小学四年级作文：难忘的元宵节

小学四年级作文：难忘的元宵节（精选20篇）

小学四年级作文：难忘的元宵节 第1篇

今天是农历正月十五元宵节，我们学校为了宣扬传统文化，丰富同学们的校园文化生活，举行了一次别开生面的元宵节猜字谜活动。

当第二节课下课时，我们操场忽然来了几个新朋友------大红灯笼，老师们也正忙着布置操场，有的老师在挂字谜，有的老师在系绳子，刚吃过午饭，许多同学也不闲着，三个一群，五个一伙前去观看，还有的正在和伙伴们讨论着答案。我立刻兴奋起来了，在操场上东瞅瞅，西看看，浏览了一下题目，忙得不亦乐乎。不一会儿，我已是满头大汗，胸有成竹地回到了教室。

大约到了下午二点左右，我们猜字谜活动开始了，先是一、二、年级，再是三、四年级，最后才是五、六年级，我在教室里度日如年的盼望着时间快点、再快点，终于到了我们五年级了，同学们便像一群出笼的小鸟，笑着、叫着、跳着跑到操场排队等待袁老师的”“开始”，此时的校园也人山人海，热闹非凡。袁老师先说了游戏规则，刚宣布猜字谜活动开始，我和我的队友就像脱了绳的黑马，跑向了猜谜场，我首先看到了一条“添丁进口”，心里想：添丁进口，应该是“丁”字加“口”字，不就是“可”字吗?于是，我三步并作两步来到了老师面前，前边已排起了一条小长龙，轮到我报出了答案。太好了!我答对了!我迫不及待的把小纸条撕了下来，让老师签了名字，我成功地得到了第一张小纸条，它好像在对我说：“再接再厉，加油!”我信心倍增，在操场上不停地看呀、想呀，恨不得知道所有字谜的答案。

时间过得好快，猜字谜活动很快结束了，我们都意犹未尽，恋恋不舍的离开操场，回到了教室清点了一下战利品，一共8块糖，还不错!猜字谜，不仅可以锻炼我们的头脑，还能娱乐身心，真是一举两得!

这次的元宵节过得真有意义，不但热闹非凡，而且增长了见识，还开发了我们的智力，我真希望学校多举行几次这种活动。

小学四年级作文：难忘的元宵节 第2篇

元宵节那天早上，爸爸叫我下课之后到门口等他，说要去吃饭。我答应了爸爸，放学之就和爸爸一起坐着车去南滨路过元宵节。

我和爸爸来到南滨路一个烤鸭店里。往里走，我看见妈妈正朝我笑呢，于是我急忙跑了过去。妈妈叫我坐在这里自己先玩着，等爷爷、奶奶到了就可以点菜了。我很久不情愿的答应了妈妈。坐在椅子上，一会儿看看左边的窗外，一会儿瞧瞧店外有没有爷爷、奶奶的身影。

我没有看到他们，有点失望。

爷爷、奶奶还没有到，估计我就得饿死了，我心想。想着想着，我的肚子似乎也很赞同这种想法，咕噜咕噜叫了几声。正当我准备叫妈妈先上菜时，爷爷、奶奶刚走了过来。人终于到齐了，我终于能够吃上饭了，想到这里我情不自禁的笑了笑。

天空暗了下来，窗外的一切都被黑暗笼罩其中。不过幸好，外面还有许多色彩各异的彩灯和红红的灯笼，饭菜也终于端上来了。

饿得不行的我拿起一张面皮，夹起一块鸭肉，蘸点酱，包起来就吃，两三口便吃完了。那甜甜的味道真让人忍不住想吃第二个。紧接着，我又拿了一个起来，妈妈看到我吃的这么开心，也吃了起来。主菜吃完该吃副菜了，服务员端上了一锅酸萝卜，刚端进来香气就迎面而来。

窗外的花儿因灯光耀眼，没有了之前的艳丽，像成了灯光的陪衬。

我慢慢的喝着汤，热气腾腾的汤汁给这个元宵带来了不一样的温暖。就这时，我听见了一首歌，整个店因为多了这首歌而有了一种不同的韵味。大家津津有味的尝着汤听着歌，个个一副陶醉其中的样子，场面看起来十分和谐。

渐渐的，夜色越来越暗，街上的人却没有变少。我们吃完饭就开始走回家，灯光就像风一样无处不在，我看着爷爷奶奶离去的身影，心中闪过一丝失落。

小学四年级作文：难忘的元宵节 第3篇

一、重视学生兴趣力

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是对兴趣重要作用的阐述。如果能激发学生写作的强大兴趣,那么何愁写不好作文?教学中,要选择适合学生年龄特征的话题,贴近生活实际,让他们有话可写,有感可叹。四年级学生逐渐学会了观察和思考,渴望用眼睛和双手去了解、触碰他们未知的领域。利用这种探究的心理,可以从他们感兴趣的事做起:比如写《一次活动》,可以组织学生对班容班貌进行设计、布置,然后书面表达,学生就有材可写。除此之外,我们要帮助学生克服对习作的恐惧。有的学生习作词语匮乏,语句单一;有的内容枯燥,如流水账,若老师一开始就以高标准评判,则很容易让学生自信受创,对作文畏惧厌恶。反之,若将每次的阅评当成“淘宝”,哪怕只能找到一个字写得好,则对学生都是一种激励。

二、努力提高学生表达欲望

我发现,在课堂学习中愿意主动表达思考见解的学生在写作学习过程中比不喜欢开口的学生进步要快得多。这样的情况并非偶然。我们清楚,人的语言表达能力与其思维逻辑、想象力等各方面关系深远,具体来说,在和人交流的过程中,为了能够更准确、更好地表达自己,除了要将所要表达的题旨想透彻外,还要精心选择更得体、更适合于语言环境的言语,要努力使言语的内容与形式达到比较完美的结合与统一,这样的言语才能产生较好的表达效果。这也就是语文教学中越来越重视的一环———口语交际能力培养的重要缘由,因此提高学生表达欲望,让他们想说、多说无疑对写作水平的提高有益。我们常说“我手写我口”,但如果连说都没法清楚表达,那么何来的写呢?因此,教学中还得重视“说”的训练。把课堂还得学生,给学生真正交流学习的课堂,让他们能主动进行“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”,在开放的课堂里没有包袱地尽情展示自己的思考和体会。

