这次活动特别有意义。

快乐的一天小学4年级作文第6篇

柳荫公园的春夏秋冬都别有风情，尤其是夏天。我们首先来到了花坛边赏花。玫瑰红艳艳的像团火，熊熊燃烧着;丁香金灿灿的连成两条巨龙，在我们眼前尽情舞动。真是让人赏心悦目!

接着我们去了一口井边自己打水。妈妈帮着我把一只空桶慢慢地放入井中，待桶没入水中盛上水之后，我再用力地把水桶拉上来，这时桶里已是满满的一桶水了，我迫不及待地尝了一口--井水清凉甘甜，比我平常喝的任何一种饮料都可口。

快乐的元宵节小学4年级作文第7篇

关键词：快乐写作,思维习惯,新型人才

一、关于快乐作文的内涵

所谓快乐作文, 是指当老师提出作文题目时, 学生们能够在愉悦轻松的环境中完成, 并且, 学生在写作时不会有排斥心理, 而是根据作文题目用自己的真情实感来完成自己的作文。

关于快乐作文, 其目的是为了让学生做到“我手写我口”, 让学生能够联系到自己的日常生活, 用笔写出自己生活的酸甜苦辣, 作文有自己的真情实感, 能够感染别人。小学五年级作文, 注重的是培养学生的写作兴趣和思维习惯, 让学生们变“被动写作”为“主动写作”, 让学生们写出有血有肉的作文。这才是快乐作文的真正深层次的含义。那么怎样才能让学生快乐写作呢?

二、快乐写作的有效指导方式

1. 设置写作情景, 让学生感受写作的乐趣

小学生毕竟还是有很多好奇心, 而且想象力也十分丰富, 所以, 老师在让学生写作时, 首先得注意培养学生们的兴趣, 让学生们爱上写作。那么, 具体的情景设置又该怎样呢?

(1) 培养学生的情景观察能力。在小学生作文教学中, 注重培养的观察能力也是很重要的。小学生活泼好动, 让他们去真正接近大自然, 也许会激发他们的想象力。比如, 老师准备让学生写一种自然现象的作文, 那么, 老师可以带学生走出教室, 到大自然去感受万物, 观察大自然的变化。再比如, 让学生写有关人物的作文, 这也许对学生有点困难, 但是, 老师可以把范围缩小, 让学生们写自己的同桌, 让他们仔细观察同桌平时的一举一动, 那么, 让他们写人物就不会那么困难了。

(2) 在情景游戏中完成作文, 让学生写出真感情的作文。小学生难免也是爱玩的, 如果在教学中设置游戏, 那么学生们的注意力就会相对集中, 老师教学起来就不会很吃力。比如, 让学生们写一篇有趣的场面的作文时, 那么老师就可以设计相关的游戏, 让学生在操场上进行游戏, 或者就在教室, 但是一定得把游戏的气氛渲染起来, 让学生们能够放开玩。待游戏完成后, 老师可以让学生来写作文。学生们玩过游戏后, 都会有真正的感受, 老师趁热打铁, 也许会受到很好的效果。学生们经历过的, 往往就会写出作文来, 而且作文也不会枯燥乏味了。

(3) 激发学生们的情景想象力。小学生也有无限的想象力, 而且他们的想象力也是惊人的, 所以, 老师不能忽略学生的想象能力, 在平时的作文中, 老师完全可以出这样的题来培养学生的想象力。比如, 老师让学生围绕一句中心话来写作, 那么, 学生就可以根据那一句话自由想象, 不受任何约束, 作文自然写得流畅了。再比如, 老师可以让学生写《20年后的我》, 对于这种题, 学生也许会很愿意写, 毕竟在小学时, 很多学生都有自己的梦想, 他们可以任意写自己的梦想, 老师也可以通过作文来了解学生们的性格特征, 这也是一举两得的事情呀。

2. 鼓励学生写多类型的作文, 张扬学生的个性

小学生的思维往往具有很大的跳跃性, 他们都有自己的个性, 所以, 在写作时老师可以鼓励学生多写能够代表自己性格特征的作文。下面就有几种小学作文常用的类型。

(1) 书信式作文。小学五年级的学生应该也知道怎样写信了, 所以书信式的作文对于他们来说也不是很困难。书信式的作文最大的好处就是能够很直面的把自己的感情写出来, 仿佛学生把自己的事对着一个可以倾诉的对象, 这样学生表达出来就不会很困难。比如, 让学生写《一个难忘的人》, 那么他就可以写喜欢的、讨厌的人, 或者是自己愧对的人, 只要能够写出来就是很好的。所以, 书信式的作文可以尝试一下。