三、引导积累,多读多写

选材是学生写好作文的一大难关。四年级学生在布置写作文时,说的第一句话就是:“写什么?”其实,作文的内容多来源于生活,只是没有积累成自己的东西才无话可说。引导学生多留心身边的故事,做一个生活的有心人,积累的素材越来越多,那无话可写的尴尬就迎刃而解。如:校运动会班级克服困难共同努力取得好成绩感悟“团结就是力量”,和同学吵架后明白“团结友爱”,无数身边事都是我们作文的良好选材。当然,要想把作文写得生动优美仅靠这些“小故事大道理”是远远不够的。这个年龄段学生的生活,学校到家里,家里到学校,没有丰富的实践材料,对世界的认识和了解贫乏而单调。在引导学生积累生活素材的同时,还需要鼓励学生广泛阅读,自主积累美词美句。学生写作空洞无味,内容千篇一律不就是阅读太少导致的吗?自古以来,每个文学巨匠都是博览群书,知识广博。同样,学生如果没有多看、多积累,弥补狭小的生活阅历缺陷,则写出来的文字大多枯燥乏味。因此,在习作教学之余,让学生携带课外书籍进教室,让阅读走进课堂必然有助于增加学生的知识储备;向学生推荐阅读书目,同时指导学生有效阅读做好读书笔记;阅读后不定期开展活动,展示学生阅读成果,调动学生积极性,爱上阅读,爱上作文。

四、加强写作指导,教给方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。在教学过程中,根据不同习作主题,指导学生掌握习作的方法和技巧对其写作大有益处。如:写作前可以点拨学生根据习作要求制定提纲。四年级学生接触作文学习已有一定时间,这时教他们根据中心制定写作提纲的方法尤为重要。如,四年级一次习作主题“我们在大自然中成长”,要求是:想一想你童年生活中最有趣、最难忘的是什么?我让学生先在小组内互相分享自己的1-2个故事,然后每组推举故事讲得最精彩的同学在班内分享,听完后大家评一评哪位同学讲的故事最精彩、最有趣并说说评选的理由。这样既锻炼了学生的口头表达能力,又让学生明白怎样将故事讲得精彩。最后,我插入对此次活动的知识辅导:叙事性的文章写作必须做到完整、具体、生动。完整性指故事应具备“时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果”六要素,而要“具体、生动”就需试着用多种描写手法再现当时的场景,如环境、人物描写、修辞使用等。还可以板书学生讲故事过程中的有趣、生动语句,使学生更理解及掌握这类作文的写作方法和技巧。当然,作文的写作技巧和方法的讲述不能一蹴而就,过分灌输学生写作技巧有时反会弄巧成拙,应提醒学生根据表达中心的需要,适当选用。

五、重视作文评改,反馈及时

“鸟宿池边树,僧敲月下门”,贾岛“推敲”的故事广传人知。可见,一篇好的文章需通过反复的修改和推敲而成。因此,作文教学中语文老师要特别注重作文的评改并及时反馈,效果会更显著。首先,教给学生修改作文的方法。鼓励学生养成自我修改习作的习惯,也可以让学生作文互改,发现彼此闪光点和问题,促进学生相互学习。在习惯养成初期,教师要加大检查和监督的力度。其次,重视作文修改后的讲评。尽管学生掌握了作文修改的诀窍,但在“手术”过程中仍会出现很多困扰。这时候老师及时的反馈和点拨就尤为重要,它像夏日的一杯冷饮醍醐灌顶,让学生对习作存在的问题有更深的领悟。当然,最后需要老师批改,指出修改建议或代笔修改。教师在修改时要更多地欣赏学生的进步和亮点,让学生在今后的习作中更自信。

写作在语文教学中是一项浩大的工程,需要语文老师以毕生的时间和精力学习实践,用心、踏实教学。当然,也需耐心等待学生成长。

参考文献

[1]梦丹丹.论语文能力的培养[M].中国当代基础教育论丛,2014,5:325-327.

小学四年级作文教学反思 第4篇

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

难忘的元宵节四年级作文 第5篇

晚饭后，我和爸爸妈妈来到了北山公园看焰火，整个公园在五颜六色的彩灯围绕之下显得格外美丽，公园两旁摆着各种各样的花灯，有老鹰灯，有汽车灯，有兔子灯，还有二龙戏珠灯……

焰火晚会开始了，随着音乐主持人拉开了第一乐章《玉兔迎春》，兔子的身上喷着火花就像一只五光十色的玉兔兴高采烈地迎接兔年的到来。乒乒乓乓，炮竹声声，烟花在空中飞舞着，就像春姑娘洒下的金银珠宝闪闪发光，美丽极了。第二乐章是瀑布，《展望未来》，银白色的瀑布落下来就让我想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”不一会儿，一个个红色的灯笼从天空中飘落下来，从高到低，从小到大，这种景象真是美不胜收啊!五颜六色的烟花在空中四射，有红牡丹，有五角星，有笑脸还有满天星……我最喜欢笑脸烟花，一张张笑脸好像在说：“祝大家兔年吉祥，元宵节快乐，每天都开开心心，笑口常开。”

小学四年级作文：难忘的元宵节 第6篇

每年元宵节，我最喜欢活动就是做灯、玩灯了。我先找比较硬酒盒子裁四个方形大孔，然后，比着孔大小裁出合适描图纸，仔仔纸上画上四个一样图案。我喜欢在什么年就花什么生肖画。画好后，涂上色，小心粘在盒子大方孔上。

然后，在盒子下面穿上铁丝圈，固定蜡烛，上面再打上两个小孔穿提绳。到晚上，把蜡烛一点，映出纸上生肖画，一个别致生肖灯就出现了。我提着他在院子和街上转，大家都说做真好，我心里也美滋滋。

小学四年级作文：难忘的元宵节 第7篇

元宵节的早上，我们一家人去超市买元宵，买了很多的元宵。妈妈把元宵放在冰箱里，以防元宵化了。

妈妈晚上给我煮了一锅元宵，我们大吃特吃起来，我感觉元宵十分好吃，一共我吃了三碗元宵。

我和爸爸去九龙湖看烟花，因为人们太拥挤，我们只好在外面看。烟花挺好看的，一会儿是红的;一会儿是绿的;一会儿是黄的;一会儿是五彩的。

我们看完了烟花后，我和爸爸去车库拿了几挂鞭炮和几个二响。爸爸点了几挂鞭炮，鞭炮响了起来，我捂着耳朵，但是还可以听见一点点声音。

小学四年级作文：难忘的元宵节 第8篇

关键词：四年级,朗读,能力

在语文教学中,通过朗读,可以引导学生领会文章的主旨、神韵,受到熏陶感染;通过朗读,有助于学生对语言的积累,锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。叶圣陶说过:“我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”四年级语文新教材所选篇目,文质兼美,有着丰富的内涵和深厚的人文精神,非常适合朗读。因此,小学四年级语文教学要把朗读训练作为阅读教学的基本形式,贯穿于阅读教学的始终。

一、四年级学生朗读能力现状及原因分析

两个学期以来,我对四年级学生的朗读现状进行了一些分析。正确、流利、有感情地朗读课文是小学语文教学的基本要求,是小学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。然而,有些老师受新课程改革中“人文熏陶”“感悟体验”等新理念的冲击,对学生朗读基本功训练有所忽视,朗读教学华而不实。比如,有的只关注朗读形式的变化;有的侧重于朗读次数的增多;有的只灌输朗读的技巧;有的教师一切都围绕考试转;上面要求考什么教师就教什么,学生也就练什么,功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎,繁琐冗长,大大挫伤了学生的阅读兴趣。为了应付考试,学生死啃书本,不愿涉足课外阅读,更不懂阅读方法。

四年级的学生百分之六十是农民工子女,监护人及其家庭对学生的阅读学习不够支持,学生阅读兴趣不浓,主要表现在:首先,大多数孩子没受过正规的学前教育。其次,阅读面较为狭窄,人均占有课外书籍仅为一、两本,大多是作文书和学习辅助类书籍,儿童文学、科普类书籍和报纸杂志甚少。再次,阅读量少。根据我校调查,坚持课外阅读的学生仅占11.6%。作为教师,应该努力培养学生广泛的阅读兴趣,扩大学生的阅读面。正如鲁迅先生所说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若盯在一处,所得就非常有限,枯燥了。”

二、提高四年级学生朗读能力的有效方法

1.重视良好朗读习惯的培养

四年级是小学阶段一个不可忽视的阶段,起着衔接作用,低段语文朗读教学主要是为了巩固识字、写字,而中年级开始过渡到初步理解、感悟。所以,不管是课内文章的朗读,还是课外文章的朗读,都要求学生认真仔细,注意力高度集中,这是朗读最基本的要求。同时通过各种激励性手段和经常性反馈评价,督促学生努力做到不错、漏、添、改字,尤其在初读时稍放慢速度但尽量不回读。鼓励是最好的催化剂,因此,教师的激励性评价对学生朗读能力的提高至关重要,它能够增强学生对学习的积极态度,树立学好语文的自信心,并体会到成功的喜悦。另外,不管是自我练读,还是读给别人听,要时时做到自然大方、情绪饱满。教师要了解每一个学生的朗读情况,及时发现并指出个别学生朗读时的不良习惯,如,指读、感情不自然、尾音短促等,进行耐心细致的指导,课堂上应给每个学生朗读练习与展示交流的机会。

2.朗读目的性要明确,要体现层次性

我们评价一堂好课,往往会关注课堂上是否有“琅琅书声”,可是往往忽略朗读的背后是否有人“滥竽充数”,是否有人“有口无心”,朗读中可能也有许多无效的劳动。因此,教师应该根据教材的特点,在精心设计朗读教学环节的同时,更多考虑学生每一次朗读的目的意图,让学生在朗读中“读有所获”,不断提高朗读的质量,体现朗读的层层深入,提高朗读教学的有效性。教师在教学中可尝试体验性初读、感悟性品读和反刍性默读,分层次进行语文阅读教学,这样不仅重视学生初始阅读体验,也是对学生主体的关注,而且也体现了阅读的本质状态和过程,更是在尊重学生生命活动的前提下,确保了语文课堂更加和谐精彩。体验性初读是阅读教学的开始,教师要了解的是学生在初读课文时的第一感受,最有效的方法是预习和交流。教师安排学生在课下对课文进行预习,即初学课文自由读。预习的要求可以包括四个方面:(1)读一读。要求借助拼音、工具书读通课文;(2)写出自己读了课文之后获得的感受(长短不限);(3)依据学生的体验性初读情况,教师可对本次阅读教学的目标、下一层次教学主题、教学切入点等作进一步的调整和准备。感悟性品读是阅读教学的深化,是关键阶段,是学生积极、主动参与课堂的重要因素。通过对老师和同学观点、陈述的接受领会性反应,在情感上达到了与作者、课文的人物深刻、全面的交融。有疑处品读,明白其理。人的思维往往是从问题开始的。有的课文可以鼓励学生质疑,在阅读、质疑、解疑、生疑的过程中层层深入,引导朗读,完成学习目标;(4)一篇课文学完了,还要留出时间,让学生进行最后一次阅读,就是反刍性默读。它是阅读教学的总结阶段,也是深化、升华阶段,把感悟到的情感、老师讲授的知识点,通过理性的分析、阅读印证,积累成经验,形成自己阅读学习的技法。这是阅读教学必不可少的一个重要过程,时间不要太长,但是环节不能少。

3.朗读要把握文章基调,要体现学生个性

阅读是学生的个性化行为,每个学生对于文本都有着不同的感受、体验和理解,阅读理解要尊重学生个性。同样的,朗读作为学生对文章情感内省的一种外现形式,自然也带上了个性色彩。情感朗读也需要以尊重和张扬学生的个性为前提。其实,学生朗读的投入程度与对文本的理解是成正比的,不应强求一致。在指导情感朗读中,教师应该从学生实际出发,充分考虑到学生的朗读水平、个性特征,引导他们“入境入情”,因情而自得,按“得”去朗读,读出自己独特的理解和感受。一般来说,每一篇文章都有一定的情感基调。朗读时能把握住文章的情感基调,就基本上掌握了感情朗读的“金钥匙”,就能把文章所要表达的情感通过朗读较好地再现出来,达到读者与作者的情感共鸣,如,教学人教版四年级下册课文《七月的天山》,在备课时,应重点设计问题来进行优美词句的品读训练:文章写七月的天山,描写了哪些景物?请你把觉得作者写得最美的句子画下来,好好读读,想想你从哪些字词中体会到七月天山的美。学生通过理解、感悟之后,如果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句,课文的朗读也基本没问题了。