(2) 诗歌式作文。写诗歌可能对一个小学生来说是比较困难的, 但是, 学生们可以试着用这种方式。并且现在儿童诗也非常盛行, 用诗写作文, 可以充分发挥学生的创造力和想象力, 所以, 老师可以鼓励学生多用这种方式写作文。虽然学生开始会觉得很困难, 那么老师可以让学生模仿一些优秀的诗歌作文, 让学生们习惯运用这种诗歌式的作文。

(3) 日记式作文。日记式作文对于学生来说并不难, 而且这种方式也很受学生们的欢迎, 它可以让学生把自己的真实感受记录下来, 而且行文也不会太难。比如, 要求学生写《自己寒假的一次经历》, 那么学生就可以像写日记一样把自己寒假的事情的开始、经过、结果写下来, 并且日记式的作文更容易让学生把自己的真实感受写出来, 不会有任何隐瞒。

除了以上的作文类型外, 学生还可以写“演讲稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能够让学生感到快乐的作文类型都行, 张扬学生的个性, 这也是快乐作文的又一目的。

三、总结

在培养小学生写作时, 老师应该尽量让学生充分发挥他们的想象力, 运用多类型的方式写作, 让他们自由写作、快乐写作。让他们把自己的真情实感用作文的方式表达出来, 让老师走进学生的内心, 拉近师生间的关系。

经过我多次的实践, 快乐作文确实适合小学生写作, 学生们在这种方式的引导下, 他们多数能够用自己的方式来表达自己的感情。而且学生们的作文水平也明显的提高了, 这一点, 我确实感到非常高兴。所以, 我认为快乐作文是真的取得了很好的效果。希望大家能够用这种方式来教育小学生的作文, 让学生们真正能感受到写作的快乐。

参考文献

[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年

快乐的中秋节小学4年级作文第8篇

妈妈说：我们今天要到奶奶家去过中秋节。到了奶奶家，奶奶见了我们合不拢嘴，他忙着炖鱼、炖肉、蒸馒头，我看见奶奶拿了一块月饼，印到了一个大馒头上，奶奶说是专门给我做的“中秋馒头。” “开饭了，开饭了”妈妈叫了一声，全家人围在桌子旁，爸爸给我倒上饮料，我举起酒杯，祝爷爷奶奶中秋节快乐，爷爷笑的眼都眯起来了。随后，妈妈拿来一盒月饼，样式可多了，有草莓味的、哈密瓜味的绿豆味的，我切开和全家人分享，奶奶说“现在的生活可真幸福啊!”我点了点头。

吃过晚饭，妈妈带我去看月亮，啊!月亮照的外面可真亮啊，月亮像一个个大大的盘子，挂在空中，我还是第一次看中秋节的月亮呢。

元宵节4年级作文第9篇

一上午的学习班终于结束了，打了一辆车来到妈妈上班的地方，对面是一个大广场，附近的车堵得水泄不通。我走进去一看广场上人山人海，阵阵锣鼓声迎面袭来，喧闹非常。

进门一直往前走，一个三层高的鼓架渐渐映入眼帘。说是三层高，走近看，其实并不是太高，相当于一层楼房的样子。每层并排放着四面大鼓，十二个人身着红色衣服，戴着头巾，站在鼓旁奋力又有节奏的打着。鼓声忽急忽缓，一会儿“万马奔腾”，一会儿“轻风掠过草原”，一会儿“波涛汹涌”。

往右边走，挤进层层人群，里面有一二十人穿着花花绿绿的衣服，戴着各种各样的头饰，有踩高跷的，有划旱船的，还有扭秧歌的，边唱边舞。划旱船最有意思啦，她们“坐”在“船”里，手里拿着桨，摆着划船的姿势，样子滑稽极了!