4.朗读要有教师“导”的痕迹,要体现学生成长的过程

《义务教育语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”朗读无疑是培养学生良好语感的重要途径。于是乎,我们的语文课堂似乎寻找到了“救世主”———课堂以读为本,回归本真。甚至有人提出要“变着法子让学生一遍一遍地朗读”。更有甚者为了追求所谓的“尊重学生的个性化解读”,不敢提朗读指导,当然教师的朗读示范也就更别提了。综观当下的语文课堂,“读”领风骚,书声琅琅,这是好事。但问题是,由于误读了“课标”本意,朗读成了放任自由式:请用自己喜欢的方式读书,你想怎么读就怎么读,你能用朗读把作者的某种情感读出来……这样的声音在时下的语文课堂上随处可闻,已成为一种“新兴的时髦”。虽然教师在课堂上也注重了让学生评读,但大多仅停留在评价声音是否响亮、咬字是否清晰、音调是否有高有低、语速是否有快有慢、语气是否有轻有重等“浅表层面”上。由于大多教师不敢“理直气壮”地指导朗读,造成了学生的齐读“拿腔拿调”“拖沓刺耳”“有口无心”。每当早读时分路过教室,我的心里便憋得慌。新课标指出,朗读作为阅读教学中的“本”,究竟该怎样做到以读为本,在继承传统与顺应新理念中求得平衡呢?我认为,语文教师应发挥有效的朗读“导引”与“示范”作用,“光明磊落”地在学生个性解读的基础上对学生的朗读能力进行提升式的培养。朗读的形式多种多样,可以是角色朗读、根据提示语进行朗读……

角色式朗读指导就如别林斯基所说:“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”在指导学生朗读时,要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其言、辨其色的活生生的具体形象的世界。在课堂教学中,教师可经常启发学生:“你要通过诵读把内心的感受传染给别人,这样的读才有价值。”以此唤醒学生沉睡的情感。角色朗读是学生最喜欢的朗读方式。读时,叙述部分可由老师导读,也可单独采用对话式练习。在教学《去年的树》时,分角色朗读小鸟和大树、门先生、树根和火柴的对话,这是学生最喜欢的环节。再如《称赞》《巨人的花园》的教学都可以用到。

有的教师对加提示语朗读曾进行了大胆的常识。教师在教学《去年的树》研读对话,训练朗读这个环节时,可先让学生快速地默读课文,学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话,然后指名三个学生交流(媒体出示三组对话)让学生在小组里面分角色合作朗读这三组对话,汇报点评。而后让学生通过加提示语的方法练习朗读。如,《去年的树》中:“树对鸟儿说:‘再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给你听。”(出示课件加提示语)熟读对话后,鼓励学生表演,师适时进行角色采访。这样让学生在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情,这种演绎朗读和情境表演等手段,利于学生体验小鸟当时的心情,实现对重点、难点的突破。实现了学生与文本之间的零距离接触。课堂上,教师应该根据文本的特点,采取多种的朗读形式,激发学生朗读的兴趣,提高朗读的质量,让课堂上回荡着琅琅的书声。

浅谈小学四年级语文作文教学 第9篇

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

小学四年级作文：难忘的元宵节 第10篇

我和妈妈吃了汤圆后，就离开街上看舞龙灯。街上可繁华了，男女老少都沉溺在这节日的氛围中。

过了一会儿，锣鼓声飘荡到我们的耳边，我和妈妈踮起脚尖循声而望，一条巨龙正朝我们这边“游动”。龙灯渐行渐近，离开我和妈妈的身旁。龙灯走了一会儿，忽然停了上去，我问妈妈这是要干什么？妈妈说这是要闹元宵。“好好的元宵，为什么要闹啊？”我困惑不解地望着妈妈。

听了妈妈的解释后我才明白，闹元宵其实是一种明间说法，它的意思是：一团体在龙的鼻子上拔出鞭炮，然后把它点上，龙的鼻子就会喷出绚烂的烟花。这是，舞龙的叔叔高举龙头，威武的游动着，表示预祝舞龙这家人家红红火火，新年兴隆。

龙灯叩头分手之后，这家人就要放鞭炮谢礼。美丽的烟花也是元宵节的盛况之一，那美丽的夜空被烟花装饰得富丽堂皇，好一个火树银花的绚烂现象。

当我还沉溺在这欢乐的节日氛围中，元宵节的脚步又随着锣鼓声悄然远离了。但是元宵节那精彩的龙灯，绚烂的烟花，繁华的大街……至今令我难忘。

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难忘的元宵夜四年级作文 第11篇

四年级难忘的元宵夜作文500字

一转眼，一年一度的元宵节又到了。夜已经拉开了帷幕，趁着这时候我和妹妹拿出了所有的烟花，兴致勃勃的放了起来。

来到屋前的空地，妹妹急忙点燃一个烟花，只见金黄的火花咻地冲出，其中还点缀着灿烂夺目的银色的花朵，高雅艳丽，令人心醉神迷，可谓是火树银花。我也不甘示弱，抓起一根小礼炮，迅速点燃，绚丽的火花抄天空中飞去，好似一条金色巨龙，呼啸着冲上云天，壮观无比。

妹妹见了，又拿出一根烟花，得意地笑了笑说：这个是我的‘杀手锏’，可好看了呢!说着，她点燃引线，顿时，五颜六色的火花迸出来，像一只美丽的花公鸡，不，那俨然一个翩翩起舞的开屏的孔雀!五彩缤纷，婀娜多资，我不禁也陶醉了。

别得意，看我的‘飞天鼠’!我说完，便点燃了引线。具——伴随着一声刺耳的响声，一个金黄的小东西飞快地冲上了天，接着嘣的一声爆炸了。随即，许多小金点飞上了天，嘣嘣的爆炸声不绝于耳，还别说，这些到处乱飞的小东西还真像在空中乱窜的小老鼠呢!

有趣!你们在这比烟花呢!加我一个!原来是爸爸来了，他手里还报着一个大礼炮。爸爸慢慢地点燃了礼炮，一下子，天空上缀满了美丽的花朵，红的，绿的，蓝的，黄的是那样圣洁，那样高雅，那样漂亮，寄托着我们的快乐在天空中绽开

四年级难忘的元宵夜作文500字

每年的正月十五是中国传统的节日元宵节。从大年初一到这天，就可以说是过完年了。而我，也度过了一个难忘的元宵节。

元宵节，也称灯节。那为什么呢?因为从大年三十到正月十五，很多民俗活动是和灯连在一起的，元宵节这天人们不光吃元宵，观灯、赏灯也是延续了2000余年的民俗，所以俗称灯节。

元宵节那晚，我们一家人一边吃热乎乎的汤圆，一边观看精彩的.元宵晚会。因为元宵是我最喜欢吃的食品之一，所以我吃了很多。妈妈包了很多品种：有我最喜欢吃的豆沙陷的、有甜而不腻的芝麻糖陷的、还有香喷喷的菜陷的，对了，还有实心的小元宵。元宵还没煮好，我就已经迫不及待了。元宵一上桌，我就赶紧拿起筷子夹了一个，猛地咬了一大口哇!好烫好烫!差点把我的舌头烫到妈妈看了，一个会心的微笑地说：看吧，心急是吃不了热豆腐的!我想想，也是。我再贴近仔细地看了看元宵：好洁白光滑啊!好象一个白色小绒球!我又夹了一个元宵，这次我一定要吸取教训。我小心地夹了一个，然后放到嘴边吹了吹，轻轻地咬了一小口好粘啊，简直太好吃了!我终于明白：无论做什么事都不能心急，否则就像我吃元宵一样。

虽然只是一次吃元宵，但却给了我一个意义非浅的启示。我会记住这元宵佳节的这一晚

四年级难忘的元宵夜作文500字

皓月当空，银光洒地，我和奶奶怀着急切的心情走向街头去观灯。初春虽然有几分寒意，但大街上看热闹的人摩肩接踵，喜气洋洋。我和奶奶踏着欢声笑语来到体育广场。我们立刻就被这儿的灯吸引住了。

广场上空挂着盏盏千姿百态的灯笼，我身临灯海，真是眼花缭乱，目不暇接。你看，那惹人喜欢的荷花，被一串五光十色的灯泡绕着。从远处看，一定会以为它真是一株亭亭玉立的荷花呢!再看那淘气而又可爱的大熊猫乐乐，它早已等候我们了，正挥动着手里的鲜花向我问好呢!丫丫，快乐看啊!我顺着奶奶的手指一看，呀!好一条神气的金龙。只见它全身披着金闪闪的铠甲，那两颗闪闪发亮的眼睛，一双锐利的爪子，头摇尾摆，它那张牙舞爪的样子，似乎就要腾空飞舞真是活灵活现，形象逼真。让人忘了拥挤的难受，乐得哈哈大笑。

突然，嗵嗵两声炮响，啊!放烟花了。哧、哧，几颗夜明珠拖着尾巴飞上了天，随着一声清脆的响声，夜明珠放出了五彩缤纷、瑰丽夺目的火花。嗵!哧啦啦又一柱烟火腾空而起，夜空中骤然间闪现出一大片麦穗状的银花。五光十色的礼花把黑夜照得如同白昼

小学四年级作文：难忘的元宵节 第12篇

小时候我就最喜欢过元宵节啦，因为可以看花灯。我们经常去荆州的园博园看灯展。但是今年受新冠病毒的影响，园博园不再办花灯展览了，这让我很遗憾。

虽然元宵不能看花灯，但是在元宵节这一天要吃汤圆，寓意是团团圆圆。汤圆有黑芝麻味的，还有蓝莓味的，还有许多许多不一样口味的汤圆，其中我最爱的口味是黑芝麻味的。所以呢，我就来教你们黑芝麻味的汤圆是怎么做成的。

首先把将糯米粉拿出来，在碗里装入适当的水揉和，再把芝麻榨成粉末，加上糖搅拌一番，直到有甜味。接下来最重要的工序，就是包汤圆了，不仅要好吃，而且还要好看，皮不能太薄，否则的话，放在锅里就会烂，也不能放太厚，因为那样芝麻馅只能放一点，就不甜了，厚度要适当。看着妈妈熟练的技巧，我心里笑呵呵的，因为我知道凭妈妈的技术，我今天一定可以吃到美味的汤圆。哦，忘记跟你们说了，汤圆放在锅里不能时间太长，汤圆浮上水面就好了，否则会烂掉的，烂掉的会糊一锅芝麻。

小学四年级作文：难忘的元宵节 第13篇

一、构建生活化情境, 激发学生探索

学生主动学习, 在于内在兴趣的激发、在于内在渴望的满足。只有以兴趣的激发和需求的满足作为学生主动探究知识的动力, 才能切实提高学习的有效性。激发学生探究数学知识的主动性, 可以借助新课程改革中所倡导的情境创设, 以情境创设凸显数学知识、满足学生的内在需求。生活化是新课程理念提成的一种生态教学观, 情境是贯穿教学活动的重要因素;将生活化与情境相互结合, 构建成生活化情境, 让学生在知识与生活的共通感知中产生亲切感与熟悉感, 让学生在知识与生活的相互美化中达成记忆与技能掌握。所以只有将数学教学寓于生活实际中, 才能实现数学知识的检验, 才能实现生活过程的体验, 实现学生数学知识认知与情感态度的多维结合, 实现学生思维与智力的层层展开。例如, 在小学四年级《角的度量》的教学中, 教师就可以将教室的一角或者是教室中物品的一角作为素材进行生活性教学情境的创设:同学们, 在我们教室之中有四处墙角, 这个墙角也是具有一定度数的, 你们有什么样的办法可以测量出这四个角度的大小吗?怎么样判定它们的度数是否相同呢?等等, 以贴近学生生活实际的情境突显角度测量知识学习的重要性, 让学生的学习更加知趣、知味。