再往前走，这里是我最喜欢的舞狮表演，这里围的人最多，远远地就能看到一座高台，至少有十几米高，上面绑着一只鸡，几只“狮子”顺着连接高台的地绳子，边舞边上，几只“狮子”不一会全都登上高台抢那只鸡，场面十分精彩，台下的喝彩声不绝于耳。

元宵节4年级作文第10篇

到了晚上家家户户都在吃团圆的汤圆，炮竹声声、礼花阵阵，显出一片和谐欢喜的景象……仿佛要把整个地球都要染上那五彩滨纷的礼花颜色，整个世界得意的、豪放的尽情释放这个节日的浓重气氛!烟火此起彼伏，似乎已经按捺很久，集聚在这个喜庆佳节通通迫不及待的展示它最美丽的一个个瞬间!让人们驻足观望、拍手称赞、流连忘返、其乐融融!

吃完元宵后，抬头一看，天空中满是绽放的烟火，各式各样，五彩纷呈，有的五颜六色合在一起，有紫色的、红色的、金色的、绿色的等等，有的像星星，有的像太阳，它们一串串飞向天空，散落大地。烟火虽然转瞬即逝，但是它的璀璨却长留人间，带给人愉快。

晚上，大人们都要回家了，可我们这些小朋友，却还在放烟火。

快乐的元宵节小学4年级作文第11篇

关键词：小学语文,游戏,愉快,趣味化,教学方法

实践证明,教学过程中将知识融于游戏之中,寓教于乐的快乐教学法,不仅可以提高教师教学的效率,还可以让学生对学习产生极大的兴趣。让学生在快乐中学习,让学生在游戏中获得新知,才能更好地促进低年级小学生的进步。以下,笔者将根据自身的教学经验,阐释在实践中快乐教学法的运用,以期与广大教育者共同进步。

一、抽卡片法

教师在教学中,一定要充分调动学生的积极性和主动性,这样才能让学生集中精力去学习知识。学生本身对抽象的汉字或者字母记忆就有一定的难度,所以,教师在课堂的教学中,采用抽卡片的方法,可以让学生对知识进一步的加深。例如,学生在学习汉语拼音的时候,可以采用抽卡片的方法,教师可以把字母写到纸质卡片上,教师一定要用比较显眼的笔迹同时不能潦草,让学生可以清楚的辨认。在这个游戏中,教师让学生每人抽取一张卡片,并且大声的读出这个字母的发音,比赛看谁读得准确并且声音洪亮。对于读得好的学生,教师要引领全班同学对其进行表扬,对于读错的学生,一定不要批评,让全班同学大声读出准确的发音。当然,教师还可以把空白的卡片分发给学生,让学生把自己认为不太会念的字写到卡片上,也可以配置相应的图片,然后集中这些卡片,进行抽卡片游戏。通过这个游戏,学生的积极性和主动性得到很大得提高,每个学生都可以参加到游戏中,并且加深对字的读音和写法的记忆。

二、看图讲故事法

低年级语文课本的设置,有些课文内容本身就很生动形象,教师可以运用插图讲故事法,让学生对课文内容有个整体记忆。例如,苏教版一年级上册《小壁虎找尾巴》这一课,教师可以运用插图法,让学生对整个故事情节有一个更好的认识。教师可以通过多媒体先让学生观察壁虎的外形特点,然后教师可以通过朗读让学生对整篇课文有个大致的了解,但是对于低年级的学生来说,对故事情节的记忆有些难度。所以,教师可以找出与课文相配套的插图,让学生按照图片顺序给全班同学讲故事。这样,学生不仅对课文的情节内容有了深刻的记忆,同时语言表达能力也得到了很大的提高。

三、“拍苍蝇法”

汉字的学习也是学生在小学阶段要积累的知识,每节课学生都要对汉字进行反复的读和不断的记。如果让学生一直重复不断的读、写、记汉字,小学生们一定会失去乐趣,并且有些学生还会开小差,把注意力转向感兴趣的方面。所以,教师可以采用多种方式让学生对汉字进行加深记忆。例如,苏教版一年级上册《小白兔和小灰兔》这节课,要求学生学会8个生字和11个词语,老师可以在黑板上画出一只小白兔和一只小灰兔,在一只兔子里写上8个生字,另一只兔子里写上11个词语,让两个学生到讲台上进行挑战,教师读生字或者词语,学生就用手拍相应的生字或者词语,看谁拍的快拍得准,这就是所谓的“拍苍蝇法”的游戏活动,学生们在这个过程中,每个人都举起手跃跃欲试,就算平时不是很爱回答问题的学生也举手想要参加游戏。