二、开展小组式合作, 激发探究欲望

小组式合作是彰显学生主体价值和团体力量的关键, 是增强学生集体意识和竞争意识的科学探究方式, 是在激烈的竞争形式下实现师生、生生情感激情碰撞和思维活跃发展的有效教学方式。以小组合作形式进行教学, 以开放化与多元化的合作形式进行知识的主动探究, 让学生主体在激情讨论与活力演说下能够自主探究, 让课堂教学的氛围因此而变得活跃。构建小组合作的学习形式, 就要遵循合理搭配、科学组合、明确分工的原则, 让学生在小组内部进行明确分工, 让学生在小组之间进行竞争较量, 让学生在探究、交流、解答、讨论中掌握数学知识。在小组合作过程中, 教师要明确好自身的角色与地位, 要静然旁观学生在合作学习中的行为、态度与情感, 并在适当的时候给予表扬与提醒, 让学生的合作意识和竞争意识逐渐增强。例如, 在小学四年级数学《亿有多大》的教学中, 教师就以亿究竟有多大为起点进行小组合作探究, 让学生在小组式合作中进行“亿”的范围的思考, 以此引发学生的互相思考与讨论, 让亿的大小能够深入学生的脑海之中。

三、引入信息化技术, 激发求知兴趣

新课改后的课堂教学, 不能仅仅依靠教师的言传与身教, 因为单纯的说教形式会令学生对知识望而生畏, 会让学生困惑不解。新课改后的课堂教学, 要改变教师言语传授和行为指挥的保守形式, 要合理借助信息技术, 要将信息技术引入课堂教学, 以信息技术中多面的优越性为活跃课堂气氛、丰富教学活动。在小学四年级数学教学中, 教师可以借助多媒体技术中图画与动画的形式进行数学教学展示, 让数学中的符号、图形等变得真实具体, 让抽象的数学知识变得生动形象。教师还可以借助计算机网络技术形式进行数学教学内容的延伸搜索, 为传统固封的数学教学注入活力, 让学生在多方面知识的摄取中拓宽视野、发展思维。例如, 在小学四年级《图形的运动》的教学中, 教师就可以利用多媒体技术进行图形动态性的平移展示, 让学生能够在视觉的冲击下领悟到图形平移的要点与要领。

四、实行多元化评价, 激励学生进取

在新课程改革的内容中, 教学评价被认定为是对教学活动过程及结果的一种总结, 是对课堂教学过程中质量、缺陷等的一种实质性剖析。只有以多元化的评价方式进行课堂教学的评价, 才能从根本上挖掘出课堂教学活动中教与学行为的缺失, 才能从根本上找准改进的策略, 才能达成教与学双向行为的强化。在小学四年级数学教学中, 教师不仅要专注学生的数学成绩, 还要关注学生在发展过程中的各种内在变化;不仅要充分关注学生的数学学习情感与学习态度, 还要注重评价语言的正面性与肯定性。只有这样, 才能挖掘出数学教学活动中学生的行为缺失, 才能端正学生在数学教学活动中消极负面的思想态度, 才能激发与鼓励学生奋勇进取。

总之, 新课改背景下小学四年级数学的教学, 不仅要以生活为教学延伸, 还要以技术作为教学支撑;不仅要以小组合作为教学形式, 还要以多元评价为教学方式, 只有这样才能实现教学的持续创新与完善优化。

摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的深化推进, 有效教学成为教师教学所关注的核心。达成小学四年级数学教学的有效性, 需要教师的不断探索与创新, 需要教师以新课改中科学有效的策略作为创新教学的根本, 以此实现小学四年级数学教学质量与效益的双重提升。

关键词：小学四年级,数学教学,生活情境,小组合作,信息技术,评价

参考文献

小学四年级作文：难忘的元宵节 第14篇

关键词：小学；口算能力；研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-227-01

《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，在小学四年级的数学教学中占有重要的位置。口算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算能力与口算技能，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才能真正达到培养低年级学生口算能力过硬的目的。口算能力的培养，不是一件轻而易举的事，而是贵在坚持天天练习，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而全面培养学生的口算能力。

一、激发学生对计算学习的兴趣

研究中感觉：若学生喜欢这位老师，自然就喜欢听他的课，他们学习会感到轻松愉快，自然参与到数学活动中来。因此在学习中注重和学生情感的交流，了解学生的所想，灵活改变教学形式，充分调动学生学习的积极性。《课标》指出：教师应意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值。问题来源于学生的生活，计算问题是在现实生活中产生的，有着丰富的现实背景。教师要立足现实基础，把课文中静态呈现、枯燥无味的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中去，在现实情境中动态、生动地揭示出有关计算问题，让学生真切感到计算很有趣。因而使学生产生计算的需要，激发学生学习计算的热情和兴趣。如引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。

二、对学生要多表扬和多鼓励

小学生需要表扬和鼓励，枯燥的口算很快会让学生失去练习兴趣。教师除了改变口算比赛的形式外，更需要给学生积极的表扬，赞美、鼓励等都是很好的评价方法。

小学生的意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。他们在学习活动中，注意力很不稳定。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。在口算教学中，引导学生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。

三、科学设计训练方法，巩固提高口算能力

1、视、听算结合训练

视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。

2、新旧知识对比训练

四年级口算虽然不难，但是要使全体学生口算达到《数学课程标准》提出的要求，确实不是一件容易的事。四年级学生对新知识的接受很快，但忘得也快。针对这一特点，采用新旧知识口算交叉练习的方法来帮助他们牢固地掌握知识，提高口算能力。课堂上先练习当堂的内容，当学生对新知识基本掌握时，又复习旧知识，从而达到新旧知识的相互联系与促进，形成一个完整的知识体系。

3、形式多样化训练

（1）抢答口算题。教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。

（2）游戏口算。在训练中常用“帮小动物找家，手拉手找朋友，小小邮递员”等形式进行口算训练，提高口算速度。

（3）小组口算比赛夺红旗。

四、指导学生勤加练习

学习方法技巧，是为了更好地指导运算。而加深对方法和技巧的理解，则需要一定的练习来巩固。勤做口算练习，学生才能够算得又对又快，提高解题能力和答题速度。练习是一个不断加深理解、熟练运用的过程，也是一个不断练习提高的过程，因此要将勤算勤练贯穿于教学过程和课堂内外。教师要充分利用课堂内的时间，围绕教学内容，有针对性、有目的性地进行，帮助学生理清思路，掌握方法，熟中求快。课堂练习时，口算题目的设计要有一定的梯度，如果同一个题目有多种运算方法，教师不妨从易到难把各种方法都呈现出来，以适应不同层次学生的需要，使所有学生都能积极思维运算，每一个学生都得以提高。