四、绕口令法

对于刚刚告别幼儿园的孩子,一进入小学的校门,对语文的接触就是汉语拼音。如何能更好更快的让学生掌握生母、韵母、整体认读音节,并且让学生对其进行分辨,对于一年级的小学生是一件不容易的事情。所以,教师在汉语拼音的教学中要博采众长,采取多种方法,笔者在让学生辨析一些字母的时候,采用了饶口令法,对学生学习拼音有了一定的效果。例如,有些学生对“n”“l”的读音读不准,因此教师可以让学生学习这个绕口令《兰兰不怕难》“蓝是蓝,难是难,兰兰不怕难,把难说难不说兰”这个过程中学生通过对这个绕口令的不断练习,对“n”“l”有了清晰的认识。同样,对于“si和shi”教师也可以引入《四和十》的绕口令。学生通过绕口令的学习,不仅学会了拼音的读法,还锻炼了他们的语言表达能力。

五、结束语

综上所述,在小学低年级语文教学中游戏活动教学法还有很多种,以上只是本人在教学实践中常用的,能够有效的起到带领全班学生开展教学,激发出他们学习兴趣的几种方式,广大教师只要发挥想象力,积极思考一定会在教学实践中产生更多丰富、有趣的教学方法,带动学生学习丰富的语文知识,提高低年级小学生的学习兴趣。

参考文献

[1]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考2010.30

[2]刘金花.儿童发展心理学[M]上海:华东师范大学出版社.2001

[3]佟乐泉.张一清.小学识字教学研究[M]广州:广东教育出版社.2009

快乐的元宵节二年级作文第12篇

元宵节到了，妈妈带我到西津渡去看花灯。到了西津渡，我直奔广场。只见那里的大牌楼五光十色，还有千万条金黄色的像绳子一样的鞭子灯从六、七米的墙上悬下，像金黄的瀑布。啊!我真是第一次看到这么多的花灯。你看那朵淡雅的荷花灯，里面是淡淡的灰白，外面是淡粉，真是“出淤泥而不染”!咦?那个小弟弟拿着的是什么灯呀?我走近一看，原来是兔子灯。

它的身子白白的好似一团雪，头和尾巴像一朵大棉花。广场中心也是个大花灯——中间是似个花瓶的东西，旁边有几条龙，花瓶上还有只小老虎。

不知不觉，时间已经很晚了，妈妈要带我回家了，我恋恋不舍得离开了西津渡。

快乐的元宵节二年级作文第13篇

今天是元宵节，我去了姥姥家，吃了黏黏圆圆的元宵，一大家人好热闹!

然后去放炮竹，放了6个一拉就响的“快乐拉拉”小炮竹，虽然手被炸破了，也很兴奋。就像“快乐拉拉”一样好快乐!

元宵节真是过得太爽了。

小学快乐的元宵节作文第14篇

今天，我到姥姥家去，姥姥告诉我马上要过元宵节啦，恰好舅舅会来给我和我的小表姐买了灯笼，我就让妈妈把灯笼点亮，我看见妈妈点灯笼的第一步：先拿打火机在蜡烛上点亮

第二部：把蜡烛插到座子上

第三部：拿一个狗狗挂起来

小学中年级快乐习作的思考与策略第15篇

1快乐阅读, 学会积累

叶圣陶老先生曾说过:“通常作文, 胸中先有一腔积蓄, 临到执笔, 拿出来就是, 是很自然的”。而阅读正可以使学生开阔眼界, 增长知识, 丰富情感。教师应尊重学生的阅读兴趣, 加强对阅读指导, 促进学生开展持之以恒的大量的课外阅读。中年级课外阅读内容以童话、寓言故事为主, 兼顾科学小故事, 科学小知识等, 通过课外阅读的指导, 使学生渐渐学会通过广泛浏览, 增长见闻, 增加文化储备, 学会通过有目的的阅读, 收集资料, 解决实际问题, 增加语言储备。并在充分自主阅读的前提下教会学生做读书笔记, 渐渐养成随手摘录, 写点心得体会的好习惯, 让学生在不知不觉中进入创作境界, 轻轻松松地写, 日积月累, 不像写作文却使作文水平提高了一大截, 所谓绵里藏针, “无为”而治。

2快乐表达

“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感, 为学生的写作提供有利条件和广阔的空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”这正是新课标“以人为本”的教育思想体现, 强调教师重视引导学生用真实的生命去拥抱作文, 让心灵与作文亲密无间!