五、重视让学生通过学具的亲手操作，领会计算方法

快乐的元宵节小学四年级作文 第15篇

终于到了元宵节，每到这一天，我就高兴的不得了，因为这天可以吃汤圆，还可以放烟火。不过，说起元宵节，你们知道它的来历吗?嘿嘿，不知道吧，还是让我来告诉你们吧!元宵节花灯在汉明帝永平年间(公元58——75年)，因明帝提倡佛法，适逢蔡愔从印度求得佛法归来，称印度摩喝陀国每逢正月十五，僧众云集瞻仰佛舍利，是参佛的吉日良辰。汉明帝为了弘扬佛法，下令正月十五夜在宫中和寺院“燃灯表佛”，这就是元宵节的来历。

今年的元宵节我要在二妈家放烟花，因为姐姐出嫁第一年，正月十五要来二妈家“躲灯”，买了两大箱各种各样的烟花。看著名目繁多的烟花，我的手早就痒痒了。我在她家左晃晃，右晃晃，眼睛却始终离不开那两箱烟花，心里盼着天快点黑，我不断看手表，终于等到天黑了下来，哥哥把两箱烟花拿上了房顶，我顿时心花怒放，赶紧抢了一个足有一米长的“魔术弹”，小心点燃了，只听到一声声噼里啪啦的响声，伴着五颜六色的彩花在空中炸开。小飞机、降落伞、火箭炮……最精彩的要属“天女散花”了，每一枚烟花弹升入空中便四散开来，就想仙女从空中撒下的菊花。我一口气放了五六种。仰望天穹，天上五花八门的烟花就像一朵朵花儿争相开放，把夜空装扮得流光溢彩，映照着人们欢笑的脸庞，噼里啪啦的爆炸声，吟唱着人们幸福的生活。

夜深了，但我依然沉浸在这异彩纷呈的欢乐的.夜晚。

小学四年级快乐的元宵节作文 第16篇

一年一度的传统节日——元宵节，又和大家见面了。

这天晚上，爱厨艺的奶奶亲手为全家人做了美味的咸羹，我吃得津津有味，总觉得怎么吃都吃不完。饭后，爸爸提议玩猜灯谜，我们大家都说好。地点在后院，爸爸先在线栏上挂了很多盏灯，然后在每盏灯上贴了一张纸条，纸条上写着谜面。过了好一会儿，游戏开始了。我先抽灯谜，只见我毫不犹豫地抽了一张，轻而易举地赢了，到了妹妹，只见她是苦思冥想，还是想不出，游戏就这样反反复复玩了很多次，直到灯谜被猜完。最终爸爸宣布比赛结果，朱艳赢啦!我兴奋地挤挤眼。游戏完后，我们完闹花灯，就是拿着自己的灯笼跳舞，灯笼的歌唱伴随着我们的歌声一直传到很远很远~~~~

这一年的元宵节真热闹，也是我最快乐、幸福的一刻。

小学四年级家乡的元宵节作文 第17篇

每年的正月十五是传统的元宵节，也是我最喜欢过的一个节日。

吃汤圆是我们家乡的习俗，它代表着亲人团圆和生活甜蜜。那白胖圆滚的汤圆吃到嘴里又香又甜，总是让我对元宵节流连忘返。元宵节晚上可以去白河边看焰火晚会，烟花的颜色很多，有金灿灿的黄色，火一样的红色，草一样的绿色······七彩的颜色搭配出了形状各异的烟花，有的像美丽的花朵，有的像火红的灯笼飞上了天空，真是太神奇了，元宵节的夜空总是被烟花装点得五彩缤纷。

我爱家乡，更爱家乡的元宵节!

小学四年级作文：难忘的元宵节 第18篇

一、转变师生地位

新课程改革提出了课堂上师生的角色与地位的转变,教师由传统意义上的领导者转变成了学生学习过程中的引导者,而学生由传统的知识接受者成为学习过程中的主体,这种角色的转变也会促使教师的教学观念与方式发生相应的转换,对于培养学生的自主学习能力也具有重要的意义与作用。

教师在进行课堂教学时,要从学生的学习实际情况出发,让学生可以积极主动地参与课堂,从而提高学生在课堂上的主体地位,使其真正成为学习的主人。例如,在教学“可能性”部分的内容时,教师就可以让学生通过抽取编号的形式来进行节目表演,学生在抽取的过程中,对未知结果的不确定性使他们对于可能性的概念体会得更加深刻。并且,学生参与课堂的活动也会让他们认识到数学学习的趣味性,有助于学生将数学知识与生活实际相结合,从而有助于学生数学素养的提升,为课堂的有效教学奠定良好的基础。

二、师生有效互动

课堂教学主要包括两大部分,即“教师的教”与“学生的学”,要提高课堂教学的效率,教师就要在教学过程中积极地与学生进行互动,启发学生动脑思考,促进学生的思维发散。在课堂的互动与问答过程中,学生也会全身心地投入,从而有助于学生学习效率的提升。

例如,在教学“口算和估算”时,教师可以为学生出示一些计算题,锻炼学生的口算与估算能力。在学生回答出问题后,教师要给予相应的鼓励与肯定,对于计算错误或者不会计算的学生,教师也要耐心地指导,帮助学生掌握计算的方法,在这样实际的训练中,学生的计算能力与学习兴趣会得到极大的提升,从而有助于保证学生的学习效果。师生的有效互动也有助于教师了解学生的学习进程,便于及时地解决学生在学习中的困难,从而为学生的高效学习提供有利的条件。

三、鼓励合作探究

合作学习是目前课堂教学中常见的一种教学方式,教师将课堂交给学生,鼓励学生以小组为单位进行学习,有助于学生自主学习能力与分析思维的发展。要让学生的合作学习充满效率,教师就要结合学生的实际学习情况设计适当的问题,以引起学生的思考,提高学生交流讨论的有效性。