1) 珍爱童心、童趣。在课堂上, 教师注意营造民主平等的氛围, 珍爱学生的童心、童趣, 要鼓励学生根据自己的喜好、特长、感受, 从自己的语言特点出发, 用自己喜欢的表达方式和个性化语言表达意象, 做到怎么想就怎么写, 爱怎么表达就怎么表达, 从独特的角度倾诉独特的感受, 凸显个性, 一气呵成。这样, 学生就打开了思维和语言的闸门, 敢于抒写自己的感知和体验。学生习作从内容到形式, 从情感到语言, 要变迎合老师、奉命而写为放开手脚, 自由表达。努力求无休止——童真、童趣、童语;求实——有内容, 不空洞, 讲实施, 不造假, 语言朴实, 讲童言稚语, 不说大众话、空话、套话;求活——内容不限, 形式不拘, 写自己最想写的, 用自己最方便的形式写;求新——尽量不和别人雷同, 习作要表达自己的新发现、新感受、新想法, 从内容、形式到语言, 要有自己的特点。其中, 贵在真、实, 难在活、新。求真、求实、求活、求新, 是小学生习作追求的境界。

2) 创设情景。作文教学中, 教师精心创设情景, 让学生获取写作素材, 产生创作欲望, 是快乐作文的关键环节。中年级重在引导学生走进自然, 走进生活, 多观察, 多感受, 多体验。教育活动本司空见惯, 但如果教师调动学生积极主动地参与活动, 并使学生在活动中尽情地表现, 认真地观察, 无拘无束地想, 那他们笔下一定会流出汁味新鲜的文章。“表演课本剧”“养蚕大行动”“吹泡泡比赛”“笑说成语”“想象剧场”“画彩蛋”“制贺卡”“送爱心”等等活动令学生兴趣盎然, 激发了他们的创作潜能, 给予他们施展才华的空间。

3) 合理评价。《课标》指出, 写作评价要根据各学段的目标, 综合考察学生作文水平的发展状况, 应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。

教师的习作讲评“多褒少贬”, 习作批改“多批少改”。多褒成绩和进步, 少贬缺陷和不足;多批启发思考的问题, 少改文字上的疏漏, 尽量尊重习作的愿意。大家力求把讲评与批改有机结合, 激励学生积极参与。主要方式有: (1) 师生合作, 师批生改。通过讲评, 学生悟出修改方法后进行修改。 (2) 小组合作, 互评互改。通过传阅作文, 交流看法, 共同分享习作的快乐;通过同学间交换动笔修改, 达到相互学习, 共同提高之目的。 (3) 突出主体, 自评自改。学生通过动笔修改自己的习作, 逐步形成能力。

对于写作困难的学生主张延缓评价, 建议教师不要对该生习作急于打分, 应该让学生在教师或学生集体的帮助下, 充分认识习作之不足, 且进行认真修改的基础上再给文章打上一个醒目的分数。如此, 它能调动学生的学习积极性, 让学生尽情体验成功的愉悦, 感受到思维活动本身的乐趣, 让学生充分亮出自我, 从而促使每个学生最大程度地实现其自身价值, 促进每个学生在原有水平上的最充分的发展。

3快乐成长

小学生的习作是学生观察生活、提炼生活所得, 是他们辛勤劳动的成果。教师应创造习作分享的机会, 满足学生的成就感。习作分享的一般形式有:1) 选择精彩的片段 (句子) 或优秀作品当众朗读。2) 把优秀习作出版在班级墙报、黑板报、手抄报上, 供同学欣赏。3) 鼓励学生编写本人或班级“优秀习作”, 交流学习。4) 组织参加各种征文活动, 并推荐优秀习作到各类刊物上发表等等。鼓励学生在交流活动中发现问题、提出问题、解决问题。让学生在体验成功快乐的同时, 积极参与学习、超越自我, 有效且最大程度地开发学生的个性潜能, 使学生良好的个性能够得到充分的展示。

摘要：“只要想说话就能写作文”作文来自学生的生活, 对生活的关照、对阅读的引导、对表达的练习, 还有合理的评价都是使学生快乐作文需要思考的问题。