例如,在教学“三角形”时,教师就可以让学生以小组合作的形式进行学习。由于四年级的小学生已经具备了一定的生活经验与常识,那么教师就可以引导学生从生活中的实际事物出发,通过对实际事物的分析来增长学生的认识,提高学生的探究意识与欲望。如,衣架、篮球架的支撑杆、红领巾等,这些都是学生十分熟悉并且常见的事物,利用这些东西来引入教学,学生就会积极主动地参与到讨论中,他们对三角形也会产生熟悉感与亲切感,从而加强学生的初步认识,为接下来的课程学习打下基础,促进学生学习质量的提升。

四、重视操作实践

新课程改革不仅注重学生对知识技能的掌握,也注重对学生操作能力的培养。数学是一门与实际联系十分紧密的学科,教师在教学时可以结合教学内容为学生组织相应的实践操作活动,让学生在实际的参与与操作中锻炼自己的技能,提高学生的操作能力,也在一定程度上发散学生的思维。

例如,在教学“平行四边形和梯形”时,教师就可以让学生在课前准备好制作的材料,让学生在课上制作出几个不同的平行四边形和梯形。制作不仅是锻炼学生操作技能的途径,还是巩固学生所学知识并将其进行实际运用的过程。很多教师觉得这样教学是在浪费课堂时间,其实不然,学生在操作的过程中也会体会到学习数学的乐趣,认识到数学学习的意义,更有助于学生积极地进行接下来的学习,有助于学习效率的提升。

总之,在小学四年级的数学教学中,教师要结合学生的实际情况开展教学,采用多种教学方法与形式实施课堂教学,从而切实地提高学生的学习积极性,增强学生的学习趣味,保证学生的学习效果,进而使课堂教学真实而有效,为学生能力的发展奠定良好的基础。

摘要：教学是师生共同参与的过程,要实现课堂的有效教学,也需要师生的共同努力。在小学四年级数学教学中,教师要密切结合四年级小学生的性格特征与学习特点开展教学,采用有效的教学策略与方法设计教学环节与过程,从而将小学生的学习兴趣充分地激发出来,真正地实现课堂的有效教学。主要结合自身的教学实践,提出了在课堂教学中应注重的几点策略,希望可以优化教学,提高教学质量。

关键词：小学数学,四年级,课堂教学,有效策略

参考文献

[1]王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛,2014(27).

[2]农红艳.有关小学数学教学方法优化的策略思考[J].新教育时代,2015.

论小学四年级数学家庭作业的设置 第19篇

关键词：家庭作业；生活化；互动化；多样化

一、“因材施教”，量身作业

家庭作业的设置，要结合孩子的心理特征、阶段特性等具体情况。首先，教师要考虑孩子的耐受度。四年级的学生还未形成长久的耐性，可以在书桌前一坐一小时。因此，不能用大量计算题、应用题压垮学生，让学生对数学形成一种惧怕心理。其次，教师要贴近学生生活，设置作业尽量生活化，且结合学生喜闻乐见的方式。

例如，在教学“三角形的稳定性”时，课堂进行了三角形的“木棒拉伸实验”，笔者布置作业，让学生寻找家庭中还有哪些稳定的三角形，亲自验证。这样的作业，能让学生牢固记住三角形的特性，并脱离书本，学到生活中的知识。

二、实现互动，快乐作业

把作业“激活”，让学生实现亲身实践、合作交流、自主探索，是布置数学作业的真谛。那么，如何才能把作业“激活”呢？教师可以给作业设置互动环节，让爸爸妈妈参与到作业的完成中。这样，爸爸妈妈加入进来，参与互动，学生在和爸爸妈妈的互动中实现合作学习、探索学习。而且这种形式的作业更像是一个家庭小游戏，学生快快乐乐、轻轻松松地就能完成。

如四年级数学开设有关小数的知识。为了让学生熟练掌握和运用，笔者设置家庭作业：和爸爸妈妈搜集各种面值的纸币，每人随手抓一把，每张纸币以元为单位相加，并比较谁抓得钱数最多。这样，学生学会了比较小数点大小，运用了小数点加减法，并掌握了简单的小数点换算。

三、形式多样，趣味作业

科学研究表明，中国人的思维方式有较强的形象性。因此，教师授课时以生动形象地图画、声音等多种形式把知识呈现给学生，远比简单的文字教学更容易让学生学会，这也是为什么多媒体教学深受学生欢迎的原图。布置作业也是一样的道理，把作业变成图片、表格、“对话”、情境图，更容易让学生牢记所学知识，更能激发学生完成作业的欲望，实现“寓作业于乐”。

例如，教学“初步认识简单的统计图表”时，笔者要求学生统计自己小组每个组员的文具盒中的文具数量，绘制成表格，并把笔、橡皮、尺子等进行分类，用不同颜色的比填写。作业完成后，学生看着手中五颜六色的表格，宛如一幅美丽的图案，很是开心。

四、突出层次，个性作业

教育不是一成不变的，针对每个学生更是千差万别。《义务教育数学课程标准》也提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。不同学生对题类的喜好也不同，有的学生喜欢做计算题，持续做近百道计算题可能仍津津有味，而有的学生可能刚做十道就已经不耐烦了。有的学生喜欢做应用题，认为应用题富有趣味性，有的学生可能觉得做应用题有难度。这时布置作业就要分出层次，搭配进行。

为了让学生能自主、富有个性地学习，笔者设置家庭作业时分出了层次，给了学生可选择的空间。把作业的难易程度分类，学生可以根据自己的实际情况进行选择，有兴趣的学生还可以挑战比自己高一程度的题。如果能完成挑战，将会最大限度地激发学生学习数学的热情，对下次的数学作业带有期盼。

总之，家庭作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分。家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一份礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。

参考文献：

林崇德.学习与发展[M].北京师范大学出版社，1999.

小学四年级家乡的元宵节作文 第20篇

飘色是广东白话的称谓，是指在元宵节以装扮艳丽的彩旗队，彩车队和歌舞，舞狮舞龙等不同民间艺术形式组成的游街活动的统称。飘色活动在吴川剧可考的时间至少有8的历史了。飘色运用力学原理，用钢筋支撑演员，以华丽服饰加以掩盖。飘色通常由一至几人装扮而成，一般由十一二岁少年担任，每台飘色一个内容。

游飘色的那天，人们从四面八方赶来观看。街道上挤满了人，到处人山人海。大家都兴致勃勃。飘色表演者都画了妆，他们在钢架上有的站，有的坐。他们虽然站两三米高的钢架上，但是个个表情淡定，一点也没有害怕的样子。